如何进行有效的师生交往
【摘要】师生关系是教学中最基本、最重要的人与人之间的关系，是人际关系在学校中的具体体现。师生交往是课堂教学中司空见惯的行为，甚至是不可或缺的行为，可以说，没有了交往，也就没有了课堂教学的活动。文章着重从平等对话、相互尊重、共享知识、加强沟通与交流这四方面来探讨如何进行有效的师生交往。【关键词】教师学生有效的师生交往
【中图分类号】g456 【文献标识码】a 【文章编号】1674-4810（2013）04-0027-02
交往是指人们之间相互作用、相互影响的普遍的社会生活现象。人的任何活动都离不开交往。叶澜教授的“教育形态交往起源说”也认为，“人类的教育活动起源于交往，在一定意义上，教育是人类一种特殊的交往活动。”在教育交往活动中，师生之间的交往是最基本的类型，也是对教育过程影响最大的一种交往形式。良好的师生交往关系是向学生进行全面发展教育，提高教育教学质量的前提。如果师生之间的关系不协调，不能使学生“亲其师而信其道”，就不能发挥真正的教育作用，产生所期望的教育效果。因此，师生之间应建立起一种和谐美好、有效的交往关系。
一有效的师生交往的含义
师生交往，就是指学校教育教学过程中施教者（教师）和受教者（学生）之间相互依存、相互影响、相互作用的人际互动关系或两者互为主体的关系。师生之间的交往如何才是有效的呢？对于这种
如何与学生进行有效沟通 陈小丽教师在教学活动中,良好得师生关系,既能促进学生得学习,也能让教师本身保持愉悦得心情,从而感染学生,使教育教学得功效事半功倍。那么,教师如何与学生进行有效地沟通呢？我认为要注意以下几点:3qFe3z1。 一:要换位思考 记得刚刚工作时,由于教学经验不足,与学生交流不畅,时常在办公室抱怨学生得品行、学习、如何差劲,一道题目讲了n遍都不会,学习态度差,作业经常抄。。。。。。我曾经得班主任刚好与我一个办公室,做同事了,听了我得话,她笑着对我说:“记得高中时,您也很调皮呀。。。。。。”我不好意思得笑了。就是呀,回想起来,我那时也在自习课上讲过话,吃过零食。我想,更多从学生过来得教师,总能找出自己在中学阶段得那点“不良记录”。现在得学生一如当年得我们,谁不就是从年轻走过来得？这样想来,学生得一些行为,我们大可不必急躁,而就是包容得对待,耐心得劝说。只有真正得了解学生,才能爱学生所爱,想学生所想,急学生所急。当您为学生付出了,任劳任怨,学生就是会感觉到得,会感觉老师就是与她们共进退得。Y3egrWd。 二:要控制情绪 学生在课上违反了纪律,不能用简单粗暴,独断专行得方式来处理。记得刚工作时,一碰到违反纪律得学生,心中就特别恼火,会对学生进行言语轰炸,甚至讽刺挖苦。但在发过火之后,我发现,除了学生难受,我自己也陷入情绪陷阱中,心情可能几天都很糟糕。对自己得教学、生活都没有好处。深深感觉到发脾气得痛苦之后,我认识到,
人在发脾气愤怒时,智能就是比较低下得,往往会作出愚蠢得判断与荒唐得决定。所以,后来,再碰到那些难缠得学生时,我先让她们冷静一会,也让自己得情绪稳定好,不厌其烦得去引导她们改正错误,提高认识。时间一长,我发现,冷静处理得那些学生比以前粗暴对待得学生更能低头,更能及早得承认错误,更正错误。教师尊重了她们,使她们懂得了自尊。XaGi0py。 三:要平等对待 作为一名教师,爱优生并不难,难得就是爱差生,尤其就是“双差生”。这一点,我认为我基本就是能做到得。因为,初中时,我得物理老师姜老师给我留下了深刻得印象。当时,教师多少有些偏袒成绩好得学生。有一次,一位平时成绩优秀得学生范错误,姜老师并没有像其她老师对她“睁一只眼,闭一只眼”,而就是对她进行了批评教育。让我感到了一种与众不同得教育方式。当时,我就想,将来我要就是做教师,也要像她一样,平等对待学生,不以成绩瞧人。任何一名学生有困难,我们都要予以一样得关心。著名得教育家陶行知先生曾经说过:“您得教鞭下有瓦特,您得冷眼里有牛顿,您得讥笑中有爱迪生。”而现实生活也告诉我们,学校中得“双差”,上了社会后,一样可以成为一个对社会有用得人。fEmUK0W。 四:要注意语言 语言就是师生沟通中运用最多得工具。刚工作时,我经常对学生用很重得语气讲话。我得同事说我就是“咄咄逼人”。事实上,这样得结果从表面上瞧,学生确实畏惧,说“怕”。但就是,我知道,“怕”不就是“服”。教学中,我也在慢慢得改变自己,尽量得避免直言训斥,当众指责。一次一个学生上课讲话,我提醒一次,之后又犯,我提高了
有效沟通技巧考试答案集团标准化工作小组 #Q8QGGQT-GX8G08Q8-GNQGJ8-MHHGN#
1关于听和倾听的区别，下列说法正确的是（）。 A、听是主动的接受 B、听需要更强的专注力 C、倾听是心理上的投入 D、倾听是一个生理过程 我的答案：C 2确保网络在线交流的安全性，需注意（）。 A、保护好个人信息 B、不要轻信网络上的朋友信息资料 C、不要轻易将网友过渡到现实中 D、以上都是 我的答案：D 3为了尊重客观事实，明辨是非，应当采用的方式是（）。 A、移情倾听 B、客观倾听 C、冒犯性倾听 D、期待性倾听 我的答案：B 4大多数场合下只有好朋友才能进入的空间圈是（）公分。 A、0—50 B、50—70 C、50—120
D、120—360 我的答案：C 5通过人际沟通实现的目的，不包括（）。 A、学习知识 B、建立关系 C、发挥影响 D、实现自我 我的答案：D 6听别人说话，重点不在理解，而在专门挑错反击的是（）。 A、移情倾听 B、客观倾听 C、冒犯性倾听 D、期待性倾听 我的答案：C 7以下（）属于批评别人时应注意的事项。 A、要涉及具体内容 B、要模棱两可 C、对事不对人 D、确保表情是积极友善的 我的答案：C 8下列不属于身体姿势的是（）。 A、手势
B、表演 C、眼势 D、下意识动作 我的答案：C 9最早提出空间关系学的是（）人类学家爱德华·霍尔。 A、英国 B、法国 C、美国 D、德国 我的答案：C 10在沟通交往中感情用事，跟着感觉走的交往形式是（）的表现。 A、阳光社交 B、黑色社交 C、灰色社交 D、红色社交 我的答案：C 11“见贤思齐焉，见不贤而内自省也”出自（）。 A、老子 B、孔子 C、孙子 D、孟子 我的答案：B
通过这次的学习与培训，回想自己的经历，我对师生之间如何进行有效沟通有了点滴心得： (一) 尊重与理解是前提 传统的观念中，学生必须尊敬教师，唯师是从，使学生对教师产生了畏惧感，学生害怕与教师进行沟通，导致师生之间关系的不和谐。其实，师生之间要进行有效沟通，不仅学生要尊敬教师，教师也要尊重学生。尤其是在处理学生问题的时候，教师当众教育学生会使学生的自尊心受到伤害，会使事情变得更加糟糕。因此教师可以选择单独与其进行交流，在与学生沟通时，教师一定放下架子，让学生对你不再具有畏惧感，能够敞开心扉与你进行交流，这样教师就可以及时了解学生的想法及问题产生的原因。只有在互相尊重与理解的基础上，师生之间才能够平等、融洽地进行沟通。 (二) 学会倾听是关键 倾听是一门艺术，在人与人的沟通中起着非常关键的作用。因此，作为教师，与学生进行有效的沟通，必须学会倾听。当学生心情不好寻求教师帮助的时候，教师要让学生先诉说内心的苦恼，此时教师要做的事情就是用心倾听，充当学生的知心姐姐。其实，有时候，学生需要的就是一个能够用心倾听他们内心想法的朋友，让他们在难过时可以宣泄，让他们在高兴时可以有人与其分享; (三) 用xin交流是诀窍 在师生沟通中，我觉得教师要做到三“xin”：用心，用欣，用新。用心交流，是指教师在与学生沟通时，一定要用心，比如教师要与问题学生进行交流前，要事先做好充分的准备工作，了解他的家庭环境，兴趣爱好，朋友圈子等，如果教师了解了他的兴趣爱好，那么交流时谈一些学生的兴趣爱好可以使谈话的氛围变得轻松，让学生敞开心扉与你进行交流。用欣交流，一是指教师要用欣赏的眼光去看待学生，去发现学生身上的闪光点，多用鼓励性的语言表扬学生，提高学生的自信心。二是指教师在与学生交流时，态度要好，面对学生的错误时，不管你心中多么的生气，也不能立刻发火，要面带微笑地向学生了解事情的经过，因为有时候事情并非你所想象的那样。用新交流，是指教师要用新颖的方式与学生进行交流。当今的社会是信息社会，学生都非常喜欢用qq、飞信等通讯方式因此，教师在课余时间，可以用qq等聊天工具和学生聊天，问一下学生最近心情好不好，有什么需要教师帮忙的等等。这种并非面对面的交流方式可以消除学生内心的约束感，使学生更加能够敞开心扉，说出心里话，让教师了解到更多真实的情况。 一个学期的沟通技巧课程结束了。通过这个学期的学习，使我们明白了沟通技巧的重要性，让我们知道了人类任何活动都离不开沟通，良好的沟通能力是你获得成功的重要保证。
论教学中的师生交往 【摘要】:教师和学生是贯穿教育过程始终的两个基本要素，教育活动主要是通过教师和学生之间的交往实现的。师生关系是在教学过程中形成的人（教师）与人（学生）之间的关系，是教学过程中最主要的关系。古今中外教育理论界对师生关系有不同的认识，赫尔巴特的教师中心论和杜威的学生中心论都曾受到人们广泛的批评。如今，我国的素质教育需要建立一种新型的师生关系，它应是一种平等、尊重、宽容、民主、合作、友爱、真诚、互助、赞赏的关系。正确认识和协调教学中的师生关系是有利于教学质量的提高，怎样建立良好的师生关系是每一个教师必须面对和解决的问题。 【abstract 】: teachers and students are two basic elements throughout the course of the education process, education activity mainly through interaction between teachers and students. The relationship between teachers and students are formed in the process of teaching (teachers) and people (students), the relationship between the is the most important relationship in the process of teaching. Ancient and modern Chinese and foreign education theoretical understanding of the
? 第一章管理就是沟通 ----沟通比我们想象的重要 ?第二章掌握沟通的策略 ----策略不对，努力白费 ?第三章如何与上司沟通 ----打通向上的阶梯 ?第四章如何与下级沟通 ----凝聚团队的力量 ?第五章如何与平级沟通 ----赢得“邻居”的帮助 ?企业管理过去是沟通，现在是沟通，未来还是沟通。 ——松下幸之助 “能够同下属有效沟通对企业领导人的工作成效有很大的推动作用。为此，我每天都在努力深入每个员工的内心，让他们感觉到我的存在。” ——杰克.韦尔奇 70%的管理问题是沟通障碍：执行力不强；效率低下；部门之间相互推诿；客户流失 定义： 为了一个设定的目标，把信息、思想和情感在个人或群体间传递，并且达成共同协议的过程。 沟通三解 ?第一，沟通者要有一个明确的目标。 ?第二，沟通传递和交流的内容包括信息、思想和情感等。 ?第三，沟通必须借助一定的载体进行，如口头语言、书面语言和肢体语言。 沟通过程：略 沟通漏斗原理 我知道100% 我想说的90% 我所说的70% 他所想听的60% 他所听到的50% 他所理解的40% 他所接受的30% 他所记住的10-20% 沟通的四大障碍： ?发送者的障碍 ?接收者的障碍 ?信息本身的障碍 ?传播渠道的障碍 发送者的障碍:语言障碍文化障碍心理障碍 秀才买柴（语言障碍） “荷薪者过来！”“其价如何？”“外实而内虚，烟多而焰少，请损之。”
接收者的障碍:兴趣障碍情绪障碍经验障碍偏见障碍 信息障碍 信任障碍：有效的信息沟通要以相互信任为前题 认知障碍:教育程度、专长背景相差不能太大 沟通信息 ?路不拾遗 沟通信息策略 ?“静心的时候，可不可以抽烟？” “抽烟的时候，能不能静心？” 传播渠道的障碍:时间压力障碍, 空间距离障碍, 组织层级障碍, 噪音环境障碍 克服障碍的九大策略 1、目的明确，准备充分 重要的沟通最好事先征求他人意见 2、沟通内容要确切 逻辑清晰、有条理、准确 3、沟通要有诚意 4、平等沟通 双方都能畅所欲言 5、多使用肢体语言 6、保持理性、避免情绪化行为 7、换位思考，多考虑对方 8、及时获取反馈 9、重视沟通技巧 三个因素影响沟通的有效性:7%用字遣词、38%声音、语调、55%表情动作 第一章总结：管理就是沟通 管理从沟通开始 沟通的重要性 沟通障碍与克服策略 第二章策略不对，努力白费 ——掌握沟通的策略 太阳比风更快的脱下你的大衣，仁厚、有善的方式比任何暴力列容易改变别人的心意。 ——卡耐基 ?微笑是通行证 ?在倾听中融合 ?同理才能同心 ?不争执，求一致 微笑如同一种魔力，你恰当地使用它，就会产生“神奇”的沟通效果。
人民教育出版社义务教育教科书《道德与法制》七年级上册 第六课第二框题《师生交往》教学设计 秭归县九畹溪镇初级中学李云 一、教材分析 1、课标要求： 课程标准第二部分“我与他人和集体”中的“交往与沟通”。该部分课程，目标是：逐步掌握交往与沟通的技能，学习参与社会公共生活的方法，努力建立良好的人际关系。具体对应的内容标准是：“1.4了解教师的工作，积极与教师进行有效沟通，正确对待教师的表扬与批评，增进与教师的感情。” 2、整体感知教学内容 本课内容是第六课《师生之间》的第二框内容。第一框《走近老师》引导学生从多层面、多角度认识和理解教师这一职业群体，从而更好地认识身边的教师，学会接纳尊重不同风格的老师，在此基础上第二框《师生交往》培养学生与教师积极沟通的意识和能力，帮助他们学会恰当处理师生之间可能出现的矛盾与冲突，增进师生之间的理解和情谊。 二、学情分析： 师生关系是初中学生成长过程中需要处理的重要关系之一，对培养学生的人际交往能力和促进其健康成长具有重要意义。在现实生活中，学生一方面具有向师性，另一方面随着年龄的增长和自我意识、独立意识的增强、获取信息多元化等因素的影响，学生可能会对老师的权威性产生质疑。由于教师和学生的角色差异，师生之间可能会产生矛盾和冲突，有些学生不能正确理解教师，不善于与教师进行有效的沟通与交流，不善于用积极的方式增进与教师的感情，不能正确对待教师的表扬与批评，影响和谐师生关系的建立，甚至有的学生会讨厌老师、讨厌学习。所以引导学生理解老师、体谅老师、尊敬老师，从而达成师生和谐、亦师亦友的亲密关系成为本课主要内容。 三、教学目标 情感、态度和价值观目标： 主动增进与老师的感情，尊敬老师、理解老师、体谅老师。愿意与老师交往，积极与老师进行有效的沟通，构建和谐的师生关系。 能力目标： 掌握与教师进行有效沟通的方法与技巧。学会正确对待老师的表扬与批评。在日常生活中以实际行动尊重老师，建立起和谐的师生关系。 知识目标： 知道师生交往的良好状态。知道师生交往的意义。 四、教学重难点 教学重点：掌握与教师进行有效沟通的方法与技巧 教学难点：在日常生活中以实际行动尊重老师 五、教学方法： 自主学习、合作探究、情境教学 六、教学过程： （一）情境创设，导入新课 课前播放视频《构建融洽和谐师生关系》，学生看视频，激发学生学习兴趣。 教师谈话： 师生关系是学校环境中最基本的人际关系，师生关系的交往状态对学生的学习和健康成长起着相当重要的作用，在与老师交往中，我们该如何走近老师、亲近老师，如何对待老师的表扬和批评？如何处理师生交往中的矛盾和烦恼，下面我们共同学习《师生交往》这一框题的
教师如何与学生进行有效沟通 [案例]心理学专家宋文娟教授做的案例的片段： 班的同学发生冲突，就跑上前去围观，结果导致了一场校园群架。为此，班主任老师把他们带到了心理室。三位同学进门后，低头站在墙角边，一句话不说。但我发现他们的脸上仍“挂”着怒气，情绪还有些“激动”。招呼他们坐下来后，宋教授与他们进行了下面的对话：师：刚才打架了？（用平和的口气询问，试图了解一些情况。）生：嗯。（学生不愿说话，脸上流露出对请到心理室的敌意的表情。） 师：伤着哪没有？（关心人优于关心事，以此缓解紧张的气氛。）生：没有。（学生稍有放松，但仍不愿开口。） 师：那为什么还不高兴呢？（进一步表达关心，以赢得学生的接纳与信任。） 生：（犹豫地彼此相望，不语。） 师：（我用期待目光看着他们，通过“停顿”激发他们开口。） 生：老师，本来我们不想打架。（学生想说“委屈”，有对话的愿望。） 师：我想也是。可是为什么又打上了呢？（对学生的话表示信任，鼓励其解除“心理防御”。） 生：不是我们先动手的。（学生强调没“先”动手，说明他们是愿意向上的。） 师：这一点你们做得很好，再忍一忍不就打不起来吗？（给予肯定。同时，进一步了解实情。） 生：我们忍了。我们说：“值当吗？这点小事，”然后就准备离开。可是他们却过来拉扯我的衣服，说：“你睬了我一脚不道歉，还说是小事。那行，我也踩你一脚试试。”说着，就恨恨地踩了我一脚。当时我就火了，就这么着我们打起来了。
师：这么说，你们打架是为了维护自己的利益？（了解行为动机）生：当时，我们就觉得凭什么该我们“吃亏”。 师：也是。不过，按理说你们现在占“便宜”了，应该高兴才对呀。但你们现在的样子并不高兴呀，这是为什么呢？（对不想“吃亏”表示理解，同时进一步探索学生此时的心理活动。） 生：我们害怕会受到学校处分。 师：你们觉得，对打架行为学校应不应该处理？（引导学生对自己的行为进行思考） 生：应该。可是…，反正不能只处分我们吧？ 师：你们认为应该怎么处理？（暗示学生，要为自己的错误付出代价。） 生：要处分就都处分。 师：如果都处分了，你们能得到什么好处？你们的利益就得到维护了？（启发：你们不是想维护自己的利益吗？现在达到“维护利益”的目的吗？） 生：至少我们觉得心里平衡点。 师：你们现在这种恐惧不安的样子，算得上平衡吗？（暗示学生，打架不但不能维护利益，还造成对自己精神利益的伤害。）生：（低头不语。） 师：我可不可以这么说，用打架来解决问题，并不是最好的方式，你们同意吗？ 生：（点头不语。此时是教育的最佳契机。） 师：其实，每个人在生活中都会遇到一些不愉快的事情。如果大家彼此不相让，都用自己的方式，都用拳头来解决，行吗？譬如，老师如果因为你们违反学校纪律、损害班集体名誉的行为，也叫班里的同学把你们也揍一顿，你们同意吗？（引导学生换位思考）生：不同意。 师：所以我们要学会宽容，学会忍让，学会用理性的方式解决问题。你们说对吗？
教学中师生如何交往之我见 发表时间：2009-04-08T21:14:01.937Z 来源：《科海故事博览•科教创新》2009年第3期供稿作者：吕淑霞[导读] 在教学中师生交往是老师与学生间的一种互动关系，具有重要的地位和特殊的作用 摘要:在教学中师生交往是老师与学生间的一种互动关系，具有重要的地位和特殊的作用。本文阐述了现代教育背景下师生交往的特点，探索构建和谐师生交往的对策,以促进教育效果的不断提高。关键词:教学师生交往 新课标指出教学关系是教师的“教”与学生的“学”的统一，这种统一的实质是交往。现代教育论认为师生的交往互动,是教学过程的本质属性，教学是教师的教与学生的学的统一，这种统一的实质是师生之间的互动。因此，在“没有沟通就不可能有教学”现代教学理念下，师生是交互主体性的伙伴关系，两者各具独立人格且完全平等，这种新型师生关系得以建立和表现的最好形式便是课堂教学交往。通过交往，重建人道的和谐的、民主的、平等的师生关系是新课改的一项重要任务。面临新的挑战，教师应树立新的教育理念，加强教学过程中师生之间的交往互动，让教师和学生在教学中体验快乐。 一、师生交往在教学中的重要性 师生关系是教育过程中教师和学生形成的以“传道、授业、解惑”为目的而建立的最基本，也是最主要的人际关系，这种特殊关系直接影响着教育的发展，在教学中具有特殊的地位和作用。构建和谐的师生关系是现代教育工作的重要内容,也是促进教育教学质量提高的重要因素。没有师生关系的和谐，就谈不上学生的主体地位和教育教学过程的优化，更谈不上教育教学管理及促进学生全面发展。师生交往的重要性在教学中主要通过其价值得到充分体现。因此，良好的师生交往有利于现代教学理念的深入贯彻，提高教学质量，促进教学改革，对各项教育、教学活动有着深远影响；良好的师生关系促使教师很好地了解学生学习的态度和教学的效率，看到教学存在的问题，进而调节教学策略。同时，也可以促进学生的学习积极性和主动性提高。 二、当前教学模式下的师生交往情况 新课标实施以来，师生交往在现代教育理念的推动下得到教育界的普遍认可和重视，广大教师把师生交往作为改善教学模式、培养学生能力的重要方式，在教学实践中根据新课程标准，积极探索合作、互动探究的教学策略，使师生关系更加融洽。但是，师生交往在一定程度上还受特定模式的影响，继承着传统应试教育下的明显特征，这越来越成为教育发展的障碍，主要表现为以下几点。（一）师生人际关系的疏远性 当今社会条件下学生与教师的价值观念和角色期待等都不断地加深加大，以致教师认为学生很难管理，而学生则要求教师的理解与支持，这种情况主要是由于师生之间没有达成有效的沟通，使师生关系逐渐疏远。据有关资料显示80%的学生课后与教师接触为零，教师由于多种因素尤其是教学任务的压力，使师生之间课堂上的互动与沟通成为可望而不可及的。这种情况教师也有苦衷，首先与学生学习的主动性、自觉性以及求知欲有直接关系；其次，教师在教学以外的其他工作不易量化，通常没有同教学工作量一样列入教师的考核、评优的指标中，影响了教师加强与学生沟通和交流的主动性与积极性。（二）师生情感关系的距离性 师生之间情感的交流能使其互相了解，彼此共鸣，形成良好的师生关系。而目前教师与学生很少甚至没有情感的交流，使师生关系变得非常淡漠，从而导致师生情感上的距离出现这种现状的原因有很多种，但最主要的是教师以人为本的理念没有形成。（三）师生教育关系的单向性 作为一种特殊的社会关系，师生之间的教育关系是教师和学生在教育过程中为完成共同的教学任务，从而建立起来的一种双向互动关系。从交流角度分析，教育关系是一种双向互动关系，师生双方相互交流，相互启发,相互补充。然而，受传统教育观的影响，在教育过程中，教师担任着文化知识的传递者和伦理道德的传播者，学生被动地接受教育，从而形成这种关系的单向性。 三、现代教育中师生交往的特点 师生交往作为学校教育环境中教师与学生之间相互作用的特殊活动形式，有其自身的特点。正是这些独特的性质使其在教育中发挥着重要作用。 （一）师生的交往是以教师为主导的交往。在师生交往中，教师不仅是参与者而且是主导者，师生交往是一个有教师带有主动倾向，并且带有重要交往角色的与学生共同完成的社会活动。即老师要教书育人, 要管好学生, 维持课堂纪律, 增强与学生的相互了解和认识, 不断提高自己的课堂水平和艺术, 还要关心和爱护学生, 以培养出有理想、有道德、有文化、守纪律的新人。（二）师生交往是以师生全程参与为主的交往。全程参与学习过程是新课程改革提倡的主要学习方式之一。“自主”贯穿于学习活动的全过程，从学习目的的明确到学习重点的明晰，从学习方法的选择到学习形式的决定，从学习过程的推进到学习反馈的进行，师生都应该参与。这些过程中教师引导是为了配合学生，绝非包办到底。 四、构建和谐师生交往的策略 因为在师生交往沟通的过程中, 教师处于主导地位, 发挥着主导作用, 师生关系的促进和改善也应该以教师为重点, 这是由教师的地位、职责和对学生个体成长的作用所决定的。（一）更新观念。师生交往的观念决定和影响着师生交往的行为。因此, 转变交往观念就显的尤为重要。师生交往的新观念要求教师要树立以学生为本、为学生全面发展奠基的思想, 要尊重学生的人格和个性差异,理解和调适学生心理发展中的独立性与依赖性的矛盾, 既要热情关怀、正确引导, 又要平等相待、以情感人。对于学生的缺点、失误或不足、要给予足够的理解、同情或宽容, 并主动帮助学生认识不足和改正失误, 消除学生的愁苦和烦恼, 以教师的人格魅力、促进学生全面健康的发展。（二）了解学生。教师要走进学生,需用心研究自己的教育对象, 理解学生在不同年龄段其生理素质、心理素质、思想素质、能力素质等方面的差异,有何兴趣爱好, 是什么脾气秉性, 对老师的态度和期望等方面的需求, 就能增强沟通的预见性和积极性, 把握沟通的主动权, 进而采取不同的方式方法、因势利导、分类施教。
1.下达命令时要尽可能回答：正确 1 A 下达过于抽象的命令 2 B 应下达命令足以证明自己权威 3 C 不要经常变更命令 4 D 以上都不是 2.向领导提建议的较好时间是回答：正确 5 A 刚上班时 6 B 快下班时 7 C 上午10点左右 8 D 午休前 3.上下级之间的沟通要建立以下何种态度回答：正确 9 A 强迫性 10 B 回避性 11 C 折衷性 12 D 合作性 5.支配型人进行沟通时必须要回答：正确 13 A 从感情的方向去沟通 14 B 语速不一定要比较快 15 C 不一定要有计划 16 D 回答一定要准确 6.以下哪一个不属于开放式问题回答：正确 17 A 请问一下会议结束了吗？ 18 B 请问去上海有哪些航班？ 19 C 你对我公司有什么看法？ 20 D 这个问题你认为如何解决比较好？ 总体进 度 学 习 课前自评 学习课程 考 试 查看考试 结果 持 续 改 进 360度 改进计划 360度 改进评估 改进实 施报告 学习笔 记
7.反馈就是回答：正确 21 A 沟通双方期望得到的一种信息的回流 22 B 关于他人言行的正面或负面意见 23 C 关于他人言行的解释 24 D 对将来的建议或指示 8.沟通中不看中结果的是回答：正确 25 A 表达型人士 26 B 支配型人士 27 C 和蔼型人士 28 D 分析型人士 9.哪一项不是和蔼型人际风格的特征回答：正确 29 A 陈列有说服力的物品 30 B 频繁的目光接触 31 C 谈话慢条斯理 32 D 使用鼓励性语言 10.向领导请示汇报的基本态度回答：正确 33 A 事事请示 34 B 尊重吹捧 35 C 积极越权 36 D 敢于直言 11.沟通过程是回答：正确 37 A 双向的过程 38 B 单向的过程 39 C 多向的过程 40 D 以上都不是
如何与学生进行有效地沟通 良好的师生关系是产生教育效能的首要条件。只有加强与学生的沟通，师生情感和谐融洽，学生才能“亲其师，信其道”，进而“乐其道，学其道”。教师如何与学生进行有效的沟通呢？下面，我谈谈自己的浅见。 一、理解和尊重是前提 教师与学生因年龄的差异，生长环境、思维方式的不同，很容易产生认识上的差异。因此，教师应多站在学生的角度看问题，以学生的眼光去看世界，以学生的心态去推理一切，然后有效地将这些感受传递给对方，从而使学生感受到教师对他的理解与尊重，从而产生温暖感和满足感。当一个教师不愿意设身处地从学生的角度去考虑，会使学生觉得老师不理解他，对教师的信任度降低，与教师的沟通就会停止。 二、爱心和关怀是关键 没有爱，就没有教育。 教师的爱心能驱使教师以最大的耐心和韧劲克服教学中遇到的各种困难，挖掘自身的潜能，创新教育方法，取得良好的教育效果。 教师的爱，对学生的发展也是一种巨大的动力。有了这种爱，师生之间才能建立起感情，才能激起学生对教师的亲近感和仰慕心理，从而把这种情感迁移到教师所教授的知识上。心理学关于模仿的研究表明：“人们总是趋向于模仿他所爱的人，而不愿模仿他所嫌弃的人。”因此，教师这种爱的情感能使学生产生积极的情感体验，唤起他们的学习热情，使之主动模仿，提高教学效果。如果教师缺乏这种爱，对学生冷漠无情，甚至对他们感到厌烦，动不动就严加训斥，学生就会紧闭心灵的大门，势必造成师生关系紧张，使教育活动受阻甚至中断，最终导致教育的失败。 三、尊重和欣赏是保证 美国心理学家威廉詹姆斯说：“人性最深刻的原则就是希望别人对自己加以赏识。”每位学生都希望自己的成绩与优点得到教师的认可与尊重。教师要善于发现学生身上的优点和闪光点，并及时表示欣赏之意。作为教师，不要吝啬赞美的语言，它会给学生带来极大鼓舞。“你提的问题十分有价值！”“你的想法很有创意，老师也没想到。”这些语言虽然简单，但却能鼓舞学生斗志，增强学生自信，激发学生潜能。作为回应，学生会以自己的行为来回报教师的赏识。我们在教学过程中，要善于赞赏学生的学习成果，让学生从成功中增强自信，享受成功的快乐。 教师对学生所做的第一件事是在与学生沟通，教师通过与学生的沟通来向学生表达学校的教育理念与要求，无论是面对全体的要求、评价，还是针对个人进行的谈话、写信等，都是为了达到教师的教育目的——取得好的教育效果。成功的教育取决于多种因素，这之中教师与学生之间的沟通质量是其中一个很重要的因素。 而沟通工作的实际的大小，取决于师生沟通的效能。在大量的教育实践过程中，我们常常看到这样的现象，老师在向学生热情地传递知识、价值观等，而学生毫无兴趣，面临的是学生的抗拒，低度的学习动机，这是一个可悲的事实。从这个角度讲，良好的师生关系是教育效能产生的关键，也是教育成功的关键。大部分教师都了解师生关系相处的原则，但事实上，如何将这些理论与自己的实际工作接轨，如何将其在教学工作中体现出来，作为教师特别是班主任，还是需要多画一些心思去琢磨的。 一、理解、爱、信任，是师生有效沟通的前提。 首先，教师要有同理心，能够做到换位思考。 教师要关心学生，那必须要了解学生，而要了解学生，首先必须进入学生的情绪和思想的系统
论课堂教学中的师生交往 ［摘要］交往，就是共在的主体之间的相互作用、相互交流、相互沟通、相互理解。课堂教学中的师生交往具有共生性、平等性和开放性，师生是否具有交往的能力、交往的心态、交往过程的规范性与安全性是实现师生课堂交往的前提条件，交往中师生的同理心水平、教师对学生发展的期望值和教师个人的影响力及交往水平的高低直接影响师生交往的效果。 ［关键词］课堂教学师生交往 交往，即“相互往来”，有“沟通”“交流”之意。人的活动、生活，甚至生命都具有社会性。在此意义上说，任何真正的教育活动都是一种交往的实践活动。离开交往的教育，不可能对人的发展注入实质的意义。在课堂教学中，师生间的交往活动有着非常重要的意义，它是课堂生态的一种重要的表现方式，深入探讨课堂教学中师生的交往活动，对于教育教学改革发展有着重大的意义。 一、对交往的重新认识 交往，就是共在的主体之间的相互作用、相互交流、相互沟通、相互理解。交往的本质属性是主体性，“交往论”承认教师与学生都是教学过程的主体，都是具有独立人格价值的人，两者在人格上完全平等，即师生之间只有价值的平等，而没有高低、强弱之分。师生关系是一种平等、理解、双向的人与人的关系，这种关系得以建立和表征的最基本形式和途径便是交往，离开了交往，师生关系就只是外在的，而不能成为教育力量的真正源泉，甚至反倒成了教育的阻力。把教学本质定位为交往，是对教学过程的正本清源。它不仅在理论上超越历史上的“教师中心论”和“学生中心论”，现实中的“学生特殊客体论”和“主导主体论”，而且在实践上具有极其重要的现实意义。 （一）人的生活过程是交往的过程 人在“他人之中”“他在世界之中”。哲人马丁·布伯将人的世界划分为两种：“它”之世界与“你”之世界。人生存于“它”与“你”的关系世界中，正所谓“人无‘它’不可生存，但仅依‘它’生存者不复为人”。胡塞尔反对“我思故我在”，强调“人”生着的意义，主张“我生故我在”，只有“我生”“我在世界中”，它才是人的“生活世界”。人只有把自己融入人的世界之中，融入社会生活中，才能理解事物和存在，否则人就会丢失生活的意义。课堂教学，自然需要学生进入他人之中，进入世界
沟通交流游戏 交流体操 一、游戏目的： 使学员知会信息交流模式及沟通中引导交流的方法。 二、游戏程序： 1、概念说明与活动说明。 2、替成员戴上面具年，成员不能看到自己的面具，其他成员也不可以泄露。 3、成员除了不知道自己的面具是什么样之外，可以清楚地看到其他成员的面具的内容。 4、提供讨论话题，要求每一个成员自然地与别人联络，特别强调每个人做他自己，不是角色扮演，也不必猜测自己的面具的内容，只要按自己的意思反应，当别人反应时，要遵从对方面具上的指示语对他有所反应，再次强调，不准告诉别人他的面具内容，但需要按指示语做联络反应。 5、20分钟之后停止联络，并请每位成员猜测自己头上的角色和指示语，然后将面具取下大声念出来。 6、团体统整。可请成员分享，在本游戏中是否联想到工作中哪些事件，可以修改成"我"来表达，而能有效地达到沟通的效果。 三、游戏准备： 事先准备好面具，将指示语写在硬卡纸上，粘贴与面具上；或用硬卡纸直接做面具。 四、注意事项： 1、若是成员人数超过头盔清单数，多余的人可列为"加冕员"，并在活动进行中担任"观察员"。 2、视时间许可，请成员提出实例做角色扮演，确实体验语言沟通三要素至少以及"我"信息的内涵。 3、在团体分享过程中，选择适当时机，邀请二位成员宣读资料，对焦与不对焦地联络，请成员讨论二者的差异及其中所运用的沟通技巧与影响， 五、培训师参考资料： 1、信息交流范例 情境 一位年过30的"倒霉"男士，大学建筑系毕业，在某建筑公司己任职五年，此次公司工程部经理空缺，他想："我大概没希望，因为我一直是个倒霉鬼，虽然我的工龄比其他竞争者长，但这年头已经不兴这一套了，什么敬老尊贤、长幼有序，根本就没这回事!我看还是别做白日梦了。" 有效沟通技巧培训班 有效沟通技巧培训班下载报名表内训调查表 【课程描述】 沟通每时每刻都在影响着组织的发展，有70%的问题是由沟通协调不利导致的,，如何建立起公司里的“沟通文化”？如何解开公司里沟通的死结？如何在工作中与上司、同事和下属、客户顺畅有效地沟通？有效沟通的最重要原则是什么？最有
师生之间的有效沟通策略浅谈 营山县金华希望学校涂宏营山县化育中学周琼众所周知，在当前班级管理和教学过程中，师生之间的有效沟通显得尤为重要。为此，笔者结合自己多年来的教育教学实践，对师生之间如何进行有效沟通的一些方式、方法等谈谈自己的浅见。 一、坚持笑对每一个学生人们常说，“相逢一笑泯恩仇”，发自内心并渗透感情的微笑是人际交往中的“润滑剂”，是人际沟通中的“增效剂”。因此，不管怎样的学生，也不管他怎样的生气，只要老师你张嘴对他微笑，他就会感到你没有恶意，就会放下戒备之心，听你说话，就会渐渐打开心扉和你交谈，就会渐渐的接受你的观点，去反思，去自省，进而去改正自己的错误。记得我班有一位大个子男生，性格十分倔强，喜欢我行我素，从来就是吃软不吃硬的那种，我刚一开始不了解他的情况，一旦发现他有违反课堂纪律的情况，就马上板着脸批评、指责他，而这位男生不但不接受，还会马上站起来跟我狡辩，结果弄得我不知所措，草草收场，达不到教育的目的。后来我对自己的做法进行了反思。一次，在课堂上他又在掉头与后面的同学讲话，此时我并没有马上制止他，而是微笑着对他说，“某某同学，有事下课再说，好吗？”此时，他马上回过头来，并停止了讲话。课后，我找到了那个学生，又微笑着对他说：“老师现在想了解一下你刚才上课想说什么，不知你愿不愿意告诉老师？”他愣了一下，当他看到我的笑脸时，脸上一脸愧色低着头说：“老师，是我不想听课，找同学闲聊。”“噢，是这样。你觉得这样做好吗？”。他脸一红说：“老师，我知道我错了。我向您保证，以后绝不再犯了。”“你能认识错误，而且以后不再犯了，这很好，老师相信你。”我拍着他的肩膀再次微笑着对他说。“好，你现在可以回教室了。”果然，这一招很管用，在以后的课堂里，很少见他有违反纪律的情况出现。而且，他每次见到我，也总是微笑着跟我打招呼。我想，如果我不是微笑着与他沟通，很难有这样的叫人开心的结果。 二、善于倾听学生心声以前，当学生犯错误时，我习惯于采用批评教育的方法，认为批评是教育孩子的灵丹妙药。事实上，批评往往不能从根本上解决问题，反而使问题潜伏下来，成为师生之间的一道情感障碍。正如一位教育学专家所说：当你滔滔不绝而孩子沉默不语或点头称是时，并不意味着问题的解决，这只不过是孩子想尽快逃脱你的喋喋不休的一种手段罢了。这个道理是我在与班上的一名小男孩由对话的关系转变中领悟出来的。要想使问题得到真正的解决，老师首先要学会聆听，只有积极倾听孩子的诉说，老师才能捕捉到他的需要与愿望，准确地找到解决问题的切入口，才能走进孩子的内心，采用
浅谈教学过程中的师生关系 摘要师生关系是一种特殊的人际关系，也是一种复杂的人际关系。主体是老师与学生。在教学过程中师生关系直接影响着教学效果。本文从传统师生关系的缺陷、新课程背景下师生关系的内涵和建构良好师生关系的策略三个方面分析教学过程中的师生关系，希望通过师生关系的改善来提高教学效率。 关键词教学过程教师学生师生关系 自从有了教育就有了师生关系。教学过程中的师生关系是指教师与学生在教学活动中结成的互相关系，它是教育过程中最基本最重要的人际关系。师生关系是班级这个小团体中的主要角色组合。师生关系是社会关系体系中一个多因素的关系体系。包含有达到教育目标，完成教学任务的教与学的关系，也有情感行为的心理关系。师生关系的好坏直接影响着学生的健康成长。而教学过程中的师生关系如何，直接影响着教学效果。因此，师生关系是必须重视的教育要素。 一传统师生关系的缺陷 传统的师生关系是建立在教师绝对权威，由教师到学生的单向关系基础上的。在教育改革过程中，有些教师的观念还没有完全转变，仍固守传统的“教师中心”的观念，片面强调教师的权威，把学生看成是被动接受知识的容器，对学生态度生硬，造成师生关系得不和谐。其缺陷具体表现在下面几个方面：
（一）教师不能平等对待学生 传统的师生关系的影响是根深蒂固的。保留这种观念的教师往往对成绩好的学生比较严格、仁慈；而差生就更多的是指责，训斥了。追求学习成绩、要求学生乖巧听话是教师的目标。在这个目标下教师往往不能平等地对待学生，在心目中把学生分成三六九等。这样严重影响到学生的成长。 比如，在课堂上一些调皮的学生都比较爱捣蛋。这样的学生很让老师伤脑神，往往在上课的时候，任课老师就爱点名批评这些调皮的学生，而须要回答问题时，老师也总喜欢或习惯叫成绩好的学生回答。这种行为在不经意间就会让学生反感。久而久之，这些所谓的差生，在上课时，老师存不存在都不重要了。老师也会越来越不喜欢这些学生。这就导致师生关系越来越差。 在任何一个班级里都不可能每一个学生的成绩都一样。成绩的好坏也会使老师的心理发生变化。老师喜欢好的没有错，对成绩好的学生关心倍致，也是人之常情。但对这些学生爱屋及乌，而对差生进行训斥、责骂，甚至“恨屋及乌”。课堂上学生回答老师提出的开放性问题时，老师一般都比较赞同成绩好的学生的观点，觉得他们想问题比较全面、到位。成绩差的学生的回答，有时尽管是对且也有创意的想法，却被抹杀掉。这样对学生的心理健康成长是不益的。 （二）教师不合实际的高要求
有效沟通技巧试题及答案单选题 1.向领导提建议的较好时间是回答：正确 1. A 刚上班时 2. B 快下班时 3. C 上午10点左右 4. D 午休前 2.哪一项不利于使部下积极接受命令回答：正确 1. A 态度和善礼貌用词 2. B 忌让部下有更大自主权 3. C 共同探讨 4. D 让部下提出疑问 3.上下级之间的沟通要建立以下何种态度回答：正确 1. A 强迫性 2. B 回避性 3. C 折衷性 4. D 合作性 4.以下选项中更容易沟通的是回答：正确 1. A 思想 2. B 信息
3. C 情感 4. D 以上都不是 5.一个完整的沟通过程包括回答：正确 1. A 信息发送、接收 2. B 信息发送、反馈 3. C 信息发送、接收、反馈 4. D 信息接受、反馈 6.支配型人进行沟通时必须要回答：正确 1. A 从感情的方向去沟通 2. B 语速不一定要比较快 3. C 不一定要有计划 4. D 回答一定要准确 7.沟通中不看中结果的是回答：正确 1. A 表达型人士 2. B 支配型人士 3. C 和蔼型人士 4. D 分析型人士 8.哪一项不是和蔼型人际风格的特征回答：正确 1. A 陈列有说服力的物品 2. B 频繁的目光接触
3. C 谈话慢条斯理 4. D 使用鼓励性语言 9.向领导请示汇报的基本态度回答：正确 1. A 事事请示 2. B 尊重吹捧 3. C 积极越权 4. D 敢于直言 10.以下哪一种批评部下的方式是不对的回答：正确 1. A 我以前也会犯这种错误…… 2. B 你以往表现都优于一般人，希望你不要再犯这样的错误 3. C 你对工作太不负责了 4. D 像你这么聪明的人，我实在无法同意你再犯一次同样的错误11.对互动型领导沟通应回答：正确 1. A 私下发泄不满情绪 2. B 切忌公开赞美 3. C 积极发言 4. D 忌用肢体语言 12.以下哪一个问题不利于收集信息回答：正确 1. A 你可以再解释的清楚一点吗 2. B 能谈谈你对这件事情的看法吗
《xx交往》教学设计 一、设计意图 师生交往是以学生为主体的初中素质教育需要，是培养学生核心素养的重要手段。师生交往一方面可以指导初中学生如何与教师进行正确交往，养成尊敬老师的良好习惯；另一方面还能够帮助教师通过师生交往了解和掌握学生的思想动态，在交往中通过沟通、讨论等方法引导初中学生树立正确的道德观念，解决初中学生与教师交往中存在的问题，助力学生健康成长。《师生交往》教学设计是依据人教版初中七年级道德与法治上册的教材内容进行设计的，能够综合运用特定学习方式所孕育出来的（跨）学科观念、思维模式和探究技能培养学生的师生交往能力。 二、活动目标 1、知识目标：学生通过教学活动懂得师生交往的内容、方法及交往的重要性。 2、能力目标：能够培养学生与教师正确交往的能力，能够通过沟通、交流、讨论等方法正确处理与教师交往之间的问题。 3、情感、态度与价值观目标：能够培养学生尊敬师长，关心老师的良好道德品质。 三、活动重难点 1、重点：了解和掌握正确的师生交往内容、方法等，能够引导学生与教师进行正确交往。 2、难点：学生能够正确处理与教师之间存在的分歧，能够发自内心的去尊敬老师、换位思考的理解老师，更能够关心老师。使师生交往成为学生世界观、人生观和价值观在内的动力系统重要组成部分。 四、活动准备 1、视频（自己搜集）
2、图片（场景） 五、教学过程 1、创设情境导入 教师：同学们，我们每天都要与老师进行交往，那么同学们是否发现，在我们学习和生活中，教师都扮演了什么角色？ 学生：组织者、陪伴者、引导者、倾听者等等 教师出示图片，进行总结，导入活动主题。 教师：同学们，教师在师生交往中既是组织者，也是参与者，只有通过师生交往，才能够实现“教与学”，那么师生要如何交往哪？今天我们来共同学习一下《师生交往》。 2、步步递进活动 （1）视频 教师为学生播放有关师生交往的视频故事，引导学生对探究师生如何交往、如何解决师生交往中的分歧、冲突等进行自我思考，使学生的注意力得到集中。 （2）讨论 从“教学相长”的客观辩证关系的讨论中，理解教师与学生之间交往的重要性。要让学生理解到教与学是相辅相成的，教师的教离不开学生的学，只有进行良好的师生交往才能够互相促进、互相提高。 从古希腊哲学家亚里士多德“吾爱吾师，吾更爱真理”的话语中得到的启示。 如何对待教师的表扬与批评。学生在面对教师批评上是接受，还是不接受，而教师是耐心进行引导还是强硬的批评等等，通过讨论分析，让学生懂得教师为什么表扬，又为什么要批评。
如何与学生进行有效的沟通 摘要：教师的教和学生的学是在师生之间的沟通之间进行的。教师只有充分了解学生的个性才能有的放矢地与学生进行沟通，进而建立平等、民主、和谐、朋友式的师生关系，这样才能达到教育的“双赢” 。 关键词：师生；沟通；教育；双赢繁忙而紧张的高三已经结束了，可是我的教育路程还很漫长。高考结束后，我做了深刻的反思。一路走来，有成功的经验，更有失败的教训，尤其在与学生沟通方面，是我做得不到位的地方。我所接手的班级是全年级最棘手的理科班，全班53 人，45 名男生，其中有10 名体育生。尽管我尽可能多地与学生沟通，但未能达到最佳的教育效果。现在想来，在与学生沟通时，我过于急躁，急于想达到最佳的教育效果，但是我忽略了学生的教育是循序渐进的。 教师的教与学生的学是在师生之间的沟通中进行的。一项研究表明：在教育工作中有70% 的错误是由于教师不善于沟通造成的。所以，要想成为一个合格的甚至优秀的人民教师，除了要具有高尚的道德情操、渊博的知识、科学的教育
方法外，还要善于理解自己的教育对象。那么，如何与学生进行有效沟通呢？ 一、给予学生最真诚的爱，尊重并接纳学生 宋代程颐说：以诚感人者，人亦诚而应；以术驭人者，人亦以术而待。教师对学生的真诚是一种教育力量，学生只有感到被信任，才愿意去接纳老师。学生对老师的信任度和接纳度有多高，对老师所传递的教育影响的接受度就有多高。接纳和尊重是一种心理品质：教师相信学生是一个有价值的人，并想尽一切办法让学生相信自己是一个有价值的人；并帮助学生相信他的老师即使对他的某些行为和想法不认同，但是，他在老师的眼里仍是一个有潜力和有价值的人。自己即使有缺点和不足，但是老师仍然喜欢我，仍然接纳我老师只有无条件地接纳学生，才能让学生产生改变自己的力量和动力。正是在这种正面引导下，学生才能在思想和行动上有真正的进步。其实，尊重是互相的，老师只要充分地尊重学生，学生才会发自内心地尊重老师。 二、巧妙运用语言艺术 幽默的语言是具有智慧、教养和道德上的优越的表现。