《关爱》习作赏析课
教学目标:
1.在欣赏的同时，进行习作方法的回顾和学习。
2.学会欣赏的方法和态度。
3.学生在欣赏和被欣赏中，对习作产生兴趣。
教学重点：对细节描写的体会。
教学过程：
课前三分钟：赏析自己喜欢的片段。
一、点明本节课的主题，回顾习作要求
刚才同学们赏析了自己喜欢的片段，是你们把课外书中搜集到了的，这节课我们一起赏析我们身边同学的习作。
让我们先来回顾习作要求。（出示并板书）
二、为你点赞、进入荣誉殿堂
同学们看过中央一台电视节目“为你点赞”吗？今天我们也为我们身边的同学点赞。
1.典型事例荣誉殿堂
（1）写作文，就是让故事本身说话。一件典型事例，读来让人难忘，今天有请我们的同学进入典型事例荣誉殿堂。有请主持人宣读。
推荐理由：他们的故事来自生活，他们选取了生活中的小事，以独特的视角把最动情的一面展现了出来，让自己感动，也让读者感动。这样的小事就是典型事例，这就是典型事例的魅力所在。（目的：教学
生如何选材）
有请你们中的一位或几位用简炼的语言为大家说说你们写了一件什么事。
（师总结）“典型”其实并不神秘，就是我们熟悉的、最感动的、其中蕴含着真善美的事，就可称为典型事例。
2.精彩片段荣誉殿堂
一滴水能折射出太阳的光辉，一片叶芽能辉映出春天的生机。这一滴水，一片叶芽就是细节。细节描写成就了精彩片段。有请下面的同学进入精彩片段荣誉殿堂。有请主持人宣读。
片段一、今天的夜好美，星星在天空闪烁，风儿爽朗地歌唱着。而我独自一人坐在沙发上，望着窗外，悄悄地打开了我的童年记忆的宝盒……
(1)读片段
(2)体会好在哪儿，体会环境描写的作用
环境描写烘托了和谐、亲密的祖孙关系，为爷爷的出场做了铺垫。
片段二、我悄悄地从门缝里向里望，望着正在戒烟的爸爸。爸爸望着书桌上的那盒烟，伸出了一只手，快触到那盒烟的一刹那，手停在那儿。我的心沉了一下：坏了，这烟可能戒不了。只见爸爸的额头上沁出了密密的汗珠。我能想象到爸爸的心理在做怎样的挣扎。突然，爸爸拿起那盒烟。这时，我的心提到了嗓子眼上，着急得就差喊“停”了。没想到，爸爸却把那盒烟一根一根从盒子里抽出来，又一根一根地扔入垃圾桶。我看着爸爸，泪水在眼眶里打转，一种说不清的东西
涌上心头。
(1)自由读，概括片段的内容
（2）这时关于人物的什么描写？
（3）通过哪些词、句来体会？
片段三、一出门，空气中有了花草的气息。小区中的柳尖那嫩嫩的绿，告诉人们春天来了。坚强的小草凭借着它那顽强的毅力破土而出，在墙脚下安家。我和哥哥说说笑笑地走在小区的小路上。这时，我看见一个老爷爷，他穿着破烂不堪的衣服，戴着一顶脏兮兮的毡帽，一只不知天生畸形还是遭遇了不测的手，不见了五指，蜷缩着身子蹲在路旁，一双失神的眼睛呆滞地盯着脚下。身旁放着一个破碗，里面有几张皱皱的纸币。
（1）找生读
（2）这是关于人物的什么描写？体会到什么？
（3）带着感情读这一段。
推荐理由：他们开放感官，他们放大瞬间，他们用多种写作手法进行精雕细刻，才有如此精彩的片段。（教给学生写细节的方法）（1）公交车司机开口了，说：“谁给这位老爷爷让座呀？”车里顿时鸦雀无声，聊天的也不聊了，打电话的也不打了。盲老爷爷试探着走到了一位青年身边，青年看了看这位老爷爷，粗声粗气地说：“干吗呀？”老爷爷怯怯地说：“请问，您可以往那边挤一挤，让我休息一小会儿吗？”那个青年答道“不可以，你坐了我坐什么呀？”（刘钦政）
（这个片段用语言和动作描写把青年的无理和盲爷爷的可怜写了出来。具体一点呢？）你能读出盲爷爷的可怜和青年的无礼吗？（师：你不仅评得还，读得也好，老师送你最佳评委的荣誉称号。）
（2）我走在去文具店的小路上。晴空万里，鸟儿演奏着欢乐的交响乐。我心情大好，踏着欢快的步子。快要到了，这时一个乞丐趴在路边上。他面呈菜色，看上去十分疲惫；眼球是浑浊的黄色，还掺杂着几根血丝。黑灰色的衣服破烂不堪，本应有腿的地方却甩着两个空空的裤管。他的面前有一个破烂的铁碗，里面空空如也。他的嘴里在嘟哝着，好像在央求什么。（卢姿涵）（主要运用了环境描写和外貌描写，写出了乞丐趴在路边的凄凉的一幕。具体一点）（老师和你一样，一读到甩着，心像被刺了一样。裤管在风中飘，该是一种怎样的凄凉，让我一下就想到了李清照的词：凄凄惨惨，冷冷清清，凄凄惨惨凄凄。）（3）一起来总结：细节是美的源泉，细节是生活的放大镜。当我们有了细节成就完美的意识，当我们学会捕捉细节，运用细节时，我们的文章就会散发出熠熠光彩。
3.精彩开头荣誉殿堂
高尔基说过：“开头好像音乐里的定调一样，全曲的音调都是它给予的，也是作者花工夫所在”，可见开头的重要。有请下列同学进入今天的精彩开头荣誉殿堂，主持人宣读。
推荐理由：读着他们文章的开头，或倒叙，或排比，或先声夺人，或触景生情，形式灵活，耐人寻味，引人去读。
开头一、在妈妈的眼里，小时候的我如同一株病秧子，天天
离不开药。（薛凡凡）（一句病秧子包含了多少爱啊！）开头二、感动像一把金钥匙，能打开封闭已久的心扉；感动像一泉小溪，能够冲刷心灵的污垢；感动像一缕春风，逐走内心的寒冷，唤醒沉睡的心灵。让我们一起进入岁月的长廊，找到那曾令我感动的瞬间。（排比句式，增强气势。）
天阴沉着，我又走到了那条破旧不起眼的小街。可就是这样一条小街上发生的事，似一缕阳光，时时温暖着我的心，刺破了心上的阴云。（王启隆）（触景生情的写法）
4.出彩结尾的荣誉殿堂。
出彩的结尾耐人寻味，给文章锦上添花。今天有请下列同学进入出彩结尾荣誉殿堂。
推荐理由：他们的结尾，有的照应开头，有的点明主题，有的抒发感情，有的含蓄隽永，读来意犹未尽。
（1）此时，我的内心十分澎湃，一个父亲在他的儿子背后跟随，但儿子却毫不所知，这不仅让儿子体验到了自由的快乐，还保证儿子的安全，这一切都归功于那跟在后面的眼睛。
（2）成功的时候，谁都是朋友，但只有母亲—她是失败时的伴侣。
齐读：文章结尾有方法，或照应开头，或点明主题，或抒发感情，或含蓄隽永，读来就会意犹未尽。
5.出彩题目荣誉殿堂
鲁迅说：记人，要记住他的眼睛。那题目就是作文的眼睛，是
内容的一扇窗户。下面欣赏本次习作的精彩题目。有情主持。
推荐理由：他们的题目准确鲜明，简洁生动，独具魅力，能快速捕获读者的注意力，让读者一见钟情，怦然心动，产生一睹为快的冲动。
按照课件，依次读文章的题目。
齐读：题目准确鲜明，简洁生动，鲜活新颖，就能快速捕获读者的注意力，让读者一见钟情，怦然心动，一睹为快。
6.整篇文章赏析
说说好在哪儿？
（今天咱们只是欣赏了部分同学的习作，更多精彩的内容等待课下同学们去欣赏。）
四、一课一得：谈谈你本节课的收获？
（师：收获真不少！你从此爱上作文是老师最大的愿望。）
五、总结
作文就是讲故事，
让我们做一个有故事的人
做一个会讲故事的人。
《关爱》习作赏析课学情分析
在日常的学习生活中，很多学生对身边发生的事熟视无睹，不善于捕捉细节，选材不够典型；对细节描写的写法还需进一步学习；部分学生不爱习作、怕习作。在教学中，我想方设法让学生获得习作荣誉感，学会欣赏，有正确的方法和态度，并学会细节描写，爱上习作。
《关爱》习作赏析课效果分析
通过习作赏析，学生解除了对习作的畏难情绪，学会了欣赏的方法和态度，在欣赏中学会了细节描写的写作方法，对习作产生了兴趣。
《关爱》习作赏析课教学反思
在习作教学中，我发现学生对习作有畏难情绪。为了让学生对习作产生兴趣，我创新了习作赏析课这样一种课型。
对六年级学生来说，写一件事，起因、经过、结果已不成问题，难点在于学生细节描写不到位。所以用赏析的方法，来帮助学生学习细节描写的方法。从课前三分钟到引导学生欣赏，重点放在细节描写的欣赏上。
为了让学生获得习作的荣誉感，在本节课中我借中央七台《为你点赞》栏目的形式，让学生们登上习作荣誉殿堂，让学生对习作产生兴趣。这节课上，我看似在带领学生欣赏身边同学的习作，其实每一个环节都在对学生进行习作指导。如“典型事例荣誉殿堂”中的推荐理由：他们的故事来自生活，他们选取了生活中的小事，以独特的视角把最动情的一面展现了出来，让自己感动，也让读者感动，欣赏的同时在对学生进行了选材的指导。这节课上，我准确把握习作要求和年级段的特点，把环境描写和人物的细节描写作为重点，利用欣赏片段的形式，指导学生如何把细节写好。在这几课上，我在传授知识的同时，也巧妙地进行了德育的渗透，渗透在片段欣赏中，渗透在听说读写中，如：学会欣赏是一种品质，欣赏别人，提高自己。整堂课我调动了学生的兴趣，尊重学生，真正让学生站到了课堂的正中央。
《关爱》习作赏析教材分析
本节课是在学生完成习作后进行的一节作文赏析课。目的在于通过欣赏身边同学的习作，对学生进行习作指导，提
高学生的欣赏能力和习作水平,真正让每个孩子对习作课产生兴趣，对语文学习产生兴趣，培养学生听说读写各方面的综合能力。
测评练习
欣赏下面的这篇文章，说说欣赏它的哪些方面，为什么？
藏在书包里的爱
日子如流水般逝去，在这平平凡凡的日子里，不经意间就会发现妈妈的爱。
那个早上，我刚吃完饭，妈妈就开始唠叨了：“哎，阿娃，今天天气不好，可能会下雨，快带上伞吧！”那时我不听话，妈妈的这一句话不但没有让我在意，还使我不耐烦地对妈妈说：“哎呀！您看今天万里无云，阳光明媚，怎么可能会下雨呢？”说完，我夺门而出。下午放学时，窗外下起了倾盆大雨，校园里的花草树木被风吹得东摇西摆，轰隆隆的雷声，噼里啪啦的闪电，吓得我心惊肉跳。我突然想起妈妈说过，要去外面有事情，不能来接我。因为我不想变成“落汤鸡”，所以我只好呆在教室里等雨停了。好长时间过去了，雷和闪停了，但雨似乎没完没了。我无聊极了，翻开书包正准备写点作业，一把雨伞映入眼帘：咦？怎么有雨伞在这里？我疑惑地看了看，见伞柄上粘着一张纸条，写着：阿玩，今天妈妈虽然不能接你，但我给你装了一把伞在这里，就不怕下雨了。读到这，我仿佛看见了妈妈那温暖的双眼慈祥地望着我，点点滴滴的爱凝聚在了句句话语中，爱在话语
中包裹得这么严实，只有真正体味到这种爱的人才能明白。顿时，一股暖流流进了我的心田，幸福的泪水夺眶而出。
妈妈的爱是一把伞，为我遮风挡雨；妈妈的爱是指南针，指引我前进的方向；妈妈的爱是一艘小船，载我走向美好的彼岸。我如同嫩绿的草，妈妈如同滋润我的雨露，温暖我的太阳，在妈妈无微不至地关怀下，我茁壮成长。
《关爱》习作赏析课标分析
语文课程标准指出，高年级学生要养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，写出富有个性的习作。本次习作赏析让孩子欣赏自己和身边同学的习作，学会欣赏的方法和态度，掌握细节描写的方法，对习作产生兴趣，让学生爱上习作。