人教版五年级上册第六单元整体备课教学设计
单元主题：感受父母深沉宽广的爱
精读课文：《地震中的父与子》、《“精彩极了”和“糟糕透了”》
略读课文：《慈母情深》、《学会看病》
语文园地：读读写写、记记（本单元该掌握的词语）、口语交际.习作（父母的爱）、交流平台（感受并学习外貌、动作、语言描写）、日积月累（关于为人处世的一些名言）、课外书屋（漫画集《父与子》）
整体设计
模
块二品悟
表达
第四课时：《地震中的父与子》课文
研读---交流平台（园地六感受外貌描
写、语言描写、动作描写的作用）
第五课时：《“精彩极了”和“糟糕
透了”》课文研读---小练笔（准备口
语交际和习作）
第六课时：1、自读研讨—感受两种不
同的母爱。
2、本组四篇课文有哪些异同之处？
（同：主题相同，写法相似；异：爱的
表达方式不同；叙述口吻不同）
模块一导
读
·
预
习
第三课时：学习单元导读、初步感知
内容、初步感知情感
第一、二课时：
1、识字---写字---（园地六两篇精读
课文、两篇略读课文词语）
2、读课文：读准字音，读流利
模块三阅
读
拓
展
第七、八课时：
1、群文阅读《背影》（朱自清）、
《秋天的怀念》（胡适）
2、课外书屋：漫画集《父与子》阅
读与讨论（感受不一样的父与子）；
3、背诵日积月累
模块四口语
交际
与习
作
第九课时：
口语交际：谈谈父母的爱
第十、十一课时：
1、讲评小练笔（两种不同形式的爱）
2、指导习作
模块五单
元
整
理
第十二课时：
1、学生自主整理、巩固；
2、师检测学习效果
第六单元：父母的爱
教材简析：
一、单元教材分析：
本组教材以“父母之爱”为专题，编排了精读课文《地震中的父与子》、《“精彩极了”和“糟糕透了”》，略读课文《慈母情深》、《学会看病》，还有口语交际·习作以及回顾·拓展。
《地震中的父与子》讲述了1994年美国洛杉矶大地震时，一位父亲在废墟中经过38小时的挖掘，终于救出儿子的传奇故事；《慈母情深》讲述了贫穷辛劳的母亲不顾同事的劝阻，毫不犹豫地给钱让儿子买书；《“精彩极了”和“糟糕透了”》记叙了父母亲对一个七八岁孩子写的第一首诗的不同评价，以及对孩子成长的影响；《学会看病》讲的是儿子感冒了，妈妈让他独自上医院，学会了看病的事。母亲用这种方式，锻炼儿子独自面对生活的能力，表达了母亲对儿子深深的爱。
这几篇课文，从不同的角度反映了父爱、母爱的深沉与宽广，崇高与无私，令人震撼，令人感动，引人思考。
语文园地中的“口语交际”和“习作”，紧扣“父母之爱”的专题安排，让学生正确认识父母的爱，加强与父母的沟通。
二、学情分析：
1、孩子们都是在父母的爱中长大，对父母的爱并不陌生；
2、本组课文故事性强，作为五年级的学生把握和理解课文内容是相对较容易的；
3、然而，在日常生活中，学生经常忽略了对生活细节的关注和感动，缺少对父母的“心存感激”。
4、在教学中，理解课文内容是基础，更重要的是要能够让学生受到感动，最好能结合实际产生共鸣，感受父母之爱的伟大。
三、单元主题：感受父母深沉宽广的爱
四、单元教学目标：
1.认识本组的28个生字，会写25个生字。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。
3.抓住描写人物外貌、语言、动作的重点词句引导学生品味，从中感受父母的爱及孩子对父母爱的理解、感激之情，积累课文中含义深刻的词、句、段。
4.完成课后的小练笔及语文园地中习作，学习本单元抓住人物外貌、语言、动作进行描写，反映人物思想品质的表达方法，培养学生的想象能力和记事写人的书面表达能力。
五、单元教学重、难点：
1.引导学生从课文的具体描述中感受父母对孩子的爱以及孩子对父母爱的理解。
2.读懂课文内容，抓住描写人物外貌、动作、语言的重点句、段，体会父母的爱以及孩子对父母的感激、热爱与崇敬之情。
3.用具体事件表达父母对自己的爱，抒发自己的真情实感。
课文目标：
《地震中的父与子》
1、认识“昔日、废墟、破烂不堪”等8个生字，会写11个生字，理解词语；
2、有感情地朗读课文；
3、从具体描述中感受父爱以及儿子从父亲身上挤去的力量；
4、领悟作者抓住人物外貌、语言、动作等进行描写，反映人物思想品质的表达方法。《慈母情深》
5、认识生字词，理解词语；
6、有感情朗读课文，鼓励背诵喜欢的段落；
7、通过对母亲外貌、动作、语言描写的重点句段，体会母亲的慈祥与善良和我对母亲的感激热爱与崇敬之情。
《“精彩极了”和“糟糕透了”》
8、认识6个生字，会写14个生字，理解“一如既往”等词语；
9、有感情读文，说说父母对巴迪的诗为什么会有不同看法；
10、通过人物动作、语言、心理描写的语句，体会作者怎样逐渐理解了父母两种不同评价中饱含的爱，感受爱的不同表达方式。
《学会看病》
11、认识11个生字，联系上下文或查字典理解词义；
12、有感情朗读，体会母亲对儿子的爱。
教材的使用与整体安排：
本单元以“感受父母深沉宽广的爱”为单元主题，分五个模块进行教学：分别为模块一（导读预习）、模块二（品悟表达）、模块三（阅读拓展）、模块四（口语交际与习作）、模块五（单元整理），预计12个课时完成单元教学。
其中，将“词语盘点”整合到预习模块；将“语文园地六”中交流平台、口语交际、小练笔和习作等部分内容穿插到品悟表达模块中；并加了《背影》（朱自清）、《秋天的怀念》（胡适）两篇文章与课外书屋《父与子》漫画一起，作为阅读拓展。
教学过程：
模块一：导读·预习
第三课时：
1、读单元导读：明确本单元主题与学习目标
2、快速浏览本单元课文
3、交流自己最喜欢的课文，并用自己的话概括文章主要内容。
4、简单说说这单元课文给你的感受。
1、读两篇精读课文：读准字音，读流利
2、结合语文园地中“词语盘点”的读读写写，学习生字新词。
第 一 课 时
第三课时 第 二 课 时 1、读两篇略读课文：读准字音，读流利 2、结合语文园地中“词语盘点”的读读记记，学习生字新词。 3、听写本单元词语
模块二：品悟表达
精读《“精彩极了”和“糟糕透了”》 1、回顾课文内容；
2、小组合作：找出文中的语言、动作、外貌神态等描写；
3、全班交流汇报，感受各种描写的作用。
4、情景再现：分角色对话
5、巴迪长大后如何看待父母的爱？（讨论17自然段含义深刻的句子）
6、你如何看待巴迪父母对他的爱？
7、小练笔：在本文作者看来，爱有两种表达形式。你在生活中有过类似的感受吗？（课堂上说，布置作业写下来）
第四课时
一、导语：学完课文《“精彩极了”和“糟糕透了”》我们知道，爱有两种表达形式。那么，这节课，我们再来看看其他父母是怎样爱自己的孩子的。
二、研读《地震中的父与子》，深入感受各种描写的作用
1、回顾课文：地震中的父亲和儿子分别给了你怎样的印象
2、找出文中你觉得写得好的句子，这些句子好在哪里？你从这个句子中读出了什么？
3、进一步体会语言、外貌、动作等描写的作用
三、自学《慈母情深》、《学会看病》
1、找出并划出两篇课文中的语言、动作、神态等描写；
2、小组讨论：感受两种不同的母爱。
3、本组四篇课文有哪些异同之处？ （同：主题相同，写法相似；
异：爱的表达方式不同；叙述口吻不同）
第五、六课时
一、课外书屋：《父与子》
1、读文中的组图，说说你读懂了什么？
2、同学分享书中有趣的组图，上台说给同学听；
3、这一个个小故事为我们展现了怎样的父亲与儿子？
4、自选问题作答：A 、你和自己的爸爸之间发生过什么趣事？B 、读完学过的几篇课文，你对父爱有什么理解或看法？ 二、群文阅读
1、阅读《秋天的怀念》和《背影》； 1、两篇课文说的什么内容？
2、任选一文赏析；
3、与我们的课内文章有何相似处？
4、阅读推荐：《感悟父亲》《感悟母亲》（合集）
和高尔基《母亲》、冰心《荷叶母亲》《繁星》《春水》等
三、学习、背诵日积月累
模块三：阅读拓展
第七、八课时
模块四：口语交际与习作
口语交际：谈谈父母的爱 1、阅读三则小故事；
2、你怎样看待故事中爸爸妈妈的做法？
3、说说你生活中遇到过的类似的事。
4、作业：做小记者，回家将三则故事讲给爸爸妈妈听，听听他们的看法。
习作：
一、指导习作
1、学生阅读习作材料，明确习作内容和要求；
2、教师出示习作要求；
3、引导学生选择好的内容；
4、温馨提示：A 、敞开心扉，写真情实感； B 、尝试用本单元学过的那些语言、神态、动作、心理等描写方法。 二、课堂上写提纲（回家完善）
第九课时
第十、十一课时
模块五：单元整理
1、学生自主整理、巩固；
2、检测学习效果：小练习
第十二课时
附：群文阅读
1、朱自清《背影》
我与父亲不相见已二年余了，我最不能忘记的是他的背影。
那年冬天，祖母死了，父亲的差使也交卸了，正是祸不单行的日子。我从北京到徐州，打算跟着父亲奔丧回家。到徐州见着父亲，看见满院狼籍的东西，又想起祖母，不禁簌簌地流下眼泪。父亲说：?事已如此，不必难过，好在天无绝人之路！?
回家变卖典质，父亲还了亏空；又借钱办了丧事。这些日子，家中光景很是惨淡，一半为了丧事，一半为了父亲赋闲。丧事完毕，父亲要到南京谋事，我也要回北京念书，我们便同行。
到南京时，有朋友约去游逛，勾留了一日；第二日上午便须渡江到浦口，下午上车北去。父亲因为事忙，本已说定不送我，叫旅馆里一个熟识的茶房陪我同去。他再三嘱咐茶房，甚是仔细。但他终于不放心，怕茶房不妥贴；颇踌躇了一会。其实我那年已二十岁，北京已来往过两三次，是没有什么要紧的了。他踌躇了一会，终于决定还是自己送我去。我再三劝他不必去；他只说：?不要紧，他们去不好！?
我们过了江，进了车站。我买票，他忙着照看行李。行李太多了，得向脚夫行些小费才可过去。他便又忙着和他们讲价钱。我那时真是聪明过分，总觉他说话不大漂亮，非自己插嘴不可，但他终于讲定了价钱；就送我上车。他给我拣定了靠车门的一张椅子；我将他给我做的紫毛大衣铺好座位。他嘱我路上小心，夜里要警醒些，不要受凉。又嘱托茶房好好照应我。我心里暗笑他的迂；他们只认得钱，托他们只是白托！而且我这样大年纪的人，难道还不能料理自己么？唉，我现在想想，那时真是太聪明了！
我说道：?爸爸，你走吧。?他往车外看了看说：?我买几个橘子去。你就在此地，不要走动。?我看那边月台的栅栏外有几个卖东西的等着顾客。走到那边月台，须穿过铁道，须跳下去又爬上去。父亲是一个胖子，走过去自然要费事些。我本来要去的，他不肯，只好让他去。我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子，这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了。我赶紧拭干了泪。怕他看见，也怕别人看见。我再向外看时，他已抱了朱红的橘子往回走了。过铁道时，他先将桔子散放在地上，自己慢慢爬下，再抱起橘子走。到这边时，我赶紧去搀他。他和我走到车上，将橘子一股脑儿放在我的皮大衣上。于是扑扑衣上的泥土，心里很轻松似的。过一会说：?我走了，到那边来信！?我望着他走出去。他走了几步，回过头看见我，说：?进去吧，里边没人。?等他的背影混入来来往往的人里，再找不着了，我便进来坐下，我的眼泪又来了。
近几年来，父亲和我都是东奔西走，家中光景是一日不如一日。他少年出外谋生，独立支持，做了许多大事。哪知老境却如此颓唐！他触目伤怀，自然情不能自已。情郁于中，自然要发之于外；家庭琐屑便往往触他之怒。他待我渐渐不同往日。但最近两年不见，他终于忘却我的不好，只是惦记着我，惦记着我的儿子。我北来后，他写了一信给我，信中说道：?我身体平安，惟膀子疼痛厉害，
举箸提笔，诸多不便，大约大去之期不远矣。?我读到此处，在晶莹的泪光中，又看见那肥胖的、青布棉袍黑布马褂的背影。唉！我不知何时再能与他相见！
2、胡适《秋天的怀念》
双腿瘫痪后，我的脾气变得暴躁无常。望着望着天上北归的雁阵，我会突然把面前的玻璃砸碎；听着听着李谷一甜美的歌声，我会猛地把手边的东西摔向四周的墙壁。母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。当一切恢复沉寂，她又悄悄地进来，眼边红红地看着我。?听说北海的花儿都开了，我推着你去走走。?她总是这么说。母亲喜欢花，可自从我的腿瘫痪后，她侍弄的那些花都死了。?不，我不去！?我狠命地捶打这两条可恨的腿，喊着：?我活着什么劲！?母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说：?咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活……?
可我却一直都不知道，她的病已经到了那步田地。后来妹妹告诉我，母亲常常肝疼得整宿整宿翻来覆去地睡不了觉。
那天我又独自坐在屋里，看着窗外的树叶?唰唰啦啦?地飘落。母亲进来了，挡在窗前：?北海的菊花开了，我推着你去看看吧。?她憔悴的脸上现出央求般的神色。?什么时候？??你要是愿意，就明天??她说。我的回答已经让她喜出望外了。?好吧，就明天。?我说。她高兴得一会坐下，一会站起：?那就赶紧准备准备。??唉呀，烦不烦？几步路，有什么好准备的！?她也笑了，坐在我身边，絮絮叨叨地说着：?看完菊花，咱们就去‘仿膳’，你小时候最爱吃那儿的豌豆黄儿。还记得那回我带你去北海吗？你偏说那杨树花是毛毛虫，跑着，一脚踩扁一个……?她忽然不说了。对于?跑?和?踩?一类的字眼儿。她比我还敏感。她又悄悄地出去了。她出去了。就再也没回来。
邻居们把她抬上车时，她还在大口大口地吐着鲜血。我没想到她已经病成那样。看着三轮车远去，也绝没有想到那竟是永远的诀别。
别人告诉我，她昏迷前的最后一句话是：?我那个有病的儿子和我那个还未成年的女儿……?
又是秋天，妹妹推我去北海看了菊花。黄色的花淡雅、白色的花高洁、紫红色的花热烈而深沉，泼泼洒洒，秋风中正开得烂漫。我懂得母亲没有说完的话。妹妹也懂，我俩在一块儿，要好好儿活……
教学反思：
本单元我依据“父母之爱”这一单元主题，将各部分知识点进行整合。在集中学完生字词的基础上，主要是把园地六中的部分内容整合到了四篇课文的研读当中。
这样整合教学的优点在于将语文园地较好的融入到了课文学习当中。一方面节省了时间，另一方面则避免了单独学习语文园地时枯燥乏味的课堂局面。
在具体教学当中，我还发现，单元整合教学打破了常规传统教学的模式，从而也让我们老师在教学内容安排上敢于根据实际学情来进行调整，教学相对变得比较灵活。而学生对于这种非传统的教学模式也表现出了很大的兴趣，积极性很高。
在本单元教学中，我在学完两篇精读课后发现学生兴趣减弱，于是在中间第六课时选择了园地中的课外书屋：《父与子》作为教学内容。这一漫画集本身就通俗易懂、趣味性很强，在前面几个课时的认真学习下，这一课时可以说既是一种放松、也是一种拓展和提升。学生兴趣浓厚，思维活跃，结合前两篇课文，进一步地加深了对父子之情的理解。
单元整合教学有一个特点就是通过整合提高效率，从而在相同的课时内为学生拓展更多的知识。将语文园地的交流平台等内容在课文学习中就渗透后，节省下来的时间我们可以进行词语听写、单元检测，也可以群文阅读，加大学生阅读量，提高学生的感悟能力。这样学习一个单元下来，感觉知识学得不仅扎实而且灵活丰富。
但是，在教学中，我也发现了一些问题：
一、集中识字。虽然省时，但是因为在一课时内所学新词增多，导致部分学生无法准确把握所有词语，尤其是一些易混淆的字，在作业中仍会模糊写错。
二、课文研读和群文阅读。因为单元整合教学不再像之前一课时针对一篇课文，而经常是一课时内阅读几篇文章，且经常要进行比较等，这加大了学生的学习难度。对于基础好的学生来说，这种模式让他们更好的掌握了阅读的方法，也扩大了阅读面，但对于基础薄弱点、阅读能力差点的学生来说，则会稍显吃力，跟不上老师教学的进度。
在单元整合教学这条路上，我才刚刚起步，还有很多不足和疑惑之处，希望大家能提出宝贵的意见。
三年级语文上册第五单元单元整合课说课 一、单元说明 1、本单元是习作单元，共有两项语文要素，一是阅读训练要素，“了解作者是怎样把事情写清楚的”；二是习作训练要素，“写一件事，把事情写清楚”。围绕这两个训练要素，教材安排了两篇精读课文，两篇习作例文。 2、本单元编排了两篇课文，分别是《麻雀》、《爬天都峰》。这两篇课文属于精读课文，本单元还选编了两篇习作例文《我家的杏熟了》和《小木船》，安排了“交流平台“、“初试身手“以及“习作”三个板块。 3、《麻雀》和《爬天都峰》都是让学生学习作者是怎样把一件事情写清楚的，但各有侧重。 3.1、《麻雀》一文侧重于了解作者是怎样按照起因、经过、结果的顺序，运用把看到的、听到的、想到的写下来的方法，把事情写清楚。
3.2、《爬天都峰》是作家黄亦波写的，课文描述了暑假“我”和爸爸去爬天都峰，路遇一位素不相识的老大爷，“我们”互相鼓励，克服山高路陡的困难，终于一起爬上了天都峰。 3.3、侧重于让学生了解作者是怎样按照事情发生和发展的顺序，抓住怎么想、怎么说、怎么做，把爬山的过程写清楚的。在教学这两篇课文的时候，在理解内容、积累语言方面不做过多要求，而要注重引导学生体会课文在表达上的特点，学习其表达方法。 4、此外，本单元教材还安排了“交流平台”“初试身手”以及“习作”三个板块，“交流平台”与“初试身手”两个板块是习作前的预热环节，“交流平台”回顾把一件事写清楚的方法，帮助学生梳理相关要点，这样就为“初试身手”奠定了基础。“初试身手”是交流平台的延伸，引导学生运用方法进行初步的写作实践，学习本单元要让学生明白，本单元的主要目的是习作训练，单元中的全部内容都是以习作能力的达成为目标，各部分内容之间环环相扣、联系紧密。 二、教学目标
百炼成钢：【b d li m ch dig g oig】铁经过反复锤炼才成为坚韧的钢。比喻经过长期锻炼，变得 非常坚强。 发愤图强：【f o f cn t u qi dig】发愤：决心努力；图：谋求。决定努力奋斗，努力谋求强盛。 坚持不懈：【ji o ch ib u xi目坚持到底，一点不忪懈。形容做事持之以恒。 迎难而上：【y ng n d n d sh m g】迎，面对；上，攻克。面对着困难永不退缩，而努力攻克。 集思广益：【j is igu dig y ］集：集中；思：思考，意见；广：扩大。指集中群众的智慧，广泛吸收有益的意见。 群策群力：【q (n c e q tn I】群：大家，集 体；策：谋划，主意。指发挥集体的作用，大家一起来想办法，贡献力量。 革故鼎新：【g e g u d ng x n】革：改变，革 除；故：旧的；鼎：树立。旧指朝政变革或改朝换代。现泛指除去旧的，建立新的。 标新立异：【bi ao x n l iy ｛标：提出，写明;
异：不同的，特别的。提出新奇的主张，表示与众不同。 独出心裁:【d u ch u x n c d】原指诗文的构 思有独到的地方。后泛指想出的办法与众不同。举一反三：【j u y if On s ai】反：类推。比喻 从一件事情类推而知道其他许多事情。 实事求是：【sh ish iqi u sh 1指从实际对象出发，探求事物的内部联系及其发展的规律性，认识事物的本质。通常指按照事物的实际情况办事。 各抒己见：【g e sh u j iji dn】抒：抒发，发 表。各人充分发表自己的意见。 不耻下问：【b u ch ixi a w e】乐于向学问或 地位比自己低的人学习，而不觉得不好意思。 触类旁通：【ch u l e p d ng t mg】触类：接触某一方面的事物；旁通：相互贯通。掌握了某一事物的知识或规律，进而推知同类事物的知识或规律。 精益求精：【j ng y iqi uj ng】精：完美，好;
六年级上册语文第五单元知识点整理 1、容易读错的字 允yǔｎ许颈jǐng上窜cuàn 憎zēng恶wù虐nüè待扎zā好绷带起了蒙méng 模mó模糊糊咳ké嗽 2、多音字 畜chù牲畜供gōng 提供佛fó大佛正zhēng 正月传zhuàn 传记xù畜牧业gòng 供奉供职fú仿佛zhèng 正确chuán 宣传 ng 行列银行hàng 树行子 行xíng 举行行走五行缺土héng 道行 há 嚼jiáo嚼舌蒙mēng 蒙骗恶wù厌恶憎恶塞sài塞外着zháo 着急 jué咀嚼méng 启蒙蒙胧è凶恶恶劣sāｉ塞住zhāo 着数o 倒嚼měｎg 内蒙古ě恶心sè堵塞zhuó着陆 jià zhe 听着 更gēng 打更更换号háo 怒号扎zhá挣扎挨āi 挨着血xuè鲜血 血淋淋gèng 更加更好hào 口号zhā 扎下去ái 挨冻xiě 冠guān 鸡冠guàn 冠军 模mú模样结jié结为wéi 作为处chù到处 结实 wèi 为什么chǔ 处理 mó模糊jiē 3、近义词 郑重—庄重允许—同意伶俐—机灵仿佛—好像怕羞—害羞盼望—希望 希奇—稀罕熟识—熟悉追悼—悼念惊异—诧异爱戴—拥戴枯瘦—消瘦 羞愧—惭愧恍然大悟—茅塞顿开悔恨—懊悔囫囵吞枣—不求甚解莽撞—鲁莽 轻视—藐视疑惑—迷惑顽强—坚强毁坏—破坏恭敬—恭顺 憎恶—厌恶伟大—崇高情愿—甘愿到处—处处 4、反义词 笨拙—伶俐郑重—轻率允许—禁止熟识—陌生爱戴—憎恶深奥—浅显 枯瘦—肥胖莽撞—谨慎恍然大悟—百思不解轻视—重视诚恳—虚伪 恭敬—傲慢毁坏—保护伟大—渺小永远—暂时 【第17课少年闰土】 本文节选自鲁迅的短篇小说《故乡》。闰土是一个聪明能干、机智勇敢、见识丰富、年少 活泼的农村少年，作者通过刻画闰土的外貌、动作、神态，闰土给“我”讲的稀奇有趣的事，以及“我”与闰土相处时的感受，使少年闰土的形象不仅给“我”留下了难以忘怀的印象。重点写了闰土给“我”讲雪地捕鸟、海边拾贝、月夜刺猹和看跳鱼儿四件事。最后写两人的分别和友
六年级上第四单元练习册答案 1、校园生物大搜索 校园植物动物调查 我发现:我们周围生活的生物是多种多样的, 一.略 二.1.对2.错3.对4.错5对 2、校园生物公布图
中国稀有动物的分布 四川、陕西、甘肃等地 安徽、江苏、江西等地 西藏、青海等地长江中下游及洞庭湖、鄱阳湖、钱塘江等水域 藏羚羊 大熊猫 白鳍豚 扬子鳄 1. 扬子鳄 安徽、江苏、江西等地 2.藏羚羊 西藏、青海等地 3大熊猫 四川、陕西、甘肃等地 4白鳍豚 长江中下游及洞庭湖、鄱阳湖、钱塘江等水域 5珙桐：湖北利川、神农架、四川万县、贵州的梵净山、湖南的武陵源、天门山等地有少量的分布 3、多种多样的植物 分类 开花植物 : 见第一课校园植物 不开花植物:蕨类.苔藓.藻类植物 一.开花植物:矮牵牛,山茶.紫荆,四季海棠 不开花:桫椤,青苔,海带,华南蕨,蓝藻 二.1.植物的特征及它们之间的亲缘关系,开花和不开花植物 2.30多万,一半以上 3.蕨类,藻类,苔藓类,光合作用 4. 草本和木本植物,常绿和落叶植物,水生 和陆生 动物 4、各类繁多的动物
一常见动物分类: 水中游的、空中飞的、地上走（或爬）的； 按生存的方式分 :野生的和家养的； 按身体特征分:鸟类、鱼类、哺乳动物、昆虫和软体动物等； 按食性分:植食动物、肉食动物和杂食动物 二.动物骨骼比较 ? 骨骼特征：脊柱 ? 无脊柱：无脊椎动物 ? 有脊柱：脊椎动物 脊柱是高等动物的特征 ? 一. 脊椎动物:2.5.8.9 ? 无脊椎动物1.3.4.6.7. 二.略 5、相貌各异的我们 一我们的不同: 我发现:同一种生物不同个体之间也存在着差异 二.全班同学的相貌调查: 我发现: 生物有不同的性状特征,这些特征的不同组合造就了多样的生命个体 6、原来是相互关联的 一.观察不同环境中的植物: 我发现:植物具有与环境相适应的一些特殊身体结构 二.观察不同环境中的动物: 我发现:动物具有与环境相适应的一些特殊身体结构 生物的形态结构是与它们所生活的环境相适应的. 1.(1)A(2) F(3) D(4)C(5)E(6)B 2B 3.A 4.C 7谁选择了它们 1. 我发现:同一种生物生活在不同的地方,身体的形态结构也会有所不同 2. 我发现:环境发生变化,生物的形态结构也会发生变化 自然选择和人工选择改变着生物,造就了生物的多样性
走近鲁迅 ——六年级上册第五单元整体教学设计 内容简介 本组教材以“初识鲁迅”为专题编排，四篇课文中只有一篇是鲁迅自己的作品，其余三篇都是不同的人写鲁迅，这样使鲁迅的形象更加真实、丰满、生动。《少年闰土》是一篇经典课文，生动刻画了一个活泼可爱、聪明能干的农村少年形象。《我的伯父鲁迅先生》，通过作者的回忆，展示了鲁迅先生的音容笑貌，读起来使人历历在目。《一面》文中的对话及外貌描写十分传神，字里行间倾注了对鲁迅先生的爱戴之情。臧克家的《有的人》赞扬了鲁迅。 总体构想 第一部分：教科书教学 模块一：预习与理解内容 模块二：领悟表达 模块三：口语交际与习作 第二部分：语文实践活动 第三部分：整本书阅读 学习目标： 1.自主学习本单元的生字与新词，有感情地朗读课文，理解课文内容。。 2.在事例中深刻解读人物，体会人物的内心世界。 3.读懂课文，要理解课文中含义深刻的句子。 4.总结各种描写方法，感受鲁迅这一人物形象。 第一部分教科书教学 模块一预习与理解内容 一、解读单元导语 自读单元导语，想一想，都告诉了我们什么？ 学习要点： 1.体会含义深刻的句子，感受鲁迅的崇高精神。 2.继续学习描写人物的基本方法。
二、自主合作学习按预习提示要求预习课文 （一）预习提示： 1.遇到生字、新词要记忆并用各种方法理解。 2.读文时要思考每段讲了什么，全文讲了什么故事。 3.读文时遇到有疑问的地方打上问号。 4.读完板本单元四篇课文，想一想鲁迅给你留下了什么印象？ （二）学生自主学文 不再出示目标，以提示的方式来告诉学生学习的方法，再来自主学习。 1.教师辅导学生学习一个片段。 （1）朗读《少年闰土》的第一自然段，让学生闭目倾听，然后给自己眼前的画面命名，谈一谈自己的感想，并想想作者写作时的情感。 （2）师生共同总结学习方法。 （3）分组学习。《少年闰土》《我的伯父鲁迅先生》中有那些画面？ 2.各小组学生交流后分别排代表汇报学习情况。 三、自由学习《一面》《有的人》 1.速读课文，理清文章的结构层次。 2.说说课文中主要讲了一件什么事？ 3．学习《有的人》。 （1）激情导入。 （2）诵读全诗，自由表达。 四、预习与理解检测 1.字词检查，由组长考核。 2.课文大意：写在练习本上，各组交流，一名代表全班交流。 3.质疑与解疑。 各组将不能解决的疑问提出来，全班交流，选出最有价值的问题，统一讨论。 4.人物初印象 说说鲁迅给你留下什么印象。 五、联系实际，总结反思。 结合学习过程，谈谈自己本节课的学习收获和感受。
六年级第五单元试卷 姓名：分数： 一、读拼音，写词语。 chùshenɡyítǐzhìjìnɡtuán jùkésou （）（）（ ）（）（） dīwēi hán yìxiánɡxìcōnɡcōnɡmánɡmánɡ （）（）（ ）（） 二、按查字典要求填空。 三、区别字组词。 扭（）胯（）猬（）搞（）
纽（）垮（）谓（）稿（） 恍（）详（）逝（）咳（） 咣（）样（）浙（）刻（） 四、根据句意选择括号里的词语，在恰当的下面画“√”。 1、那时候我有点惊异了，为什么伯父得到这么多人的（爱戴爱抚）？ 2、想到我永远见不到伯父的面了，听不到他的声音了，也得不到他的（爱戴 爱抚）了，泪珠就一滴一滴地掉下来。 3、我的父亲（允许应允答应）了；我也很高兴，因为我早听到闰土这名字，（并且而且不仅）知道他和我仿佛年纪，闰月出生的，五行缺土， （所以因而之所以）他的父亲叫他闰土。 4、啊！闰土的心里有无穷无尽的（希罕新鲜希奇）的事，都是我往常的朋友所不知道的。 五、缩句。 1、深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月。 2、我费力地从里衫的袋里掏出那块带着体温的银元。 六、把句子补充完整。 1，，俯首甘为孺子牛。 2、地上本没有路，走的人多了，也就成了路。 3、我好像一只牛，吃的是，挤出来的是、。 4、时间就是，无端的空耗别人的时间，其实是无异于的。
七、阅读选段，回答问题。 我素不知道天下有这许多新鲜事：海边有如许五色的贝壳；西瓜有这样危险的经历，我先前单知道它在水果店里出卖罢了。 “我们沙地里，/潮汛要来的时候，就有许多跳鱼儿只是跳，都有青蛙似的两个脚……” 啊！闰土的心里有无穷无尽的希奇的事，都是我往常的朋友所不知道的。他们不知道一些事，闰土在海边时，他们都和我一样，只看见院子里高墙上的四角的天空。 1、下面的词语是什么意思？ （1）素：（2）先前： （3）如许：（4）希奇： 2、闰土的心里有无穷无尽的希奇的事，说明（）。 A、闰土有许多心事。 B、闰土知识丰富，见多识广。 C、闰土心情复杂，难以理解。 D、闰土思维怪异，与正常人不一样。 3、写出下列词语的反义词。 新鲜——危险—— 4、“他们都和我一样，只看见院子里高墙上的四角的天空”这话的意思是（）。 A、鲁迅家的墙很高。
xx年六年级科学上册诊断自测题 第四单元《太阳、地球和月亮》 学校班级姓名等级 一、查漏补缺。40% 1.波兰天文学家提出“日心说”。他的观点：是地球、月亮等天体运行的中心，实际上地球也在运动。 2. 地球（方向）绕地轴不停地旋转着，这是地球的。地球自转一周的时间大约是，地球的自转形成了___ _____。 3. 18世纪植物学家_________对植物进行了长期观察，发现不同植物开花时间是_______ 的，从而编排出一个“”。 4. 地球围绕自西向东公转,地轴是________ 的，地球公转一周的时间为，称为地球的公转周期。 5.月球是地球的_______，它自西向东围绕地球公转，公转一周的时间大约是农历的_______。 6.美国宇航员_________ 乘阿波罗11号飞船首次实现人类登月梦想。 7．我国“嫦娥一号”于xx年10月24日成功发射，于2010年10月1日在西昌卫星发射中心成功发射___ ____探月卫星。 8.发生日食时总是从___________先亏；发生月食时总是从__________先亏。11．产生日食的原因是_______挡住了_______的光。 10．月球本身不发光是靠反射_______的光才发亮的。 二、明辨是非：20% 1.地球总是自东向西不停地旋转着，因为太阳是东升西落。（） 2.四季的更替是地球的自转形成的。（） 3．月相变化是有规律的，农历下半月月相的变化由圆到缺。（）4．月球上没有空气，没有水，也没有生物。（） 5.月食的种类有月全食、月偏食、月环食三种。（） 三、珠海拾贝。16% 1．一年中，日出较早的季节是（）。
①春季②夏季③秋季④冬季 2.在一天中，人的体温和血压，以及呼吸频率都会有节律性变化，其中 （）时的体温和血压比较高。 ①清晨②傍晚③深夜 3．产生月食的原因是（）。 ①月亮被黑云挡住②地球挡住了太阳射向月球的光 ③月亮被太阳挡住④月球自身出现了一些变化 4．月球上看上去明亮的部分是（）。 ①大海②平原③高山 四、研究与结论。8% 日食是怎样形成的？请画图表示日食的成因。 五、科学与生活。16% 1．一年有二十四节气，你知道《节气歌》中的“春雨惊春清谷天”中有哪些节气吗？ 2．当我们北半球是夏天时，太阳应照射到什么位置？写出你的猜想和方案。猜想： 方案：
人教版六年级语文下册第五单元教案 1、学会“埃、伦”等12个生字，正确书写“冶炼、溶解、沉淀、分析、隐退、乏力、荣誉、头衔、里程碑、人声鼎沸、卓有成效”等词语。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵喜欢的部分。 3、理解课文内容，体会文中含义深刻的句子，感悟居里夫人的在科学研究中所体现出来的卓越的思想品质，体会“美丽”的深层含义。 4、感悟作者的表达方法，体会文章的语言美。课前准备 1、教师准备有关居里夫人的文字、图片或资料，生字、新词、重点语句的课件。 2、鼓励学生通过各种途径查阅相关资料。课时安排2课时教学过程第一课时 一、导读目标 1、学会“埃、伦”等12个生字，正确书写“冶炼、溶解、沉淀、分析、隐退、乏力、荣誉、头衔、里程碑、人声鼎沸、卓有成效”等词语。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵喜欢的部分。 3、理解课文内容。 二、课前自学生展示自己搜集到的有关居里夫人的资料。 三、探究新知
（一）、情境导入新课，走近居里夫人 1、播放多媒体课件，观看居里夫人的演讲录像。 2、同学们，你们知道眼前这位端庄、漂亮的女士是谁吗？（居里夫人） 3、课前同学们已经搜集了有关居里夫人的资料，相信居里夫人的形象已经定格于同学们的头脑中，谁能用自己的话说一说你心目中的居里夫人。 4、请几名学生自由发言。(二)、编写习作提纲，试写居里夫人 1、通过交流，同学们对居里夫人有了更多更深的了解，现在如果让你来写居里夫人，你打算写些什么内容、怎样去写？请同学们快速构思，列出写作提纲。 2、与小组内的同学说一说自己的作文思路。 3、每小组推荐一名代表在班内进行交流。(三)、初读感知课文，了解作者思路 1、结合学生的作文思路进行简单小结。 2、同样是写居里夫人，我们看看作者梁衡在纪念居里夫人逝世100周年时创作的《跨越百年的美丽》是怎样写的。请同学们认真阅读第18课（板书课题）。 3、学生自读课文，注意读准字音、读通句子。 4、认读生字新词。 5、指名分段读课文，纠正字音，疏通难读的句子。
单元简析 内容《暴风雨的启示》、《神奇的丝瓜》、《访兰》、《天窗》积累与运用（五） 生活是一本永远读不完的书，处处都是学问。生活中一些看起来很平常的现象，很普通的事物，却往往蕴含着深刻的人生哲理。 本单元以“生活中的启示”为专题，由三篇精读课文以及一篇略读课文组成，每篇课文都写出了一种生活中的启示，包含着深刻 的人生哲理。所选的四篇课文，情节性强，语言质朴简洁，含义深 刻。课文大多有直接点名文章主旨的重点句，教学中，我们可以凭 借这些关键语句，引导学生深入体会，不仅读懂课文本身，而且能 延伸到生活，从中有所发现，得到启示。“积累与运用”里安排了 分析与专题相关的内容，“口语交际”的内容是能对生活中大家关心或感兴趣的一件事发表现自己不同的看法。“习作百花园”是一篇想象作文，根据语文书的封面展开丰富的想象，能很好地培养学生仔细观察生活，生动描写自己所见到的事物，表达自己的真实情感。 学习本组课文，要注重发挥学生的作用，引导学生合作探究，在学生小组自我学习的基础上，引导学生品读文中的关键语句，展开丰富的想象，并联系实际，体会句子所表达的意思和思想感情， 使学生的心灵受到静涤，帮助学生树立正确的人生观和世界观。同时，注意培养学生理解含义深刻的句子的能力。 学生对暴风雨应该有比较感性的认识，对暴风雨后的清新、绚丽也容易理解。大部分学生还不能直接理解课文所包含的深刻含 义，需要在教师的引导下，通过朗读朗读文章，对比分析，进而理 学情解。由于成长环境的制约，大部分学生缺少对大自然特别是植物生长的观察，对18课一定保持着高度的敏感和兴趣。学生爱花，但分析不一定会欣赏花，特别是像兰花这样的花草，学生对兰花的品格了解得不深。爱想象是每个孩子的天性，他们对一切新鲜的事物充满 了好奇心。 教学 资源图片、生字卡片、多媒体 教学 方法 讲授法、引读法、问答法、 品词析句法
鸽巢问题 一、我会填（28分） 1．（2分）（2010春?丹巴县月考）6只鸡放进5个鸡笼，至少有只鸡要放进同一个鸡笼里． 2．（2分）（2013?陆丰市校级模拟）在367个1996年出生的儿童中，至少有个人是同一天出生的． 3．（2分）（2013?陆丰市校级模拟）瓶子里有同样大小的红球和黄球各5个．要想摸出的球一定有2个同色的，最少要摸出个球． 4．（2分）（2013?陆丰市校级模拟）15个学生要分到6个班，至少有个人要分进同一个班． 5．（4分）（2013?陆丰市校级模拟）一个不透明的盒子里装了红、黑、白玻璃球各2个，要保证取出的玻璃球三种颜色都有，他应保证至少取出个；要使取出的玻璃球中至少有两种颜色，至少应取出个． 6．（6分）将红、黄、蓝三种颜色的帽子各5顶放入一个盒子里，要保证取出的帽子至少有两种颜色，至少应取出顶帽子，要保证三种颜色都有，则至少应取出 顶；要保证取出的帽子中至少有两个是同色的，则至少应取出顶． 7．（4分）（2011春?云霄县期中）9只兔子装入几个笼子，要保证每个笼子中都有，且要保证最多有一个笼子中的兔子数不少于3只，则笼子数最少是个，最多是个． 8．（2分）（2013?陆丰市校级模拟）给一个正方体木块的6个面分别涂上红、黄两种颜色，则不论如何涂都有个面的颜色相同． 9．（4分）（2013?陆丰市校级模拟）朝明小学的六年级有若干学生，若已知学生中至少有两人的生日是同一天，那么，六年级至少有个学生；其中六（1）班有49名学生，那么在六（1）班中至少有个人出生在同一月． 二、对号入座（选择正确答案的序号填在括号里）（18分） 10．（3分）（2014?蓝田县校级模拟）10个孩子分进4个班，则至少有一个班分到的学生人数不少于（）个． A ．1 B ． 2 C ． 3 D ． 4 11．（3分）（2014?蓝田县校级模拟）王东玩掷骰子游戏，要保证掷出的骰子总数至少有两次相同，他最少应掷（）次． A ．5 B ． 6 C ． 7 D ． 8 12．（3分）（2014?蓝田县校级模拟）张阿姨给孩子买衣服，有红、黄、白三种颜色，但结果总是至少有两个孩子的颜色一样，她至少有（）孩子． A ．2 B ． 3 C ． 4 D ． 6 13．（3分）（2014?蓝田县校级模拟）李叔叔要给房间的四面墙壁涂上不同的颜色，但结果是至少有两面的颜色是一致的，颜料的颜色种数是（）种． A ．2 B ． 3 C ． 4 D ． 5 14．（3分）（2014?蓝田县校级模拟）一个盒子里装有黄、白乒乓球各5个，要想使取出的乒乓球中一定有两个黄乒乓球，则至少应取出（）个． A 4 B 5 C 6 D7
读准字音 绿蔓．(wàn) 高粱．(liɑng) 菜畦．(qí) 铁轨．(guǐ ) 痱．子(fèi) 蒜薹．(tái) 焖．米饭(mèn) 窸窸窣窣 ．．．．(xī xī sū sū) 写对字形 瀑:右下不是水。 缝:右边被包围部分下面是三横。 唇:半包围结构,竖撇要长一点儿。 酱:下面是“酉”,不要漏写里面的横。 多音字 量 liàng(量力而行) 嚷 rǎng(叫嚷) liáng(测量) rāng(嚷嚷) 同音字 苔(青苔) 坪(草坪) 篷(帐篷) 台(阳台) 苹(苹果) 蓬(蓬草) 形近字 棚(棚车) 瀑(瀑布) 缩(缩小) 绷(绷带) 暴(暴躁) 宿(宿舍)
蔗(蔗糖) 唇(嘴唇) 梯(梯子) 遮(遮挡) 晨(早晨) 涕(鼻涕) 词语积累 瓦蓝瓦蓝满满当当不声不响 理直气壮小心翼翼软绵绵甜丝丝 明晃晃厚墩墩活生生 词语仿写 滴答滴答(雨声的拟声词): 嗒嗒嗒哗啦哗啦淅沥淅沥啪嗒啪嗒噼里啪啦 窸窸窣窣(AABB式): 战战兢兢满满当当熙熙攘攘兢兢业业慌慌张张 词语搭配 (扁扁)的纸盒子 (明晃晃)的玻璃 (甜丝丝)的雨点(理直气壮)地打开 (抖开)雨衣 (戴上)雨帽 (跑进)楼门 (奔进)厨房 (打开)电视 (推开)窗子 近义词 迅速—快速本来—原来丰满—饱满 喧闹—喧嚣遮盖—遮挡央求—恳求 不声不响—无声无息理直气壮—义正词严
反义词 迅速—迟缓增加—缩减喧闹—安静 遮盖—裸露满满当当—空空如也 小心翼翼—胆大妄为软绵绵—硬邦邦 农谚积累 1.六月六,看谷秀。 2.处暑不出头,割谷喂老牛。 拓展: 蚂蚁搬家蛇过道,大雨不久就来到。 朝霞不出门,晚霞行千里。 东虹日头西虹雨。 清明前后,种瓜点豆。 芒种不种,过后落空。 仿写句子 1.昨天 ．．就变成了小果实。 ．．是苞蕾,今天 ．．是鲜花,明天 仿写:昨天是种子,今天是小苗,明天就变成了大树。 2.雨点儿打在头上,才是世界上最美的事呢!(感叹句) 仿写:柔柔的春风吹在脸上,这是一件多么舒心的事啊! 重点句段 1.生物从小到大,本来是天天长的,不过夏天的长是飞快的长,跳跃的长,活生生的看得见的长。你在棚架上看瓜藤,一天可以长出几寸;你到竹子林、高粱地里听声音,在叭叭的声响里,一夜可以多出半节。
六年级科学第四单元知识点 【篇一：六年级科学第四单元知识点】 第四单元环境和我们知识点总结第一节一天的垃圾1、人们在生活中要产生大量成分复杂的垃圾，丢弃的垃圾危害环境。 2、收集垃圾应注意：可以使用镊子或手套；外出时的垃圾也不要遗漏；注意洗手。 3、怎样给垃圾分类？答：1）按材料分，可分为塑料、金属、纸张、玻璃等垃圾。 2）按原来的用途分，可分为食物、包装、一次性用品、衣物、家具、家电等垃圾。 3）按危害状况分，可分有害垃圾、一般垃圾。 4）按处理方法分，可分为填埋类、焚烧类、堆肥类垃圾。 5）按来源分，可分为城市生活垃圾、工业垃圾、农业垃圾。 第二节垃圾的处理1、目前处理垃圾的方法有填埋、焚烧等，但填埋、焚烧的方法还会影响环境。 2、填埋垃圾模拟实验模拟实验是模拟垃圾填埋场在雨水的浸泡下发生的变化污染地下水。 实验中的细石子和其中的清水模拟土层和地下水；浸过墨水的纸巾模拟被填埋的垃圾；慢慢往上面喷水模拟下雨。 实验中可以观察到，埋在细石子中的墨水纸巾经过喷水后把原来瓶 7、焚烧垃圾的优点：（1）占地小，使垃圾减量（2）避免污染地下水（3）产生的热量可用来发电；缺点：（1）消耗大量电能（2）留下残余物（3）造成二次污染第三节减少丢弃及重新使用1、减少垃圾的数量是从源头上解决垃圾的问题的办法，常用的减少垃圾的方法是减少丢弃和重新使用。
2、日常生活中哪些垃圾是可以减少的：（1）双面打印可以节约纸张（2）自带喝水杯外出，少买瓶装饮料（3）尽量少用或不用一次性用品，以减少纸和塑料的丢弃 3、过度包装会造成资源浪费，而且产生大量垃圾。 4、你对厂家过度包装有什么建议？答：包装首先要保证物品安全，其次要实用，避免过度包装。 5、重新使用指多次或用另一种方法来使用已用过的物品，它也是减少垃圾的重要方法。 例如：塑料袋、绳子，玻璃瓶等。 第四节分类和回收利用1、可回收垃圾：可回收垃圾是指适宜回收循环使用和资源利用的废物。 主要包括纸张、金属、塑料、玻璃、布料、橡胶等。 对垃圾的回收利用可以减少垃圾数量、节约资源自然资源。 2、①塑料能够多次熔化成形，回收利用废塑料能够减少环境污染；②回收玻璃比直接用天然原料制取玻璃便宜。因为玻璃熔化的温度比用生料熔炼的温度低；③许多金属可以被熔化后再利用。腐熟时间一般需要1-3个月。 腐熟后的垃圾可以用来做底肥。 堆肥法可以有效减少垃圾并形成肥料。 第五节一天的生活用水1、淡水是我们人类和其他生物生存的必需品。 人们生活中要用掉大量的水，淡水资源很紧缺。 2、把一天的用水量除以家里人的人口数，就是一个人一天的平均用水量。 3、由于人口迅速增长、环境污染和全球气候变暖，目前60%的大陆面临淡水资源不足，100多个国家严重缺水，其中最严重的国家达（40多个）。
八下第五单元单元整合课教学设计 教学目标： 1.复习本单元的课内文章，巩固游记三要素的掌握。 2.学生能迁移运用概念，找出课外游记的三要素。 3.通过对比与类比，学生明确游记文体的共同特点与区别。 4.归纳游记的阅读方法。 教学课时：1课时 教学设计： 一、图表导入，明确三要素 同学们，第五单元课内的文章我们都已经学好了，这节课，我们要来整理复习一下本单元的知识要点。 那么，在第一行，我们应该填上的是什么？（所至所见所感）对，这是游记的三要素。游记一定包含这三个要素，那么我们能不能根据三要素在我们八下这本书中再找到一篇游记呢？打开目录，回忆课文内容。 预设：《桃花源记》《小石潭记》 二、对比阅读，强调真实性 符合预设时： 这两篇中满足我们的三要素吗？请同学们找出里面的所至所见所感的句子。 如果我告诉你，这两篇中只有一篇是真正的游记，你们觉得是哪一篇，为什么？ 不符合预设时： 教师引导学生找到《小石潭记》，请同学找到文中所至所见所感的词句。那么《桃花源记》是不是游记呢？为什么？ 类比：两文有什么相同点？ 对比：两文有什么不同之处？找出判断依据。 通过对比，学生不难发现，《桃花源记》缺少真实性。联系第五单元课文与两篇文章对比，继而强调游记除了三要素之外的另一个判断依据：真实性。 三、概念迁移，明确读书法
现在同学们已经学会了如何判断一篇文章是不是游记了，那么，拿到一篇新的游记，我们该从哪些方面去读呢？大家有什么方法和策略吗？（提示：可以结合我们今天学习的内容）例文：行者无疆——瑞士篇余秋雨 瑞士小，无所谓长途。从伯尔尼到洛桑，本来就不远，加上风景那么好，更觉其近。 然而，就在算来快到的时候，却浩浩荡荡然，弥漫出一个大湖。这便是日内瓦湖，也译蕾梦湖，它是边境湖，一小半伸到法国去了，而且又是山围雪映、波诡云谲，丰富得让人们不好意思用一个称呼把它叫尽。 我和伙伴们看到了湖边的一座古堡。在欧洲，古堡比比皆是，但一见这座，谁也挪不动步了，于是哐当一声，槌下如锤，拍板停留。 这古堡真大，猛一看像是五六个城堡挤缩在一起了。一挤便把中间一个挤出了头，昂挺挺地成了主楼。前后左右的楼体在建造风格上并不一致，估计是在不同的年代建造的，但在色调上又基本和谐，时间一久，栉风沐雨，更苍然一色，像是几个年迈的遗民在劫难中相拥在一起，打眼一看已分不出彼此。这个古堡最勾人眼睛的地方，是它与岩石浑然一体，又与大湖浑然一体，好像日内瓦从产生的第一天起就拥有这个苍老的倒影。 我前几步后几步地看清楚了古堡与湖光山色之间的各种对比关系，然后继续后退，从岸上的各个角度打量它。这才发现，岸边树丛间有一个小小的售货部。与欧洲的其他风景点的售货部都一样，这里出售的一切都与眼前的景物直接有关。我看到一本书，封面的标题是ＣＨＩＬＬＯＮ不知何意，下方的照片正是这个古堡，连忙抽一本英文版出来问售货部的一位先生，他说这是古堡的名字，按他的发音，中文可译作希隆，那么古堡就叫希隆古堡。全书的大部分，是“希隆古堡修复协会”负责人的一篇长文，介绍了古堡的历史，此外还附了英国诗人拜伦的一篇作品，叫《希隆的囚徒》。修复协会负责人在文章中说，正是拜伦的这篇作品，使古堡名扬欧洲，人们纷纷前来，使瑞士成了近代旅游业的摇篮，而这个古堡也成了瑞士第一胜景。书上说，这个古堡底部有一个地下室，曾为监狱，很多重要犯人曾关押在这里，拜伦《希隆的囚徒》所写的，就是其中一位日内瓦的民族英雄波尼伐（Ｂｏｎｉｖａｒｄ）。这个地下室气势宏伟，粗硕的石柱拔地而起，组成密集的拱顶，壁上、地下却留有原有的纹脉，气象森森。这里最重要的景观是几根木柱，用铁条加固于岩壁，扎着两围铁圈，上端垂下铁链，挂着铁镣。拜伦说，波尼伐的父亲已为自由的信仰而牺牲，剩下他和弟弟关押在这个地下室里。三人分别锁在不同的柱子上，互相可以看到却不可触摸…… 我想，即使是当初读了拜伦的作品前来希隆古堡的第一批英国读者，也不是来纪念波尼伐，而是来领略一种由拜伦营造的悲剧现场。有了拜伦的故事，他们知道这湖山的某个角落，有过一双处于生命极端状态的眼睛，湖山因这双眼睛而更显得珍贵。许多诗文的后世效果，并非出自作者当初的期盼。但历史，还是强硬地把它们的某种精神变奏，融进了人们纷至沓来的脚步间。 为此，瑞士应该永远地感谢拜伦。一个人即便是天生丽质，如果没有众多爱怜目光的濡养，也会无觉无明，自生自灭。瑞士也是同样，如果没有那么多旅游者，它就会美得寂寞，富得枯燥。拜伦不经意地改变了这一切，但瑞士历来沉静寡言，不太会感谢人，那我们也不必强求，好在拜伦从不在意。 学生发言，归纳总结：1.所至，梳理游踪，清楚游览顺序 2.所见，品味语言，领会语言风格 3.所感，体会情感，理解作者的感悟与思考 四、好文同读，感受语言个性 将本文与《壶口瀑布》一起来读一读，它们都是游记，那么它们之间有什么不同呢？（提
【语文】部编六年级下册第五单元知识点总结 一、语文阅读理解专项训练以及模拟试题 1．阅读短文，回答问题。 玉兰花的记忆 不记得从什么时候起，每当我家院子里的玉兰花散放出清远的香味时，总有认识或不认识的邻人，专程前来要花。 玉兰花树约有两层半的楼房高。自我有记忆起，便有花香。父亲总是起个大早，趁花含苞时便给摘下。他把较细的竹竿末端削成剪刀口状，以辅助摘花。有时他亲自爬上树去摘，身手（jiǎo jiàn）。然后再把摘下的花，分别装在小袋子里，置于冰箱中保鲜，一有邻人闻香驻足，便可以方便相赠。 当然，父亲一定会留下枝头上那些用手可以够得到的花，让前来感染香气的邻居，也可以得到在绿荫中寻一抹清幽的乐趣。 念小学时，家人总要在我的书包里放些玉兰花，用手帕包好，以免损及象牙白的花瓣。然后再三叮咛，送给老师和同学。有时自己懒惰贪玩，便忘了。经常是老师提醒：“我又闻到花香哦。”我才猛然记起。 常常在送给老师后，玉兰花就所剩无几了，所以当同学向我要时，就显窘促，只好从亲近的同学开始送；一些偶有口角的，就给省下来了。这时想来，真自觉小家子气。 那时我一直不明白，何以小小的花朵，竟有如此大的魅力？因为我总是喜欢花的姿态，远远胜过它的香气。直到渐渐长大，才稍稍明了这是一种喜悦心情。二十几年前，物资并不丰富，用香水的人当然不多。能在夏日清早感染一身香气，并持续整天，的确令人喜悦。在要花的过程中，（）不认识的人，（）能透过花间说家常，增进友谊。真是情趣无限！ 而父亲赶早摘花，想到会有许多人喜欢他种的花，并盘算着不知今天的花够不够时，这份可以与人分享的心情，更是令人欣慰啊。尤其某个夏天的清早，当我看见父亲摘下一朵沾露的玉兰花，小心翼翼地插在母亲的耳际，顺手理理母亲的头发时，我被这般美丽的父母深深感动。 我恍然大悟。原来，母亲身上的花影飘香，皆是父亲每天亲手插上去的。对父亲而言，这也许是极自然不过的一个举动，但跃入我眼里，却是温柔万分。我很难明确地（miáo shù）出这份感动，不过可以肯定的是，这种感觉真的很好。 对玉兰花我有很特别的记忆。我曾在它的枝干上，每年刻画一痕，以志成长；也曾和姐姐爬坐上树枝，吃着西瓜，享受风的摇摆。但这都只不过是父亲无形中带给我的一些生活上的启示。 （1）给下划线字选择正确读音。 口角（jiǎo jué）________ 沾露（zhān zhàn）________ （2）根据拼音写词语。 （3）第6自然段中括号里应填入的一组关联词语是（）。（填序号） A.只要…．就… B.即使……也 C.无论……都…
六年级上册科学第四单元测试卷含答案 学校班级姓名分数 一、填空题（1空1分共18分） 1．科学家把动物分成（）和（）两大类. 2. 属于开花的植物有：（）（）（）（）（）等 3. 生物的形态结构与它们所生活的（）和（）关联. 4.在植物王国中；已发现的种类有（）种；开花的植物约占（）以上. 5. 像蚂蚁、蝗虫、蜜蜂那样；身体上有三对足的动物是（）类；像金鱼、鲤鱼那样；终生在水中生活；用鳃呼吸的动物是（）；身体上长羽毛的动物是（）；直接生小动物；并用乳汁喂养小动物是（）动物. 6. 我们可以从（）、（）、（）等总计推知躲藏起来的动物. 二、选择题（每空2分；共12分） 1、进行校园生物调查时；不需要带的工具是（） A.小铲 B.放大镜 C.显微镜 2白杨、雪松、圆柏都属于（）植物. A 草木 B木本 C水生 3.鸽子、大雁、麻雀都属于（）. A.哺乳类 B.鸟类 C.爬行类 4.父亲和儿子的相貌特征（） A.完全相同 B.完全不同 C.有些相同有些不同 5.香蕉树宽大的叶片与（）的环境有关. A.炎热多雨 B.温暖湿润 C.干旱少雨 6.校园里有许多生物；蚯蚓生活在（）
A池塘里 B土壤中 C树上 三、判断题（共5分） 1.能帮人送信的动物是蜜蜂. （） 2.孪生兄弟都长得一模一样. （） 3.金鱼、鲸鱼都属于鱼类. （） 4.人类的生存；离不开环境；而且还要适应环境.（） 5.动物进化是一个短暂的过程.（） 四、连线（共5分） 鸟类猫 昆虫类金鱼 两栖类蚂蚁 哺乳类鸽子 鱼类青蛙 五、问答题.（共10分） 1.请列举一些你认识的开花植物；他们是有那几部分组成的？ 2.请根据自己家乡的情况；写出几条保护家乡生物多样性的措施.
教育部审定义务教育教科书语文六年级下册 第五单元看拼音写词语 1、yì qiū hóng hú pán yú cāng cāng liáng liáng ( ) ( )( )( ) 2、lǐng yù sī kōng jiàn guàn huā pǔ yán suān ( )( )( )( ) jiàn qǐ shí ruǐ wèi gé nà sōu jí qiū yǐn ( )( )( )( )( ) chū bǎn jiē duàn dàn shēng zòng guān jiàn sh ù ( ) ( )( ) ( )( ) zhuī gēn qiú yuán bú shèn wú dú yǒu ǒu tū chū( )( )( )( )āo xiàn bú kě sī yì wěn hé wěi dù jiàn wēi ( )( )( ) ( )( ) zhī zhe huá luó gēng qièér bú shě fǒu zé( )( ) ( )( ) wén xiàn xì tǒng zhěng lǐ líng gǎn wú liáo ( )( )( ) ( )( ) zhèng jù ( ) 3、qīng cuì zǔ lán bō lí chǒu è kǒng bù ( )( )( )( )( ) xī shuài gǒu fèi sān xián hé xié chǐ lún ( )( )( )( )( ) chéng xiàn wéi kǒng jù jué xiē zǐ zhē rén ( )( )( )( )( ) cāi cè bō zǐ jiē xīn dān diào jiā sù ( )( )( )( )( ) zhèng shí ( ) 4、mǎ qí zhòu zhòu bā bā yíng guāng píng
精品文档 . 第四单元、生物的多样性 一、校园生物大搜索 1．到目前为止，已经发现并分类记载的生物种类超过了200万种，估计地球上现存的物种应有200万—450万种。 2．科学家常常要对一个区域的动植物种类和分布情况进行调查。分区域观察研究是科学研究常用的方法。 3．调查校园中的动植物要注意：不要采摘植物和伤害动物；可以从脚印、粪便、毛等踪迹推知躲藏起来的动物，经常飞来的鸟也应该记下来；找生活在地下的小动物要带上小铲，最好带上放大镜；可以用绘画、拍照等适宜的方法记录不知名的动植物等。 二、校园生物分布图 1．我国珍稀植物有珙桐、人参、水杉、银杏、金花茶、百山祖冷杉。 2．我国珍稀动物有大熊猫、藏羚羊、扬子鳄、白鳍豚、亚洲象、金丝猴等。 3、珙桐：湖北、湖南、四川、贵州 人参：吉林、辽宁、黑龙江、河北、山西、湖北 金花茶：广西 银杏：山东、江苏 4、熊猫：四川、陕西、甘肃 白鳍豚：长江中下游、洞庭湖、钱塘江 扬子鳄：安徽、江西、江苏、浙江 藏羚羊：青海、新疆、西藏 三、多种多样的植物 1．用分类的方法可以帮助我们更好地辨别和研究动植物。 2．根据茎的特点植物可以分为木本植物（桃树樟树）和草本植物（狗尾草、水稻）；根据生活环境将植物分为水生植物（浮萍）和陆生植物（雪松）；根据是否落叶将植物分为落叶植物(梧桐)和常绿植物(万年青)。 3．科学家主要是根据植物的特征对植物进行分类。根据植物有没有花把植物分成了两大类：开花植物和不开花植物。 4．在植物王国中，已发现的种类有30多万种，开花的植物约占一半以上。 5．在不开花的植物中，蕨类、藻类、苔藓类和开花的植物一样，自己进行光合作用制造养料。 6．不开花的植物包括蕨类(蕨菜)、藻类(紫菜、海带)和苔藓类（葫芦藓、青苔） 7．属于开花植物有：桃树、油菜花、凤仙花、月季、金鱼藻 8、开花植物由根、茎、叶、花、果实、种子六部分组成。 四、种类繁多的动物 1．科学家把动物分成脊椎动物和无脊椎动物两大类。身体 中有脊柱的动物叫脊椎动物，没有脊柱的动物叫无脊椎动物。 2．像蚂蚁、蝗虫、蜜蜂那样，身体上有三对足的动物是昆虫类；像金鱼、鲤鱼那样，终生在水中生活，用鳃呼吸的动物是鱼类；身体上长羽毛的动物是鸟类；直接生小动物，并用乳汁喂养小动物是哺乳动物。 3．动物的身体构造和生命活动特征是科学家对动物进行分类的重要标准。 4．在动物王国中，已发现的种类已经有150多万种，是生命世界中类别最多的。而昆虫又是动物王国中种类最多的，已知的昆虫达到100多万种，约占80%。 5．脊椎动物是动物身体中长有脊柱，构造比较复杂的一类，分为鱼类、两栖动物、 爬行动物、鸟类、哺乳动物。 哺乳动物：蝙蝠、羊、兔、猪、鲸、海豹 鸟 类：鸡、鸭、鹅、老鹰、大雁、猫头鹰 爬行动物：壁虎、蛇、鳄鱼、龟、蜥蜴、甲鱼 两栖动物：蟾蜍、蝾螈、娃娃鱼 鱼 类：海马、鲫鱼、鳗、泥鳅、黄鳝、鲤鱼 五、相貌各异的我们 1．不同的生物有各种不相同的特征。 2．我们不能找到两个相貌完全相同的人。 六、原来是相互关联的 1．植物的叶具有进行光合作用和蒸腾作用的功能。 ①仙人掌生活在缺水的沙漠，为了减少水分的蒸发，叶子退化成刺状，茎绿色、肥厚多汁，承担起光合作用和储存水分的功能； ②松树生活的区域较为广泛，针形叶可以减少水分的蒸发，有利于保持身体温度； ③香蕉生活在水分充足的热带地区，叶子宽大，更有利于蒸发体内水分，调节植物体的温度。植物所具有的不同的形态结构是它们长期适应生活环境的结果。 2．浮萍是水生植物中的浮水植物，根系退化，只有一根较细的根；小草和玉米都生活在陆地上，根既要将植物固定在土壤中，又要从土壤中吸收水分供植物体生活，因此它们都有庞大的根系。 3．生物的形态结构与它们所生活的环境和生活习性相关联。①猫的脚有肉垫，在地上跑时发出的声音较小，不易被捕食对象发现； ②带钩的鸟爪，容易抓住树干，适宜生活在森林中，并有利于捕捉小动物； ③鸭的脚有蹼，可以用来划水，适宜生活在水中； ④苍耳种子上有刺，在陆地上生活容易被动物携带传播； ⑤莲子有较硬的外壳，可在水中漂流； ⑥蒲公英种子上有毛，容易随风飘移。
以“部编本”七年级上册第五单元为例，谈多角度的单元整合备课思路 一、静心阅读文本，多角度的研读教学点 单元整合备课，首先考察的就是教师对文本的研读能力。教师首先要成一个沉静的阅读者，不仅要对课文，而且要对所选文本进行全面、准确、有一定深度的解读。 本单元围绕“人和动物”选取了一组文章，分别是郑振铎的《猫》，康拉德·劳伦兹的《动物笑谈》和蒲松龄的《狼》。本单元描绘了人和动物相处的种种情形，有的表达了对动物的欣赏、对其命运的关注，有的表现了人与动物的矛盾冲突。阅读这些文章，加强人类的自我反思，形成尊重生命、善待生命的意识，这是本单元的人文主题。本单元语文素养主题主要是继续学习默读，进一步培养学生默读和把握中心的能力。默读的重点侧重学会做摘录，边读边思，勾画重要语句和段落，并且在把握文意，理清思路的基础上，学会概括文章中心。 在这个整体的框架指导下，笔者认真研读了这几篇课文，并简洁整理了可以作为教学资源的点。《猫》的备课笔记：1、本文结构巧妙，善用伏笔，首尾呼应。三个故事，三起三落，环环相扣，故事的叙述严谨完整。2、文中三只猫亡失后表达情感的三句话，耐人寻味。3、细节描写生动细腻，主要表现在对三只猫的细节描写和失去第三只猫后自我的心里刻画。4、对弱小的悲悯，对自我的反省感人至深。《动物笑谈》的备课笔记：全文围绕一个“趣”字展开：有趣的四个场景、有趣的动物描写、有趣的语言、有趣的人。《狼》的备课笔记：1、故事紧凑，情节曲折，引人入胜。2、语言简洁生动干净。3、狼留给人的多元形象和思考。 二、多角度确定“议题”，组织选文 单元整合，要把多个文本作为一个整体来阅读，教师一开始就要有多文本关联的意识，努力发现文本之间内在的逻辑联系，确定“议题”。“议题”，可以从多个角度进行组合，比如：把作家作为议题，把“表达方式”作为议题，把“人文主题”作为议题，把“阅读策略”作为议题等等。“议题”确定后，围绕议题选择什么样的文章来整合，也很考验教师的阅读视野和阅读品味。 首先，可以课内整合。研读课内的三篇文章，根据上文的备课手记，寻找异同点进行整合。可以以“人文主题”“人对待动物的不同态度”整合《猫》《动物笑谈》和《狼》；可以以“故事的生动曲折”，整合《猫》和《狼》；可以以“生动的细节”整合《猫》和《动物笑谈》，也可以以作家“不同的语言风格”整合课内的这三篇文章。 其次，可以是课文和丛书，丛书和丛书之间的整合。因为有了更加丰富的文本资源，整合的角度会更加多样。笔者在备课时用人文主题的设计了三个课时：“我曾经薄待过你”整合了课文《猫》和丛书《动物们》《一只野猫》，“蓝天下的旅行”整合了丛书《鹦鹉流浪汉》《猫的天堂》《黄鹂》《鸟儿中的理想主义》和《致云雀》，“与生命相融”整合课文《动物笑谈》和丛书《七条金鱼在呼吸》《我的动物邻居》。用语文素养主题设计了四课时：以“品幽默的语言”为主题，整合《动物笑谈》《与虫共眠》《睡姿百态》，以“品精彩的细节”为主题让学生自由阅读后归纳整合。依据对文本的多角度解读，还可以有更多的整合设计，比如用人文主题设计“母性的光辉”、“感恩之情”、“感谢有你”等，以语文素养为主题设计“简洁的概括”、“漂亮的结尾”、“摘录的方法”等。选择的角度不同，整合的选文也丰富多样。