《国旗怎样升上去》的教学设计
一、教学目标：
（一）知识与技能：
1.知道滑轮的结构特征和作用，知道滑轮有动滑轮和定滑轮之分。
2.知道两种滑轮在生产生活中的运用。
（二）过程与方法：
1.能够通过观察，描述滑轮构造上的特点。
2.能够在具体情景中识别动滑轮和定滑轮。
3.能够就两种滑轮的不同作用开展科学探究活动。
4.会做滑轮的实验，并通过数据分析说明定滑轮和动滑轮的作用。（三）情感、态度与价值观
1.通过科学探究活动，体验和感受科学数据的重要意义。
2.建立一种物体可以有多种用途的意识。
二、教学准备：
滑轮、铁架台、钩码、线、测力计
课时安排：1课时
三、教学过程：
一、引入新课，观察滑轮
1．从谈话进入到新课：每个星期一的早晨，我们学校都要举行庄严的升旗仪式，课件演示国旗上升的过程。在此处加强讲解作用力方向和受力方向的认识，引导学生发现拉力的方向和国旗上升的方向不同，从而为突破难点做好准备。
2．讲述：你有没有注意到旗杆顶上有一个小小的装置？课件演示放大旗杆的顶端，出现滑轮——那就是滑轮。（板书：滑轮）
3．提问：滑轮是一种怎样的装置呢？教师拿出事先准备好的各种滑轮，让学生观察，寻找结构上的特点。
4．交流讨论：滑轮形状
5、教师进行小结
6．教师利用投影等手段出示生活中使用滑轮的图片或生活场景
7．使用滑轮有什么好处？滑轮到底有什么作用？让我们继续学习。
二、了解滑轮的分类及作用
学生认识两种滑轮
1．出示两种滑轮装置，课件演示提升重物。提问：在用滑轮提升重物时，两个滑轮的位置有什么不同？它们分别是什么滑轮呢？
2．阅读教材第12页内容，了解两类滑轮的名称和结构：定滑轮和动滑轮。（固定在支架上，不随重物上下移动的滑轮，叫定滑轮。随着重物上下移动的滑轮，叫动滑轮。）
3．我们通过滑轮提升物体的过程中，用力的大小跟原来有没有变化呢？学生提出假设，教师根据学生的回答归纳、书写部分假设。充分让学生发挥自己的想象，并要求小组成员记录本组的假设，对本组的假设进行实验验证。
4．师生实践活动：
活动探究1：使用定滑轮时的特点
1、按图甲组装定滑轮，竖直向下拉测力计，使钩码保持平衡状态，读出测力计示数，比较拉力与重力。
2、改变拉力方向，拉力大小是否变化？
3、改变钩码个数，情况如何？
议一议
通过实验，你发现使用定滑轮有什么特点？
使用定滑轮不能省力，但可以改变力的方向。F=G
（定滑轮的实质：等臂杠杆，既不省力也不省距离）
活动探究2、使用动滑轮的特点
做一做
1、按图乙组滑轮，竖直向上拉测力计，使钩码保持平衡状态，读出测力计示数，比较拉力与重力。
2、改变拉力方向，情况如何？
3、改变钩码个数，情况如何？
议一议：
通过实验，你发现使用动滑轮有什么特点？
使用动滑轮不能改变力的方向，但能省一半的力。F=G/2
（动滑轮的实质：省力杠杆，省力但费距离。）
填写《国旗怎样升上去》实验报告单
1．我的推测
定滑轮的作用
动滑轮的作用
2．我的实验记录
定滑轮
物体重量（克）人的拉力大小（克力）物体运动方向人用力
方向
动滑轮
物体重量（克）人的拉力大小（克力）物体运动方向人用力方向
3．我的实验结论
实验结果告诉我：
定滑轮的作用
动滑轮的作用
三、拓展研究活动：
1.定滑轮和动滑轮各有优点，也各有缺点，实际上单独使用很少，应用的时候，常常既要省力，又要改变力的方向，使用方便，于是就把定滑轮和动滑轮组合起来使用，扬长避短，这样就组成滑轮组。
2.出示各种各样的滑轮组图片或播放相关影片（使学生形象认识滑轮的特点和作用）。
附：板书设计
国旗怎样升上去（滑轮）
定滑轮：可以改变力的方向不省力、不费力
动滑轮：不能改变力的方向可以省一半的力
滑轮应用：升国旗、起重机、晾衣架、升降机……
《大脑》教学设计
教学要求：1
、能够通过观察活动，了解大脑的大小、形态和结构。
2
、知道大脑是人体最有趣、最重要的器官，它指挥了人的所有活动。
3
、对探究大脑的活动充满兴趣，体验到探究大脑的乐趣。教学准备：
演示观察材料：相关模型、实物、课件、报纸（约2400
平方厘米）
记录单
分组操作材料：七巧板拼图、米（约1120
克）
、核桃仁、豆腐、记录单
一、导入新课
1
、
游戏导入，激发兴趣
下面我们先做个有趣的游戏，老师会发出一些指令，
大家要做出与指令相反的动作。
看谁的反应快。
现在游戏开始。
（
“向左转”
，
“向右转”，
“举左手”。
。
。的口令）
游戏到此结束，请大家坐好。在刚才的游戏中，听到口令后，是谁在指挥你做出相反的动作？
（学生齐答：大脑。师板书课题：大脑）
2
、交流信息，感知大脑
关于大脑，你都了解些什么？
（学生谈谈自己对大脑的了解，教师给相应的肯定或者纠正，可以追问学生
信息的来源或途径，渗透搜集资料的方法、途径）
3
、自主提问，导入新课