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课程标准是“高”“大”“上”而不是
“假”“虚”“空”
作者：张蕊蕊
来源：《中学教学参考·理科版》2019年第04期
[摘; ;要]从立意、内容和作用等方面对新修订的高中生物课程标准进行个性化的解读，目的是让教师明确课程标准的作用，找到教学工作的依据，从而更好地将核心素养的培养落实到课堂教学中。
[关键词]课程标准;高中生物;高大上;假虚空
[中图分类号]; ; G633.91; ; ; ; [文献标识码]; ; A; ; ; ; [文章编号]; ; 1674-6058（2019）11-0083-02
随着新一轮高中课程改革的推进，教育部颁布了《普通高中课程方案（2017年版）》，
新方案中的主要变化有“调整了课程结构，更新了知识内容，凝练了学科核心素养，编制了学业质量标准，加强了课程标准的指导性”，以此为依据重新修订了《高中生物课程标准》。经过多次不同层次的关于高中生物课程标准的培训，并结合自学，笔者对高中生物课程标准的作用及内容的变化有了更深刻的认识：课程标准是“高”“大”“上”，而不是“假”“虚”“空”。
一、课程标准是“高”“大”“上”
1.课程标准站位“高”
课程标准是中华人民共和国教育部颁布的既具有国际视野又符合我国国情的纲领性教学文件，它承载着党的教育方针和思想，体现着国家立德树人的意志，为培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人提供指导。因此，课程标准的站位高。
2.课程标准格局“大”
课程标准统领全局，是教材编写、教学质量评估和考试命题的依据，是国家管理和评价课程的基础，是教学实施和评价的出发点和归宿。它不仅着力于解决教学理念落后、教学方式单一、教学评价不能促进发展等问题，更关注于学科教学能带给学生什么价值观念、关键能力和必备品格，也就是学科的核心素养是什么、怎么培养的问题。因此，课程标准的格局大。
3.课程标准档次“上”
笔者理解的“档次上”就是理念先进，过程科学。课程标准的修订过程中对21世纪以来普通高中课程改革进行了系统梳理，总结提炼了宝贵经验，充分借鉴国际课程改革的优秀成果，