《蜜蜂引路》教学设计
（一）本课教学目标：
1、能正确流利有感情地朗读课文，提高学生的朗读能力及表达能力。
2、能区别“常常”和“往常”的意思。
3、能领会列宁善于观察和思考的特点。
（二）教学重点：
1、正确流利，有感情的朗读课文。
2、初步培养学生抓住事物之间的联系，找到解决问题的方法的能力，培养学生仔细观察，认真思考的优秀品质。
（三）教学难点：从列宁利用蜜蜂引路的事例中受到启发和教育。
四、教学过程
一、复习导入
1、出示课题
今天老师和同学们继续学习26课“蜜蜂引路”（齐读课题）
2、检查生字
检查一下同学们生字的掌握情况（课件出示词语：谈天附近引路惊
讶旁边敲门跟前观察）
3、回顾课文
一组学生读课文
师：孩子们，回顾一下这篇课文讲了一个什么故事？
二、学习课文
（一）、学习第一、二段
1、师：现在，让我们一起走近列宁，走进他的小故事，故事发生在1922年，（出示第1段）
请一名同学读读这段文字，其他同学想想你读懂了什么？
预设：当时列宁住在莫斯科附近的山上？画出山上房子（师：通过上节课学习，我们知道莫斯科是前苏联的首都。那附近是什么意思？（举例感悟附近的意思，以你为中心说说谁同学坐在自己的附近，哪谁同学坐在你的旁边，谁同学离你较远）
靠近莫斯科的小山上，
附近一词是我们这课要写的生字，（课件打出附近，让学生观察字的结构和写时注意怎么写好看，例如左窄右宽等，师板书生书空）
同学写在语文书课后的生字表上书写2个）（在学生写字时，老师要巡视，反馈）
同学们写的非常认真，你还读懂了什么？
预设：列宁和养蜂人是朋友
师：你从哪句话知道他们是朋友关系？（生读句子）为什么？
生读句字，出示句子：当地有个养蜂的人，列宁常常派人去请他来谈天。（生谈理由，抓住常常和谈天）
预设1：“常常”字体变红。常常的近义词是？只有好朋友才会经常见面呀，只有好朋友才会有聊不完的话呀！谁能用常常说一句话？
谁还读懂了他们是朋友关系，再次读句子，你从哪儿知道的？
预设2：“谈天”字体变红，只有好朋友才会无话不谈呀！
师小结：同学们说的真好，我们就知道了列宁和养蜂人是好朋友，但老师还有一个字不明白，列宁派人去请他，这个派是什么意思？（生）派还是我们这节课要写的字，（课件打出，分析字形，书写）
师过渡：同学们真会读书，不仅读出列宁住在哪，还读出了列宁和养蜂人是朋友的关系，那请同学们把你们读懂的东西读给老师听听吧，齐读第一段
3、引读第2段，明白故事的起因
师：有一回，列宁又想找养蜂人谈谈怎样养蜂，可是遇到困难了，他遇到了什么困难？自由出声读。（先学生回答读书中句子，然后出示句子：可是往常派去找他的人到莫斯科去了……）他到底遇到了什么困难，用自己的话说说。（生说时可能出现以前过去师顺势引导出哪个词说的是以前的意思，如学生没答出来再引导往常）
往常是什么意思，“往常派去找他人”，还可以怎么说（换成近义词以前、以往，过去）。
师：第一段我们知道了常常这个词是经常的意思，下面我们来区别一下这两个词
积累运用：
往常常常
（1）放学后，他（）到操场打球。
（2）我们学校的校车（）都是一个男司机开的，但最近却由一个女司机开。
同学们填的真准确。
师：往常派去找养蜂的人到莫斯科去了，别人都不知道他住在哪里，那怎么办呢，（列宁就亲自去找了）。亲自是什么意思？那他找到养蜂人了吗？
出示列宁的话（找一生读，你有什么问题？）
过度：是呀，老师也想知道蜜蜂是怎样引路的，那我们一起来学习第三段
（二）、明白路线，体会人物品质（教学第3段）
1、画图明确位置，初步体会事物之间的联系
师：请孩子们认真默读课文第三自然段,，边读边想一路上列宁都看到了些什么呢?把列宁看到的景物圈画下来。
生：（自由读语文书，画圈）
师：列宁在去养蜂人家的路上都看到了什么? （生：花丛、蜜蜂、园子、小房子）
师：(边板画示意图边说)这座小山离莫斯科不远，山下有一条小路，列宁边走边看，
首先看到了什么？（看到了花丛里有许多蜜蜂）。谁能说说花丛在哪儿?你是怎么知道的?
师：对了，花丛在路边。还发现了什么（花丛中有许多蜜蜂）
师：这些景物是列宁怎么看到的？一边走一边看到的。
师：现在你就是列宁，我们一边走一边看，发现了花丛里有许多蜜蜂，你想到了什么?
生：列宁想，这些蜜蜂大概是那个养蜂人的吧?
生：列宁还会想，蜜蜂采完蜜是要飞回蜂房去的。我只要顺着蜜蜂飞的方向找去，就可以找到养蜂人的家了。
师：同学们想的真好，列宁不是简单的在看而是一边走一边观察，一边在想
我们随着列宁继续往前走，又发现了什么（生读只见。。。。这个句子，投影句子）
园子在哪儿?花丛的附近，园子的旁边还有什么？
谁来读读这句话，他是怎么发现的？（仔细观察）
师：仔细观察什么意思？（板书：观察）
生：有目的的认真的看。
师：列宁仔细观察到了什么
生：读句子
师：列宁仔细观察发现那些蜜蜂采了蜜就买进附近的园子里，园子旁边还有一所小小
房子，那这时列宁又会想些什么呢？（板书：思考）
生：（略）
师：对了。许多蜜蜂都飞进园子，这个园子可能是蜜蜂的家，所以只要找到蜜蜂的家，就能找到养蜂人。那么，我们列宁观察的和想的对不对。从哪看出来的，（生读句子，投影）请大家读读第三句话。
生：(读第三句)
师：课文中哪个词证明列宁想的跟看到的完全一样?
生：果然。
师：对了。大家把这句话再读一遍。结果和想的完全一样就可以用果然这个词来表达。
生：(齐读)列宁走到那所小房子跟前敲了敲门，开门的果然就是那个养蜂的人。
师: 学完这段我们知道了并不是蜜蜂会引路而是列宁利用蜜蜂作向导找到的养蜂人，列宁之所以能够找到养蜂人，除了要仔细观察，更重要的是什么？（认真思考）
师:让我们再来读读这第三段,再次体会列宁是怎样利用蜜蜂做向导找到养蜂人的（找1－2人读）。
（三）、图文结合，教学第四段
1、出示插图，揭示故事的结果。
师：列宁找到了养蜂人，他们见面时是怎样的情景呢，同学来看看这幅插图，你看出了什么？
那书中又是怎么写的，请同学们默读这段文字画出能够体现他们心情的词语
养蜂人是什么心情呢？（惊讶）从哪看出来的呀？（出示句子，生读一读句子）。
生：惊讶（变红）
师：想一想惊讶是什么意思，可以把“惊讶”换成什么词?养蜂人惊讶地说，还可以怎么说？（生答：惊奇、好奇、奇怪）
师:我们就来读读养蜂人的话,读出他的惊讶、惊奇、奇怪。
师：、同学们读出了养蜂人的惊讶，谁能说说养蜂人为什么惊讶？（联系前文体会）
列宁找到养蜂人了，心情怎样？从哪看出来的？（生：列宁笑着说）出示句子，读出列宁的高兴的心情（生：读列宁的话）
2、朗读练习，进一步品味人物心情。
师生分角色读，生生分角色读
师：谁来当养蜂人来问问我呀？请你和我一起读。这会儿，我就是列宁了。
请2名学生和老师分角色读。
3名学生分组读文；
师：现在，现在老师就是养蜂人我想问问呢，您好！列宁同志，是谁把您领到这儿来的？
生齐答：我有向导，是您的蜜蜂把我领到这儿来的。
师：“向导”是什么人？
生：就是引路的人，引路就是带路。
师：孩子们，列宁正是利用蜜蜂作向导，经过仔细观察，认真思考找到了养蜂人。
五、课题小结，充实文本内涵
师小结：孩子们，观察和思考是好品质。正因为列宁善于观察，才让不会说话的蜜蜂会引路。正因为列宁很爱思考，才让不会说话的蜜蜂会引路！
师升华：此时此刻，列宁在我们心目中不正像一只会引路的蜜蜂吗？像列宁这样会引路的名人还有很多很多，老师希望孩子们多读名人的故事，从他们身上一定能学到很多东西！
六作业
画出列宁找到养蜂人的路线图。
读名人故事。
附板书设计：
26、蜜蜂引路
观察思考
培养能力发展思维陶冶情操
──《蜜蜂引路》第二课时说课设计
团结路王宁宁
一、基本理念
著名特级教师王崧舟曾说过：“语文脱离了感情，就是麻木的、冰冷的、僵死的，语文就失去了生命的底蕴。这样的语文，根本不可能植根于学生的心灵世界，根本不可能给学生的生命铺上一层温暖、纯净的底色。”“语文教师要学会用好两只眼睛，一只眼睛看文字，另一只眼睛看文字背后的东西。”一个好的语文老师，还应当引导学生学会用好两只眼睛，实施语文学科教学的实质过程——“生态还原”。因此，本节课以新的课程理念为指导，努力营造在开放而富有活力的课堂中培养阅读能力，发展思维，陶冶情操。努力引导学生用好两只眼睛。
二、教材分析
本课是课标版教材第四册第七单元的一篇课文，是一篇传统教材。善于观察，勤于思考的列宁，把不会说话的蜜蜂当作向导，在陌生的地方找到了自己要找的人。看来，只要肯动脑筋，许多好像不可能的事情也能办成。课文篇幅短小，情节简单，却能给人很深的启迪。
三、教学目标
根据新的教学理念和本节课的教学内容，结合我班学生的实际，我制定了以下教学目标：
1、能正确流利有感情地朗读课文，提高学生的朗读能力及表达能力。
2、能区别“常常”和“往常”的意思。
3、能领会列宁善于观察和思考的特点。
四、教学策略的具体运用
1、重视词语教学。词语教学要有特色。她不是让学生孤立地记忆词义，而是在语言环境中理解词义，并通过反复运用加深理解。这样教，不但词语活学，而且加深了课文内容的理解，促进认识和思维的发展。词语“发现”、“观察”、“果然”、“向导”等都是这样教学的。以“向导”为例，当学生懂得向导就是带路的人，课文里指的是蜜蜂以后，问：蜜蜂真的能当向导，能引路吗?从而把学生的思维引向一个更深的层次，领悟到列宁有丰富的知识，靠动脑筋、想办法，善于观察，利用蜜蜂采了蜜要回蜂房这个特点才找到养蜂人的。
2.是重视朗读训练。朗读训练形式多样，有的由朗读引出要思考的问题，有的通过朗读理解词语的意思，有的是指导学生读出语气，读出感情，把课文变成有声的言语，受到教育和感染。
3、发展语言，提高思维。课标指出，在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想象力和创造潜能，加强思维训练是因为：思维是智力的核心，是提高人才素质的关键。思维又是语文能力的核心，
是语言能力的基础。根据本课内容和学生特点，我在学习第二自段时设计了让学生运用“往常”“常常”选词的练习，让学生准确理解词语的意思，达到思维与语言的统一发展，从而积累语言。在学习第三段时，为了让学生准确理解列宁是怎样利用蜜蜂引路的，我让学生大胆猜测列宁当时是怎么一边想象，一边仔细观察，最后一步一步找到养蜂人，让语言与思维能力同时得到训练与提高。
4.将语言文字的品味放在情境中,“你就是列宁”,诱发学生设身处地地想一想,仔细读文,积极动脑。在逐句理解的基础上,启发学生回顾、提炼,读出文字背后的意思“认真看,用心想”,学生的思维得到了发展,认识有了提高,学习的过程自然而愉悦。
5. 教学重点段第三段，设计了一个引导学生从整体到部分再回到整体的阅读过程。这种设计是符合学生认识事物和阅读课文的心理过程的。一开始，请学生默读整段课文，想想列宁看到了哪些景物。教师一边听学生发言，一边在黑板出示画好的简笔画，帮助学生在初步理解课文内容。
在这一教学步骤中，把重点放在学生认识事物和思考问题的能力上，并不单纯以学生答案正确为目标。如要学生说花丛在哪儿，你是怎么知道的?学生说花丛在路边，花丛里还有许多蜜蜂，第一次层次明确地点，第二层这些景物列宁是怎样看到的？学生会在读句子的同时明确是一边走一边看到的，学生对课文所表达的事物有了初步的认识以后，教师引导学生对课文的部分进一步深入的学习，进一步从
词句中体会列宁是怎样观察事物和思考问题的。如问学生如果你就是列宁看到这些景物你会怎样想的?学生阅读了课文以后说，列宁在路边发现了蜜蜂，他会这样想，这些蜜蜂大概是那养蜂人的吧?他还会想，蜜蜂采完蜜是要飞回蜂房去的，我只要顺着蜜蜂飞的方向找去，就一定能找到养蜂人的家。改变了习惯于逐句逐段进行情节性问答和讲解的教法，对于发展学生认识和思维能力是很有意义的。
当学生深入学习了列宁观察、思考的方法以后，教师又让学习回到课文的整体上来，借助看图，融进自己的体验和想象，具体叙述列宁是怎样动脑筋、想办法找到养蜂人的。
6、板书与贴画，总揽全文。《蜜蜂引路》是以“找”字为线索，课文的教学重点是列宁怎样找到养蜂人。本板书按“找”的顺序贴出“花丛”、“园子”、“小房子”，既分清了列宁找养蜂人的三个步骤，又标明了列宁找养蜂人所走的路线，还直观地“再现”了列宁住处和花丛、园子、小房子的方位。有助于学生弄清楚“找”的经过。“利用”一词，既概括了蜜蜂回蜂房和列宁找养蜂人之间的联系和区别，也体现了列宁善于观察、深入思考和准确判断的能力，有助于学生理解难点。
7.这是一堂课的小结，但更是孩子学习名人的引领。相信在老师的鼓励下，在这堂课的生动学习中，孩子对名人的故事产生了浓厚的兴趣。这将成为孩子阅读名人故事的开始，大大地充实了文本的内涵。
总之，这节课是根据本年级学生的特点，让阅读教学进行“生态还原”，让他们在读中了解课文内容，在读中培养阅读能力，在读中发展思维，在读中陶冶情操，为学生营造开放而富有活力的课堂。
二年级《蜜蜂引路》课文 蜜蜂引路 1922年，列宁住在莫斯科附近的一座小山上。当地有个养蜂的人，列宁常常派人去请他来谈天。 有一回，列宁想找那个人谈谈怎样养蜂。可是往常派去找他的人到莫斯科去了，别人都不知道他住在哪里，列宁就亲自去找。 列宁一边走一边看，发现路边的花丛里有许多蜜蜂。他仔细观察，只见那些蜜蜂采了蜜就飞进附近的一个园子里，园子旁边有一所小房子。列宁走到那所房子跟前，敲了敲门，开门的果然就是那个养蜂的人。 养蜂的个看见列宁，惊讶地说∶“您好，列宁同志，是谁把您领到这儿来的?”列宁笑着说∶“我有向导，是您的蜜蜂把我领到这儿来的。” 《蜜蜂引路》知识点 字与词 【我会写】 讶(yà)(讶然)(讶异)(惊讶) 谈(tán)(谈话)(谈判)(交谈)(面谈)(无稽之谈)派(pài)(派遣)(派别)(正派)(气派)(拉帮结派)引(yǐn)(引导)(引申)(指引)(索引)(旁征博引)
列(liè)(列队)(列车)(排列)(陈列)(名列前茅) 蜂(fēng)(蜜蜂)(蜂王)(蜂蜜)(黄蜂)(蜂拥而至) 敲(qiāo)(敲击)(敲门)(推敲)(旁敲侧击) 附(fù)(附近)(附和)(依附)(穿凿附会) 近(jìn)(近似)(近期)(亲近)(接近)(近水楼台) 【我会认】 莫(mò) (莫名其妙)(莫非) 斯(sī) (斯文)(斯人) 巧记生字 讶——说话碰着牙，担惊又害怕。 谈——言二火。 派——“旅”行的“方”向被水(氵)冲走了。 引——无长一张弓。 列——歹徒有把刀(刂)。 蜂——峰山换成虫。 敲——桌上又放半篇稿。 附——“付”字长了左耳朵(阝)。 近——斤坐走之船，距离渐渐短。 多音字
2020年小学语文二年级下册《蜜蜂引路》精品教案精品版
蜜蜂引路教案 教学目标： 1、正确、流利、有感情地朗读课文，理解内容，能体会列宁善于观察和思考的特点。 2、学会8个生字，理解“引路、附近”等词语的意思，能区别“常常”和“往常”的意思。 教学重点：学习生字，理解新词的意思。体会列宁善于观察和思考的特点。 教学难点：生字字形的掌握。体会列宁善于观察和思考的特点。 教学过程： 一、揭示课题。 1、请大家和老师一起板书课题：“蜜蜂”。 (生书空“蜜蜂”) 注意“蜜”，它和哪个字很相似？(密) 它的下面是个虫字底，表示跟什么有关？ 蜂呢，怎么记住它？ 2、大家都知道蜜蜂会采蜜，其实它还有一项本领，就是“引路”（板书：引路） “引路”什么意思？ 读课题， 3、读了课题后想知道什么？（蜜蜂给谁引路？蜜蜂怎么给人引路呢？） 二、初读课文，初步了解课文内容。
师：这些问题的答案就藏在课文的字里行间。（范读课文） 1、蜜蜂给谁引路？ 师简介列宁的生平（列宁是前苏联人民的伟大领袖，相当我们国家的毛泽东主席。列宁建立和领导了世界上第一个社会主义国家。）三、品悟课文 （一） 1、蜜蜂把列宁引到哪里去呢？自由读第一自然段，遇到带拼音的生字多拼读几遍，注意读准字音，读通句子。 2、老师也发现第一自然段有很多生字宝宝，我们一起跟它们打打招呼。 出示卡片（斯附派谈） 师提醒“斯”是平舌音，“谈”是前鼻音 课件出示词语（莫斯科附近派人谈天） （1）理解莫斯科 师讲解：他是前苏联的一大城市，也是现在俄罗斯的首都。出示生字卡片，认读：莫、斯（注意读准平舌音。）斯（与“期”区别）（2）附近 师：说说哪些同学坐在你附近？还有说说学校附近都有什么？（3）派人 师：谁给找找朋友？ （4）谈天 师：你能给它换个词吗？
《蜜蜂引路》公开课教学设计 《蜜蜂引路》公开课教学设计范文 [教学要求] 知识与能力 1．学会本课生字、新词。 2．理解课文内容，体会人物特点。 3．正确、流利、有感情地朗读课文。 [重点难点] 重点：理解课文内容，体会人物的特点。 难点：学习按事情的发展顺序连段成篇的方法。 [课时安排]两课时。 一、教学目标 1．学会本课的生字、新词。 2．初读课文，理清文章脉络，初步感知课文内容，提出不懂的问题。 二、教具准备 生词卡片、投影片。 三、教学过程 第一课时 (一)导入新课，揭示课题 1．猜一猜：有一种昆虫，专门在花丛中采蜜、传授花粉，本领可
大了。你们知道它是谁吗?(蜜蜂) 2．揭示课题：“引路”是什么意思?(带路) 3．蜜蜂给谁引路?蜜蜂是怎样引路的?带着这些问题自由读课文。 (二)自学生字 1．指名读课文，读准生字的读音。 2．认清字形。 引：左右结构，左边是“弓”，右边是“1”。 莫：上中下结构，上边是“艹”，中间是“日”，卜边是“大”。 斯：左右结构，左边是“其”，右边是“斤”。 派：左右结构，左边是“氵”，右边共6笔。 谈：左右结构，左边是“言”，右边是“炎”。 敲：左右结构，左边是“高”，右边不要写成“支”。 讶：左右结构，左边是“言”，右边是“牙”。 导：上下结构，上边是“巳”，下边是“寸”。 3．理解词语的意思。 谈天：聊天，闲谈。 惊讶：感到很奇怪；惊异。 向导：带路的人。 (三)初读课文，初步感知课文内容 1．默读课文：课文主要讲了一件什么事? 课文主要讲了列宁利用蜜蜂引路，找到养蜂人的事。 2．课文哪几个自然段是写蜜蜂引路这什事?(第二、三、四自然
《蜜蜂引路》优秀教案 本文是关于《蜜蜂引路》优秀教案，仅供参考，希望对您有所帮助，感谢阅读。 一、教学内容：人教版第四册《蜜蜂引路》 二、教学目标： 1、理解课文内容，体会人物的特点。 2、学习按事情的发展顺序连段成篇的方法。 3、正确朗读课文。 三、教学重点难点： 1、学习生字、新词，读懂课文，理解课文内容。 2、从列宁利用蜜蜂引路的事例中领会列宁善于观察和思考的特点，从中受到启发和教育。 四、教学准备：课件等 五、教学课时：第一课时 六、教学过程： 一、导入新课 1、猜谜语（出示投影片） 嗡嗡嗡，嗡嗡嗡， 成群飞进百花丛， 传播花粉又采蜜， 个个都是爱劳动的小英雄。 导：这个英雄是谁？（小蜜蜂） 导：蜜蜂还有一个会引路的本领。 2、揭示课题。 3、解题：“引路”是什么意思？（带路） 4、设置悬念。 蜜蜂还有一个本领就是会引路，大家知道吗？（不知道）列宁让蜜蜂引去哪儿？蜜蜂又是怎么引路的？请小朋友来看课文。 二、学习课文：初读全文，了解课文大意
（一）学习第一自然段 (1)、请第一小组读第一自然段，在读的同时，思考下面几个问题。 这件事发生在什么时候，什么地方，故事中有哪些人？ (2)、比较句子。（出示投影片） 列宁住在莫斯科的一座小山上。 列宁住在莫斯科附近的一座小山上。 两句话有什么不同？ 板书： (3)、“附近”的意思。（离得很近） 用“附近”说一句话。 (4)、齐读第1自然段。 (5)、说说这一自然段告诉我们什么？ （故事发生的时间、地点、人物及列宁的住处、养蜂人在哪儿） （二）学习第二自然段。 过渡：列宁常常派人去找养蜂人，那么他们究竟谈些什么？又是怎么去找他的，我们来学习第二自然段。 请一位同学来读课文，读的时候划出列宁为什么要自己找养蜂人的有关句子。 ①列宁找养蜂人有什么事？ ②为什么这一回要亲自去？ 第二段中的第二句前后有什么联系？ （前半句讲列宁亲自去找的原因，后半句讲找养蜂人的结果）。 （三）学习第三自然段。 过渡：列宁要亲自去找，他是怎样找到养蜂人的呢？我们来学习第三自然段。 (1)、自由读课文。 (2)、思考。 列宁是怎样找到养蜂人的？边读边把表示位置的词用“△”画出来。 (3)、同学之间分组交流。 根据自己的理解和想象，把列宁的住处和养蜂人沿途经过的花丛、园子、小房子按书上讲的方法画出示意图。
《蜜蜂引路》的教学设计方案 《蜜蜂引路》的教学设计方案 教学目标 1.学会本课8个生字和由这些生字组成的词语，会用附近惊讶造句。 2.能正确、流利地读课后练习3的两组句子，并比较出每组两句话有什么不同。 3.理解课文内容，知道列宁是怎样找到养蜂人的，能正确回答课后练习1的两个问题。 4.初步懂得遇到疑难的事情要仔细观察，认真思考事物之间的关系，就可能找到解决问题的办法。 5.能正确流利地朗读课文。 教学重点、难点 1.学会本课8个生字和由这些字组成的词。 2.知道列宁是怎样找到养蜂人的，初步懂得遇到疑难的事情只要仔细观察，认真思考，就可以找到解决问题的办法。 教学时间三课时 教学过程： 第一课时 教学目标 (一)学会本课8个生字和由这些字组成的词，理解词语的意思。
(二)能较正确、流利地朗读课文，初步了解课文内容。 (三)指导书写生字。 教学重点、难点 (一)掌握本课8个生字的音形义。 (二)通过初读课文，了解每个自然段的主要内容。 教学过程 (一)出示课题，激发情趣。 板书课题10蜜蜂引路 谁说说什么叫引路? (就是领路、带路。) 蜜蜂怎么会引路它给谁引路呢让我们带着这些问题来学习这篇课文。 (二)初读课文，读准字音。 1.让学生借助汉语拼音自由读课文，要读准字音，同时标出自然段的序号。(只有四个自然段)。 2.指出四人每人读一段课文，正音。 (三)学习本课生字词。 1.自学生字。要求读准字音，记住字形，想想字义，并在书上画出由这些生字组成的词语，再读一读。 2.检查自学效果。 (1)字音： 附：读fù，不读fú。引：读yǐn，不要读成yǐng。
(2)字形： 谈：谈话就是说话，所以是言字旁。右边是两个火，上边的火，捺要写成点，要与谈字区别。 和爪字区别。 导：上边是巳，要封口，不要写成己。下边是寸。要与异区别。 (3)由这8个生字组成的词语及词义是： 引路：领路，带路。 莫斯科：前苏联首都。 附近：离得很近的意思。 养蜂：饲养蜜蜂。 派去：分配、指定。 谈天：很随便地谈话。 向导：带路的人。 3.指导书写生字的字头。 可提示以下几个字： 引：左边的弓字，三画，右边一条长竖。 斯：左边是其字，右边是斤，不要写成月字。 莫：上中下结构。上边是草字头，中间一个扁日，下边大的`横写长些。 导：注意下边寸的横写长点。 (四)再读课文，理清思路。 要求：边读边思考，每个自然段写的主要内容是什么。
蜜蜂引路 教学目标： 1、会写“附近”2个生字。 2、理解课文内容。 3、知道列宁是怎样找到养蜂人的，学习列宁善于观察、认真思考的好品质。 4、初步懂得遇到疑难的事情只要仔细观察，认真思考事物间的关系，就可以找到解决问题的办法。 一、复习 同学们，今天我们继续学习——蜜蜂引路 出示词语：惊讶谈天派人引路列队蜜蜂敲门附近 昨天学的新词你能读吗？ 开火车读，齐读 二、上节课我们已经知道列宁亲自去找养蜂人，并且找到了。我们留了个什么问题？（列宁是怎样找到养蜂人的？） 三、学习第三段 1．快速浏览课文，找出哪一个自然段能回答这个问题。(第三自然段) 2．哪个同学能来读读第三自然段，大家边听边想想列宁是怎样找到养蜂人？ 指名读。 3．在列宁寻找养蜂人的一路上，他看见了什么？请你来圈一圈。 板书：花丛蜜蜂园子小房子 4. 师：他不仅看，而且看得很仔细。书上有个词叫——观察。板书：观察 5.列宁观察到的花丛、蜜蜂、园子、小房子各在什么地方？老师想画一幅列宁寻找养蜂人的路线图，你能根据第三段的内容，把这些贴在合适的位置。 四人小组合作。贴完以后，说说为什么要贴在这个位置？ 哪个小组来展示一下你的路线图，并且说说为什么这么贴？ 6.师：花丛在路边，蜜蜂在花丛里。园子是在花丛的附近，附近是就是离你——很近。你能说说你的附近坐着谁？你的家在哪里，学校在不在你家附近？ 园子的旁边就是小房子了。 7.列宁还观察到些什么？ 师：多么细心的列宁啊，原来两者是有联系的。我们说他观察仔细。板书：
8.师：列宁在找养蜂人的路上一边观察，一边会想些什么呢？ 投影出示：当列宁从住处出来后，他一边走一边看，发现路边的花丛里有许多蜜蜂，心想：，于是，他仔细观察，只见那些蜜蜂采了蜜就飞进附近的一个园子里，园子旁边有一所小房子。列宁又想：，这样我就一定能找到养蜂人。 小组讨论，然后由一人负责填写，一人来汇报。 交流 总结：列宁真是一个善于思考的人。板书：善于思考 9．列宁心里想的和结果一样吗？你从哪个句子里看出来？齐读。你又是从哪个词语知道的呢？ 师：果然的意思就是——和原来想的一样。 列宁经过自己的观察、思考，果然找到了养蜂人。谁能结合这张路线图，说说列宁是怎样找到养蜂人的？ 齐读这段话。 四、学习第四段 1.出示，指名读第四段。 2.师：养蜂人什么样的心情？见到列宁为什么会感到惊讶呢？ 交流 3.师：对呀，那么谁能用惊讶的语气读一读养蜂人说的话？ 同桌分角色读读课文。指名 4.师：读得很有感情，真好。什么叫向导？列宁的向导是谁呢？ 5.师：但是你们想，蜜蜂真的能当向导，能引路吗？（点课题） 6.师：那么，列宁是靠什么找到养蜂人的呢？指名说 师：列宁仔细观察、善于思考，找到养蜂人的家的。这就告诉我们，今后我们小朋友要是碰到困难，也要仔细观察、善于思考，就能找到解决问题的办法。 7.学到这里，你还有什么想问的吗？ 五、写字
《蜜蜂引路》教学实录 崇实实验小学罗贵荣 一、出示谜语，导入新课。 嗡嗡嗡，嗡嗡嗡， 成群飞进百花丛， 传播花粉又采蜜， 个个都是爱劳动的小英雄。谜底《蜜蜂》 师：喜欢这群小精灵吗？它们不仅勤劳还能给我们带路呢！这节课我们一起学习26课——《蜜蜂引路》。拿出手指和老师一起写课题。（教师在黑板上写下“蜜”）“蜂”和“引”是我们这节课要求会写的字。蜂是什么结构的？写的时候要注意什么？ 生：要写得左窄右宽。 师：先写“虫”字旁。写“蜂”的时候两部分要紧凑一些。在书上写一个。咱们伸出手指,继续来写“引”。引字的第三笔是“竖折折勾”，（教师在黑板上写出“引”）发现了没有,“引”写的时候,两部分要—— 学生：分开 师：对,要分开一定的距离,这样写起来才比较好看。（教师在黑板上写出“路”）来,让咱们齐读课题 学生：（齐读）蜜蜂引路 师：读了课题你想知道什么？ 生1：蜜蜂为谁引路？ 生2：它是怎么引路的？ 生3：结果怎么样？
二、自由读课文解决第一个问题：蜜蜂为谁引路？ 生：蜜蜂为列宁引路。 师：（相机板书“列宁”）老师布置了预习，说说你对列宁有哪些了解？ 生交流自己搜集的资料。 师课件出示列宁的图像简要介绍。(列宁是前联人民的伟大领袖，他是个非常伟大、非常了不起的人物。) 三、自主学习第一自然段。 师：列宁要去找谁呀需要蜜蜂引路？ 生：列宁要去找养蜂的人。 师：你是从哪个自然段知道的？ 生：第一自然段。 师相机课件出示第一自然段，自己读读这个自然段，说说你读懂了什么？ 理解词语：“附近”（换词：旁边、周围。用“附近”说句子）（教师相机在黑板上画一座小山,在旁边写下“列宁”）；“常常”（换词：经常）“谈天”（聊天）；“莫斯科”（俄罗斯的首都）。 齐读第一自然段。 四、自主学习第二自然段 师：这回，列宁想找这个养蜂人谈什么呀？ 生：他想找养蜂人谈谈养蜂的事。 师相机课件出示第二自然段。 师：自己读读这个自然段看看你又能读懂些什么？ 理解词语：往常（换词：平时、平常、以前；用“往常”说句子），比较句子：（课件出示句子）
《蜜蜂引路》教学设计 黄丽花 教学目标 1、认识本课的生字新词，区别“常常”和“往常” ，会写“派”。 2、初读课文，整体感知，列宁是怎样找到蜜蜂的。教学重难点： 1、认识本课的生字新词，区别“常常”和“往常” ，会写“派”。 2、初读课文，整体感知，列宁是怎样找到蜜蜂的。 教学过程： 一猜谜导入，质疑课题 1、今天，老师说个谜语考考大家，好吗？ 小小虫，嗡嗡叫，飞到东飞到西，传播花粉采花蜜，人人夸它爱劳动。“打一动物。 （蜜蜂） 2、出示蜜蜂图和蜜蜂两个字，（板书“蜜蜂”）边写边数笔画边书空。看到这个“蜂”字你会想到哪些 字？（峰、锋） 3、3、出示图文，这样的字都是形声字。学生读 4、质疑课题 学生交流（为谁、为什么、怎么引） 二、初读课文，感知内容 1、请学生带着问题读课文，都准字音读通句子。 2、学习生字。 出示生字，指名读。正音 带读、齐读 3、出示句子巩固 1922年，列宁住在莫斯科附近的一座小山上。（指名读） 4、列宁住哪？莫斯科，简单介绍莫斯科。板书齐读 5、出示第二个句子 当地有个养蜂的人，列宁常常派人去请他来谈天。”学习常常 课文中还有一个有“常”字的句子.学生读 出示句子“可是往常派去找他的人到莫斯科去了，别人都不知道他住在哪里，列宁就亲自去找。” 出示”常常、往常”练习，区别。出示填空 常常：经常、总是。往常：过去、平常、一般。 A、放学后，他（）到操场上打球。 B、（）都是妈妈送我上学。 B、谁能用这两个词语中的一个词说一句话。 过度：刚才同学们表现得非常好，第3组句子，咱们再接再厉。 ⑷出示“ 1922年列宁住在莫斯科附近的一座小山上。他仔细观察，只见那些蜜蜂采了蜜就飞进附近的一个园子，园子旁边有一所小房子。”齐读。这两个句子有一个相同的词。—— 附近 A附近是什么意思，知道吗？（对！周边、旁边、周围）谁来说说你的周围有什么？学校附近有什么？（房子、商店） 再读句子。 刚才同学们学得非常认真，相信接下来的学习一定会更认真的。 三、学习第三自然段 1、请同学们默读课文第三自然段，列宁去找养蜂人，这一路上经过哪些地方，用横线画出来。 2、指名交流（看到花丛里……小房子）板书你们刚才说看到这些地方是从哪两句话看出-
蜜蜂引路参考教案二 一、素质教育目标 （一）知识教学点： 1．学会“引、莫、斯、附、养、派、谈、导”这8个生字，能读准字音，认清字形，理解这些生字组成的新词。 2．联系课文内容理解“附近”、“惊讶”两词。会用这两个词语造句。 3．理解课文内容，知道列宁是怎样找到养蜂人的。 4．能正确、流利地朗读课文。 （二）能力训练点： 1．通过读文，边读边找出有关列宁的住处、花丛、园子、小房子的句子并画出来。弄清花丛、园子、小房子的位置和列宁寻找养蜂人所走过的路线的关系，由学生画出一幅列宁寻找养蜂人的路线图。 2．通过画图培养学生的观察、思维和想象、表达、自学的能力。 3．课上通过字、词训练及朗读训练培养学生的听、说、读、写的能力。 （三）德育渗透点： 通过列宁对事物观察得非常细心，又很爱动脑筋，使学生懂得遇到疑难的事情要仔细观察、认真思考事物之间的关系，这样就有可能找到解决问题的办法。 （四）注意体现创新和实践能力： 在教学过程中，重点理解课文第三段，让学生带着课后作业1中的第一问默读课文，边读边把有关列宁的住处、花丛、园子、小房子的句子画出来，弄清花丛、园子、小房子的位置和列宁寻找养蜂人所走过的路线。由学生自己凭借理解画出一幅“列宁寻找养蜂人”的路线图。 二、重点、难点、疑点及解决方法 （一）重点： 1．学会生字新词。 2．正确、流利、有感情地朗读课文。
（二）难点： 1．理解课文内容，知道列宁是怎样找到养蜂人的。 2．理解列宁为什么说蜜蜂是向导，是蜜蜂把他领来的。 3．认识课文里所涉及的各种事物的相互关系。 （三）疑点：蜜蜂真能引路吗？真的能当向导吗？ （四）解决方法：使学生理解列宁是通过观察，利用蜜蜂来引路的。 三、课时安排：3课时。 四、学生活动设计 1．课上配合教学进行分小组讨论来解决重点、难点。 2．在学习生字词时请学生到前边来指导学习、认识。 3．指导学生有感情地朗读课文。 4．看着自己画的“列宁寻找养蜂人”的路线图说说列宁是怎样找到养蜂人的。 五、教学步骤 （一）明确目标： 1．将本课应掌握的字、应理解的词、句训练到位。 2．进行朗读的训练及指导。 3．学习课文内容，解决重、难、疑点。 4．结合课文进行思想教育。 （二）整体感知： 1．初读课文，读准字音，结合图画理解列宁是怎样找到养蜂人的？ 2．总结全文，理解列宁为什么会把蜜蜂当向导？ （三）重、难点的学习和目标完成过程：
《蜜蜂引路》教学设计 （一）本课教学目标： 1、能正确流利有感情地朗读课文，提高学生的朗读能力及表达能力。 2、能区别“常常”和“往常”的意思。 3、能领会列宁善于观察和思考的特点。 （二）教学重点： 1、正确流利，有感情的朗读课文。 2、初步培养学生抓住事物之间的联系，找到解决问题的方法的能力，培养学生仔细观察，认真思考的优秀品质。 （三）教学难点：从列宁利用蜜蜂引路的事例中受到启发和教育。 四、教学过程 一、复习导入 1、出示课题 今天老师和同学们继续学习26课“蜜蜂引路”（齐读课题） 2、检查生字 检查一下同学们生字的掌握情况（课件出示词语：谈天附近引路惊 讶旁边敲门跟前观察） 3、回顾课文 一组学生读课文 师：孩子们，回顾一下这篇课文讲了一个什么故事？ 二、学习课文
（一）、学习第一、二段 1、师：现在，让我们一起走近列宁，走进他的小故事，故事发生在1922年，（出示第1段） 请一名同学读读这段文字，其他同学想想你读懂了什么？ 预设：当时列宁住在莫斯科附近的山上？画出山上房子（师：通过上节课学习，我们知道莫斯科是前苏联的首都。那附近是什么意思？（举例感悟附近的意思，以你为中心说说谁同学坐在自己的附近，哪谁同学坐在你的旁边，谁同学离你较远） 靠近莫斯科的小山上， 附近一词是我们这课要写的生字，（课件打出附近，让学生观察字的结构和写时注意怎么写好看，例如左窄右宽等，师板书生书空） 同学写在语文书课后的生字表上书写2个）（在学生写字时，老师要巡视，反馈） 同学们写的非常认真，你还读懂了什么？ 预设：列宁和养蜂人是朋友 师：你从哪句话知道他们是朋友关系？（生读句子）为什么？ 生读句字，出示句子：当地有个养蜂的人，列宁常常派人去请他来谈天。（生谈理由，抓住常常和谈天） 预设1：“常常”字体变红。常常的近义词是？只有好朋友才会经常见面呀，只有好朋友才会有聊不完的话呀！谁能用常常说一句话？ 谁还读懂了他们是朋友关系，再次读句子，你从哪儿知道的？ 预设2：“谈天”字体变红，只有好朋友才会无话不谈呀！ 师小结：同学们说的真好，我们就知道了列宁和养蜂人是好朋友，但老师还有一个字不明白，列宁派人去请他，这个派是什么意思？（生）派还是我们这节课要写的字，（课件打出，分析字形，书写） 师过渡：同学们真会读书，不仅读出列宁住在哪，还读出了列宁和养蜂人是朋友的关系，那请同学们把你们读懂的东西读给老师听听吧，齐读第一段
这篇课文讲的是列宁利用蜜蜂作向导，找到养蜂人的故事。表现了列宁具有非凡的观察力和判断力。列宁是个善于观察，认真思考的人。课文共有4个自然段。第一、二自然段交代了故事发生的时间、地点、人物和列宁亲自去找养蜂人的原因。第三自然段讲 列宁是怎样找养蜂人的。...《蜜蜂引路》教学设计 教学要求： 1、会认“莫、斯”等6个生字，会写“讶、谈”等9个字。 2、正确、流利、有感情的朗读课文，能区别“常常”和“往常”的意思。 3、能领会列宁善于观察、认真思考的特点。 教学重点、难点： 认字写字、能结合重点的词句有感情地朗读课文，理解蜜蜂是如何给列宁引路的。 教学准备：课件、列宁的有关资料 教学时间：2课时 教学过程： 第一课时 一、猜谜导入，激发兴趣 1、同学们都喜欢猜谜，今天老师给大家带来了一个谜语：小小虫，嗡嗡嗡，飞到西，飞到东，传花粉，采花蜜，人人夸她爱劳动。打一动物，猜猜它是谁？ 2、师板书：蜜蜂指导书写生字“蜂”。 3、勤劳的小蜜蜂本领可大了，除了传花粉，采花蜜，还会引路呢！（师板书：引路指导书写生字“引”）今天，我们就一起去了解一下蜜蜂是怎么引路的。 4、学生齐读课题。 二、初读课文，感知内容 1、学生自由读课文，注意读准字音，读通句子。思考：课文写了一件什么事？ 2、反馈，检查生字词掌握情况。 3、简单说说课文写的是一件什么事。 三、细读课文，理解第一、二、四段内容 1.从图切入：是呀，在蜜蜂小向导的带领下，列宁终于找到了养蜂人，你看到了什么？（出示课文插图）文中哪段话写了这幅图的内容？ 2.教学第4段：自由读第4段内容，注意他们此时的表情。 交流，关注：惊讶、笑着。引导识记“讶”。什么情况下，你感到惊讶？ 3.回读1、2段，认读词语： 养蜂的人看到列宁时，为什么这样惊讶？自由读一读1、2自然段思考。 （1）这篇课文一共有6个要求认的生字，有5个生字朋友都躲在第一自然段里了，你能读通吗？先看这些词语：莫斯科、附近、派人、谈天 认读，引导识记字形，理解意思：莫斯科（城市名）、附近（谁坐在你的附近？你家附近有哪些建筑？） 指名朗读第一自然段。 （2）看来列宁和养蜂的人是常常见面，可为什么养蜂的人看到列宁会觉得惊讶呢？指名朗读第二自然段。 比较句子，分辨词语：“常常”和“往常”。（课件出示课后相关练习） 当地有个养蜂的人，列宁常常 ．．派人去请他来谈天。 可是往常 ．．派去找他的人到莫斯科去了。 ①分别为这两个词语找近义词。②这两个词语能交换吗？为什么？
蜜蜂引路教学设计- 【教学目标】 １、会认６个生字，会写９个字。 ２、正确、流利，有感情地朗读课文，能区别“常常”和“往常”的不同用法。 ３、能领会列宁善于观察和思考的特点。 【教学重难点】 学会本课生字并学会书写是本课的重点也是本课的难点。 【教法、学法】 读一读说一说 【教具准备】 生字词卡片、多媒体课件。 【教学过程】 一、创设情景，导入新课 在绽美吐香的花丛中，总有几只蜜蜂在飞舞，这些看似纷乱的蜜蜂，在列宁的眼中却成了向导，这是怎么回事呢？今天我们就来学习一篇新的课文《蜜蜂引路》，来了解这个故事。看了这个题目你最想知道些什么？（相机将同学提的比较有价值的问题写到黑板上） 二、初读课文、认识生字 １、自读课文，读准课文中出现的生字。 ２、检查生字情况： ⑴课件出示带拼音的生字： 大家一起读一读，同位两人互相交流一下你的识字方法。 ⑵课件出示不带拼音的生字：
采用齐读、个别读等多种方式检查学生对生字的掌握情况 ⑶利用生字卡片，让学生开火车读生字。 ⑷课件出示生字组成的词语： 采用齐读、个别读等多种方式检查学生对词语的掌握情况３、解决同学们前面提到的几个问题。（比较复杂的留在后面理解课文内容时解决） 三、理解感悟课文内容 １、通过刚才的读课文，你又产生了什么问题？相机出示下面的问题： ⑴列宁和养蜂人的关系怎样？是怎么看出来的？ ⑵列宁是怎样找到养蜂人的？你能画出列宁找养蜂人的路线图吗？ ２、自读课文，组内讨论上面的两个问题。 ３、交流讨论的结果： ⑴列宁和养蜂人的关系怎样？是怎么看出来的？ ①齐读第一段，理解“常常”，给它换个词代进去读一读。 ②列宁为什么要亲自去找。用“因为……所以……”或者“……是因为……”说一说。 ⑵列宁是怎样找到养蜂人的？你能画出列宁找养蜂人的路线图吗？ ①找同学上黑板画出列宁找养蜂人的路线图，提醒学生注意花丛，园子，小房子之间的关系。 ②找同学起来说一说列宁是怎样找到养蜂人的。为什么列宁能够找到养蜂人呢？（此处相机总结出列宁善于观察和思考的特点） ③指导读这一段：
小学二年级语文下册蜜蜂引路 教学设计 课文分析： 讲读课文《蜜蜂引路》，是一篇记叙文。记叙了列宁通过观察蜜蜂采蜜和飞行的路线，利用蜜蜂作向导，终于自己找到了养蜂人的故事。说明列宁是个善于观察，认真思考的人。 教学中，要抓住课文内容和语言上的特点，引导学生仔细阅读课文, 边读边想，充分利用课文的插图，引导学生想象人物的语言、动作、神态和心理。结合重点词句，熟读课文，理解课文内容，让学生初步懂得，遇到疑难事情的时候，要仔细观察，认真思考，找出事物之间的联系，进行周密合理的推理判断，就有可能找到解决问题的办法。教学目标： 1、会认6个生字，会写9个字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，能区别常常”和往常”的意思 3、能领会列宁善于观察和思考的特点。 教学重点：结合重点的词句理解蜜蜂是如何给列宁引路的，有感情地朗读课文。 教学准备： 1、生字词语卡片、插图或课件 2、了解列宁的生平，阅读列宁的故事
课时安排：两课时。 教学流程 第一课时教学流程（略） I第二课时 一、复习 1、读写词语，利用生字词语卡片，组织学生读写。同桌互相检查评议。 2、指读课文。回顾上节课学习的内容。 二、讨论 1、提出问题，引导读书： 列宁是怎样找到养蜂的人？ 2、合作学习： 结合插图，想像人物的语言、动作、神态和心理。读课文第三、四自然段。想想列宁的住处，花丛，园子，小房子各在什么地方。想办法弄清楚列宁是怎样找到养蜂人的。 教师巡视，指导学生读书，启发学生可以用语言叙述过程、画路
线图、表演等方法。 3、汇报交流： 鼓励学生采用自己的方法，展示自己的读书收获，教师相机引导。 如：学生用画画加辅助语言的形式，画出列宁住处、花丛、 园子、小房子等景物，然后按课文内容进行叙述。教师可以帮助学生边说边指，理解课文。学生用语言叙述。教师可以引导学 生用上适当的关联词语，女口因为??…?所以……”先“??…然后??…最 后.... 等，把话说清楚。 4、抓住重点词句，指导学生有感情地朗读课文。 三、感悟 1、启发学生思考：你认为列宁是个怎样的人? 2、让学生交流自己的看法： 3、画出列宁找到养蜂人的路线图。 四、写字 1、出示我会写”中的讶、敲”引导学生进行观察。 2、学生尝试书写，教师巡视，注意重点笔画的指导。
按住Ctrl键单击鼠标打开教学视频动画全册播放 蜜蜂引路 班级姓名 一、我会选。 引．路（yǐn yǐng）附近．（jìn jìng）列．宁（liè niè） 蜜蜂．（fēng fēn）惊讶．（yá yà）莫斯．科（sī shī） 二、看拼音写词语。 qiāo mén jīng yà pài rén xiàng dǎo fù jìn 三、组词。 导( ) 蜜( ) 蜂( ) 采( ) 圆( ) 异( ) 密( ) 峰( ) 彩( ) 园( ) 四、在括号里填上适当的词语。 一（）园子一（）小房子一（）向导 一（）蜜蜂一（）小山一（）画 五、选词填空。
经常平常往常非常常常 ⒈他（）喜欢打篮球，一放学就直奔体育馆。 ⒉学习委员成绩很好，她（）得到老师的表扬。 ⒊我们学校的校车（）都是一个男司机开的，最近却（）由一 个女司机开。 ⒋他（）就很爱运动，所以在运动会上取得了好成绩。 六、读一读，选一选。 ①用惊讶的语气读②用热情、高兴的语气读 ⒈您好，列宁同志。（） ⒉是谁把您领到这儿来的？（） 七、加标点。 ⒈列宁一边走一边看发现路边的花丛里有许多蜜蜂 ⒉列宁笑着说我有向导是您的蜜蜂把我领到这儿来的 ⒊列宁同志是谁把您领到这儿来的 八、阅读天地。 列宁一边走一边看，发现路边的花（从丛）里有许多蜜蜂。他仔细观（查察），只见那些蜜蜂采了（蜜密）就飞进（附付）近的一个园子，园子旁边有一所小房子。列宁走到那所房子（根跟）前，敲了敲门，开门的果然就是养蜂的人。 ⒈划去括号里不正确的字。 ⒉这一段共有句话。 ⒊用“一边……一边……”写一句完整的话。
⒋第三句话里的“果然”表明了什么？ ⑴列宁出乎意料找到了养蜂人。 ⑵列宁所想的完全正确。 ⒌根据课文内容，画一画列宁找养蜂人的路线图。 按住Ctrl键单击鼠标打开教学视频动画全册播放
《蜜蜂引路》教案 [教学目标] 知识与技能： 1．学会本课生字、新词。 2．理解课文内容，体会人物特点。 过程与方法： 正确、流利、有感情地朗读课文。 情感态度和价值观： 了解由于列宁仔细观察，善于联想和科学分析而找到了养蜂的人。 [重点难点] 重点：培养学生细心观察周围的事物，善于从事物中得到启发，引起联想，认真分析、判断的能力。 难点：通过初读课文，了解每个自然段的主要内容。 [课前准备] 教师准备：多媒体课件。 学生准备：预习课文与生字。 [课时安排] 1课时 [教学过程] 一、创设情境，激趣揭题 1．猜一猜：有一种昆虫，专门在花丛中采蜜、传授花粉，本领可大了。你们知道它是谁吗?(蜜蜂) 2．揭示课题：“引路”是什么意思?(带路) 3．蜜蜂给谁引路?蜜蜂是怎样引路的?带着这些问题自由读课文。 [设计意图]利用猜谜语的方式导入课题，有利于激发学生学习兴趣。 二、初读课文，整体感知 1．默读课文：课文主要讲了一件什么事? 课文主要讲了列宁利用蜜蜂引路，找到养蜂人的事。 2．课文哪几个自然段是写蜜蜂引路这什事?(第二、三、四自然段) 3．按自然段读课文，了解每个自然段的内容。 [设计意图]带着问题读课文，让学生有目的的去读课文。 三、精读感悟，品味文本
1．学习第一自然段。 (1)思考：读了这一自然段你都知道了什么? 学生甲：我知道这件事发生的时间1922年。地点：莫斯科·， 学生乙：找还知道了列宁常常与养蜂人谈天。 (2)老师小结。 这个自然段主要写了列宁常常与养蜂人谈天。 2．学习第二自然段。 (1)默读课文，列宁为什么要亲自去找养蜂人? (2)用“因为……所以……”句式说说列宁为什么要亲自去找养蜂人? 因为往常派去找养蜂人的人到莫斯科去了，别人都不知道他住在哪里，所以列宁要亲自去找养蜂人。 (3)老师小结。 这一自然段主要交代了事情的起因。 3．学习第三自然段。 (1)小组讨论：列宁是怎样找到养蜂人的?用图表表示。 (2)小组汇报。 列宁：发现花从中有蜜蜂——蜜蜂飞进园子——小房子——找到养蜂人。 (3)列宁为什么认为跟着蜜蜂走就能找到养蜂人? 因为列宁想：蜜蜂是养蜂人养的，蜜蜂采完蜜就要回到蜂房，按照蜜蜂飞间的方向走，就——定能找到养蜂的人。 (4)老师小结。 由于列宁通过观察了解到花丛、蜜蜂、养蜂人之间的关系，就能从中发现线索，找到养蜂人。 4．学习第四自然段。 (1)出示投影，看图，养蜂人见到列宁后可能会说些什么? (2)列宁是怎样回答的? (3)为什么列宁说蜜蜂是他的向导，把他领到这儿来的? (4)老师小结。 列宁发现了蜜蜂，经过仔细观察，认真思考、分析，就顺着蜜蜂飞回的方向走，结果找到了养蜂人。
蜜蜂引路 教学目标： 1．学习列宁细心观察，善于根据事物之间的关系解决问题的思想方法。 2．了解题目与课文内容之间的关系，懂得重点词语的意义，正确流利地朗读课文。3．学会汉字“引、养、丛、仔、采、志”及偏旁“弓”。 教学重点：理解列宁解决问题的思想方法。 教学准备：电脑、图片、磁带。 教学过程： 一、复习检查，引入新课。 1．看拼音写词语： pái cǎi mìjīng yà ( ) ( ) ( ) 2．根据意思写词语： 离得很近——(附近) 3．请用“附近”说一句话。 4．字形：读题，蜜蜂引路(正音课题出示) 这节课我们继续学习《蜜蜂引路》。蜜蜂给谁引路？——列宁 二、带读第二段(读懂每一句话，以理解段意)。 列宁为什么要让蜜蜂引路呢?(请学生口答) 1．答案从课文的哪一段里面找? 2．请同学们根据问题来学习第二段。 (1)默读课文第二段，回答问题。 ①哪句话是说列宁想找到养蜂人? ②哪句话是说大家都不知道养蜂人住的地方? ③最后一句是说(列宁亲自去找养蜂人)。 3．反馈。 (1)第一个问题，哪句话是说列宁想找到养蜂人?谁来说? ①读这句话。“那个人”指谁? ②这一句话在说什么?(在黑板上划下来：列宁想找到养蜂人。)
③读句子，说主要意思。 (2)第二个问题，哪句话是说大家都不知道养蜂人住的地方? ①读第2句话。“经常”是什么意思?(过去的时间里) ②“他”指谁? ③这一句话是说什么?大家读第二句，谁来说第二句话写什么? (3)最后一句，也就是第3句，谁来读读? ①这一句话是说什么?(让学生说)住得不远什么意思?(附近)代进去读读。 ②在句中用“——”把主要词语划下来。 (4)列宁为什么要“亲自”去找养蜂人呢?(即把第二段意思连起来说说。) 因为列宁想（）可是（）所以列宁就（）。 三、研读第三段。(用第二段的学法学习第三段，巩固学懂一段话的方法。) 1．列宁亲自去找养蜂人，他是怎么找到的呢？课文第二段具体写了列宁怎样找到养蜂人的？ 能不能像学习第二段那样来学习课文的第三段？ (1)第三段有几句话? (2)每一句话写什么?(用“——”划出主要的词语，连起来说说) (3)用自己的话说说列宁是怎样找到养蜂人的? 请自学课文，边读边想边说。 2．反馈。有几句话?(口答) (1)读第一句，这句话是说什么呢? 理解“发现”“许多”的作用。这句话该怎么读? (2)读第三句话，这句话是说什么呢? 列宁找到了那个养蜂人。 把第三句话读完，紧接着说，这句话写了（）。 3．“开门的果然是那个养蜂的人。”为什么要用“果然”? 4．列宁原来是怎么想的呢?(即连起来说说列宁是怎么找到) 四、作业。 1．完成《课堂作业》。 2．选做一个问题：
《蜜蜂引路》优秀教学设计 [模版仅供参考，切勿通篇使用] 《蜜蜂引路》优秀教学设计 【设计理念】 《语文课程标准》指出：“学生是语文学习的主人。语文学 习应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。”要达到让学生成为学习的主人这 个目标，就要求老师要根据所学内容，选择适合学生的学习方法，帮助其创设良好的学习情境。在本课教学中，要让学生清楚“列宁是怎样找到养蜂人的？”这个问题，路线图应该起着极其重要的作用。因此，我采取让学生默读并划出“列宁住在哪？花丛在哪？园子在哪？养蜂人的小房子在哪？”等有关语句→同桌交流→全班交流→师生共同贴出路线图等教学过程。在这个过程中，学生既弄清了课文内容，而且也学会了思考的方法，培养了学生学习的兴趣，正如苏霍姆林斯基说的：要让孩子们体验劳动的欢乐和为自己的劳动而感到自豪。 【教材分析】 《蜜蜂引路》是人教版课程标准二年级语文下册第七单元的
一篇课文。本单元围绕“要正确看待问题，善于思考”这个专题选取了几篇体裁不同的课文。《蜜蜂引路》处于本组教材的第二篇，虽篇幅短小，却给人以很深的启迪。因此，我在执教本课时，重在启发学生善于观察，勤于思考，找到解决问题的方法。在学生充分读文的基础上，理解、感悟课文内容，收到了良好的教学效果。 【教学目标】 1、能正确、流利地朗读课文。 2、理解课文内容，知道列宁是怎样找到养蜂人的。 【教学重、难点】 1、了解由于列宁仔细观察，善于联想和科学分析而找到了 养蜂的人。 2、培养学生细心观察周围的事物，善于从事物中得到启发，引起联想，认真分析、判断的能力。 【教学过程】 一、情境导入： 师：（课件展示蜜蜂图）同学们，你们对蜜蜂有多少了解呢？ （生答） 师：蜜蜂除了你们刚才说的那些本领之外，还会给人带路呢？想不想看看它是怎么带路的？请同学们听老师来把这个故事讲
26 蜜蜂引路 宜君县城关一小党颖莉 一、教材简说 无数蜜蜂在花丛中飞舞，看似纷乱的蜂群，在列宁的眼中却有清晰的规律：“那些蜜蜂采了蜜就飞进附近的一个园子里，园子旁边有一所小房子”，那一定是养蜂人的所在。善于观察，勤于思考的列宁，把不会说话的蜜蜂当作向导，在陌生的地方找到了自己要找的人。看来，只要肯动脑筋，许多好像不可能的事情也能办成。 课文共有4个自然段。第一、二自然段交代了故事发生的时间、地点、人物和列宁亲自去找养蜂人的原因。第三自然段讲列宁是怎样找养蜂人的。第四段讲了列宁找到了养蜂人。 课文篇幅短小，情节简单，却能给人很深的启迪。列宁善于观察、善于思考，是值得我们学习的。 二、学习目标 1．会认写生字 2．正确、流利、有感情地朗读课文，能区别“常常”和“往常”的意思。 3．能领会列宁善于观察和思考的特点。 三、教学重点 学习生字新词，读课文理解课文的内容。 四、教学难点 从列宁利用蜜蜂引路的事例中受到启发和教育。 第一课时略 第二课时 一、教学目标 1．复习巩固第一课时中所学生字及词语。 2．正确、流利、有感情地朗读全文，练习分角色朗读第四自然段。
3．能区别“常常”和“往常”的意思，积累“附近、谈天”等词语，并练习运用。 4．理解课文内容，知道列宁是怎样找到养蜂人的，从列宁利用蜜蜂引路的事例中受到启发和教育，学习列宁善于观察、认真思考的好品质。 5．练习看图说话。 教学过程： 一、引出课题 强调“蜂”“引”。 二、复习巩固 1听写生字。 2．用“附近、常常、谈天”说话。 三、学习第二段 1、列宁为什么要让蜜蜂引路呢? 2区分“常常”和“往常”。 四、学习第三段 1、默读课文，想想列宁的住处、花丛、园子、小房子的位置。 2、用自己的话说一说。 3、列宁是怎样找到养蜂人的？ （1）每一句话写什么?(用“——”划出主要的词语，连起来说说) （2）指导读重点句。 （3）用自己的话说说列宁是怎样找到养蜂人的?（把列宁的思考过程也说出来） 五、学习第四段 （1）对照插图看看是谁在说话。 （2）指导读 六、引出主题 列宁是靠什么找到养蜂人的？（细观察动脑筋想办法）
蜜蜂引路课文内容 《蜜蜂引路》这篇课文讲的是列宁利用蜜蜂作向导，找到养蜂人的故事。下面给大家整理了蜜蜂引路课文内容，一起来看看吧！ 蜜蜂引路课文内容1922年，列宁住在莫斯科附近的一座小山上。当地有个养蜂的人，列宁常常派人去请他谈天。 有一回，列宁想找那个人谈谈怎样养蜂。可是往常派去找他的人到莫斯科去了，别人都不知道他住在哪里，列宁就亲自去找。 列宁一边走一边看，发现路边的花丛里有许多蜜蜂。他认真观察，只见那些蜜蜂采了蜜就飞进附近的一个园子，园子旁边有一所小房子。列宁走到那所房子跟前，敲了敲门，开门的果然就是养蜂的人。 养蜂的个看见列宁，惊讶地说∶“您好，列宁同志，是谁把您领到这儿来的？”列宁笑着说∶“我有向导，是您的蜜蜂把我领到这儿来的。” 蜜蜂引路教学教案 教学目的 ⑴学会本课8个生字。正确读写由要求学会的生字组成的词语。 ⑵正确、流利地朗读课文。练习默读课文。 ⑶理解课文内容，知道列宁是怎样找到养蜂人的。学习列宁善于观察、认真思考的好品质。 教学重点、难点 1．学会本课8个生字和由这些字组成的词。
2．知道列宁是怎样找到养蜂人的，初步懂得遇到疑难的事情只要认真观察，认真思考，就可以找到解决问习题的规定。 教学时间 2课时 教学过程： 第一课时 教学目的 ⑴学会本课8个生字和由这些字组成的词，理解词语的意思。 ⑵能较正确、流利地朗读课文，初步了解课文内容。 ⑶指导书写生字。 教学重点、难点 ⑴掌握本课8个生字的音形义。 ⑵通过初读课文，了解每个自然段的主要内容。 教学过程 （一）出示课习题，激发情趣。 板书课习题 18 蜜蜂引路 谁说说什么叫“引路”？ （就是带路、带路。） 蜜蜂怎么会引路？它给谁引路呢？让我们带着这些问习题来学习这篇课文。 （二）初读课文，读准字音。 1．让学生借助汉语拼音自由读课文，要读准字音，同时标出自然段的序号。（只有四个自然段）。
蜜蜂引路教案 -CAL-FENGHAI-(2020YEAR-YICAI)_JINGBIAN
蜜蜂引路 教学目标： 1、会写“附近”2个生字。 2、理解课文内容。 3、知道列宁是怎样找到养蜂人的，学习列宁善于观察、认真思考的好品 质。 4、初步懂得遇到疑难的事情只要仔细观察，认真思考事物间的关系，就可以找到解决问题的办法。 一、复习 同学们，今天我们继续学习——蜜蜂引路 出示词语：惊讶谈天派人引路列队蜜蜂敲门附近 昨天学的新词你能读吗？ 开火车读，齐读 二、上节课我们已经知道列宁亲自去找养蜂人，并且找到了。我们留了个什么问题？（列宁是怎样找到养蜂人的？） 三、学习第三段 1．快速浏览课文，找出哪一个自然段能回答这个问题。(第三自然段) 2．哪个同学能来读读第三自然段，大家边听边想想列宁是怎样找到养蜂人？ 指名读。 3．在列宁寻找养蜂人的一路上，他看见了什么请你来圈一圈。 板书：花丛蜜蜂园子小房子 4. 师：他不仅看，而且看得很仔细。书上有个词叫——观察。板书：观察 5.列宁观察到的花丛、蜜蜂、园子、小房子各在什么地方？老师想画一幅列宁寻找养蜂人的路线图，你能根据第三段的内容，把这些贴在合适的位置。 四人小组合作。贴完以后，说说为什么要贴在这个位置？ 哪个小组来展示一下你的路线图，并且说说为什么这么贴？ 6.师：花丛在路边，蜜蜂在花丛里。园子是在花丛的附近，附近是就是离你——很近。你能说说你的附近坐着谁你的家在哪里，学校在不在你家附近
园子的旁边就是小房子了。 7.列宁还观察到些什么？ 师：多么细心的列宁啊，原来两者是有联系的。我们说他观察仔细。板书：仔细 8.师：列宁在找养蜂人的路上一边观察，一边会想些什么呢？ 投影出示：当列宁从住处出来后，他一边走一边看，发现路边的花丛里有许多蜜蜂，心想：，于是，他仔细观察，只见那些蜜蜂采了蜜就飞进附近的一个园子里，园子旁边有一所小房子。列宁又 想：，这样我就一定能找到养蜂人。 小组讨论，然后由一人负责填写，一人来汇报。 交流 总结：列宁真是一个善于思考的人。板书：善于思考 9．列宁心里想的和结果一样吗你从哪个句子里看出来齐读。你又是从哪个词语知道的呢？ 师：果然的意思就是——和原来想的一样。 列宁经过自己的观察、思考，果然找到了养蜂人。谁能结合这张路线图，说说列宁是怎样找到养蜂人的？ 齐读这段话。 四、学习第四段 1.出示，指名读第四段。 2.师：养蜂人什么样的心情？见到列宁为什么会感到惊讶呢？ 交流 3.师：对呀，那么谁能用惊讶的语气读一读养蜂人说的话？