一、《教育学》考试要点
1.了解教育学的发展历程，掌握教育发展的阶段及其特点。
答：经历了四个阶段：原始形态的教育、古代学校教育、现代学校教育和学习化社会的终身教育。（一）原始形态的教育的特征：（1）教育具有非独立性，教育和社会生活、生产劳动紧密相连；（2）教育具有自发性、全民性、广泛性、无等级性和无阶级性；（3）教育具有原始性；（二）古代学校教育的特征：阶级性、道统性、等级性、专制型、刻板性、象征性；（三）现代学校教育的特征：生产性、公共性、科学性、未来性、革命性、国际性、终身性2.了解影响个体发展的基本因素，掌握青少年身心发展的规律与教育。
答：影响个体发展的基本因素主要有遗传、环境、教育（学校教育）和个体主观能动性等。（一）遗传：（1）遗传素质是人的身心发展的前提，为人的发展提供了可能性，但不能决定人的发展。（2）遗传素质的个别差异是人的身心发展的个别差异的原因之一；（3）遗传素质的成熟机制制约着人的身心发展的水平及阶段。（二）环境：（1）社会环境为个体的发展提供了各种可能，使遗传提供的发展可能变成现实；（2）环境是推动人身心发展的动力；（3）环境不决定人的发展；（4）人对环境的反应是能动的。（三）教育：（1）学校教育在人身心发
展中起到主导作用的原
因；（2）学校教育在人身
心发展中起主导作用的表
现；（3）时限学校教育在
人身心发展中起主导作用
和促进作用的条件。
青少年身心发展是有规律
的。学校教育要充分发挥
主导作用，促进青少年学
生身心健康发展，就必须
遵循其发展的规律。
一、青少年的身心发展既
具有顺序性，又具有阶段
性
（一）顺序性（生理\心理）
从量变→质变
从低级→高级
例如：婴儿动作的发展
认知的发展
（二）阶段性——年龄特
征
六阶段划分
乳儿期（0―1岁）
婴儿期（1―3岁）
幼儿期（3―6岁）
童年期（6―12岁）
少年期（12―15岁）
青年期（15―18岁）
（三）教育上的要求
1.顺序性——教育工作的
顺序性
2.阶段性——区别对待
“年龄特征”
3.衔接性与连续性
二、青少年的身心发展既
具有连续性，又具有发展
的不均衡性
（一）连续性（生理\心理）
每一阶段既是前一阶段的
连续，又是后一阶段的准
备。
例如：艾里克森的人格发
展阶段论
（二）不均衡性（速度）
1.同一年龄阶段，身心发
展不同方面的发展速度不
均衡性；
2.不同年龄阶段同一方面
的发展速度是不均衡的。
（三）教育上的要求
1.连续性——“循序渐进”
“积极促进”
2.不均衡性——把握“最
佳教育时机”
三、青少年的身心发展既
具有稳定性，又具有可变
性
（一）稳定性：指身体发
展的某些自然属性外，在
社会和教育无根本性改变
的条件下，青少年身心发
展的阶段与顺序，以及各
阶段的发展速度与年龄特
征等，大体上是相同的。
（二）可变性：指在不同
的社会条件和教育下，同
一年龄阶段的青少年身心
发展的速度、水平、内容
和特点等又会有所不同。
（三）教育上要求
既要掌握青少年身心发展
每个阶段较稳定的共同特
征，又要把灵活多样的教
育与传统教育很好的结合
起来。
四、青少年的身心发展既
具有共同性，又具有个别
差异
（一）共同性：指青少年
发展的基本阶段是共同
的，每个年龄阶段所表现
出来的年龄特征是基本相
同的。
（二）个别差异性：指同
一年龄阶段的青少年，个
人身心发展上所表现出来
的不同于他人的某些个别
特征。
（三）教育上要求
1.面向全体学生。
2.因材施教。
3.理解教育与经济、教育
与政治、教育与文化之间
的关系。
答：教育受经济、政治、
文化的发展所制约，同时
教育也反作用于经济、政
治、文化。
1.教育与经济的关
系
一、经济（生产
力）对教育的制约作
用
（1）生产力的发
展制约着教育事
业发展的规模和
速度
（2）生产力的发
展水平制约着人
才的培养规格和
教育结构
（3）生产力的发
展促进着教学内
容、教学方法和教
学组织形式的发
展和改革
二、教育对经济
的促进作用
（1）教育是使可能的劳动
力转变为现实的劳动力的
基本途径
（2）现代教育是使知识形
态的生产力转化为直接的
生产力的一种重要途径
（3）现代教育是提高劳动
生产素的重要因素
（4）教育可生产新科学知
识
2.教育和政治的关
系
一、社会经济政
治制度对教育的制约
作用
（1）社会经济政治制
度的性质制约教育的性质
（2）社会经济政治制度制约教育的宗旨和目的（3）社会经济政治制度制约教育的领导权（4）社会经济政治制度制约受教育权
（5）社会经济政治制度制约教育内容、教育结构和教育管理体制
二、教育对政治
的促进作用
（1）教育通过传播一定的社会的政治意识形态，完成年轻一代的政治社会化（2）教育通过造就政治管理人才，促进政治体制的变革与完善
（3）教育通过提高全民文化素质，推动国家的民主政治建设
（4）教育还是形成社会舆论、影响政治时局的重要力量
3.教育与文化的关
系
一、文化对教育的制约与影响
（1）文化知识制约教育的内容与水平
（2）文化模式制约教育环境与教育模式：
A文化模式为教育提供特定的背景；B文化模式还从多方面制约教育模式。（3）文化传统制约教育的传统与变革
二、教育对文化的促进作用
（1）教育对文化的传递（2）教育对文化的选择（3）教育对文化的发展4.理解教师的劳动特点，掌握教师的职业素养、良好师生关系的构建策略。答：教师劳动的特点：(1)复杂性、创造性；(2)时间上的连续性、空间的广延
性；(3)长期性、间接性；
(4)主体性、示范性。
尊师爱生、民主平等、和
谐亲密、教学相长是理想
师生关系的基本特征，也
是教育工作者的共同追
求，它是在教师与学生的
交往中经过不断的调整和
优化而生成的。教师是建
立良好师生关系的关键，
在师生关系的建立与发展
中具有主导作用。因此，
要建立良好的师生关系，
教师应做好以下工作：
1、了解和研究学生。
了解和研究学生是建立良
好师生关系的前提条件。
从教育社会学角度看，教
师与学生是属于学校中泾
渭分明的两种成员，教师
是社会文化的代表者与文
化传递者，属于“规范性
文化”;学生则是社会未成
熟者与文化学习者，属于
“需求性文化”，而且教
师与学生一般存在年龄差
异。因此，教师要与学生
有共同语言，就必须换位
思考，学会理解，从学生
的角度了解其思想、兴趣、
需要、知识水平、个性特
点、身体状况等，深入学
生的内心世界，真正地理
解学生，尊重学生，认同
学生，信任学生，做一名
知心教师。
2、尊重学生，公平对
待学生。
在教育教学活动中，
教师与学生承担的任务不
同，扮演的角色不同，享
有的权利不同，但他们的
地位是平等的，都具有独
立的人格，拥有平等对话
的权利。许多调查表明，
现代的中学生都喜欢朋友
式的教师，有才、乐观、
宽容、公正是他们所认同
的教师品质。因为，每一
个学生都是活生生的有思
想、有情感的人，需要尊
重、需要平等对待，这不
仅仅是教育教学活动的需
要，更是学生成长的需要，
在尊重、平等、公正的师
生关系中，学生学会了做
人。
3、善于与学生交往。
任何一种人际关系的
建立，都需要积极的沟通
过程，师生关系也不例外。
从某种意义上说，由于教
师与学生关系的多层次
性，使得他们之间的沟通
更加复杂，容易因理解问
题产生冲突。因此，教师
需要掌握沟通的技巧和交
往策略，主动与学生谈话，
采用多种沟通渠道，如电
话、网络、书信、组织活
动等，密切与学生的关系，
真正走进学生的生活世
界。
4、提高自我修养，健
全人格。
教师的人格是影响师
生关系的核心因素，要构
建良好的师生关系，教师
就必须不断提高自身素
养，富有人格魅力。具体
而言：教师要能真诚地对
待学生，坦率地表达自己
的真实思想和情感，言行
一致，才能赢得学生的尊
重和信赖;爱学生是教师
最宝贵的人格品质，也是
开启学生心智的钥匙，使
学生亲近教师，乐于接受
教师的教诲;教师要严于
自律，做到“慎独”，使
自己的行为符合教师职业
道德规范。
5.了解学制的历史沿革，
掌握现代学制的类型。
答：现代学制主要有三种
类型：一是双轨学制；二
是单轨学制；三是分支型
学制。原来的西欧学制属
于双轨学制；美国的学制
属于单轨学制；苏联的学
制则是分支型学制。
6.了解课程的类型，理解
课程计划、课程标准和教
材的含义，明确当前基础
教育课程改革的目标。
答：课程的类型：（一）
学科课程与活动课程；
（二）分科课程与综合课
程；（三）必修课程与选
修课程；（四）国家课程、
地方课程与校本课程；
（五）基础性课程、拓展
性课程与研究型课程；
（六）显性课程与隐性课
程。
课程计划：是根据一定的
教育目的和培养目标，有
教育行政部门制定的有关
学校教育和教学工作的指
导行文件。课程计划由培
养目标、课程设置、学科
顺序、课时分配、学年编
制和学周安排构成。
课程标准：是课程计划中
每门学科以纲要的形式编
写的、有关学科科学内容
的指导性文件，是课程计
划的分学科展开。完成的
课程标准由前言、课程目
标、内容标准、实施建议、
附录五部分组成。
教材的含义：是根据学科
课程标准系统阐述学科内
容的教学用书，它是知识
授受活动的主要信息媒
介，是课程标准的进一步展开和具体化。
明确当前基础教育课程改革的目标：
基础教育课程改革有六项具体目标:课程目标的改革,课程结构的改革,课程内容的改革,课程实施即教学过程的改革,课程评价的改革,课程管理的改革.
7.理解教学过程的基本规律，掌握中小学常用的教学原则、方法及其应用。答：教学过程的基本规律：（一）间接经验和直接经验相结合（间接性规律）；（二）教师主导作用和学生主体作用相统一（双边性规律）；（三）掌握知识和发展智力相统一（发展性规律）；（四）传授知识和思想品德教育相统一（教育性规律）；
中小学常用的教学原则：（一）思想性（教育性）和学科性相统一的原则；（二）理论联系实际原则；（三）直观性原则；（四）启发性原则；（五）循序渐进原则；（六）巩固性原则；（七）因材施教原则；（八）量力性原则。中小学常用的教学方法：（一）以语言传递为主的教学方法；（二）以直观感知为主的教学方法；（三）以实际训练为主的教学方法；（四）以引导探究为主的方法；（五）以情感陶冶（体验）为主的教学方法。
教学方法的选择与运用：（一）选择与运用教学方法的基本依据：（1）教学目的和任务的要求；（2）课程性质和特点；（3）每
节课的重点、难点；（4）
学生年龄特征；（5）教学
时间、设备、条件；（6）
教师业务水平、实际经验
及个性特点。
8.掌握教学组织形式、教
学工作的基本环节、教学
评价的类型及功能。
答：教学组织形式：是指
教学活动中教师和学生为
实现教学目标所采用的社
会结合方式。（一）现代
教学的基本组织形式是班
级授课制；（二）现代教
学的辅助组织形式是个别
教学与现场教学；（三）
现代教学的特殊组织形式
是复式教学；（四）其他
教育形式：分组教学，道
尔顿制，特朗普制。
教学工作的基本环节：
（一）备课；（二）上课；
（三）作业的布置与反馈；
（四）课外辅导；（五）
学业成绩的检查与评定。
教学评价的类型：（一）
根据教学评价的作用，可
以分为诊断性评价、形成
性评价和总结性评价；
（二）根据评价采用的标
准，可以分为相对性评价、
绝对性评价和个体内差异
评价；（三）按照评价主
体，可分为内部评价和外
部评价。
教学评价的功能：（一）
诊断教学问题；（二）提
供反馈信息；（三）调控
教学方向；（四）校验教
学效果。
9.理解德育过程的基本规
律，掌握中小学常用的德
育原则、方法及其应用。
答：德育过程的基本规律：
（一）德育过程是对学生
知情意行的培养与提高过
程；（二）德育过程是一
个促进学生思想内部矛盾
斗争的发展过程，是教育
与自我教育相结合的过
程；（三）德育过程是组
织学生的活动和交往，同
意多方面教育影响的过
程；（四）德育过程是一
个长期的、反复的、逐步
提高的过程。
中小学常用的德育原则：
（一）导向性原则；（二）
疏导原则；（三）因材施
教原则；（四）知行统一
原则；（五）集体教育和
个别教育相结合原则；
（六）尊重信任学生与严
格要求学生相结合的原
则；（七）正面教育与纪
律约束相结合的原则；
（八）依靠积极因素，克
服消极因素的原则；（九）
教育影响的一致性和连贯
性原则。
德育途径：
（一）思想品德课与其他
学科教学；（二）社会实
践活动；（三）课外、校
外活动；（四）共青团、
少先队组织的活动；（五）
校会、班会、周会、晨会、
时事政策的学习；（六）
班主任工作；
德育方法：
（一）说服教育法；（二）
榜样示范法；（三）陶冶
教育法；（四）实际锻炼
法；（五）品德修养指导
法；（六）品德评价法；
（七）角色扮演法；（八）
合作学习法；
10.了解班主任工作的内
容与方法。
答：（一）了解和研究学
生（二）有效地组织和培
养优秀班集体；（三）协
调校内外各种教育力量；
（四）学习指导、学习活
动管理和生活指导、生活
管理；（五）组织课外、
校外活动和指导课余生
活；（六）建立学生档案；
（七）操行评语；（八）
班主任工作计划和总结；
（九）个别教育工作；（十）
班会活动的组织；（十一）
偶发事件的处理。
方法：（一）分析书面材
料法；（二）调查法；（三）
观察法；（四）谈话法；
二、《教育心理学》考试
要点
1.了解教育心理学的发展
历史。
答：教育心理学大致经历
了四个时期：初创时期（20
世纪20年代以前），发展
时期（20世纪20年代到
50年代末），成熟时期（20
世纪60年代到70年代
末），完善时期（20世纪
80年代以后）。
2.了解行为主义和认知派
学习理论的基本观点，理
解并运用人本主义和建构
主义学习理论更新教育观
念并促进教学。
答：
行为主义学习理论的核心
观点认为，学习过程是有
机体在一定条件下形成刺
激与反应的联系从而获得
新经验的过程。
认知派学习理论认为，有
机体获得经验的过程是通
过积极主动的内部信息加
工活动形成新的认知结构
的过程。
3.理解学习动机的含义，
了解学习动机的分类和学
习动机理论，掌握激发与
培养中小学生学习动机的方法。
答：所谓动机，是指引起和维持个体的活动，并使活动朝向某一目标的内在心理过程或内部动力。它具有三种功能：一是激活功能；二是指向功能；三是强化功能。
学习动机的种类。答：（1）高尚的动机与低级的动机。（2）近景的直接性动机和远景的间接性动机。（3）内部学习动机和外部学习动机。
学习动机的有关理论。答：（1）强化理论。（2）马斯洛的需要层次理论。（3）阿特金森的成就动机理论。（4）维纳的成败归因理论。（5）班杜拉的自我效能感理论。
如何培养学习动机。答：（1）利用学习动机与学习效果的互动关系培养学习动机。学习动机可以影响学习效果，因为它直接制约学习积极性，但是，学习效果也可以反作用于学习动机。因此，指出学习上的关键问题，填补知识技能掌握方面的空缺，是取得好的学习效果的关键，也是获得真正成功的先决条件。（2）利用直接发生途径和间接转化途径培养学习动机。利用发生途径，主要应考虑的是如何使学生原有学习需要得到满足。从间接途径考虑，主要应通过各种活动，提供各种机会，满足学生其他方面的要求和爱好。
如何激发学习动机。答：（1）创设问题情境，实施启发式教学；（2）根据作业难度，恰当控制动机水
平；（3）充分利用反馈信
息，妥善进行奖惩；（4）
正确指导结果归因，促使
学生继续努力。
4.理解学习迁移的含义，
了解学习迁移的类型和学
习迁移理论，掌握有效促
进学习迁移的教学措施。
迁移的种类。答：（1）根
据迁移的性质不同，即迁
移的影响效果不同分为：
正迁移与负迁移；（2）根
据迁移内容的不同抽象与
概括水平分为：水平迁移
与垂直迁移；（3）根据迁
移内容的不同分为：一般
迁移与具体迁移；（4）根
据迁移过程中所需的内在
心理机制的不同分为：同
化性迁移、顺应迁移与重
组性迁移。
迁移的作用。答：（1）迁
移对于提高解决问题的能
力具有直接的促进作用。
（2）迁移是习得的经验得
以概括化、系统化的有效
途径，是能力与品德形成
的关键环节。（3）迁移规
律对于学习者、教育工作
者以及有关的培训人员具
有重要的指导作用。
学习迁移的基本理论。答：
（1）早期的迁移理论有形
式训练说、相同要素说、
经验类化理论、关系转换
理论等。（2）现代迁移理
论主要是美国教育心理学
家奥苏伯尔曾提出认知结
构迁移理论。
影响迁移的主要因素。答：
（1）相似性；（2）原有认
知结构；（3）学习的心向
与定势。
原有认知结构对迁移的影
响。答：（1）学习者是否
拥有相应的背景知识，这
是迁移产生的基本前提条
件。（2）原有的认知结构
的概括水平对迁移起地至
关重要的作用。（3）学习
者是否具有相应的认知技
能或策略以及对认知活动
进行调节、控制的元认知
策略，这也影响着迁移的
产生。
如何进行促进迁移的教
学。答：（1）精选教材。
（2）合理编排教学内容。
（3）合理安排教学程序。
（4）教授学习策略。（5）
提高迁移意识性。
5.理解知识和学习的含
义，了解知识学习的类型，
掌握陈述性知识、程序性
知识的特点与学习过程。
知识的类型。答：（1）根
据反映活动的深度不同，
知识可分为感性知识和理
性知识。（2）根据反映活
动的形式不同，知识可分
为陈述性知识和程序性知
识。
知识学习的类型。答：（1）
根据知识本身的存在形式
和复杂程度，知识学习可
分为符号学习、概念学习
和命题学习。（2）根据新
知识与原有认知结构的关
系，知识的学习可分为下
位学习、上位学习和并列
结合学习。
知识学习的过程。答：知
识学习主要是学生对知识
的内在加工过程。这一过
程包括知识获得、知识保
持和知识的提取三个阶
段。在获得阶段，新知识
进入短时记忆系统，与长
时记忆系统中被激活的相
关知识建立联系，从而出
现新意义的建构；在巩固
阶段，新建构的意义储存
于长时记忆系统中，如果
不进行深层的认知加工，
这些信息就会出现遗忘；
在提取阶段，个体运用所
获得的知识回答"是什么"
和"为什么"的问题，并应
用这些知识来解决实际问
题，使所学知识产生广泛
迁移。在学习的三阶段中，
应解决的主要心理问题分
别是知识的同化、保持和
应用。
知识学习的作用。答：（1）
知识的学习和掌握是学校
教学的主要任务之一。（2）
知识的学习和掌握是学生
各种技能形成和能力发展
的重要基础。（3）知识学
习是创造性产生的必要前
提。
6.理解学习策略的含
义，了解学习策略的分
类，掌握学习策略教学
的特点与方法。
学习策略的四个特征。答：
（1）学习策略是学习者为
了完成学习目标而积极主
动地使用的；（2）学习策
略是有效学习所需的；（3）
学习策略是有关学习过程
的；（4）学习策略是学习
者制定的学习计划，由规
划和技能构成。
学习策略的分类。答：学
习策略可分为认知策略、
元认知策略、资源管理策
略三个方面。认知策略包
括复述策略、精细加工策
略、组织策略。元认知策
略包括计划策略、监视策
略、调节策略。资源管理
策略包括时间管理策略、
学习环境管理策略、努力
管理策略、社会资源利用
策略等。
学习策略训练的原则。答：主体性原则，内化性原则，特定性原则，生成性原则，有效的监控，个人自我效能感。 学习策略训练的方法。答：指导教学模式，程序化训练模式，完形训练模式，交互式教学模式，合作学习模式。 7.掌握问题解决的过程和影响问题解决的主要因素。 问题解决的概念及基本特征。答：问题解决是指个人应用一系列的认知操作，从问题的起始状态到达目标状态的过程。任何问题都含有三个基本成分：一是给定的条件，即问题的起始状态。二是要达到的目标，即问题要求的答案或目标状态。三是存在的限制或障碍。 问题解决的基本特点：（1）目的性；（2）认知性；（3）序列性。 问题解决的过程。答：发现问题，理解问题，提出假设，检验假设。 影响问题解决的主要因素。答：（1）问题的特征。个体解决有关问题时，常常受到问题的类型、呈现的方式等因素的影响。教师课堂中各种形式的提问、各种类型的课堂和课后练习、习题或作业等，都是学校情境中常见的问题形式。不同的呈现问题的方式将影响个体对问题的理解。实际教学与研究发现，学生解决抽象而不带具体情节的问题时比较容易，解决具体而接近实际的问题时比较困难。解决不需要通过实际操作的"文字题"时比较容易，解决需要实际操作的"实际题"时比较困难。（2）已有的知识经验。与问题解决有关的经验越多，解决该问题的可能性就越大。研究发现，优生头脑中贮存的知识经验显著地多于差生。可以说，拥有某一领域的丰富的知识经验是有效解决问题的基础。（3）定势与功能固着。当在某种情形下需要利用某一物体的潜在功能来解决问题时，功能固着可能起到阻碍的作用。除上述因素外，个体的智力水平、性格特征、情绪状态、认知风格和世界观等个性心理特性也制约着问题解决的方向和效果。 如何进行提高问题解决能力的教学。答：（一）提高学生知识储备的数量与质量。（1）帮助学生牢固地记忆知识；（2）提供多种变式，促进知识的概括；（3）重视知识间的联系，建立网络化结构。（二）教授与训练解决问题的方法与策略。（1）结合具体学科，教授思维方法；（2）外化思路，进行显性教学。（三）提供多种练习的机会。（四）培养思考问题的习惯。（1）鼓励学生主动发现问题；（2）鼓励学生多角度提出假设；（3）鼓励自我评价与反思。 8.了解皮亚杰与科尔伯
答：（1）认知发展分为感知运动（－2岁）、前运算（2－岁）、具体运算（7－
岁）、形式运算（11－算阶段儿童的思维是以命题形式进行的。本阶段的儿童不仅能够运用经验－
归纳的方式进行逻辑推理，而且能够运用假设－演绎推理的方式来解决问题。本阶段的儿童能够理解符号的意义、隐喻和直喻，能做一定的概括，其
思维发展水平已接近成人的水平。本阶段的儿童不仅具备了逆向性的可逆思维，而且具备了补偿性的可逆思维。本阶段的儿童不再刻板地恪守规则，反而常常由于规则与事实的不符而违反规则。
（2）柯尔伯格的道德发展阶段论：三水平六阶段。三水平指：前习俗水平、三、《教师职业道德》考
试要点 第一题：掌握《中小学教
师职业道德规范》
（2008年修订）的基本内容，理解各项道德规范的含义和要求。
中小学教师职业道德规范（2008年修订） 一、爱国守法。热爱祖国，热爱人民，拥护中国共产党领导，拥护社会主义。全面贯彻国家教育方针，自觉遵守教育法律
法规，依法履行教师职责权利。不得有违背党和国家方针政策的言行。 二、爱岗敬业。忠诚于人民教育事业，志存高
勤恳敬业，甘为人梯，认真辅导学生。
三、关爱学生。关心爱护全体学生，尊重学生人格，平等公正对待学生。对学生严慈相济，做学生良师益友。保护学生安全，关心学生健康，维护学生权益。不讽刺、挖苦、歧视学生，不体罚或变相体罚学生。 四、教书育人。遵循教育规律，实施素质教育。循循善诱，诲人不倦，因材施教。培养学生良好品行，激发学生创新精神，促进学生全面发展。不以分数作为评价学生的唯一标准。 五、为人师表。坚守高尚情操，知荣明耻，严于律己，以身作则。衣着得体，语言规范，举止文明。关心集体，团结协作，尊重同事，尊重家长。作风正派，廉洁奉公。自觉抵制有偿家教，不利用职务之便谋取私利。 六、终身学习。崇尚科学精神，树立终身学习理念，拓宽知识视野，更新知识结构。潜心钻研业务，勇于探索创新，不断提高专业素养和教育教学水平。 新《规范》共六条，体现了教师职业特点对师德的本质要求和时代特征，“爱”与“责任”是贯穿其中的核心和灵魂。 1、“爱国守法”——教师职业的基本要求。 热爱祖国是每个公民，也是每个教师的神圣职责和义务。建设社会主义法制国家，是我国现代化建设的重要目标。要实现这一目标，需要每个社会成员知法守法，用法律来规范自己的行为，不做法律禁止的事情。 2、“爱岗敬业”——教师职业的本质要求。 没有责任就办不好教育，没有感情就做不好教育工作。教师应始终牢记自己的神圣职责，志存高远，把个人的成长进步同社会主义伟大事业、同祖国的繁荣富强紧密联系在一起，并在深刻的社会变革和丰富的教育实践中履行自己的光荣职责。 3、“关爱学生”——师德的灵魂。 亲其师，信其道。没有爱，就没有教育。教师必须关心爱护全体学生，尊重学生人格，平等公正对待学生。对学生严慈相济，做学生良师益友。保护学生安全，关心学生健康，维护学生权益。 4、“教书育人”——教师的天职。 教师必须遵循教育规律，实施素质教育。循循善诱，诲人不倦，因材施教。培养学生良好品行，激发学生创新精神，促进学生全面发展。不以分数作为评价学生的唯一标准。 5、“为人师表”——教师职业的内在要求。 教师要坚守高尚情操，知荣明耻，严于律己，以身作则，在各个方面率先垂范，做学生的榜样，以自己的人格魅力和学识魅力教育影响学生。要关心集体。 6、“终身学习”—
—教师专业发展不竭的动
力。
终身学习是时代发
展的要求，也是教师职业
特点所决定的。教师必须
树立终身学习理念，拓宽
知识视野。
第二题 教师职业道德范
畴
理解教师职业道德范畴中
教师职业理想、教师职业
义务、教师职业良心、教
师职业公正、教师职业幸
福的含义。
教师职业道德：就是
教师从事教师劳动所应遵
循的行为规范和必须具备
的道德素质。
教师职业理想：忠于
人民的教育事业，努力做
一名优秀教师是社会主义
市场经济条件下教师的崇
高职业理想。必须做到热
爱教育事业、热爱学生、
献身教育事业、不断提高
自身素质。
教师职业义务：就是
教师对学校、学生、学生
家长、学校领导和教师集
体所承担的责任，所应履
行的职责。
教师职业良心：是教
师在教育劳动中对教师责
任的自觉意识，是教师在
自觉履行教书育人的义务
过程中所形成的道德责任
感和自我评价能力；是教
师道德观念、道德情感、
道德意志和道德信念在教
师意识中的有机统一。它
是教师的社会道德义务经
过教师职业道德规范转化
为教师内心准则和教师品
德的结果。
教师职业幸福：是指导教师在教育工作实践中，以自己出色的劳动实现教书育人的目的和理想而得到的精神上的满足。 教师职业公正即教师的教育公正：是指教师在教育和教学过程中，公平合理地对待和评价每一个学生。教师在自己的教育活动中对待不同利益关系所表现出来的公平和正义。它表现在教师与自身、教师与同事、教师与学生（最基本的）等人际关系之中。 第三题：提升教师职业道德修养的方法 1．勤奋学习 学习，不仅指学习知识，还包括学习技能、经验，也包括教师修养本身。因为教师修养作为社会道德在教师职业中的体现存在于整个社会生活中，只有不断从整个社会生活中吸取精神营养，才能不断丰富和提高修养水平。 实践是师德修养理论产生的源泉。教师的知识、才能只有通过实践，特别是教育教学实践才能形成和发展。 2．认真实践 实践是师德修养的根本目的。教师学习修养理论，并努力提高自己的修养水平，其目的不是为了别的，根本上是为了指导自己更好地投入教育教学实践，如果离开这一根本目的，提高修养水平又有什么价值呢？ 3．自我剖析、自我完善 主要方法是内省和慎独。师德修养是教师本人素质的全面提高，主要依
靠自我锻炼、自我陶冶、自我教育，逐步自我完善。外界的督促、检查、帮助不能代替教师个人的主观努力，离开了教师的自我教育、自我完善，外界的督促、帮助也就失去作用，就不会有良好的教师修养。 第四题《中小学教师行为规范》 .明确《中小学教师行为规范》在教师思想行为、教师教学行为、教师人际行为、教师仪表行为方面的基本要求。 一 教师的思想行为规范 １ 热爱社会主义祖国，拥护中国共产党的领导，认真学习和宣传马列主义、***思想，热爱教育事业。 ２ 执行教育方针，遵循教育规律，尽职尽责，教书育人。 ３ 正直诚实，作风正派，为人师表，遵纪守法。 ４ 树立正确的人生观和价值观，发扬无私奉献精神，不做有损国格、人格的事。 ５ 积极参加政治学习和宣传活动，做社会主义精神文明的建设者和传播者。 二 教师的教学行为规范 １ 要有端正的教学态度，严肃认真地对待教学工作中的每一项内容。 ２ 钻研业务，熟悉教材，认真备课；要善于激发学生的求知欲，组织好课堂教学，创造生动活泼的课堂气氛，尽量避免对学生进行灌输性教学。 ３ 精心编排练习，认真批改作业，及时纠正错误。定时做好教学质量检查工作，及时补缺补漏。 ４ 按时上课下课，不迟到、不缺课、不拖堂。 ５ 上课语言文明、清晰流畅，表达准确简洁；板书整洁规范，内容简练精确。 ６ 既要严格要求学生，又要尊重学生，对待学生要一视同仁。热情、耐心地回答学生提问。不能讽刺、挖苦学生。 ７ 教学计划应符合教学进度的要求，不能随意删增内容、加堂或缺课，不能占用学生的自习课或复习考试时间，增加学生的学习负担。 三 教师的人际行为规范 １ 教师与学生之间要作的做到：热爱学生，关心学生，尊重学生；严格要求，耐心教导，循循善诱，不偏不袒；不以师生关系谋取私利。 ２ 教师之间要做到：互相尊重，切忌嫉妒；相互学习，取长补短；平等相待，不亢不卑；乐于助人，关心同事。 ３ 教师与领导之间要做到：尊重领导，服从安排；顾全大局，遵守纪律；互相理解，互相支持；秉公办事，团结一致。 ４ 教师与家长之间要做
到：尊重家长，理解家长；经常家访，互通情况；密切配合，教育学生。
四 教师仪表行为规范 衣着整洁，朴实大方，服饰要符合职业特点，体现教师为人师表的好形象。 举止稳重大方、潇洒自然、
彬彬有礼。切忌轻浮粗俗、拘谨呆板。 第五题：能分析评价教育教学实践中教师的道德规范和行为规范问题。 本题应该结合具体案例分析教师的道德规范和行为规范问题。以下仅是个别案例。 1、学校规定初三学生必须在6点钟到校参
加早自修，作为任课教师第二天与学生一起参与早自修的我在班级中也强调了一下，可是第二天仍有许多学生迟到，当时有关领导正好在场，看到这一情况，下令让迟到的学生在走廊罚站。到了第三天，再也没有一个学生迟到。还有一次，初三(2)班的一位男同学老是不肯做一周一次的时政作业，每次问他为什么，总都有原因，上次他说忘了，这次又说要点评的报纸没买，下次他会说作业本没带。这样几个星期下来，我光火了，不仅让他在办公室反思了一刻钟，写下保证书，还对他说，“下次再不交作业，甭来上课”，他这才有所收敛。 请从有关师德要求分析“我”的做法，并提出合理解决此类问题的建议。 答：本案主要反映了“我”和学校有关领导以罚代教的教育方法，(2分)这明显违反了新时期我国教师职业道德内容中关于“对待学生”的相应规定(即规则层面，如不准以任何借口体罚或变相体罚学生，不准因学生违反纪律而加罚与违反纪律无关的任务等，8分)
这位教师的做法在我们的身边也常有出现。面对那些顽皮学生，教师们无计可施。只得用“罚站”、“威胁”来对付他们，取得的效果看似有效，其实
学生并非真正地接受，
他们是敢怒而不敢言。虽然教师的出发点是好的，但这位教师的处理方法与《中小学教师职业道德规范》背道而驰。教师对学生严格要求，要耐心教导，不讽刺、挖苦、歧视学生，不体罚或变相体罚学生，保护学生的合法权益。 我觉得教师应该采用“说理”教育来对待那些顽皮学生，教师以朋友的身份心平气和地找那些学生谈心，尊重学生的人格，平等、公正地对待学生，多付出一点爱，多化时间在他们身上，都是初中生了，当他们感受到老师在关心他们时，相
信他们会改正缺点，努力做的更好。
2、记得在一个寒冬的早晨，西北风呼呼地刮着。同学们在上早读，书声朗朗。我刚到校，来到班上，手插在裤兜里，脸对着全班同学。这时，一个学生走进教室。我大声说：“××，你为什么又迟到?把手放下站好……?”忽然，我听到有人叽咕：“……自己也迟到……”一个女同学正在向旁边的同学使眼色，脸上露出不服气的神情。我心头一惊，正要发作的火一下子熄
灭了。这事儿使我陷入深思。平时，一些看起来很细小、很微不足道的事情，由于没有重视，结果给了学生潜移默化、耳濡目染的影响。课上，有的学生被叫到前边板演，写完后随手粉笔往台上一扔，没有轻轻地放回粉笔盒;小干部用教鞭敲击讲台面要同学安静下来……这不都是我的
行为在学生身上的再
现吗?我感到，在学生面前，教师的一举一动都要十分审慎。数十双眼睛好像数十面明澈
澈的镜子，照得教师毫发毕现，不容你有丝毫的懈怠。
⑴案例中，教师扮演的是什么角色?为什么?⑵案情给了我们什
么样的启示?
参考答案：
⑴教师扮演了“学
生楷模”的角色。
⑵分析：中小学生
正处在成长过程中，教
师对他们有一种自然
的影响力和特殊的信
任感，使学生表现出明
显的“向师性”，他们
会把受自己尊敬和爱
戴的教师视为效法的
模范，“亲其师才能信
其道”，教师的人格、
品性、德操都能给学生
起奠基作用。案例中的
教师，在课堂上不注意
小节，“自己也迟到
了”、“随手扔粉笔”、
“用教鞭敲击讲台面”
等等，看起来是微不足
道的小事，但却给学生
潜移默化、耳濡目染的
影响。教师在学生面
前，不管是有意还是无
意，不管是自觉还是不
自觉，他都在对学生进
行示范。
⑶启示：①教师在
日常的教育教学细节
中，要对学生施加积极
影响，消除消极影响。
②教师是学生行为规
范的代表，是学生效仿
的楷模;教师要担当起
“学高为师，身正为
范”的角色;③教师的
榜样作用，构成了一种
不可缺少的“教育力”。
教师要成为学生真正
的楷模。
四、《教育政策法规》考
试要点
1.《中华人民共和国
教育法》：了解我国教育
的性质、方针和原则，掌
握我国基础教育相关制度
安排、受教育者的权利义
务、违反教育法需要承担
的法律责任。
中华人民共和国教育法自
1995年9月1日起施行）
第一章总则
第一条为了发展教
育事业，提高全民族的素
质，促进社会主义物质文
明和精神文明建设，根据
宪法，制定本法。
第三条国家坚持
以马克思列宁主义、毛泽
东思想和建设有中国特色
社会主义理论为指导，遵
循宪法确定的基本原则，
发展社会主义的教育事
业。（教育的性质）
第四条教育是社会
主义现代化建设的基础，
国家保障教育事业优先发
展。全社会应当关心和支
持教育事业的发展。全社
会应当尊重教师。
第五条教育必须为
社会主义现代化建设服
务，必须与生产劳动相结
合，培养德、智、体等方
面全面发展的社会主义事
业的建设者和接班人。
十八大提出党的最新
教育方针是：坚持教育为
社会主义现代化建设服
务、为人民服务，把立德、
树人作为教育的根本任
务，全面实施素质教育，
培养德智体美全面发展的
社会主义建设者和接班
人，努力办好人民满意的
教育。
第二章教育基本制度
第十七条国家实行
学前教育、初等教育、中
等教育、高等教育的学校
教育制度。国家建立科学
的学制系统。学制系统内
的学校和其他教育机构的
设置、教育形式、修业年
限、招生对象、培养目标
等，由国务院或者由国务
院授权教育行政部门规
定。
第十八条国家实行
九年制义务教育制度。各
级人民政府采取各种措施
保障适龄儿童、少年就学。
适龄儿童、少年的父母或
者其他监护人以及有关社
会组织和个人有义务使适
龄儿童、少年接受并完成
规定年限的义务教育。
第二十四条国家实
行教育督导制度和学校及
其他教育机构教育评估制
度。
五章受教育者
第四十二条受教育者享
有下列权利：
（一）参加教育教学
计划安排的各种活动，使
用教育教学设施、设备、
图书资料；
（二）按照国家有关
规定获得奖学金、贷学金、
助学金；
（三）在学业成绩和
品行上获得公正评价，完
成规定的学业后获得相应
的学业证书、学位证书；
（四）对学校给予的
处分不服向有关部门提出
申诉，对学校、教师侵犯
其人身权、财产权等合法
权益，提出申诉或者依法
提起诉讼；
（五）法律、法规规
定的其他权利。
第四十三条 受教育
者应当履行下列义务：
（一）遵守法律、法
规；
（二）遵守学生行为
规范，尊敬师长，养成良
好的思想品德和行为习
惯；
（三）努力学习，完
成规定的学习任务；
（四）遵守所在学校
或者其他教育机构的管理
制度。
第四十四条 教育、体
育、卫生行政部门和学校
及其他教育机构应当完善
体育、卫生保健设施，保
护学生的身心健康。
第九章 法律责任 第七十一条 违反国
家有关规定，不按照预算
核拨教育经费的，由同级
人民政府限期核拨；情节
严重的，对直接负责的主
管人员和其他直接责任人
员，依法给予行政处分。
违反国家财政制度、财务
制度，挪用、克扣教育经
费的，由上级机关责令限
期归还被挪用、克扣的经
费，并对直接负责的主管
人员和其他直接责任人
员，依法给予行政处分；
构成犯罪的，依法追究刑
事责任。
第七十二条 结伙斗
殴，寻衅滋事，扰乱学校
及其他教育机构教育教学秩序或者破坏校舍、场地及其他财产的，由公安机关给予治安管理处罚；构成犯罪的，依法追究刑事责任。侵占学校及其他教育机构的校舍、场地及其他财产的，依法承担民事责任。 第七十三条 明知校舍或者教育教学设施有危险，而不采取措施，造成人员伤亡或者重大财产损失的，对直接负责的主管人员和其他直接责任人员，依法追究刑事责任。 第七十四条 违反国家有关规定，向学校或者其他教育机构收取费用的，由政府责令退还所收费用；对直接负责的主管人员和其他直接责任人员，依法给予行政处分。 第七十五条 违反国家有关规定，举办学校或者其他教育机构的，由教育行政部门予以撤销；有违法所得的，没收违法所得；对直接负责的主管人员和其他直接责任人员，依法给予行政处分。 第七十六条 违反国家有关规定招收学员的，由教育行政部门责令退回招收的学员，退还所收费用；对直接负责的主管人员和其他直接责任人员，依法给予行政处分。 第七十七条 在招收学生工作中徇私舞弊的，由教育行政部门责令退回招收的人员；对直接负责的主管人员和其他直接责任人员，依法给予行政处分；构成犯罪的，依法追究刑事责任。 第七十八条 学校及其他教育机构违反国家有关规定向受教育者收取费用的，由教育行政部门责令退还所收费用；对直接负责的主管人员和其他直接责任人员，依法给予行政处分。 第七十九条 在国家教育考试中作弊的，由教育行政部门宣布考试无效，对直接负责的主管人员和其他直接责任人员，依法给予行政处分。 非法举办国家教育考试的，由教育行政部门宣布考试无效；有违法所得的，没收违法所得；对直接负责的主管人员和其他直接责任人员，依法给予行政处分。 第八十条 违反本法规定，颁发学位证书、学历证书或者其他学业证书的，由教育行政部门宣布证书无效，责令收回或者予以没收；有违法所得的，没收违法所得；情节严重的，取消其颁发证书的资格。 第八十一条 违反本法规定，侵犯教师、受教育者、学校或者其他教育机构的合法权益，造成损失、损害的，应当依法承担民事责任。 2.《中华人民共和国义务教育法》：掌握义务教育管理体制、义务教育的就学制度、义务教育的教育教学、实施义务教育的条件保障和违反义务教育法需要承担的法律责任。 中华人民共和国义务教育法 （２００６年６月２９日第十届全国人民代表大会常务委员会第二十二次会议修订） 第一章 总则 第七条 义务教育实行国务院领导，省、自治区、直辖市人民政府统筹规划实施，县级人民政府为主管理的体制。 县级以上人民政府教育行政部门具体负责义务教育实施工作；县级以上人民政府其他有关部门在各自的职责范围内负责义务教育实施工作。 第八条 人民政府教育督导机构对义务教育工作执行法律法规情况、教育教学质量以及义务教育均衡发展状况等进行督导，督导报告向社会公布。 第九条 任何社会组织或者个人有权对违反本法的行为向有关国家机关提出检举或者控告。 发生违反本法的重大事件，妨碍义务教育实施，造成重大社会影响的，负有领导责任的人民政府或者人民政府教育行政部门负责人应当引咎辞职。 第十条 对在义务教育实施工作中做出突出贡献的社会组织和个人，各级人民政府及其有关部门按照有关规定给予表彰、奖励。 第二章 学生 第十一条 凡年满六周岁的儿童，其父母或者其他法定监护人应当送其入学接受并完成义务教育；条件不具备的地区的儿童，可以推迟到七周岁。
适龄儿童、少年因身体状况需要延缓入学或者休学的，其父母或者其他法定监护人应当提出申请，由当地乡镇人民政府或者县级人民政府教育行政部门批准。
第十二条适龄儿童、少年免试入学。地方各级人民政府应当保障适龄儿童、少年在户籍所在地学校就近入学。
父母或者其他法定监护人在非户籍所在地工作或者居住的适龄儿童、少年，在其父母或者其他法定监护人工作或者居住地接受义务教育的，当地人民政府应当为其提供平等接受义务教育的条件。具体办法由省、自治区、直辖市规定。
县级人民政府教育行政部门对本行政区域内的军人子女接受义务教育予以保障。
第十三条县级人民政府教育行政部门和乡镇人民政府组织和督促适龄儿童、少年入学，帮助解决适龄儿童、少年接受义务教育的困难，采取措施防止适龄儿童、少年辍学。
居民委员会和村民委员会协助政府做好工作，督促适龄儿童、少年入学。
第十四条禁止用人单位招用应当接受义务教育的适龄儿童、少年。
根据国家有关规定经批准招收适龄儿童、少年进行文艺、体育等专业训练的社会组织，应当保证所招收的适龄儿童、少年接受义务教育；自行实施义务教育的，应当经县级人民政府教育行政部门批
准。
第五章教育教学
第三十四条教育教
学工作应当符合教育规律
和学生身心发展特点，面
向全体学生，教书育人，
将德育、智育、体育、美
育等有机统一在教育教学
活动中，注重培养学生独
立思考能力、创新能力和
实践能力，促进学生全面
发展。
第三十五条国务院
教育行政部门根据适龄儿
童、少年身心发展的状况
和实际情况，确定教学制
度、教育教学内容和课程
设置，改革考试制度，并
改进高级中等学校招生办
法，推进实施素质教育。
学校和教师按照确定
的教育教学内容和课程设
置开展教育教学活动，保
证达到国家规定的基本质
量要求。
国家鼓励学校和教师
采用启发式教育等教育教
学方法，提高教育教学质
量。
第三十六条学校应
当把德育放在首位，寓德
育于教育教学之中，开展
与学生年龄相适应的社会
实践活动，形成学校、家
庭、社会相互配合的思想
道德教育体系，促进学生
养成良好的思想品德和行
为习惯。
第三十七条学校应
当保证学生的课外活动时
间，组织开展文化娱乐等
课外活动。社会公共文化
体育设施应当为学校开展
课外活动提供便利。
第三十八条教科书
根据国家教育方针和课程
标准编写，内容力求精简，
精选必备的基础知识、基
本技能，经济实用，保证
质量。
国家机关工作人员和
教科书审查人员，不得参
与或者变相参与教科书的
编写工作。
第三十九条国家实
行教科书审定制度。教科
书的审定办法由国务院教
育行政部门规定。
未经审定的教科书，
不得出版、选用。
第四十条教科书由
国务院价格行政部门会同
出版行政部门按照微利原
则确定基准价。省、自治
区、直辖市人民政府价格
行政部门会同出版行政部
门按照基准价确定零售
价。
第四十一条国家鼓
励教科书循环使用。
第六章经费保障
第四十二条国家将
义务教育全面纳入财政保
障范围，义务教育经费由
国务院和地方各级人民政
府依照本法规定予以保
障。
国务院和地方各级人
民政府将义务教育经费纳
入财政预算，按照教职工
编制标准、工资标准和学
校建设标准、学生人均公
用经费标准等，及时足额
拨付义务教育经费，确保
学校的正常运转和校舍安
全，确保教职工工资按照
规定发放。
国务院和地方各级人
民政府用于实施义务教育
财政拨款的增长比例应当
高于财政经常性收入的增
长比例，保证按照在校学
生人数平均的义务教育费
用逐步增长，保证教职工
工资和学生人均公用经费
逐步增长。
第四十三条学校的
学生人均公用经费基本标
准由国务院财政部门会同
教育行政部门制定，并根
据经济和社会发展状况适
时调整。制定、调整学生
人均公用经费基本标准，
应当满足教育教学基本需
要。
省、自治区、直辖市
人民政府可以根据本行政
区域的实际情况，制定不
低于国家标准的学校学生
人均公用经费标准。
特殊教育学校（班）
学生人均公用经费标准应
当高于普通学校学生人均
公用经费标准。
第四十四条义务教
育经费投入实行国务院和
地方各级人民政府根据职
责共同负担，省、自治区、
直辖市人民政府负责统筹
落实的体制。农村义务教
育所需经费，由各级人民
政府根据国务院的规定分
项目、按比例分担。
各级人民政府对家庭
经济困难的适龄儿童、少
年免费提供教科书并补助
寄宿生生活费。
义务教育经费保障的
具体办法由国务院规定。
第四十五条地方各
级人民政府在财政预算中
将义务教育经费单列。
县级人民政府编制预
算，除向农村地区学校和
薄弱学校倾斜外，应当均
衡安排义务教育经费。
第四十六条国务院和省、自治区、直辖市人民政府规范财政转移支付制度，加大一般性转移支付规模和规范义务教育专项转移支付，支持和引导地方各级人民政府增加对义务教育的投入。地方各级人民政府确保将上级人民政府的义务教育转移支付资金按照规定用于义务教育。
第四十七条国务院和县级以上地方人民政府根据实际需要，设立专项资金，扶持农村地区、民族地区实施义务教育。
第四十八条国家鼓励社会组织和个人向义务教育捐赠，鼓励按照国家有关基金会管理的规定设立义务教育基金。
第四十九条义务教育经费严格按照预算规定用于义务教育；任何组织和个人不得侵占、挪用义务教育经费，不得向学校非法收取或者摊派费用。
第五十条县级以上人民政府建立健全义务教育经费的审计监督和统计公告制度。
第七章法律责任
第五十一条国务院有关部门和地方各级人民政府违反本法第六章的规定，未履行对义务教育经费保障职责的，由国务院或者上级地方人民政府责令限期改正；情节严重的，对直接负责的主管人员和其他直接责任人员依法给予行政处分。
第五十二条县级以上地方人民政府有下列情形之一的，由上级人民政府责令限期改正；情节严
重的，对直接负责的主管
人员和其他直接责任人员
依法给予行政处分：
（一）未按照国家有
关规定制定、调整学校的
设置规划的；
（二）学校建设不符
合国家规定的办学标准、
选址要求和建设标准的；
（三）未定期对学校
校舍安全进行检查，并及
时维修、改造的；
（四）未依照本法规
定均衡安排义务教育经费
的。
第五十三条县级以
上人民政府或者其教育行
政部门有下列情形之一
的，由上级人民政府或者
其教育行政部门责令限期
改正、通报批评；情节严
重的，对直接负责的主管
人员和其他直接责任人员
依法给予行政处分：
（一）将学校分为重
点学校和非重点学校的；
（二）改变或者变相
改变公办学校性质的。
县级人民政府教育行
政部门或者乡镇人民政府
未采取措施组织适龄儿
童、少年入学或者防止辍
学的，依照前款规定追究
法律责任。
第五十四条有下列
情形之一的，由上级人民
政府或者上级人民政府教
育行政部门、财政部门、
价格行政部门和审计机关
根据职责分工责令限期改
正；情节严重的，对直接
负责的主管人员和其他直
接责任人员依法给予处
分：
（一）侵占、挪用义
务教育经费的；
（二）向学校非法收
取或者摊派费用的。
第五十五条学校或
者教师在义务教育工作中
违反教育法、教师法规定
的，依照教育法、教师法
的有关规定处罚。
第五十六条学校违
反国家规定收取费用的，
由县级人民政府教育行政
部门责令退还所收费用；
对直接负责的主管人员和
其他直接责任人员依法给
予处分。
学校以向学生推销或
者变相推销商品、服务等
方式谋取利益的，由县级
人民政府教育行政部门给
予通报批评；有违法所得
的，没收违法所得；对直
接负责的主管人员和其他
直接责任人员依法给予处
分。
国家机关工作人员和
教科书审查人员参与或者
变相参与教科书编写的，
由县级以上人民政府或者
其教育行政部门根据职责
权限责令限期改正，依法
给予行政处分；有违法所
得的，没收违法所得。
第五十七条学校有
下列情形之一的，由县级
人民政府教育行政部门责
令限期改正；情节严重的，
对直接负责的主管人员和
其他直接责任人员依法给
予处分：
（一）拒绝接收具有
接受普通教育能力的残疾
适龄儿童、少年随班就读
的；
（二）分设重点班和
非重点班的；
（三）违反本法规定
开除学生的；
（四）选用未经审定
的教科书的。
第五十八条适龄儿
童、少年的父母或者其他
法定监护人无正当理由未
依照本法规定送适龄儿
童、少年入学接受义务教
育的，由当地乡镇人民政
府或者县级人民政府教育
行政部门给予批评教育，
责令限期改正。
第五十九条有下列
情形之一的，依照有关法
律、行政法规的规定予以
处罚：
（一）胁迫或者诱骗
应当接受义务教育的适龄
儿童、少年失学、辍学的；
（二）非法招用应当
接受义务教育的适龄儿
童、少年的；
（三）出版未经依法
审定的教科书的。
第六十条违反本法
规定，构成犯罪的，依法
追究刑事责任。
3.《中华人民共和国
教师法》：掌握教师的权
力义务关系、教师资格制
度、教师聘任与考核制度、
违反教师法需要承担的法
律责任。
中华人民共和国教师法
（1993年10月31日第八
届全国人民代表大会常务
委员会第四次会议通过
1993年10月31日中华人
民共和国主席令第15号
公布
自1994年1月1日起施
行）
第二章权利和义务
一、填空题（每空一分，共计25分） 1、百年大计，教育为本；教育大计教师为本 2、“教师是太阳底下最光辉的职业”这句话，这是１７世纪捷克的大教育家夸美纽斯讲的。 3、2009年原教育部部长周济被宣布另有任用，新任教育部部长是袁贵仁。 4、职业教育工作认真贯彻落实党和国家的教育方针，坚持以服务为宗旨、以就业为导向，面向社会、面向市场办学。 5、实现和谐教育，根本上应该着眼于人。“夫济大事，必以人为本。”《三国志?蜀书》） 6、课堂交往的主要形式有两种，一种是语言对话，另一种是体态语交流。 7、反思型教研活动是以自我反思为基础，在教学研究群体中共同合作探讨解决教学问题的活动。其基本特征可以概括为问题驱动、专家引领、课例载体、“三段二层”、平等互助、实证取向、循环上升等7方面。 8、.教师学习的对象与途径：读书、读图、读人。 9、学分制是以选课为前提，以学分作为学习计量的单位，以取得必要的最低学分作为毕业和获奖的标准的一种教学管理制度。 10、学业学分包括课程学分、技能实训学分与附加学分。
11、新课改关注学生的全面发展，确立了三维课程目标。除了传统的“知识和能力”外，“过程与方法”、“情感、态度与价值观”也成为重要的课程目标。 12、要树立新的人才观、教育观、质量观、师生观、评价观，立足于学生的终身发展，着力培养学生的创新精神和实践能力，促进每一个学生的全面发展、个性发展和主动发展。教学生学会做人，学会求知，学会生存，学会创造。 二、单项选择题（每题1分，共10分） 1、2009年9月4日温家宝总理，在三十五中初二（５）班听了堂课，用这种方式表示对老师们的尊重。（ A ） A、5 B、4 C、3 D、2 2、“教是为了不教”，这句话是说的。（ D ） A、叶圣陶 B、苏霍姆林斯基 C、门捷列夫 D、陶行知。 3、提高教育质量关键在（ B ） A、学生 B、教师 C、办学方向 D、校长 4、教学型教研以为载体。（ B ） A、课题 B、课例 C、阅读 D、案例 5、课题研究的核心是（ B ） A、界定研究内容 B、开展行动研究 C、设计研究方案 D、总结研究成果
英语期中考试后反思 期中考试结束了，这个学期也过去了一半。为了能够查找教学中的不足， 更好的做好下一步的教学工作，现就期中考试试题特点、学生答题情况、教学 中存在的问题以及改进方案进行认真的分析研究，总结经验教训，为更好进行 今后的教学做好准备。 一、试卷分析 本次测试主要考查的内容为世界历史第一册，按照中考要求，分两个题型，分别是单项选择题20个，非选择题5个。知识分布与难易比例均遵照学业水平 测试要求，综合性稍强。知识点覆盖面广，重点突出，有针对性。 二、考情分析 我所任教的初三1-4班，考试成绩基本与平时教学反馈情况一致。班级之 间差距不大，大致均衡。从卷面上看，大部分学生对基础知识掌握较为扎实， 也能够规范的书写在卷面上，正答率较高。但是班级之间仍有差距，学生个体 成绩也不均衡。 三、反思教学中存在的问题 1、对一些最基本的知识点巩固力度仍然不够，有些同学还存在眼高手低 的现象，会说不会写。 2、对学生考试技巧训练仍不是很到位，不是很扎实，部分学生卷面书写 潦草，审题不仔细、粗心马虎，丢掉了很多不应丢的分。 3、本学期时间紧、任务重，为赶进度，平时的训练量相对较小，没有及 时进行反馈、督促。 4、分层教学做得不够，没有针对性的安排教学内容，因材施教落实不好。 5、部分学生学习态度不很积极，却没有对他们进行及时有效的指导。 四、今后教学中采取的措施 1、抓好落实，对于学过的知识，要采取多种方式进行巩固落实，既要记牢，又要写准，力争基础知识不失分。
2、重视对学生进行学习方法指导。尤其是自主学习的方法和快速准确记 忆地方法。 3、关注每个学生的学习状况，及时与学生交流沟通，针对学生个人情况，展开分层教学，有的放矢。 4、抓好考试规范指导，从平时做起，养成规范答题的良好习惯。包括正 确书写、规范书写、认真审题、全面答题等。 5、注意对学生联系及考试中出现的错题的收集、整理、分析，通过错题 及时查找教学中的不足并加以弥补。 6、继续加强个人教学技术的锤炼，努力由单纯的技术向艺术迈进，提高 学生学习兴趣。精备、精讲、精练，提升学生学业水平。 总之，期中考试让我们看到了成绩，有了继续前行的动力。期中考试也让 我们看到了不足，有了继续完善自我的方向。在今后的教学中，我会扬长改短，争取教学质量再上一个新台阶。
2014年济宁市任城区教学能手评选教育教学理论考试 试题 说明：本题为公共理论部分，考试时间为60分钟，分值为100分。 一、填空题：（本大题共10个小题，每小题一个填空，每个空2分，共20 分。请把答案填在题中横线上。） 1、邓小平对教育的阐述很精辟，他指出：教育要面向现代化，面向世界，面向未来。 2、素质教育的内涵非常丰富，最基本的要义是教育要面向全体学生，促进学生的全面发展，培养创新精神和实践能力。 3、教育就其定义来说，有广义和狭义之分。广义的教育包括学校教育、社会教育、家庭教育。 4、学校教育的构成要素有三个，即教育者、受教育者、教育影响。 5、学校文化是由观念文化、规范文化、物质文化三部分组成。办学指导思想属于观念文化。 6、基础教育课程改革决定改变课程管理过于集中的现状，实行国家课程、地方课程、学校课程三级课程管理体系。 7、新课程设置了必修课程和选修课程，综合实践活动属于必修课程。 8、识记按是否在理解的基础上进行，可分为机械识记和意义识记。如有的学生数学公式背得很熟，却不会用公式解决问题，他这种事识记属于机械识记。 9、一般技能分为操作技能和心智技能。学生学习活动中的阅读，写作，解题等属于心智技能。 10、根据迁移的性质不同，学习迁移分为正迁移和负迁移。一种学习对另一种学习起到积极的促进作用的迁移是正迁移。 二、选择题：（本大题共15个小题，每小题2分，共30分。每小题给出四个选项，其中只有一个选项是正确的，把正确选项前的字母填在括号内。） 1、教师在教育工作中要做到循序渐进，这是因为(C ) A、学生只有机械记忆的能力 B、教师的知识、能力是不一样的 C、教育活动中要遵循人的身心发展的一般规律
初三班主任期中考试总结与反思 九年级上学期期中考试结束了，总结一下前前后后自己的所看所想。 考前两周，进行期中考试动员。本次考试预示着九年级过了四分之一的时间，是达到自己的目标，证明自己能行的时候，所以要开始以期中考试目标为一切行动的目标要求，同学们听了这句话有所触动。接下来就要有要求。中学生指望纯打动思想就能改变他们是不可能的，所以要要求细化。要求学生每天完成的作业量，课余时间的任务量，以及主动问题的习惯培养。纪律是一切行动的保障，在这一周里，班主任必须每天落实教室纪律，按时到校纪律，课堂纪律以及寝室就寝纪律。 考前一周，进行目标落实。这个过程很重要，培养意志力的关键，要让学生明白凡事不是说说而已，范文写作立下志愿，为自己的行动增添动力。当每个人喊出自己的目标的时候，就是自己开始行动的时候，有了自己给自己的压力为动力，学习氛围浓厚了。这时，鼓励，劝导，循循善诱，进一步讲解学习方法，做榜样引导。 考前一天：考场习惯和心态。习惯：细致审题，认真书写，规范答题。心态：题目，我易，他也易，耐心细致比高低;题目，我难，他也难，沉着冷静是关键。抓紧考试的课余时间静下心复习知识点。 第一天结束：总结第一天，鼓励在第二天考好。第一天考试结束后，进教室感觉气氛压抑，想了一会，重新走进教室，要求每位同学坐直，抬头，笑着闲聊了一会，提昂到他们说第一天觉得题太难时，边以鼓励为主，如若还不能改变气氛，便随口编了几句口号，鼓励每位学生：好的心态是决胜的关键。感觉到学生有一个好的精神面貌，个人简历便可以放心了。此时此刻，宁可少复习十分钟，也必须要一个好的精神状态。 反思：班主任必须日日落实纪律，了解学生每天的学习情况，掌握每位学生的表现，不怕耽搁每天十分钟的时间，但一定要勤过问，多关心，严要求。在讲规范答题的时候要细致：要求选择题的答案写在答题卡上。这一点因为失误没讲，所以出现了错误。最后，时刻不忘鼓励学生：好学生是夸出来的。
教学能手评选教育理论基础知识考试要点 《教育学》考试要点 1.了解教育学的发展历程，掌握教育发展的阶段及其特点。 2.了解影响个体发展的基本因素，掌握青少年身心发展的规律与教育。^oo 3.理解教育与经济、教育与政治、教育与文化之间的关系。 4.理解教师的劳动特点，掌握教师的职业素养、良好师生关系的构建策略。 5.了解学制的历史沿革，掌握现代学制的类型。 6.了解课程的类型，理解课程计划、课程标准和教材的含义，明确当前基础教育课程改革的目标。 7.理解教学过程的基本规律，掌握中小学常用的教学原则、方法及其应用。 8.掌握教学组织形式、教学工作的基本环节、教学评价的类型及功能。 9.理解德育过程的基本规律，掌握中小学常用的德育原则、方法及其应用。 10.了解班主任工作的内容与方法。 《教育心理学》考试要点 1.了解教育心理学的发展历史。 2.了解行为主义和认知派学习理论的基本观点，理解并运用人本主义和建构主义学习理论更新教育观念并促进教学。
3.理解学习动机的含义，了解学习动机的分类和学习动机理论，掌握激发与培养中小学生学习动机的方法。 4.理解学习迁移的含义，了解学习迁移的类型和学习迁移理论，掌握有效促进学习迁移的教学措施。 5.理解知识和学习的含义，了解知识学习的类型，掌握陈述性知识、程序性知识的特点与学习过程。 6.理解学习策略的含义，了解学习策略的分类，掌握学习策略教学的特点与方法。 7.掌握问题解决的过程和影响问题解决的主要因素。 《教师职业道德》考试要点 1.掌握《中小学教师职业道德规范》（2008年修订）的基本内容，理解各项道德规范的含义和要求。 2.理解教师职业道德范畴中教师职业理想、教师职业义务、教师职业良心、教师职业公正、教师职业幸福的含义。 3.掌握提升教师职业道德修养的方法。 4.明确《中小学教师行为规范》在教师思想行为、教师教学行为、教师人际行为、教师仪表行为方面的基本要求。 5.能分析评价教育教学实践中教师的道德规范和行为规范问题。 《教育政策法规》考试要点
二O—九年教学能手评选理论考试 教育理论试题及答案 （时间：100分钟满分：100分） 单项选择题（每小题2分，共30分） 1.在教育史上主张“不愤不启，不悻不发”的教育家是（） A.孔子 B.孟子 C.荀子 D.墨子 2.“近朱者赤，近墨者黑”这句话反映了（）对人的身心发展的影响。 A.遗传因素 B.环境因素 C.学校教育 D.个体因素 3.现代教育与传统教育的根本区别在于（） A.思维能力的培养 B.实践能力的培养 C.思想能力的培养 D.创新能力的培养 4.教育改革的核心是（） A.内容改革 B.方法改革 C.课程改革 D.途径改革 5.《学记》中提倡的“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达”符合（） A.启发性原则 B.直观性原则 C.巩固性原则 D.循序渐进原则 6.在正常条件下，心理的发展总是具有一定的方向性和先后性，发展不可逆，也不可逾越。这是指心理发展的（） A.不平衡性 B.定向性和顺序性 C.差异性 D.连续性 7.由布鲁姆提出的理论被称为（） A.有意义学习理论 B.信息加工学习理论
C.建构主义理论 D.认知结构论 8.最車要和最良性的学习动力是（） A.学习兴趣和教师的期待 B.学习兴趣和远大的理想 C.教师的期待和远大的理想 D.教师的期待和家长的期待 9.心理辅导的目标有两个：一是（）,二是寻求发展。 A.学会调适 B.行为矫正 C.学会适应 D.克服障碍 10.奥苏贝尔提倡在教学中釆用“先行组织者”这一技术，其实质是（） A.强调直观教学 B.强调新知识与学生认知结构中原有的适当知识的相互联系。 C.激励学生的学习动机 D.引导学生的发现行为 11.心理现象的产生方式是（） A.精神活动 B.反射活动 C.意识活动 D.技能活动 12.学生阅读时常使用画重点线的策略：这是利用了知觉的哪一种基本特性？（） A.选择性 B.理解性 C.整体性 D.恒常性 13.下列哪种选项属于一般能力的范畴？（） A.记忆能力 B.创造能力 C.运动能力 D.社交能力 14.注意的两种最基本的特性是（） A.指向性与选择性 B.指向性与集中性 C.指向性与分散性 D.集中性与紧张性 15.提出''最近发展区”思想的心理学家是（） A.巴甫洛夫 B.列昂节夫 C.维果斯基 D.鲁利亚
“教学能手”理论考核试题 一、辨别题（在对的题后括号内打“√”，错的打“×”，每小题2分，共30分） 1、大量研究证明：学生的道德是通过课堂教学直接教会的。（Χ） 2、在学校中,教师真正的尊严是学生对我们的道德肯定、知识折服和情感依恋。（√） 3、自主学习就是老师布置学习任务，然后让学生自习。（Χ） 4、“辩证思维”是指人身处逆境或险境时，对未来、对前途要有积极乐观的心态和进取的倾向。（Χ） 5、合作学习是以小组活动为主体进行的一种教学活动；是以各个小组在达成目标过程中的总体成绩为奖励依据。（√） 6、教师的教育教学实践是否合乎教育理论，是否合乎教育规律，是否科学有效，既需要别人的评价，更需要不断的自我反思。（√） 7、表现性评价是通过学生完成某一特定任务来评估学生的发展。表现性评价强调的是在学习过程中有意义的、有价值的重要经历，重在学习过程的评价。（√） 8、课堂中小组讨论偏离主题时，教师应本着尊重学生的原则，不加干涉。（Χ） 9、为了提高教师的自我反思能力，教师应经常记录对自己专业发展有较大影响的关键事件，并以此作为反思自我的客观基础。（√） 10、成长记录袋是体现学生学习过程及其代表作品的系统收集和展示。（√） 11、安于现状的工作态度体现了教师对社会环境的适应能力，应该积极倡导。（Χ） 12、教师不提高自己的人际智能水平也就无法提高师德教育的有效性(√) 13、我国实行九年制义务教育，但义务教育不具有强制性。（Χ） 14、在教学过程中，教师可以将任何一种有形的或无形的自然资源和人工资源再加工为课程资源。（√） 15、探究性教学的实质是一种真实性的科学研究活动。（Χ） 二、简答题（共30分） 1、陶行知先生说：“您若变成小孩子，便有惊人的奇迹出现：师生立刻成为朋友，学校立刻成为乐园；您立刻觉得是和小孩子一般儿大，一块玩，一处儿做工，谁也不觉得您是先生，您便成了真正的先生。” （1）这段话包含的现代教育最为根本的理念是什么？（4分） （以人为本、民主平等、尊重学生。） （2）上述理念要真正转化为教师的行为，需要教师具备什么样的心理条件、沟通策略与操作技能？（6分）理解接纳的同理心、先进门再说的沟通策略、倾听与对话的沟通技能。 2、欣赏漫画“心理体罚”
初三英语期中考试试卷分析及总结 鹅公中学叶月平期中测试阅卷结束后我对英语试卷做了统计分析和调查结果表明英语成绩不够理想。在本次期中测试中我教初三1和4班英语共有2个班三1班共57人参加考试及格38人优秀7人最高分113最低分38三4共63人参加考试及格3人优秀0最高分86最低分17。一、试卷特点试卷紧扣教学大纲的要求着重考察了学生的基础知识以及在掌握知识的同时对基础知识的运用。试卷总体感觉不难但是从学生角度反应出试题具有较大的迷惑性要求学生能够排除干扰因素并且注意知识细节。二、本试卷在命题上的特点听力部分三大题考查了学生的理解日常英语的能力相当部分题目难以直接从录音对话中找到答案学生必须通过思考从词语释义、句意理解或段意理解等不同方式悟出正确的选择内容难度不大而且语速不快但部分学生本来基础知识欠熟练而且没有掌握好答题技巧也就是说没能按老师平时的要求在听录音前做到反复看透听力的题目所以答题反应慢而失分说明学生的听力理解能力还待提高。如单项选择题。试卷要求所有的考点都不是孤立地考语法知识而是将他们放在特定的语境中学生必须看懂题干的全部内容以后经过思考方能选出正确答案。一些中下层生失分多集中在语法方面。完型填空。大部分学生比平常测试的成绩要好一些上层生得分较高其中原因一是短文所描述的内容较容 易理解学生对这方面了解较多。阅读理解。第一、二篇短文内容较为简单所选的答题大体都能一目了然但7选5这题错的较多学生不能把握短文意思而且学生很多审题不清。书面表达。明显检查学生运用语言能力这是学生成绩差距最大的一题15分的题目差的只能得23分普通的一般是56分左右好的约910分关键是学生很多以汉语的思路来写作以至不能正确表达意思从中反映了学生句子结构还不熟练语言表达能力弱语法错误多的缺点。三、学情分析总的来说这次考试成绩不理想优秀率偏低尖子生还没有发挥水平低分较多两极分化的距离还没有缩少。通过整体的分析反映了学生在复习中基本上能领会课堂的要点要求一些知识点在堂上反复出现的掌握得较牢固但是运用这些知识去解决实际问题的能力较差这与课后的练习有关说明了部分学生对课后的练习作业不够重视、缺乏主动性而且解题的依赖性强缺乏独立的思考能力另外对于一些相关的语法知识和句子的构成学生的遗忘率也很高。四、今后的教学措施针对目前学生状况要提高成绩首先要端正学生思想态度在保证课堂质量的同时一定要确保课后的“自我消化”环节尤其是中上层学生只有通过练才能达到知识的巩固、才能学会灵活运用、才能发现问题查漏补缺、才能培养独立的解题能力。结合实际我们的具体计划第一、加强听力方面的练习在有可能的情况下多给学生开展听力训练。认真用好《初三英语听说训 练》平时组织学生定期训练真正提高学生的听力水平。第二、强化单词的记忆并结合目前的情况对优生及中上等的注意培养他们对一些多义词、兼类词的实际运用能力提高他们基础题的解题水平。第三、抓好语法的分类复习在此过程中就当前所暴露出来的弱点开展进行通过分析试题教会学生学会归纳知识并如何把识记的内容用于实践中第四、完形填空及阅读理解部分平时应加强训练同学们的答题速度及答题质量。有针对性地组织学生组织阅读训练期中考试后组织学生用好《初三英语读写训练》确保每周训练12次。第五、争取改变学生凭感觉做动词填空的方式。通过时态语态固定用法等培养学生动词填空的能力。第六、指导学生做好短文填词这一中考题型首字母填空是一项综合能力考查题要求学生能读懂短文然后选用恰当的词进行填空我们需要对学生进行方法指导并多做这类题目才能真正提高学生的能力。第七、书面表达是一个薄弱环节主要是学生组句的能力差语法漏洞多不会审题的原因所以在以后要重视对作文的评讲及优秀范文的分析。 扩展阅读：初三英语期中考试试卷分析及总结报告书 初三英语期中考试试卷分析及总结报告书 期中测试阅卷结束后，我们对英语试卷做了统计分析和调查，结果表明，我校英语成绩不够
教师教学能手理论测试题 一、填空填（15% 1、教育学的任务是研究教育现象和教育问题，揭示教育规律。 2、中国乃至世界上最早的一部教育专着是《学记》。 3、遗传素质、环境、学校教育是影响人的身心发展的基本因素。 4、学生是教育的，学生是学习的主体。 5、人的智力因素主要指观察力、注意力、记忆力、思维力、想象力等五个方面。 6在课程结构上，小学阶段以_综合课程_为主。新课程改变了课程管理过于集中的状况, 实行国_________ 、_____ 、___ 三级课程管理。 7、新课程改革的关键是。 8、新课程强调多元价值取向，要求在教学中达到三维目标的和谐发展 三维目标的和谐发展。 9、以人为本是这次课程改革的核心理念。 10、新课程改革积极倡导自主、探究、合作的学习方式。 二、选择题：（30% 1、教育学成为一门独立学科的标志是诞生了夸美纽斯的《B〉。 A.教育论 B.大教学论 C.普通教育学 D.师论 E.理想国 2、在教育发展过程中，C是主张“儿童中心论”的代表人物。 A.布鲁纳 B.凯洛夫 C.杜威 D.陶行知 E.康德
3、课程发展至今，经历了漫长的演进过程，影响和制约课程发展的主要因素有_BCE_ A.传统思想因素 B.人的身心发展因素 C.科学文化因素 D.生产力因素 E.社会因素 4、“拔苗助长”违背了什么教学原则__C__. A.直观性原则 B.巩固性原则 C.循序渐进原则 D.因材施教原则 E.尽力性与量力性相结合的原则 5、主张课内外结合培养人才，并亲自在帕夫雷什中学建立了“智力生活基地”的前苏联当代着名教育家是_C__ A.凯洛夫 B.赞可夫 C.苏霍林斯基 D.巴班斯基 E.马卡连科 6教育专着《学记》的作者是E A、孔子 B、孟子 C、荀子 D、朱熹 E、乐正克 7、“学而时习之”体现了教学的D原则 A.量力性 B.直观性 C.启发性 D.巩固性 8、通常认为智力的核心是D A.观察能力 B.记忆能力 C.想象能力 D.思维能力 9、A被誉为心理学之父或心理学第一人。 A、冯特 B、洛克 C、笛卡儿 D、缪勒 10、“矮子里找高个”、“水涨船高”是一种A A.相对评价 B.绝对评价 C.定性评价 D.定量评价 16、?教育发展中形成了不同的理论派别，其中美国教育家杜威倡导的是(A )
初中英语期中考试总结 本次考试的题型分为选择题和非选择题，其中选择题60分，非选择题40分，共100分。从学生答题的总体情况看，选择题部分做得好一些。由于我所带的八(1)、八（2）两个班为平行班，又加上学生平时没有完整的练习资料，所以此次考试对他们有一些难度,两个班均无人及格.我从学生的试卷里审阅了一下，认为主要存在下面的问题： (一) 词汇与句子失分多。做的最好的准确率也只在50%左右。虽然我平时比较重视词汇的训练和做题方法，但平行班的学生基础较差，有的连题都看不懂，更不用说写了，这对他们来说有很大的难度。所以以后要要求学生熟记单词、多练习,注重理解能力的培养。 (二)语言知识运用存在问题。常用短语记得不牢固，选择题几乎是平时都练习过的、而且很贴近书本知识，但出错还是很严重，这些基础知识还需巩固。 (三)完形填空、阅读理解仍需多加练习，平时这样的题我都讲解的比较详细、也很注重做题的方法，但学生常常说看不懂短文，遇到生单词就想放弃了，在这方面要多做学生的思想工作，比如通读全文，猜词等方法，让他们克服心理障碍，不要求词词，句句都看懂等等。 (四)综合知识不够全面。有五个小题是根据所掌握的文化或背景知识选择正确答案，大多数学生都只做对了2到3道题。
(五)看图写句子、补全对话在平时都练习过，这两类题做的比较好。 （六）书面表达:要求写一封委婉的拒绝信.因课文上学习了相关内容，学生比较熟悉，但用词还不够准确生动，句与句之间的过渡还不够好，以后要多加练习。 通过以上情况分析可以看出，学生对基础知识掌握仍不扎实，如单词的拼写，句子的结构等等，卷面上仍有很多不该出现的错误。语音、选择填空和阅读的答题情况则反映出学生的实际运用语言的能力特别差，没有灵活性，训练太少，没有掌握答题的技巧。 根据期中考试所反映和存在的问题，我在下阶段的教学工作中将采取以下的改进措施： 1、利用好早读课，增强学生听、说读能力。 2、在提高课堂教学效率的基础上，尽可能多地为学生提供练习的机会，特别是加强听力训练和阅读理解的训练。对学习不好的学生尽可能的多创造一些机会。并且坚持每周为学生补充一些相关的习题。 3、针对学生基础知识掌握不扎实的情况，加强单词默写，并每周将前面的单词拿出来复习复习。进行默写。坚持每天一小练，练习做一些基本的语法题。 4、对后进学生采取老师面批、当面辅导的方式，同时在班里寻找成绩优秀并且认真负责的学生和他们结成“一帮一”的对子，每天帮助他们解决学习中出现的问题，督促他们学习。
1、什么是课程资源，你所理解的课程资源都有哪些? 课程资源也称教学资源，就是课程与教学信息的来源,或者指一切对课程和教学有用的物质和人力。包括校内课程资源和。校内课程资源，除了教科书以外，还有教师、学生，师生本身不同的经历、生活经验和不同的都是直接的课程资源，校内各种专用教室和校内各种活动也是重要的课程资源。校外课程资源，主要包括校外图书馆、科技馆、博物馆、、乡土资源、家庭资源等。 2、选择和运用教学方法的依据主要有那些？ （1）教学目的和任务的要求； （2）课程性质和教材特点； （3）学生年龄特征； （4）教学时间、设备、条件； （5）教师业务水平、实际经验及个性特点。 3、课堂提问应该注意哪些方面？ （1）课堂提问必须有启发性 （2）课堂提问必须针对学生学习的实际情况 （3）课堂提问必须有助于学生理解课文的主要内容 （4）课堂提问必须有一定的梯度、深度和难度 （5）课堂提问应该避免无效性，力求有价值 （6）课堂提问应该力求新颖 4你认为一堂好课的标准有哪些？ （1）能体现先进的教学理念 （2）教学目标清晰明确，重点突出，难点突破 （3）能紧紧围绕教学目标，针对学生实际进行教学 （4）育漲大限度的发挥学生学习的主体性 （5）能灵活多样的运用教学方法，取得很好的教学效果 （6）能指导学生根据自己的学习风格选择合适的学习策略和学习方法 （7）育那现教学的开放性和民主性，培养学生的创新能力 （8）能高效、恰当的运用多媒体教学手段。 5、一位热情而热爱教育工作的教师为了使学生更好地学习及提供一个更有情趣的学习环境。新学年开始了，他对教室进行了一番精心的布置，教室内周围的墙上张贴了各种各样、生动有趣的图画，窗台上还摆上了花草、植物,使课室充满了生机。请你判断，它将产生什么样的效果？为什么? 这位热情的教师出发点虽然很好，但事与愿违，反而产生分散学生注意，影响学生集中学习的效果。根据无意注意的规
初中英语期中考试后反思 初中英语期中考试后反思800字 一、平时我对学生很严厉，如果学生不能够回答出我在上课反复强调的知识，我会厉声呵斥他们。如果学生不能按时背好所背的课文，我会让他们放学后留下来背好，上课不允许讲无关的话，思想 不能开小差，看起来这很有道理，作为教师，就应对学生严加管束，但太严了也会有负面影响，比如有位学生因为开小差了，你再三强 调的知识他又不知道，如果他来问你这个问题，你会为他解答吗?我 是会的，但他却不会来问你，为什么?因为他怕你骂他，结果怎样可 想而知。其实“严”在于一个度，我似乎没有把握好这个度 二、应该每天听写单词和词组，可单词和词组是学生最头痛的事，学生们都说他们记不住，一部分学生对英语学习失去兴趣，学生两 极分化的明显出现很大程度上是没过好词汇关，这些学生记单词只 会死记硬背，但不会读，这样是学不好英语的。因此，一定要注重 课堂词汇教学，让学生掌握一定的学习单词的方法，按读音规则认读、记忆单词而不是死记硬背，当学生感悟到记单词不再困难时， 他们的英语学习也就迈出了很可喜的.坚实的基础一步，他们对英语 学习才会真正感兴趣。 三、这次考试学生听力丢分较多，在今后的教学中要有意识地加强学生听读能力的训练与培养，重点训练学生的阅读和听的习惯的 培养。课外还要多选用一些内容健康，时代感强、知识性、趣味性 并存的短文来让学生阅读，通过大量阅读来培养学生的语感以及通 过上下文捕捉信息的能力，从而提高阅读，理解，分析，判断的能力。 四、实行分层次教学，降低对查生的要求，比如让成绩好些的学生背课文时，其他学生能读熟就可以了，检查单词和词组时，要求
差生写对一半就算优秀，这样他下次会背单词背的更好!这样才能让 每个学生有成就感，逐步提高学习英语的兴趣 五、做好补差工作，缩小两极分化，从测试情况看，英语学习已明显出现两极分化现象。由于知识点的深化，学生的个体差异以及 多种内外在因素，学生学习上的两极分化是客观存在的，但我们一 定要通过我、家长、包括学生本人的不懈努力，力争减少差生，使 他们在英语学习上不断进步，这就需要我真正的去爱他们关注他们，及时做好补差辅导工作，尽可能缩小两极分化，这样才能大面积提 高英语教学质量。 六、平时上课讲课速度快，因为不快就完成不了教学任务，但快了会有效果吗?我把知识进行整合了吗?上课的效果重要还是进度重 要呢? 希望通过自己的努力，所教两个班的英语成绩会前进一大步!
《小学语文课程标准》试题 一、填空题 1、与的统一，是语文课程的基本特点。语文课程应致力于学生的形成和发展。语文素养是学生学好其他课程的基础，也是的基础。 2、课程的基本理念：（一）；（二）（三）（四） 。 3、课程目标_ 整体设计。课程目标根据、、三个维度设计。 4、课程标准在“总目标”之下，按年级、年级、年级、年级这四个学段，分别提出“阶段目标”，体现语文课程的和。 5、课程目标中各个学段相互联系，上升，最终全面达成。 6、阶段目标从“”、“”、“”（1~2年级为“”，3~6年级为“”）、“”四个方面提出要求。课程标准还提出了“”的要求。 7、新课程标准要求培植热爱祖国语言文字的情感，养成语文学习的和，掌握最基本的。 8、能主动进行学习，在中学习，运用语文。 9、学会汉语拼音。能说普通话。认识个左右常用汉字。 10、语文教学应在师生的_ 过程中进行。 11、语文课程标准将原来的中高年级“以写记叙文为主”改成了“能写”。 12、口语交际是与_ _ 双方的互动过程。教学活动主要应在具体的中进行。 13、语文是的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应该是，不宜刻意追求语文知识的系统和完整。 14、新课程倡导 ( )、（）、（）的学习方式。 15、汉语拼音能帮助（），帮助（），帮助（）。 16、识字是（）和（）的基础，是（）的教学重点。 17、口语交际课的教学教学设计>设计，首先要（）。话题要贴近（），密切联系学生的（）和（），使每个学生有话可说，有话要说。 18、口语交际的核心是（）二字，注重的是人与人之间的（）。口语交际能力的培养要在（）中进行。 19、阅读教学过程是（）、（）、（）之间对话的过程。 20、（）、（）是落实口语交际的主要任务。 21、《语文课程标准》指出：“写作教学应贴近学生实际，让学生，应引导学生。” 22、《语文课程标准》提出小学个学段习作教学的目标是：低年级侧重激发兴趣，培植自信，乐于写话；中年级侧重引导学生热爱生活，关注生活，自由表达；高年级侧重多读书，广见闻，善思考，有个性地表达。 23、教学目标有两种叙写方式：分解式目标和交融式目标。 24、在1—2年级学段中，学生要学会汉语拼音。能读准、、和能准确地拼读音节，正确书写。认识，熟记。
初中生期中英语考试考差了检讨书 敬爱的老师： 您好！ 实在是对不起，我辜负了您的教导，没能在这次的考试中取得好成绩，甚至比起上次的测验考试，还要差那么一点！这样的事情实在是我没能想到的！回想自己在考试前自信满满的样子，我实在是感到惭愧万分！ 在考试的结果出来的时候，我真的感到非常的难受，自己作为您的学生，英语一直都是我引以为豪的一门课！作为自己拿手的科目，我不仅没有好好的进步，反而还让成绩下滑了！这实在是难以理解的事情！但是，这也正是我这次的问题所在！一开始的时候，我还认为是因为自己在学习时花了天多的时间在别的科目上。可是我自己其实也明白，这并不能乖其他的科目！尽管我确实在自己不擅长的数学上花了不少的功夫，但是各科目成绩都好的同学是大有人在！大家都是同学，他们都能学好，我又有什么理由去为自己开脱呢？我彻底的认识到，这次考试成绩的下降，完完全全就是我自己的问题！ 真的很抱歉，我在对自己的情况反思过后，我真正的了解了自己的问题。自己在学习中的懒惰，在学习中不肯下苦功夫的情景，都再次浮现在了眼前！是啊，自己所犯下的错误，其实就是在平时学习的时候，不断的懈怠，不愿意去努力！这就是我的错误！ 回看自己这一段时间的学习情况，因为对自己测验成绩
的自满，我将大量的时间，全部都用在了对自己不熟悉的课程上！甚至在英语课上，还做过其他课程的作业！在这里，我必须对您道歉。但是在这样没有安排的学习中，我的弱项虽然有了不小的提升，但是相反，自己熟悉的科目，却因此成绩下降！甚至，还出现了学习的断层！！ 这样一正一负，不仅没能提升自己的总体成绩，反而因为打扰了自己擅长的科目，造成的损失更更加的严重！现在看看结果，我真的很后悔自己会选择这样的选择！ 通过老师的批评，以及我向同学们的请教，我认识到，学习的时间不该是从别的课程中挤出来的！每一门课都是非常重要的！我们能做的，只能从自己的生活中挤出时间来！我们每天大量被我们闲置的时间，这都是学习的大好时间！可是在过去我却不懂得利用！现在认识到自己的错误，我真的感到很后悔！但是我现在做的是，好好的努力！去学习！将自己过去浪费的时间尽快的补会来！希望在之后的学习中我也能得到老师的帮助，更好走上学习之路！ 此致 敬礼！ 检讨人：xxx 20xx年x月x日 小编特别推荐
2014年教学能手教育基础知识试题90分钟卷 说明：本试卷共8页，满分100分，考试时间90分钟 一、单项选择题。（每题1分，共30分） 教育是一种培养人的社会活动，产生于人类的生产劳动，是传承社会文化、传递生产经验和社会生活经验的基本途径。培养人的活动是教育的质的规定性。 1、近代教育史上,是下列哪一位教育家首次试图把教育学建立在心理学和哲学的基础之上（C ）A.夸美纽斯B.杜威C.赫尔巴特 D.洛克 2、教育学作为一门独立的学科萌芽于哪本著作（B ）A 、《民主主义与教育》 B 、《大教学论》C 、《普通教育学》D 、《教育漫画》 3、20世纪实用主义教育学的代表人物和作品是（A ）A 、杜威 《民主主义与教育》 B 、赫尔巴特 《普通教育学》C 、康德 《教育学讲授纲要》D 、凯洛夫 《教育学》 4、直接决定教育目的的因素是什么（ B ）A 、生产力B 、政治制度C 、科学技术D 、文化 5、教育具有政治功能、经济功能、（D ）和科学技术发展功能。A 、精神功能 B 、意识功能 C 、理性功能D 、文化功能 6、教育的经济功能受（A ）的制约。A 、社会生产力水平B 、社会经济制度C 、科学技术和文化背景D 、文化传统 十八大报告中论述：全面实施素质教育，深化教育领域综合改革。完善终身教育体系，建设学习型社会。加强教师队伍建设，提高师德水平和业务能力，增强教师教书育人的荣誉感和责任感。 7、终身教育思想最早是由谁提出的?(A) A.保罗?朗格郎B.斯宾塞C.库姆斯D.杜威 8、《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010--2020年)》提出的“双基”是什么?(B) A.基本普及义务教育，基本扫除青壮年文盲 B.基本实现教育现代化，基本形成学习型社会C.基础知识，基本技能D.坚持四项基本原则，坚持改革开放 9、陶行知先生的“捧着一颗心来，不带半根草去”的教育信条体现了教师的（B ）素养。A 、教育理论知识 B 、崇高的职业道德C 、文化学科知识D 、具备相应的专业知识 10、我国新一轮基础教育课程改革中，决定改革成败的关键环节是（C ）A 、课程目标B 、课程计划C 课程实施D 课程评价 11、教育改革的核心是(C)。A.方法改革B.观念改革C.课程改革D.内容改革 12、我国明确提出要实行国家课程、地方课程、学校课程三级课程管理体制是在（D ）。A 、《中共中央关于教育体制改革的决定》(1985) B 、《中国教育改革和发展纲 要》(1993)C 、《中华人民共和国义务教育法》(1986) D 、《关于深化教育改革全面推进 学段______________ 单位_______________________ 姓名____________________ 考号_____________ ………………………………………密…………………………………封…………………………………线……………………………………………………
教学能手教育基础知识试题90分钟卷 说明：本试卷共8页，满分100分，考试时间90分钟 一、单项选择题。（每题1分，共30分） 教育是一种培养人的社会活动，产生于人类的生产劳动，是传承社会文化、传递生产经验和社会生活经验的基本途径。培养人的活动是教育的质的规定性。 1、近代教育史上,是下列哪一位教育家首次试图把教育学建立在心理学和哲学的基础之上（C ）A.夸美纽斯B.杜威C.赫尔巴特 D.洛克 2、教育学作为一门独立的学科萌芽于哪本著作（B）A、《民主主义与教育》B、《大教学论》C、《普通教育学》D、《教育漫画》 3、20世纪实用主义教育学的代表人物和作品是（A）A、杜威《民主主义与教育》B、赫尔巴特《普通教育学》C、康德《教育学讲授纲要》D、凯洛夫《教育学》 4、直接决定教育目的的因素是什么（ B）A、生产力B、政治制度C、科学技术D、文化 5、教育具有政治功能、经济功能、（D）和科学技术发展功能。A、精神功能B、意识功能C、理性功能D、文化功能 6、教育的经济功能受（A）的制约。A、社会生产力水平B、社会经济制度C、科学技术和文化背景D、文化传统 十八大报告中论述：全面实施素质教育，深化教育领域综合改革。完善终身教育体系，建设学习型社会。加强教师队伍建设，提高师德水平和业务能力，增强教师教书育人的荣誉感和责任感。 7、终身教育思想最早是由谁提出的?(A) A.保罗?朗格郎B.斯宾塞C.库姆斯D.杜威 8、《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010--2020年)》提出的“双基”是什么?(B) A.基本普及义务教育，基本扫除青壮年文盲 B.基本实现教育现代化，基本形成学习型社会 C.基础知识，基本技能D.坚持四项基本原则，坚持改革开放 9、陶行知先生的“捧着一颗心来，不带半根草去”的教育信条体现了教师的（B）素养。A、教育理论知识 B、崇高的职业道德C、文化学科知识D、具备相应的专业知识 10、我国新一轮基础教育课程改革中，决定改革成败的关键环节是（C）A、课程目标B、课程计划 C 课程实施 D 课程评价 11、教育改革的核心是(C)。A.方法改革B.观念改革C.课程改革D.内容改革 12、我国明确提出要实行国家课程、地方课程、学校课程三级课程管理体制是在（D）。A、《中共中央关于教育体制改革的决定》(1985) B、《中国教育改革和发展纲要》(1993)C、《中华人民共和国义务教育法》(1986) D、《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》（1999） 宋朝王安石的《伤仲永》中说有一个叫方仲永的少年，5岁时就能作诗，但后来由于他父亲没有及时教育，使他到十二三岁时写的诗就不如以前了，到20岁左右，则“泯然众人矣”。 13、促使青少年健康成长的关键是（D）A、良好的情绪B、强烈的好奇心C、健康的大脑和神经系统D、正确的人生观 14、埃里克森人格发展理论认为，儿童人格发展的每一阶段都有一种冲突和矛盾所决定的发展危机，比如 12-18 岁阶段面临的危机冲突是(C)。A.勤奋感对自卑感B.主动感对内疚感 C.自我同一性对角色混乱D.自主感对羞耻感 15、“近朱者赤，近墨者黑”体现了(B)对于人发展的影响。A.遗传B.环境C.学校教育D.主观能动性 16、教师在教育工作中要做到循序渐进，这是因为(C)。A.学生只有机械记忆的能力; B.教师的知识、能力是不一样的;C.教育活动中要遵循人的身心发展的一般规律 D.教育活动完全受到人的遗传素质的制约 17、“一两的遗传胜于一吨的教育”是谁提出的?(A)A.霍顿B.洛克 C.华生D.格赛尔 全国优秀班主任李老师在总结工作经验时强调两点：第一，建立好班集体，好的班集体会带动全
初二英语期中考试总结 本学期，本人担任八年级(1)(2)班的英语教学。从期中试卷分析的情况表明，主要是由于学生灵活运用综合英语知识的能力较差，听力水平和写作能力都有待进一步提高，这说明在教学方面存在着思想意识上的偏差，同时教学方法上也需要进行探讨和改进。本人以学生试卷为对象，认真地进行了质量分析。并从质量分析中发现了这半年来教学的不足和学生存在的知识、能力的问题，主要体现在以下四个方面： 1、听力能力方面：部分学生缺乏听力题中应有的答题技巧;近音词辨析不清，忽视口语中的连读和不完全爆破规则。 2、语法方面：语法知识不全面，造成综合运用能力和分析句子结构能力差。 3、阅读方面：对短文的整篇理解能力差，特别是归纳短文的寓意和标题的确立上。 4、写作方面：表达句子的能力较差。 二、应对措施 根据质量分析中存在的问题，本人认为在今后教学和复习中，应在以下几点予以重视和加强：
(1)、在听力训练上，仍要采用仁爱版的听力训练材料。针对部分学生答题技巧预见性差，可采取“听对话后，不提供问题，请学生自创问题和答案;之后，再现材料中问题和答案，让学生自悟并培养答题技巧”的教学策略;同时，在听短文时，可先明告学生以下短文中有几处连读和不完全爆破现象，注意听，并相互交流;要归纳同音词和近音词，反复诵读，以提高词汇的辨析能力。 (2)、在语法教学中，要采用“张法”集中教学法，对语法进行一次完整的梳理，并选择一套练习对学生进行考查，并对学生存在的问题、缺漏，记录在案，在期中和期末复习中予以强化和综合;由于大部分学生分析句子结构能力差，在语法教学中，要加强“词汇辨析、句子成分、句子类型及部分典型句型的归纳”等内容的讲授、巩固和考查。 (3)、在阅读方面：随着阅读题分值和难度的加大，且学生对短文的整体理解能力差，在训练中，①要对部分短文进行“英译汉”训练;②要对个别长句和难句、中心句进行分析;③要划出短文中新词汇，先猜想，后建立“新词库”。 (4)、在写作方面：在写作训练中，针对学生表达子句能力差，要引导学生从辨析英汉句子表达方式差异上，进行长句变多个短简单句和短句变长句的训练，以切实提高写作水平。
教师教学能手理论题带答 案 The following text is amended on 12 November 2020.
一、填空题（每空一分，共计25分） 1、百年大计，教育为本；教育大计教师为本 2、“教师是太阳底下最光辉的职业”这句话，这是１７世纪捷克的大教育家夸美纽斯讲的。 3、2009年原教育部部长周济被宣布另有任用，新任教育部部长是袁贵仁。 4、职业教育工作认真贯彻落实党和国家的教育方针，坚持以服务为宗旨、以就业为导向，面向社会、面向市场办学。 5、实现和谐教育，根本上应该着眼于人。“夫济大事，必以人为本。”《三国志蜀书》） 6、课堂交往的主要形式有两种，一种是语言对话，另一种是体态语交流。 7、反思型教研活动是以自我反思为基础，在教学研究群体中共同合作探讨解决教学问题的活动。其基本特征可以概括为问题驱动、专家引领、课例载体、“三段二层”、平等互助、实证取向、循环上升等7方面。 8、.教师学习的对象与途径：读书、读图、读人。 9、学分制是以选课为前提，以学分作为学习计量的单位，以取得必要的最低学分作为毕业和获奖的标准的一种教学管理制度。
10、学业学分包括课程学分、技能实训学分与附加学分。 11、新课改关注学生的全面发展，确立了三维课程目标。除了传统的“知识和能力”外，“过程与方法”、“情感、态度与价值观”也成为重要的课程目标。 12、要树立新的人才观、教育观、质量观、师生观、评价观，立足于学生的终身发展，着力培养学生的创新精神和实践能力，促进每一个学生的全面发展、个性发展和主动发展。教学生学会做人，学会求知，学会生存，学会创造。 二、单项选择题（每题1分，共10分） 1、2009年9月4日温家宝总理，在三十五中初二（５）班听了堂课，用这种方式表示对老师们的尊重。（ A ） A、5 B、4 C、3 D、2 2、“教是为了不教”，这句话是说的。（ D ） A、叶圣陶 B、苏霍姆林斯基 C、门捷列夫 D、陶行知。 3、提高教育质量关键在（ B ） A、学生 B、教师 C、办学方向 D、校长 4、教学型教研以为载体。（ B ） A、课题 B、课例 C、阅读 D、案例