初中英语教案教学反思_教学反思
篇一：初中英语教案教学反思
本学期教学工作已经接近尾声，通过一学期教学，工作中有了许多收获，但同时也遇到了一些问题现反思如下。
一、词汇教学
本册书词汇量大，其中七年级上册有词汇700个左右，下册约450个，八年级上册约450个，下册约400个，九年级全册约500个，合计2500个。词汇量大自然也就增加了教学难度，但我们又必须让学生掌握，否则难以适应教材要求。那么我们该采取什么方式来教学单词？
实践证明，传统教学中，靠讲解和机械操练掌握词汇方法是不行。尤其在当前中、小学英语脱节，词汇量大，教学任务重形势下，我们更应注重培养学生自学能力。我认为我们应做好下列几点：
1.重师范。在教单词时，要求教师自己示范到位，发音清晰，讲解发音要点。同时培养学生认真听，专心看，积极模仿好习惯。听清后再跟说。确定学生大都听清，模仿正确后，再出示单词卡片，以免分散学生注意力。对直观单词配以图片、体态语帮助学生理解。顺利完成音——形——义逐步过度。
2.重情景。单词是构成语言三大要素之一。人类思维活动是借助词汇进行。人类思想交流也是通过由词构成句子来实现。没有词汇任何语言都是不可想象。因此单词具有语言意义，应在特定语境中引出，这样既便于学生理解，印象也深刻。
3.重迁移。在教学中我们应提倡“新旧贯通”或叫“相互迁移”。其实这也是一个很好学习方法。如：PEN－－PENCIL－－PENCIL－BOX，DAY－－TODAY－－MONDAY－－TUESDAY－－YESTERDAY，ALL－－TALL－－－BALL－－SMALL等等。
4.重运用。学习单词目是为了运用词汇，并能正确运用到笔头表达之中。在英语教学中创设一定语言情景，使学生宛如置于一种真实语言环境中，就能使学生自然而然使用所学习词汇来表达他们思想感情，从而达到学以至用效果。如：七年级上册UNIT3教学，我们可以让学生带全家照来学校，让学生相互介绍自己家人，让学生在运用中掌握单词与句型。
二、任务设计
本册书倡导以任务为基础教学，也就是引导学生通过完成具体任务活动来学习语言，让学生为了特定学习目去实施特定语言行动，通过完成特定交际任务来获得和积累相应学习经验。任务设计也就是要给学生提供明确、真实语言信息，使学生在一种自然、
真实或模拟真实情境中体会语言、掌握语言应用。那么我们在教学中又应如何设计任务？
1.任务要真实。既要从学生认知水平和生活实际出发，又要与社会生活紧密相连。如教授八年级上册UNIT5时，我们可以设计这样任务：某同学生日要举行一个晚会，邀请各位同学参加，你是接受还是拒绝，用英语又如何表示？班级要召开新年晚会，你如何邀请科任老师？
2.任务要可完成。如果设计任务不可完成，将在很大程度上妨碍学生主体水平发挥。
3.任务要由简到繁，由易到难，层层深入，构建由初级任务到高级任务并由高级任务涵盖初级任务循环，使教学阶梯式地层层递进。
4.要注意任务合作性。任务完成必须依赖于学习者之间共同合作，每一个学习者在执行任务过程中，都担当各自不同角色，都需要提供自己所掌握信息，在共同完成任务过程中培养合作精神
三、阅读教学
现在我们流行这样一种说法：一节课老师最多讲15分钟，剩下要么是开展活动，要么就是让学生自学。《新目标英语》中每单元至少有两篇阅读材料，我们现在一般都采用阅读教学法，通过发现问题、分析问题、解决问题来获得知识，强调自学与合作学习。那么在课堂教学中教师到底要不要讲？究竟应该怎样讲？
叶圣陶先生曾说过：讲当然是必要，问题可能在如何看待讲和怎样讲。可见教师并不是不能讲，而是要“精要地讲”。再说，只让学生畅抒己见而没有教师精当讲授和适时点拨，学生思维不可能深入；只让学生想象体验而没有教师开启智慧引导，学生创新精神很难得到培养；只让学生诵读感悟而没有教师品词析句，学生学习势必缺少深度和广度。因此教师作为学生学习组织者、引导者、促进者，必须从教育规律和学生实际出发，精心设计好自己“讲解点”。那么，在何时精要地讲呢？
1.自读之前启发讲：即在学生自主阅读之前，简明扼要地揭示阅读要求和重点。
2.重点地方着重讲：对材料中重点、难点和关键之处，在学生自读、自悟基础上进行重点讲解，该挖掘处必挖掘，该品味，该讲深讲透地方必须讲深讲透。
3.疑难问题明确讲：当学生在材料理解上遇到疑难时教师要鲜明地讲，从而为学生解难释疑，让学生正确理解、领悟材料内容。
4.合作中提示讲：当学生在合作学习中不能抓住要点进行有效合作时，教师要进行提示性讲解，以使合作有效、深入。
5.总结时补充讲：在总结一节课、一篇材料阅读情况时，在学生概括、总结基础上，教师要及时进行补充，以进一步进行提炼和归纳，从而使总结更加完整、准确。
四、音标教学
本册书中没有突出音标教学，但为了帮助学生掌握单词，改变学生从一开始学英语就处于被动学习地位现状，我们必须进行音标教学。那么，我们如何在新形势下教学音标？
我认为可采用先集中后分散教学原则。这里所说集中，即首先运用3个左右学时集中识记26个字母，这期间穿插一些日常英语用语和简短易学英语歌曲，内容基本上跟教材相符；其次，用2——3周时间进行字母、音素和音标教学，教学重点要放在了解字母、音素、音标三者之间内在联系，明确各自在拼读单词中作用，完成48个音素、音标及其相应字母、字母组合教学，使学生初步过发音、拼读开口关。同时，结合教材生词表上单词练习拼读，掌握用音、形、义相结合正确方法识记单词（可以是生词表上部分单词，特别是一些有读音规律单词），从而使学生初步形成独立拼读能力，使学生英语学习从一开始就进入积极主动学习状态。然后是分散教学，即按照教材所编教学任务施教。以达到在教学中进一步分散巩固前面所学字母、音素和音标，确实形成熟练拼读能力，并进一步学习和掌握单音部分其它学习内容。
五、语法教学
课本倡导和鼓励任务型语言教学模式。也就是让学生通过表达、沟通、交涉、解释、询问等各种语言活动形式来学习和掌握语言。这套教材图文并茂、实用性强，交际性强。如八年级（上）中UNIT6重点是讲授形容词比较级，教材中除了少数几个例句，根本没有提到任何语法规则。但是在教学实践中到底要不要教学语法？语法教学应受到多大重视？
我认为应该教学语法，应该重视语法教学。当然，我强调语法教学重要性并不是要回复到传统语法教学模式中去，而是强调培养学习者语法意识。WIDDOWSON在一次演讲中指出，语言由两部分内容组成，一部分是综合，记忆中词块；另一部分是分析性语法规则。语法在语言中起是调节性作用，但是这一功能必不可少。不学语法是不可能真正学会一种语言。事实上，在农村大多数学生在离开课堂之后并没有多少听说英语机会，他们十分缺少环境英语反复刺激。而在课堂中学到毕竟有限，如果让他们掌握了规律，那么在任何时候他们都能通过思考，转化成自己知识，继而形成语言能力。一旦有了良好外语交际环境，学生们自然也就能自如地运用。
总之，我们在教学中应将传统与现代有效结合起来，按照新《课标》要求，在教学思路和方法上求实、求新、求变；同时注意学生在学习方法上突破，养成良好学习习惯和形成有效学习策略；培养自主学习能力以及观察、记忆、思维、想像能力和创新精神，拓展视野，为他们终身学习和发展打下良好基础。
篇二：初中英语教案教学反思
学会英语，不但多了一对耳朵，一双眼睛，和一条舌头，甚至是多了一个头脑！因为语言是人类思维工具，认识世界工具，掌握一种语言也即掌握了一种观察和认识世界
方法和习惯。从事多年初中英语教学工作我，结合日常工作中点点滴滴，总结以下几点教学反思：
教学反思一、初中英语教师应有情感意识
从教育心理学角度看，学习过程中影响学习效果最大因素之一是学习者情感控制。近几十年来，人们越来越意识到在英语学习过程中，学习者情感因素，包括动机和态度等对英语学习效果乃至成败起到相当大作用。如何将素质教育理论引入外语教学是当前外语教学战线一大课题。英语学习成功因素中，除了智力因素外，更重要是那些非智力因素作用。
教学反思二、初中英语教师应有文化意识
在中学英语教学中，因为课文简单易懂，所含信息量少缘故，很多中学英语教师忽视了文化对语言影响，而导致了一些语言情景不真实，和虚假语言产生。
跨文化交际意识培养，是英语教学一个重要组成部分。词汇是文化信息主要浓缩。对英语词汇准确理解，和对语言环境认识和创设和把握，需要对文化比较深刻理解。外族文化知识获得，主要是通过对该族文化历史研究和学习，通过对该族语言文学作品研读，通过对该族文化生活习惯、生活方式了解。而读原版英语经典著作学习，是达到这三条捷径。
教学反思三、初中英语教师应有发展意识
一向以来，人们中学英语教师语言知识能力要求不高，认为中学英语简单，不需要太好语言功底，只要有良好教学技能就可以了。其实时代在进步，社会在发展，同样英语作为人们最广泛交际用语之一，更是随着高科技迅猛发展而日新月异地变化着。如果我们英语教师故步自封，不求进取，那么不但自己语言知识很快陈旧落伍，误人子弟，而且会被时代所淘汰。
“CHANGINGENGLISHINTHECHANGINGWORLD”。现代英语变化，特别是口语方面变化可从以下几个方面体现出来：
1、随着人们生活节奏不断加快，更因为国际互联网形成，人们之间交际变得越来越简捷。说话简单快捷，是现代人生活一大特征。现代英语在这方面变化表现为“一字多用”。
2、随着现代科学技术迅猛发展，现代英语词汇急剧增加，并且我们发现，现代英语词汇有相当一部分是取得新义旧词，如，“INPUT”（输入电子计算机数据），“STORE”（电子计算机储存器），“DRIVE”（计算机驱动器）等。
3、英国英语和美国英语之间距离越来越小。也许是美国对世界政治、经济影响日益强大原因，美国英语影响也越来越大，特别是对青少年影响越来越大，他们以使用美语和发美国音为时髦。
4、口语不断侵入书面语。学过英语人都知道，英语有正式、非正式、书面语，口语，方言，俚语之分，然而当今它们之间相互渗透现象越来越普遍。
我们英语教师不跟上时代步伐，不坚持不断地学习和接受新事物，不了解现代英语发展现状和趋势，那么，我们所教出来学生一旦离开学校走向社会，他们会发现他们所学英语是多么BOOKISH（书呆子气）。而教师自己则可能甚至连小学生们所津津乐道一些常用语也可能会出现理解性错误。
教学反思四、初中英语应用能力需要相应词汇
“不学习语言规则、不掌握相当数量词汇，英语应用能力就是空中楼阁”。目前在中学低年级英语教学中，不要求学生掌握词汇，而只要求学生能根据提示或图片说出该单词，其本质无非是要学生们死记硬背，鹦鹉学舌。由于学生们没有相应读音规则训练，不熟悉词汇拼写规则，单词音、形、意三者不能有效结合在一起，因而导致了单词记忆困难，并成了中学生学英语瓶颈。
教学反思五、靠持续不断语言知识，而不是“玩”来培养学生持久兴趣
初中英语教学是要重视培养兴趣，但单靠唱歌游戏不能培养学生持久兴趣。新鲜劲儿一过，孩子们就会厌倦。所以，唱歌游戏应该作为初中学生学习英语语言知识、技能一些手段，而不是培养兴趣手段。我们可以采用多种手段帮助学生在记忆力强时期多记单词，多学习语言规则，并尽可能多创造模仿机会，提高学生语音和语调。在英语学习中，听、说、读、写、译五种能力是可以互补。真正做到听说先行，读写跟上。光听说不读写，很难收到高效。只靠模仿不培养学习能力，也难减轻学习负担。所以初中学生还是应当认真进行语言学习。
英语教师教学重点是放在教学内容，教学大纲和考试形式上呢，还是将教学注重点转移到学生性格、兴趣、情绪等方面培养和控制？这是，现代教育思想转变重大原则问题。事实证明，认为自己“民主、开放、平静、友好、体贴、乐于助人、聪明、富于逻辑性和快乐”人，一般来说，其学习英语成功可能性要大于与上述性格相反或相差极大学习者。另外，在外语学习过程中，由于外界因素影响，学习者会出现焦虑沮丧烦躁不安等情况，英语教师作为教学活动组织者，应注意对外语学习者情感因素培养和控制。尤其是在中学低年级阶段，英语教师要培养对学生亲近感。在课堂教学中英语教师要十分尊重学生，注意激励学生，关注学生学习过程。在当前“减负”工作中，英语教师尤其要注意体察学生在课堂上心理感受，亲近学生，使学生喜爱英语教师和英语课，从而提高英语课堂教学效益。
篇三：初中英语教案教学反思
我从事初中英语教学已有六个年头了。在英语教学活动中也记录了点点滴滴。但不知对同仁们有无益处，只是利用闲暇时间，反思自己，聊以自慰。
我认为英语教学作为一门语言教学，其主要是培养学生言语技能，即运用语言能力，
因此其课堂教学具有不同于其他课程课堂教学特点。我通过对新课标学习，根据中学教材内容编排突出了对这种能力培养，采取了指导性导学案模式，强调师生之间、学生之间双向运用。英语课堂教学应当反映这种特点，以用为主，树立一种“大英语教学观”，让英语教学走出课堂，走向社会。
首先是教师观念转变。英语教师要转变第一个观念是：英语教学不是语言知识教学而是言语技能教学。过去，由于考试指挥棒影响，英语教师过分强调英语知识教学，结果培养了一批“哑巴英语”“聋子英语”。现在中学英语教材改革为教师观念转变奠定了基础。然而传统考试“余威”仍在，考试依旧是教学指挥棒。作为一名英语老师，是应该懂得如何在这两点找到一个平衡点。值得高兴是中学英语教学大纲适时进行了调整，明确规定将降低语法试题难度，减少知识性客观题，重点培养学生言语能力，在言语运用中学习语言。
其次是教师要能够进行教学反思，即要借助行动研究，不断探讨与解决教学目、教学工具和自身方面问题，不断提升教学实践合理性。要对教育理论和实践持有一种“健康”怀疑态度，并及时地把思想变为行动。像教学活动要求学生“学会学习”一样，教师也要能够在反思中“学会教学”。
其中，自觉性反思行为是教师应该具备和坚持。教师越能反思，在某种意义上说越是好老师。通过反思可以及时发现新问题，进一步激发教师责任心，把教学实践提升到新高度。教学反思方法和过程其实也很简单：教师在每日教学结束后，进行简单反思日记记载；教师之间相互听课观摩，并描述教学情境、交换意见；最重要也是最能提高教师职业素养一步是，教师要对他们在课堂中遇到问题进行调查研究，反过来再改善教师教学实践，并形成一种有意识地进行调查研究良好习惯。
我们要促进每个学生身心健康发展，培养学生良好品质终身学习能力，进行建设性学习，注重科学探究学习，关注体验性学习，提倡交流与合作、自主创新学习。
“学生是学习主体”，这是教师普遍了解一个教学原则，教师责任不在于教，而在教学生学。应该改变以往那种让学生限在自己后面亦步亦趋习惯，引导学生自主学习，学生学习主战场在课堂，课堂教学是一个双边活动过程，只有营造浓厚自主学习氛围，唤起学生主体意识，激起学习需要，学生才能真正去调动自身学习潜能，进行自主学习，真正成为课堂学习主人。学生学英语本来就是一种快乐事，因为他们都对外国语很好奇，很感兴趣，可是要让他们持久保持这种兴趣需要花很大精力。所以我就谈谈如何在课堂上调动学生学习积极性、主动性和创造性，让学生参与到知识形成过程中，并从中感受到“参与之乐”“思维之趣”“成功之悦”。下面简单地回顾一下开学以来所做一些英语教学工作。
一、面向全体学生，为学生全面发展和终身发展奠定基础。
创设各种情景，鼓励学生大胆地使用英语。例如：在每节课前，都安排了2分钟“大家一起读”活动，其目就是让那些害羞，不愿开口说英语学生张嘴，因为，大家一起读了，即使读错了，也显示不出来，也就不会感到害羞了。这种方法使得不愿开口那部分学生就不会落下了。其次，对他们在学习过程中失误和错误采取宽容态度。为学生提供
自主学习和直接交流机会，以及充分表现和自我发展一个空间。我总是在教学到三个单元就及时组织学生们进行竞赛，有时是学习小组之间，有时是抽签决定临时小组，有时是男女对抗赛，总之是各种各样形式。鼓励学生通过体验、实践、合作、探索等方式，发展听、说、读、写综合能力。创造条件让学生能够探究他们自己一些问题，并自主解决问题。
二、关注学生情感，创造民主、和谐教学气氛。
新型师生关系是平等、友好、民主，宽松和谐学习环境对于学生学习和发展至关重要，作为老师应努力使自己全身心融入于教材、融于课堂、融于良好师生关系和谐气氛之中，我一直以来，延用了“动之以情，晓之以理，导之以行”古训。以真情教书、以真情待生、以真情赢得学生信赖。在平时教学活动中，单一、呆板教学方法容易使学生失去学习兴趣，而且不能体现语言生动性，而多种教学方法可以刺激学生不同兴奋点，抑制大脑疲劳。计算机辅助教学使教学方法运用有了广阔天地。无论哪种教法，其基本出发点是学生，学生是课堂主体。课堂应当是学堂，是学生学习天堂。课堂教学应当充分发挥学生主体积极性。英语学习特点决定了讨论法在英语课堂教学中特殊意义。英语课讨论法应具有更广泛内容，更自由民主气氛，不但可以讨论本课问题，而且可以用英语发表自己见解，纵论国内国际是是非非。而讨论课是在考验老师对整个课堂驾权能力，在平时教学活动中，经常有学生在讨论课时不用英语，或者是说与本堂课毫无联系话题，这需要老师时常督促。
教师应该努力以自己对学生良好情感去引发学生积极情感反应，创设师生情感交融氛围，使学生在轻松和谐学习氛围中产生探究知识和技能兴趣。而教学中巧妙构思，精心设问是激活学生思维，培养学生创新精神有效途径。
学生只有对自己、对英语及其文化有积极情态，才能保持英语学习动力并取得成绩，刻板情态，不仅会影响英语学习效果，还会影响其它发展，情态是学好英语重要因素，因此我努力创造宽松民主、和谐教学空间。尊重每个学生，把英语教学与情态有机地结合起来，创造各种合作学习活动，促进学生互相学习，互相帮助，体验成就感，发展合作精神。关注学习有困难或性格内向学习，尽可能地为他们创造语言机会。建立融洽、民主师生交流渠道，经常和学生一起反思学习过程和学习效果，互相鼓励和帮助，做到教学相关。
三、加强对学生学习策略指导，让他们在学习和适用过程中逐步学会如何学习。问题情境具有强烈吸引力，能激发学生对学习需要，引发学生创造性思维。英语语言是一门不断发展语言，现代科技发展为它注入了新鲜血液。英语教材只是学生学习英语基础、媒介，学生要学好英语就必须融入英语海洋，跟上英语发展步伐。因此我也时常在教材教学基础上随时把鲜活英语输入教学，让学生能够感受英语，能够使用英语表达自己思想。例如当今流行EMAIL（电子邮件），SURFONTHEINTERNET（网上冲浪），CLONE（克隆），NETIZEN（网民）等。
“学源于思，思源于疑”，学生探索知识思维过程总是从问问题开始，又在解决问题中得到发展。教学过程中学生在教师创设情境下，自己动脑思考，动口表达，在解决问题过程中，如果学生情感、动机能够得到充分调动，他们聪明才智就能充分发挥。只
有让学生亲自参与了提出问题和解决问题过程，他们才能真正成为学习主人。积极创造条件，让学生参与到阶段性学习。（）引导学生结合语境，采用推测、查阅和协调方法进行学习。在学习过程中，进行自我评价，并根据需要调整自己学习目标和学习策略。
四、对学生进行有效评价。
评价可以使学生认识自我，树立自信，有助于反思及调整自己学习过程，评价或采用测验及非测验形式，平时重视形成性评价，对学生回答学习过程中表现所改进成绩，及反映情感、态度、策略某方面进行及时评价，如有口头评价、等级评价、学生之间互相评价等方法，为此，我制作了各种各样激励贺卡，适时给予鼓励及表扬。充分发觉学生进步，鼓励学生自我反思，自我提高，测验以学生综合运用能力为目标，侧重于学生理解和获取信息，尽力减少客观题，增加主观题，通过评价，学生学会分析自己成绩和不足，明确努力方向。
我认为作为一名教师，都应该具有一定学识，具有分辨是非能力，但由于职业要求，要充当教育他人角色，一直以来接受他人教育则有一定难度。因此，我在思想工作中一直尝试“自我反思”，通过反思自我达到教育自我最佳状态。
九年级英语教学反思高二英语教学反思七年级英语教学反思篇一：启蒙运动教学反思
由于《启蒙运动》是思想史内容，特点是：内容抽象、理论性强，学生不易理解，是学生学习弱点和盲点。所以我设计这堂课时候，我就定下这堂课教学设计整体思路：要用一些直观历史视频和图片让学生感悟历史，感受思想力量，让他们对思想作用有一个感性认识；此外要设计一些活动，激发学生积极主动探究问题，有利于学生学习方式转变和相关能力训练，从而获得情感、态度和价值观体验和感悟。
本课教学总指导思想是通过文字史料、图片等多媒体教学方法，引导学生积极探究问题，以有利于学生学习方式转变，有利于学生创新意识和创新能力培养，有利于真正贯彻新课改“以学生为本”理念。教学过程中，教学设计避免对思想家教条式分析，而是采取角色扮演形式感受其思想，或提供材料形式，通过问题设计，引导学生分析问题，在此基础上掌握思想家主要思想。
通过运用多媒体课件，展示和教材内容有紧密联系图片资料，揭发学生兴趣。教师还要精心设计问题，引起学生思考，发挥学生积极性，真正理解重点和难点，从而内化为自己知识。教学过程中还深深贯彻了“授人以鱼不如授人以渔”思想，注重方法指导，大大提高了学生分析问题、解决问题能力。
篇二：启蒙运动教学反思
一、简述启蒙运动兴起原因、性质及思想核心、影响
1.兴起背景
启蒙运动兴起有其经济、政治、思想必然性。
（1）17——18世纪西欧资本主义发展，资产阶级力量日益壮大，封建专制制度已成为其发展障碍。资产阶级为了自身利益，迫切要求结束旧制度，所以资产阶级必须首先从思想上做好革命准备
（2）自然科学突飞猛进发展，解放了人们思想，为思想解放提供了依据。这一时期科学技术迅速发展进步为人们提供了新思想武器，使人们认识到人类社会发展像自然界一样，是有规律，人类社会是不断进步。例如，当时笛卡尔就认为，用数学推理方法，可以认识世界；培根指出，为了认识世界上现象，可以使用从特殊到一般、从具体到抽象归纳法；而牛顿提出三大定律和万有引力定律，说明了自然界本身运动自然法则控制着物质世界。这些科学成果，使启蒙思想家认为：人类社会也有一定自然法则，这种法则是摆脱“神”控制而自行发展。启蒙思想家力求发现支配人类和社会永恒法则，也就是力求探索推动人类社会自身不断前进法则。因此，一场适应于资产阶级政治要求文化运动兴起了。
（3）这运动是在14——16世纪欧洲文艺复兴运动所宣扬人文主义基础上，（）又向前大大发展一次思想文化运动。它内容和影响都大大超过了文艺复兴运动，它是欧洲发生第二次思想解放运动，史称启蒙运动。
2.性质：资产阶级反对封建统治与教会特权思想解放运动。
3.核心思想：提倡理性，把批判锋芒指向封建专制制度及其宗教思想体系。
4.影响：构建未来社会政治蓝图是启蒙思想家们苦苦追求目标之一，为此他们倡导君主立宪制、民主共和制等民主政权形式，提出三权分立、人民主权等政治原则，他们这些思想主张不仅在欧美资产阶级革命中得以认证和实践，并且在政治实践中得到进一步发展和完善。其中，英国责任内阁制最终确立和议会改革，美国《独立宣言》与共和制确立、1787年宪法制定与完善，法国1875年宪法诞生和共和制最终确立，德意志帝国宪法和君主立宪政体确立，都体现了启蒙运动思想精神。中国维新变法和辛亥革命建立中华民国、制定《中华民国临时约法》，也都受到启蒙思想影响。难忘启蒙教学反思定向运动教学反思地球运动教学反思篇一：小小班教师教学反思
故事是幼儿最爱一种文学形式。通过故事教学，能培养幼儿良好品德，帮助幼儿发展语言方法。对于小班幼儿来说，是以教师讲述故事为重要部分。
对于小班幼儿来说，教师在讲述故事时，咬字要清楚，速度要适当，咬字清楚是为了让幼儿字字听清楚，节奏要比平时谈话稍慢，使他们一边听一边想；讲述故事时，面部表情，眼神和手势都要随着故事情节发展而有所变化，这样对小班语言表达起辅助作用。
作为教师，对故事教学中往往不是只讲一遍而要讲多遍，都要注意方式变换，才能幼儿倾听积极性。而我在上阿文小毯子时候，我在讲述第一遍时就直接用上教具，已经发现有幼儿开始把注意集中在挂图上，对故事倾听兴趣不高，在给幼儿第二，三遍讲述过程中还是简单用了挂图形式，没变换方式，以至在讲述第二遍过程中幼儿注意力更加
不集中，甚至有幼儿开始互相说话，因此整个活动来看效果不明显。其实现在来看，其实一般讲第一遍时候，以不用直观教具为宜，因为直观教具容易分散幼儿注意，不利培养幼儿倾听习惯。
在故事中提问，对于小班幼儿心理发展水平，只能是一些简单，细小问题。而不能像中大班那样以提出一连串问题，让他们连贯回答，而我没考虑到小班水平，在上阿文小毯子时，提了一个教不医回答问题，我说：阿文在午睡时候悄悄对小毯子说了什么？对于提出问题发现幼儿没有一个答出来，因为问句子什么意思其实幼儿都还没听明白，以至于幼儿都不知道。其实作为教师要引导幼儿去回答，我们说答案虽然长些，但不要求一个幼儿连贯回答，教师自己或智力较高幼儿师范，再让幼儿按顺序联系连贯讲述，这样效果会要幼儿跟容易接受、理解。在这个过程中对于回答不出或回答错了幼儿，教师不应该表示厌烦，而要肯定他们愿意回答。教师应该是启发和提示，尽量帮助幼儿自己找到正确答案，总之，要让全体幼儿都回答问题机会，以提高语言能力。
篇二：小小班教师教学反思
——小班综合活动《大家来刷牙》
教学反思幼儿园小朋友特别喜欢和老师玩抛接球游戏，在反复一抛一接中发出愉快笑声，体验着游戏乐趣；在教育教学过程中，我也常常接到来自幼儿各种各样“球”。
一、仔细观察找对“球”
小班时期是培养幼儿各种良好生活习惯与卫生习惯基础阶段，在与幼儿交流及日常观察中，我们发现小班幼儿特别爱吃甜食，但又不愿意听从成人劝告学着保护自己牙齿，很多家长也反映孩子在家中没有自觉刷牙意识与习惯：常常是家长左哄右劝或是威胁引诱，有时干脆是家长帮着刷；而幼儿则觉得刷牙不好玩，刷牙有点疼，刷牙会刷掉食物甜味……因此，我适时抓住这个与幼儿生活实际紧密结合问题也更是契机对幼儿进行教育，综合活动《大家来刷牙》即产生了。
二、灵活机智接准“球”
要想稳稳接住这个“球”，就要找准方向，站对位置，还要善于观察其变化特点。因此在预设时我将此次活动重点放在：
1、在游戏中初步了解牙齿用处，知道保护牙齿方法；
2、乐意学习刷牙方法，逐步养成刷牙习惯；
3、喜欢在集体中表达和听同伴表达，有初步乐意帮助他人情感。
在活动过程中，我与幼儿共同走进了有趣表演与欣赏中，利用“大嘴怪”这一幼儿不太熟悉而又喜欢卡通动物形象作为主要角色，沿着“大嘴怪”自我介绍——好吃“大嘴怪”（喜欢吃甜食）——喂“大嘴怪”吃甜食（观察了解“大嘴怪”怎样咀嚼食物）
——“大嘴怪”烦恼（共同分析其牙疼原因）——为“大嘴怪”想办法（怎样才能防止牙疼）——教“大嘴怪”刷牙（交流讨论刷牙方法）这一脉络，以完整故事情节逐渐展开、层层深入下去。小班幼儿最感兴趣就是可爱有趣动物、卡通造型，当他们看着奇怪“大嘴怪”夸张地展示自己大嘴巴，听着“大嘴怪”讲述时，忘记了它只是一个手工作品，忘记了其实是老师在进行旁白，聚精会神地注视着、倾听着，有情不自禁地站起来，有与同伴说“好玩呢！”后又急急转过来，怕漏掉它一个动作、一句话；在“大嘴怪”因牙疼而难过时，他们也感同身受地皱起了眉头，咧起了嘴，还有一个孩子情不自禁跑到“大嘴怪”身边安慰它：“不哭哦！”孩子们积极地提出自己好方法“让医生给你挂水吧，我们幼儿园就有医生”、“要吃药，广告上就有治牙疼药”、“甜东西不能吃那么多”、“你要天天刷牙，晚上也要刷！”……生活当中早就有零碎护牙经验在此刻成为他们教给别人（大嘴怪）方法，同时也在潜移默化中开始影响着孩子自己护牙行为。
三、琢磨思索再抛“球”
幼儿行为常常带有不可预测性和游戏性，会在我们接住“球”同时用自己言行期望我们再次“抛球”。
在“给‘大嘴怪'喂甜食”环节中，受这一形象吸引幼儿表现相当积极甚或是激动，因此现场有点混乱：有挤在食物栏前左挑右拣就是不直接选一样去喂；有围在“大嘴怪”周围左看右看，看完了它吃自己送食物又站着不走看它怎么吃别人喂食物，后面小朋友则着急地推挤，要走到前面来……于是，我继续以“大嘴怪”口气询问面前小朋友“你好，你给我喂什么呀？”“真好呀，你给我喂什么好东西呀？”有了这样一个老师抛出新“球”，孩子们在挑选时开始有目地寻找；在喂食时开始学着边喂边说“我给你喂饼干”“我给你喂水果糖”……
刷牙对天性好玩小班幼儿来说并不是件好玩事，但当他们成为自己崇拜“教师”角色去“教大嘴怪”、“教老师”、“教小动物”时，他们自我意识得到了认同，（）自己刚学刷牙本领更得到了尝试与展现，这次抛出“球”又回到了孩子们手上。
“接球”与“抛球”游戏中，我们孩子喜欢不是反复说教和技能传授，喜欢更不是高高在上“指挥家”，他们虽小更有自己个性与思想，他们期望自己在这个游戏中做自由小主人，更希望老师是自己玩伴，与自己一起观察、一起体验；而作为教师，也应该知道自己在这个游戏中角色，不仅仅是观察者、参与者，更是支持者与合作者，关注来自孩子信息与需求，了解孩子兴趣与爱好，学会取舍，用孩子眼光看待周围世界，用孩子心去感受抛接“球”乐趣。
篇三：小小班教师教学反思
“一二三四五六七，我朋友在哪里，在这里，在这里，我朋友在这里”。短短五句歌词，简单明了，却蕴含了数数，找朋友游戏、一问一答等多种教育内容。
活动开始，以孤单小熊要找朋友来激发幼儿同情心，孩子们主动积极地参与到了活动中，“我在这里，我在这里”那种迫切想与小熊交朋友心情充满了感动，可当我说小熊可能听不明白，我们再加一些动作时，孩子们更是想出了十几种方法与小熊打招呼，
整个课堂气氛十分活跃。
在学唱歌曲阶段，我发现幼儿在一二三四五六七这几个字发音上带永康腔特严重，于是，我临时对三四五这几个字发音进行了重点练习，效果甚好。经过教学，孩子们不但学会了演唱歌曲，还能用各种打招呼动作按节奏跟朋友们一起跳舞，特别是最后一句歌词，我让孩子们互相拥抱，表示友好，孩子们更是体验到了同伴给予热情和同伴一起学习快乐。但上课时，我有一点疏忽，就是在进行最后一次邀请游戏时，有三个小朋友没请完，我就草草收场了，还说，没请到小朋友我们下次再玩。可课后，徐可欣小朋友哭得很伤心，说：“老师，小朋友为什么不请我呀，呜呜……”我已关注到孩子还没全部参与完游戏，为什么要草草结束这堂课呢？我连忙向可欣道歉，并自己打扮成小熊邀请她一起跳完整个舞蹈，虽然可心欣笑了，可我反思，关注每一个幼儿，用心呵护每一个孩子，是作为教师我应该做到。教师教学反思幼儿园教师教学反思篇一：小桥流水人家教学反思
本文为略读课文，语言清新优美，字里行间直接或间接流露着作者对家乡无限怀念和热爱。
第一，课前，我和同学们一起背诵了马志远〈天净沙〉：“枯藤老树混呀昏鸦，小桥流水人家。”了解了文题出处。教学时根据教材特点，我自己倾情融入到了课文所描述绵绵思乡情境中，所以语言饱含深情，对作者描写充盈着赞美与爱恋，使整个课堂洋溢着浓浓“爱乡”气息，让学生也产生了阅读强烈欲望，进而入情入境地去阅读课文，与作者产生情感共鸣。
第二，略读课文重在让学生自读自悟，老师要大胆放手，确实给出足够时间，保证每个学生都能真正从容地读上几遍课文，运用所学知识与方法，自己把课文读懂。
第三，在全班交流环节，应营造宽松愉悦交流氛围，激励学生乐于畅谈自己读书所得，老师则要认真倾听，及时捕捉”鲜活信息”，或点拨指导、或引发讨论、或归纳学法，甚至即时进行教学”二度设计”。特别要提醒是，如果在交流伊始，学生就谈到结束句：”那段日子，深深地印在我脑海中……”老师应暂缓展开引导，待到交流尾声，再让学生体会其含义也就水到渠成了。
篇二：小桥流水人家教学反思
本文作者为我们展示了一幅如诗如画美景，写出了小桥流水人家世外桃源般生活意境，表达了作者对故乡绵绵不绝眷恋和思念。
教学时，我首先让学生熟读课文，并提问读了课文之后，觉得作者表达了怎样思想感情当学生回答表达了热爱，怀念家乡思想感情时，再请学生说出是从哪些地方体会到。指名朗读课文，然后交流：课文哪几个自然段着重写”小桥流水”，哪几个自然段着重写”人家”从而引导学生体会文中优美景色和小桥流水人家世外桃源般生活，并通过有感情地朗读，领会每句话所表达情感。
学习完后交流：作者表达是思乡之情，他是怎样表达思乡之情应到学生体会到作者
通过对故乡具体人，事，景，物描写来表达，再读一读有关句子。进一步体会这样写好处，使文章不空洞，更真实，更感人。让学生走进文章，与作者产生共鸣。这样教学过程学生乐于接受，效果很好。
篇三：小桥流水人家教学反思
《小桥流水人家》是新课标人教版第九册第8课一篇阅读课文。课文勾勒出了一幅“小桥流水人家”写意画──小溪潺潺绕村庄、杨柳依依垂水面、水鸟流水相和唱，色彩清新而明快，情调美丽而缠绵；接着话题一转，写了小桥流水人家人们恬淡、闲适生活情况，日出而作，日落而息，守望相助，无“闹市”之乱耳，无“疲惫”之劳形，有如世外桃园；结尾直抒胸臆：“那段日子，深深地印在我脑海中。那些美好印象，我一辈子也不会忘记”，表达了作者对故乡绵绵不绝怀恋和思念。本文教学重点是有感情地朗读课文，想像小桥流水人家美好景色及生活，体会作者对故乡怀恋和思念之情。教学目标：1.认识6个生字。读读记记“婀娜、舞姿、粼粼、波纹、干涸、点缀、涌现、潮湿、流通、舒服、印象”等词语。2正确、流利、有感情朗读课文。3.理解课文，体会作者是怎样表达思乡之情。（）本文是一篇略读课文，教学时我让学生充分地自读自悟，结合课文前阅读提示，边读书边思考。在交流中，我让学生思考“那段日子，是什么样日子？那些美好印象，是哪些美好印象？”来帮助学生了解课文内容，想像作者家乡景色美好，人们生活惬意。
教学时，我还重点引导学生有感情地朗读课文，通过朗读，感受作者家乡美好，体会作者思想感情及表达方法。在文中有作者深情往事回忆，也有直接感情流露，读书时我还指导学生注意体会。在反复朗读基础上，鼓励学生把优美句子或段落熟读成诵，摘录下来，以达到积累语言目。过家家教学反思共同家教学反思雪地里小画家教学反思
《初三英语教学反思》 初三英语教学反思（一）： 今年，我继续担任初三英语教学工作，针对本学年度考试成绩，结合本届初三学生英语学习的现状，我作了以下反思。 1、学生对英语学习缺乏自信心和学习动力；在英语课堂上不用心参与，缺少主动发言的热情或根本不愿意发言；另外，相当一部分学生在听新课时跟不上老师的节奏或不能理解教师相对较快的指示语。 2。学生对英语课堂知识的掌握不实在、理解不全面，课外花的冤枉时间多；而大部分学生对书本知识不够重视，找不到英语学科复习的有效载体，不能有效的利用课本，适时地回归课本，英语复习缺乏系统性，英语学习缺乏主动性。 3。部分学生在复习时缺乏系统安排和科学计划，或者学习和复习没有个性化特点，导致学习效果不明显。 基于以上状况，我认为作为学生中考的把关者，教师首先要有正确地意识，应充分认识到：一节课有没有效益，并不是指教师有没有教完资料或教得认真不认真，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。如果学生不想学或学了没有收获，即使教师教得很辛苦也是无效教学；或者学生学得很辛苦，却没有得到应有的发展，也是无效或低效教学。 针对以上问题，我们能够从以下几个方面进行提高： 一、在教学的设计中要充分为学而教，以学生如何有效获取知识，提高潜力的标准来设计教学。其实在教学中，备课是一个必不可少，十分重要的环节，备学生，又要备教法。备课不充分或者备得不好，会严重影响课堂气氛和用心性，记得一位优秀的老师曾说过：备课备不好，倒不如不上课，否则就是白费心机。我明白到备课的重要性，因此，每一天我都花费超多的时间在备课之上，认认真真钻研教材和教法，不满意就不收工。虽然辛苦，但事实证明是值得的。 二、多鼓励后进生开口说英语，并能及时地表扬他们。每一天做好后进生的补差工作，绝不把这天的事情拖到明天来做。 三、在复习过程中，还要采取一些必要的措施来巩固和增强复习效果。如做到：（一）根据复习资料，布置适量的难度适中的练习；（二）循环考试，即每学完一部分后，进行阶段性测试，对试卷进行评分登记，以充分调动学生的学习用心性和自觉性。 四、在整个英语复习中还应遵循一条原则：摆正师生关系，做到以教师为主导，以学生为主体；以教学大纲为基础，以应用为目的。在归纳、检查、分析、 比较、讨论、总结中因势利导，因材施教，从而到达提高学生自学潜力，提高复习效果的目的，在中考中取得优异的成绩。 总之，离中考的日子是已经越来越近了，虽然我们已经逐认识到课堂教学的 重要性和对学生指导的紧迫性，但是离相对满意的初三英语课堂的目标还存在必须的差距。因此，我们需要不断地更新理念，提高自身的理论水平和实践潜力，为学生的英语发展和简单应对中考作出更大的努力。
初中英语教学案例（一） 嵩山中学乔东梅 Unit 10 I’m going to be a basketball player 一、背景 新目标初中英语教材采用任务型语言教学（TASK-BASED LANGUAGE TEACHING）模式，融汇话题、交际功能和语言结构，形成一套循序渐进的生活化的学习程序。具有很多优点，但由于学生认知水平的发展具有规律性和局限性，教师只有充分认识和掌握这种规律，并结合教学实际合理设计教学程序，充分发挥学生的主体作用，教学相长，才能使教学效果最优化。 二、教材分析 1．话题。 本课选取的是新目标（八年级上册）UNIT10 I AM GOING TO BE A BASKETBALL PLAYER 展开讨论的。 2．语言点。 “What are you going to be when you grow up? / I’m going to be …” “How are you going to do that? I’m going to …” 3．目标。 引导学生根据图片领会所要谈论的职业话题，启发学生的思维。 掌握谈论此类话题的基本句式、词汇。 使学生了解关于一些职业的名称如何用英文表达。 Step 1 Lead-in vocabulary teaching Show some pictures of famous persons. 设计思路：以讨论日常生活中学生比较感兴趣的明星，名人为话题，可以活跃课堂气氛，激发学生的好奇心，引出本单元的新单词。 Step2 Talk about “How are you going to do if you want to be …?” For example, “I want to be an English teacher, and I’m going to study English very hard.” Listen to the tape and match the items below. 教学思路：先引导学生学会谈论新的句型结构，为下一步的话题深入做铺垫。让一个学生到黑板前根据听到的录音材料内容连线，锻炼和检查学生根据所听内容完成任务的能力。 Step 3 Ask students to work in pairs. Then, get some pairs to act their conversations out. 教学思路：在生活中运用语言进行交际。激发学生们学习英语的好奇心、表现欲以培养语言学习的信心。暴露容易出错的问题和错误，以培养孩子细心做事的习惯，从而使他们的思维更加缜密。 Step 4 .First, let students listen and finish the listening task. Second, ask a student to make a r eport to check their answers. Finally, listen again and repeat the tape. 教学思路：做听力的训练，不仅培养了听的能力而且让新的语言点在听力材料中再现，从而加以巩固，实质上是变换语言输入的形式。 三、教后记。
龙源期刊网 https://www.doczj.com/doc/2a8276996.html, 初中英语语法教学策略分析 作者：邓春霞 来源：《学习与科普》2019年第07期 摘要：英语初中的一门重要课程，在教学过程中，老师不仅要引导学生对英语基础知识 如单词、短语进行学习，还需要引导学生对英语语法进行学习和理解。英语语法的教学关系到英语整体教学效果的提高，也会对学生后续学习和发展产生深远影响。基于此，有必要结合初中英语教学的特点的学生身心发展特点制定科学有效的英语语法教学策略，从而达到良好的教学效果，帮助学生有效掌握英语知识，为学生后续学习打下基础。 关键词：初中英语语法教学策略 根据新课标的相关内容，初中英语教学不仅要引导学生对相关的基础知识进行学习掌握，还需要引导学生初步学习掌握英语语法知识。由于语法是引领英语学习的一个关键，因此如果学生不能有效掌握语法，就很难将其他基础知识如单词、短语、读音、理解等融为一体，其英语整体学习效果就很难得到提高。基于此，老师必须高度重视语法的教学，在实践环节，老师要结合英语语法教学规律和学生的学习水平，科学制定对应的教学方法和策略，以有效激发学生的学习热情，达到科学有效的教学效果。 一、在教学中要注意激发学生学习语法的兴趣 老师在实施教学的过程中要坚持兴趣教学法，这是因为兴趣是最好的老师，只有学生对学习内容具有强烈兴趣，才能达到良好的教学效果。初中生在学习英语过程中普遍存在的一个问题就是觉得英语单词众多，需要记忆的内容太多，语法难以理解，发音不准，不能顺利完成阅读或者理解，这使得学生在英语学习过程中难以获得良好的成就感和获得感，进而影响到学生的学习乐趣，降低了学生对英语学习的热情和兴趣。这就是很多学生在英语学习过程中难以取得成效的一个关键原因，基于此，老师在实施教学的过程中，要注意培养学生对英语学习的兴趣。为了达到这个效果，老师要结合学生的英语水平开展针对性教学，为不同英语水平的学生设计对应难度的教学内容，从而帮助学生在学习过程中不断获得收获，进而有效提高学生的学习获得感，促使学生对英语学习产生自信，在此基础上进一步进行引导，就可以激发学生对英语学习产生兴趣。此外，为了增加学生参与英语学习的积极性，老师还可以针对教学方法和教学模式进行改进，比如可以组织学生进行游戏教学法，也就是将游戏融入到具体的教学中去，也可以在游戏中引导学生对相关的英语内容进行学习，这种转变有助于改变初中英语课堂枯燥单一的教学氛围，将学生代入具体的教学环境中去，从而给学生带来耳目一新的教学体验，增加学生在英语学习过程中的趣味感和获得感，进而促使学生更好地掌握相关的语法知识内容，达到良好的教学内容。 二、把语法放在语境中进行教学，增添课堂教学的趣味性
初中英语教学案例分析 思考的问题： 1．如何创造有利于学生学习的心理状态，形成积极的学习态度？ 案例片段描述：曾经听过两节课，期间两位老师都谈到一个话题“肥胖”。 片段一，教师在讲到stop sb. from doing sth.这个短语时，让学生来造句，有一位学生站起来，与老师发生了这样一段对话： Student: My mother often stops me from eating meat. Teacher: Why? Student: Because my mother says I’m too fat. 全班同学哄堂大笑，这位学生很难为情，但老师下面的一句话马上将气氛缓和了过来。 Teacher: But I don’t think you are too fat. You are strong. 片段二，教师组织学生表演自己创作的“看病”对话，想找一位较胖的学生来担任“患者”，有一位长得胖呼呼的学生自告奋勇站起来，于是发生这样一段对话：Teacher: Ok! Who will act the sick people? Any volunteers? Student: I will. Teacher: Good! I think you are fat. You are the right person!
当时全班同学哄堂大笑，这位学生一脸的尴尬，一个劲地挠头。 教学反思：两位老师在处理一个相同的话题时运用了两种截然不同的方法，毋庸置疑，前者的处理有利于学生的学习，而后者的处理则会对心理比较脆弱的学生产生负面的影响。语言教学在很大程度上依赖于学生与教师之间的团结、合作、相互支持的人际关系，而这种关系时刻都受到彼此情感的影响，恰当、合理地使用语言，有助于沟通情感，增进友谊和相互尊重，改善这种人际关系,同时还可以创建一种和谐的语言活动氛围，努力产生浸润性的效果，让学生愉快地沉浸在英语的氛围中。在课上，教师要善于调控学生的情感态度，建立融洽、、团结、相互尊重的氛围，创造有利于学习的心理状态，形成积极的学习态度，让学生学得主动，学得愉快。 案例片段（二） 思考的问题： 1．如何将科学性和思想性统一的教学原则贯穿于课堂教学之中, 拓展英语学科的育人价值？ 案例片段描述：我在授课时设计了以下三个片段： 片段一，为了引出“birthday”这一话题，我与学生进行了以下对话：Teacher: Excuse me. When is your birthday? Student A: On February the eleventh
初中英语语法教学的教学反思 新课程理念倡导听、说、读、写训练形成初步的综合语言运用能力，而语法知识是基本技能提高的重要支撑。在初中英语课堂教学中，许多学生由于基础语法知识记忆不牢，基本的句子结构和句型、句式的不理解，受到汉语习惯的影响，从而导致了相当一部分学生不仅不能用准确的英语进行口头表达，更写不出几句完整的英语句子。原因何在？大多学生都认为英语语法实在是枯燥、乏味、难记、易忘。这就极大地影响了他们学习英语的兴趣，同时更制约着他们英语成绩的提高。在过去的英语语法课堂教学中，教师的一般做法是先仔细讲解语法知识的概念、定义、结构与特点，接着再呈现例句并加以说明，最后设计许多练习，让学生进行练习与巩固，这样的教学过程和模式。教师是课堂的主体，学生通过被动的听、记、练来接受知识。在实际语言情境中学生还是不能正确使用所学的语法知识去解决实际问题。新课标倡导淡化语法教学，并不是不进行语法教学，而是改变过去那种讲练教学模式，要把语法教学贯穿到语篇、对话等语言情境中。新倡导的体验（感知）、实践、参与合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，就是从根本上弥补传统语法教学的不足。 我认为，新课标理念的语法教学应注意以下四点。 一、注重实践，引导学生积极参与和体验。为突出教学目标，教师可设计语篇阅读、对话互动，做游戏等不同的语言实践活动，让同学们通过听、说、读、写不同的训练方式，引导学生积极思维大胆参
与，在实践中，在真实的语境中发现、归纳和掌握语法知识。这样就能充分提高学生的学习兴趣，同时参与语言实践活动，也学会了语法。 二、运用多媒体创设语境，让语法教学自然有效。在条件允许的情况下，可运用多媒体课件进行语法教学，利用课件提供大量的图片和动画进行练习，形象直观。还可以利用课件提供针对性的练习，多媒体课件的在教学上的使用，可以使语法教学变得容易理解。 三、讲练结合。让学生在练习实践中，对所学知识加以消化吸收。这样才能及时巩固，强化记忆。 四、语法口诀。把一些语法知识编成口诀，也确实有助于语法知识的掌握。但必须是在理解基础上形成的口诀。 总之，新课程理念要求教师不断更新教学观念，改进教学方法，教学要以学生为主体，充分发挥学生的主观能动性，将语法教学与阅读，听力，口语和写作等技能训练结合起来，将语法内容自然地渗透其中，提高学生的综合英语语言运用能力。
浅谈初中英语语法教学的基本策略 国培英语《一班》朱明琼 [摘要]本文从教师如何帮助学生学习语法的角度，重点强调了完整步骤化教学策略，训练有效记忆策略和整理归类、区别对待等策略在课堂语法教学中的含义及运用。只有加强语法教学才能使学生的语言能力不断提高。 [关键词]英语教学语法教学策略 与传统的语法教学的不同之处在于，今天的语法教学以提高学生的外语交际能力为目标。语法教学是句法（Syntax）、语义（Semantics）和语用（Pragmatics）三方面教学的结合，语法学习缺少任何一方都是不完整的。 完整步骤化教学策略 一.含义及适应情境 完整步骤化教学策略指教师在进行语言形式的教学过程中，应策划一系列完整、有步骤的教学活动。学生通过这些步骤掌握语言知识，最终达到运用语言形式进行交际的目的。应用该教学策略，教师应引导学生走过一个从不知到知之、直至用之的过程，在此过程中，呈现指学生以何种方式接触将要学习的语言现象，教师的任务是如何表明其构成及意义。应先让学生接触语言现象或为学生提供运用这种语言现象的情境，使学生自己经过疑问、猜测、探索的过程，在教师的帮助下总结归纳。练习指教师要提供足够的时间与活动，使学生练习所学的语言结构，确保学生能准确地掌握语言知识。运用指在学生理解并掌握语言形式及其意义之后，教师要为学生提供可运用语言知识的机会。该教学策略适用于各阶段知识的讲解和训练，主要针对语法教学。 二．教学中对语法的一些认识 1、从学生生活实际出发，激活元认知。 课堂教学中，特别是语法教学中，教师要注意激活（activate）学生的元认知（meta －knowledge），通过日常对话，谈论学生最感兴趣的话题，将学生的原有知识活跃出来，使其具有粘合新知识、构成新认知结构的活力。话题必须从学生生活实际出发，教
教学案例与反思 教学理念： "创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力"。教育要改革、创新，以培养和提高全民族的创新能力，这是我们肩负的光荣历史使命。 一个人的创新能力的形成要有一个过程，要从小培养其形成具有创新能力的个性品质，那么，在基础教育阶段，在英语教学中，如何有效地培养学生的创造个性，发展其创新能力，自然是我们广大英语教育工作者重要的研究课题，笔者认为，要从变革旧的教学方法、建立新的教学策略入手，努力为学生创设活动情境，诱发学生的好奇心，鼓励学生大胆尝试，丰富学生的想象力，以培养学生的创造个性。 用语篇学习理论，创设良好的英语学习语境----“人教版”《灵通少儿英语》第一册UNIT6教学意图：就英语课堂教学而言，教师讲英语时声音的大小，语调的变化，速度的快慢，节奏的变化，体态语言的表现等，对创设良好的外语学习环境，刺激学生的无意注意，引起学生学习外语的兴趣，都有很大的意义（特别是低年级学生）。 运用语篇学习理论，就是在教学中注意语音语调，讲究语言声情并茂的艺术，注意声调的抑扬顿挫，注意语言的内在连贯性，整体性，给学生以美的享受。 语言学家指出，英语篇章语调具有五个共同特征和运用规律：一是任何一类篇章的语调都有一个层次结构；二是任何一类篇章都采用重音和调式运动来突出最需要强调的内容；三是任何一类篇章都要运用调型的变化来表示话语的延续或终止；四是任何一类篇章都通过明显的语调反差来形成不同层次上的语音高潮；五是任何一类篇章都会运用上述的语调特征来表现同一语篇中各种不同功能的话语行为之间的过度与交替。 根据这样的理念，我运用自己在教学中积累的少儿英语CHANT的实践方式，引进语篇学习，对课文进行韵律性，节奏化改编，辅以肢体语言进行抑扬顿挫的语境创造性教学，使本堂课受到较好的效果。 课前准备：
初中英语课堂教学反思 在英语课堂教学中，教师将面对各种新的教育思想、资源、模式、过程、手段和方法，因而要求教师具备能够分析、讨论、评估和改变其教育思想和教育实践的能力，成为教学过程的反思者。只有通过不断反思自己的教学过程，才会了解自己的教学理念与教学实践是否存在差距、教学设计和课堂任务的实施中是否存在问题；只有在教学过程中不断反思和探索，自己的教学理念才会得以拓展、更新和发展。而经过拓展和更新的新理念又会引导和推动教师进行新的教学 实践。 下面以新目标英语七年级下册Unit 7 What does he loo k like? Section A这一课时为例，结合具体的教学环节，阐述设计理念、教学模式和教学方法，以求在反思中学习、在反思中进步，努力成为具有反思教育能力的新型教师。 一、课前热身 一首欢快的英文歌曲——Body song身体歌在课前响起：Head, shoulders...eyes and ears and mouth and nos e…同时多媒体课件将描述五官的画面直观、生动地呈现在学生面前，学生们在欢快的音乐中歌唱起来，营造出浓浓的学习氛围，将学生融入到轻松的英语学习之中，快速、高效地复习了有关人体五官部位的词汇。
设计意图：教育心理学表明，音乐教育与智育教育是相辅相成的。课前热身时教师可将与本课内容相关的图片或动画，插入背景音乐或英文歌曲，声情并茂、动静结合地展示给学生，它不失为优化学生心境、抓住学生心弦的重要手段。 二、情境导入——激起求知欲望 多媒体先后出示几幅长相颇有特点的明星图片，用英文来描述他们的相貌。如描述幸运52的主持人李咏： He is ta ll and thin. He has a long face with short curly ha ir. 再如描述著名的歌手孙悦：I think she is tall. She has small eyes with long curly hair…最后在出现学 生们所喜爱的魔术大师刘谦的图片时，学生们热情高涨，跃跃预试，这时巧妙质疑：Do you want to describe him? 同学们一口同声：Yes! 很自然地导入课题： Unit 7 What does he look like? 设计意图：通过展示并描述学生们所喜爱的明星图片，引发学生的求知欲，创造了传授新知识的契机；激发了学生学习英语的兴趣和获取新知的急切愿望。 三、新课实施——“任务”中习得知识、培养能力 充分利用形象、生动的图片，使学生很容易地运用新知进行合理的人物外貌特征描述，并把语言知识落实于听、说、读、写的“任务型”教学模式的实践中。设计如下：1．Task 1---New words
初中英语教学案例 扶风县召公初中田亚维 一、教学背景 本课是新目标初中英语的内容,它涉及到学生的生活实际和学习需求，培养学生的语言能力和学习能力。倡导“任务型"的教学途径,课本设计了许多具有实际意义的任务和活动,单元教学结构层次分明,落实任务性教学，其最终目的是培养学生听,说,读,写综合运用能力，吸引学生充分参与到课堂活动中来,从而提高学生的英语水平。 二．学情分析： 本节课主要是针对七年级下学期的学生的,要求学生能会使用英语来谈论日常作息习惯。从年龄特点来看，七年级学生好动，好奇,好表现,,希望得到老师的表扬,所以我在教学中抓住学生这一特点发挥学生的主动积极 性去激发学生学习的兴趣。学生在七年级上册里已经学习了一般现在时，也掌握了一些简单的句式,比如肯定句，否定句，一般疑问句和特殊疑问句的结构和用法。由于我们这儿的学生在进校时大部分的学生的基础不太好，所以我在教学时注意因材施教,关注每一位学生的学习过程. 三、教材分析 １.话题;本节课是新目标英语七年级下册Unit 2 What timｅｄo you go to scｈoｏl ？Sｅctｉon A （1a-——1c） 2。语言点: (1)．词汇：get uｐ go to schoｏl getｄressed ｂrush teeth ｅat ｂreakfast ｔaｋe a shｏwｅｒ. (2．).句型:A:Whａt tiｍe do yoｕusuaｌlyｇet ｕp ，Rick？ B:I ｕｓually gｅｔｕp aｔsｉx thiｒty 。 3不同时间段的表达法。 3。目标：（1）能简单谈论日常作息习惯. Ｉusｕａlｌy get uｐat sｉx ｔhirtｙ。
《现在完成时》教学设计 一、教学目标： （一）知识目标： 1. 掌握现在完成时的句型和构成，即have/has + 动词过去分词。 2. 掌握现在完成时的用法。 3. 学会时间状语，have gone to / have been to 的区别。 （二）能力目标： 1. 培养学生能用现在完成时谈论自己过去的经历，能够正确地运用现在完成时和一般过去时。 （三）情感教育目标： 1. 使学生在学习中学会交流、合作，增强英语的重要性意识和未来的职业意识、。 2．引导学生多动手、多观察、多思考，促进认识能力的发展。 二、教材分析 教材对于现在完成时的句型和构成说明详细，对于现在完成时的用法有一定的讲解，现在完成时是课程标准要求学生重点掌握的语法项目，也是初中英语语法的重点和难点之一。语法现象较为复杂，难度较大，是中考重点考查的内容之一。 三、学情分析 学生对在完成时的构成和用法比较模糊，而且分析能力较弱，做题思路不够清晰。 四、教学重点 1. 现在完成时的句型构、成和用法。 2. 学会区别一般过去、现在完成时在时间上的不同。 五、教学难点 1.现在完成时的句型构、成和用法。 2. have gone to / have been to 的区别。 3.肯定式：主语 + 助动词have/has + 动词的过去分词. 疑问式：助动词Have/Has + 主语 + 动词的过去分词? 否定式: 主语 + 助动词have/has + not + 动词的过去分词. 六．教学步骤： 导入 介绍现在完成时，分析现在完成时的基本结构以及基本用法。如： 构成:have/ has + done (过去分词) 肯定式：I（You）have studied. He(She, It) has studied. We(You,They) have studied. 否定式: I(You) have not/haven’t studied. He(She,It)has not/hasn’t studied. 疑问式：Have I( you ) studied? Yes, you (I) have. No,you (I) haven’t. Has he (she,it) studied? Yes,he(she,it) has. No,he(she,it) hasn’t. Have we(you,they) studied? Yes, you (we,they) have.No,you (we,they) haven’t. 现在完成时用法 表示过去发生的某一动作对现在造成的影响或结果。 -- It’s so dark. --Someone has turned off the light. (有人刚把灯关了,对现在造成的结果是:现在很黑) -- Are you free? --I have finished my homework. I am free (我已经完成了家庭作业,对现在造成的结果是很有空) 表示过去已经开始, 持续到现在的动作或状态.常与since + 过去的时间点，for + 一段时
初中英语语法教学策略 语法是一套机械的、可分析的规则；是一种表述意义的方式（way of saying something）;是一种功能与意念的表达方式(way of expressing notions and ideas);传统的三维语法观：形式、意义与使用（from, meaning, use）。 当前新课程改革的重点是“要改变英语课程过分重视语法和词汇知识的讲解与传授，忽视对学生实际语言运用能力的培养的倾向（1）。”新课程标准强调语法功能，而不是语法形式，强调在语言实践中理解和运用语法知识，而不是仅仅记忆语法知识。在过去的英语语法教学中，存在的问题和困难是教师注重知识的传授，轻视技能训练；重详细讲解，轻反复练习；重书面练习，轻口头练习；重语法分析，轻语法使用；重掌握规则，轻掌握实例。语法教学要以实践为纲，以技能为核心。新课程改革就是要改变传统语法教学的某些教学方法和倾向，更新教学理。 初中英语语法是很多初中生的一大学习瓶颈，英语语法固有的单调性，无趣性，复杂性，此外，传统的语法教学以讲解语法规则和语法术语为主，很少联系到实际的语言运用上，不能直接促进语言运用能力，因此是语法很难被学生接受，因为英语语法没有固定的书本教我们到底该如何怎样样去学习，我们只能在不断的教学经验的积累，教学过程中摸索适合学生的方法。通过培训，我觉得以下方法可以对学生英语语法学习有所帮助。 1）讲故事 故事法可以用于时态的教学中，教师可以利用图片或是提供单词让学生接力编故事。例如在学习过去时，老师给予话题Li lei’Y esterday，并准备下列单词卡： open，ring，put on，brush，wash，listen，read，have，go，take，begin，study，do，eat，play等，接着教师说出故事开头，要求学生运用所给的动词的过去式续编故事。激发学生想象力，拓展学生的发散思维能力，故事还可以调动学生学习积极性，激发学习兴趣。 2）语法教学情景化 语法教学情景化是指教师在课堂上设置一些真实性和准真实性情景来感知和运用语法知识。情景的生动性和形象性，有助于提高学习兴趣，有助于学生理解信息，触景生情，激活思维。根据新《课标》的指导思想和语法教学，我们可以设置多样化、多功能的语法情景化教学方式。 在讲授新的语言现象时，教师可以尽量利用实物图片、真实的语境、体态语言以及多媒体等手段设置情景，再依次将新的语言材料展现出来，引导学生从中领会新的语法规则，然后教师给学生大量的口、笔实践机会，如两两对话、表演等。在多次语言实践后，归纳和小结有关的语法规则。 在教授现在进行时态时，教师一边作动作一边说含有现在进行时态的句子。例如，教师一边关门一边说:"I am closing the door.”打开窗子时一边说“I am opening the window.”在教室里走来走去说:"I am walking.”在黑板上写字说:"I am writing.”再叫一个学生读书，教师说:"He is reading.”叫几个学生唱歌，教师说:"They are singing."利用动画课件，教师用“What are they doing ?”学生回答出动画中正在作的动作。这样一直练下去，学生就会在真实的情景中学习句型、会话，在实践中运用语法知识。然后在教师的启发和指导下，由学生自己归纳、总结进行时态的构成及用法，使学生能从成功中获得喜悦。
初中英语小组教学案例分析及反思 随着新一轮课改的不断深入，新课标提倡的合作学习已被广泛应用于课堂教学。我把学生分成6人一小组，把全班学生分成9组。A为组长，后面跟着6个兵。目的是提高学生的合作互助精神。现在我以七年级英语上Unit 2 Is this your pencil? （Period One ）为例展开说明。 教学步骤： Step1 Warming-up 这一部分可利用课堂的前5 分钟完成，这是一个free talk,学生会感到很轻松，同时对话也涉及到文具和物主代词，能够让学生较快地进入学习状态，并导入下一个活动。让每组的C组同学回答一些日常用语，看谁回答的最好。 师生在相互问候之后，教师顺势将对话深入，导入本课的话题。 T：Today we’re going to learn Unit 2. First let’s do some warming-up exercise. What’s this in English? S：It’s a pen. T：Good! This is my pen and what’s this in English? S：It’s an eraser. T：This is his eraser…… Step 2 Watch and match (1a) 目的： 让学生认识本课的生单词。 本节借用实物进行对话来展现出单词。 课前让学生准备一些实物带到教室里来，现在评价哪一组做得最好。 教师拿实物带领学生进行对话，引导学生感知生单词。 T：Look, what’s this in English? Do you know? S ：Sorry, I don’t know. T：It’s a dictionary. Dictionary.（教师强调） ?让学生进行类似对话，弄清本课所有物品的英语名称。 ·让学生跟读目标词汇，并加入升降调。 Dictionary↗↘backpack↗↘pencilsharpener↗↘ ·学生观察图片，完成1a的任务，二人一组核对答案并向全班汇报。 Step 3 Listen and number the conversations (1b) 训练学生从听力材料中获取有关物品所有者的信息。
初中英语教学反思集锦 八年级的语法知识点增多，难度也有所提高，对学生的口语表达能力和阅读能力都有新的要求，这就对教师的要求有了新的提高。 一.教师在教学的过程中首先要把握重、难点。我认为这是教学中对教师最重要的要求。如果无法很好的把握重难点，则会对重点知识的讲授蜻蜓点水，导致学生也无法分清重、难点。学生在学习的过程中把大量的时间花费在零散知识上，而忽视了重中之重。教师为了更好的把握重难点就要认真的研读教材，仔细研究教学参考，并且做好教学反思，从同学们的错误中反馈自己的失误，不断地摸索和探索。 二.其次语法讲解一定要清楚，透彻。在讲解重点语法的过程中，教师要多举例子，并且要学生造句子，不能光停留在枯燥，抽象的讲解过程中。 三.应加强学生的对话强度，鼓励不开口说英语的学生开口。有些学生是对自己不自信，是因为曾经对话的过程中，出现失误却被老师尖刻的言语刺伤，所以当学生出现错误的时候应微笑着让他坐下，然后再纠正错误。有些同学的对话可能会脱离现实生活，但只要开口说英语就要鼓励。 四.在教学过程中应以学生为主体。整个课堂是学生在开口说而不是老师在干巴巴的讲授，尤其是教材的最后一部分，阅读部分。要使同学们在默读的前提下做课本上要求的练习题，也可以确定几个话题，学生用英语进行讨论，锻炼他们用英文思考的能力，运用所学语言的能力。课文3a部分教材给出了一篇文章然后学生进行阅读，并且每篇文章后面都有若干个问题，在这一部分一定要让学生在默读的前提下独立完成回答问题，锻炼他们的应试能力。 五.八年级英语教学单词仍然是基础。我个人认为应该打好学生的单词基础，在讲授的过程中可以让同学们记它们的同义词及反义词，并且让同学们自己造句子。
中学英语教学案例分析（1） What things can harm the environment ? What do you think we should do to improve our environment ? ） 活动目的：通过列举污染源，学生更清楚当前环境的不仅如人意，保护环境刻不容缓，从而使学生增强保护环境的意识。他们动脑筋，想办法，积极讨论保护环境的措施，在不知不觉中提高英语语言运用能力。 活动过程： T: There is much pollution all over the world now . Can you tell me what it is ? (学生很快地回答) Ss: Water pollution ; Air pollution; Noise pollution;soil pollution …etc. T: Do you know what causes water pollution ? Ss: Factories pour waste water into rivers and lakes . T: All the factories ? Ss: No . T: What factories ? Ss: Paper factories , printing and dyeing mills , plastic factories…ect. ( 学生不会用英语说“印染厂及塑料厂”，他们说中文，我说英文。) T: What else can cause water pollution ,too? Ss: Some people throw rubbish into rivers and lakes . T: How can we help to solve this problem ? ( 学生们分组讨论解决办法。) Ss: We can advise the directors of these factories to stop pouring waste water into rivers and lakes . T: If they don’t accept your advice ,what else can we do ? （学生们讨论更热烈了，过了一会儿，他们七嘴八舌地说：） Ss:1. We can write a letter to Green China about it . 2. We can also ask newspaper reporters and TV station reporters to report these factories . …… T: There is a paper factory in my hometown .It pours waste water into the river every day . The people in the town drink the water of the river every day . They have advise the leader to stop pouring waste water into the river many times .But he never accepts it . Can you write a letter about it to the Green China ? (学生异口同声说“Yes”。由于写作太费时间，这封信作为回家作业，请同学们写在作业本上。) T: You have told me what causes water pollution and how to solve this problem .You’re very clever .Thank you very much .But can you tell me what
初中英语教学案例与反思 单位：XXX学校 姓名：XXX 时间：2008年12月
初中英语教学案例与反思 XXX学校 XXX 好的教法是开展好教学活动的基本保证，在教学活动中善于总结，善于应用，才能不断的推进教学活动的开展。教师要明确教学任务，熟悉教学内容，能够做到承上启下，准确授课。不仅备教材，还要备学生，为准确制定目标奠定基础。该“会运用”，就要能当堂运用，不能人为地降低或提高要求。让学生在上课时就明确学习目标，使其学习有方向，激发其学习动机，调动其学习积极性，从而促进学生在以后各个环节里主动地围绕目标探索、追求。 案例片段（一）思考的问题：在单词教学中如何变单一为多样,变死板为生动? 我在教授单词的过程中十分注重单词的使用语境, 如在教授cook和cooker这两个单词的时候,我分别出示了几张图片(一些橱具和两位橱师）,让学生通过对图片的直观感知,从第一印象开始就对他们有一个清晰而明确的认识, 从而避免了对这两个词汇的混淆. 然后再通过"He is a good cook, he has a lot of cookers."这样的例句加深学生对他们的理解和运用．在教授American，America, Canada，Canadian等这样的单词时，我从网上下载了这些国家的一些标志性建筑，国旗和民族等图片，让学生简单而明了的就掌握了他们的用法，而同时又扩展了他们的知识面． 教学反思：外研版教材词汇量大,单词长,生僻词较多,自然也就增加了教学的难度，但我们又必须让学生掌握，否则难以适应新教材的
要求。那么我们该采取什么方式来教学单词呢？美国学者埃克斯雷指出：＂能够引起学生学习兴趣的方法就是最好的方法．＂实践证明，拼图法，数字游戏，单词接龙游戏，小歌诀，顺口溜等传统教学方法并不过时，教师再辅以现代化的教学手段，借助图片，投影片，动漫等手段，真正达到重情景，重趣味，重运用，使单词具有语言的意义，使其在特定的语境中被引出，这样既便于学生理解，印象也深刻，从而达到学以致用的效果。在英语教学中适时地加入这些美味的＂作料＂，无疑是一种优化组合的创新，它不但能极大的激发学生的学习兴趣，更能提高学生的学习积极性． 案例片段（二）思考的问题：如何把英语对话教学引入到生活中，达到学以致用？中国学生的英语学习现状是往往学习了几年，甚至是十几年的英语，还不能开口说英语，而只能纸上谈兵．我在教学中十分注重学生对对话的理解和运用，但在实际的操作中效果并不理想．如我在教授"A:Are you free this Sunday ? B: No, I'm afraid I have no time . A: How about tomorrow? B: OK, I have time then .What's up? A: Let's go to the zoo. B: Sounds great. A: What animals do you like best? B: I like lions. They are strong. A: How about you ? B: I like pandas , they are cute." 这个对话，在第二天提问时，学生的背诵情况很好，但当我要求他们重新组织一个对话时，效果不尽人意．要么两人一组的搭配不合适，按照固定的座位进行操练，有的搭配过于悬殊，开展不了对话；要么只会运用近期的知识点，稍微久远的就遗忘．
初中英语教学反思 一、树立信心，明确目标，采取灵活多变的教学方法 信心是动力，目标是方向。我们知道初三英语生词多，课文长而且难，听、说、读、写要求高。学生在学习中将会碰到许多困难，因此，信心十足，目标明确是成功地进行英语教学的一个重要因素。首先，教师要上好课。如：备好课，吃透教材，抓住重点、难点，做到有的放矢。其次，教师要提高授课的效率，注重授课的艺术，活跃课堂气氛，激发学习爱好，采用灵活多变的教学方法。 英语学习切不可盲目，周密有效的计划。同时老师要给学生明确各阶段的学习目标，并制定相应的措施来保证目标的实施，要加大督促检查的力度，并在此基础上进行总结。在教学过程中，应留意思想教育与知识教学互相渗透，寓思想素质教育于知识教育之中，如：向学生讲述中国经济的迅猛发展急需大量的外语人才、北京奥运会的举办更需要更多的人会讲英语等，让学生熟悉到学英语的重要性，鼓励学生树立远大的理想，努力学好英语。 二、夯实基础，查漏补缺 英语基础对于英语学习至关重要，对英语基础不好的同学更应加强这一要求。如何在较短的时间内做到这一点呢？ 1.找出不足，查补缺漏 查缺补漏主要体现在语音、词汇、日常交际用语上。语音和词汇的补漏工作应穿插在教学单词的时候进行。在教新词的过程中及时讲解有关的语言知识和单词辩音，及时归纳所学过的单词；在复习时要善于触类旁通，形成语音类、单词串，力争使没有把握的语音、词汇逐一巩固。日常交际用语的补漏要融汇于“四会”的语言运用中。要努力使基础知识转化为技能，要不断提高英语的日常交际能力，力争做到听得懂、说得脱、读得畅、写得神。 2.立足课本，夯实基础 我们知道，初三英语学习主要是以深化基础知识为主。我想，在学习中要分阶段学习，在第一阶段要以大纲为标准，以课本为依据，按照课本的编排顺序，每一册、每一单元、每一课都要细致地学习，力求基础，全面。所谓基础，是指学习要抓住“三基”，即基础知识、基本技能和基本解题方法。所谓全面，一是指学习要全面覆盖所学知识，不遗漏任何一个知识点，二是要面向全体学生，防止“片面追求高分”现象，绝不能冷落“差生”。 三、模拟练习，综合提高 查缺补漏后，学生的基础知识已比较全面、系统、完整。但是对于重点内容还要以专题的形式进行练习，以便于进一步突出重点。同时要强化易错点，为达到这一目的，教师要选取高质量的模拟练习题进行练习，然后进行讲评。那么，如何讲评呢？好的讲评应该在讲评之前认真地分析，找出学生的错点，并在课堂上讲评时抓住这些错点，帮助学生弄清出错的原因，使学生及时纠正错误。同时，讲评不能就题论题，而是应该抓住试题中的典型题目，讲清原理，归纳方法，总结规律，并对典型题目进行引申、推广。要做好这一点，需要留意以下两方面： 1.课本为主，资料为辅 那种迷信资料而放弃课本的做法是本末倒置的，同时，那种排斥资料中所提供的先进信息的做法是固步自封的。无庸质疑，课本是基础，而好的资料则是加深课本、提高能力的重要手段。任何资料都不能代替课本，但资料可以突出课本的重要内容，可以提供课本中所不具有的先进理念和与时俱进的信息。因此，无论是开始复习的夯实基础阶段，还是构建知识网络、归纳基本方法及技巧阶段，都要在立足于课本的基础上进行。但同时，也要精选有典型性和针对性的资料，这样有利于学生把握解题方法和解题规律。 2.讲练结合，练重于讲