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高中英语写作教学方法探讨
作者：罗军
来源：《读与写·教师版》2018年第04期
中图分类号：G633.41 文献标识码：A 文章编号：1672-1578（2018）04-0171-01
2016年，四川省高考英语试卷开始向全国卷过渡。与传统的四川卷相比，全国卷在题型
设置上有较大的不同，如增加了听力测试，没有专门测试语法知识的单项选择题等等。就书面表达而言，分值也有所下降。因此，如果我们平时在紧张的教学任务中能有效地对学生进行写作方面的训练，定能取得事半功倍的效果。在此，仅就目前学生英语写作现状及写作技巧的培养做一简单的分析。
1.目前学生英语写作现状
（1）词汇量严重不足，英文写作基础薄弱。很多学生在英语写作方面，感觉相当吃力，主要的原因就是学生缺少大量阅读积累，导致英语词汇量相对较少，遣词造句吃力，想不到准确的单词，写不出优美的句子。写出来的文章，会出现单词使用不当、词汇单薄、句子结构混乱等现象。另外，不同的英语文章的写作会有一定的格式要求，比如说，英语书信有一定的书信格式，不能随意写作，要按照格式要求来创作。否则，学生的文笔再好，也达不到理想的效果。
（2）寫作技巧欠缺，文章的条理性与逻辑性差。很多学生，在写作之前，审题不清，一拿到题目，就下笔随意写作，缺少认真的审题过程，更不用说罗列文章的写作提纲。这种错误的做法，常常会导致偏题与离题的现象出现。而且缺少写作提纲的同学，想到一句写一句，东拼西凑，语言的连贯性差，衔接不当，混乱不堪。
在了解了学生在写作上存在的这些问题后，我们可以尝试从不同的层面和不同的角度来帮助学生解决英语写作中的难题，加强学生的写作能力培养，引导他们树立提高英语写作能力的信心。如果只一味注重写作训练的过程，而不重视学生写作前的辅导工作，缺乏写作前的正确诱导与培养，就会导致学生们陷入一个不停地写，写作水平却倒退的怪圈。
2.英语写作训练方法
2.1 狠抓基本功的训练
书面表达能力的培养和提高重在积累，并不是一蹴而就的，它必须由浅人深，由简到繁，一环扣一环地进行训练。在写作的初级阶段，要狠抓基本功的训练，培养学生的写作习惯。在日常教学中，培养学生的造句能力是基础中的基础。通常先重点训练简单句，即五种基本句型的训练：（1）主语+谓语（系动词）+表语。（2）主语+谓语（不及物动词vi.）+状语。（3）主语+谓语（及物动词vt.）十宾语。（4）主语+谓语（及物动词vt.）十间接宾语（人）+直接
英语写作过程教学 北美英语教学大纲中认为写作是由构思、起草、修订、编辑、呈现等一系列环节所构成的严谨的过程，所谓过程写作教学法就是引导学生通过这一系列过程完成写作的方法： 1、构思Prewriting 目标(Objectives) (1) Generating and gathering ideas for writing (2) Preparing for writing (3) Identifying purpose and audience for writing (4) Identifying main ideas and supporting details 策略(Strategies) Talking and oral activities Brainstorming Clustering Questioning Reading
Keeping journals in all content area 2、起草Drafting 目标(Objectives) (1) Getting ideas down on paper quickly (2) Getting a first draft that can be evaluated according to purpose and audience for paper 策略(Strategies) Fast writing Daily writing Journals of all types Buddy journals Dialogue journals Learning logs 3、修订Revising 目标(Objectives)
浅析高中英语写作教学 发表时间：2010-09-09T09:50:49.670Z 来源：《现代教育教研》2010年第7期供稿作者：丁双西[导读] 学生所写的文章全面地反映了他们掌握的语法知识、词汇知识、遣词造句和运用英语进行思维的能力。丁双西（乌鲁木齐市第54中学新疆乌鲁木齐830000）《全日制义务教育普通高级中学英语课程标准》中指出听和读是理解的技能，说和写是表达的技能。写作占有重要的作用，并对此提出了新的要求。书面表达题是高考的最后一题分数所占的比重较大，它的主要目的在于考查学生的语言驾驶能力，书面交流能力和逻辑思维能力，对学生的综合能力要求较高。学生所写的文章全面地反映了他们掌握的语法知识、词汇知识、遣词造句和运用英语进行思维的能 力。提高学生的英语写作能力势在必行。 1．新课程标准对写作的要求（1）能用英语书写摘要、报告、通知、公务信函等；（2）能比较详细和生动地用英语描述情景、态度或感情；（3）能阐述自己的观点，评述他人的观点，文体恰当、用词准确；（4）能在写作中恰当地处理引用的资料及他人的原话；（5）能填写各种表格、写个人简历和申请书，用语基本正确、得当；（6）能作非专业的笔头翻译；（7）在以上写作过程中做到文体通顺、格式正确。 2．学生面临的写作方面的困难经过多年的教学实践，认为影响学生英语写作水平有以下几个方面。 2．1 心理因素的制约。 高中阶段相当一部分学生认为英语作文难写。一方面，英语写作提高耗时长、见效慢；另一方面，学生在写作过程中词汇缺乏，所掌握的基本写作技能很有限。 2．2 写作内容单调。 对大多数学生的英语作文而言，几乎多体现出写作内容贫乏，思路狭窄，不开阔。 2．3 写作技巧欠缺。 不少学生写作动笔前没有审题、构思的习惯，提笔就写，边想边写，东拼西凑，语无伦次，根本没有使文章主题与段落和句子连贯为一体的整体概念。另一方面，学生在写作时只注意单句的意思表达，而忽视了句子的逻辑连系。 3．写作教学的策略 分析了学生的主要写作问题后，教师要经常性地有意识地对学生写作重要性的教育，并通过立足新教材和活用新教材，重视挖掘，拓宽学生英语写作的渠道，指导学生进行高效地练习英语写作。 3．1 分析高中作文，尤其是高考作文，巩固基础知识。高考英语中的书面表达考查应试者用书面英语按所给情景写一篇100词左右的短文。其情景包括目的、对象、时间、地点、经过、结果等内容。提供情景的形式有连环画，提纲式提示或图标等。高考大纲对书面表达的具体要求是：①切中题意；②语言准确得当；③条理清楚。结合以上的高考要求，应着重从以下几个方面来指导学生英语写作。 3．1．1 系统地复习动词的过去式和过去分词，有意识的操练两种时态的句子。英语中动词有举足轻重的作用，而且英语动词又与时态密切相关。纵观历年高考，英语书面表达以一般现在时，一般过去时为主。所以系统地复习动词的过去式，过去分词是必要的，尤其是常见，常用的不规则动词的过去式和过去分词要熟练。比如think、read、write、choose、teach、lie、hold、read、sing、take、throw等这些动词看似简单，但学生们一旦用他们写起过去时态的句子，就不加思考，统统在这些动词后面加—ed。所以系统地复习动词的过去式及过去分词，特别是常用的不规则动词，让学生多用这些词造句，加深他们对这些词的印象。 3．1．2 强化五种基本句型及there be句型。英语属于结构语句。几乎所有的英语句子都是五种基本句型的扩展、延伸或变化。因此，训练学生“写”就要进行五种基本句型的训练。所以教师可以用几节课的时间复习这些句型，并帮助学生找出规律。①sv（主谓）；②svp（主系表）；③svo（主谓宾）；④svoo （主谓+间宾+直宾）；⑤svoc（主谓+宾+宾补）。在sv结构中，v多是不及物动词，并引导学生多造一些句子。又比如在svoo结构中，v有固定的动词结构，如give sb sth=give sth to sb; buy sb sth=buy sth for sb等，多让学生使用不规则动词，用8种基本时态训练这五种基本句型。对汉语中没有的svp（主系表）结构学生很不习惯，教师可以引导、帮助学生归纳出有哪些类型的连系动词并用他们反复造句，学生用多了就成为了一种习惯。写作起来就会特别留心注意。 3．1．3 加强学生的语法基础。语言的准确性是写作中不可忽视的一个重要方面，因为它直接或间接地影响到信息的准确传输。应用语法结构和词汇的准确度是写作部分评分标准中的一项重要内容。因此要进行专门训练，形成意识。比如suggest只能用suggest +doing或suggest+从句+虚拟，而advise 除了也有和suggest同样的用法以外，还有advise to do sth和advise sb to do sth的用法。 3．2 加强学生的写作技巧的指导。 3．2．1 分类讲解作文。 分析历年高考作文题型，主要可以分为三种类型：提示作文、看图作文和开放性作文。前两种作文为限制性作文，考查学生的语言基本功，而开放性作文还可以考察学生的联想和想象力。开放性作文的写作已成为了一种趋势。因此我们可以系统地分类讲解上述三种作文的学习方法。 3．2．2 逐类操作，上好写作讲评课。（1）指导性写作，集体讲评。
高三英语写作教学设计 课题: How to write an argumentation？ 【佳句欣赏】：Living without an aim is like sailing without a compass. 没有目标的生活如同没有罗盘的航行。 （一）学习内容：学习议论文写作方法 （二）学习目标: 学会高考英语议论文书面表达基本写作方法。 （三）学习重难点：学会议论文写作常用句式。 （四）学习步骤 Step 1 Lead-in（导入） 导生导学：亲爱的同学们，在上一次的写作练习中，我们已经了解了议论文的写作技巧，我们今天继续加强议论文的练习，让我们一起来练习吧。 Step 2 Introduction（介绍） 掌握议论文的一般结构：引子、正文、结论。 ①引子(Introduction):由于英语作文受时间、字数的限制，因此，在引言段中作者就必须简单解释要讨论的问题并阐明自己的观点。 ②正文(Main body): 正文是论证的过程，作者必须有足够的论据来论证自己的观点。 ③结论(Conclusion): 结论段可以用一两句来结束文章，同时要注意与引言段的呼应，但不能照搬前面的原话。 Step 3 Presentation （呈现） 议论文型书面表达应掌握的常用表达方式 1. Nowadays many people prefer……because it plays an important role in our daily life.
2. As everybody knows, with the (rapidly)growing popularity of…… in China, the quality of people’s lives has been greatly impro ved. 3. Recently there is a widespread/serious concern over…… 4. Nowadays, a heated debate/discussion about whether…… is under way in our class. Some students hold the view that……; whereas others argue that… 1. There are some reasons for……. To begin with,… Next, …Last, …However, on the other hand, many reasons against it. First…Second…Finally… 2. As for ……, different people have different opinions. 3.……for two reasons. The first reason is that …The second is that…/On the one hand,…On the other hand/For one thing …For another thing… 4. As the saying goes, “Time and tide wait for no one.” 展开段落论证时常用的句式、词语： ①第一层次（首先）in the first place/ in the beginning/ first(firstly)/ first of all/ to beginning with/ for one thing/ I want to begin by saying/ My first reason is that…/ The main factor is … ②第二层次（其次）second(secondly)/ in the second place/ next/ for another/ The second solution is that … ③第三层次（第三点）third(thirdly)/ besides/ in addition/ furthermore 将事物的正反、好坏两方面，或者将两种不同事物进行比较、对比时常用的句式、短语： 然而while, whereas, but, however, nevertheless
高中英语写作课教学反思 针对学生英语写作中存在的主要问题，我经常有意识地对学生进行写作重要性的教育，并立足新教材和活用新教材。在如何通过拓宽学生学习英语写作的渠道来指导学生进行高效率的写作练习这方面进行了反思。 一、培养学生的写作兴趣 学习兴趣是学生积极认识事物和积极参与学习活动的倾向，是积极学习中最现实和最活跃的成分。学习兴趣的培养能帮助学生树立自信心，形成克服困难的意志，养成学习外语的自觉性和良好的习惯。当学生对写作产生了兴趣，就会积极配合教师的写作教学，那么写作的训练就可事半功倍了。 二、帮助学生养成良好的写作习惯 培养学生良好的学习习惯，主要有以下几点： 1.积累短语词汇。 2.背诵每篇阅读课文中的主旨段落和较多短语句型的段落。这样做，可以帮助学生理解课文，记忆重要短语句型，积累话题写作的内容，培养语感。 3.收集英语写作各种题材的篇章结构，收集常用的开头和结尾的优美句型，并背诵佳句，甚至佳作。 4.指导自主学习的系列写作练习。在专项训练的课堂里培养学生的写作技能，仅靠课堂教学是远远不够的，还需要大量的课外练习，学生应该把课堂里学到的技巧在课外加以运用。 5.掌握写作时间，集中精力，一气呵成。 三、认真实施英语写作教学 要使学生掌握和提高写作技能，在教学中，教师必须认真研究新教材，根据写作材料内容设计一系列的教学活动。以下是在具体教学实践中的主要教学流程： 1. 构思阶段——注意各环节紧密结合 充分合理地利用教材，巧妙设计一些练习活动，并结合多媒体，给学生提供有效的、贴近现实生活的运用语言的机会，充分讨论写作主题，从而激活写作灵感；认真审题明确要点后，讨论可用的语言素材，形成写作思路，以做好写初稿的准备。 2.写时阶段——仿写为主，注意文章整体性 首先，阅读范文可以使学生增强感性认识，熟悉作文所必需的开头、衔接、结尾等基本技巧。再则，学生在练习写作的过程中，参照一些同类体裁的范文，对于谋篇、行文有很好的借鉴作用。 3.评价阶段——注意及时反馈与修改 写作讲评是非常关键的，因为在每一次认真高效的讲评之后，学生的写作技能都会有所提高。因此，在每次布置写作之后，教师一定及时批改，及时发现带有共同性、倾向性的错误，并分析其性质和原因，然后及时在课堂上反馈。 学生自主参与批改作文有助于他们提高书面表达中的语言准确性。这种学习方法使学生拥有更多的参与机会，可以互相帮助，通过自己的思考解决问题。学生通过写与改，不仅学会了使用语言进行交流，而且掌握了基本的语言知识，使语言功能和语言形式有机地结合起来，从而提高了学生的整体语言水平。
小学英语写作课以读促写教学模式探索 小学英语写作课以读促写教学模式探索 小学英语写作课以读促写教学模式探索 2018-11-17 英语论文 小学英语写作课以读促写教学模式探索 小学英语写作课以读促写教学模式探索 针对目前小学英语写作教学存在的问题，思考英语教师在教学过程中应该如何结合目前小学课程及教材的设计现状，在原有课程设置基础上，最大化地利用阅读课文本资源，以读促写，从而探索出一种有效的小学写作教学方法。 以读促写；写作教学；教学模式 社会生活的信息化和经济的全球化使英语的重要性日夜突出，作为国际交流通用语言的英语学习就显得尤为重要和迫切。随着新课标，新教材的改革，培养学生的阅读与写作的能力是刻不容缓的。针对目前小学英语写作教学存在的问题，思考英语教师在教学过程中应该如何结合目前小学课程及教材的设计现状，在原有课程设置基础上，最大化地利用阅读课文本资源，以读促写，从而探索出一种有效的小学写作教学方法。 一、小学英语阅读教学中“读”和“写”的重要性 《英语课程标准》中指出：英语课程的核心目标是培养学生的综合语言运用能
力。对大多数英语学习者来说，在听、说、读、写四种语言技能中，阅读是吸收英语语言材料、增加语言知识、扩大词汇量的最重要的手段，大多数的语言输入是靠读获得的，而最终语言输出是靠写作实现的。语言学家的研究同时也证明：儿童语言能力的发展是综合的整体的发展，听说读写各项能力是相互制约、相互促进的。每一项能力的发展滞后，都会影响到其他能力的进一步发展。阅读只是一种语言输入，最终应该形成语言输出，阅读才有意义。否则，阅读就成了图书收藏了。而“写”则是语言输出的主要形式。因此，在阅读教学中，在对学生阅读能力的培养的同时，教师应合理设计教学活动，采用各种手段引导学生“以读促写”。 二、对目前小学英语阅读教学、写作教学现状的反思。 俗话说：“读书破万卷，下笔如有神。”要写出地道的英语文章，必须通过大量的英语阅读活动，从中积累丰富的语言知识和广泛的写作素材，学习并领悟文章的各种表达方式和技巧，唯有如此，写作时才能得心应手。然而，我们的小学英语教学现状中，大多数情况下，阅读教学与写作教学依然各自为阵，得不到理想的结合。 首先，阅读教学过分地追求语言知识的输入，缺乏有意识地培养学生语言输出能力。由于一些教师一味的重视学生听说能力的培养而忽视他们读写能力的培养，已经造成学生书面理解能力、英语书写能力以及语言表达能力低下的现象。如：不会认读单词，写不出完整的句子，看不懂文章等，最终影响语言的输入与输出，不能真正达到综合运用语言的目的。 其次，在英语写作教学中，存在“重形式，轻内容”、“为写作而写作”等不良传统思想的影响。许多教师在教学中过于依赖教材为每单元设计的写作练习,而这些写作练习绝大多数只给学生提供一种接受性能力的训练,学生没有机会分析,练得比较被动。另外,在实际的教学中也存在着“蛇尾”现象,绝大多数课时都被用于讲授语言点、语法等内容,极少进行实际意义上的写作指导。大部分的
英语写作教学的方法与技巧 一、潜意识写作训练法 潜意识写作训练法是帮助学生快速有效写作的一条捷径。潜意识写作就是让学生在不知不觉当中进行写作，写作前老师不明确向学生布置写作任务，只要求他们回答问题，这些问题都是老师根据写作的程序和写作的内容来设计的，学生的正确回答就是文章的基本构架和主旨内容。设计这种方法的目的就是尽量减少学生一开始对写作的神秘感和畏难情绪，将语言的两种产出——口头产出( 说) 和笔头产出( 写) 结合起来。在老师的引导之下，学生由说向写过渡，再通过学生的记忆对师生课堂说的内容进行筛选并用笔记录下来，最后通过老师的讲评，让学生从一种无意识状态下的写作过渡到有意识的模仿写作，学生在“恍然大悟”中掌握写作的基本规范和基本技巧。如论说文的写作： 第一步:老师板书，给予主题。 T ：同学们！我们今天这节英语课只需要回答几个问题，请看黑板上的一句话：Science is a Two-blade Sword ( 科学是一柄双刃剑。) 第二步:老师以提问题的方式引导学生表述自己对句子的理解。 Question One T ：How do you understand the word “two-blade ” ( 双刃)? S1 ：The first blade( 第一刃)means science can bring us happiness. T ：What about the second blade ? S2 ：The second blade means science can bring us suffering. Question Two T ：Can you give some examples to explain the two different opinions? S3 ：Since 1950's many changes have taken place because of the scientific development.Science has brought a lot of things to our life such as computer ，VCD ，TV ，radio ，etc.Our life is getting more and more colourful and interesting. Question Three T ：Who can supply examples to support the second opinion ?
高中英语写作教学反思 白博 虽然已步入高中阶段，但学生在写作方面仍存在很大的问题。高考中写作的比例大（25分）。而且《新课标》明确指出高中英语写作教学应该培养学生表述事实、观点、情感、想象力、交流信息的能力；培养学生规范的写作习惯。根据这一教学要求，教师应该在平时的教学中注重培养学生的写作技能的培养—即让学生学会根据写作的已知条件整理思路、组织素材、规划文章结构、列出提纲、起草文章、组织语言、遣词造句、并学会修改章以及正确使用标点符号和字母大小写。 1.学生词汇量偏少的问题及对策 词汇量少，则无法表达清楚、完整写作内容增加词汇量。这是最基本也是最重要的一个环节。因此，在日常的教学过程中，我狠抓词汇教学，要求学生词汇一定要过关。 对策：⑴每次上课前，采用大脑风暴（brainstorm）,增加和本单元有关的词汇，每次大约在20-30个左右，让学生识记，循环考试，效果非常显着。⑵阅读课外英语读物，自己扩充单词、词组和短语，小组内互相借鉴并记住；牢记基本句型。同时，挑选文章的优美句式，或片段进行背诵。 2.如何让学生学会避免汉语式作文问题及对策 就英语与汉语的比较而言，英语谓语变化多，时态、语态、语气等语法概念都能引起英语动词形式上的变化，应用起来比较繁琐，汉语谓语无字形变化，而加之英汉在动词意义上有差别，用英语写作时就很轻易出错。显然这是以汉语为母语，英语为第二语言学习的学生在谓语动词学习应用中出现的负迁移，学生有必要反其道而行之，加强英语谓语动词变化的练习。 对策：⑴平时，在背诵课文的同事要加强对英汉有差异的句子识记：如“我很喜欢他”的正确表达应该为I like him vey much，但是很多学生都写成了I vey like him。
高中英语教学论文：高中英语写作教学的建议 英语写作是英语学习的最高阶段。中学生必须在具备了一定的词汇积累，语法基础和英语语感才能进行英语写作，因此英语写作也是对中学生学习英语提出的最高要求，是英语教学中的一项艰巨的任务。我认为，高中英语的写作教学可以从下面几个方面进行训练和引导。 一、以积累词汇和把握英语句法为基础，提高学生的书面表达能力。 通过翻译，描述事物和发表议论，启发诱导学生进行写作训练。教师对学生的写作训练要及时批改，指出或纠正错字和病句，并进行适当的评价和分析，不断地扩大学生的词汇量，同时使学生掌握正确的英文句法，为更高层次的写作训练打好基础。 二、分文体对写作进行专题训练，培养学生对各种文体的语感。 收集同一文体的范文，供学生朗读，培养学生对某一文体的语感，在此基础上，要求学生掌握基本的文体风格并根据所学范文进行写作。及时对学生的作文进行纠正并参照范文对其作文进行评价。最后选出最好的学生作品为范文，供学生们参考学习。通过对各种文体的感知和简单的仿效，使学生逐步地掌握各种文体的风格，固定格式和写法。 三、进行详细的写作步骤的训练，逐步提高学生的写作能力。 在教学中围绕以下四个步骤进行写作的四个步骤训练： 1、备写阶段。根据所提供的写作材料，手中所占有的材料和了解的事实，及时获得有关主题的信息。同时分析材料、审题，拟好写作提纲。 2、起草作文。根据审题，确立写作文体，主体（使用的人称）和基本时态。 3、根据材料提供的整体情节或主题思想，写出关键词和中心句。 4、拓展思路，围绕主题不断地丰富文章内容。 四、引导学生把握作文的各段的要领写出结构完整、主题鲜明的英文作品。 中学英语写作一般分三段，即引导段、支撑段、结束段。 引导段的主题句（theme Statement）不能只陈述事实，而是说明自己的观点。支撑段是围绕引导段中的观点进行阐述，教导学生运用有力事实和例子对中心句进行充分的论证。同时分清主次，把与主题关系最密切，最能体现主题的信息提炼出来进行详写，对次要的进行略写。结束段简要重述观点，即是篇尾点睛。 五、在教学中要经常提醒学生必须注意的几点： 1、过好审题关。审清题目要求，包括文体、题材。
高中英语写作教学现状与方法研究 洋泾中学沈兰萍 【摘要】本文通过对执教学生的写作现状的调查分析，依托过程-体裁教学理论，有机地把教学材料与书面表达结合起来，因文制宜地进行科学合理的教学实践尝试，摸索了一种有效又切合高中实际的提高书面表达能力的途径。 【关键词】写作问题 ; 教学策略 英语写作在听说读写四项技能中相对较难，它能够体现英语学习者的英语表达能力和思维能力，能够比较客观地反映他们综合运用语言的能力。因此，培养学生的笔头交际能力是高中英语教学的目的之一。历年高考中的Translation 和Guided writing是直接检测学生写作技能的题型，要求学生具有较高的写作能力。然而，在目前的英语教学中，写作训练相对薄弱，存在着“学生说到写作心烦，教师见到学生的习作头痛”的现象。从历年高考来看，学生的书面表达失分相当多，问题主要表现在写作内容贫乏、用汉语思维方式造句、谋篇布局与衔接能力薄弱以及语法错误多等方面。自９５年始新教材的全面推广使用，从客观上加强了英语写作教学，广大英语教师也在进行空前的辛勤耕耘，而学生的写作水平却仍在低谷徘徊，这说明了什么？是近几年中学英语教学没有什么进步？还是大纲规定的“写作能力”要求过高？为此，笔者对目前高中学生英语书面表达能力的现状进行了多方面的调查和分析，并就怎样提高课堂写作教学的心得略陈管见。 一、写作调查与分析 笔者对本校06届学生刚进入高三时进行了书面表达能力的测试调查，进行现状分析，以更清楚地了解学生书面表达能力以便进行有的放矢的写作教学。 （一）、写作实例调查 完成NCE(Book V) Unit1 Common Home教学后，笔者让学生写了一篇题为”Give opinions on endangered animals”的文章。答卷时间和评分标准类同高考，阅卷后对两个班的97篇习作文章进行了逐个的错误登记、归类，并进行了统计分析。调查结果列表如下： 错误类型97篇习作中错误总量平均每篇习作错误数量
浅谈初中英语写作教学的方法与技巧 陈丽娟内容摘要：英语写作是英语教学当中十分重要又容易被忽略的一个方面，本文就英语作文教学当中出现的一些问题进行了分析并提出了强化背景知识，充实取材范围，坚持基本功训练，多种方法配合和批改抓住重点，提升学生自我认识三个原则，以期促进这方面的教学水平。 关键词：写作方法批改技巧背景知识基本功自我认识 一、存在的问题 随着二起课改的深入，英语作文教学的要求不断提升，而在现实教学当中还存在着一些不如人意之处如： 1、整体写作水平不高。在整个初中英语教学中，英语写作比较考验学生词汇组织能力，语法运用能力和文学架构能力。然而，学生在整个学习过程当中真正能够学习运用掌握好的实在是少之又少，总的体现在词汇运用匮乏；文章内容缺乏紧密结构，低级语法错误较多这三个方面。 2、学生普遍缺乏信心。我在所任教的学校进行了一次问卷调查，发现50%以上的学生对于自己能否学好作文缺乏信心，超过九成的学生认为靠自己提高英语写作水平有较大困难，但是他们同时向教师提出了更高的要求，认为在教师的帮助下能够取得一定的进步。 3、批改费时费力，效果不明显。长久以来，英语教师大都在学生写作的教学和批改上花了大量的时间，而对学生写作水平的提高却收效甚微。这已经成为了英语教学当中的一个瓶颈。面对中考对作文要求的不断提升，如何突破这个瓶颈，使得英语写作成为带动教学质量的翅膀成为了摆在教师面前的难题。 经过我多年在课堂教学中的实践探索，形成了以拓展课内外阅读的创新思维为中心，提升作文批改质量为重点，达到提高学生英语写作能力为目的的教学思路。 二、写作教学遵循的原则 新《课程标准》强调：“激发和培养学生的学习兴趣，帮助学生树立学英语的自信心，养成良好的习惯和形成有效的学习策略，发展学生自主学习的能力和合作能力。”在英语写作方面要达到这样的目标，学生必须依靠大量的课内外阅读。只有通过阅读，学生的原始知识积累才能形成，才能使得学生的背景知识得到强化。当学生的阅读面得到拓宽，那么无论出现怎样的命题作文或是非命题作文，只要学生看到，就能迅速反应，在潜意识当中搜寻相关的知识内容，为他的
高中英语写作教学策略探究 发表时间：2019-12-16T16:22:51.897Z 来源：《中小学教育》2019年12月4期作者：邵雪娇[导读] 随着我国新课程改革的不断推进和发展，教师的教学理念在此过程当中不断完善，新型的教学方法如雨后春笋一般不断涌现。邵雪娇（黑龙江省大庆市林甸县第一中学黑龙江大庆 166300）摘要：随着我国新课程改革的不断推进和发展，教师的教学理念在此过程当中不断完善，新型的教学方法如雨后春笋一般不断涌现。在这一教学浪潮下，高中英语教学得到了飞速的发展和进步，教师逐渐重视起素质教学的教学理念，在教学当中不再以分数为主，而是突出强化学生的能力，提升学生的英语综合素养。但是，对于高中英语写作教学，现阶段教师在教学当中还是存在一定的不足，缺少有效的 教学策略。本文将针对这一问题，浅析高中英语写作教学策略探究。关键词：高中英语；写作教学；策略探究中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2019）12-027-01 英语是一门语言学科，在高中阶段，教师的教学目标不仅仅是学生能够读会、读懂，学生还能要利用英语进行一定的表达和创作。这一教学目标听起来简单，但是在完成的过程中，却存在诸多问题，高中英语阶段综合了大量小学初中的英语知识，并且单词量以及语法、句型都是成倍的增加，学生压力巨大，并且记忆量大，给学生的学习造成了很多困扰，教师一定要在教学当中，梳理出一条科学合理的进步路线，让学生的写作能力得到循序渐进的提升，从而帮助学生构建完整的知识框架。 一、现阶段高中英语写作教学中存在的问题（一）应试教育影响师生观念受到影视教育的影响，现阶段英语写作教学当中，很多教师以应对考试为教学侧重点，在实际讲学的过程当中，忽略了学生的学习实情，没有循序渐进提升学生能力的过程。由于高中英语知识点多，学生对知识的吸纳整理不完善，教师却忽略了学生“消化不良”问题，直接进行系统化的写作教学，学生在学习过程当中，学习效率不够，知识接纳不完善，直接影响了学生写作能力的提升和进步。（二）教师忽视学生基础知识教学高中英语不仅有新知识要学习，还整合了一部分初中和小学的英语知识点，学生在学习高中英语的时候，需要一段的“学习适应期”。但是教师过分高估了学生的能力，忽略了学生基础知识的培养，“想当然”的开展写作教学活动，教学进度过快，导致学生在学习当中出现大面积知识断层，学生通过自身的努力难以跟上学习进度，会逐渐放弃学习，产生畏难、厌学的情绪，写作能力的提高自然是无从谈起。 二、高中英语写作教学策略探究（一）巩固基础知识高中生在写作练习的过程当中，经常出现的问题是因为自身的知识储备不够，造成了学生在写作当中的词汇匮乏，并且对于英语中的语法构成和语境不够了解，经常会在写作当中忘记时态等因素，造成写作过程当中出现大面积错误的情况时有发生。为了杜绝这种情况的出现，教师应当在教学当中以基础知识为重，狠抓学生的的基础知识，让学生有了扎实的基础知识，学生才能够在写作过程当中更加的游刃有余。教师应当重视学生单词背诵和语法掌握，要做到对学生的学习实情心中有数，教学过程当中一定要避免“想当然”的情况，不可过分高估学生的能力，而是要将每一位同学的基础扎实夯实，让学生走好第一步，才能够保证学生，熟练的应用已有知识去进行写作。教师在今后的教学过程当中，应当重视词汇教学，循序渐进的提升学生能力，备课中将重点词汇和重点句子进行详细的拆解教学，并且多举例，多应用，让学生多角度的去理解这些基础知识，让学生能够举一反三，并且清晰知识的应用场景，保证学生能够明晰知识点的内涵，从而提升教学有效性，促进学生写作能力的提升。（二）教会写作方法英语写作不同于汉语，英语的构词组句方面和中文大相庭径，很多学生在学习当中由于不了解，经常会用汉语写作的习惯去代入英语写作当中。拿到写作主题比较茫然，不知该从何写起，面对这种情况，教师要教会学生写作方法。让学生明白拿到题目以后该从和角度写起，这样学生在写作过程当中才能够做到心里有数，不再畏惧英语写作。教师可以利用自身的教学经验，对写作教学的题目进行整理归纳，为学生总结出一套可以套用的写作套路，并且总结一些使用频度较高的词汇和句型，让学生先学会套用，在学生熟悉写作流程以后，再指导学生在此基础上进行创新，发挥自身的学习潜能和创新思维，在创作过程当中加入自己的主观意识，写作更加优美的英语作文，让学生的能力循序渐进的完成提升，梯次化的提升学生的写作能力。（三）开放写作题材传统教学当中，教师受到应试教育的影响，一切的写作训练围绕考试开展，给出的写作题目也一般以考试为标准，这样的写作教学本身没有错误，但是却错误的估计了学生的能力。教师在写作教学的初期，应当以学生的兴趣作为切入点，先让学生利用英语对自己感兴趣的事物进行描写，并且每一位学生在写作过程当中出现的问题去做针对性的调整，激发学生的创作灵感和学习兴趣，这样学生才能够打消对于英语写作训练的恐惧。在学生学会一些入门的写作技巧后，教师再对写作题目加以调整，并且进行一些系统化的训练，学生在初期积累了写作经验，在后期系统化的培训中能够更快速的入门，并且不会带着畏学的情绪，这样能够最大程度提升课堂教学有效性，强化学生的学习效率，让学生的能力得到提升的同时，学生也能够在写作过程当中逐渐喜欢上英语这门学科，促进高中英语写作教学的发展和进步。 结束语：综上所述，在高中英语写作教学过程当中，教师首先要正视学生基础知识不扎实的问题，要努力夯实学生的基础知识，强化学生的基础能力。然后要在教学中教会学生写作方法，并且在写作教学初期，一定程度上放宽学生写作题材，激发学生的写作灵感和创作兴趣，在学生能力初步成型后再进行系统化的训练，循序渐进的梯次化提升学生的能力，才能保证学生在写作学习过程当中逐渐构建完善的知识框架，促进学生写作能力的提升和进步。参考文献：
高中英语写作技巧和方法浅谈 中学生英语学习面临很多问题，不仅是阅读、改错和完型，还有学生们的书面表达能力，在写作方面还需要广大教师积极探讨和研究。找出切实可行的训练方法和技巧。我们知道要想用英语把文章写好，首先需要打下牢固的语言基础，即相当程度的语言造诣、良好的语言修养和敏锐的语言感知能力。写作者必须懂得写作的具体步骤，了解写作的性质，掌握写作的技巧。更为重要的是，中国学生还必须解决用英语思维的问题。不懂得英美人思维方式人，无论语言功底有多深，是写不出地道的英语文章的。英语语言的功底指对这门语言中各种语言知识的掌握和运用能力，其中包括用词的准确和精炼、修辞手段的自如运用、时态的准确运用以及语法和句法结构的熟练掌握等。写作中常出现的问题是用词欠准确，这主要是由于对词意和词在不同的语境中所产生的不同语意把握不好所致，而词汇量的贫乏也无疑是造成用词欠妥的一个重要因素。当然，掌握了一定词汇量而不懂得修辞知识的人仍不可能把文章写好。而我们的学生在写作中常有如下几种病句出现： 一．不一致（Disagreements）所谓不一致不光指主谓不一致，它还包括了数的不一致、时态不一致及代词不一致等． 例１．Whenonehavemoney,hecandowhathewantto. (人一旦有了钱，他就能想干什么就干什么．)
二．修饰语错位（MisplacedModifiers）英语与汉语不同，同一个修饰语置句子不同的位置，句子的含义可能引起变化．对于这一点中国学生往往没有引起足够的重视，因而造成了不必要的误解．例１．IbelieveIcandoitwellandIwillbetterknowtheworldoutsidethec ampus. 三．句子不完整（SentenceFragments）在口语中，交际双方可借助手势语气上下文等，不完整的句子完全可以被理解．可是书面语就不同了，句子结构不完整会令意思表达不清，这种情况常常发生在主句写完以后，笔者又想加些补充说明时发生． 例 １．Therearemanywaystoknowthesociety.ForexamplebyTV,radio,new spaperandsoon. 四．悬垂修饰语（DanglingModifiers）所谓悬垂修饰语是指句首的短语与后面句子的逻辑关系混乱不清．例如：Attheageoften,mygrandfatherdied.-1- 这句中＂attheageoften＂只点出十岁时，但没有说明”谁”十岁时．按一般推理不可能是mygrandfather,如果我们把这个悬垂修饰语改明确一点，全句就不那么费解了．改为：WhenIwasten,mygrandfatherdied.
龙源期刊网 https://www.doczj.com/doc/293502421.html, 高中英语写作教学方法探讨 作者：罗军 来源：《读与写·教师版》2018年第04期 中图分类号：G633.41 文献标识码：A 文章编号：1672-1578（2018）04-0171-01 2016年，四川省高考英语试卷开始向全国卷过渡。与传统的四川卷相比，全国卷在题型 设置上有较大的不同，如增加了听力测试，没有专门测试语法知识的单项选择题等等。就书面表达而言，分值也有所下降。因此，如果我们平时在紧张的教学任务中能有效地对学生进行写作方面的训练，定能取得事半功倍的效果。在此，仅就目前学生英语写作现状及写作技巧的培养做一简单的分析。 1.目前学生英语写作现状 （1）词汇量严重不足，英文写作基础薄弱。很多学生在英语写作方面，感觉相当吃力，主要的原因就是学生缺少大量阅读积累，导致英语词汇量相对较少，遣词造句吃力，想不到准确的单词，写不出优美的句子。写出来的文章，会出现单词使用不当、词汇单薄、句子结构混乱等现象。另外，不同的英语文章的写作会有一定的格式要求，比如说，英语书信有一定的书信格式，不能随意写作，要按照格式要求来创作。否则，学生的文笔再好，也达不到理想的效果。 （2）寫作技巧欠缺，文章的条理性与逻辑性差。很多学生，在写作之前，审题不清，一拿到题目，就下笔随意写作，缺少认真的审题过程，更不用说罗列文章的写作提纲。这种错误的做法，常常会导致偏题与离题的现象出现。而且缺少写作提纲的同学，想到一句写一句，东拼西凑，语言的连贯性差，衔接不当，混乱不堪。 在了解了学生在写作上存在的这些问题后，我们可以尝试从不同的层面和不同的角度来帮助学生解决英语写作中的难题，加强学生的写作能力培养，引导他们树立提高英语写作能力的信心。如果只一味注重写作训练的过程，而不重视学生写作前的辅导工作，缺乏写作前的正确诱导与培养，就会导致学生们陷入一个不停地写，写作水平却倒退的怪圈。 2.英语写作训练方法 2.1 狠抓基本功的训练 书面表达能力的培养和提高重在积累，并不是一蹴而就的，它必须由浅人深，由简到繁，一环扣一环地进行训练。在写作的初级阶段，要狠抓基本功的训练，培养学生的写作习惯。在日常教学中，培养学生的造句能力是基础中的基础。通常先重点训练简单句，即五种基本句型的训练：（1）主语+谓语（系动词）+表语。（2）主语+谓语（不及物动词vi.）+状语。（3）主语+谓语（及物动词vt.）十宾语。（4）主语+谓语（及物动词vt.）十间接宾语（人）+直接
?How to improve your writing ability in your English exams ? A topic sentence Supporting sentences A concluding sentence ?Q: What is the desired structure (organization) of your composition? ? A complete sentence neither too wide nor too narrow .General: examples, data, facts, cause and effect. Detailed: Concluding sentence, Restatement of the topic and summary of the reasons. ? A Good Beginning is Half Done ?Four kinds of structure ? ?一、现象议论式的议论文 ?对某种观点或现象有人支持有人反对，你怎样认为？ ?（一）导入（para.1): lead-in ?Recently, we have had a discussion about whether we should do something. ?Nowadays a hot topic has arisen about whether we should do something. ?目的只有一个，告诉读者发生了什么事，或讨论了什么话题，接下来就是表明了人们对此的观点有歧义，常用句型有： ?Our opinions are divided on this topic. ?The opinions on this topic vary from person to person. ?(二）正文（para.2-3):explanation ?Most of the students are in favor of it. Here below are the reasons. ?Firstly, secondly, Finally ?Some people, however, are strongly against it. They have the following reasons: To begin with,…furthermore,……Lastly,…… ?（三）总结(para.4): conclusion ?此段是表达个人的观点，有三种选择，要么支持，要么反对，要么折衷，三者只能选一，并简要阐述自己的理由， ?Personally speaking, the advantages of A overweigh its disadvantages, for it will do us more good than harm, so I suppose it. ?From my point of view, we need to keep a balance between A and B. ?Only in this way, can we make the best use of something. ? ?二、选择式的议论文 ?对两种不同的事物你是选择A还是选择B? ?(一）导入（para.1): lead in ?说明有两种不同的事物，然后表明自己的去设计观点， ?Some people hold the opinion that A is superior to B in many ways. Others, however, argue that B is much better. For my part, I would prefer A because I think A has more advantages. ?(二）正文（para2-3): explanation ?Para2. 继续详细解释你选择A的理由，如： ?There are many reasons why I prefer A. The main reason is that……Another reason is that……?Para.3顺便提一下B的优势（略写），如： ?Of course, B also has advantages to some extent. For example, it can……Besides,…… ?(三）总结（para.4): conclusion ?此段要再次表明自己的选择，并简述理由。如： ?But if all these factors are considered, A is much better than B. From what has been discussed above, we