《草原恋》曲调分析和对歌者演绎的评论
《草原恋》可以分为吕继宏、齐峰等不同歌手演唱的多个版本。其中，齐峰所演唱的版本主要是以内蒙草原的风情、风景为依托，进行故乡情感、生活内容的叙事。这首歌曲的音乐风格在气质上虽然保留着蒙古诸多的音乐文化元素，但是在歌曲的旋律与旋法特点、调式运用、采用实词代替虚词进行音乐发展或者采用虚词在不同的结束句中进行情感抒发的特点较多。而且旋法中主要还体现出一种创作音乐中特有的痕迹特点。
这一部分主要是采用五度、四度、三六度等协和的旋律音程进行旋律发展。其中还贯穿着前奏中诸多的波音、颤音以及前倚音等装饰性技法特点，让音乐在刚开始就具备蒙古歌曲的风格气质特点。但是在第一二乐句中，能够用明显看到力度的渐强与减弱的变化，而且变化还呈现交替性特点，加上带前倚音或者颤音的长时值的音色变化，具有典型的蒙古长调民歌特点。但是在每一个乐句的起落音方面则充满了汉族音乐特征和创作风格的痕迹特点，没有了蒙古族民歌中常见的长音变化进行。这一部分主要从描写草原、马背、家乡、生命等写实的办法，衬托出对故乡亲人、故乡亲情的思恋。音乐旋律起伏较大，旋律线走向也呈现出骏马奔驰的起伏和草原的辽阔性特征。而且在乐句的落音上显出七度性的不和谐特点。
这一段音乐，主要是描述故乡的养育之恩。朝阳、朝霞、格言、风暴、绒毛以及流沙等衬托出草原牧民们的生活环境与对其性格、民族文化的塑造与哺育。音乐方面主要是采用大
跳进行在部分字上做长时间的、融入了蒙古长调中呼喊式的音调演唱。比如在“哺育、催眠、绒毛、征程、里”等字词间进行长时值的停留，而且蒙古族民歌中常见的长调的音调特点在其中进行了大量的贯穿。这样这首歌曲的蒙古外在气质、内在题材内容的框架下，乐句进行了符合专业创作的乐句规律性设计，在细部结构中却再次融入了蒙古族的民歌音调、演唱特征，从而使得这首作品中在细节方面展现出典型性的蒙古族民歌特点。
这段音乐，与上述方面有些相似，但是除了在“听、看”与“到、你、茶、好”等字上进行了长时值的装饰性停顿与乐句发展外，还在调式、乐句起落音上进行统一，都采用统一的羽调式进行逻辑结构。最后采用了蒙古族民歌中常见的虚词，进行音乐的进一步展开，在减弱和很弱的力度上收束。
齐峰的演唱中整体性的强调了歌曲的深沉情感，因而采用的气息和共鸣也更多，展现出其在中低音区方面的深厚演唱功底。而在高音上，由于音域起伏变化较大，高音出现的往往较为突然，为了展现出马头琴一样的曲调特点和草原音乐气质，他一般采用轻声和假声进行转换的方式，从而展现出一种厚重的马背民族文化基调上的轻盈音色转变。
《生活中的推理》教学设计、反思及点评〖教学目标〗 1. 通过解决实际问题，让学生经历对生活中某些现象进行推理、判断的过程。 2. 让学生在推理过程中领悟出相应的方法，从而对现象进行逻辑推理，判断出其结果。 3. 通过将自己推理的过程和结果与同伴进行交流，培养合作意识。 〖教材分析〗 把“对现象的推理”作为教学内容在教材中还是第一次，这是新课程的一大亮点。这种类型的问题原本只出现在数学奥林匹克教材中。如今，这些生动有趣而又易于学生接受的知识溶入数学课本中，也是新教材在编排上一个大胆的尝试与创新。立足学生认知发展水平，教材在问题设计的难度上都不是很大，一般都有一个可以直接判断的条件，学生只要找准关系句，就能较为轻松地推理出其他的相关结论。让学生亲身经历对生活现象判断的过程，从而锻炼学生的逻辑推理能力是
教材编写的重要目的之一。 〖教学设计〗 (一)情境导入 1. 讲述。 我们的老朋友，淘气、笑笑和小明来咱们班做客了，他们还给我们带来了一个新问题。 2. (电脑)演示。 (1)小伙伴们，你们好!这个学期，我们学校组织了足球、航模和电脑兴趣小组。真是太棒了!根据自己的爱好，我们三人分别参加了其中的一项。 (2)演示： (3)提问：同学们，你能猜出我们在哪个兴趣小组吗? (评析以学生熟知的人物笑笑、淘气作为情境的主角，通过多媒体的生动演示，让学生产生身临其境的感觉，仿佛小伙伴真的来到了他们中间。拉近了问题与学生的距离，有效地激发了学生解决问题的兴趣。)
(二)自主求知 1.交流。 同学们先自己想一想，然后，再把你的想法与同桌说一说。 2.反馈。 (1)师：你们是怎样想的?你们愿意跟大家交流吗? (2)还有别的想法吗? 教师适时板书：淘气喜欢航模→航模小组 笑笑不喜欢踢足球→电脑小组 小明不是电脑兴趣小组的→足球小组 3.提问。 (1)你觉得这三句话中，哪一句最重要? (2)为什么? 4.共识。 “淘气喜欢航模”这句话最重要，因为通过它不仅直接知道了淘气是航模小组的，还能帮助我们判断其他两个人是什么小组的。 5.激趣：除了用阅读分析的方法来思考外，你还能想出其他的方法吗? 6.画表格：
17．禄东赞巧破难题 巧媳妇智斗知府 ——要正确运用假言推理 唐朝文成公主远嫁西藏，成为汉藏两民族关系史上的一段佳话。藏王的求婚使者禄东赞，以聪明机智著称。他千里迢迢、风尘仆仆地来到长安。唐朝皇帝有意当面考一考他，给他出了三道难题，禄东赞沉着应对，名不虚传。 下面我们就来看看皇帝出的三道难题以及禄东赞巧破难题 的办法。 第一道难题：皇帝叫人把禄东赞引到有500匹马的一个马群里，让禄东赞辨认每一匹母马的亲生仔马。 禄东赞眼珠子一转，就有办法了。他叫手下人赶紧搬来许多上好的马料，让母马美美地饱餐一顿。母马吃饱喝足了，就昂头高叫，招呼着各自的小马驹去吃奶。小马驹听到母马亲切的呼唤声，欢蹦乱跳地各自向自己的母马那里窜去。于是，禄东赞就把每一匹母马的亲生仔马分辨出来了。 第二道难题：皇帝叫人拿来一颗九曲明珠和一根线，让禄东赞把线穿进弯弯曲曲的珠孔里去。 禄东赞眨了眨眼，就有主意了。他叫手下人捉来一只蚂蚁，把线粘在蚂蚁的脚上，把这只蚂蚁放在珠孔的一端，在珠孔的另一端涂上蜜糖。蚂蚁闻到蜜香，就带着线从珠孔的这一端很快地穿到有蜜糖的那一端去了。 第三道难题：皇帝叫人搬来一根两头一样粗的巨木，让禄东赞辨认哪头是根，哪头是尾。 禄东赞眉头一皱，计上心来。他懂得树木根重尾轻的道理，即刻叫手下人把这根巨木放到御河里去。这根巨木在水面上飘流了一会儿，轻的在前，重的在后。于是禄东赞就准确地指出哪头是根，哪头是尾。 禄东赞为什么能巧破难题呢？除了丰富的生活经验之外，那就是善于推理了。他用什么推理来破这三道难题呢？他用的推理形式主要是假言推理。 什么是假言推理 什么是假言推理呢？ 假言推理是前提中有一个是假言判断，并且根据假言判断前
感悟生活体验推理 ——《生活中得推理》教学案例分析数学就是研究现实生活中数量关系与空间形式得科学。 ——恩格斯《新课标》指出在数学课程中,应当注重发展学生得推理能力。要求推理能力得发展应贯穿在整个数学学习过程中。推理就是数学得基本思维方式,也就是人们学习与生活中经常使用得思维方式。因此,我们在关注学生知识与技能得培养得同时,更加关注学生思考方法得掌握,解决问题得能力得培养,以及情感与态度得发展。强调学习就是学生得活动,学生就是学习得主体。也只有当学生感到学习就是一种需求时,才会产生强烈得探索意识与心理倾向,并逐渐进入乐此不疲得境地。这种可贵得学习状态,需要教师将激发与保护学生得学习兴趣,调动其积极得学习情感为基本出发点来设计课堂教学,使学生充满兴趣得学习数学,并从中获取更多得快乐体验。 我就我校王宝兰老师参加得“数学好玩”课堂教学观摩评比活动中执教得《生活中得推理》一课为例,来阐述我对推理能力教学得几点理解与感悟。 把“对现象得推理”作为教学内容在教材中还就是第一次,这就是新课程得一大亮点。这种类型得问题原本只出现在数学奥林匹克教材中。如今,这些生动有趣而又易于学生接受得知识溶入数学课本中,
也就是新教材在编排上一个大胆得尝试与创新。 一、活化教材,问题从生活中来。 数学知识本身来源于生活,并最终运用到生活中去。因此,在数学教学过程中,应该根据学生得学习特点与认知规律,将数学知识得学习与学生得生活实际密切地结合起来,那么数学知识得学习将不再枯燥乏味,学生学起来就会感到自然亲切。无疑,这将有利于培养学生用所学得数学知识来观察周围丰富多彩得事物,进而增强其学习数学得兴趣,培养其能力,发展其智力,促进学生素质得全面发展。因此,在数学教学过程中,教师应该捕捉生活中得数学现象,融入到课堂教学中,把数学知识与学生生活结合起来。 片段一: 师:同学们,大家好！知道我就是谁吗？ 生齐说:您就是老师。 师:您们凭借已有得经验推断得很准确。我们互相了解一下好吗？您们想知道什么？ 生:老师,您姓什么？ 师:能猜出来吗？ 生齐说:不能。 师:提供给您们一条信息,我姓苏、王两个中得一个,我不苏,知
小学三年级数学《生活中的推理》教学反思案例三篇确立学生在教学活动中的主体地位，引导学生通过尝试、探究、亲历知识获取的过程，是当今小学数学课堂实验的鲜明特色。下面就是我给大家带来的小学三年级数学《生活中的推理》教学反思案例三篇，希望能帮助到大家! 小学三年级数学《生活中的推理》教学反思案例一 “生活中的推理”是北师大版小学数学三年级上册的一个重要内容，重点是要让学生能用推理的方法对生活中的一些事件加以判断。推力能力是数学六大能力之一，是新课标中作为专题提出的，说明它非常重要，“对现象的推理”学生并不陌生，在生活中比比皆是，教材将这些生动有趣而又易于学生接受的知识溶入了数学课本中，立足学生认知发展水平，教材在问题设计的难度上都不是很大，一般都有一个可以直接判断的条件，学生只要找准关键句，就能较为轻松地推理出其他的相关结论。 在本课教学中我首先通过一个猜一猜的游戏导入，让学生根据老师提供信息找班上的同学，巧设了情境，很好地调动了学生学习的积极性和好奇心，启迪了他们的求知欲。使学生感受到推理中存在“可能性”，要依据一定的信息来进行分析，才能推测出正确的结果。 在“新知探究的环节中，我利用学生熟悉的人物淘气、笑笑和小明作为情境的主角，设计了生动的问题情景，并有意识的拉近问题与学生的距离，激发学生解决问题的兴趣，学生们利用小组合作的方式进行实物图的摆放，在动手操作、动脑思考的基础上体验成功的快乐，学生的积极性较高，能发挥团队的精神，又快又正确的完成。通过认真倾听，深入思考引导学生发现问题、提出问题并在小
组中解决问题。然后着重介绍如何利用表格整理信息，让学生在小组内叙述推理过程，在黑板上展示推力的过程，体现表格的优越性“在确定一项的同时，就否定了其他的几项”，将“确认”与“排除”交替进行，帮助学生掌握化的解题方法。因为不同的孩子有不同的推理策略，有不同的方法，但关键就是必须找到突破口。接着，研究三位教师的分课情况对表格推理进行了巩固，这环节多数学生能够较为清晰的说出推力的过程。 本节课不足之处，对学生关注的面还较为狭隘。教学中缺少一些难度高的习题强化排除法的应用。训练的强度，难度还有待提高。这节课的容量还可增加。 小学三年级数学《生活中的推理》教学反思案例二 确立学生在教学活动中的主体地位，引导学生通过尝试、探究、亲历知识获取的过程，是当今小学数学课堂实验的鲜明特色，也是新课程标准倡导的理念。本课时的教学就是根据此教学理念进行设计的。 一、诱发学生学习的迫切性，变“要我学习”为“我要学习”。 怎样能诱发学生学习的迫切性，使他们把外在的需要化为内在的动力，燃起学习的*，从而激发起学习的主动性和积极性这是教师们都在努力的方向。在此课时的教学设计中，我紧紧抓住这一点为突破口，在学生表达自己的推理结果和推理过程(淘气、笑笑和小明分别参加了哪个兴趣小组)后，由于不同的学生可能有不同的推理过程，显然有点混乱，这时，我假作“糊涂”：“同学们都有自己的理由，老师觉得有些混乱，这样吧，为了更清楚地把题目的信息记录下来，我们画一个表格来帮忙。”好一个“假作糊涂”，学生们不有自主地随着老师有了“有些混乱”的同感，从而诱发了：“怎样的表格能更清楚地把题目的信息记录下来?”都迫不及待的跃跃欲试。此情此景，作为教育者，能不开怀吗?
小学三年级数学《生活中的推理》教学反思案例 三篇 小学三年级数学《生活中的推理》教学反思案例一 “生活中的推理”是北师大版小学数学三年级上册的一个重要内容，重点是要让学生能用推理的方法对生活中的一些事件加以判断。推力能力是数学六大能力之一，是新课标中作为专题提出的，说明 它非常重要，“对现象的推理”学生并不陌生，在生活中比比皆是，教材将这些生动有趣而又易于学生接受的知识溶入了数学课本中， 立足学生认知发展水平，教材在问题设计的难度上都不是很大，一 般都有一个可以直接判断的条件，学生只要找准关键句，就能较为 轻松地推理出其他的相关结论。 在本课教学中我首先通过一个猜一猜的游戏导入，让学生根据老师提供信息找班上的同学，巧设了情境，很好地调动了学生学习的 积极性和好奇心，启迪了他们的求知欲。使学生感受到推理中存在“可能性”，要依据一定的信息来进行分析，才能推测出正确的结果。 在“新知探究的环节中，我利用学生熟悉的人物淘气、笑笑和小明作为情境的主角，设计了生动的问题情景，并有意识的拉近问题 与学生的距离，激发学生解决问题的兴趣，学生们利用小组合作的 方式进行实物图的摆放，在动手操作、动脑思考的基础上体验成功 的快乐，学生的积极性较高，能发挥团队的精神，又快又正确的完成。通过认真倾听，深入思考引导学生发现问题、提出问题并在小 组中解决问题。然后着重介绍如何利用表格整理信息，让学生在小 组内叙述推理过程，在黑板上展示推力的过程，体现表格的优越性“在确定一项的同时，就否定了其他的几项”，将“确认”与“排除”交替进行，帮助学生掌握化的解题方法。因为不同的孩子有不 同的推理策略，有不同的方法，但关键就是必须找到突破口。接着，研究三位教师的分课情况对表格推理进行了巩固，这环节多数学生 能够较为清晰的说出推力的过程。
陕西省咸阳市小学数学六年级上册8.2生活中的推理 姓名:________ 班级:________ 成绩:________ 亲爱的小朋友们，这一段时间的学习，你们收获怎么样呢？今天就让我们来检验一下吧！ 一、填空。 (共4题；共4分) 1. （1分）现在从甲、乙、丙、丁四个人中选出两个人参加一项活动．规定：如果甲去，那么乙也去；如果丙不去，那么乙也不去；如果丙去，那么丁不去，最后去参加活动的两个人是________ ． 2. （1分）在下图的方格中，每行、每列都有1～4这四个数，并且每个数在每行、每列都只出现一次。B，C 各是几？ B=________，C=________ 3. （1分） 12个队参加一次足球比赛，每两个队都比赛一场，每场比赛中，胜队得3分，负队得0分，平局则各得1分．比赛完毕后，获得第3名和第4名的两个队的得分最多可以相差________分． 4. （1分）一种细胞，每隔1小时死亡2个，剩下的每个活细胞分裂为2个新细胞．如果最初有7个活细胞，问10小时后有________ 个活细胞． 二、解决问题。 (共10题；共46分) 5. （5分）小明、小勇、小军三个小朋友，小明比小勇轻，小军是最轻的。请写出他们的名字。
6. （5分）王老师带着阳阳、小宇、小力、小颖和贝贝围成一圈做游戏(如下图)，贝贝在王老师对面，王老师的两边是小力和小颖，小宇在贝贝的左边，小力正好在小宇对面．你能把他们的名字写在括号里吗？ 7. （1分）有四条公路，长分别是361千米、234千米、230千米和123千米。你能根据下面小朋友的对话填出每条公路的长各是多少千米吗？ ________ 8. （5分）甲、乙、丙三人，一个总说谎，一个从不说谎，一个有时说谎．有一次谈到他们的职业．甲说：
时间与数学(一)教学反思 1. 在日常教学中，注重学生合作探究意识的培养，学生初步形成了小组合作研究的能力，因此本节课我根据教学内容的特点和班级学生的学习情况，主要采用小组合作、自主探究的方式，让学生在活动中体验和感悟数学思想，比如：在小组合作寻找共同休息日时，学生采用灵活多样的合作方式探究出了做记号、一一对应和利用倍数关系等多种不同的解决问题的策略；整节课学生讨论、操作、总结、汇报，并及时补充、纠正，教师只从旁点拨并进行积极意义下的评价，真正把学习的主动权还给学生，使他们敢想敢做敢说，生生之间形成良性的互动，突出了学生的主体地位，关注学生个性的发展，为学生提供了自主发展的空间，培养学生自主探究的意识和合作学习的能力。 2.有效的“数学学习”是新课程数学教学的核心。本课在小组合作学习过程中，学生的分工合作能力还存在一定的不足，存在话语霸权，个别生不积极参与，组长分工不够合理等现象。解决这个问题的关键除了提高小组长的组织管理能力之外，还要完善合作学习评价机制，包括评价的方式、方法、标准，教师的评价语言等。 3.本课的另一个不足之处是小组合作完成集合图之后，进行全班汇报时，我有意识地引导学生对小组分工方法进行了评议，花费了一定的教学时间，这样势必缩短学生数学思考以及自主探究的时间，影响课堂教学效率。关于小组合作能力的培训可以放在课后充分地开展。 时间与数学（二）教学反思 在上《时间与数学（二）》时我注意了以下几点： 1、在本节课的设计上我力图创新，开头与结尾新颖，由于备课时想得比较广，所以课上出现了不少亮点，有预设中的也有课堂随堂出现的，这很好地体现了课堂的动态生成。 2、能运用试验操作活动，给学生创设了探究学习的过程。 3、重视比较，加深学生对知识的理解，我在教学中合理适当的运用了比较再下结论的方法。 4、本课活动的安排、程序的设计就体现了‘统筹方法’，给学生提供了看得见、摸得着的具体实例。引领学生以身边发生事物为例，思考“时间与数学”的问题。 5、注重了数学思想方法的渗透：如实验法、观察法、比较法、自主探索法、交流合作、归纳概括等方法和思想，在不同的环节和穿插过程中都有体现，引导和帮助，引领学生很好、很深度地学习了数学，进行了实验，发展了能力。 当然，结合自己的反思及听课课老师的建议，本节课仍然存在以下问题有待于改进和提高。 1、课堂气氛相对来说，如果再调动、调整和渲染一些，情感会更积极，师生也更在相互的影响下，情绪更高昂地投入活动。 2、学生的言语能力的表达还需要在平日课堂中多加训练和强调，一是有孩子会说，说得很好，只是声音不够响亮，没有感染力；二是有部分孩子不愿意主动去
《生活中的推理》案例 教学目标： 1.经历对生活中某些现象进行推理、判断过程。能借助表格记录信息并推理。 2.经历观察、实验、猜想、验证等数学活动过程，发展学生基本推理能力，能有条理地阐述自己的观点。 3.创设师生、生生交流情境，让学生把自己推理的过程和结果与同伴进行交流。让学生体会解决问题策略的多样性。 教学重难点： 能积极参与数学学习活动，对数学有好奇心与求知欲。感受数学与生活的联系，培养应用意识。 教学准备： 多媒体、体重称 学情分析： 由于这部分知识离学生生活实际较近，学生对此比较感兴趣。 教学过程： 一、激趣导入： （课件：柯南）认识他吗？他聪明的头脑和严密的推理让我特别的钦佩。不仅侦破中有推理，生活中也有许多推理的知识。这节课就让我们来跟小侦探柯南学几招生活中的推理知识好不好？（板书课题）有没有信心学好？
二、学习新课。 1.柯南教我们第一招。 那我们先来做个游戏。 在我的描述中，说说你知道了什么： 姚老师上课要用钢琴；两人比赛，我不是第一；明明站在我的左边；办公室里有三个人，我不是最高的。 像刚才这样，依照提供的信息进行有根据的思考，做出判断就是推理。 这就是柯南教我们的推理的第一招：读懂信息。每句话里面都包含着一些信息，只要你细细体会其中的意思，一定会有很多发现。你能读懂信息了吗？ 2.柯南教你第二招 （1）都很棒，我们再来做一个猜体重的游戏。看谁能读懂信息。 （2）出示：25千克、28千克、34千克，这是小明、笑笑和淘气的体重，请你猜一猜。小明比笑笑重，看了这个信息，你知道了什么？淘气不是最瘦的，也不是最胖的。看了这个信息，你得出什么结论？ （3）我们推理的是否正确呢？还要再来检验一下。 （4）你觉得从哪个信息想起比较好呢？理由呢？所以这个信息怎样？ （5）这就是柯南教我们推理第二招：看谁独具慧眼，最先找到突破口。题目中的每句话都要认真阅读，可以先找关键的
生活中的推理陈艳华
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《生活中的推理》教学设计 永城市第六小学陈艳华 教学目标: １、通过具体情境,让学生经历对生活中某些现象进行判断、推理的过程，激发学生学习兴趣,增强应用意识。 2、借助列表整理信息,并对生活中某些现象按一定的方法进行推理，培养学生初步的逻辑推理能力。 ３、能有条理地表达自己思考的过程，与同伴进行合作交流，训练学生的语言表达能力与合作意识。 教学重点:利用表格进行生活中的推理。 教学难点: 能有条理地表达自己的推理过程。 教具准备:课件、信封 学具准备：每人一张题单、每个学习小组一个信封(装有题单一份）教学过程： 一、创设情境，导入新课 （出示一张照片） 师：这是一张师生合影，我们要找的人就在其中,你能很快猜出她是谁吗？ 生：不可能,人太多了。 师:(提供线索)她不是老师(排除掉) 她在第一排(范围缩小，目标锁定在第一排) 她穿着带“喜羊羊”的裤子
生:猜出答案。 总结:刚才大家是怎么一步步猜出来的？根据老师提供的线索先排除了….．？（板书:排除法)然后抓住线索仔细观察认真分析(板书） 其实在刚才的游戏中，大家猜测的过程就是推理的一个小知识。像刚才那样，我们从一句话或者几句话中,得出另外一个新的认识就叫做推理。(板书:推理)在生活中，我们常利用一些已知信息,进行推理、判断。今天我们要研究的有趣的数学问题就是生活中的推理。(补充课题)师:我们先来看一下这节课的学习目标 二:出示学习目标 1、能对生活中的某些现象进行推理、判断。 2、学会用表格进行生活中的推理。 (明确目标后,我们就一起走入熟悉的校园去看一看那里有什么推理问题。请看自学指导一) 三、出示自学指导一 认真读课本86页例1的内容，说说你读懂了什么？想想“分别”是什么意思？先独立思考,然后小组交流。 (３分钟后比比谁的语言表达能力最强!) 自学质疑：先自己读一读、想一想。 合作释疑:在小组内交流各自的想法。 展示预设：生1:我知道了学校现在有三种兴趣小组：足球、航模和电脑兴趣小组。
《生活中的推理》案例与反思 教学目标： 1.经历对生活中某些现象进行推理、判断过程。能借助表格记录信息并推理。 2.经历观察、实验、猜想、验证等数学活动过程，发展学生基本推理能力，能有条理地阐述自己的观点。 3.创设师生、生生交流情境，让学生把自己推理的过程和结果与同伴进行交流。让学生体会解决问题策略的多样性。 教学重难点： 能积极参与数学学习活动，对数学有好奇心与求知欲。感受数学与生活的联系，培养应用意识。 教学准备： 多媒体、体重称 学情分析： 由于这部分知识离学生生活实际较近，学生对此比较感兴趣。 教学过程： 一、激趣导入： （课件：柯南）认识他吗？他聪明的头脑和严密的推理让我特别的钦佩。不仅侦破中有推理，生活中也有许多推理的知识。这节课就让我们来跟小侦探柯南学几招生活中的推理知识好不好？（板书课题）有没有信心学好？
二、学习新课。 1.柯南教我们第一招。 那我们先来做个游戏。 在我的描述中，说说你知道了什么： 姚老师上课要用钢琴；两人比赛，我不是第一；明明站在我的左边；办公室里有三个人，我不是最高的。 像刚才这样，依照提供的信息进行有根据的思考，做出判断就是推理。 这就是柯南教我们的推理的第一招：读懂信息。每句话里面都包含着一些信息，只要你细细体会其中的意思，一定会有很多发现。你能读懂信息了吗？ 2.柯南教你第二招 （1）都很棒，我们再来做一个猜体重的游戏。看谁能读懂信息。 （2）出示：25千克、28千克、34千克，这是小明、笑笑和淘气的体重，请你猜一猜。小明比笑笑重，看了这个信息，你知道了什么？淘气不是最瘦的，也不是最胖的。看了这个信息，你得出什么结论？ （3）我们推理的是否正确呢？还要再来检验一下。 （4）你觉得从哪个信息想起比较好呢？理由呢？所以这个信息怎样？ （5）这就是柯南教我们推理第二招：看谁独具慧眼，最先找到突破口。题目中的每句话都要认真阅读，可以先找关键的
有趣的推理教学设计 鲅鱼圈区盐场小学 薛翠竹 2017年3月
《有趣的推理》教学设计 一、教材分析 本课教学内容是生活中的推理，是一节数学实践活动课，属于实践与综合领域。把“对现象的推理”作为教学内容在教材中还是第一次，这些生动、有趣而易于使学生接受的知识溶入数学课本中，也是新教材在编排上一个大胆的尝试与创新。立足学生认知发展水平，教材在问题设计的难度上都不是很大，一般都有一个可以直接判断的条件，学生只要找准关键句，就能较为轻松地推理出其他的相关结论。让学生亲身经历对生活现象判断的过程，从而锻炼学生的逻辑推理能力是教材编写的重要目的之一。 二、教学目标： 1. 知识与能力目标：经历对生活中的某些现象进行推理、判断的过程，能够对这些现象进行合理的分析。 2. 方法与途径目标：学会运用列表解决问题的策略进行推理，发展推理能力。 3. 情感与评价:能够用语言清楚地表达自己的推理过程，在经历推理判断的过程中树立自信，体会生活中这些现象中蕴含的数学道理。 4. 现代教学手段：利用多媒体清晰的演示推理的过程。 三、教学重难点： 重点：经历对生活中某些现象进行推理、判断的过程。 难点：能对生活中的某些现象按一定的方法进行逻辑推理，判断其结果。 四、教学准备： 教具准备：多媒体课件 学具准备：每人一张练习纸 五、教学过程： （一）情境导入 老师课前给大家准备了一份神秘的礼物，老师把礼物和一个小黄球放在前面三个小盒子中的一个，你知道神秘礼物在哪个盒子里吗？ 生：说出3种可能。 师：你能确定神秘球礼物在几号盒子里吗？为什么不确定？在不打开盒子的情况下你能知道神秘礼物在几号盒子里吗？你会怎么做？（摇一摇听听有没有声音）
生活中的推理 宾阳县宾州镇中心学校曾静 教学内容：小学数学三年级86、87页《生活中的推理》 教学目标： 1、经历对生活中某些现象进行推理、判断过程。 2、能借助表格记录信息并推理。 3、经历观察、实验、猜想、验证等数学活动过程，发展学生基本推 理能力，能有条理地阐述自己的观点。 4、创设师生、生生交流情境，让学生把自己推理的过程和结果与同 伴进行交流。 5、能积极参与数学学习活动，对数学有好奇心与求知欲。感受数学 与生活的联系，培养应用意识。 教学重点： 学会利用表格进行推理判断的方法。 教学准备：课件、表格、动物图片等。 教学过程： 一、创设生活情境，进行推理判断 1、一张双胞胎的图片 师：同学们看，这是我们班新转来的一对双胞胎兄弟，像吗？看看他们有什么地方不同？猜猜看，他们俩谁是哥哥，谁是弟弟？ （学生争论）一定吗？ 2、师：同学们有的认为拿球拍的是哥哥，有的认为他是弟弟。的确，
他们俩长得太像了，很难分清楚。老师也分不清，所以给他们的妈妈打了个电话，妈妈回答说：谢谢老师对孩子的关心，兄弟俩都喜欢学习，也喜欢锻炼，哥哥不喜欢踢足球，弟弟喜欢所有的球类运动…… 3、师：现在你知道了吗？谁是哥哥，谁是弟弟？ （生说） 4、是这样的吗？我们来看看。 课件播放双胞胎兄弟的自我介绍。 师：你猜对了吗？真棒！刚才我们猜谁是哥哥谁是弟弟的过程，就是简单的推理，这样的推理在生活中还有很多很多，今天，曾老师就和大家一起来学习生活中的推理。 板书课题：生活中的推理 二、探究学习 1、师：同学们，双胞胎兄弟在班上很快就认识了3个好朋友，淘气、笑笑和小明，想不想知道他们是谁啊？请看大屏幕。 课件出示：学校里组织了足球、航模和电脑兴趣小组，淘气、笑笑和小明分别参加了其中的一项。 你知道他们参加的是哪个兴趣小组吗？ 师：在这老师注意到了一句话，分别参加了其中的一项是什么意思呢？谁知道？谁来帮帮我？ 每个人只参加一项，每一项只有他们三人中的一个参加。 师：那现在你能猜出他们分别参加了哪一个兴趣小组了吗？为什么不能？那我们就来看看淘气他们是怎么说的。
逻辑推理 教学内容（人教版）六年级下册P93例7第六单元数学思考 教学目标： 1、学生根据已知条件通过列表等直观手段进行推理、判断，得出结论。 2、初步培养学生有顺序地，全面地思考问题的意识。 3、培养学生的合作意识，同时激发学生探索数学规律的兴趣。 教学重点：利用表格进行生活中的推理。 教学难点：仔细分析，寻找突破口，有条理地表达的自己的推理过程。 教学过程： 一、复习旧知，唤起已有经验。 [课前谈话] 各位老师你们好，我从木兰到哈尔滨的坐车途中，发生了这样的一件事情，车上有三个老师他们分别教美术、音乐和体育三门功课，但他们没有直接说出他们所教的学科，而是让乘客从他们的谈话中找到答案，乘客们感到很困难，在座的老师们，我知道你们都是乐于助人的好老师。就请你们来帮助他们吧，请看大屏幕， [课件出示] （略） 师：谁能用简单的语言概括题目的意思？ 生：有三位老师，教三门学科，一人一门，不重复。 师：每句话都包含一些信息，而且要把这几句话连起来思考，才能得出准确的判断 师：题中给出的信息哪一个信息是直接信息？ 生：张老师上课要用钢琴。 师：推理时先抓住直接信息，确定了张老师所教的学科，剩下两个老师就很容易定下来了。师：为什么剩下来的李老师不是体育老师就是美术老师呢？也可能是别的学科的老师啊？生：题目本来就只说了这三门学科，没有别的学科啊。 师：还可以从哪个信息判断谁是体育老师和美术老师。 生：王老师不是美术老师，那么王老师就是体育老师，李老师是美术老师。 师：为了让我们的表达的思维更清晰，听得更清楚，我给大家提供一张表格， （1）观察：横着的三行表示什么？竖着的三列呢？它是怎样记录信息的呢？ （2）交流：用什么符号来表示？你怎么想的？ 师：这样是不是一目了然了？ 师：注意：思路的不同，即可以横向思考，也可以纵向思考 师：我们在解决问题时，推理时一般先找到一句最重要的话，寻找突破口，往往能直接得到一个结论，还能帮助我们进行下一步的推理，推理的方法很多，阅读，画表格都是推理的好方法。那我们 接下来就利用已经掌握的推理方法去解决我们工作中的问题吧. 师：下面我们再去看看体育课排队的情况。
到发展开放式教学从广义上理解，可以看成是大课堂学习，即学习不仅是在课堂上，也可以通过包括网上学习来进行。开放式教学在狭义上可以说是学校课堂教学，就课堂教学题材而言，它不仅可以来自教材，也可以来自生活，来自学生；就课堂教学方法而言，即在教学过程中通过对教材的个性化处理，使教学方法体现出灵活多样的特点，并且在教学方法中运用“探索式“、“研究式“的方法，引导学生主动探索、研究，获取知识；就课堂例题或练习题而言，开放式教学要体现在答案的开放性、条件的开放性，综合开放题等开放性的题上；就课堂师生关系而言，它要求教师既作为指导者，更作为参与者；它既重视教师对学生的指导，也重视教师从学生的学习中吸取营养。总之，开放式教学能给每个学生提供更多的参与机会和成功机会，让每个学生在参与中得。 今天学了开放课堂与教学设计，来，我们一起分享。 开放式教学，渊源于科恩1969年创建的以题目为中心的“课堂讨论模型“和“开放课堂模型“--人本主义的教学理论模型；同时，还渊源于斯皮罗1992年创建的“随机通达教学“和“情景性教学“--建构主义的教学模式。这些教学理论模型强调：学习是学习者主动建构的内部心理表征过程，教师的角色是思想的“催化剂“与“助产士“。 教师不应把主要精力局限于所教的内容上，而应注重学习者的心态变化。教育的目标是教师与学生共享生命历程，共创人生体验；养育积极愉快，适应时代变化，心理健康的人。
它要求课堂教学做到：一是在教学中激发学生的学习活力，不断激起学生的探索、发现、想象和表现的愿望，让学生的思维、心态处于开放状态。二是创设有利于学生发展的开放式教学情境，通过教学时空的拓展变换，教学评价方法的多元化，师生之间的多向交流，为学生营造一种开放的学习空间，以激发学生的学习活力。三是不拘泥于教材、教案，充分考虑学生学习活动过程的多样性和多变性，通过学生各种信息的反馈，不断调整教学过程，促进学生健康、和谐地发展。 开放的教学方法已被越来越多的教师所认同，开放式的教学，是以学生主动探索、发现、获取知识为目的，主要有以下几种： 1、创设问题情境——点拨——精心设计习题——指导归纳。 2、激发探究欲望——引导——实施因材施教——拓展思路。 3、创设情境——引导参与——巩固算法——总结体验——归纳整理。 4、激发爱好——探究算法——深化提高——拓展延伸——迁移发展。 5、初步感知问题——探究——运用新知——整理反馈 开放式课堂教学应体现以下几个特点:1.师生关系更加和谐。在课堂上教师对学生更多的是尊重、宽容和欣赏。学生在平等、宽松的心理状态下进行学习。2.教学内容更趋时代性、实用性和开放性。让学生体会到数学知识就在我们生活中,生活是离不开数学的。3.更重视让学生
浙江省宁波市数学六年级上册8.2生活中的推理 姓名:________ 班级:________ 成绩:________ 亲爱的小朋友们，这一段时间的学习，你们收获怎么样呢？今天就让我们来检验一下吧！ 一、填空。 (共4题；共4分) 1. （1分）下面三人分别属鼠、牛、虎。 ①号小朋友属________，②号小朋友属________。 2. （1分）三个小朋友比年龄的大小．根据下面三句话，请你猜一猜，谁最大？谁最小？ （1）芳芳比阳阳大3岁；(2)燕燕比芳芳小1岁；(3)燕燕比阳阳大2岁． ________最大．________最小． 3. （1分）（I）一张边长62.8厘米的正方形纸刚好卷成一个圆柱形纸筒．这个圆柱形纸筒的底面半径是________厘米，高是________厘米． （II）如图显示了四个同学的数学比赛成绩．图中没有学生的名字，小王说：我不是最后一名；小强说：我的名次在小芳的前面；小芳说：我的名次在小王的前面，小张说：我的名次在小芳的后面，请问小芳的成绩是________分． 4. （1分）有A、B、C、D四名一、二、三年级的学生，A说他不是二年级的，B说他不是三年级的，D说他与A在一个年级，并且不是一年级的，C也说他不是一年级的，想一想，A是________年级学生;B是________年级
学生;C是________年级学生;D是________年级学生. 二、解决问题。 (共10题；共46分) 5. （5分）三个小朋友跳绳，分别跳了65下、60下和56下，他们三人各跳了多少下? 6. （5分）在方格里填上1～9中的数字，每个算式中的数字不能重复。 7. （1分）运动会上A、B、C、D四名同学进入跳高决赛，A说：“如果我能跳过1.7米，那么B也能跳过1.7米”，B说：“如果我能跳过1.7米，那么C也能跳过1.7米．”C说：“如果我能跳过1.7米，那么D也能跳过1.7米．”大家说的都没错，但只有两个人跳过1.7米，那么没跳过1.7米的两个人是________ ． 8. （5分）一个挂钟敲六下要30秒，敲12下要几秒？ 9. （5分）根据条件判断旅游团去了、、、、中的哪几个地方？ ⑴如果去，就必须去； ⑵ 、两地至少去一地； ⑶ 、两地只能去一地； ⑷ 、两地要去都去，要不去都不去； ⑸若去，则、两地必须去. 10. （5分）小亮、小敏、东东、小华都称了体重，而记录单上只记录了29.38千克，31.26千克，30.56千克，28.34千克，但从表面上估计小亮比东东轻，又比小敏重，并且小华比小敏轻。 （1）按体重从重到轻排列：________千克＞________千克＞________千克＞________千克 （2）按体重从轻到重排列（填名字）：________＜________＜________＜________
生活中的推理 教学目标 知识技能：通过解决实际问题，让学生经历对生活中某些现象进行推理、判断的过程，增强应用意识。 过程与方法：学会利用表格，运用排除法进行推理判断，培养学生初步逻辑推理能力。 情感态度价值观：通过将自己推理的过程和结果与同伴进行交流，培养学生合作意识，借助操作等游戏活动，激发学生学 习兴趣。 内容分析 重点：学会运用表格，运用排除法进行推理判断的方法。 难点：借助白板列表格整理信息，按照一定的方法进行推理。 问题预测：学生用语言表达推理过程不够流利清楚。 对策：教学中，先让学生在小组内讨论交流，然后再选派代表发言，使语言表达能力得到了很好的锻炼。 课内外资源及组合 白板课件、表格 主要程序 游戏中感受推理→生活中学习推理→实践中学习推理→情感中融合推理 板书设计 生活中的推理
列表整理信息——寻找突破点——推理 教学过程 一、情境导入，激发兴趣（游戏中感受推理） 教师：孩子们，我们一起来做个游戏怎么样？ 出示信息：它在我国的东北部；它位于我国的最大石油城内，它伴随五湖新区开发而建设；它是一所新成立的九年一贯制学校。你们猜对了，它就是我们的兰德学校。 同学们，你们知道吗？刚才大家通过已经得到的信息，推算出了结论，用了一个很有价值的思考方法，叫推理。推理在我们的生活中应用很广泛，方法也很多，这节课我们就一起研究一下生活中的推理。 学生：认真倾听。 猜谜：兰德学校 二、生活中学习推理 教师：推理活动一：来自哪个学校？ 1、我们班的甄懿、李昕滢和王雪霏在转入兰德学校之前，分 别来自三所不同的学校，让我们看看他们带来怎样的信息？学生：甄懿：我不在庆风小学读书； 李昕滢：我是杏南二小的学生： 王雪霏：我没有去过萨东四小。 教师：这道题目有些复杂，同学们你们能不能想出一个好办法推出他们三位原来在哪所学校读书呢？
生活中的推理教学设计与课堂实录-精品 2020-12-12 【关键字】情况、方法、条件、动力、认识、问题、亮点、难点、有效、主动、充分、合理、良好、和谐、民主、发展、提出、发现、了解、规律、特点、关键、基础、需要、氛围、环境、能力、方式、主体、最大限度、关系、考验、分析、激发、形成、引导、解决、加强、提高、改进、规范、中心、规范化、创造性 【教学内容】 北师大三年级上P86-87 【教学目标】 1、经历对生活中某些现象进行判断、推理的过程。 2、能借助列表整理信息，并对生活中某些现象按一定方法进行推理。 3、能有条理地表达自己思考的过程，与同伴进行交流。 【教学重难点】 1、能借助列表整理信息，并对生活中某些现象按一定方法进行推理。 2、能有条理地表达自己思考的过程，与同伴进行交流。 【教学准备】 课件表格题单 【教学安排】 1课时 【教学过程】 一、创设情境，激趣导入。 1、T：同学他是谁？（柯南）喜欢他吗？（喜欢）为什么喜欢他？（因为他很聪明，很帅，很会破案） T：柯南会通过一些信息利用推理来解决问题，侦破案件。其实在我们的生活中，也会常常遇到有关推理的数学问题，今天我们就一起来学习生活中的推理。（板书：生活中的推理） T：老师今天准备了很多小礼物，送给那些积极发言，声音洪亮的小侦探，你们想要吗？那就看你们的表现了。T：我们先来试试几个简单的问题。（出示） 2、 T：根据下面的信息，你能推理出什么结论？(看谁反应最快？) A．小明同学不是女生 S：小明是男生 B、王老师上课要用钢琴 S：王老师是音乐老师 C、三个人比赛，淘气不是第一，也不是第二 S：淘气是第三（强调只有3个人比赛） （评价：你回答、推理得真棒！给你一个侦探小徽章。激趣） T：看来这些简单的问题已经难不住你们了。那我们来看看下面这道题。 二、结合生活实际，师生互动，探究新知 1、例题1 （1）出示：学校组织了足球、航模和电脑兴趣小组，淘气、笑笑和小明分别参加了其中一项。（T请一个S读）
感悟生活体验推理 ——《生活中的推理》教学案例分析 数学是研究现实生活中数量关系和空间形式的科学。 ——恩格斯 《新课标》指出在数学课程中，应当注重发展学生的推理能力。要求推理能力的发展应贯穿在整个数学学习过程中。推理是数学的基本思维方式，也是人们学习和生活中经常使用的思维方式。因此，我们在关注学生知识与技能的培养的同时，更加关注学生思考方法的掌握，解决问题的能力的培养，以及情感与态度的发展。强调学习是学生的活动，学生是学习的主体。也只有当学生感到学习是一种需求时，才会产生强烈的探索意识和心理倾向，并逐渐进入乐此不疲的境地。这种可贵的学习状态，需要教师将激发和保护学生的学习兴趣，调动其积极的学习情感为基本出发点来设计课堂教学，使学生充满兴趣的学习数学，并从中获取更多的快乐体验。 我就我校王宝兰老师参加的“数学好玩”课堂教学观摩评比活动中执教的《生活中的推理》一课为例，来阐述我对推理能力教学的几点理解与感悟。 把“对现象的推理”作为教学内容在教材中还是第一次，这是新课程的一大亮点。这种类型的问题原本只出现在数学奥林匹克教材中。如今，这些生动有趣而又易于学生接受的知识溶入数学课本中，
也是新教材在编排上一个大胆的尝试与创新。 一、活化教材，问题从生活中来。 数学知识本身来源于生活，并最终运用到生活中去。因此，在数学教学过程中，应该根据学生的学习特点和认知规律，将数学知识的学习和学生的生活实际密切地结合起来，那么数学知识的学习将不再枯燥乏味，学生学起来就会感到自然亲切。无疑，这将有利于培养学生用所学的数学知识来观察周围丰富多彩的事物，进而增强其学习数学的兴趣，培养其能力，发展其智力，促进学生素质的全面发展。因此，在数学教学过程中，教师应该捕捉生活中的数学现象，融入到课堂教学中，把数学知识和学生生活结合起来。 片段一： 师：同学们，大家好！知道我是谁吗？ 生齐说：你是老师。 师：你们凭借已有的经验推断的很准确。我们互相了解一下好吗？你们想知道什么？ 生：老师，你姓什么？ 师：能猜出来吗？ 生齐说：不能。 师：提供给你们一条信息，我姓苏、王两个中的一个，我不苏，知道了吗？ 生齐说:你姓王。 师：你怎么想的？
《生活中的推理》教学设计 组织引导者：江山市城南小学郑慧玲 教学内容：北师大版小学数学三年级上册第八单元86页——87页。 教学目标： 1、通过与柯南一起侦破“双胞胎”和“她是谁”等“案件”，让学生经历对 生活中某些现象推理、判断的过程，能对生活中的某些现象按一定的方法进行逻辑推理，并判断其结果。 2、通过与同伴交流推理的过程和结果，训练学生的逻辑推理和语言表达能力。 3、用侦探柯南的故事激发学生学习数学的兴趣。 教学重、难点：经历推理的过程、掌握一定的分析和推理的方法。 课前准备：课件、贴画 课前可让学生互相聊聊关于柯南的故事 教学过程： 一、创设问题情境，激趣导入 师：同学们，今天有一位特殊的嘉宾来到了咱们的教室里，你们看，他是谁？（课件：柯南） 生：柯南。 师：你们喜欢他吗？为什么喜欢他？ 生1：他破了很多谜案，救了很多人。 生2：他观察事物很仔细，什么蛛丝马迹都不能逃过他的眼睛。 师：对，那为什么他能够破那么多复杂的案呢？ 生：因为他很会动脑、很聪明。 师：对，因为他很注意观察，善于思考，能抓住一些有利于破案的线索，进行合理的推理，从而破出了多种复杂的案件。其实啊，在我们生活中很多时间都需要我们进行合理的推理，从而得出准确的结论。那么，今天这节课就让我们跟小侦探柯南一起来学习“生活中的推理”吧！（板书课题：生活中的推理） 二、结合生活实际，师生互动，探究新知 １、判断双胞胎姐妹中哪一个是姐姐 师：首先，柯南给我们介绍两个新朋友，瞧（出示课件）她们是笑笑班里最近刚刚转来了一对双胞胎姐妹。同学们，你能判断她们俩当中哪一个是姐姐吗？ 生1：不能
生2：能（教师稍做些引导，让学生自己去讨论，当出现这种现象时，尽可能的让多个生起来讲讲自己的观点） 师：你们同意他的说法吗？ 师：柯南再给大家提供一条信息，请看大屏幕（出示：我不是姐姐） 师：现在，你能确定了吗？哪一个是姐姐？ 生：右边的是姐姐。 师：你们都确定吗？那现在为什么就能确定了呢？ 生：因为左边的说“我不是姐姐”的肯定是妹妹，所以另一个就是姐姐 师：是的，因为有了这条“信息”（板书：信息），就可以“排除”（板书：排除）左边的她不是姐姐，那么，右边的就是姐姐了。看来啊，在推理过程中，结合一定的信息进行排除，对于得出合理的答案是非常重要的。这就是柯南教你的第一招。那么，我们就用这一招，再来推理推理吧！ 2、判断淘气、笑笑和小明分别是哪个兴趣小组的 （1）课件出示：学校组织了足球、航模和电脑兴趣小组，淘气、笑笑和小明分别参加了其中一项。 师：读一读，你知道了些什么？ 师：同学们，“分别参加了其中一项”是什么意思？ 生：每人只能参加一项 师：那如果淘气参加足球、小明也参加足球，这样不也是每人参加一项吗？生：分别参加，每项只能有一人（不勉强生说，实在说不来老师自己说）（2）师：那你现在能确定他们分别参加了哪个兴趣小组吗？ 生：不能，因为没有提供充足的信息。 师：是的，没有充足的信息，我也不能确定。所以啊，柯南接着会给我们提供一些信息，看看你又有什么发现呢？ 课件出示：“笑笑不喜欢踢足球”，从这句话中你能得出什么信息？ 生：这句话说明笑笑没有参加足球兴趣小组 师：“小明不是电脑兴趣小组的”呢？ 生：这句话说明小明没有参加电脑兴趣小组 师：“淘气喜欢航模”呢？ 生：这句话说明淘气参加了航模兴趣小组 师：同学们分析的真合理。看来，这道题确实有些复杂。但，现在你能确定了吗？ 生：能