自主学习中情景的创设问题
发表时间：2012-07-06T09:43:01.003Z 来源：《现代教育科研论坛》2012年第5期供稿作者：徐文[导读] 所谓的自主学习，就是学生在教师的引导之下，积极、主动参与到学习的氛围中去的学习方式。徐文（贵阳市小河区实验中学贵州贵阳 550000）所谓的自主学习，就是学生在教师的引导之下，积极、主动参与到学习的氛围中去的学习方式。那么，如何使学生很快就进入到学习的氛围中去且进入主动的学习状态呢？根据我们的经验，有如下几方面。
1.精心设计课堂导入，创设新奇之情景
俗话说，好的开头是成功的一半。一节好课也要有好的开头即富有吸引力的导入环节，才能紧紧抓住学生好奇之心，引导其进入课堂氛围，进入自主“角色”。如我在讲解“遗传规律”一章时，就拿几株豌豆苗，藏于背后，等学生坐定，然后往前高高举起豌豆苗，说：今天，你等学子，谁能讲清楚此物之特性？其花的结构如何？豌豆是如何结籽的？再慢慢往讲台上无奈地一放……可以想象，教师如此导入，学生的目光一下就会被吸引住了，学生的探究欲望，很快就被激发出来了。他们想，是呀，豌豆，谁不熟悉呀？但是其特性究竟是什么呀？
2.精心设计学习疑问，创设寻味之情景
一个好的问题在一节教学课中起着十分重要的作用。教师在教学中，精心设计一个个疑问，使学生在疑问中思考、交流与讨论，通过自己的探究，得出自己的结论，是自主学习的动力。如我在讲解“DNA与染色体”时，为学生设计了如下的问题：人有46条染色体，有46个DNA分子吗？这些DNA分子控制人的46种性状吗？又如在谈到“性状”时，可设计如下问题：如基因是有遗传效应的DNA片段，那么没有遗传效应的DNA片段是不是基因呢？基因是直接控制生物的性状呢还是间接地控制呢？
学生在讨论这些问题时，有的认为人有46条染色体，就应该有46个DNA分子；有的认为是控制46中性状，也有的认为不是这样的……学生的讨论，氛围热烈，兴趣很高，积极性强。
3.精心点拨重难点，创设归纳之情景
我们认为，自主学习要始终围绕学习目标进行，不可偏离了主题。在具体的教学过程中，教师当然可以引导学生对所学知识进行归纳与概括，但是学生毕竟对所学知识的重点与难点不好把握，所以教师一定不可大意，要认认真真与学生一道，归纳、概括与总结，一起达到教学目的。
这样避免了学生陷入学习的盲目性与主次不分的境地，同时也让学生学到了学会归纳、总结的学习方法。如学完遗传学中的几种育种方法后，可以与学生一起归纳、比较几种方法的优点、缺点、以及育种步骤等，让学生从区别中找到联系，从联系中去区别。这样学生通过讨论、归纳、总结之后，不但掌握了知识的重点、难点和疑点，同时不知不觉中还掌握了学习方法。
所以，教学中，要促进学生自主、合作学习，教师就必须最大限度地、科学合理地创设符合学生需求的情景，让学生积极、主动地参与到学习的氛围中去，使学生在智慧、轻松、愉快、思考的氛围中进入最佳的学习状态，从而使其在探究、发现、体验、感悟、提高中不断进步，使学生在知识与技能和情感等多方面都得到发展，同时这种发展对其一生都会有影响。
收稿日期：2012-04-24