浅谈幼儿英语学习兴趣的培养
浅谈幼儿英语学习兴趣的培养
浅谈幼儿英语学习兴趣的培养
王欢
摘要：随着当今社会的发展，英语已经成了一门重要的国际语言，英语学习也逐渐低龄化，幼儿英语教育已经逐步发展成一门重要的学科，越来越受到家长们的重视。作为启蒙教育的奠基石，幼儿英语教育也成为了社会关注的焦点。幼儿英语教学的主要目标在于发展幼儿的英语学习兴趣，培养幼儿学习英语的积极情感，为幼儿的未来英语课程学习建立认知与情感基础。
关键词：幼儿、英语、兴趣培养
影响幼儿学习英语兴趣的因素
个体因素
幼儿的学习兴趣与性格有着分不开的关系，性格因素对提高英语学习成绩和促进智力发展具有重要作用。而由于性格结构特征的差异，形成了学生独特的个性。从心理学角度而言，人的个性可分为内向型和外向型。而幼儿的个性直接影响到他们的语言运用能力，是影响幼儿英语学习兴趣的重要因素。性格虽然不能决定英语学业的成功与否，但它会影响幼儿的学习兴趣。
教师因素
要保证幼儿英语教育的质量，师资力量的高水平是必不可目标少的，幼儿英语教师素质的高低直接影响幼儿英语的学习，从目前的状况来看，幼儿英语师资力量薄弱，一是现有的幼儿园英语教师水平不高，她们缺乏必要的语言交际能力。
另外，部分教师对幼儿英语教学目标的认识存在很大的偏差，在实际过程中更注重于学习结果，将幼儿学会了多少单词，多少句子作为学习英语的最终目标，而或多或少的忽视了幼儿英语学习的关键是激发兴趣。
教学因素
现在幼儿园中，幼儿教师来自各行各业，缺乏幼教经验，导致教育方法上的成人化，出现了教学不符合幼儿学习语言特点的现象，结果倒了幼儿学习英语的胃口，学习英语成为幼儿的负担，降低了幼儿日后英语学习的积极性，甚至阻碍幼儿的语言发展。
当今幼儿园还是传统的教学模式，老师在前面讲，小朋友们在下面学，老师问，幼儿答。教师上课的时候幼儿必须好好坐着听，整个课堂都以纪律为主，学习氛围很压抑，轻松愉快的学习氛围能够有效的唤起幼儿的学习兴趣，吸引他们积极主动地参与教学活动，传统的教学模式会使幼儿感到紧张、害怕，对英语学习产生厌恶、抵触和逃避的情绪。
总体上说，目前幼儿英语教师一般采用讲授~~模仿的方式进行教学，教学方法单一呆板，不具有灵活性，使幼儿丧失对英语学习的兴趣。
培养幼儿英语兴趣的重要性
兴趣是最好的老师
英语对于幼儿来说英语是一门崭新而又陌生的学科，能不能打好英语学习的基础，首先要看幼儿对其是否持有恒久的兴趣。
兴趣是幼儿自觉学习和发展的动机力量。倘若在幼儿学习英语的过程中，没有兴趣的参与，那么学起来，对幼儿本身来说效果卑微，对家长来说也是失望几何。俄国的教育家马申斯基也说："没有丝毫兴趣强制性学习，将会扼杀探求真理的欲望。"可见，兴趣是人求知的一种具有价值的动力，是幼儿英语学习的前提、保证和动力。而且幼儿注意的集中性、注意保持的时间长短，都是由兴趣决定的。
我们知道，学习语言需要大量的模仿、重复及记忆等自觉或不自觉的机械练习，是一种较为枯燥的活动。而幼儿的有意注意、坚持性及自制力发展较差，因此幼儿英语教师要重视培养幼儿学习英语的兴趣。另外，英语自身具有节奏美和抑扬顿挫的美，幼儿也容易产生兴趣。幼儿期正处于兴趣的挖掘期，更是培养期。
（二）4~12岁是孩子语言能力形成的黄金时期
小孩子在母语学习中，接触的都是中文的发声，以及字符，但是第二语言的学习是和母语完全不同的语言符号，一方面可以让幼儿提早接触第二语言，越早接触越是能帮助幼儿对语言的理解，同时也可以丰富幼儿的语言经验。使他们不用在进入小学正式学习英语是茫然不知所措。让幼儿尽早的接触两种语言，可以分辨它们其中的差异性，可以在幼儿脑中形成英语的体系。
幼儿4~12岁是幼儿学习语言的关键期，自然是幼儿学习英语的关键期，让幼儿在语言发育时期就接触英语，同时用两种语言表达自己的思想，对于幼儿语言发展有很大的好处，而且，学习双语的幼儿思维敏捷性、理解性和判断力都明显比单语幼儿好。此外，这一时期幼儿对语言有很强的模仿能力，也正处于听觉敏感期，求新求异的思维活跃，有益于幼儿英语学习兴趣的培养。
适应社会发展需要
英语是需要掌握的一个非常重要的技能，让孩子早期接触英语并接受正规的英语学习，不但可以开发孩子的学习潜力，而且会让孩子在今后的社会激烈竞争中占据优势。英语作为一门特殊的语种，在孩子们中考、高考乃至更高层次的学习（如考研、出国）中起着举足轻重的作用。故此，在未来社会中只懂汉语，不懂英语，在接受信息与交流方面会受到很大的限制，是难以适应社会发展需要的。所以，为了适应社会的发展，在幼儿阶段学习英语就显得愈加重要了。
提高幼儿英语学习兴趣的策略
幼儿学习英语具有一定的优势，母语还未发展完好，学习英语受母语的干扰小，模仿能力强，自我发展意识不成熟，学习第二语言心理负担小，不会因为害羞或者怕出错而不愿意开口说，这些都有利于幼儿英语的学习，因此第二语言的学习必须从幼儿时期开始，幼儿时期的英语学习中，兴趣是幼儿一切活动的准则，因此英语教学必须从幼儿的兴趣入手，在教育活动中应该充分利用这一点，创造良好的环境，选用适当的方法，积极主动的、人为的、有目的性的去激发和培养幼儿的学习兴趣。
创设良好的教育环境
在中国化的环境中，如何让幼儿快乐、轻松地接受英语、学习英语这个问题很关键，这就需要我们为幼儿准备一个舒适的、轻松的英语氛围来激发幼儿的学习兴趣，使幼儿们在快乐中学习，同时，幼儿园的空间、设施、空间材料等应有利于引发、支持幼儿的学习活动，使幼儿与周围环境之间积极的相互作用，我们可以在教室的墙壁上粘贴一些单词卡片，让幼儿置身于一个浓厚的英语学习氛围中，幼儿会情不自禁用小手指着卡片大声朗读，墙上的卡片就会在不知不觉中融入幼儿的生活中，因此幼儿英语学习兴趣的培养离不开相应的教育环境。我们应努力营造丰富多彩的`英语环境，让幼儿听得见、摸得着、看得到，让英语自然地融入到幼儿的生活中，幼儿学习语言是在相应的环境中习得的，在环境中融入英语的教学内容，也能激发幼儿学习英语的兴趣。
选择多种形式的教学方法
故事教学法
幼儿园小朋友都喜欢听故事，故事对于幼儿具有巨大的吸引力，它情节生动活泼，并且故事主人公大多是动物，也极大的吸引幼儿的注意力，在故事中贯穿学习内容，可以充分调动幼儿的积极性，吸引幼儿的注意力，激发幼儿的学习兴趣，从而起到良好的英语教学效果。例如我在讲三只小猪和大灰狼的故事的时候，将猪"pig"和狼"wolf"这两个单词穿插到其中，让幼儿在不知不觉中对所学的知识点掌握并且印象深刻。
游戏教学法
爱玩是幼儿的天性，幼儿的世界应该是快乐的、充满欢笑的，游戏是幼儿汲取快乐源泉的方式之一，游戏能激发幼儿的学习兴趣，让幼儿在玩玩乐乐中感知英语学习的快乐，帮助孩子在游戏中牢牢的掌握知识，同时也为幼儿的提供大量的交际机会，密切幼儿与幼儿之间的关系。例如我在组织幼儿玩"水果蹲"这个游戏的时候，每个单词的复现率都很高，幼儿们能在玩游戏的过程中牢牢的掌握要学的单词，并且体会到这个游戏的趣味性。
儿歌教学法
儿歌是一种激发幼儿英语学习兴趣很有效的一种方法，在教学中教师利用富有特色的英语儿歌来教学，带给孩子们一个活泼愉快、宽松和谐的语言氛围并充分调动幼儿的学习积极性，可以使我们的教学得到更佳的效果。例如我在教
"playing""singing""dancing"等单词的时候我可以把要教的单词编入Are You Sleeping 这首儿歌当中，让幼儿在愉快的氛围中掌握要学习的内容。
引入竞争机制，激发幼儿参加英语活动的热情
对于幼儿来说，每种教学方法使用的时间久了，都会产生厌倦的情绪。每个孩子的内心都有攀比心理，教师如果对这种心理运用得当，就会对幼儿产生有利的影响，在幼儿英语教育中引入竞争机制，竞争能激活孩子的潜力，激起孩子的进取心，孩子的好胜心强，一般都不甘落后，因此教师在设计英语活动时可以引入竞争机制，并伴随着不同形式的奖励，以表示对胜利者的鼓励，奖励可以是一朵小红花一个贴贴纸等等，使孩子在你追我赶的氛围中对英语学习保持浓厚的兴趣。
在日常生活中培养幼儿学习英语的兴趣
在日常生活中，幼儿大都用母语进行交流，生活中学英语语言是在不断地听、说、模仿、使用中丰富提高的，特别是幼儿的外语学习。比如我们要跟孩子们一起坚持用英语在早上问好"Good morning.";再见时要说"Good bye.";感谢时要说"Thank you!".这样，幼儿能用第二种语言表达自己的想法，可以让幼儿体会不一样的交流方式，并从中体验不一样的英语学习乐趣，从而提高幼儿学习英语的兴趣。
四、总结
幼儿英语教学中英语教师应该充分调动幼儿的学习兴趣，任何一种教学方法都能体现出它的优点，但也能暴露出它的局限性，不能说哪种教学法就是好的或是不好的，每种教学法都有值得借鉴的一面，在进行幼儿教学时，不应使用或固守单一的一种教学方法，应根据幼儿生理、心理等方面运用多种教学法进行教学。
参考文献
幼儿英语教学反思 幼儿英语>教学反思（一） 幼儿年龄小，听觉敏锐，对语言有很强的模仿能力和领悟能力，正是学习语言的关键时期。这一时期，兴趣和动机是影响他们学习的重要因素幼儿>英语教学不但要求教师有一定的英语水平，更应该了解幼儿、热爱幼儿。针对我班幼儿的英语水平和接受能力，我谈谈自己在教学中的一些粗浅体会。 首先，课堂上要用多种方式调动学习兴趣。幼儿的注意力时间较短，喜欢重复，理解和接受能力相对较差是这个阶段幼儿的年龄特点。基于此，课堂的形式要多样，内容要生动形象，争取在幼儿注意力分散之前结束主课。例如：在学习一些形状名称时，我准备了许多形状卡片，用变魔术的形式让幼儿初步认识它们，然后使用形状卡片让学生做各种游戏、抢答比赛、唱歌、律动操等。就这样，既调动了幼儿的兴趣，也让幼儿在游戏中学到了东西。 在教学活动中多加入一些体态语，少一些汉语的翻译，让幼儿在看一看、想一想、猜一猜的过程中理解老师所说英语的意思。这种形式的教学活动气氛很活跃，容易被幼儿所喜欢，并且有利于集中幼儿的注意力，因为相对运动的物体更容易引起人的兴趣，尤其是幼儿。 在英语教学中适当加一些读唇小游戏，比如“你说我猜”和“传话”等，这里要求所谓的“说”和所谓的“话”都只是一个唇型，幼儿要根据对方所表现的唇型发出正确的读音。实践证明，运用这种方法有利于促进幼儿发音的正确性和准确性。 其次，创建良好的英语学习环境和交流氛围很重要。 幼儿学习英语需要环境的刺激，如在教室内的墙壁上贴上介绍有关英语字母的东西并与实物图片相对照。还可以在幼儿闲暇时为幼儿播放一些有关英语的儿歌或者对话，让幼儿边玩边听，建立语感。另外，可以让幼儿观看英语表演节目。 要让幼儿在日常生活中学习英语。语言是在不断地听、说、模仿、使用中丰富提高的，特别是幼儿的外语学习，如果没有一个连续、经常的语言环境刺激，学过的东西很快就会遗忘。因此，老师需要反复说、反复用，让幼儿在自然而然中掌握，并在日常生活中加以运用。 想让孩子学好英语，还需教师和家长的共同努力。我不敢说我能把孩子教的有多好，但我敢说我一定会竭尽全力教好他们，用我的爱心、细心、耐心、童心、信心、诚心去培养每一个孩子。 幼儿英语教学反思（二） 孩子年龄小，听觉敏锐，对语言有很强的模仿能力和领悟能力，正是学习语言的关
浅谈幼儿园环境创设的重要性 武鸣县仙湖镇佳宁幼儿园潘雅玲在我做幼儿园教师7年以来，走过不少幼儿园，学到了不少关于幼儿园各方面的知识。很多的幼儿园都很重视幼儿园班级的环境创设，老师和孩子们各发奇想，每个班都创设有符合幼儿年龄段的区角布置，内容丰富多样，孩子们在各个区角里，自主展开自己的想象力，玩得不亦乐乎，有些幼儿还在相互总结经验。可见幼儿园的班级环境创设在开发幼儿智力、促进幼儿个性发展等方面具都有着及为重要的教育作用。 幼儿园的环境是指幼儿园内幼儿身心发展所必须具备的一切物质、精神条件，是幼儿、家长、老师共同完成的。也是教师在教学活动中不缺少的部分。幼儿的成长离不开环境，环境对幼儿发展的影响是极其深远的。对幼儿有着重要的经验影响，瑞士心理学家皮亚杰认为，人的潜力行为就是适应能力，环境是儿童发展最重要的因素之一。所以说环境对幼儿的发展作用是重要的，不可替代的。在我们幼儿园班级环境创设中，我们有主题环境的墙面创设与游戏区域环境创设。我们的老师结合幼儿各年龄段发展、及教学目标，为幼儿创设各种能满足幼儿发展需求的区域。也相应的迎合《幼儿园教育指导纲要》明确要求，“幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境，满足
他们多方面发展的需求，使他们在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验”。可见，在幼儿园，环境是重要的教育资源，良好的环境创设与利用能使幼儿在与环境的互动中获得各方面能力的发展。 以上这些都充分说明了环境对幼儿发展重要性。 一、环境创设可开发幼儿智力。 我们要引导幼儿让孩子们在活动中不断发现问题，进而解决问题，使旧问题的解决产生出新问题，让幼儿在活动中不断的总结，从而得到经验。因此不断的创设和完善环境的过程也就是不断的拓展、延伸课程；如我们根据教学目标创设的《民族村》这一主题中，我们在班级的墙面上画了穿着各种民族服饰的小朋友，拿着不同的民族道具在跳舞。在画的下方布置了一个区角，《民族特色小吃》。然后有些幼儿就会问：“老师，我们国家有很多个民族吗？”“她们的民族衣服都好漂亮啊”。她们还在区角中认识了好多民族的特色小吃”等等。又如，幼儿和教师一起制作“小水滴旅行图”，他们画的小水滴形象可人，他们被主题内容深深吸引，不但潜移默化地受到了教育，知道了水的三态变化，而且通过他们之间的相互交流，也很大程度地获得了认知上的发展和语言能力、动手能力的提高。并且孩子们陷入深深的思考中，孩子们想象着水滴成云的情景，并相互抱在一起形象地模拟着水滴成云的现象，还提出了更多的关于这方面的问题。孩子们在环境和材料的相互作用中学习、探究、从而激发了他们的学习兴趣和求知欲望。
浅谈幼儿英语环境创设 摘要：本文探讨了环境对幼儿英语获得起决定性因素的依据,然后着重写了如何创设幼儿英语语言环境,首先在幼儿园内要给幼儿创设一个听觉、视觉还有运用（说）的环境；其次也要注重园外环境的创设,多和家长交流,鼓励家长做好相关方面的工作。 关键词：幼儿英语；环境创设 经济全球化,政治一体化,使英语成为国际交际的基本语言。特别是我国进入世贸以后,英语学习的重要性更为突出的体现出来。国与国之间的竞争,将很大程度上决定于人才的培养。培养国际型人才已成为教育的根本任务。这样,英语教育就成为摆在我们教育工作者面前的一座堡垒。怎样进行成功的英语教育就成为不得不探讨的热门话题。英语,是一门语言,跟学中文一样,没有语言环境是学不好的。只有创设良好的英语语言环境,英语课上的内容才能得到巩固、强化,幼儿才能获得良好的英语听说能力。英语语言环境对幼儿英语的获得具有决定性的影响。 一、环境对幼儿英语获得起决定性作用的依据。 (一)从幼儿母语获得与英语获得的生理机制的对比研究来看,英语语言环境决定了幼儿英语的获得美国康乃尔大学的研究机构在1996年第l期《自然》杂志上发表的论文指出,幼儿期人类获得的所有语言都贮存在大脑的同一部位,而成年人获得的外语则贮存在与母语不同的大脑部位。大脑中负责学习语言的部位
“布罗卡斯区”在人的幼年时期非常灵敏,但随着年龄的增长,该区的灵敏性呈下降趋势,研究者还利用核磁扫描技术对儿童和成人学习外语时大脑的活动情况分别进行分析,结果发现,幼儿在学习外语时,大脑将外语储存在“布罗卡斯区”既与母语相同的部位,而成年人在学习外语时已无法将外语贮存在该区,只能在大脑的另一部位重新建立记忆结构,新的记忆结构没有“布罗卡斯区”灵敏,使用时还需要与“布罗卡斯区”建立联系,因此,成年人掌握外语远没有幼儿牢固,比较难形成基于“布罗卡斯区”的语感。这一研究结果充分说明,儿童早期是学习外语的最佳时期,且这一时期掌握外语与掌握母语具有相同的生理机制。幼儿无法像听说母语那样流畅地听说英语的原因,是他们缺少像母语那样的英语语言环境。因此,创设良好的英语语言环境已成为幼儿英语教育的关键。 （二）从幼儿英语教学的目标来看,创设良好的英语语言环境有利于实现教学目标 幼儿语言教育的目标是“培养幼儿发音清楚、正确、学习说普通话,丰富幼儿词汇,发展幼儿思维和口头语言的表达能力”。因此,幼儿英语教学应通过生动活泼的课堂教学、游戏活动及一日活动的随机教育,激发幼儿浓厚的学习兴趣,培养幼儿的良好学习习惯,学得最基本、最简单的、和日常生活经验有关的词汇、句型和用语。应强调对幼儿的学习兴趣、学习习惯培养,强调在“使用中习得语言,而不是学习语言”。那么,良好语言环境的创设对幼儿英语的习得便具有重要的作用。 二、幼儿园创设英语语言环境的方法 （一）注重幼儿园内英语语言环境的创设 1、创设一个听觉环境。 任何人学习任何一门陌生的语言,必先启动其“听”的感官来接收一种新的
幼儿英语教学心得 LEKIBM standardization office【IBM5AB- LEKIBMK08- LEKIBM2C】
幼儿英语教学心得 教了那么久的英语，今天和大家谈谈教学的心得，希望抛砖引玉，和大家共同来探讨。 作为体育学院毕业的我，当初受李阳疯狂英语的影响，在受到李阳本人的亲自指点后，开时发奋学习英语，两年后从英语不及格到做翻译，成为体院的一道风景线。而后也就开始了英语的教学历程。 作为上海疯狂英语口语讲师，面对着几十号人，上百人传授着疯狂英语的手势，三腔共振法，体会到英语教学需要激情，口语的练习需要不断的嘴巴刺激，那套方法对练口语的人如果能领会，真的很有用。 后来在类似沃尔得，新东方等高端英语培训中教学时，体会教学的严谨，教案编写的重要性。 而我今天主要是想和大家讨论的是少儿的英语教学，这是个非常好玩，同时又是斗智斗勇的过程。 以前以为少儿英语教学就那么点东西，不要太简单。可是当你真正开始教的时候，你就会明白一个道理。 在不懂得少儿心理基础的原则上，很多东西基本上无从下手。 1，要走进孩子的内心世界 比如我在陪一个6岁孩子家教的时候，他吃完了饭就要吵着和我玩，本来他妈妈想和我说说话，可就是拗不过小男孩，孩子的淘气，很多妈妈应该领会到了。因为小男孩喜欢玩飞机，我就对他说，飞机装满了油，要让油先冷却一下，要不然突然飞起来要爆炸的，你说是不你现在也是个小飞机，现在你的肚子也装满了，该怎么办小男孩听了，点点头，马上就躺在沙发上去一动不动。呵呵。所以教的任何科目首先要走进孩子的内心世界。 2。要懂的孩子的天性 小孩子的天性我们要知道，他们永远是那么的精力旺盛，他们永远有着超强的好齐心，（十万个为什么）而他们的学习的速度和忘记的速度又都是那么快，他们的好胜心是如此强烈，他们的情感是非常的丰富。 在英语的教学中如果你拿大人的一套来教小孩子，那会出现什么情况，孩子厌烦。 比如教动物的时候，对大人可以直接讲单词，对小孩子你可得把他揉脆了讲， 如dog，你得会去扮演动物的声音，动作。这个时候孩子爱模仿的天性就来了，课堂气氛随之而来。出现的是一只只小狗的样子。和英文单词dog的声音。在玩中，孩子才能够领会到东西。
浅析我国幼儿园英语教学 摘要：英语是世界通用语，在国家交流之间有着重要的作用，学英语、用英语成为了必然趋势。幼儿处于学习英语的最佳时期，在幼儿阶段进行英语教学是必然的要求。我国幼儿园英语教育模式是在吸收国外的优秀教育经验并结合我国的实践经验而成。 关键词：幼儿园英语教学 英语是世界通用语，在国家交流之间有着重要的作用，学英语、用英语成为了必然趋势。幼儿处于学习英语的最佳时期，在幼儿阶段进行英语教学是必然的要求，作为幼儿教育的专门机构—幼儿园，应承担起对幼儿英语教育的责任，对幼儿英语教育的方向给予正确的引导。 一、我国幼儿英语教学的主要模式 我国幼儿英语教育在受到社会影响之后，人们已经不在讨论幼儿是否该不该学习英语，而是希望所有的幼儿园都变成双语幼儿园。我国幼儿园英语教育模式是在吸收国外的优秀教育经验并结合我国的实践经验而成。此教学模式要么是根据教学理念所设计，要么是根据某一节课的内容来设计，要么是根据教师的教学风格来设计。布鲁纳曾经提出：“学习的最好刺激乃是对所学材料的兴趣。”在幼儿进行英语学习过程中，兴趣是最好的老师，是最直接的学习动力。因此无论
从哪个角度来设计建构，都应以幼儿的兴趣为中心，为幼儿提供易于幼儿接受的英语教学活动为出发点。 目前我国幼儿英语教学模式主要有以下几种： 1、以培养幼儿兴趣为主的教学模式 幼儿的注意力时间较短，老师可以根据幼儿的兴趣爱好来设计活动。音乐有着优美的节奏，许多幼儿在听音乐时会表现出愉悦的表情，教师可以将英语知识寓于歌曲中，使幼儿在唱中学、学中唱，在无意学习中掌握知识。如在学习英文字母时，可以教幼儿唱字母歌：“金字塔A—AAA，汉堡包B—BBB，小耳朵C—CCC，大肚子D—DDD……”还可以学做字母操，一边唱一边做字母操，将枯燥无味的知识寓于动听的音乐之中。 2、以主题活动形式的教学模式 主题活动形式就是把一个学期，一个单元的教育活动内容设计成一个整体的知识结构，由教师创设一个真实的场景，让幼儿在这个场景中学习英语，体验到语言的真切性。如在设计交通工具这一单元教学活动时，可以把教室布置成一个城市街道，让幼儿开着各自的交通工具在街道中活动。活动内容还可以进行延伸，如幼儿在遇到行人、车辆时怎么办，搭乘公共交通工具时在上下车及在车厢内怎样做，动手画一画这些五颜六色的车等，这其中涉及到的文明礼貌用语、颜色、交通规则、街道等等遇到的一系列单词、句子全可以用英语表达出来，这样设计出来的主体活动幼儿是非常喜欢的。 3、多媒体教学模式
浅谈幼儿园环境创设的重要性《幼儿园教育指导刚要》总则中指出幼儿园应为幼儿提供健康，丰富的生活的环境。满足幼儿多方面发展的需要，使幼儿在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验。可见，环境是重要的教育资源，在幼儿教育活动中，我们应抓住院内外环境中的有效资源促进幼儿德、智、体、美全面发展。 一、注重室外环境的多样化，幼儿德年龄特点决定了他们容易在看看、摸摸、说说、做做中受教育。幼儿就是在环境的互动中发展的，环境对幼儿德行为和发展之所以具有价值。不仅是因为它是影响儿童发展的思想因素，而且是因为儿童在环境中通过自身的活动，获得了应付环境变化的方式和能力，并对环境起到了影响甚至改造的作用。 1、充分利用环境，发挥区域环境的教育娱乐作用。 园内的每一部分环境我们都要合理利用，让幼儿通过同伴或教师的帮助在活动中充分体现教与学的功能，使之应景而生，潜移默化的受到教育。如幼儿在我的带领下，在各自的种植园地里种植芹菜、白菜、萝卜、番茄、丝瓜等孩子们通过播种，浇水、施肥，收货了解植物生长的过程，体验耕作的辛劳与收货的喜悦而且还可以品尝自己的劳动成果，以土地、青草、绿树。鲜花，翠竹为主创设自然风景活动区，让孩子幼儿充分了解大自然，热爱大自然，增设攀援区，转桥，晃板等设施的身体锻炼活动区，不仅使幼儿游戏富有挑战性，而且能锻炼幼儿德身体写作和幼儿互助能力。 2、幼儿园墙面的布置应合理并富儿童情趣，对幼儿发展有教育
意义 园内墙面的一些标语，礼貌用语，让幼儿尝试认一认，读一读，久而久之，起到潜移默化的作用所以我们应带抓住环境中的有效资源对幼儿进行教育。 二、充分利用活动室的环境，活动室是幼儿活动的主要场所。 如何发挥这一环境的教育功能？首先对墙面进行精心布置，墙饰布置要讲究艺术性，这要考虑幼儿的兴趣和关注点，墙饰不仅具有装饰、美化环境的作用，更应具有教育价值。 1、墙饰内容符合幼儿的年龄特点 每个年龄的幼儿由于身体和智力发展的状况不同，他们的理解能力，观赏能力接受能力动手制作能力等方面存在着差异。因此，我们在进行活动室墙饰设计时，充分考虑幼儿的年龄特点，做到有的放矢，真正发挥墙饰的作用。如小班在活动室布置了“我喜欢的秋天的水果”的墙饰，孩子们进行区角活动时，就会经常进行区分颜色内容不仅符合幼儿的生活经验和认知水平，还能引起幼儿的兴趣发挥其应有的教育功能。 2、墙饰内容与本班当前的重点教育目标相结合。 如中班的主题教育目标是“认识秋天”为完成目标，我组织幼儿到户外观察植物，天气变化，对孩子讲秋天的故事，同时，我在活动室墙上布置孩子们嬉戏庆祝秋天的丰收等情景的画面。这样布置墙饰不仅对幼儿有吸引力，还使幼儿受到美的教育和感染。 3、把墙面装饰变成师生共同参与的教育活动
浅谈幼儿英语启蒙教育 刘彩霞 幼儿园的教育内容是全面的、启蒙性的，《幼儿园教育指导纲要（试行）》中指出：“幼儿园应与家庭、社区密切合作，与小学相互衔接，综合利用各种教育资源，共同为幼儿的发展创造良好的条件”，这完全体现了幼儿发展的全面观。幼儿成长早期是学习英语的最好阶段，此时开始进行英语启蒙教育，可激发他们内在的潜能。 一、当前幼儿英语启蒙教育中的常见问题 对于幼儿来说，他们对学习还没有一个很清楚的概念，绝大部分属于无意学习，因此更需要贴近生活，在游戏中学习，在生活中学习。目前，幼儿英语启蒙教育在幼儿园课程中，存在着过分学科化的倾向和问题：一是“听说”和“读写”倒置，在幼儿没有任何听说基础上，背单词、语法等，把语言当作知识来学，背离了幼儿双语教育的原则和目标，使语言学习变的枯燥乏味；二是听说读写平行状，让幼儿听一点、说一点、读一点、写一点，大大限制了语言信息的输入，实质上删除了感知语言的环节，急功近利；三是形式化的听说领先，当幼儿一接触英语就从说单词到句子、课文。这种做法使幼儿只能背诵课文中的简单句子，变化一点也许就不知所措，更无法表达自己的真实意图和想法，慢慢兴趣也就消失了；四是为了迎合家长迫切看到英语启蒙教育成果的心理，教师往往会把有趣的英语学习变成强迫学习和反复记忆，不恰当的评价使得幼儿内心容易滋生自卑感和恐惧感，并且处于焦虑、压抑的情绪状态中，进而影响幼儿身心的健康发展。 二、幼儿英语启蒙教育的适度目标 幼儿英语启蒙教育作为一门崭新的学科，具有许多规律和原则。它也是一种第二语言的启蒙教育，为培养双语能力打基础。教师应该根据心理学、语言学、教育学等领域的发展，来建构幼儿园英语启蒙教育的适度目标。一是培养幼儿学习英语的兴趣。幼儿园英语启蒙教育的成败，直接影响到幼儿日后学习外语的积极性和他们的语言发展。而兴趣对英语启蒙教育的成败又是至关重要的。因此，教师应用一切手段，激发幼儿对英语学习的浓厚的兴趣和不由自主的参与，如：小班可着重于培养幼儿对英语的兴趣、喜好；二是培养幼儿初步英语口语交际能力。语言是交际的工具，学会一种语言不仅要掌握其语言形势和语言规则，还要学会如何具体运用。幼儿园英语启蒙教育不能孤立地教授英语词汇、句型，而应教给幼儿活的语言，让他们知道谁在什么场合用什么语言对谁讲话，并在不同语言环境中初步学会英语交际的能力。为今后学习英语作初步准备。如：中班可侧重于培养幼儿正确的发音，掌握基本单词，进行简单对话。大班则可侧重于培养幼儿根据不同的情景，运用不同语言的能力。 三、幼儿英语启蒙教育的主要方法 幼儿年龄小，活泼好动，注意力分散，自制能力差的心理特点，决定了幼儿园英语启蒙教育不同于成人教学，不能孤立地存在，而应该与幼儿园的健康、语言、社会、科学、艺术五个领域之间相互联系与融合，形成一个不可分割的整体。 （一）营造幼儿学习英语的环境和氛围。任何语言都是在一定的环境中得到发展的。幼儿学习英语像学习汉语一样，必须具有一定的环境。英语启蒙教育环境的创设，既要注意科学性，又要讲究艺术性，使幼儿置身于这样的环境影响中，
幼儿园班级环境创设的重要性（1） 环境是重要的教育资源，就像是一位不会说话的老师。幼儿园的班级环境创设更是作为一种"隐性课程"，在开发幼儿智力、促进幼儿个性发展等方面具有不可低估的教育作用。我们来看几个关键词：班级环境创设、重要、开发智力、环保意识、探索兴趣。 幼儿园的环境是指幼儿园内幼儿身心发展所必须具备的一切物质条件和精神条件的总和。幼儿的成长离不开环境，环境对幼儿发展的影响是极其深远的。我国古代对此就有精辟的论述。如"近朱者赤、近墨者黑"，就是强调环境对人的感染作用。又如"孟母三迁"的故事又说明培养人才要重视环境的选择，古代教育家颜之推认为，环境是通过潜移默化的方式对儿童产生影响的，而这种影响是深而持久的。瑞士心理学家皮亚杰认为，人的潜力行为就是适应能力，环境是儿童发展最重要的因素之一。所以说环境对幼儿的发展作用是重要的，不可替代的。环境既是幼儿的第三位老师，也是我们在教学过程中不可缺少的重要部分。在班级环境创设上，我们有主题环境的墙面创设与游戏区域环境创设。《幼儿园教育指导纲要》明确要求，"幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境，满足他们多方面发展的需求，使他们在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验"。可见，在幼儿园，环境是重要的教育资源，良好的环境创设与利用能使幼儿在与环境的互动中获得各方面能力的发展。上述这些都充分说明了环境的重要性，它作为一种"隐性课程"，在开发幼儿智力、促进幼儿个性发展等方面具有不可低估的教育作用。 一、环境创设可开发幼儿智力。马克思说："人创造了环境，同样环境也创造了人。"墙面、活动区等是在课程实施中环境的一部分，它们以直观形象的方式和材料记录下已经和正在实施的课程的种种，使课程不断的延伸。如让孩子们在活动中不断发现问题，进而解决问题，使旧问题的解决产生出新问题，因此不断的创设和完善环境的过程也就是不断的拓展、延伸课程；如我们班根据教学目标创设的《大自然的语言》这一主题中，我们在副墙上布置了天气记录表，幼儿通过观天记录每天的天气，于是他们就生成了疑问："为什么会有雨？风是怎么样形成了？"等等。又如，幼儿和教师一起制作"小水滴旅行图"，他们画的小水滴形象可人，他们被主题内容深深吸引，不但潜移默化地受到了教育，知道了水的三态变化，而且通过他们之间的相互交流，也很大程度地获得了认知上的发展和语言能力、动手能力的提高。并且孩子们陷入深深的思考中，孩子们想象着水滴成云的情景，并相互抱在一起形象地模拟着水滴成云的现象，还提出了更多的关于这方面的问题。孩子们在环境和材料的相互作用中学习、探究、从而激发了他们的学习兴趣和求知欲望。 二、环境创设可激发幼儿探索兴趣。提供大量的废旧物品，供幼儿操作，激发了幼儿学习的愿望和动手的欲望。在科学探索区配置多种多样的、适合幼儿发展的材料和工具，这些材料和工具能激起幼儿的好奇心，使他们轻松、愉快地主动参与到有趣的科学探索活动中去。我们班放置了放大镜、磁铁、教师自制的天平等。还有各种形状的卡片，供幼儿拼图。在美工区，提供蛋壳，颜料，废旧的瓶罐，促使幼儿与环境相互作用，以获得丰富的直接经验，寻找事物之间的联系，对科学产生浓厚的兴趣。总之，让孩子们感受到创造的意义和价值，从而乐于创造，乐于探索。增强了孩子的探索欲，以后每逢碰到废旧物品，孩子们就会说，我们来做一个东西，然后绞尽脑汁。既发挥了幼儿的想象力又提高了幼儿的动手能力。在我们班级向阳的走廊处，放了一些植物，如可发芽的土豆、黄豆、稻谷、大蒜等，这些自然角的秘密常常会让孩子们不由自主地去发现，去探索，去寻找答案。我们班权权有天突然说，红薯霉了，为什么呢？他就想去研究一番。
英语区角环境创设的要点 1、环境不止美观实用，有趣味性 目前幼儿园英语区角设计是一个个体分割的局面，教师将各个单词配以图片一个一个放在墙上，显得零碎且不美观。幼儿每次认读一次单词或进行相关的对话便完成了“区角活动”练习。如果能将这一相关的单词图片构成一幅完整的画面，增加一定的情景，就是一个有主题、有情节的区角，而不是一块一块拼起来的区角。如public place中，便可将其中各个场所设计成一个迷宫，小朋友通过游戏到达各场所，练习英语听说，比将这一些场所画成图片，一个一个贴出再配以单词有趣得多。 2、创设英语角“区中区” 目前，我们的英语区角仅是投放了单词图片和英语书籍供幼儿阅读，游戏性，趣味性低。怎样使英语区角变得丰富多彩呢？ 1) 有效利用空间展开各个活动 有些幼儿园教室空间有限，英语区角小，教师可将墙面、地面结合利用。在一些墙上布置一些平面的、相对操作较易的游戏材料；而在地面上铺上垫子，投放立体材料或实物，一些相对操作较难的游戏材料。如在墙面上布置一些故事插图，将故事的主要角色放在图旁，幼儿可选择角色，操作角色图片在大背景图中讲述，墙面为幼儿展示了一本美丽的故事书。而在设置商店、医院等游戏区时，幼儿可以玩各种实物，就需要在地面进行，才能方便操作。如果交换他们的位置，不仅浪费空间还会降低趣味性。 2) 划分多个游戏小区 a) 教师设置多个游戏情景，幼儿根据自己的兴趣选择进区。如：教师展示厨房、洗手间、客厅等，幼儿根据意愿选择房间游戏，掌握不同类的知识。 b) 同一目标的内容创设不同形式的平行水平活动区，丰富幼儿的游戏。如衣服这一单元可以有服装店，为娃娃穿衣，绘制时装等不同形式。 c) 同一目标的内容创设不同水平的活动区，有利于幼儿个体水平提升，教师在做到巩固、复习知识的同时又可达到因材施教、培优补差的目的。如学习形状可分为“找出图中对应的情况一一巩固基本单词，找出不同颜色的形状一一加强对形状的认识，加强英语听说，图形组合一一发展想象力，英语句式听说练习”这几种水平。 3、操作材料的投放 1) 丰富多样、数量充足的材料是开展好英语区角活动的前提。
浅谈幼儿学习英语的兴趣培养 Discussion on the Cultivation of Children's Interest in Learning English 姓名：王秋婵 学号：11102812007082 班级： 10秋学前教育 指导老师：周念丽副教授 完成时间：2012年4月30日
华东师范大学网络教育学院专升本毕业论文开题报告 论文 题目：浅谈幼儿兴趣学英语培养站点：上海浦育进修学院 专业：[业余专升本]学前教育学号：11102812007082 姓名：王秋婵 立题意义、主要研究内容及拟解决的关键性问题 1，立题意义： 幼儿在英语这门第二语言上掌握程度好坏，取决于如何激发孩子第二语言的兴趣。而不是一味的灌输。研究如何让幼儿对英语产生兴趣，在枯燥无味的单词甚至句型的课堂上，如何让幼儿融入课堂，积极互动。随着中国对外开放的日益深入，经济、政治等各领域与世界的结合越来越紧密，英语在笔者国社会发展中的作用也日趋重要。家长们对孩子学英语期望值过高，一味的盲从，反而加大了孩子的心里压力，使幼儿形成被迫学习的不良体验，失去兴趣。同时，幼儿园为了满足家长的需要，热衷开展各项英语教学活动，随着幼儿园体制的改革，争夺生源成为幼儿园之间的竞争主要内容。 2，主要研究内容： 激发幼儿学习英文的兴趣；激发幼儿学习英文的主动性；营造幼儿英语学习的环境。 3，解决的关键性问题： 1）如何激发儿童外语学习的兴趣，培养他们学习的内部动机。 让幼儿变学习为游戏，在游戏中学会老师所教授的本领，让幼儿积极参与互动，在游戏中慢慢掌握知识，又不会因为枯燥乏味而失去对语言的学习。 2）如何让幼儿习惯英语； 要求老师在日常的问候语中，用简单的英语打招呼，让幼儿有一个语言的气氛，从生活中逐渐习惯英语的表述。 立论根据及研究创新之处
亲爱的朋友，很高兴能在此相遇！欢迎您阅读文档幼儿园英语教学反思，这篇文档是由我们精心收集整理的新文档。相信您通过阅读这篇文档，一定会有所收获。假若亲能将此文档收藏或者转发，将是我们莫大的荣幸，更是我们继续前行的动力。 幼儿园英语教学反思 第1篇：幼儿园英语教学反思 转眼间已经是第十五周了，随之，我们的英语教学也有了一段“行程”，在这短暂的“行程”中，有过精彩的瞬间也有过沮丧的时刻。 记得当初从新学期开始，我接手英语班以来，在教的过程中都觉得自己有很多的不足，记得满怀信心精心准备的第一堂课足足上了半小时之久，整堂课下来自己累得满头大汗且不说，孩子似乎并没有多大兴趣并且没有掌握多少东西，现在想来当时那种心情真的??但课后和同事之间谈起时，似乎觉得彼此都有同感，由于孩子年龄较小，接触英语的机会也不多，可能好奇心特别强，兴趣点都集中在“魔法棒”上，而且最重要的一点是孩子初次接触英语都不好意思开口说，即使想说的小朋友声音也很小。针对以上原因，抓住孩子的兴趣点，充分发挥“魔法棒”的作用（其实，班里孩子都想亲自“体验”一下魔法棒的“魔力”），如：声音好听的或者说得好的小朋友可以让它通过游戏的形式亲自
操作魔法棒，利用图片与孩子做各种游戏或者进行角色扮演等，调动孩子的积极性。逐渐孩子由原来的“害羞”到现在乐意与老师做卡片魔法棒游戏及扮演故事中的角色.尤其在“说常吧”环节,孩子兴趣点最高,能跟随老师说唱并表演,积极性很高.另外,我们英语也贯穿于孩子的一日生活之中,如:在尿尿洗手时我门可以说:”girlswashyourhandsandboysgopi-pi等等 经过这十几个星期的努力,我们班的小朋友和兴趣班的孩子对英语逐渐对英语的兴趣越来越浓了。我现在渐渐发现孩子们学英语最重要的是老师的语言和肢体语言向配合以及丰富的表情.另外,要用各种变换多样的游戏调动孩子的积极性,让孩子在玩中学、学中玩。让孩子长生学说的欲望和兴趣。 让我们在英语教学过程中与孩子们共同学习、共同进步。 第2篇：幼儿园英语教学反思 这是一堂围绕单词Apple、Pear、Orange已经句子Ilikexx 来开展英语游戏的。为活动能顺利进行，我准备了卡片、实物和课件。源于理念：幼儿进修语言是靠“听”以及听后的模仿“说”。因此活动中，我以游戏贯穿于整个活动中鼓励多听、多说，激发幼儿参与英语活动的乐趣，让幼儿在活动中发挥主动性，自由自在的倾听、感知、交流，提高幼儿的学习兴趣。一次活动后，孩子很开心，活动目标基本达到，但这次活动也存在着不足，
幼儿园班级环境创设之----在墙面环境中学习有人说：当你走进一所幼儿园，不用介绍，也无须交谈，只要留意整个环境，你就能了解这所幼儿园了。为什么这么说呢？因为环境不仅是一所幼儿园的外部装饰，同时也是彰显幼儿园教育信息和课程理念以及价值取向的重要窗口。今天，我们将就班级墙面环境创设这个话题来进行交流和探讨，希望大家从中有所收获，并能将这种感受和启示带到以后的工作中，用实践来体验，最终成为自己的观点和想法。在接下来的这一个多小时，希望老师们能积极参与到一些内容的交流中，和我一起互动。现在，让我们一起走进班级墙面环境创设的话题中。 第一部分：解读“班级墙面环境” 一、班级墙面环境的作用 展示作用：成为展示幼儿成功的作品、主题学习的过程、发现的记录、对生活关注的天地。 材料作用：成为幼儿学习的操作材料、表达表现的背景。 资料作用：成为幼儿学习的内容和资料库，如图片展览、示意图、步骤图、行为规范图等。 对话作用：成为幼儿互动的舞台。根据墙面环境信息，幼儿亦步亦趋地进行着表达和交流。 二、班级墙面环境创设的发展阶段 班级环境创设的概念是不断发展的：墙面装饰---墙饰---墙面布置—墙面环境创设，概念的发展将直接导致内涵的发展。 随针对环境创设的重视，环境创设的过程也经历了逐步发展的过程，应该说经历了3个阶段。 第一阶段：教师全包全揽，完全独立操作，整个过程和幼儿完全不沾边，墙饰环境的创设随教师主观想法而来。 第二阶段：提出应师生共同创设环境之后，许多老师不理解为什么，就在设计好内容后的展板上让幼儿按照老师的意图做，表面看好像是在师生共同创设，可一问孩子，孩子会告诉你：“是老师让我这样做的。”可见，整个过程幼儿是被动的参与。
浅谈幼儿英语环境创设 余红 摘要：英语，是一门语言，跟学中文一样，语言环境是非常重要的。只有创设良好的英语语言环境,英语课上的内容才能得到巩固、强化,幼儿才能获得良好的英语听说能力。英语语言环境对幼儿英语的获得具有决定性的影响。环境是英语学习的基础，只有在幼儿语言发展的关键期为幼儿创设良好的英语语言环境，才能激发、培养、巩固幼儿对英语学习的兴趣，才能促进幼儿英语口语能力的发展，为幼儿进一步学习英语打下良好基础。 关键词：幼儿英语、环境创设 近年来，作为国际交流通用语言的英语，越来越受到推崇，英语教育逐渐低龄化。而语言发展的关键期是幼儿期，在这时期为幼儿创设良好的英语语言环境，给他们提供一个应用、交流语言的机会和条件，那么幼儿就能在这学习语言关键期中自然习得英语。 一、创设园内场地环境： 幼儿园的场地是有限的，我们在有限的环境中将美好的内涵渗透其中。如：走廊及绿化区域教师与幼儿共同制作英语环境宣传、活动规划等系列卡片，让每位幼儿在不经意中认识自然常识，懂得爱护绿化，遵守规则；操场上，在大型玩具器械上写上英文单词或句子：秋千（swings）、攀登梯（jungly gym）、旋转木马（merry-go-round）等，让幼儿在玩器械时，不经意的记住玩具名称，当看到此玩具时，头脑
中立即产生相应的英文单词。整个户外环境被点缀得充满生机，成为幼儿运动、游戏的最佳场所，每天微笑着上幼儿园，在此留恋往返。活动室内是幼儿每天生活、游戏的天地，教室内环境的创设，更应该从幼儿的需要、教育的需要出发。因此，投放的英语材料要以幼儿年龄特点、心理特点，幼儿的实际发展水平、实际需求等因素为前提。选择与之相适应的布置，而且还要留给幼儿足够的尝试与参与空间，使材料丰富多彩且富有变化。如：图文并茂的连环画、动物的（animal）、水果的（fruit）；根据主题内容投放材料，把新学的单词或句型写在卡片上，让小朋友用小猫钓鱼的方式钓卡片从而巩固知识；色彩鲜艳的卡纸让幼儿剪自己喜欢的图形字母等；在各类玩具上贴上英文单词。 其次，走廊是幼儿活动一个延伸场所，幼儿好奇心强，对周围事物常常表现出浓厚的兴趣，走廊环境创设更是从幼儿的身心发展需要出发的，贴近并表现幼儿的生活，如：走廊地面上可画上各种图形、迷宫，涂写上颜色、字母、单词，增大幼儿接受信息刺激的机会和供幼儿使用，并通过游戏巩固学过的知识获得某方面的锻炼。“跳蜗牛”在蜗牛背的螺旋形式上分格涂上鲜艳的颜色，并写上英文数字，帮助幼儿做辨色训练和巩固数字的认识。 再次，让幼儿参与到环境布置中去，从而调动幼儿的积极性、创造性、通过动手制作玩具材料，帮助幼儿学习英语。以往幼儿园的环境一般都是由成人为幼儿提供，幼儿处于被动地位，无法参与到环境布置中去，结果影响了幼儿的思维和创造的发挥。所以，现今幼儿园
上海教师资格考试：浅谈幼儿英语教学中游戏的运用 2014年上海下半年教师资格证备考专题 英语教学活动是幼儿园语言教育活动的一种特殊类型，幼儿园英语教学是一种对第二语言的启蒙教育，虽然它还没有完整的教育体系也未正式列入日常的教学日程中。但许多研究表明：幼儿园英语教学能促进幼儿语言的发展、促进幼儿认知水平的提高和思维的发展。幼儿期是幼儿学习语言的的关键期，这是因为幼儿生理机能、心理机能尚未成熟，具有较大的可塑性，而且模仿能力和记忆能力相对较强。儿童具有一种独特的自然吸收、自然习得语言的能力，强调通过语言的听说来达到学习语言的目的。在英语教学活动中要选择适当的教学方法，创设必要的教学氛围与自己的教育对象一起共同完成教学任务。那么什么是最适合幼儿的教育方法呢?答案只有一个--游戏。游戏是幼儿生活的第一需要，游戏能满足幼儿好奇好动的需要，能满足幼儿模仿交往的需要，幼儿在游戏中自立自强、自娱自乐。模拟创造，运用游戏法进行教学。那是愉快教学的体现，让幼儿在乐中学，充分激发幼儿的学习兴趣。 一、游戏在幼儿英语教学中的具体作用 从幼儿身心特点来看，生活经验少，理解能力差，有意注意发展刚起步，无意注意占主导，必须有鲜明的、具体的、直观的教育教学手段、方法、教材去适应幼儿年龄阶段教学的需要，而游戏正顺应了这种要求，对帮助幼儿理解与母语迥异的另一种语言是必不可少的，是英语教学的重要手段。 从教育看，英语教学很重视语言的功用性，而幼儿年龄限制不可以直接涉足生活中的英语环境，只有通过游戏的练习、提高，才能使幼儿的需要得到满足。他们有了使用英语的场所，使学到的内容得以巩固、提高、内化。这是其它教学方法所无法替代的。 从语言教学的特点来看，任何语言的习得过程都不是一次或数次练习就能轻易过关的，而需要多次反复的练习。而对于神经系统及其它身体各方面都尚未发育成熟的幼儿来说，一是练习难度比成人高(发音器官尚未完全成熟)，就更需要多练习;一是易疲劳，比成人更容易产生厌倦，需要用游戏不断创造新鲜感，使幼儿机体的各部分处于积极的活动状，既兴奋又松弛。 二、英语游戏的设计方法 1、抽象内容具体化 在英语教学中，时间概念、数字、字母等都是比较抽象的东西，需要把它转化成可见的东西。比如时间的概念，以及与之有关的问候语：Good morning，Good afternoon， Good evening， Good night等。用语言解释，枯燥乏味，幼儿没
Unit6 I’ m going to study computer science 教学反思 10月30日，我在280班上了一节英语公开课，这节课的教学目标是掌握 want to be短语和What do you want to be when you grow up? How are you going to do that句型 ,自如进行问答，教学过程是通过practice, presentation来展开的。在本节课中，我设置了猜谜语，互问互答，声声传递等一些活动，学生兴趣浓厚，热情 高涨。 公开课后，全体英语老师都参加了这节课的评课，几位老师对我的课进行了点评，使我受益匪浅，我不仅获得不少的经验以及教学方法，而且还了解到自己的不足之处。现分析如下： 1 新课前我主要通过猜谜语复习表示职业的单词，如doctor, actor, basketball player,policeman,cook,engineer,computer programmer and pilot学生积极性很高，争先恐后回答问题. 2 Do you know other jobs?就这个问题，学生也很感兴趣，学生热情高涨，从而提高和锻炼了学生的口语能力。 3 Share your dreams这一环节，让学生谈论他们的梦想，师生互 动活动开展的不错，但生生互动方面有所欠缺，今后还要引导学生多 多注重对话练习，要给学生设置场景，让学生融入情景，从而真正的 学以致用。 4 Listening, section A (2b)
学生最后一道题听不清楚，教师应指导学生怎样做这个练习，这一点 我有点欠缺。 针对以上不足之处，我觉得在今后教学中应从几个方面来提高： 首先，备课不仅要备教材，还要备学生，要根据学生英语基础的实 际情况，设计一些开放性的资料来提高课堂教学质量。 其次，在英语学习中，听，说，读，写要互补，真正做到听说先行，读写跟上，光听说不读写，很难收到高效。 总之，一堂成功的公开课，教师应具备熟练驾驭课堂的能力，标准的语音语调，有益于开发学生心智的课堂设计。课堂上，鼓励学生积 极发言，今后要全面更新课堂教学观念，在教学中体现先进的教学理念，在平时的课堂教学中一丝不苟的完成教材分析，学生分析，教学 目标，教学流程和课后反馈等一系列课堂设计，为以后教学打下坚实 基础，认真学习优秀教师的先进经验，达到高效课堂，提高每一位学 生的英语成绩。
《幼儿园环境创设》课程教学大纲 课程编号 : 课程名称：幼儿园环境创设 英文名称： 课程类型 : 专业教育课程 总学时： 36 理论授课学时：18 实践（实验等）学时： 18 学分： 2 理论授课学分：实践（实验等）学分：适用对象 : 学前教育专业 执笔人：审定人： 一、课程性质、目的和任务 （一）课程性质 本课程是大专学前教育专业的一门专业课，主要研究幼儿园环境创设与幼儿发展的问题。 （二）课程目的 使学生了解幼儿园环境创设工作的主要内容，充分认识创设幼儿园教育环境的意义，理解环 境创设与幼儿园课程的关系。掌握幼儿园各类教育环境创设的要点，能根据各年龄段幼儿的特点 创设适宜的教育环境，并能合理利用各种材料设计制作玩教具。通过学习，认识教育环境的重要性，从而树立正确的学前教育观。通过对幼儿园教育环境的理论学习与指导，要求学生能顺利完 成幼儿园环境、墙饰、区域环境的设计与制作，通过“教学做”为一体的方法达到“手脑心”并用，提高学生的实践能力。通过在课堂上的学习和在幼儿园的见习，要求学生能对幼儿园的实地 调查分析，要求学生对幼儿园环境创设实例进行评析，对幼儿园空间环境、区域环境、家园联系栏、各年龄段墙体装饰、玩教具等的设计方案制定与制作。让学生利用见习机会，大量收集环境 创设资料，并制定各种环境的制作方案，并能实地进行环境创设，且相互进行评价，最后写出总 结以及完善方案。 （三）课程任务 1．提高学生对幼儿园、家庭等环境创设和环境教育理论认识。 2．掌握幼儿园环境创设的基本方法和技能，能够承担起幼儿园环境创设和环境教育的任务。 3．提高学生自身的心理素质和环境素养。 二、课程教学基本要求 幼儿园环境创设与玩教具制作是一门实践性很强的课程，注重理论和实践的结合，重在培养学生的创造力，支持和鼓励学生积极参加各种玩教具制作活动，在大胆表现创造力的过程中帮助他们提高表现的技能和能力，以便为从事学前教育工作打下良好的基础。 1
浅析幼儿英语中学习环境和情景的创设 幼儿学习英语能否取得成功，很大程度上取决于他们对英语学习的兴趣。如果不注意激发学 生的学习兴趣和调动学生的学习情感，不考虑学生的心理年龄特征和认知规律，一味地要求 学生死记硬背，布置大量机械重复性的抄写作业，使英语成为死记硬背的学科，就会导致学 生丧失信心，产生强烈的逆反心理，最终使英语学习呈恶性循环状态。因此学习环境和情景 的创设就显得十分重要。下面谈谈在幼儿英语教学中我是如何创设学习环境和情景的。 一、环境 所谓英语学习环境是指学生眼睛看到的、耳朵听到的和嘴里说的尽可能是英语。 眼睛看到的主要指的是硬环境。让学生在学习场所、生活场所、玩乐场所都可以看到和学习 英语。如校园内的警示牌、标语牌、宣传牌，用英汉双语；玩乐场地的器材名称用双语；教 室里的课表、班规和其它布置用双语；公寓内部设施名称、名人名言等用双语，等等。 耳朵听到的和嘴里说的主要指的是软环境。一种语言的学习目的主要是听得懂说得出，这需 要教师去引导、去营造环境、去创造机会。首先，在英语课堂上老师尽量多用英语，少用母语。有的幼儿听不懂，但你可以想办法，一是多采用直观手段，如实物、图片等创设语境； 二是老师利用眼神、口形、手势和其它肢体语言帮助学习理解；其次，在课堂外也尽量多用 英语，如大家在路上打招呼、各科上下课的问候语、早操课间操的司令都用英语。每月举行 一次英语竞赛活动，如英语演讲比赛、英语朗诵比赛、英语唱歌比赛等。这些不仅让学生有 机会听和说，而且还激发了学生的学习兴趣。 二、情景 幼儿英语课堂教学应尽最大限度地引起学生的学习兴趣，为学生的学习提供足够的机会，让 学生感受到学习语言获得的成功。要使幼儿能够在40分钟的时间内保持良好的学习状态， 教师必须根据不同的教学内容创设各种情景，做到教学情景化。 一是运用多媒体手段，调动学生的视听感官。教师将学生要学的对话融入其中，做到声像结合、图文并茂，会加深学生对语言的理解，培养学生表达语言的能力，从而调动学习积极性，使学生更自觉、更有趣地进行英语交际活动。例如：下雨的情景课堂上难以再现，老师预先 录下下雨声，再用FLASH制作成课件，这样让学生先体会下雨时的情景，再跟着课件中的卡 通人物学习有关下雨的对话内容，学生会很感兴趣。学生在情景中深入角色，自觉主动实践，又在表演中充分展露自己的才华，在相互评价中体现自我。 二是教唱英语歌曲，学讲英语小笑话、小故事，还有演话剧、小诗、绕口令、猜谜等等，形 成轻松的学习气氛。不少幼儿英语学习内容可以用歌曲形式表达，这有助于激发兴趣和分散 难点。因此，在英语教学中融音乐与英语为一体，能帮助学生理解对话，表现情景内容，创 设有声语言环境，使学生自然投入。在唱歌过程中，可以根据歌曲内容进行问答或分角色对话，体现歌曲中的交际情景。英语小笑话和英语小故事不仅老师讲，而且要让学生学会讲， 让学生从机械、呆板、单调、紧张的学习环境中解脱出来，消除学习疲劳，并感受到学习的 乐趣，提高学习效率。 在信息化时代的今天，我们应认真分析现行教育教学中不符合素质教育的观念和存在的问题，从而树立与日俱进的观念，树立以学生为本的教育思想，创造最佳环境，寻求最佳办法，以 改变陈旧的教学模式和教学方法，为学生的终身发展奠定基础。