心理咨询师二级
《心理咨询师》
（基础知识）
第三章发展心理学知识
第一节概述
第一单元发展心理学的研究对象
发展心理学是心理学的一个分支，它以个体从出生到衰亡一生全程的心理发展现象为研究对象，总结出心理发展的规律。
一、心理发展的内涵：从广义而言，心理发展包含心理的种系发展、
心理的种族发展和个体心理发展；从狭义而言，心理发展仅指个体心理发展。个体发展心理学是对人生全过程各个年龄阶段的心理发展特点进行研究，以揭示现代人心理发展的规律。
二、心理发展的基本性质：
1、心理发展具有一定的方向性和顺序性
2、心理发展的不平衡性
3、心理发展的普遍性和差异性
4、心理发展过程中增长和衰退的辩证统一
5、心理发展进程中发展的连续性和阶段性的统一
三、发展心理学的研究任务：
1、揭示各年龄阶段心理发展的基本特征
2、阐明各种心理机能的发展进程和特征
3、探讨心理发展的内在机制
4、研究心理发展的基本原理
第二单元发展心理学简史
一、儿童心理学诞生前的准备阶段：福禄贝尔的“恩物”，达尔文的《一个婴儿的传略》。
二、科学儿童心理学的诞生：普莱尔是科学儿童心理学的奠基人，1882年发表《儿童心理学》一书，标志科学儿童心理学的诞生。
一、儿童心理学的发展：
1、研究途径：霍尔的问卷法、比内的智力测验、格塞尔的儿
童发育常模。
2、主要派别：霍尔的“复演说”，施太伦的人格主义学派，杜
威的机能主义观点、儿童中心说以及实用主义的教育思想，弗
洛伊德的精神分析学说，华生的行为主义，皮亚杰的发生认识
论和维果斯基的文化-历史发展理论。
四、从儿童心理学到发展心理学的演变：1957年美国的《心理学年鉴》用《发展心理学》取代《儿童心理学》确立了发展心理学的地位。
第三单元发展心理学研究方式
一、横断研究
二、纵向研究
三、横断研究和纵向研究相结合的交叉设计。
第四单元心理发展的理论问题
一、遗传与环境在心理发展中的作用：
1、单因素论：高尔顿的遗传决定论，华生的环境决定论
2、二因素论：主张遗传因素和环境因素共同决定心理的发展，
把两者视为各自独立存在的因素，他们关注各因素在心理发展
中发挥作用的程度。
3、相互作用论：遗传与环境之间是相互依存、相互联系的制
约关系，是相互渗透、相互转化的互动关系，遗传与环境的相
互作用受到个体主观能动性的影响。代表人物是皮亚杰。
二、各主要学派的心理发展理论：
1、皮亚杰的认知发展理论：其学说的核心是“发生认知论”。
A皮亚杰属于内因外因相互作用的发展观
B他的心理发展建构学说：认知结构的发展涉及图式、同化、顺应和平衡四个概念
C他认为影响儿童心理发展的基本因素：成熟、经验、社会环境和平衡
D心理发展阶段论观点为：心理发展表现为连续发展过程中的阶段性，每个阶段都具有独特的典型特征，各阶段的发展次序是固定的，前一阶段与后一阶段具有连续性，前一阶段是后一阶段的前提，也是后一阶段量的积累过程，先前的认知结构包含并融合在后继的结构中。将儿童心理发展划分为4个阶段：a感知运动阶段：认知活动处于感知动作思维水平；b前运算阶段：泛灵论、
自我中心、思维的不可逆性、未掌握守恒；c具体运算阶段：认
知水平处于依靠具体经验支持的逻辑思维水平；d形式运算阶段：
达到抽象逻辑思维水平。
E皮亚杰把儿童道德认知发展分为三个阶段：前道德判断阶段、
他律道德判断阶段、自律道德判断阶段
2、艾里克森的人格发展八阶段论：
发展阶段主要发展任务形成的良好人格品
质婴儿前期（0-2）获得信任感，克服怀疑感希望品质婴儿后期（3-4）获得自主感，克服羞耻感意志品质
幼儿期（4-7）获得主动感，克服内疚感目标品质
童年期（7-12）获得勤奋感，克服自卑感能力品质
青少年期（12-18）形成同一角色，防止角色混乱诚实品质
成年早期（18-25）获得亲密感，避免孤独感爱的品质
成年中期（25-50）获得繁衍感，避免停滞感关心品质
智慧、贤明品质成年后期（50以后）获得完善感，避免失望或厌恶
感
艾里克森理论的特点：
A人格发展是自我逐渐形成的过程
B阶段性和连续性统一的观点
C人格发展是连续一生的发展进程
D二维性的发展阶段说：强调人格发展成功与否与横向维度上的两极内容有关。
3、班杜拉的社会学习理论：
A三元交互决定论：人的内部因素、行为和环境三者间互为决定因素
B观察学习：班杜拉认为，观察学习是一种最主要的社会学习形式
C主体的自我调节作用：班杜拉的社会学习理论把人的自我调节能力放在突出的地位。人不是环境刺激的消极反应者，而是具有自我组织、自我调节能力的积极塑造者，人本身就是改变自己的动因。
4、维果斯基的文化-历史发展理论和心理发展观：
A文化-历史发展理论：是维果斯基心理发展观的核心。心理的实质就是社会历史文化通过语言符号的中介而不断内化的结果。
B维果斯基的心理发展观：低级心理机能逐渐向高级心理机能转化。
C发展与教育教学的关系：“最近发展区”的思想；教学应走在发展的前面；学习的最佳期限：也就是儿童最容易接受有关教育教学影响的时期。
5、柯尔伯格的道德发展理论：3种水平6个阶段
前习俗水平：服从和惩罚的道德定向阶段；相对论者的快乐主义
定向阶段（认为符合自己需要的行为就是正确的）。
习俗水平：好孩子定向阶段；维护权威和社会秩序的定向阶段。
后习俗水平：社会契约定向阶段；普遍道德原则的定向阶段。
第二节婴儿期的心理发展（0-3）
第一单元婴儿期的动作发展
一、婴儿动作发展对心理发展的意义：
1、动作发展是心理发展的源泉或前提
2、婴儿动作是心理发展的外部表现
3、婴儿动作发展促进空间认知的发展
4、婴儿动作发展促进了社会交往能力的发展
二、婴儿动作发展的规律性：
1、从整体动作向分化动作发展
2、从不随意动作向随意动作发展
3、具有一定的方向性和顺序性：头尾原则、近远原则、大小
原则
二、婴儿主要动作的发展：手的抓握动作、独立行走
第二单元婴儿期的认知发展
一、感知觉的发展
1、研究方法的突破：习惯化范式（习惯化与去习惯化）、优先
注视范式（刺激偏爱程序）
2、视觉的发展：视觉集中、视觉追踪、颜色视觉、对光的察
觉、视敏度
3、听觉的发展：听觉辨别能力、语音感知、音乐感知、视听
协调能力
4、味觉、嗅觉和肤觉的发展：
5、空间知觉的发展：形状知觉、深度知觉、方位知觉。注意
对婴儿感知能力发展的干预和训练。
二、记忆的发展：12个月后，出现了延迟模仿，说明婴儿的表象记忆和再现能力的初步成熟。
二、思维的发展：直觉行动思维，是指思维活动离不开儿童自身对
物体的感知，也离不开儿童自身的动作。主要特点：直观性和行动性、间接性和概括性、缺乏对行动结果的预见性计划性、思维的狭隘性、思维与语言开始联系出现形象性特点。
三、言语的发展：
1、言语发展的理论：A后天学习理论，强调环境对儿童获得
言语的决定作用，代表人物有斯金纳、班杜拉和布鲁纳。B先
天成熟理论，强调先天因素对言语发展的决定作用，代表人物
是乔姆斯基。C环境和主体相互作用理论，代表人物皮亚杰，
认为语言源于认知，认知起源于主客体之间的相互作用，所以
语言源于主客体的相互作用；儿童的认知结构是在主客体相互
作用中发展的，言语是在环境和主体相互作用中发展的。
2、婴儿言语的发展：语音的发展、词汇的发展和句法的发展。
第三单元婴儿期的社会性发展
一、情绪的发展：
1、笑的发展：自发性笑（是反射性的，不是社会性的），无选
择的社会性微笑，有选择的社会性微笑。
2、哭的发展：主动的操作性的哭泣，才是社会性的哭。婴儿
啼哭的5种原因：饥饿、瞌睡、身体不佳、心理不适、感到无聊。
3、恐惧的发展：本能的恐惧、与知觉和经验相联系的恐惧、
怕生、预测性恐惧。
二、气质：托马斯和切斯按适应性、生活节律、情绪状态、趋避性等的表现，将婴儿气质类型分为三种，容易型、困难型、迟缓型。
二、社会性依恋：
1、婴儿依恋的发展阶段：鲍尔比将婴儿依恋发展分为三个阶
段，无差别的社会反应阶段；有差别的社会反应阶段；特殊情感联结阶段。
2、婴儿依恋的类型：艾斯沃斯的划分，安全型依恋、回避型
依恋、反抗型依恋。
四、自我意识的发展：第一阶段主体我的发展，第二阶段客体我的发展。
第四单元婴儿期的心理卫生
一、保证婴儿充足的营养和睡眠
二、关注婴儿的情感需要，建立安全型的母婴依恋
三、针对不同类型的气质特点，积极对待婴儿
四、促进婴儿的认知活动
第三节幼儿期的心理发展（3-6）
第一单元幼儿期的游戏
一、关于游戏的理论：游戏是幼儿期儿童的主导活动。有如下观点：精力过剩论、精神分析论、练习论、重演论、娱乐论、认知论。
二、儿童游戏的发展：
1、儿童游戏的特点：
A婴儿的游戏特点，1岁以内是成人-婴儿游戏，2岁是实物游戏，婴儿末期以模仿性游戏为多。
B幼儿游戏的主要特点：幼儿的游戏是象征性游戏，象征性地使用替代物进行假装游戏。a要有现实的替代物，替代物与实物有某种相似性；b活动和操作与人们的有目的的行为有类似性；c游戏的动机主要在于活动过程而不重视结果；d具有想像的特点；e 具有概括性质，在游戏中体现某一类活动的一般行为。
C童年儿童游戏的主要特点：是规则性游戏，游戏的情境和角色都是内隐的，而游戏的规则是外显的。
2、游戏的社会性发展：独自游戏、平行游戏、联合游戏和合作游
戏。
三、游戏对儿童心理发展的意义：
1、游戏是促进儿童认知发展的重要途径
2、游戏是参与社会生活的特殊形式
3、通过游戏实现自我价值，体现创造性能力
4、培养健全的人格
5、增强体质
第二单元幼儿期的认知发展
一、言语的发展：幼儿期是儿童言语发展的关键性时期。
1、词汇的发展：词汇量的增加、词汇内容的丰富和词义的变
化、词类的扩展。
2、语法结构的发展：从简单句发展到复合句，从陈述句发展
到多种形式的句子，从无修饰句发展到有修饰句，从词数少的短句到词数多的长句。
3、口语表达能力的发展：从对话语向独白语发展，从情境语
向连贯语发展。
二、记忆的发展：
1、幼儿记忆容量的发展：短时记忆容量的发展是先快后慢。
2、幼儿记忆特点的发展趋势：无意识记占主导，有意识记较
薄弱；容易运用机械记忆，两种记忆匀增长；形象记忆占主要地位，词语记忆薄弱。
3、记忆策略的形成：
A记忆策略的发展：5岁前没有策略；5-7岁是过渡阶段，不能自
主运用策略，但经过诱导可以运用；10岁后能自主采用策略。
B幼儿能运用的记忆策略：视觉复述策略，特征定位策略，复述策略。
第三单元幼儿期的社会性发展
一、自我意识的发展：
1、幼儿自我评价能力的发展：有如下特点，从依从成人的评
价发展到开始有独立的评价；从对外部行为表现的评价向内在
品质评价转化；从简单、笼统的评价发展到较为具体的评价；
从主观情绪性评价向初步客观性评价发展。
2、幼儿自我控制能力的发展：运动抑制、情绪抑制、认知活
动抑制、延迟满足。
二、道德行为的发展：亲社会行为和攻击行为的发展，年龄较小的儿童以工具型攻击为主，年龄较大的孩子以敌意型攻击为主。控制措施有：改善儿童所处的环境条件；教给儿童减少冲突的有效策略；增加对攻击行为有害后果的了解；发挥榜样的作用等。
二、性别角色社会化：
三、同伴关系的发展：同伴关系在儿童人格和社会性发展中起着成
人无法取代的独特作用。首先，同伴交往促进了儿童的社会认知和社会交往技能的发展；其次，同伴交往有利于儿童自我概念的形成；第三，同伴可以满足儿童归属和爱的需要以及尊重的需要；
第四，同伴交往可以培养儿童良好的人格。
四、第一反抗期：3-4岁时出现，是发展中的正常现象。
第四单元幼儿期的心理卫生
一、组织多种形式的游戏
二、鼓励孩子多与同伴交往
三、培养良好的生活行为习惯
四、培养其独立性
第四节童年期的心理发展（7-12）
第一单元童年期的学习
一、学生学习的一般特点：以学习间接经验为主，必须在教师的指导下进行，具有一定程度的被动性和强制性。
二、学习兴趣的发展：
1、最初对学习的外部活动感兴趣，以后逐步对学习的内容更感兴
趣。
2、最初的学习兴趣是不分化的，以后才产生对不同学科内容有不
同的兴趣。
3、游戏因素在低年级儿童的学习兴趣上起着一定的作用，中年级
以后，这种作用逐渐降低。
第二单元童年期的认知发展
一、记忆的发展：
1、记忆容量的增加
2、记忆发展的主要特点：有意识记超过无意识记成为记忆的主要
方式；意义记忆在记忆活动中逐渐占主导地位；词的抽象记忆的发展速度逐渐超过形象记忆
3、童年期记忆策略的发展特点：主要的策略是复述和组织（归类
和系列化）
4、童年期元记忆的特点：元记忆是关于记忆过程的知识或认知活
动，即对什么因素影响人的记忆过程与记忆效果、这些因素是如何影响人的记忆的以及各因素之间又是怎样相互作用等问题的认识。弗拉维尔把记忆的元认知知识分为三个方面：有关自我的知识，关于记忆任务的知识，关于记忆策略的知识。记忆监控能力逐渐提高。
二、思维的发展：
1、童年期儿童思维的基本特点：逻辑思维迅速发展，受思维具体
形象性的束缚，以形象逻辑思维为主，10岁左右完成从形象逻辑思维向抽象逻辑思维的过渡。
2、思维形式的发展特点：
A概括能力的发展：从对事物的外部感性特征概括逐渐转为对事物的本质属性的概括。概括水平分三个阶段：直观形象水平，形象抽象水平，初步本质抽象水平。
B推理能力的发展：演绎推理能力的发展，归纳推理能力的发展，类比演绎推理能力的发展。
C新的思维结构的形成：主要特点如下，掌握守恒，思维具有可逆性，
补偿关系认知，逻辑推理规则的掌握（类别体系化和序列化）。
第三单元童年期的社会性发展
一、自我意识的发展：
1、自我概念：自我是个人心目中对自己的形象，包括对自己存在的认识，以及对个人身体、能力、性格、兴趣、思想等方面的认识。儿童对自己的认识带有很大的具体性和绝对性。
2、自我评价的特点：自我评价的独立性日益增长；自我评价的批判性有一定程度的提高；自我评价的内容逐渐扩大和深化；自我评价的稳定性越来越高。总体而言，自我评价发展的总趋势是从具体到抽象的过渡，是从对外显行为的评价到内部心理世界评价的发展过程。二、亲子关系的发展：首先，父母与儿童的交往时间发生了变化；其次，父母处理儿童日常问题的类型了发生了变化；第三，父母对儿童的控制力量也在变化。
三、同伴关系的发展：
1、儿童的人气特点：受欢迎的儿童，不受欢迎的儿童，受忽视的
儿童。
2、儿童伙伴集团的形成：依从性集合关系期，平行性集合关系期，
整合性集合关系期。
二、友谊的发展：友谊是建立在相互依恋基础上的个体间持久的亲
密关系，是同伴关系的高级形式。重视友谊关系的意义：提供学习上的相互帮助，社会交往中的相互支持，情感的共鸣，提供解
决问题和困难的力量，增加快乐和兴趣。
1、儿童对友谊认识的发展：短期游戏伙伴关系；单向帮助关
系；双向帮助关系；亲密而又相对持久的共享关系。
2、影响儿童选择朋友的因素：相互接近，行为、品质、学习
成绩和兴趣相近，人格尊重并相互敬慕，人际交往中的协同关系。
五、欺负与被欺负：女生更多地使用言语和心理欺负，男生则更多地使用身体欺负
第四单元童年期的心理卫生
一、学会学习：家长和老师应做好儿童入学的心理准备，主要包括学习态度、学习习惯和学习方法三个方面的准备。
二、培养良好的品行：习惯的形成方式主要是依靠简单的重复和有意识的练习。
第五节青春期的心理发展(11\12-15\16)
第一单元生理发育与心理发展的矛盾性
一、生理发育高峰：“困难期”、“危机期”，其主要特点是身心发展不平衡、成人感和半成熟现状之间的错综矛盾及这些矛盾所带来的心理和行为的特殊变化。
1、身体外型的变化：身高、体重、头面部
2、生理机能的变化：脑机能的发展主要体现在兴奋和抑制过程趋
于平衡。
3、性的发育和成熟：标志着人体生理发育的完成，性器官发育、
第二特征的出现、性机能成熟。
二、心理发展的矛盾性特点：
1、心理上的成人感与半成熟现状之间的矛盾
2、心理断乳与精神依赖之间的矛盾
3、心理闭锁与开放性之间的矛盾
4、成就感与挫折感的交替
第二单元青春期的认知发展
一、记忆的发展
1、记忆容量的发展：达到11.04±0.4，超出成人短时记忆容量。
2、记忆的主要特点：自觉运用意义记忆，同时有效地运用机械记忆；多方面的记忆效果达到个体记忆的最佳时期；有效地运用各种记忆策略。
二、思维的发展：达到形式运算阶段，已经能够脱离具体的物或情境用符号进行抽象思维。建立假设和检验假设的能力；思维形式与思维内容分离。
第三单元青春期的社会性发展
一、自我意识的发展：按照艾里克森的观点，青少年期的主要任务是发展角色同一性，防止角色混乱。自我意识的第二次飞跃，表现在：强烈关注自己的外貌和体征；深切重视自己的学习能力和学业成绩；十分关心自己的人格特征和情绪特征（常常主观地把自己的自我欣
赏、自感不足投射到周围人身上，带有强烈主观色彩的自我中心倾向）。
二、情绪变化特点：不能自我控制的情绪波动；青春期躁动。
三、第二反抗期：三四岁幼儿处于第一反抗期，初中少年进入第二反抗期。第一反抗期的独立自主要求，主要在于争取自我主张和活动与行为动作的自主性与自主权；第二反抗期的独立自主要求则是全面性的，从外部因素深入到内在的因素，从行为表现到要求人格的独立。
1、第二反抗期的主要表现形式：硬抵抗、软抵抗和反抗的迁移。
2、形成第二反抗期的原因：
第四单元青春期的心理卫生
一、进行青春期性教育，提前做好知识准备和心理准备
二、尊重少年儿童的独立意识，帮助他们顺利度过反抗期：父母要正视少年儿童的反抗期，在反抗期到来之前做好思想准备，调整与他们的关系，改善对待他们的态度，为正确对待反抗期做好铺垫；尊重少年儿童独立自主的要求；以友相待；引导子女正确地接纳自己的变化，正确对待自己成长、发展中遇到的困难和挫折。
三、教给青春期少年儿童情绪调控的方法，消除不良情绪。
第六节青年期的心理发展（17\18-35）
第一单元青年期的一般特征
斯普兰格将青年期形容为“第二次诞生”，第一次为了生存而诞生，第二次为了生活而诞生。有人认为青年期的个体属于“边缘人”。青
年期的一般特征可以概括为4个方面：
一、生理发育和心理发展达到成熟水平
二、进入成人社会，承担社会义务
二、生活空间扩大
四、开始恋爱、结婚
第二单元青年期的认知发展
一、智力的发展：25岁达到顶峰。卡特尔把智力构成区分为流体智力和晶体智力两大类，流体智力是随神经系统的成熟而提高的，如知觉速度、机械记忆、识别图形关系等都不怎么受教育与文化的影响；晶体智力是指通过掌握社会文化经验而获得的智力，如词汇概念、言语理解、常识等以记忆储存的信息为基础的智力。成人阶段流体智力呈缓慢下降的趋势，而晶体智力则一直保持相对稳定，并随经验和知识的积累而呈上升趋势。
二、思维的发展：辩证的、相对的、实用性的思维形式逐渐成为重要的思维形式。美国心理学家帕瑞发现青年期的思维发展可以分为三个阶段：二元论阶段，相对性阶段，约定性阶段。
第三单元青年期的社会性发展
一、自我意识的发展：青年期自我意识发展的最主要的特点是青年开始将自己的注意力集中到发现自我、关心自我的存在上来。个体对自我意识不断地进行修正：一是生活中积累的经验，一是来自他人的评价。自我接纳和自我否定是自我发展过程中不可或缺的心理过程。
二、人生观和价值观的确立：人生观是人们对于人生目的和意义的根本看法和态度。价值观是个体以自己的需要为基础对事物的重要性进行评价时所持的内部尺度。斯普兰格曾把人分为6种类型：理论的、经济的、审美的、社会的、政治的、宗教的，因而价值观也可以分为6类。
1、人生观和价值观的发展特点：青春期萌芽，高中阶段的青年期
得以迅速发展，在大学阶段达到形成的高峰，并逐渐走向成熟。
2、影响人生观和价值观形成和发展的因素：个体成熟因素的制
约，各种社会因素的影响，个人的生活经历和生活经验及社会性突发事件的影响。
三、亲密感的建立：最核心的关系是指恋爱和婚姻。
三、社会关系的变化：安托露丝将夫妻关系、家庭成员关系、与朋
友的关系称为“人生护航舰”。
四、职业的适应：影响职业选择主要有四个方面，家庭因素、教育
和智力水平、性别、人格。霍兰德把人格类型分为：现实的、研究的、艺术的、社会的、企业的和常规的六种类型。
五、人格的变化：“大五人格”中的“神经质”和“外倾性”得分
有下降的趋势，而“宜人性”和“责任心”得分有升高的趋势。
第四单元青年期的心理卫生
一、树立正确的择偶观，正确对待爱情中的挫折（择偶应该把内在的标准放在首位，因为内在的标准相对来说不容易改变。）
二、增强择业意识的自主性，促进职业生涯的顺利发展
三、提高人际交往能力，积极适应社会变化。常用的技巧有：重视第一印象的建立，主动热情，学会赞美别人，积极的自我暗示，善于找自己和别人的共同点，正确对待批评。
第七节中年期的心理发展（35或40-60或65）
这个时期的心理发展既能体现出平稳性，又表现出过渡期的变化性。
第一单元中年期的生理变化
一、身体变化：
二、更年期：更年期是指个体由中年向老年过渡过程中生理变化和心理状态明显改变的时期。又可称为“第二个青春期”。
1、女性更年期：从妇女性腺功能开始衰退到完全消失的时期，也
就是妇女绝经前后的一段时期。其特征是：第二性征开始退化，生殖器官慢慢萎缩，与雌性激素有关的组织渐渐退化，出现植物性神经系统紊乱的一些症状，往往表现为“妇妇更年期综合症”。
2、男性更年期：起止时间比女性要晚5年。特征表现为，性功能
降低，伴有植物神经循环机能障碍，也常表现出精神状态和情绪的变化。
第二单元中年期的认知发展
一、感知觉变化：视敏度和视觉感受性逐渐下降，听觉阈限也随年龄增长而逐步提高。
二、记忆的发展变化：中年期的记忆力不能笼统地说下降了，而是表
心理咨询师二级专业能力真题2017年5月及答案解析 (1~85/共100题)技能选择题 本部分由案例组成。每小题有一个或多个正确答案。 案例一： 下面是心理咨询师与求助者的第一次咨询的谈话片断： 心理咨询师：你好，我是二级心理咨询师刘XX，专职从事心理咨询工作5年多了。谢谢你对我的信任并挑 选我给你做咨询。 第1题 咨询师在开场白中的介绍可能产生的效果是（） A.减少了求助者对咨询的顾虑 B.使求助者了解咨询师 C.为求助者树立了开放的榜样 D.增加了自己的权威性 第2题 求助者有权利（） A.选择或更换合适的咨询师 B.了解咨询师的个人爱好和隐私 C.了解咨询师的受训背景和执业资格 D.了解咨询师的咨询风格和特长 第3题 求助者：我在简介上看到你和我的经历、年龄差不多，受到过良好的专业教育，还有过很多成功的案例，我相信你一定能帮助我解决问题。 从上述谈话判断，求助者选择该咨询师的原因包括（） A.对该咨询师产生了移情 B.对该咨询师充满了期待 C.对该咨询师产生了依赖 D.相信该咨询师的水平与能力 第4题 心理咨询师：谢谢你对我的信任！请你相信我的能力和水平。过去我有很多成功的案例，我一定积极地协助你解决问题。 求助者：那可太好了。 咨询师以上的话，可能使求助者（） A.产生信任 B.受到鼓舞 C.产生依赖 D.感到压力 第5题 心理咨询师：咨询前请允许我先介绍一下什么是心理咨询。心理咨询是我向你提供心理帮助，你我通过语 言交流的形式去探讨、解决心理问题，获得心理发展。但这种帮助的本质是助人自助……通过介绍，你对心理咨询有初步的了解了吧？ 在咨询开始阶段，咨询师向求助者所做的介绍，可以认定（）
国家心理咨询师二三级考试各类量表知识汇总大全
国家心理咨询师二三级考试各类量表知识汇总大全.txt有谁会对着自己的裤裆傻笑。不敢跟他说话却一遍一遍打开他的资料又关上。用了心旳感情，真旳能让人懂得很多事。╮如果有一天,我的签名不再频繁更新,那便证明我过的很好。国家心理咨询师二三级考试各类量表知识汇总大全 心理测量的作用：人才选拔因材施教心智评估 心理学评定量表：是判断来访者是否有病，严重程度，评估效果要结合临床要害症状来诊断 分类：内容分A诊断型量表 B症状型~~~~C其它型~~~ 病种分 A 焦虑 B 抑郁 C 躁狂D其它 评定方式自评（有自知力）他评（缺乏或无自知力）
一、 SCL----90 症状量表（90项症状清单）心理与行为问题评估 德若伽提斯编于1975年，90个题目，通过10个因子反应症状效果。包括广泛精神科症状。 因子：躯体化焦虑抑郁强迫症状恐怖偏执敌对精神病性人际关系敏感其它（反应睡眠饮食） 范围：精神科和心理门诊，躁狂和精神分裂评定受限 施测：自评，时间现在或最近一周，5级评分制（1~5个等级从没有、很轻、中度、偏重、严重给1、2、3、4、5分也有04评分） 总分：90~450分（单项分相加之和）因子分：所含项目得分的算数均值1~5
阳性项目数：单项≥2的项目之和如超过43项可筛查为阳性 阳性总分分界值：70 总分超过160分阳性分界值 减分率：治疗前总分—治疗后总分／治疗前总分 总均分：总分／90 阳性项目均分：阳性项目总分（可理解为总分减阴性项目）／阳性项目数 二、抑郁自评量表 SDS 心理与行为问题评估 范围：发现抑郁症病人，评定抑郁症状的轻重程度及其在治疗中的变化。对象为具有抑郁症状的成年人。对严重阻滞症状的抑郁病人评定有困难。
国家心理咨询师考试三级+二级案例问答题汇总一、如何确定谈话的内容和范围 1该求助者主动提出的求助者助内容 2心理咨询师在初诊接待中观察到的疑点 3心理咨询师可以依据心理测评结果的初步分析发现问题进行谈话 4上级心理咨询师为进一步诊断而下达的谈话目标 5谈话目标中若有一个以上的内容,应分别处理 二、避免不恰当的提问方式是什么 1避免提问“为什么”的问题 2避免多重选择性问题 3避免多重问题 4避免修饰性反问 5避免责备性问题 6避免解释性问题 三、与该求助者谈话,对会谈内容的选择应把握什么原则? 1求助者的接受能力,符合求助者的兴趣 2对求助者的病因有直接或间接的针对性 3对求助者的个性发展或矫正起关键作用 4对深入探索求助者的深层病因有意义 5对求助者症状的鉴别诊断有意义 6对改变求助者的态度有积极作用,对帮助求助者改善认知和正确理解问题有帮助在选择谈话内容时有一大禁忌,即不可把精神分裂症的症状作为谈话和讨论的内容
7会谈法的有效性,会谈法有效实施的关键在于咨询师是否能正确把握求助者的精神状态和行为特点 四、摄入性谈话要注意些什么? 1态度必须保持中性 2提问中避免失误 3在摄入性谈话中,除提问和引导性语言之外,不能讲任何题外话 4不能用指责判性语言阻止或转移该求助者的谈话内容 5在摄入性谈话后不应给出绝对性的结论 6结束语要诚恳客气,不能用生硬的话做结束话,以免引起求助者的误解 五、如何对该求助者的心理活动进行定性分析? 1根据判断正常心理活动与异常心理活动的三项原则,可知该求助者的心理活动在形式和内容上与客观环境保持一致,符合统一性原则；各种心理过程之间协调一致；其个性相对稳定,故其心理活动在正常范围 2从求助者的“求助者医行为”来判断,可知本案例中求助者表现出强烈的求助者治愿望而主动求助者医 3从求助者对“症状”的“自知”程度来分析,可知本案例中求助者能认识到自己的心理行为异常,也能分析其产生的原因,希望通过一定的方法来解决 六、面质定义和求助者的矛盾 1面质,又称质疑对质对峙对抗正视现实等,是指咨询师指出求助者身上存在的矛盾 2常见矛盾有1言行不一致2理想与现实不一致3前后言语不一致4咨访意见不一致七、面质注意事项 1要有事实依据
2009年5月心理咨询师考试二级真题（技能选择题、案例 2009年5月心理咨询师考试二级真题（技能选择题、案例问答题） 第一部分技能选择题 （1～100题，共100题） 本部分由十一个案例组成。请分别根据案例回答1～100题，共100道题。每题1分，满分100分。每小题有一个或多个答案正确，请在答题卡上将所选答案的相应字母涂黑。 错选、少选，多选，该题不得分。 案例一： 一般资料：求助者，男性，23岁，实习医生。 案例介绍：求助者主诉失恋一月余。因为是初恋，很在意这段感情，内心非常痛苦。那个女孩觉得和他在一起心中不踏实，所以提出分手。他说：“我为她付出了很多，对她那么真心实意，为什么她就不知道珍惜？”很多人劝他，失恋是很正常的事，将来说不定能找到比她更好的。其实，他也明白这个道理。可总是难以从痛苦中走出来。最近他又准备考研究生，由于竞争很激烈，感觉压力很大，自己却无心看书，脑海里常会出现那女孩的音容笑貌。他觉得她太心狠，很可怕。自己内心割舍不下，痛苦不堪。为此常常借酒消愁，睡不着觉，能照常工作但效率下降。主动寻求心理咨询师的帮助。 心理咨询师观察了解到的情况：求助者衣着整洁，仪表端庄，性格温和。南方人，家境很好，家庭教育使其养成了自我要求严格、做事讲究规则的习惯。 多选：1．求助者的主要心理问题往往是（）的问题。 A．最先提出B．最困扰自己 C．最后提出D．最需要解决 多选：2．该求助者产生心理问题的原因包括（）。 A．失恋B．失眠 C．考研D．实习 多选：3．对该求助者的初步诊断可以排除的包括（）。 A．抑郁性神经症B．强迫性神经症 C．恐怖性神经症D．焦虑性神经症
劳动部于2001年4月正式推出《心理咨询师国家职业标准（试行）》，并将心理咨询师正式列入《中国职业大典》。心理咨询师考试在经历了2002年、2003年、2004年的变化，在2005年确定职业名称和职业等级之后，于在2006年正式稳定下来。京师博仁成立于2006年，目前是心理咨询师培训学校之一，设立了心理咨询师认证资格培训以及各种心理技术培训。 按照国家职业资格心理咨询师培训鉴定工作的统一要求，已经或准备从事心理咨询师职业的人员，都应该经过专门的职业培训，获得全国统一颁发的心理咨询师《中华人民共和国职业资格证书》后方可从事相应心理咨询活动，下面就是具体的心理咨询师培训学校课程的具体介绍。 【上课时间】 周六、日9：00—12：00，13：00—16:00。 开课前一周，请与工作人员确认上课时间和教室安排。 【报考时间及考试时间】 一般在考前一个月到一个半月截止报考。上半年报名在3-4月份，下半年报名在9-10月份。 一般在每年5月和11月的第三个周末考试，具体时间每年略有不同。 心理咨询师2017年考试时间已确定，准确时间为上半年考试时间为5月20日，下半年考试时间为11月18日。
【考试地点】 心理咨询师职业资格认证考试地点由各地的主考部门确定，在报考时请留意即可。 【考试内容】 心理咨询师三级 1、鉴定内容：理论知识和专业能力两部分。 2、题型：理论知识为选择题（满分100分） 专业能力为技能选择题+案例问答题（满分100分） 心理咨询师二级 1、鉴定内容：理论知识、专业能力和综合评审三部分 2、题型：理论知识为选择题（满分100分） 专业能力为技能选择题+案例问答题（满分100分） 综合评审为论文撰写（口头答辩形式：满分100分）：大部分为两篇论文（个人成长报告和案例报告）和现场答辩，少部分省市采用文件筐形式。
2009年11月心理咨询师二级理论真题 第一部分职业道德（第1~25题，共25道题） 一、职业道德基础理论与知识部分 （一）单项选择题（第1～8题） 1、在中国传统儒家道德思想中，处于核心地位的范畴是（） （A）“礼”（B）“气”（C）“诚”（D）“仁” 2、社会主义职业道德的核心是（） （A）为人民服务（B）遵纪守法（C）爱岗敬业（D）构建和谐社会 3、加强社会主义职业道德建设，从业人员要牢固树立时代精神，时代精神的核心是（） （A）爱国主义（B）改革创新（C）社会主义荣辱观（D）崇尚科学 4、职业化的中间层次是（） （A）职业化技能（B）职业化理想（C）职业化语言（D）职业化适应 5、一个能力强的职员能够带10个人，一个能力更强的人能够带100个人，但假如没有数字中的权数“1”，那么，能力再强也无法带领一个人。从职业道德的角度来讲，与这句话意思相近的选项是（） （A）海纳百川，有容乃大（B）不义且富贵，于
我如浮云 （C）民为邦本，本固邦宁（D）才者，德之资也；德者，才之帅也 6、某职员将一块青铜塑造成为门的把柄，所得价值为21美元，又将其塑造成为一件工艺品所得价值为28万美元，其中所体现的是（） （A）诚信品质（B）创新精神（C）金钞票至上（D）合作意识 7、按照美国学者詹姆斯·H·罗宾斯的讲法，所谓“敬业”确实是（） （A）始终在一个岗位上干工作，不“跳槽”（B）尊敬、尊崇自己的职业，甚至对职业怀有敬畏态度 （C）拿多少钞票，干多少活（D）只是多的索取公司的酬劳 8、孔子曾讲过，君子“敏于事而慎于言”，其含义是（） （A）言多有失，少讲为佳（B）遇事多动脑筋，但表面上装作若无其事的模样 （C）慎重言语，不要因夸口而失言（D）想明白了情况的原委，然后再去行动 （二）多选题（第9~16题） 9、社会主义职业道德的特征是（） （A）继承性与制造性的统一（B）阶级性与人民性的统一 （C）先进性与广泛性的同意（D）理论性与自觉性的统一 10、作为职业道德规范，“诚信”的特征是（） （A）通识性（B）智慧性（C）止损性（D）资质性 11、经营者的下列做法违背《中华人民共和国反不正当竞争法》规定的是（） （A）采取抽奖式的有奖销售，最高的金额为3000
心理咨询师 简介 心理咨询师是协助求助者解决各类心理问题的人。按照国家职业资格心理咨询师培训鉴定工作的统一要求，已经或准备从事心理咨询师职业的人员，都应该经过专门的职业培训，获得全国统一颁发的心理咨询师《中华人民共和国职业资格证书》后方可从事相应心理咨询活动。此证书全国通用。 认证等级及报考费用 心理咨询师三级(国家职业资格三级)，统一鉴定收费295元。 心理咨询师二级(国家职业资格二级)，统一鉴定收费495元。 心理咨询师一级(国家职业资格一级，尚未开设相应)。 考试内容 使用原国家劳动和社会保障部组织编写的心理咨询人员《国家职业标准》和《国家职业资格培训教程》，主要教材包括：《基础知识》、《技能操作》、《职业道德》。 心理咨询师三级： 1、鉴定内容：理论知识和专业能力两部分。 2、题型：理论知识为选择题（8:00-10:00 满分100分）、专业能力为技能选择题+案例问答题（满分100分）。 心理咨询师二级： 1、鉴定内容：理论知识、专业能力和综合评审三部分。 2、题型：理论知识为选择题（满分100分）、专业能力为技能选择题+案例问答题（满分100分）、综合评审为论文撰写（口头答辩形式满分100分）。 达60分以上者为合格。单项成绩合格者，成绩可以保留1年。 考试时间 心理咨询师职业资格认证考试从2001年开始，到2005年国家颁布了正式标准。一般在每年5月和11月的第三个周末考试，具体时间每年略有不同。 报考条件 心理咨询师三级（具备以下条件之一者）： 一、具有心理学、教育学、医学专业本科及以上学历。 二、具有心理学、教育学、医学专业大专学历，经心理咨询师三级正规培训达规定标准学时数，并取得结业证书。 三、具有其他专业本科以上学历，经心理咨询师三级正规培训达规定标准学时数，并取得结业证书。 另：上海地区对助理心理咨询师（三级）的要求只需要大专学历者即可，不限专业。 心理咨询师二级（具备以下条件之一者）： 一、具有心理学、教育学、医学专业博士学位。 二、具有心理学、教育学、医学专业硕士学位，经心理咨询师二级正规培训达规定标准学时数，并取得结业证书。
2014年5月二级心理咨询师真题【理论+技能+参考答案】完整版 第一部分职业道德 （第1~25题，共25道题） 一、职业道德基础理论与知识部分 答题指导： ◆该部分均为选择题，每题均有四个备选项，其中单项选择题只有一个选项是 正确的，多项选择题有两个或两个以上选项是正确的。 ◆请根据题意的内容和要求答题，并在答题卡上将所选答案的相应字母涂黑。 ◆错选、少选、多选，则该题均不得分。 ◆真题由郑州华夏心理学校提供。 ◆企鹅扣扣-七六捌柒肆柒三一六 （一）单项选择题（第1～8题） 1、关于道德的说法中，正确的是( )。 (A)在人类历史上，道德具有普遍适用性，没有文化差异 (B)道德是处理人与人、人与社会和人与自然之间关系的特殊行为规范 (C)道德是一种无法确定教育结果但社会十分需要的说教 (D)“德”为“才”所统辖，“才”高则“德”重 2、准确反映了社会主义荣辱观内容的是( )。 (A)“四有”新人 (B)“八荣八耻” (C)“三老四严” (D)“五讲四美三热爱” 3、在经营过程中，符合职业道德要求的是( )。 (A)针对不同顾客，调整商品售价 (B)上班没事时，干点私活儿 (C)即使受到顾客的误解，仍要宽让 (D)无利不为 4、某顾客在观看商品后没有购买，商场营业员最为合宜的话语是( )。 (A)“不买没关系，您需要的时候再来” (B)“不买别看了，耽误工夫” (C)“不要没关系，您留个电话，我及时给您提供商品信息” (D)“不买没关系，但您会后悔的”
5、职工个人形象与企业整体形象的关系是( )。 (A)职工个人形象反映着个人素养，与企业形象没有关系 (B)员工个人仅仅是企业集体的一分子，其个人形象不会影响企业整体形象 (C)树立企业形象靠产品质量，不应该和职工个人形象相联系 (D)职工个人形象一定程度上是企业整体形象的缩影 6、在中国传统道德中，“见利思义”的意思是( )。 (A)义至上，利无足轻重 (B)以利制义 (C)义与利不能兼顾 (D)见到利益时，要想到道义 7、当顾客对从业人员的服务产生不满时，从业人员应该( )。 (A)据理力争 (B)对顾客不予理睬 (C)对顾客耐心解释 (D)默不作声 8、要做到爱岗敬业，正确的观念是( )。 (A)兴趣天生，对自己不喜欢的岗位，从业人员无法做到爱岗敬业 (B)在薪酬待遇低的岗位上工作，很难令从业人员做到爱岗敬业 (C)无论从事什么职业，都要干一行、爱一行、专一行 (D)无论做什么工作，只要坚持下去就会做到爱岗敬业 （二）多项选择题（第9～16题） 9、企业文化的功能包括( )。 (A)自律功能 (B)导向功能 (C)整合功能 (D)激励功能 10、对一般从业人员来说，在发型方面符合职业规范要求的是( )。 (A)颜色鲜艳明亮 (B)发型新潮
常用咨询疗法 7
7 心理与行为问题评估 一、SCL----90 症状量表 （90项症状清单） 德若伽提斯编于1975年，90个题目，通过10个因子反应症状效果。包括广泛精神科症状。 因子：躯体化 焦虑 抑郁 强迫症状 恐怖 偏执 敌对 精神病性 人际关系敏感 其它 （反应睡眠饮食） 范围：精神科和心理门诊 ，躁狂和精神分裂评定受限 施测： 自评，时间现在或最近一周，5级评分制（1~5个等级 从没有、很轻、中度、偏重、严重给1、2、3、4、5分） 总分：90~450分（单项分相加之和） 因子分：所含项目得分的算数均值1~5 阳性项目数：单项≥2的项目之和 如超过43项可筛查为阳性 阳性总分分界值：70 总分超过160分阳性分界值 减分率：治疗前总分—治疗后总分／治疗前总分 总均分：总分／90 阳性项目均分：阳性项目总分（可理解为总分减阴性项目）／阳性项目数 二、抑郁自评量表 SDS 范围：发现抑郁症病人，评定抑郁症状的轻重程度及其在治疗中的变化。 对象为具有抑郁症状的成年人。对严重阻滞症状的抑郁病人评定有困难。 方式：症状呈现频度 等级：每个项目按症状出现的频度分四个等级，1~4四级评分（没有或很少时间*正向的为1分，反向的给记4分*、少部分时间、相当多的时间、绝大多数时间活全部时间）。10个正向评分 ，10个反向评分。共20个项目。时间 ：过去一周 总粗分：(X) 把20个项目的各项分数相加，得到总粗分。 标准分：将粗分乘以1.25以后取整数部分，就得到标准分（Y ） Y=1.25X SDS 标准分分界值：53分， 53~62分为轻度抑郁，63~72分为中度抑郁，72分以上为重度抑郁。 抑郁三种状态：三低症状 心境低落、兴趣减少、精力下降 三无症状 无望 、无助、无能 三、焦虑自评量表 SAS 等级：每个项目按症状出现的频度分四个等级，1~4四级评分（没有或很少时间*正向的为1分，反向的给记4分*、少部分时间、相当多的时间、绝大多数时间活全部时间）。15个正向评分 ，5个反向评分。共20个项目。时间：过去一周 SAS 标准分分界值：50分， 50~59分为轻度焦虑，60~69分为中度焦虑，69分以上为重度焦虑。 对象：具有焦虑症状的成年人 因为它是神经症的共同症状，故在神经症鉴别中作用不大。 SAS 和SDS 口诀： 张氏编制两自评（SDS 1965 SAS1971） 评分标准都相同（频度 四级 评分方法） 临界值要分清 分别加九判重轻 诊断结合要害症状 四、 汉密尔顿抑郁量表 HAMD(24项版本)1960年 心理与行为问题评估 功能：反映评估成人重度抑郁，不能鉴别焦虑和抑郁。 主要用来评定抑郁症状的严重程度的工具，为目前在世界上最常用的抑郁症状他评工具。 时间 ：当时或前一周 2~6周再评定比较 由两名评定员进行联合检查，检查结束后，两名评定员独立评分。一次评定需要15~20分钟。 标准：0~4分的五级评分法（无、轻度、中度、重度、极重）。少数项目0~2分的三级评分法（无、轻~中度、重度 ） 因子：7个 1、焦虑／躯体化 2、体重3、认知障碍 4、日夜变化 5、迟缓 6、睡眠障碍7、绝望感 每个因子各项目得分的算术合即为因子分。 方法：观察和访谈 总分：0~96分范围。 症状越轻，总分越低，症状越重，总分越高。临界值35分。 总分超过35分可能为严重抑郁 超过20分，可能是轻或中度的抑郁 如小于8分，则没有抑郁症状 判定病理性抑郁：包括症状标准、严重程度标准、和病程标准 病理性抑郁往往具有心境低落、兴趣与愉快感丧失、精力减退或疲乏感3个核心症状中的2
心理咨询师技能考试重点难点归纳 Ⅰ.《心理诊断技能总结》 ★一、心理问题分类： ★二、正常与异常的判定依据（即病与非病、是否属于心理咨询工作范围的判定依据）： 1、正常与异常的三原则：主观世界与客观世界的统一性（（有自知力/无自知力））；心理活动的内在协调一致性（心理过程（知、情、意）之间具有协调一致）；个性的相对稳定性（没有外部原因，人格的稳定性出了问题）。 2、典型症状及行为。 3、是否有自知力。（包括是否有主动求医行为。） ★三、一般心理问题 原因：由现实因素而产生，内心冲突，体验到不良情绪（如厌烦、后悔、懊丧、自责等）。 时间：不间断持续满一个月，间断持续两个月。 程度： 1）可控：不良情绪反应仍在相当程度的理智控制下，始终能保持行为不失常。 2）社会功能：基本维持正常生活、学习、社会交往和工作，但是效率有所下降。 3）未泛化：不良情绪的激发因素仅仅局限于最初事件，即便是与最初事件有联系的其他事件，也不引起此类不良情绪。 ★四、严重心理问题 原因：较为强烈的、对个体威胁较大的现实刺激。体验着痛苦情绪。 时间：间断或者不间断持续时间在两个月以上，半年以下。 程度： 1）不可控：多数情况下，会短暂的失去理性控制；单纯地依靠自然发展或非专业性的干预，却难以解脱。 2）社会功能：对生活、工作、社会交往都有一定程度的影响。 3）泛化：痛苦情绪不但能被最初的刺激引起，而且与最初刺激相类似、相关联的刺激，也可以引起此类痛苦。 ★五、一般心理问题与严重心理问题的鉴别：
★六、神经症：神经症是一种精神障碍，主要表现为持久的心理冲突，病人觉察或体验到这种冲突并因之而深感痛苦，且妨碍了心理功能或社会功能，但没有任何可证实的器质性病理基础。 特点：1）有自制力2）精神痛苦3）持久性4）妨碍社会功能5）没有任何器质性病变作为基础 临床分型：恐惧症焦虑症抑郁症强迫症神经衰弱躯体形式障碍 诊断标准： 1）症状标准：恐怖症状、焦虑症状、强迫症状、惊恐发作、神经衰弱症状 2）严重标准：主观上无法摆脱的精神、情绪、内心痛苦；客观上社会功能受损，无法正常生活、学习和工作 3）病程标准：符合症状标准至少3个月，惊恐障碍1个月 ★七、神经症与严重心理问题的鉴别： 严重心理问题：心理冲突的性质是常形，（1）现实性的；（2）道德性的。 神经症：心理冲突的性质是变形，（1）与现实处境无关且是鸡毛蒜皮的小事；（2）不带明显的道德色彩。 ★八、神经症性心理问题与神经症的区别 鉴别的要点主要从症状的严重程度、持续时间、对社会功能的影响。 神经症性心理问题的症状已具有某种较典型神经症的表现，只是症状的严重程度较神经症轻、持续的时间较短、社会功能受损程度不重，尚未达到神经症的诊断标准。 Ⅱ.诊断技能与咨询技能中的问答题（涵盖几乎可以考到的大题）： 1、如何确定谈话的内容和范围？ 答：应依据以下参照点： （1）求助者主动提出的求助内容。 （2）心理咨询师在初诊接待中观察到的疑点。 （3）心理咨询师可以依据心理测评结果的初步分析发现问题。 （4）上级心理咨询师为进一步诊断而下达的会谈目标。 （5）会谈目标中若有一个以上的内容，应分别处理。 2、采集求助者病史和个人资料的桑德伯格提纲.。 答：（1）身份资料。（2）来就诊的原因和对治疗服务的期望。（3）现在及近期的状况。（4）对家庭的看法。（5）早年回忆。（6）出生和成长。（7）健康及身体状况。（8）教育及培训。（9）工作记录。（10）娱乐。（11）性欲的发展。（12）婚 姻及家庭资料。（13）社会基础。（14）自我描述。（15）生活的转折点和选择。（16）对未来的看法。（17）求助者附加的 任何材料。 3、不恰当提问的消极作用。
一.心理咨询师资格证书报名时间及报名材料 心理咨询师一般在考前1个月左右截止报名，报名地点在全国各地的职业资格鉴定中心。2014年心理咨询师考试上半年报名在3、4月份，下半年考试报名在9、10月份。 报名时填写国家职业资格鉴定申请表，同时提交照片、身份证明、学历证明、工作年限证明等材料原件及复印件。 不同年份不同地区，所需报名材料会略有不同，具体情况请参看当年当地相关政府部门公告。 二.新标准规定心理咨询师职业分三个等级，分别为：心理咨询师三级、心理咨询师二级、心理咨询师一级。取消原来心理咨询员（国家职业资格三级）和高级心理咨询师（国家职业资格一级）的称呼。 三.心理咨询师资格证书报名条件 (一)心理咨询师三级(具备以下条件之一者) 1、具有心理学、教育学、医学专业本科及以上学历。 2、具有心理学、教育学、医学专业大专学历，经心理咨询师三级正规培训达规定标准学时数，并取得结业证书。 3、具有其他专业本科以上学历，经心理咨询师三级正规培训达规定标准学时数，并取得结业证书。 (二)心理咨询师二级(具备以下条件之一者) 1、具有心理学、教育学、医学专业博士学位。 2、具有心理学、教育学、医学专业硕士学位，经心理咨询师二级正规培训达规定标准学时数，并取得结业证书。
3、取得心理咨询师三级职业资格证书，连续从事心理咨询工作满3年，经心理咨询师二级正规培训达规定标准学时数，并取得结业证书者。 4、具有心理学、教育学、医学中级及以上专业技术职业任职资格，经心理咨询师二级正规培训达规定标准学时数，并取得结业证书，连续从事心理咨询工作满3年。 （三）心理咨询师一级（具备以下条件之一者，2008年已经开放）1、具有心理学、教育学、医学专业博士学位，经心理咨询师一级正规培训达规定标准学时数，并取得结业证书，且连续从事心理咨询工作满3年。 2、具有硕士学位，取得心理咨询师二级职业资格证书，连续从事心理咨询工作满3年，经心理咨询师一级正规培训达规定标准学时数，并取得结业证书。 3、具有心理学、教育学、医学副高级及以上专业技术职业任职资格，经心理咨询师一级正规培训达规定标准学时数，并取得结业证书，且连续从事心理咨询工作满3年。
（情绪管理方法）国家二级心理咨询师考试 技能试题
国家二级心理咨询师考试技能大题汇总1 关于主要症状的回答（从心理方面、躯体方面两个方面归纳） 一般、严重心理问题的主要症状表现为： 心理方面：有内心冲突、焦虑、烦躁、紧张、恐惧、注意力不集中、痛苦、情绪低落、情绪不稳定、兴趣下降、意向下降等等。躯体方面：入睡困难、睡眠障碍、食欲下降、疲惫感等等。
神经症性心理问题、神经症的主要症状军有各自的表现（此处引用《CCMD_3列举的标准和症状》），如： 一、恐惧症（恐怖症）〔F40恐惧焦虑障碍〕中 43.11场所恐惧症〔F40.0〕 【诊断标准】 (1)符合恐惧症的诊断标准； (2)害怕对象主要为某些特定环境，如广场、闭室、黑暗场所、拥挤的场所、交通工具（如拥挤的船舱、火车车厢）等，其关键临床特征之一是过分担心处于上述情境时没有即刻能用的出口； 43.12社交恐惧症(社会焦虑恐惧症)〔F40.1〕 【诊断标准】 (1)符合恐惧症的诊断标准； (2)害怕对象主要为社交场合（如在公共场合进食或说话、聚会、开会，或怕自己作出一些难堪的行为等）和人际接触（如在公共场合与人接触、怕与他人目光对视，或怕在与人群相对时被人审视等）； (3)常伴有自我评价低和害怕批评； 43.13特定的恐惧症〔F40.2特定的（单项）恐惧障碍〕 【诊断标准】 (1)符合恐惧症的诊断标准； (2)害怕对象是场所恐惧和社交恐惧未包括的特定物体或情境，如动物（如昆虫、鼠、蛇等）、高处、黑暗、雷电、鲜血、外伤、打针、手术，或尖锐锋利物品等； 二、焦虑症〔F41其他焦虑症〕中 43.21惊恐障碍〔F41.0〕 【症状标准】
国家二级心理咨询师论文（范文） 论文题目：一例择校失误导致的心理问题咨询案例报告 【摘要】 刘某，男，二十岁，应届高中毕业生。因高考后选择学校时，怕不能考取省内的大学，就报考了外省合肥市的学校。当各大学入取分数线下来，刘某发现自己的分数可以考取省内的大学，于是就出现了反复说合肥热，该怎么办等症状。经诊断为一般心理问题。经与来访者协商，利用认知疗法和NLP程序语言技术对来访者进行了四次咨询，使来访者脱离原症状，开心地走入合肥的大学学习。 【关键词】 一般心理问题、认知疗法、NLP、案例报告 一、资料整理: （一）一般资料 求助者：刘某，男，20岁，应届高中毕业生。系独子，父亲是商人，母亲系事业单位职工。 刘某在出生后由祖父母带大，直到上初中才与父母同住。在初中和高中阶段学习成绩一直很好，没有经历过任何挫折。 父亲联系方式139********；姑姑联系电话158********。来访时，精神无异常表现，思维正常，衣着整洁得体，说话有些重复。在当地医院未检查出器质性疾病，主动求助。 （二）主诉 求助者考上了合肥的商学院，可是听人说那里很热，说北方人在那里无法接受夏日的高温，自己觉得平时在东北的夏天就很怕热，如果去了南方会活不了。这一个多月以来，晚上没有休息好，失眠，因此来求助。 （三）求助者个人陈述 上个月接到合肥商学院的入取通知书，接到通知书后就觉得不是很开心。后来听其他同学说合肥的夏天很热，我在当地就感觉到很热，如果去了南方不是更受不了吗。我就觉得合肥一定很热，我该怎么办。爸爸妈妈说那里不是很热，可是我真的不想去合肥读书，但又没有其他的选择。弄得晚上睡不好觉，一直想着该怎么办。 （四）家长反映和咨询师观察了解到的情况 1、家长反映： 儿子小的时候学习成绩很好，初、高中的时候也不错。情感方面同父母关系一直很融洽。这次高考分数下来之后，在选择学校的时候怕考不上吉林大学，所以选择了合肥的大学，当学校分数线出来后，发现吉林的大学也可以走，但当时没敢报考吉林大学，他就一直叨叨“合肥热，怎么办？”这些话，到现在都一个多月了。 2、咨询师观察和了解到的情况： 求助者随姑姑前来就诊，衣着整洁，精神正常。言语不多，有些羞涩。性格稍内向。父母对孩子要求很严，尤其他妈妈对他的期望很高，平时总灌输要孩子
2005年11月心理咨询师全国统一考试二级真题（技能选择题、案例问答题） 第一部分技能选择题 （1～70题，共70道题） 本部分由四个案例组成。请分别根据案例回答，共70道题，每题1分，满分70分。每小题有一个或多个答案正确。错选、少选、多选，该题不得分。 案例一 王某，女，19岁，大学一年级学生。 自我陈述：心情郁闷，唉声叹气、哭泣一月余。 我于1994年考入北京某重点大学，刚入学时非常高兴，因为我们小城里这几年来少有人能考上重点大学，开始感觉还行，只是觉得洗衣服、料理自己的生活都需要自己去做，以前都没有做过，做起来比较困难，在饮食起居上也很难适应。快到期中考试了，我想努力学习争取成绩考好一些，功课紧张起来。有时因为功课太多了就错过了吃饭时间，衣服也没时间洗，整个人都非常紧张忙碌。大学的课程很多，我虽然很努力，可是期中考试的成绩却不理想，有两科刚刚及格。我觉得心里非常难受，打电话回家，父母又很严厉的批评我，让我好好读书，不要想别的。我觉得自己成绩不好，其他事情也做不好，同学们肯定看不起我，父母肯定也不会喜欢我了，自己真是没用，这点事情也做不好，以后可怎么办。心情很不好，没什么事情能让我高兴起来，也不想和别人交往，老一个人在宿舍想我以后该怎么办，常常唉声叹气、哭泣，觉得自己很差劲。现在晚上很难入睡，第二天又头昏脑胀的，上课也不能集中注意力，我真的不想读下去了。 了解资料：该生是独生女儿，父母非常宠爱她，从来不让她做任何家务事，但对她的学习要求很高，她整天的任务就是看书学习，也很少和同学们一起玩耍。她的成绩一直非常优异，她考入某重点大学的事在当时轰动了他们小城，父母也感到非常光荣。她的性格内向，但争强好胜，从小不甘心别人的成绩超过自己。 SCL-90测试结果如下： 躯体化 2.3 强迫 1.9 人际敏感 2.6 抑郁 2.8 焦虑 2.4 敌对 2.2 恐怖 1.6 偏执 1.9 精神病性1.5 其他 2.5
1、建立良好的咨询关系：尊重、热情、真诚、共情、积极关注。 2、尊重：意味着无条件接纳、平等、真诚、礼貌、信任、保护隐私。 3、真诚：真诚不等于实话实说；要实事求是；表达真诚要适度；要考虑时间因素；真诚不是自我发泄；真诚也体现在非言语交流上；真诚体现在咨询师的坦诚上。 4、共情的含义：①咨询师通过求助者的言行深入求助者内心去体验他的情感； ②借助知识和经验，深刻理解求助者心理问题的实质；③通过咨询技能将自身的共情传达给求助者。 5、表达共情：①共情是从求助者角度而不是自身看待问题；②表达共情并不是要有相同经历，而是设身处地的理解；③表达共情因人而异；④表达共情应把握时机，要适度；⑤表达共情要把握角色；⑥表达功能应善用肢体语言；⑦应注意求助者特点和文化差异；⑧要验证是否与求助者达到共情。 6、积极关注：①辩证客观地看待求助者；②帮助求助者辩证客观的看待自己； ③避免盲目乐观；④避免过分消极；⑤立足实事求是；⑥目的是促进求助者的自我发现和潜能开发，促进身心全面发展。 7、咨询目标特征：属于心理学范畴、具体、可量化、积极、可行、双方可接受、多层次统一。 8、不同流派的咨询目标：①人本主义学派：自我实现；②行为主义学派：可观察行为的改变；③精神分析学派：将潜意识意识化，重新体验早年经验；④完型学派：察觉此时此刻的经验，用内在支持对抗外在支持的依赖；⑤理性情绪学派：消除自我失败感，更理性的生活；⑥现实治疗学派：发展成功的统觉感。 9、咨询阶段：诊断——咨询（最核心、最重要）——巩固。 10、咨询方案：咨询目标；咨询的过程、方法、原理；咨询效果及评价手段；双方的责权义；咨询时间和次数；费用；其他。 11、参与性技术：倾听技术；开放式提问技术和封闭式提问技术；鼓励技术；重复技术；内容反应技术（释义）、情感反应技术、具体化技术；参与性概述；非语言行为。 12、影响性技术：面质技术，解释技术，指导技术，情感表达技术，内容表达技术，自我开放技术，影响性概述，非言语行为的作用。
国家二级心理咨询师培训现状分析 现国家二级心理咨询师证书分为上海和北京（全国）两个版本，培训和鉴定内容等各方面都有所不同。上海拥有独立的心理咨询师鉴定标准，且上海不承认非上海劳动局签发的任何职业资格证书，其他地区签发的证书必须要经过1+x的加试换发上海版本的证书方可在上海使用，这当中也包括了北京劳动部证书鉴定司签发的心理咨询师证书，否则不能直接通过，视同无证上岗。 关于现心理咨询师等级的划分，上海的心理咨询师证书分为四个等级（分别为四级的心理咨询员、三级的助理心理咨询师、二级的心理咨询师和一级的高级心理咨询师）而北京（全国）的心理咨询师证书分为三个等级（分别为三级的心理咨询员、二级的心理咨询师和一级的高级心理咨询师），其中一级的高级心理咨询师目前尚未公开执行授予，目前二级心理咨询师为普遍报考率以及性价比都最高的一个级别。 北京（全国）标准的心理咨询师实际内容每一个级别比上海1+x标准都低了相应的一个等级（全国三级相当于上海四级的内容、全国二级相当于上海三级的内容），相当一部分课程如团体心理咨询、家庭治疗四大流派、自杀危机干预、人格障碍治疗精神分析治疗、森田心理治疗、沙盘游戏治疗、哀伤辅导、职业指导和职场生涯规划、人格心理学、性别差异心理学、性心理学、影视分析等课程都不属于鉴定范畴，对于异常心理学（变态心理学）的课程学习也不够全面，一些关键性的诊断尚且在使用老版本的诊断手册（如癔症躯体性和精神性障碍、抑郁发作和神经症的诊断）。而且北京标准二、三级在学习内容上没有区别，仅是难度上有差异，再加上部分地区的劳动鉴定部门与培训机构管理混乱、多以网上函授等方式进行培训，更未经过120个学时以上的临床实习训练，因此就上海地区的特殊要求而言难以适应一个合格的心理咨询师要求，必须要加试1＋X的全部课程方可换发上海版本的国家心理咨询职业资格证。 不过，上海劳动局方面同时承认，由于上海1＋X标准的心理咨询师二、三级认证都需要先进行“入门考试”（三级入门考主要考普通心理学，而二级入门考则是三级的全部主干课程），凡持有北京全国标准相同级别的证书，视同获得低一个等级的上海1＋X标准心理咨询证书，即北京的二级＝上海的三级、北京的三级＝上海的二级，因此按照规定可以免予参加入门考试，直接进行正式的鉴定（仅在参加考试时有效，不作为可以上岗的依据）。 另外，上海本地签发任何一个级别的国家心理咨询师证书，国家劳动部完全认可视同于全国证书，在上海市范围之外享有与国家劳动部证书鉴定司直接签发的证书同等效力。只是在证书样式上略有差异，北京标准二、三级证书封面均为颜色深浅有异的红色（三级为大红色、二级为棕红色），而上海1＋X标准证书封面一律为浅蓝色。 最后，关于两地标准的合并问题：上海和北京的全国标准并存只是暂时现象，终有一天会合二为一。当初国家劳动部也认同上海可以作为一个心理咨询师职业资格更专业化鉴定的试验地区，将来会逐渐向全国推广。但鉴于许多地区尚缺乏影视断分析、上机理论随机生成题库并由服务器统一回收、现场模拟咨询面试等考试形式的实现条件，目前还无法做到这一点。 国家二级心理咨询师报考及培训概况 北京版二级心理咨询师可直接报考上海二级心理咨询师且不需通过上海入门考。
2009年11月心理咨询师二级真题 卷册一：职业道德 理论知识 注意事项： 1、考生首先将自己的姓名，准考证号等用钢笔、圆珠笔等写在试卷册和答 题卡的相应位置上，并用铅笔填涂答题卡上的对应信息位置处。 2、考生同时应将本页右上角的科目代码填涂在答题卡右上角的 相应位置处。 3、本试卷册包括职业道德和理论知识两部分。 第一部分，1-25题，为职业道德试题；
第二部分，26-125题，为理论知识试题。 4、每小题选出答案后，用铅笔将答题卡上标号处涂黑。如需改动，用橡皮 擦洁净后，再选涂其他答案标号。所有答案均不能答在试卷上。 5、本试卷采取机器阅卡。考生在答题卡上作答时假如不按标准要求进行填 涂，则均属作答无效。 6、考试结束时，考生务必将本卷册和答题卡一并交给监考人员。 第一部分职业道德（第1~25题，共25道题） 一、职业道德基础理论与知识部分 答题指导： ※该部分均为选择题，每题均有四个备选项，其中单项选择题 只有一个选项是正确的，多项选择题有两个或两个以上选项是正确 的。 ※请依照题意的内容和要求答题，并在答题卡上将所选答案的 相应字母涂黑。 ※错选、少选、多选，则该题均不得分。 （一）单项选择题（第1～8题） 1、在中国传统儒家道德思想中，处于核心地位的范畴是（） （A）“礼”（B）“气”（C）“诚”（D）“仁” 2、社会主义职业道德的核心是（） （A）为人民服务（B）遵纪守法（C）爱岗敬业（D）构建 和谐社会 3、加强社会主义职业道德建设，从业人员要牢固树立时代精神，时 代精神的核心是（）
（A）爱国主义（B）改革创新（C）社会主义荣辱观（D）崇尚科学 4、职业化的中间层次是（） （A）职业化技能（B）职业化理想（C）职业化语言（D）职业化适应 5、一个能力强的职员能够带10个人，一个能力更强的人能够带100个人，但假如没有数字中的权数“1”，那么，能力再强也无法带领一个人。从职业道德的角度来讲，与这句话意思相近的选项是（）（A）海纳百川，有容乃大（B）不义且富贵，于我如浮云（C）民为邦本，本固邦宁（D）才者，德之资也；德者，才之帅也 6、某职员将一块青铜塑造成为门的把柄，所得价值为21美元，又将其塑造成为一件工艺品所得价值为28万美元，其中所体现的是（） （A）诚信品质（B）创新精神（C）金钞票至上（D）合作意识 7、按照美国学者詹姆斯·H·罗宾斯的讲法，所谓“敬业”确实是（） （A）始终在一个岗位上干工作，不“跳槽” （B）尊敬、尊崇自己的职业，甚至对职业怀有敬畏态度 （C）拿多少钞票，干多少活 （D）只是多的索取公司的酬劳 8、孔子曾讲过，君子“敏于事而慎于言”，其含义是（） （A）言多有失，少讲为佳
心理咨询师资格证书 心理咨询师资格证书 心理咨询师是协助求助者解决各类心理问题的人。心理咨询最一般、最主要的对象，是健康人群或存在心理问题的人群。健康人群会面对许多家庭、择业、求学、社会适应等问题，他们会期待做出理想的选择，顺利地度过人生的各个阶段，求得自身能力的最大发挥和寻求生活的良好质量。心理咨询师可以从心理学的角度，提供中肯的发展咨询，给出相应的帮助。 在我国，劳动部于2001年4月正式推出《心理咨询师国家职业标准(试行)》，并将心理咨询师正式列入《中国职业大典》。2002年7月，心理咨询师国家职业资格项目正式启动，全国统一鉴定考试每年举办两次，分别是5月和11月。 2001年，劳动和社会保障部颁发了《国家职业标准——心理咨询师(试行)》。这一标准的颁布，对于推动心理咨询师职业培训和职业技能鉴定工作的开展起到了重要作用。为进一步完善心理咨询师职业资格证书制度，2005年，中国就业培训技术指导中心与中国心理卫生协会组织专家对试行的《标准》进行了修订，并在此基础上，修订完成了《国家职业资格培训教程——心理咨询师》(一下简称《教程》)系列教材。 2002年7月15日，国家劳动和社会保障部联合中国心理卫生协会和中国心理学会，宣布正式启动心理咨询师国家职业资格培训鉴定工作。 劳动和社会保障部联合中国心理卫生协会和中国心理学会两家心理学专业组织，共同组建“全国心理咨询师职业资格培训鉴定工作指导委员会”，负责在全国开展统一的职业培训和职业资格鉴定工作。
按照国家职业资格心理咨询师培训鉴定工作的统一要求，已经或准备从事心理咨询师职业的.人员，都应该经过专门的职业培训，获得全国统一颁发的心理咨询师《中华人民共和国职业资格证书》后方可从事相应心理咨询活动。我国的心理咨询师国家职业资格认证体系从2002年9月开始进行试点以来，越来越多的人员参加到心理咨询师培训的学习中。 报考条件 国家职业资格鉴定共分五个等级，作为高知识含量的职业，心理咨询师直接从三级开始鉴定。共分心理咨询师三级(国家职业资格三级)、心理咨询师二级(国家职业资格二级)、心理咨询师一级(国家职业资格一级)三个等级。 2006年开始，采用国家劳动和社会保障部颁发的心理咨询师国家职业新标准进行资格考试。取消了原来心理咨询员(国家职业资格三级)和高级心理咨询师(国家职业资格一级)的称呼。 等级划分 心理咨询师一级 (具备以下条件之一者，尚未开放) 一、具有心理学、教育学、医学专业博士学位，经心理咨询师一级正规培训达规定标准学时数，并取得结业证书，且连续从事心理咨询工作满3年。 二、具有硕士学位，取得心理咨询师二级职业资格证书，连续从事心理咨询工作满3年，经心理咨询师一级正规培训达规定标准学时数，并取得结业证书。 三、具有心理学、教育学、医学副高级及以上专业技术职业任职资格，经心理咨询师一级正规培训达规定标准学时数，并取得结业证书，且连续从事心理咨询工作满3年。 心理咨询师二级 (具备以下条件之一者)