小学教育学课后习题
答案
1世界上最早的教育专著是中国的《学记》，西方最早的教育专著当推古罗马昆体良的《雄辩术的原理》。英国学者培根于1623年发表了《论科学的价值与发展》一文，首次把教育学列为一门独立学科。1632—《大教学论》—捷克—（夸美纽斯）；1776——首次讲授教育学——德国哲学家——康德；1806——《普通教育学》——德国——赫尔巴特；美国教育家杜威（1859—1952）为代表的使用主义教育流派，发表了《学校与社会》等著作。1930——《新教育大纲》——杨贤江。
2什么是教育学？答：教育学是研究教育活动、揭示教育规律的科学。
3学习教育学必须注意哪几个方面？答：（1）坚持马克思主义为指导（2）坚持理论与实践相结合（3）坚持学习与研究相结合（4）注意教育学与其他相关学科的联系4我国当代教育学发展的趋
势和任务。答：趋势；
（1）从教育学学科的层次
来看，有各级各类的教育
学，从学前教育到高等教育
学，从普通教育学到职业教
育学，门类相当齐全。
（2）从边缘或交叉学科的
性质来看，有教育哲学、教
育社会学、教育经济学、教
育法学、教育美学，以及教
育技术学、教育统计学等
等。（3）从教育学自身理
论体系来看，有教育原理、
教学论、课程论等等。任
务：（1）一方面反映了当
代社会和科技发展向教育提
出的要求（2）推动教育，
更好的指导教育理论。
5教育学的作用。答：
（一）使师范生掌握教育基
本理论，指导教育实践。理
论是行动的先导。没有实践
的理论，是无根基的理论；
没有理论的实践，是盲目的
实践。（二）使师范生树立
正确的教育观，提高鉴别能
力。要树立正确的教育观，
首先要有正确的指导思想和
方法论。（三）使师范生巩
固专业思想，献身教育事
业。
6历史上有哪几种教育起源
观？谈谈你的看法。答：
（1）生物起源说代表人物
法国哲学家勒图尔诺和英国
教育家沛西·能，他们认为
动物界就有教育活动。近几
年也有人提出“前身说”认为
在人类社会产生之前在古猿
中已有了教育活动。所有这
些主张基本错误的混淆了动
物的本能活动与人类社会教
育活动的界限。（2）心理
起源说代表人物是美国教
育家孟禄他用心理起源说批
判生物起源说，认为在原始
社会中尚未有独立的教育活
动教育起源与儿童对成年的
“无意识的模仿”。但单纯的
从模仿来说名人类的教育活
动仍不能科学的说明教育的
基本特点。（3）劳动起源
说它从恩格斯《劳动在从猿
到人的转变过程中的作用》
一文中“劳动在一定意义上
创造了人类本身”这一基本
命题出发，推演出人类教育
起源于劳动或劳动过程中所
产生的需要。
7教育的本质特点是什么？
怎样正确理解教育的概念？
答：（1）教育是有目的、
有意识的活动，不是或主要
不是无意识的模仿（2）教
育有重要的社会功能。教育
有广义和狭义之分。从广义
上将，凡属教育者对受教育
者所施加的影响，都是教
育，包括家庭教育、社会教
育和学校教育几个方面的影
响。从狭义上而言，专指学
校教育。就学校教育而言，
是指根据社会的需要和个体
身心发展的特点，在教育者
指导下，充分发挥受教育者
学习的主动性，使其在德、
智、体、美诸方面生动活泼
地全面和谐的发展。
8试阐述现代教育的基本特
征。答：（1）生产性现代
教育生产性的主要体现是教
育与生产劳动相结合。
（2）民主性体现在世俗
化、普及性和平等性上。
（3）科学性现代教育从内
容到手段都在现在科学技术
的推动下，越来越想科学话
的方向发展。（4）革新性
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现代教育不断创新推动着教育不段向高级阶段发展。9试述小学教育在整个教育中的基础地位和在儿童发展中的启蒙作用。答：基础地位：（1）小学教育在实施义务教育中的基础地位小学教育是九年义务教育的第一个阶段，在实施义务教育中富有直接的重大责任。（2）小学教育在整个教育体系中的基础地位小学教育是各级各类教育的基础。总之，小学教育为提高国民素质奠定基础，为培养各级各类人才奠定基础，为儿童一生的发展奠定基础。启蒙作用：（1）在身体素质方面的启蒙作用关心儿童的身心健康，增强儿童的体质在小学教育中十分重要。（2）在学习知识方面的启蒙作用小学儿童正出在智慧潜力逐步显现并迅速发展的时期，小学教育的一个重要任务应放在启迪儿童智慧发展上（3）在品德方面的启蒙作用小学思想品德教育的重点是培养小学生良好的道德观念和行为习惯，既
文明行为的养成教育。
10一所学校应具备怎样的
基本条件？怎样理解学校的
公益性？
答：（1）与学生数量相适
应的校舍、场地及其他基本
教学设施（2）有符合法律
规定要求的，按编制标准
配备的教师队伍（3）由按
规定标准配置的教学仪器、
图书资料和文娱、体育、卫
生器材。
学校公益性的特点（1）学
校与企业的区别：设置目的
不同；调节手段的不同；与
政府关系的不同；产出不
同。俩个具体表现（1）任
何组织和个人都不得已以营
利为目的的举办学校及其他
教育机构（2）教育必须与
宗教实行分离.
11什么是学校文化？答：
学校文化是指由学校成员在
教育、教学、科研、组织和
生活的长期活动与发展演变
过程中共同创造的、对外具
有个性的精神和物质共同
体，如教育和管理观念、历
史传统、行为规范、人际关
系、风俗习惯、教育环境和
制度以及由此而体现出来的
学校校风和学校精神。学校
中的传统、仪式和规章称为
学校制度文化。学校中的传
统无论是合理还的不合理
的，都会在学生群体中一届
届传下去，在学校中，师生
关系、领导关系、读书风
气、考试风气、上课方式等
等都属于学校传统的一部
分。都会给学生造成一定影
响但学校传统的影响一般
不是强制性的要求实现的。
而学校的许多仪式，如在学
业方面、体育方面等等的一
些活动确是具有一定的强制
性一般是在学校的要求下产
生，还有学校的规章制度都
是学校的在办学过程中逐步
形成的制度文化，是学校特
色鲜明的表现，它将对学生
人格的养成产生不可磨灭的
影响。
12国家对小学的管理和监
督包括哪些方面？答：
（1）学校课程计划的编制
和颁行制度（2）教科书的
编写、审定和使用管理制度
（3）学校的学籍管理制度
（4）教师人事管理制度
13家庭教育的主要任务是
什么？答：（1）根据子女
情况，制定家庭教育的计划
和措施，并与学校密切配合
做好教育工作；（2）加强
对子女的思想品德和健康人
格教育；（3）为子女的学
习创造良好条件；（4）保
护子女的身心将抗，增强他
们的体质。
14为什么说全社会都要关
心教育？学校教育、家庭教
育和社会教育应如何互相配
合？答：随着现代社会的发
展，“学习社会化，社会化
学习”正逐步成为现代化社
会和现代教育发展的重要趋
势。现代教育不仅在时间上
将扩展到一个人的终生，而
在空间上将扩展到全社会，
在这种趋势下，学校、家
庭、社会将构成儿童成长的
一体化环境，对小学生的身
心发展发生重要影响。因此
整个社会都要担负起教育的
责任，学校要向全社会开
放。
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学校与家庭教育的配合：由于学生的家庭教育情况不同，不同家庭的孩子在所受教育也有很大不同。学校在指导和协调家庭教育方面承担着繁重的任务。学校与家长应当在教育儿童的过程中建立互相沟通、互相理解和互相配合的紧密联系，建立起共同的教育目标，协调好学校与家庭俩方面的教育力量。
与社会教育的配合：（1）学校积极鼓励和支持学生参加学校校外社会教育机构组织的活动，关心了解学生在校外活动中的表现。（2）应经常向校外教育机构提出建议和意见，给予具体指导；应经常向有关部门反映意见和要求；向学生家长广泛宣传校外教育的重要意义；应动用学校的人力和物力，为校外教育机构的活动提供可能的帮助和支持。（3）学校利用各种社会团体为儿童提供的活动条件对学生施加影响。（4）学校通过社区团体教育委员会的组织形式沟通学校与社会的
联系。
14学校的定义及其功能。
定义：学校是有计划、有组
织、有系统地进行教育教学
活动的重要场所，是现代社
会中最常见。最普遍的组织
形式。
学校教育的基本功能是利用
一定的教育教学设施和选定
的教育内容实施教育教学活
动，培养社会所需要的合格
人
15 学校管理是学校活动的
一个重要领域，它是学校管
理者在一定社会环境条件
下，遵循教育规律，采用一
定的手段和措施，带领和引
导师生员工，充分利用小内
外的资源和条件，有效实现
学校工作目标而进行的一种
组织活动。是由（管理者、
管理手段、管理对象三个基
本因素构成
16 学校管理的基本途径是
（沟通）。沟通是信息在发
送者和接受者之间进行交换
的过程。
17 沟通在学校管理中的作
用答：（1）信息沟通（2）
控制（3）激励（4）情感交
流
18学校管理中沟通的两种
形式（正式和非正式）
19学校管理中的三种障碍
（主观、客观和沟通渠道方
面）
20我国小学管理的基本内
容和方法是什么？
答：基本内容：（1）思想
品德管理（2）教育工作管
理（3）教育行政管理（4）
总务工作管理基本方法：
行政方法、法律方法、教育
方法、经济方法、学术方
法。
21社会教育的主要任务是
什么？答：（1）组织校外
社会文化教育场所，对儿童
实施德、智、体、美、方面
的教育。（2）在学校和家
庭的配合下，组织好小学生
的寒暑假生活及节假日的活
动。（3）为学校和培养科
技、文艺、体育、美术等学
生骨干，推动学校的课外活
动。（4）组织学生参加社
会公益性活动，使学生通过
活动了解社会、接触社会，
树立服务社会、服务群众的
观点。（5）开展各种家庭
服务。
22历史上有哪几种不同的
儿童发展观？谈谈你的看
法。
答：遗传决定论；环境决定
论；辐合论。遗传决定论这
种观点不仅为同志阶级放弃
民众教育、实行等级教育制
度找到了理论依据，也为个
别教育者推卸自己的责任找
到了借口。环境决定论在肯
定了儿童发展的可塑性的同
时，也将儿童个体在发展过
程中的地位牢牢的固定在发
展过程中的地位牢牢地固定
在失去自主性的被塑造地位
上。辐合论对教育时间的影
响是明显的，儿童心理学理
论被确定为教育者比被的知
识，儿童心理学发展的规
律，也被视为教育活动的重
要原则依据；无论是遗传决
定论、环境决定论还是辐合
论以及在此基础上形成的多
因素论，都没有对这些影响
因素如何转化为儿童的发展
的机制做出科学的解释，当
然也就不能说明作为发展主
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体的儿童自身在其发展过程中的作用和意义。
23 儿童发展的内涵是什么？答：（1）儿童的发展是以个体的生物遗传素质为基础的（2）儿童的发展蕴含于儿童主题的活动之中（3）实现发展是儿童的权利（4）把握儿童发展需要澄清的几个问题
24试阐述儿童发展的特点。
答：顺序性；不平衡性；阶级性；个别差异性；分化与互补的协调性。
25 怎样正确理解对教育儿童发展的作用？
答：教育对儿童的身心发展的具体影响作用，可以通过以下己方面加以把握（1）教育目标要真实反映社会的要求（2）在成熟的基础上引导发展（3）在整体发展的基础上促进个性发展（4）尊重和发展儿童的主体性
26怎样理解教师劳动的特点？答：（1）教师劳动的复杂性首先是由教育对象的复杂性决定的。也是由叫的复杂性决定的是有教育过
复杂性决定的。（2）创造
性
造.再有，教师面临的教育
生的创造需要、创造品
格、创造思维能力，从而
表现教师劳动的创造性。
（3）示范性是由人的认识
的。（4）长期性的一个重
长时间才能得到检验。
27试简述小学教师应具备
基本素质？
答：（1）文化素质必须具
体、劳等课程的基础知识和
基本技能；（2）教育素质
包括教育理论知识、教育实
践能力、运用教育机智处理
突发问题的能力、教育科研
能力（3）职业道德素质。
爱岗敬业；热爱学生；严谨
治学；团结协作；为人师
表。
28如何建立良好的师生关
系？到：（1）树立正确的
师升观，把教师主导作用和
学生的主题能动性结合起来
（2）加强教师与学生的交
往，是建立良好师生关系的
基础（3）在平等的基础上
树立教师威信，为教育教学
工作的顺利开展创造条件
29试阐述教师进修的必要
性。答：许多教育专家认
为，教师作为一种专业性职
业，只有经过不段的进修，
才能得到并保持专门的知识
和技能。教师只有不断学
习，才能积极主动适应变化
发展着的社会，适应发展变
化着的儿童的新特点几不断
涌现出的各种新的教育思
想、方法、学科。在教师的
能力结构中，只有讲课（分
析教材、备课、授课）的基
本规范一项是在就职后较短
的时间内可以形成的，而其
他各项，如对学生课堂教学
艺术等等，都是经过几年、
几十年的教育实践后，通过
积累实际教育经验而获得
的，因此，就职后的不断学
习、研究、进修，与大学期
间的培养同样重要。
30 教师进修的形式。
答：校内进修校外进修函
授学习与远程学习
31什么是教育目的？教育
目的的主要功能是什么？
答：教育目的是教育主体对
于其做希望达成的结果的设
定，具体说来就是教育活动
所要培养人才的总的质量标
准和规格要求。功能：
（1）导向功能（2）调空功
能（3）评价功能
32确定教育目的的主观和
客观依据主要有哪些？
答：主观依据：从主观方面
来看，教育目的首先是教育
活动的价值选择。教育目的
的确定还要受到思想家们或
制定教育目的者的人性假设
的影响。
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客观依据：确定教育目的的客观依据首先是指教育目的的确定必须考虑到一定的社会历史条件。此外，教育对象的身心发展实际及规律也是教育目的确定的重要制约因素。
33 马克思主义“人的全面发展”的具体内涵是什么？答：指马克思主义经典作家尤其指马克思和恩格斯对“人的全面发展”概念的具体界定。
34 在新形式下如何落实我国教育目的？
答：（一）落实我国教育目的时要特别注意的几个方面；（1）创造精神（2）实践能力（3）开放思维（4）
我国教育目的还要注意处理几个关系：（1）教育目的与教育目标的关系（2）德智体美诸育之间的关系（3）全面发展与因材施教的关系（4）全面发展与职业定向的关系
35德育的功能有哪些？答：德育有社会功能、个体功能和教育功能三个主要方
面。
36知识学习与智力发展之
间的关系如何？怎样正确处
理？答：知识学习和智力发
展之间的联系不能理解为可
以互相取代的关系。智力发
展除受知识学习的影响之
外，还会受其他因素的影
响；同理，知识的学习也并
不只有发展智力的意义，并
不必然带来智力的同步发
展。知识只有在它能够充当
提高心智发展的条件时才能
构成智力发展的积极因素。
形成有利于智力发展的知识
结构，创造应用知识的机
会，使之由陈述性知识想程
序性知识转化，应当策划能
够问知识传授和学习最重要
的任务。
37学校体育的特征是什
么？
答：学校体育的基本特性是
教育性、技能性、娱乐性。
38什么是美育？
美育是以培养学生感受、表
现、鉴赏、创造美的能力，
从而促使学生追求人生的情
趣与理想境界等为目标的教
育。
39小学德育的主要任务和
内容是什么？答：中小学德
育工作的基本任务是：培养
学生成为热爱社会主义祖
国、具有社会公德、文明行
为习惯、遵纪守法的公民。
在这个基础上，引导他们逐
步确立正确的世界观、人生
观、价值观、不断提高社会
主义思想觉悟，并为使他们
中间的优秀分子将来能够成
为坚定的共产主义者奠定基
础。培养学生初步具有爱祖
国、爱人民、爱劳动、爱科
学、爱社会主义的思想感情
和良好品德；遵守社会公德
的意识和文明行为习惯；良
好的一直、品格和活泼开朗
的性格；自己管理自己、帮
助别人、为集体服务和辨别
施肥的能力，为使他们成为
德智体美全面发展的社会主
义事业的建设者和接班人，
打下初步的良好的思想品德
基础。
主要内容：德育的内容实
际上就是道德教育、思想教
育和政治教育的内容。德育
的内容应当包括三个主要层
次：一是基本道德行为规范
的教育；二是公民道德与政
治品质的教育：三是较高层
次的世界观与人生观、理想
教育等。
39小学德育事实的途径和
方法。答：途径：小学德育
的途径主要有思想品德和其
他各门文化课教学、班主任
工作、校会和班会、少先队
活动、各种课外校外活动
等。方法：主要包括说服教
育，榜样示范，实际锻炼，
表扬和批评，奖励和惩罚
等。
40 德育的概念。答：德育
是教育工作者组织适合受教
育者品德成长的价值环境，
促进他们在道德、思想、政
治等方面不断建构和提升的
教育活动。
41智育和智力的含义。
答：智育是教育者创设一定
的情景以提升教育对象的智
慧水平为目标的教育。对
智力概念的正确理解应当
是：一，由于即使是狭义的
智力也不是一个封闭的系
统，它不可能脱离相关因素
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的影响所以我们赞成较为广义的智力，即智力是一种由天赋、策略与知识等因素合成的综合能力。二，即使将智力看成是个人在团体中按聪明程度排列所处的位置，人的智商也不是绝对不可改变的东西。
42 体育的概念。答：体育是指以增强体质、发展体能、锻炼体魄为目标的教育。广义的体育是指所有能够增进认得身体素质几活动技能的活动。狭义的体育是指在学校教育中有意识地增强学生体制、发展体能、锻炼体魄的教育活动。
43小学体育的任务与实施答：任务：（1）增强学生体质，促进起身体的正常发育（2）提高运动素养，传授必要的知识技能（3）培养体育兴趣，形成良好的精神品质。实施：（1）从活动内容看小学体育的实施（2）从具体教育目标看小学体育的实施
44 小学卫生保健的主要内容。答：（1）教学卫生保健（2）个人卫生保健（3）环境卫生（4）合理的
作息制度
45 美育的任务（1）培养和
提高学生感受美的能力
（2）培养和提高学生鉴赏
美的能力（3）培养和提高
学生表现美、创造美的能力
（4）培养和提高学生追求
人生趣味和理想境界的能力
46 美育的类型：艺术美
育，自然美育，社会美育，
教育美育。
47历史上有哪几种重要的
课程观？谈谈你对课程的看
法。答：课程是知识、课程
是经验、课程是活动。我认
为课程就是受教育者在教育
者引导下所获得的经验，这
些经验是教育者按照一定社
会的需求和受教育者身心发
展水平、有计划、有目的地
组织安排的。从目前而言，
“课程是经验”的观点更加符
合我国小学课程改革的需
要。
48试阐述决定课程的几个
基本关系。(1)直接经验和间
接经验的关系(2)知识与能力
的关系(3)分科与综合的关系
(4)人文主义与科学主义的关
系
49分析目前小学课程结
构，说明不同课程类型的特
点：结构：课程的一般结构
即教学计划(课程计划)、教
学大纲(课程标准)、教科
书。特点：教学计划(课程
计划)和教学大纲(课程标准)
最典型、最显著的特点就是
统一性，其次是灵活性和差
异性。
50论述课程计划、教学大
纲和教科书的重要作用：
(1)课程计划：这是课程的总
体规划，也称教学计划。教
学计划是根据教育目的和不
同类型学校的教育任务，由
国家教育主管部门所制定的
有关教学和教育工作的指导
性文件。它对学校教学、生
产劳动、课外活动等方面作
全面安排，具体规定学校应
设置的学科、各门学科开设
的先后顺序、课时分配和学
年编制等。教学计划在课程
结构中占有极为重要的地
位，它既是纵向结构中最宏
观的安排，又是展现课程的
横向结构。(2)课程标准：也
称教学大纲，是根据教学计
划，以纲要的形式编定有关
学科教学内容的教学指导文
件，它规定学科的内容范
围、逻辑顺序、教学进度和
教法上的基本要求。教学大
纲是按学科分别编写的；教
学计划规定的每门学科都应
有相应的教学大纲(3)课本：
即教科书，它是根据教学大
纲系统阐述学科内容的教学
用书。教科书是教学大纲的
的具体结构。
51结全我国小学综合课程
建设的现状，谈谈怎样理解
综合课程与分科课程的关
系：分科与综合反映了人类
认识的两种基本方式，即分
化与综合，这是认识论的两
个基本范畴，分析的方式注
重探究事物自身的特征，注
重了解特定事物的个性和特
殊规律；综合的方式则强
调事物之间的联系，不同事
物之间的共性和普遍规律。
就有类认识的终极目标来
说，这样两种方式都是不可
缺的；就人类个体的认识能
力来说，缺少其中任何一种
都将是发展上的不平衡。就
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人类认识的历史过程而言，两种方式的地位会变化、转换。课程的发展与上述课程有相似之处，当人们强调和追求其中一个方面时，便分别赋予课程不同功能，体现不同的认识方式和不同的认识结果。在认识上如此，在思维方式的训练上也是如此。就课程结构而言，包括了分科与综合两个方面才是全面的，就学习者的认识和思维的结构而言，包括了分化与综合两种方式才是合理的。
在这一关系上，中国面临的问题与世界基本趋势是一致的，即主要在于分科绝对化，如果说有什么是不同于别人的，那就是我们在分科的绝对化上更为严重。以目前小学课程为例，课程计划中的活动课程、自然课程和社会课程本来都是综合性的，但由于长期以来缺乏必要的研究，在推选课程计划时又缺乏有效的培训和管理，致使相当数量的小学教师和管理者对这些课程性质认识十分模糊，导致这些课程在实际上成为分科课程。
目前的基础教育课程改革将
综合化作为一个主要任务，
有着深远的意义，加强综合
化是小学课程今后长期的努
力目标。
52教学的意义
所谓教学，乃是老师教、学
生学的统一活动。这个活动
中，学生掌握一定的知识和
技能，同时，身心获得一定
的发展，形成一定的思想品
德。
在小学教育中，教学具有重
要的意义，与学校其他工作
如课外活动、少先队活动相
比，教学处于核心地位，起
着决定性的作用。教学对于
社会发展和个人发展都起着
重要作用，中国对公民实施
九年义务教育，小学教育是
义务教育的起始阶段，教学
的主要任务是为学生发展打
下初步的基础，为他们的生
活和接受进一步教育做准
备。
53教学的任务
在小学阶段，教学的任务主
要可以概括为三个方面：
（1）学习基础文化科学知
识（2）培养各种基本能力
（3）养成和发展情感、态
度、价值观
54为什么说教学活动的本
质是特殊认识活动？
答：：（1）教学认识是学
生的认识（2）教学认识是
间接的认识（3）教学认识
是有领导的认识（4）教学
认识是教育性的认识
55 为什么要对班级授课制
进行改革？
答：因为班级授课制存在着
一定的局限性（1）不利于
学生主题性的发展，学生比
较多地是接受教师所传授的
现成知识。（2）为学生提
供的时间性学习、探索性学
习的机会比较缺乏，不利于
学生多方面的发展。（3）
不能很好四适应教学内容和
教学方法等方面的多样化，
形式比固定化，缺少灵活
性。（4）强调统一性，难
以适应学僧的个别差异，不
利于因材施教。（5）每个
学生实际上分别对教师负
责，彼此之间缺乏分工与合
作，因此学僧的互相交流和
启发难以保证。
56讲授法有哪些优点，又
有哪些局限？
答：讲授法的优点在于，可
以使学生比较短的时间内获
得大量的、系统的知识、有
利于发挥教师的主导作用，
有利于教学活动有目的有计
划的进行。缺点在于，容易
束缚学生，不利于学生主
动、自觉的学习，而且对教
师个人的语言素养依赖较
大。
57在教学过程中为什么要
充分发挥学生的主体性？
答：学生主体性的充分发挥
是课好坏标准中的最根本的
一条。如果学生在教学过程
中的主题地位没有保证，学
生的主体性没有得到发挥，
是不可能真正成为好课的，
好课的几条标准，教学目的
明确、教学内容正确、教学
过程紧凑，如果离开了学生
主体性的发挥，也就失去了
意义。
58 教学模式的特征：（1）
师生系统地传授和学习书本
知识。（2）教师辅导学生
从活动中自己学习（3）折
衷于俩者之间的教学模式。
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59 我国中小学常用的教学原则体系；直观性原则，启发性原则，系统性原则，巩固性原则，量力性原则（可接受性原则），思想性与科学性统一的原则，理论联系实际原则，因材施教原则
60直观性原则的具体手段：实物直观，摸像直观、语言直观。
61教学中贯彻直观性教学原则，对于教师的基本要求：（1）恰当地选择直观手段。（2）直观是手段而不是目的。（3）在直观的基础上提高学生的认识。62在教学活动中贯彻启发性原则，对教师的基本要求：（1）激发学生的积极思维。（2）确立学生的主体地位。（3）建立民主平等的师生关系。
63系统性原则对教师的基本要求：（1）按照教学大纲（课程标准）的顺序教学。（2）教学必须由近及远，由浅入深、由简到繁。（3）根据具体情况进行调整。64巩固性原则对教师的基本要求：（1）在理解
的基础上巩固。（2）保证
巩固的科学性。（3）巩固
的具体方式要多样化。
（4）保证学生的身心健
康。
64量力性原则对教师的基
本要求：（1）重视儿童的
年龄特征。（2）了解学生
发展的具体特点。（3）恰
当地把握教学难度。
65思想性与科学性统一的
原则对教师的基本要求：
（1）坚持正确的方向。
（2）严格遵守职业道德。
（3）事实求是（4）讲究教
学艺术
66理论联系实际原则对于
教师的基本要求；（1）重
视理论知识的教学。（2）
注重在联系实际应当从多方
面入手。（3）帮助学生总
结收获。
67因材施教原则对教师的
基本要求：（1）充分了解
学生。（2）尊重学生的差
异。（3）面向每一个学
生。
68小学常用的教学方法：
讲授法，谈话法，讨论法，
实验法，实习作业法，练习
法，参观法
69教师运用讲授法应注
意：（1）保证讲授内容的
科学性和思想性。（2）讲
授要作到条理清楚、重点分
明。（3）讲究语言艺术。
（4）注意与其他教学方法
配合使用。
70教师运用谈话法应注
意：（1）作好充分准备。
（2）谈话要面向全体学
生。（3）谈话结束时进行
总结。
71教师运用讨论法应注
意：（1）选好讨论内容。
（2）肯定学生各种意见的
价值（3）善于引导
72教师运用实验法应注
意：（1）准备工作充分。
（2）及时、具体地指导
（3）帮助学生总结
73教师运用实习作业法应
注意：（1）提出明确要
求。（2）选择恰当的方式
（3）做好事后的检查
74教师运用练习法时应注
意：（1）明确练习的目的
和要求（2）指导正确的练
习方法（3）合理安排练习
步骤（4）科学掌握练习
量。（5）及时给予学生反
馈（6）练习方式要多样
化。
75教师运用参观法时应注
意：（1）做好参观的准备
（2）指导参观的进行（3）
总结参观的收获。
76讨论课外活动的主要特
点和教育作用
特点：（1）自愿参与（2）
自主活动（3）形式多样
（4）内容开放
作用：（1）培养学生的主
体精神和自主学习能力
（2）开发学生的潜在能
力，培养学生的个性和创造
性。（3）培养学生的组
织、合作、礼让等社会交往
能力。（4）拓宽学生的知
识面，增强学生的社会责任
感。
77讨论课外活动与课堂教
学的关系：课外活动与课堂
教学有很大区别。课堂教学
的内容是统一的，目的是让
学生掌握共性的认识，学习
方法是接受和练习，参与的
基础具有一定的强制性。而
课外活动是学生自愿参加
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