千课万人，一场英语教学的盛宴
五中孔晶晶老师
2013年5月，有幸奔赴杭州，参加了为期四天的千课万人学习活动，最大的感受是“累并充实着!”可以坐在浙大的逸夫体育馆，享受着名师们带来的一堂堂盛宴，感受在课堂与讲座中，大师们的智慧，真是受益非浅，不虚此行。
千课万人的课堂上，处处体现着教师以生为主的理念，教师有扎实的专业学科知识，素质很高，无论是标准的语音流利的口语，还是课堂上的驾驭能力，亲和力，感染力，都体现了这一点。学生也都学得有兴趣、有激情。
千课万人的讲座，从英语教学的有效与优效上着眼，给所有与会的老师以很大启发——如何使用教材，如何评价学生，如何在英语学习中培养学生的思维能力……专家的先进教育教学理念，带给我们教师的是更多的思考与感悟。
夏谷鸣卧蝉，秋林飞落叶。夏谷鸣老师的讲座给我留下了难忘的印象。夏老师从提高教学设计的效度、提高教学生成的效度、以及提高教学评价的效度三个方面，深入浅出地指导教师解决日常教学中的各种问题，多维度阐述了如何实现英语课堂的有效教学。概括来说，有以下十二点内容。
有效解读教材正确处理教学内容。
在上一节课前，教师对教学文本的场景、语篇结构以及难度都要分析；除此之外，教师更要了解学生的认知结构和特征，并且对教师自身也要有充分认识，扬长避短。
有效设定教学目标，明确教学产出。
在一堂课前设定教学的中心任务十分有必要。教师设置任务必须是有意义、可完成、能发展的。比如说，在课程完成后让学生制作一张海报。学生知道自己要做什么，在学习的时候就会有目标，主动去掌握与任务相关的知识。
有效设计教学程序，形成逻辑体系。
教学程序一般是三段式的：学前活动是破冰热身；学中活动必须要有序开展，学后活动最主要是实践语言、拓展话题。
有效设计教学活动，激活学习行为。
课堂框架明确，指向目标，对学生活动有简要的指令，要求适当，并进行明确分工。这样，就能保证每个学生都有自己的事情要做，不会落下任何一名学生。有效破冰热身，启动学习行为。
课前的热身最主要是激发学生的兴趣，缩短教师与学生的距离，营造学习气
氛，可以用任务导入的方式，告知任务。或者，进行语言热身准备也是不错的方式。
有效组织教学活动，激发自发参与。
活动布置要做到要求明确、指令简洁、分工具体。活动开展时教师要进行有效观察，适当帮助有困难的学生，积极促进活动的开展。活动的产出要有有效的呈现方式，师生、生生积极互动，多元评价。
有效建解支架，促进学生学习活动生成。
教师观察课堂行为，要从解读学生表情，关注他们的表现，以及倾听语言入手。关注学生是感兴趣还是感到乏味，问题是简易还是困难的，以此积极的建解支架，为学生搭建应有支架，拆解多余支架。
有效使用一堂课话语，积极引导学习。
教师的课堂用语指令要简洁、提示自然、解说到位，在提问的时候要注意诱导学生，肢体语言的辅助也是非常重要的一个方面。
有效激发互动，形成学生学习主体，促进话语互动。
学生主体的体现，不仅体现在表情和思维上，在文本、师生、生师、生生以及自身的评价上，都要有所体现。
积极借助媒体，有效传递信息。
实用黑板板书教学要点，板书的过程也是我们形成写的生成过程。除了黑板我们还可以使用音像资料来辅助教学内容，巧用现代媒体加大教学信息，或者利用肢体语言，活跃教学气氛。
有效实施过程评价，调控学习进程。
明确评价标准，整合教学活动的评价标准。引导学生自评，融合评价行为于学习活动。组织学生互评，融合评价行为于学习呈现。在此过程中渗透教师点评，肯定成果，点明不足。
有效评价学业成就，诊断教学活动。
紧密结合教学目标和教学内容，尽量融合语言知识于交际情景，有机整合语言知识于听说读写。教师可以以评价活动整合学习活动，学生活动的成果展出就是我们可以参考的表现性平价。
此外，夏老师还对词汇教学提出了自己的建议，认为教授词汇时不要太贪心，一下教授很多词汇，应在教学的过程中循序渐进地渗透词汇教学，并且创设相应情景串联词汇教学，不要单个单词创设情景，应在一个创设的情景中融入多个单
词的教学。也提出了让学生回答时采用完整的句子以培养学生英语语感。特别强调提出了有效的学生小组活动是在教师合理分配每个小组成员任务下开展的，否则很容易就变成流于形式的无效活动。夏老师的这些建议细致地介绍了一些教师可操作的教学方法，对我们来说很有实际指导意义。希望在以后的教学中可以不断实践、不断进步。
五中张凤娟老师
2013年5月10日-13日，“千课万人”新课标下中小学英语衔接教学研讨观摩活动在杭州浙江大学逸夫体育馆举行。来自全国二十余名中小学知名教师和数位资深专家进行了课堂教学的展示和智慧点拨。在四天的听课活动中，我们深刻地感受到了名师们的教学风采和许多先进的教学理念。
一、名师上课，受益匪浅
本次活动总共有二十名全国知名教师上了课堂教学示范课，在此不能一一例举，我就几节较有特色的课谈几点感受：
来自浙江杭州求是教育集团的赵涯老师，通过精细的教学设计和人性化的课堂组织，给我们上了一节有“情”有“义”的英语课。虽然是小学四年级的英语课，但在初中依然适用这样的教学设计，这节课以“助人为乐”为主线，串联词汇教学、故事叙述、情感升华，学生既学到了语言和语用知识，更被人与人之间的互助之情所感染。
来自广东佛山中学的田湘军老师为我们呈上了生动幽默的英语课堂，田老师个人素质非常高。通过本节课，主要重难点融于一节英语chant中，让学生在明快有趣的节奏中会说会用英语，令人耳目一新，让大家对英语课堂有了更深层的认识。
来自常州星韵学校的刘宝杰老师是我的同学，现在在全国示范课教学中也是小有名气了。本次示范课他主要通过jigsaw reading 串联各部份的故事图片，学生学起来兴趣盎然，对故事的发展充满好奇。作为同学的我倍感肩上的压力，今后更要加强基本功训练，提高专业技能，不能安于现状。
给我留下深刻印象的是来自上海闸北八中的张茹环老师，她虽然年纪比其他老师大的多，但教学基本功扎实，口语流利地道，教学设计实在有效。她执教的是一篇有关加勒比海盗电影的影评报告，通过呈现vocabulary，读前的铺设为学生的读中搭建了支架。读中涉及的阅读练习形式也各不相同，例如：Scan the
whole report and complete the table; Read and judge; Read and complete the sentence; Read the report again silently and check the main idea of each paragraph.一系列练习的设计充分训练了学生的阅读能力.读后张老师让学生学以致用写一篇有关电影The Lion King 的报告。整节课虽然没有什么特别的亮点，但这种课型的设计还是值得我们平时阅读教学学习，它实实在在，没有花架子，不失为一节务实的好课。
二、名家论坛，慧语连珠
本次活动除了享受了全国著名教师的示范课大餐，而且还聆听了全国英语教育界著名理论大师龚亚夫、程晓堂、张连仲、刘兆义、陈朝翔等名家的精彩点拨：课堂教学设计和教学实施是教师工作的重中之重-----刘兆义。
刘教授提出要领会教材设计思路，注重课堂教学设计。同时他也提到了词汇教学，教师要尽量避免脱离语境孤立地教授词汇。利用学生所熟悉的话题和结构进行词汇教学，不仅有助于激活词汇的意义、搭配和用法等，而且有助于学生在语言的实际运用中学习掌握词汇，从而发展他们在语境中学习词汇的能力。他还例举了课堂中的较实用的几个例子，比如，给出英语释义，让学生找出课文中的新词汇；在句中隐去单词，让学生通过上下文猜测。在提到的阅读教学中，他指出在阅读课上要体现读的主旋律，给一定的时间让学生安静地读，去理解、去思考，以达到理解的真正目的。
在龚亚夫教授的报告中，我就现在的应试制度的困惑对龚教授提出了疑问，龚教授对我的问题很感兴趣、但一时也很难给出答案，他说今后可以和他经常联系，共同探讨这个问题，逐步来解决这个令大家困惑的问题，真正给中国英语基础教育一个春天。我们全体英语老师都期盼着这一天快点到来！
短短的四天，却学到了很多。虽然累了，但精神丰富了。在今后的教学工作中，我会结合所学，应用于我的教学实践中去。一个教师应在不断的学习、读书、总结、反思中成长，否则将会被社会淘汰，跟不上教育教学发展的步伐。我期待着今后能参加更多像“千课万人”这样的活动。
尧塘中学赵霞老师
怀着对英语课堂教学的困惑，怀着对英语教学真理的探寻，怀着对名师们的爱慕钦佩，５月９号，金坛市三十多名初中英语教师，在研训中心史老师的带领之下，前往人间天堂――杭州。西子湖畔，断桥白堤，这是一座令人遐想的城市，
在这里，我们开始了与“千课万人”４天的邂逅。
走进“千课万人”
“滴，答，滴，答……”浙江大学华家池校区逸夫体育馆内大屏幕上的钟在八点准时停住，随着震撼人心的开场音乐响起，“千课万人”新课标下中小学英语衔接教学研讨观摩活动正式开始了。“千课万人”，究竟是千节课，万人享，还是千种课，万人评，不得而知。总之，这短短的四天里，组委会向我们展示了20节优质课及15场评点和报告。坐在体育馆梆硬的椅子上，我们挑战了体力的极限，同时，我们也很充实，因为我们享用了一道道丰盛的精神盛宴——累并快乐着，是我对这次活动的深切体会。
领略名师风采
“千课万人”让我们与来自全国各地的中小学英语教学精英有了近距离的接触。走进名师课堂，我们无不为名师们的风采所震撼和折服。名师们各具特色：有的睿智，有的风趣，有的温婉，有的洒脱……
来自浙江杭州求是教育集团的全国优秀外语教师赵涯，如春天里的一阵暖风，用她那优美的语音向孩子们娓娓动听地讲述了可怜的卖火柴的小女孩（the Little Match Girl）的悲惨境遇,激发孩子们怜悯之心，循循善诱地引导孩子们向小女孩提供帮助，培养了孩子们助人为乐的高尚品格。
“北京市魅力男教师”主维山更像是孩子们的大哥哥：平顶头，一件黑色T 恤，一条黄色休闲裤，浑身散发着阳光，活力，自由，智慧的气息。他将英语学习变成一件快乐的事情，将英语课堂变成了每个孩子自我展示的舞台:会唱的唱，会跳的跳，会画的画，会写的写，最简单的，也可以选择读一读。主老师让我们深深地感受到了英语老师的魅力。
聆听专家慧语
专家们对展示课的点评有如拨珠数玉，对新课标下英语教学理念的阐述更是真知灼见，使我们平时教学中的不惑，得到了解答。
北京外国语大学教授，中国教育学会外语教育专业委员会顾问，《英语课程标准》研制组核心成员张连仲教授，用他左手中的一支粉笔，画了几个简笔画，清晰易懂地向我们阐述了当今英语教学中普遍存在的问题：英语课堂缺乏对教学过程的注重以及太过注重语法知识教学。英语教学要更注重英语这门语言学科的使用功能，进一步提升英语教学对于孩子们的思想的教育意义，要开发启迪孩子们的心灵。
北京师范大学外文学院院长，教授，博士生导师，《中小学外语教学》主编，《英语课程标准》研制组核心成员程晓堂教授给我们作了一场非常实在的报告《英语语言知识教学的有效性》，让我们大家受益匪浅。在报告中，程教授阐述了语言知识教学的目的：学习语言知识，有利于有效地使用语言，最终达到更好的使用语言。同时他还告诉大家，语言知识教学应该教什么，怎么教，以及如何合理地评价语言知识的掌握。程教授的讲座，像是一盏指路灯，为英语教师更好的开展教学工作指引了方向。
其他各位专家的讲座也是精彩纷呈，在此不一一细说。
感悟“千课万人”
千课之后，是沉思：台上十分钟，台下十年功。这些向我们展示优质课堂的名师们，无一不是积淀了数年的文化，经验和反思才成就了他们的今天。对照自己的教学实践，我要做的还有很多很多，在大师的携领之下，愿我能在前行的路上演绎属于自己的精彩。
尧塘中学周建珍老师
本月10-13号，我有幸和全市三十几位英语教师在研训员史老师的带领下，来到美丽的杭州，参加千课万人中小学英语衔接教学研讨观摩活动。为期四天的教学研讨活动为我们展现了课程标准提出来的新的课程理念、教学原则和教学方法，为参与的所有老师提供了一个相互学习交流的平台，为我们教师素质的提高提供了一次不可多得的机会。有幸参加观摩活动的我真切的领略到了全国各地名家大师的风范，他们各具特色的教学风格，深厚精湛的教学功底和教学艺术让我受益匪浅。
此次活动让我觉得，作为一名英语教师，思考如何在英语课堂上开展有效地语言知识教学、促进加强学生语言的累积、提高运用语言的能力，有着十分重要的意义。我发现给我们上示范课的老师，他们的课堂都有以下特点：
1.在教学过程中，教师的综合素质非常关键。教师是课堂活动的组织者和指导者。教师要不断拓宽自己的知识领域和才学，跟上时代的步伐。语言是用来交流的，要学生学习的语言应当是具有时代性的，这样才能引导学生积极、主动、有效地学习。台上一分钟，台下十年功。此次上课的老师们每一位都是费尽心思备课，这也是每位老师上课最基础的。
2.以文章为依托，合理设计学习目标
实践中，我们不难发现学生要学习和掌握的大部分语言目标都在阅读文章中呈现，尤其是大量的新词。学生往往告诉教师自己不理解文章的内容，其主要原因是不懂新词的意思，文章的词汇太多了，而对于新出现的句子结构，则不是他们的障碍。在课堂教学过程中，将语言知识分层之后，教师要引导学生着重克服难点，让学生“知其然，并知其所以然”，并采用自学的形式反复操练直至熟练运用这些难点，提高课堂教学效果。
3.运用多种教学手段，增加生趣
在教学中，教师若能巧妙地利用实物、图片、挂图、动作、表情、电视及多媒体等生动形象且直观的手段讲解语言知识，则会增加学生对知识的理解。同时教师画一些简单的卡通画、简笔画来讲解单词，学生觉得耳目一新，很乐意去接受。来自广东佛山市顺德区第一中学的田湘军老师的课堂就是一个很好的典范。整节课堂就是围绕“what did you do”这个话题，分别从where、when、how、how long、what等几方面来进行拓展训练，从学生的生活经验和认知水平出发设计课堂。并且田老师在课堂中个人风格展现非常明显，学生很容易被调动起来，积极地融入到了课堂，学习内容也进行了有趣的歌曲节拍教学，让学生在非常轻松愉快的情境下学会了知识。这样的课堂不仅是一个教师教授知识的课堂，更是一个学生自己形成积极情感态度的课堂，是一个充满活力的乐园。
作为新教师的我今后的教学工作上面要向他们学习，不断进取，不断进步。在今后的课堂教学中，要更多的思考，更多的关注，在课堂实践中从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，更多的采用参与合作的学习方式，尊重学生的个体差异；既要改变学生学习英语的方式，争取更上新台阶。
五中赵杨红老师
5月10号-13号，我有幸能去杭州参加千课万人的英语教学观摩活动，这对于自己英语教学业务水平的提高是一次不可多得的学习机会。通过这三天的观摩，让我近距离领略到优秀英语老师的教学风采，他们都有着深厚的教学功底及精湛的教学技能，能够在比赛现场挥洒自如。当时我就想，如果有这样的老师给我上课，我也是获得莫大的幸福，光是听着他们的课，就感觉如沐春风，非常惬意。我更是怀着激动的心情聆听了教授的报告，他们都是英语教学研究上真正的大师，给我的教学指明了方向。从每个上课的老师和作报告的教授身上，我都收获了许多。下面就重点结合冯应秀老师的课，我谈一谈我的感受吧。
第一，引人入胜的导入。有效课堂应体现学生的主体性，学生要有兴趣，要积极参与。所以课堂上如何吸引学生的注意力非常关键，如果开头新颖有趣，就会吸引学生积极主动的参与课堂教学，为整个课堂教学的成功奠定一个良好的基础。冯老师的这节课是有关盲文发明者的一篇文章。开始时，她就展现了一些盲文，让学生去猜测，通过这一活动，学生积极思考，注意力一下子全都集中上来了，学生积极思考，回答问题，既是进入学习状态，又是感知了学习内容，一举两得。
第二, 注重学生的主体地位, 注重让学生成为课堂的主人,老师设计的教学步骤真正是做到课堂的引领者。学生在老师剥洋葱式的提问下，一步步靠近核心，抓住文章的中心，积极思考。尤其是老师设计的学生提问的一环：老师展示出盲文发明者的肖像图，学生自然而然的问道：What happened to his eye 学生积极思考，而且指明了中心，然后又是学生自己去阅读找出答案。我当时就想，平时我上课的时候，这些问题肯定出自我口。
第三, 注重反复朗读。文章是用来读的, 老师都把朗读当作理解文章的必要途径, 借助朗读反复欣赏感悟文章的语言美。在朗读、点评、再读的过程中体会语言的魅力, 学生从中也深刻理解了文章的内涵。
第四，就是老师所特有的魅力，比如说教师的语言。人们常说：教学是一门艺术，谁能将它演绎得好，就能抓住学生的心。在上课时，教师语言的魅力深深地令我折服；尤其是课堂教学评价的语言，对学生回答问题或对其课堂表现进行评价时课堂教学必不可少的环节。评价是否科学直接影响着课堂教学效果。新课改提倡多鼓励、多表扬和多肯定学生，帮助学生享受成功的喜悦。老师和学生都是评价的一员，学生的自评和互评能让学生明白自己的得失，反思自己的行为，改正自己的缺点，学生的这一过程是他们不断认识自我、发展自我的过程。作为一名新教师，我一直苦于课堂语言，尤其是对学生的评价。其中最令我印象深刻的是她们的多维评价：“虽然你说得不完全正确，但老师还是要感谢你的勇气和胆量”，“你说的观点很有创见，非常可贵，老师想请你再响亮地说一遍”。------以上这些评价，我认为既是对学生感悟结果的评价，也指向了学生的感悟态度，指导了感悟的方法。同时，其激励的效果也是不言而喻的。在课堂上用我们欣赏的眼光、赞赏的话语去激励学生，只要用心去做我们是能办到的。
总之，本学期的听课学习，让我对自己平时的教学有了更深刻的反省和更高的要求。“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。”在以后的教学中，我将不断地提
升自身的素质，不断地向有经验的老师学习，博采众长，充分利用一切学习机会，多对比，多反思，提高自己驾驭课堂教学的能力，并真正地达到教育的理想境界。
十年，质的飞跃
五中陈瑜老师
“以生为本，以学为重，以导为引，实现课堂转型；自主阅读，自由表达，自力研究，皈依主题地位。”参会指南上第一页的这句话道出了新课标对教师对课堂的新的标准。
还记得十多年前刚踏出校门，参加上岗培训，到处听课时，不知道该怎么上课，不知道一节好课该是什么样的。看到老师们充满激情，学生们精神抖擞，整齐的动作，激昂的朗读，快节奏的课堂，感慨万千，不知道什么时候才能上好这样的一节课，对那样的老师们，我充满敬佩，对那些学生，身感羡慕。
十年后的今天，在教研室的组织下，我有幸参加了这次“千课万人”听课活动，在四天的听课中，有专家们的新理念指导，有精彩课堂的展示，真是不走出去不知道啊。对照着专家们的指导，我又重新检查了自己的备课教学工作，发现自己还有许多的误区，还存在着许多需要改进的地方，该多给学生自主表达，自主研究的机会。对照其他教师的课堂，自己还有许多没有注意到的地方。有时课堂只注重教学任务的完成，并未真正做到以生为本，以学为重，注重能力的训练。在今后的工作中，我们应更注重课堂效率，让学生“动”起来，让学生的思维活跃起来，让学生们养成用英语的习惯，而不仅仅是简单语言知识的模仿与记忆，应更注重学生逻辑思维的培养，让思维促进语言学习，让学生体验用英语解决问题而带来的成功体验。时刻牢记“I hear, I forget; I see, I remember; I do, I understand.”
四天的学习，不会一蹴而就，值得深思的地方还有许多，我们的英语课堂不该再仅仅满足于形式上的新颖有趣，还需要将教学注意力放到研究学生的潜在状态和生活经验与发展需要上去，这就对我们教师提出了更高的要求。做一个优秀的英语教师，让学生成长的好老师，十年前的我和现在的我，想法有了很大的改变，我们不仅仅是语言知识的传授者，更应是学生自我成长的指导者，我们不仅要教会学生学什么，还要教会他们怎么学，让我们携手，共同前进！
感受情境，真情表达
直溪中学张月星老师
非常感谢学校给我们这次机会去杭州参加为期4天的“千课万人”观摩活动。本次活动内容是丰富多彩的。总的感觉是“累并快乐着”。可以如此近距离听20节经典课例，欣赏各位名师们的风采，真是受益菲浅。特别是一些专家们的讲座真的对我们的英语教学有很大的启发。同时也使我们意识到自己以前教学中存在一些误区或不足。
其中令我印象最深刻的是来自浙江的赵涯老师上的上海牛津英语4A:M3 unit3 A class picnic 这节课。这节虽是小学的课，但我却学到了很多。赵老师先以一首歌—《Let us have a picnic 》导入这节课，让学生们很自然的融入到课堂中去，并且引出这节课学习的话题。接下来使用图片学习野餐时需要带的物品，为了使小学生的学习兴趣更浓，赵老师利用孩子们都喜欢的美羊羊和懒羊羊去野餐再次巩固关于野餐的食物的单词。单词的学习是第一步。紧接着为了使学生能够用语言表达出去野餐时想带的物品，引出句型I have got……. He∕She has got……. ……for you！I have got ……for you!,然后再通过老师的野餐和羊羊们的野餐不断地操练之前学的句型。虽然学生不理解现在完成时，但通过大量的、符合生活情境的练习，学生掌握的不错。接下来是这节课的精华部分，呈现卖火柴的小女孩的图片，引导学生思考我们得到想要的东西时都很开心，但卖火柴的小女孩怎么办呢为了培养学生理解他人的需要，为他人积极提供帮助的品质。老师鼓励学生想办法来帮助这位可怜的小女孩如what can you do to help her这个时候学生们都想到给她提供食物，衣服等，回答得都很好。然后老师又问What else can you offer her 引导学生回答一些精神方面的帮助，如kiss, book,family等。真正升华到这节课的情感目标。最后将学生进行分组表演对话邀请小女孩参加野餐。整节课既包含了听、说、读、写，又紧紧围绕本节课的知识目标和情感目标有效地完成了教学任务。
大师们的课堂是那样地轻松自如，学生的学习是那样地快乐，知识的教授又是那样的润物细无声。我们的课堂本应如此，不是吗再复杂的东西都是从简单开始的，教学知识也是这样，引导学生从简单到复杂，步步为营。还有很多老师的课堂也给我留下了很多值得我学习的东西。听着他们的课，真的很享受，我也成了学习的孩子，他们的学生。
四天的学习时间很短，但留下是长长的思索和反思。我很庆幸能有这样的机会，也很感谢领导给了我这样一次机会。让我打开眼界的同时，也学到了很多。
我想这些宝贵的财富对我今后的教学也是有很大帮助的。
岸头实验学校严一舟老师
从龚亚夫教授的讲座“如何提高英语教学效率”的讲座中，我们真正的意识到英语学习不仅是为了考试，更重要的是有培养学生思维能力，对学生素质培养的作用。这句话给我们的英语教学指明了方向。我们应该从根本上改变我们的教学观，以培养学生英语学习能力为目标，注重学习兴趣的培养，激发学生的学习动力。听完这个报告，我有两点感悟：
影响英语教学效率的三大因素; 1 条件因素 2. 内容因素 3. 方法因素平时我们所谓的英语学习，学生接触的语言频度，接触语言的机会实在太少，导致该语言的学习没有一个持续不断的过程。如何保持学生学习的兴趣和动机也是我们老师要思考的，这就要求我们老师不能就语言而讲语言，要思考一些有意义的活动来帮助学生保持学习兴趣，并且要不断变化。
对于我们的课型，我们不能简单地把我们的英语课分为词汇课，阅读课，语法课等。语言是一个整体输入的过程，词汇和语法是紧密联系的，它们都能帮助学生掌握使用语言的能力。目前我们的教学过程中词汇教学中存在一些误区：孤立记忆，过度归纳，只讲语法等。我们不能光教单词，要教语块。习惯、思维、品格的培养与语言学习有这不可分割的关系。
最后，要确定我们的目标是要把我们的学生培养成一个探究者，一个有学识的人，一个思考者，一个关心他人的人，一个敢于冒险的人，一个均衡发展的人，一个善于反思的人。
妙笔生花，行云流水
儒林中学储希老师
很高兴能有这样的机会在美丽的浙大进行了为期四天的学习和观摩，我们聆听了全国知名专家的最新的英语教学理念，我们在一节节优质课的展示中感悟，思考，杭州之行让我们受益匪浅，感想颇多，下面是我对来自广州市顺德区第一中学的田湘军老师的展示课的一点自己的感觉和体会。
首先，我之所以用妙笔生花，行云流水来作为标题是因为田老师的课给人的总体感觉就是这样的，在没听田老师课之前就久闻大名，当他站在那里一开口说
着出色的英语的时候我就知道他是名不虚传的，在他开始和学生打招呼和学生互相熟悉的时候，我以为这只是一个普通的greeting的过程，但是慢慢才发现他已经在渗透他本节课所要讲的一般过去时，不得不感叹他处理得巧妙；当他几笔画出中国地图，介绍自己来自哪里的时候，我只是在惊叹他的简笔画如此逼真，他的基本功如此扎实，当他又加上几笔画出世界地图的轮廓的时候我在意识到他前面的一切都是在为后面的课文内容一步步做铺垫的，所有的一切处理得如此巧妙自然，令我不禁想起了“踏雪无痕”这一武林招式，可见田老师的“功力”之深厚。
其次，田老师幽默风趣，不时用有趣的方式引起学生的注意，他的操练方式也很特别，他除了用了一些我们也常用的操练方式，比如问答问题，小组讨论等等，他还用了学生比较感兴趣的说唱形式，将很枯燥的语段变得生动起来，让学生不断地说，不断强化，真正做到了在语言中习得。
另外，田老师最后的结尾也让学生有了一个提升的过程，让学生由词句的操练上升到语段的操练，让学生顺利而流畅地完成了听说读写的全面训练，各方面能力都得到了提高。
听田老师的课让人觉得意犹未尽，正如他自己所说的那样做到了让孩子们快乐地学习，在以后的教学中我要不断地反思，学习，学习他对教材的巧妙处理的方式，学习他上课时的激情四射，希望自己也能成为像田老师那样让孩子们乐学的好老师。
洮西中学仇春花老师
五月的天气春意浓浓，天气微热，我们一行30多人带着一份欣喜，带着一份期待，也带着一份疑惑，来到了美丽的西子湖畔，跨进了百年名校——浙江大学，走进了“千课万人”新课标中小学英语衔接教学研讨观摩活动的现场。全国著名专家、各地区优秀英语教师吸引了来自全国各地1000多名中小学英语教师前来参加观摩和研讨。会场内的我们聆听各地区名师讲课、认真做笔记、翘首凝望、低头沉思……名师们不仅显示了精湛、高超的授课技艺，而且还有自己独特的设计理念和巧妙的设计方法。专家的讲座和点评，更使我们从更高的层次审视教学的过程，从更深的层面思考问题。虽然各地教材不尽相同，但名师们的每堂课都那么精彩纷呈，使我回味无穷。
扬州市美琪学校的余慧老师深入浅出、别具匠心地将8B Unit6 Reading这
节难度较大的课文用自己的方式简化处理，便于学生理解与掌握。余老师的课设计新颖，层层递进，有效培养了学生的发散思维。课前首先以一首歌将学生带入了扬州的美景之中，通过图片展示向学生介绍了扬州著名的马拉松比赛(Yangzhou Jianzhen International Half Marathon)的相关内容，与香港的Oxfam Trailwalker不谋而合。并且自然而然地将文章中出现的生词、短语、句子渗透给了学生。如：trail, tough, ,with, support team, team spirit, finishing time 等。这样，学生再去学习Oxfam Trailwalker的这篇文章就不会显得很突兀。
余老师精心设计各式各样的教学活动，让学生通过自己的阅读和感悟逐步解决问题，一步步将这么一篇很长的文章抽丝剥茧一般揭开了它神秘的面纱。课堂是知识生成的地方，知识不是枯燥、零散的单个文字、字母、数字或符号，而是传载着一定的文化背景，是融于文化、情感之中的。余老师将情感教育渗透于课堂之中，唤起学生的爱心，让慈善之花在学生心中美丽绽放。课堂的最后还和学生一起探讨了如何开展这样的慈善活动以及什么是活动成功的秘诀，让学生们学习语言知识的同时还得到了生活知识的积累。
余老师在课堂中借助情感为支架，在课堂中不断使用各种教学策略，随时根据学生的实际情况选择最为恰当的方式，同时又不断激发学生使用学习策略，努力引导学生学得更棒。英语学习的过程是有意义的文化、情感体验之旅。余慧老师的课堂不仅触动了学生的心灵、启迪了学生的智慧，更为我今后的教学指明了方向。
洮西中学仇春花老师
名师们的课是我们学习的榜样，为我们今后的教学指明了方向，那么专家的讲座更是我们今后教育教学的风向标，如中国教育科学研究院研究员龚亚夫先生的《影响英语教学效率的三大因素》。
就英语学习的“环境”，龚老师一开始便提出质疑：“学习英语年龄问题真是关于年龄吗”他认为“学英语越早越好”的流行观念是不正确的，“早学”必须是有条件的，最重要的不是开始学习的年龄，而是“有实际意义的接触”——接触语言的频度。如果没有足够的接触语言的频度，学得再早也不一定能学好。例如10—11岁的儿童在国外生活2-3个月，每周平均接触英语50小时，而国内每周只学一两节课，所以国内学习5年也不如在国外学习一年。龚老师明确指出，学习英语有两个很大关键的问题，一是学习内容，二是学习频度，即接触语言的
频度。因此我们应该尽可能多地创造英语学习的氛围，让学生更多地接触英语。其次龚老师提出学生的学习兴趣是一个“潮起潮落”的过程，不可能年级越高学习时间越长学习的兴趣就越浓，学生有学习积极性的黑暗面，这就要我们老师要随时关注提高学生学习的积极性，激发他们学习英语的热情。我们这么多年都在实行所谓交际语言教学，交际语言教学的核心思想就是学习英语是为了交际，是为了使用这种语言进行交往，龚亚夫老师认为这个理解有很大的问题。有些课本上设置的对话对学生来讲根本起不到交际的作用，比如：外国人可能一碰到你的第一面就像查户口一样问你：“你家有几口人他们是谁”等没有实际意义的问题吗再比如某教材上某个对话这样设计：A: Can you fly B: No , I can’t. But I can jump. 这类为了让学生练习某个语法知识而设置的这样幼稚的对话难道不愚蠢吗我们国家有些教材中很少有外国人想谈论的话题，学生学到的语言在与外国人真正交流时很少能用得上。龚老师深感这些教学内容难以深入学生的内心世界，难以引起学生的共鸣，很多表达方法也难以满足学生的需求，当学生真正需要与外国人交流时，学到的东西实际上用不上。
龚老师还提出我们教学目标中缺少什么即思维认知。教师在课堂上提出的问题往往全班都会回答，太过简单，不需要学生进行逻辑思维等，这些问题都属于无效提问，没有任何意义。我们教师应该设计深层次的问题，培养学生的各种思维能力，龚老师就这个问题还图文并茂地向我们解释了这一具体做法。对于很多地区将英语课分为“词汇课型，阅读课型，对话课型等进行专门的研究这一现象，龚老师提出：学习英语是一个从词汇到语句再到语块的过程，不能单独地进行词汇或语法的教学而忽视了学生阅读能力的培养，我们应该扩大视距，将其融会贯通。他指出我们当下词汇教学的一大误区是：单“记”词。他以一个小学老师教授单词schedule为例，这位老师很自豪地告诉他自认为教给学生不错的单词记忆法：用口诀“四环s车che堵du了le”来记忆单词schedule。看似很快记住了单词，但单词的真正用法掌握了吗这位老师在龚老师的再三追问下（用schedule进行不同语境的造句）哑口无言了。所以在我们的教学中我们应该在一个个具体的语境中进行单词的教学，而不能教给学生机械的记忆单词的方法，要让学生真正做到词不离句，句不离文地进行语言的学习。
龚老师进一步指出，现在的考试、教辅书籍、培训学校也存在着很多问题。比如说，让学生写一个野营计划，但多少学生能真正有机会用英语谈论野营的问题呢再比如说，现在的考试往往考一些人为制造出来的区别，太过教条主
义，其中有些甚至连英美人都不知道怎么区别。那么这样的检测还有意义吗龚亚夫老师最后提出，如果英语教育要想真正的改革，还要对测试进行改变。中国教育科学研究院正在准备测试改革的项目，希望通过对各地命题者的培训来改变中国的考试，改变中国考试的目标，改变中国考试的内容。龚亚夫老师对我国英语教育现状及教学策略进行了深入的分析与讲解，并耐心地回答了现场多位教师的提问。
聆听了龚亚夫老师的讲座之后让我感触颇多，我们是奋战在教学一线的英语教师，是孩子们学习英语的领路人，我们应该不断探索，不断引领学生走向智慧的殿堂。
薛埠中学徐腊梅老师
张连仲教授给我们谈论了英语教育的形势与发展。让我们思考什么样的英语课堂才是真正有效的。是表面的活动、学生的活跃与兴高采烈、气氛开心，却忽略学生的需要，还是在教学的过程中学生做了多少活动，思考了多少问题，及学生有一个完整的输入与输出的过程。教学环节，与学生的认知过程孰轻孰重。最终与我们达成共识：有效及优效的课堂最终取决于教师的活动是否打动学生，而最终由外显走向利于学生思维的成长。
张教授的演讲真正打动我的地方是，他不仅为我们的教学上升到了理论的高度，更是用实际行动证明了优效的教学就是学生积极参与配合的过程，以学生为中心的教学。张教授在讲解过程中用mind map 提醒我们如何培养学生的发散思维。一个任务包括了需要解决的问题，有学生讨论可能产生的原因，并有学生讨论合作来解决问题。在教学过程中，教师要研究学生，要了解学生对课程学习的心理和需要，组织教学要从实际出发，给学生创造各种语言环境，提供各种运用英语的机会，让学生充分接触英语，运用英语，力争最大限度地为学生创造显示才能、发挥才智的英语环境，使学生始终保持学习英语过程中的主动状态、主动观察、主动思维、主动回答，使教学过程本身成为学生听、说、读、写能力的发展和提高过程。在整个教学过程中，一堂课的有效与优效的重心要关注学生观察设么、发生什么、做什么，关注学生的感悟、搜索信息、情感学习及思维能力。要将英语这门工具性语言渗透于学生的渐变、内化的语言习得的过程。要求我们教学中始终考虑学生的特点、程度、需要和兴趣，激活学生的参与积极性，关注学生活动的实效，在教学的各个环节（备课、上课、作业和评价）充分考虑学生
的作用，给学生多种机会在不同的情境中应用所学的知识(知识“外化”)，鼓励学生主动积极的学习，提高学习的自主性和合作意识，让学生能根据自身行动的反馈信息来建构意义和进行有效交际(实现自我反馈)。
在讲解过程中，张教授就有效的教学设计及有效的教学活动做了仔细地分析，令人茅塞顿开。强调了教学设计需是系统的、整体的、开放的、可操作，目标设计科学、合理、可操作，清楚界定教学目标，依课标理念与应试现实而设计, 注重语用能力的培养，有学法指导和真实的学习过程，对于非预设的生成有教学机智的体现有思维启发，教学要留有空间，培养学生自学能力，有利于学生学力的形成，有学生与教师、学生与文本、学生之间的真实、有效的交流与互动，学生在学习活动中自然顺畅地完成认知和内化，有课堂意识，时间设计与利用要合理，课堂要大容量、快节奏、大信息量。在我们实际的教学过程中，我们需要用教育的眼光，正确地对待学生思维等各方面的成长，面向全体学生，以课堂为载体，多设计又助于学生思维发展，解决问题能力的活动，真正关注学生。
夏谷鸣教授则是更细致地从十二个方面谈了提高教学效度的要略。要求我们关注教材、教学目标、教学活动、关注学生活动及关注学生评价。引导我们正确的认知教材，包括学生、教师、环境及文本。纠正我们一直以教材为中心的思想，让我们综合客观地处理教学内容。设定教学目标时，要明确中心任务、涉及什么语言知识、运用到哪些语言技能及学习策略和技能。在组织教学活前，活动地布置要求明确、指令简洁、分工明确。在活动过程中，要做到有效观察、适当帮助及积极促进。活动展出时要做到有效呈现、积极互动及多元评价。教师要充分相信学生，信任学生完全有学习的能力。应变把机会交给学生，俯下身子看学生的生活，平等参与学生的研究。教师把探究的机会交给学生，学生就能充分展示自己学习的方法和过程，教师也就可以自如地开展教学活动。新课程实施的灵活性大，让教师觉得难以驾驭教学的行为，课堂教学中表现为过多的焦虑和不安。那么，怎样调动学生的“思维参与”呢应当创设情景，巧妙地提出问题，引发学生心理的认知冲突，使学生处于一种“心求通而未得，口欲言而弗能”的状态。为此，教师要多给学生做、说的机会，让他们讨论、质疑、交流，围绕某一个问题展开辩论。这样，学生自然就会兴奋，参与的积极性也就会高起来，他们的才智就会得到大大的提高和发展。在教学过程中，夏教授还教我们多放冷枪、多提问、多质疑，让学生真正说起来、互动起来。
这几年的教学生涯，让我已慢慢感觉到对职业倦怠，以前对教学充满期待，
希望自己的学生学得愉快，学的满意，可现实让我不知道从什么时候开始，变的除了爱抱怨，还是抱怨。抄不完笔记，频繁的检查，刻薄的制度，一项又一项的任务以及家长的难缠，学生的厌学，领导的不理解等等。都是那么沉重，沉重得令人窒息。我早已像一台机器，不再有灵感。把教师当成了一种职业，一种谋生的职业。对工作有的是厌倦之意，不平之心，黯淡之境。但通过了这些天的培训，让我能以更宽阔的视野去看待我们的教育工作，让我学到了更多提高自身素质和教育教学水平的方法和捷径。“爱”是教育永恒的主题，我知道了怎样更好地去爱我的学生，怎样让我的学生在更好的环境下健康的成长。
这次培训内容丰富，学术水平高，充溢着对新课程理念的深刻阐释，充满了教育智慧，使我开阔了眼界。虽不能说通过短短几天的培训就会立竿见影，但却也有许多顿悟。身为教师，要把握新课改的动态、要了解新理念的内涵、要掌握学生的认知发展规律，要在教学实践中不断地学习，不断地反思，不断地研究，厚实自己的底蕴，以适应社会发展的需要，适应教育改革的步伐。在今后的教育教学实践中，我将静下心来纳百家之长，慢慢地走，慢慢地教，在教中学，在教中研，在教和研中走出自己的一路风彩，求得师生的共同发展，求得教学质量的稳步提高。我会不断更新自己，努力提高自身的业务素质、理论水平、教育科研能力、课堂教学能力等。这就需要今后自己付出更多的时间和精力，努力学习各种教育理论，勇于到课堂中去实践，相信只要通过自己不懈的努力，一定会提高自己的教育教学水平，成为一名新的专家型教师。
建昌中学赵军华、冯媛媛、杨雪红和田金花老师
我们上周四参加了“千课万人———新课标下的中小学英语衔接教学研讨观摩活动”。会议在浙江大学华家池校区逸夫体育馆隆重举行。与会的不仅有来自全国各地的英语精英，更有来自中国教育科学院院士，北京外国语大学的专家和教授。在”以生为本,以学为重,以导为引实现课堂转型,自主阅读,自由表达,自力探寻,皈依主体地位”的宗旨的引领下,我们一边在陶醉在江南画卷中，感受了杭州城的美丽；一边融情于会场中浓厚的学术氛围中，领略了一堂堂精彩绝伦的视觉和听觉的盛宴。在学习期间，我们感慨良多，获益匪浅。
一、从与会的听课老师身上,我们看到了:真诚和专注在这里悄然蔓延。
作为英语教学实施一线的教师，我们有着无比的热情和好学上进的心。每天十几个小时的听课，听起来觉得有点恐怖，没入会场之前，可能会有退缩的心理，“会
不会体力透支扛不住呢会不会听课的价值没有期望的那么高会不会有枯燥乏味的感觉”可是进入会场之后,当一堂堂精彩生动的课展现在我们眼前时,所有的顾虑都消失不见了。授课的老师不仅紧紧抓住了学生的注意力,也牢牢的扣住了观摩课堂的老师们的心。会场上只有专注的眼神，疾飞的笔尖，沉浸的凝思和此起彼伏的掌声。
二、从来自各地的授课老师身上,我们看到了:灵动和创造在这里积极上演。
授课的老师当中，有语言幽默型的，有干练踏实型的，有才艺出众型的，有激情迸发型的等等都有着自己独特的一套教学理念和授课方式，虽然他们当中有些人已经不那么年轻，但是却饱含着教学的热情，时而闪现智慧的灵动。散发着榜样的无穷魅力。于是在他们的带动下，与座的观摩者，时而应和，时而鼓掌，台上台下在眼神和掌声的互动中融为了一体。下面我们主要就来自宁夏银川市第十八中学的王海燕老师、扬州市邗江区美琪学校余慧老师以及广东佛山顺德区第一中学的田湘军老师这三位老师的课谈我们的体会和受益。
首先是宁夏银川市第十八中学王海燕老师的课。王老师一入课就以一首动感十足的《江南style》邀请上课的同学上台表演，成功地实现了课前的破冰热身，迅速拉近了师生之间的距离，紧接着她开门见山以讨论当前世界名人的“new year’s resolution”，以当今世界的热点和焦点问题又一次牢牢抓住了学生的心，为后面学生自己谈论自己的新年计划预设了“information gap ”，这一系列的导入和活动符合学生的心理认知规律。同时在图表的帮助下构建了学生的表述和写作框架，为后面的group work 增添了动力和内容。这样层层深入，步步为营，使得课堂有序而有神。整个课堂的教学是一气呵成，这一切正体现了王老师的课堂的妙处---课堂应着眼于教学的效益，而不仅仅是教学的内容，课堂更看重的应该是看学生是否愿意学，主动学以及怎么学，会不会学。这样的教学不仅成就了学生，同时也成就了老师自己。
来自扬州的余慧老师是一个口语地道，很有亲和力的老师，有着江南才女的婉约和智慧。余老师的课是八年级第六单元的READING课时.本节课立足三个方面设计的,一,充分利用教材,从实际情况出发,回归朴实的英语课堂.二,遵循语言自我习的规律,基于学生原有的基础,输入先于输出,输入大于输出。三,紧扣课型特点,突出听说读写的综合训练.注重技能和策略的指导,在语用过程中提高综合运用语言的能力。在授课的过程中，学生的活动在教师的引领下有序高效的进行。各各环节设计别具匠心，过度自然，给我们展现了一堂实在而高效的课堂，把“平凡
中也能现精彩”演绎的恰倒好处。）
来自广东的田老师个人素质无可挑剔，语音漂亮，语言幽默诙谐，大方自然，音乐造诣、戏剧性动作简笔画形象易懂，课堂富有现代气息和异国情调。田老师的课堂艺术及调控堪称一绝，课堂环节过渡得像德芙巧克力那丝般的润滑自然，整节课堂学生包括听课老师都沉浸在轻松快乐的音乐氛围中。整节课从简单的师生交流中开始，不光拉近了师生之间的关系更为接下来的教学做铺垫，一箭双雕。接下来的中国地图与世界地图的呈现更是显示了教师的超强能力，整个过程自然流畅，一气呵成。在简笔画的过程中，同时注意调动学生的好奇心与积极的思维。
中间教学环节就是围绕文章出现的六个问题进行分析、操练以及拓展。自编的chant又显示的教师超强的音乐功底，让人回味无穷，印象深刻。他不在乎“折腾自己”，他的体态、表情、语言都会引起孩子的激情参与。我在想，在我今后的教学中，是否能够多点象田老师那样的教学艺术呢学会幽默，学会开放，多了解和介绍西方文化与知识，学生会更加喜欢你，在教学中大胆尝试，做好每一天，厚积薄发，步步为“赢”。
三、从与会的专家身上,我看到了:智慧和精道在这里无限延伸。
在与专家的互动活动中,我们听课的老师表现的落落大方,毫不怯场.道出了我们一线教师的心声和困惑。如”是否真的越早学英语越好”、“面对学校考试成绩论英雄的环境，我们教师该何去何从”、“教材中有很多无意义的语言构建，专家怎么看”等等问题都一一得到了解答。专家们的真知灼见，绝妙无比，给我们指引了努力的方向；巧言应答，智慧深刻。给我们无穷的精神食粮。
有效与优效
社头中学周金妹老师
5月13日上午，我们一行人员带着激动的心情认真聆听了北京外国语大学教授张连仲教授的关于《新形势下义务教育英语教育的有效和优效》的讲座，他列举了当前我国在英语教育方法中存在的英语教育问题，从而引导教师们思考英语教学该怎么教、如何教以及怎样学语言才是有意义、有效、优效等问题。
张教授运用生动的教学案例丰富空洞的教育理论，突出新课标的教学理念，从有效到优效该如何转变，重英语课的过程性教学，即一定要输入足够方能输出，突
出学生的主体地位，语言是使用等理念不能丢，新课标下的教学还要将以往活动热烈的课型转变成思维用语言的课型，听课也要从过去看热闹转变成现在看得到上。
过去大家都在倡导有效课堂教学，就像张教授说的，导课是鱼头，输出时鱼尾，输入是鱼身，有些课鱼身就是鱼刺，没有肉；有些课，只有鱼头和鱼尾而没有鱼身，我们教师要在遵循学生语言学习规律和不同学生生理、心理发展的需求和特点的前提下，依据所学知识的难易程度和学生的实际语言水平，精心设计每一个活动，力求每个活动情景真实、容易操作，使活动形式与教学内容相关，能为目标服务；并且能最大程度地让学生运用到语言知识。使每个活动在目标下有机地联系起来，并引导学生在参与活动中达成教学目标，从而提高课堂教学效率。在《英语课程标准》的前言部分课程性质里明确指出：义务教育阶段的英语课程具有工具性和人文性双重性质，就工具性而言，英语课程承担着培养学生基本英语素养和发展学生思维能力的任务，即学生通过英语课程掌握基本的英语语言知识，发展基本的英语听、说、读、写技能，初步形成用英语与他人交流的能力，进一步促进思维能力的发展，为今后继续学习英语和用英语学习其他相关科学文化知识奠定基础。同时课标还指出：语言学习需要大量的输入。
英语是一门国际性的语言，语言是用在生活中人与人交流的方法，首先要在学生的说上下功夫，让学生有成就感，敢于把自己一天学到的语言说给他人听，敢于回家在父母面前炫耀自己的英语口语，这一点在小学的起点班级学生做的很好，然而通过小学的四年磨砺，有很多学生已经失去了学英语的兴趣，课堂上就会出现你说你的我想我的现象，如何能让学生能持久保持初学英语时的兴趣并激励学生不断处于最佳的学习状态，英语语言的输入是关键。英语只有在课堂上的大量输入，才会有学生在生活中的大量输出，即会说之后才能读和写，像李阳英语、韦博英语等都是提倡的说，大声的说，也就是在说中进行语言输入，因而英语口语是一种学英语的时尚和技巧。英语课堂上的口语课是以培养学生的口语能力为主要目标的。而能力的培养过程实际上就是一种任务的完成过程。在这一过程中,学生以师生、生生互动形式,通过一系列的语言活动,学会使用目标语,实现真实交际,最终完成提高口语水平的目标任务。我们平时可以利用口语调动学生的学习兴趣，利用值日生报告培养学生独立思维的能力，利用课文的复述增强学生的使用各种句式的能力，利用课外活动增强师生、生生的情感沟通等。
总之，要想将有效课堂转变为优效课堂，首先需要认真学习《新课标》，要
英语公开课教学反思 英语公开课教学反思（一） 一、教学内容和目的：本节课采用的是Unit3C部分的内容，为故事教学，旨在课堂上使学生能听懂，会说本篇对话及听懂，会说新单词：great,again，能运用会话中的句型进行扩展性的情景对话，并最终培养学生掌握正确阅读方法，提高英语学习兴趣。 小结：在对教学内容，教学目的及教学重，难点的定位上，我认真钻研教材，把握得还是比较准确，到位的。 二、课型定位：C部分的故事教学分为两课时，此节课呈现的是第一课时的教学，因此我将之定位为一节阅读课，将课堂的大部分时间花在故事的听，读，练以及语言点的突破上。 听课教师反方观点：PartC是故事课，特别在低年级的故事教学中，应用表演的方式体现，感知语言，更多地培养学生听，说，演的能力。 小结：在备课的过程中，我也反复衡量过这个问题：C部分到底是要上成阅读课还是故事表演课？最终我还是选择了以阅读课的课型呈现，因为我觉得演是建立在理解的基础上的，第一课时不妨让学生多听，多读，多练，那么第二课时的表演对于他们来说就易如反掌了。但同时我也思考：是否能够让阅读和表演在同一节课上完美地融合呢？
三、教学过程 第一环节:这一环节，我通过边唱边做，边说边做，复习单词，翻译短语，猜谜语等一系列活动活跃课堂气氛，调动学生学习兴趣，为下文学习做好铺垫。这一整个系列的热身活动我都是经过精心设计的，从单词到短语到句子，引导学生一步一步地巩固旧知，为接受新知做好充分的准备。 反方教师观点：猜谜语这一个环节是否没有必要，浪费了时间？ 小结：这也是一个我备课时考虑到的问题，当时我是觉得猜的谜语是关于动物的，似乎跟本课的主题Myrobot没有直接的联系，但这个环节却是承接了之前的单词，短语，复习了本课的重点句型：Ithas、Itcan…所以我还是保留了下来。 第二环节：Presentation：这一环节，我主要通过多次的听，读来完成新知的输入。听分为三次，第一次是看着动画听，整体感知故事的主要内容。第二，三次都是带着问题听，并试着找出问题的答案，这就使得学生能够集中精神地去听，而不是仅仅把注意力停留在动画上。读也分为三次，第一次是让他们跟读，遇到不懂的地方停下来并将之在课文中圈出来，第二次是让他们集体朗读，加深课文印象，第三次让他们和同桌一起读，并找出问题的答案……同时在这一环节中，还有一个解决本节课语言障碍点的任务，即通过创设情景，学习新句型：Oh,dear!That”sgreat.
英语公开课教学反思一一、教学内容与目得本节课采用得就是3部分得内容,为故事教学,旨在课堂上使学生能听懂,会说本篇对话及听懂,会说新单词,,能运用会话中得句型进行扩展性得情景对话,并最终培养学生掌握正确阅读方法,提高英语学习兴趣。小结在对教学内容,教学目得及教学重,难点得定位上,我认真钻研教材,把握得还就是比较准确,到位得。二、课型定位部分得故事教学分为两课时,此节课呈现得就是第一课时得教学,因此我将之定位为一节阅读课,将课堂得大部分时间花在故事得听,读,练以及语言点得突破上。听课教师反方观点就是故事课,特别在低年级得故事教学中,应用表演得方式体现,感知语言,更多地培养学生听,说,演得能力。小结在备课得过程中,我也反复衡量过这个问题部分到底就是要上成阅读课还就是故事表演课？最终我还就是选择了以阅读课得课型呈现,因为我觉得演就是建立在理解得基础上得,第一课时不妨让学生多听,多读,多练,那么第二课时得表演对于她们来说就易如反掌了。但同时我也思考就是否能够让阅读与表演在同一节课上完美地融合呢？三、教学过程第一环节这一环节,我通过边唱边做,边说边做,复习单词,翻译短语,猜谜语等一系列活动活跃课堂气氛,调动学生学习兴趣,为下文学习做好铺垫。这一整个系列得热身活动我都就是经过精心设计得,从单词到短语到句子,引导学生一步一步地巩固旧知,为接受新知做好充分得准备。反方教师观点猜谜语这一个环节就是否没有必要,浪费了时间？小结这也就是一个我备课时考虑到得问题,当时我就是觉得猜得谜语
就是关于动物得,似乎跟本课得主题没有直接得联系,但这个环节却就是承接了之前得单词,短语,复习了本课得重点句型、…所以我还就是保留了下来。第二环节这一环节,我主要通过多次得听,读来完成新知得输入。听分为三次,第一次就是瞧着动画听,整体感知故事得主要内容。第二,三次都就是带着问题听,并试着找出问题得答案,这就使得学生能够集中精神地去听,而不就是仅仅把注意力停留在动画上。读也分为三次,第一次就是让她们跟读,遇到不懂得地方停下来并将之在课文中圈出来,第二次就是让她们集体朗读,加深课文印象,第三次让她们与同桌一起读,并找出问题得答案……同时在这一环节中,还有一个解决本节课语言障碍点得任务,即通过创设情景,学习新句型,! 反方教师观点学生提出得语言障碍点,应板书或让学生写在黑板张,作为重难点解决。小结这确实就是我忽略了得地方,,虽不就是新单词,但对于大部分学生来说还就是相对比较陌生得,应板书将之作为语言障碍点重点解决。第三环节练习环节得这部分设计上,主要呈现了梯度上升得趋势,由浅到深,由易到难,先让学生根据课文内容选择正确得单词,通过之前大量得听与读,基本所有得学生都能够完成这一题。接着让学生阅读一段小对话,帮助机器人找到它们得主人,这一环节主要也就是在复习整节课所涉及得重点单词与句子,绝大部分同学也就是能够完成得。最后让学生设计一个她们心目中得机器人并用英语将它得特征描述出来,这一题本来对于中下层生来说相对比较难,但我在课件上展示了一些可供她们选择得单词,这样就大大降低了写作得难
初中英语公开课教学反思 课堂教学作为课程改革的有机组成部分，是学校教育的基本途经。随着新课程改革的不断推进，如何在课堂教学中确立起与新课程相适应的体现素质教育精神的教育理念，坚定不移地推进教学方式和学生学习方式的转变，是时代赋于当代教师的历史使命。 在学习新课程的教育理念，学习课改实验区教师已有成果、借鉴其他教师经验的基础上，我在课堂教学中努力实践新的教育理念。实践中，新课程理念与我们的传统教学观发生着激烈的碰撞。以下是笔者在新课程理念的支配下对初中政治课堂教学中的一些思考、探索和实践的一些经验。 一、关注全体学生是课堂教学成功的前提 基础教育的本质是大众教育，为此在课堂教学中被忽视的学生群体应该得到更多关注和关爱。每堂课上，都会有一些非常积极的参与者，还会有一些被动的参与者，或者根本不参与者。我总是能够特别关注哪些没有参与的学生在干什么。他们是在认真的倾听、思考、还是神游在外，或者在很被动的接受。教师的任务是帮助调动这些学生的积极性，并反思自己的教学设计：如何使更多的学生卷入到活跃的学习活动中来。 二、认清政治课堂教学的使命，有效实现三维目标 实现知识与技能，过程和方法，态度和情感、价值观三维目标的整合是一堂好课的必备条件。特别是思想政治课，要达到育人的功能，应更注重态度、情感和价值观目标的达成。我在七年级政治《人生难免有挫折》
的教学过程中，根据课程标准要求，本节课学生通过对挫折产生的主客观因素的认识，从而明白人生难免有挫折的道理。于是在巩固应用这一环节我设计了这样一个活动"体验残疾人的生活"结合初一学生普遍的心理特点，让学生先用单手脱衣服、穿衣服，然后让他们用肩膀和下巴夹笔写字。通过亲身的体验，同学了解到人生难免有挫折，只是应该如何正确地去看待挫折。活动结束后，同学纷纷表示："残疾人能身残志不残，对于四肢健全的我们更不能被一些小挫折打败。" 通过上述活动容易让学生产生心理共鸣，同时无形中又教育了学生如何用我们所学的知识培养自己健康的心理，如何去关爱残疾人，积极地正视挫折的心理。既达到巩固知识、培养能力，又能使学生的情感、态度和价值观得到升华，实现初一思想政治心理教育的目的。 三、在政治课堂教学中有效的开展新课程倡导的学习方式(即自主学习，小组合作学习、探究学习) (一)在课堂教学中开展自主学习 1、首先要研究学生是否有一定的相关知识; 2、学生应掌握解决问题的方法;自主学习主要是学生自己学习，而自己学习就要有一定的科学合理的学习方法。这就要求在本科的教学中要引导学生掌握科学合理有效的方法。 3、学生要与教师和其他同学共同探讨新方法，交流学习体会和学习材料，互相帮助;我在讲《八年级政治经济生活的权利受法律保护》这一课中"消费者的合法权益受活动保护"这一重点知识时，就采用了学生自主学习的方式。学生在学习之前，根据教材内容，我给学生介绍了三种学习方法：A.结构图表法;B.利用表格归纳概括的方法;C.知识要点整理法;
转变观念、改造课堂 ———观看王昆老师说课、田湘军老师讲课视频之后的感想 感谢王老师的介绍，使我接触到了这两位优秀的老师。从他们的说课和讲课中，有以下的几点让我深受影响。 一．准确理解英语新课程的实质，并坚持不懈地去践行它。在王昆老师的说课视频中，王昆老师和我们所有人分享了她对英语新课程实质的理解，即 “把文本课程通过教师的努力，变成学生的体验课程，最后再变成学生的能力”。我觉得这点是对应英语新课程理念的十分准确的解读而且也很符合王昆老师所教的小学生的基本状况。2001年秋季教育部颁布的《英语新课程标准》提出了六个基本理念：面向全体学生，注重素质教育；整体设计目标，体现灵活开放；突出学生主体，尊重个体差异；采用活动途径，倡导体验参与；注重过程评价，促进学生发展；开发课程资源，拓展学用渠道。这些理念的先进性以及它对当前新课改的指导作用正在越来越多地得到印证。王昆老师的将“文本课程变成体验课程”就是对六个基本理念中“采用活动途径，倡导体验参与”的另一种结合自己学生特点的阐释。 在日常的教学活动中英语教师只有不断深化自己对新课标的基本理念的理解，在课堂中发现创造灵活多样的教学活动，以及结合自己所教年龄阶段学生的特点而形成自己独到而有创新意识的见解，而不是一味地以追求升学率为唯一目标机械地给学生灌输一些词汇、语法方面的知识才能适应当前社会对英语教师的要求。 二．让学生在英语课堂上多一些积极地情感体验，让这些体验鼓舞、激励着他们不断追求在英语上的进步。王昆老师在视频中提到了以下自己对语言教学的见解“语言是有声的，所以课堂上应有听说的体验；语言是有形的，所以课堂上应有读写的体验；语言是有情的，所以课堂上应有情感的体验”。 王老师不仅是这么说，也是这么做的。课堂上为了教学生“cold、warm、hot”这几个单词专门拿了一杯凉水和一杯热水，先让学生摸，然后再让学生想怎么才能用这两杯水弄出来一杯温水，学生马上就想出了办法，这样 warm这个新单词也学会了。同时如果哪个同学答对了问题的话，王老师都会和学生拍一下手掌，这样学生就明显更有自信了，而且还有说不出的一种喜悦感。这些细节以及王老师在说课中讲解，让我自己也开始反思自己在英语课堂上的一些活动设置是不是过于单一，尤其是是否忽略了对学生情感因素的调控。新课标中提出了“教师应在教学中不断激发并强化学生的学习兴趣，并引导他们逐渐将兴趣转化为稳定的学习动机，以使他们树立自信心，锻炼克服困难的意志，认识自己学习的优势与不足，乐于他人合作，养成和谐和健康向上的品格”。在日常教学中英语教师应该时刻用自己对英语的激情和喜爱去感染和熏陶学生，让学生在英语课堂上能够体会到被赏识、被尊重的感觉和经过努力解决了一个难题之后的成就感。这些积极的情感体验会使学生的学习动机得到不得强化。 三．选择适当的歌曲，导入课堂或结束课堂，会让枯燥的英语学习变得轻松有趣。在田湘军老师的讲课中，田老师分别用了两首歌。课堂一开始田老师和学生集体合唱英文歌“Bingo”, 通过不断加快歌曲的节奏，让学生逐渐进入学习状态，并点燃了学生的学习热情。这是一个良好的开端。最后在课堂结束的时候，又用了“ if you are happy”, 并根据歌词内容结合相应的肢体动作，比如拍手、跺脚等，让学生带着一种愉快的心情，结束了一天的
Unit6 I’ m going to study computer science 教学反思 10月30日，我在280班上了一节英语公开课，这节课的教学目标是掌握 want to be短语和What do you want to be when you grow up? How are you going to do that句型 ,自如进行问答，教学过程是通过practice, presentation来展开的。在本节课中，我设置了猜谜语，互问互答，声声传递等一些活动，学生兴趣浓厚，热情 高涨。 公开课后，全体英语老师都参加了这节课的评课，几位老师对我的课进行了点评，使我受益匪浅，我不仅获得不少的经验以及教学方法，而且还了解到自己的不足之处。现分析如下： 1 新课前我主要通过猜谜语复习表示职业的单词，如doctor, actor, basketball player,policeman,cook,engineer,computer programmer and pilot学生积极性很高，争先恐后回答问题. 2 Do you know other jobs?就这个问题，学生也很感兴趣，学生热情高涨，从而提高和锻炼了学生的口语能力。 3 Share your dreams这一环节，让学生谈论他们的梦想，师生互 动活动开展的不错，但生生互动方面有所欠缺，今后还要引导学生多 多注重对话练习，要给学生设置场景，让学生融入情景，从而真正的 学以致用。 4 Listening, section A (2b)
学生最后一道题听不清楚，教师应指导学生怎样做这个练习，这一点 我有点欠缺。 针对以上不足之处，我觉得在今后教学中应从几个方面来提高： 首先，备课不仅要备教材，还要备学生，要根据学生英语基础的实 际情况，设计一些开放性的资料来提高课堂教学质量。 其次，在英语学习中，听，说，读，写要互补，真正做到听说先行，读写跟上，光听说不读写，很难收到高效。 总之，一堂成功的公开课，教师应具备熟练驾驭课堂的能力，标准的语音语调，有益于开发学生心智的课堂设计。课堂上，鼓励学生积 极发言，今后要全面更新课堂教学观念，在教学中体现先进的教学理念，在平时的课堂教学中一丝不苟的完成教材分析，学生分析，教学 目标，教学流程和课后反馈等一系列课堂设计，为以后教学打下坚实 基础，认真学习优秀教师的先进经验，达到高效课堂，提高每一位学 生的英语成绩。
【个人简历范文】 又一轮公开课开始了，这两年的“摸爬滚打”已经让我没那么如临大敌，紧张害怕了。可是“老革命”也有了新问题，如何能展现一个新的课堂？一种新的教学方法？我在准备课的阶段，目光落在了教参上“TPR”几个字母上。所谓TPR，是一种把言语和行为联系在一起的外语教学法，注重的就是语言学习中的互动模式，在课堂上，适当、恰当地运用TPR辅助教学，更能发挥课堂教学活动的多样化和有效性，充沛调动同学学习英语的积极性和主动性，能促进其内在潜能的发挥。我在以前的教学中只敢浅尝，因为小朋友年龄小，一旦动起来就容易收不住，影响了课堂秩序，效果不佳。但是现在小家伙们已经二年级了，我决定冒险尝试。 我讲的是Unit2 《my family》中father（dad）、mother（mom）、grandfather（grandpa）、grandmother（grandma）、woman、man.教授单词的时候，我用动作来诠释单词的意思，比方弯着腰，用手捋胡子的grandfather；拄着拐杖踮起小脚的grandmother；有着强壮臂膀的father；辛勤做家务大汗淋漓的妈妈；温文尔雅的man；行优雅屈膝礼的woman。。。。。。一节课下来小朋友们忙的不亦乐乎，有的蠢笨可爱，有的机灵麻利，可爱的动作把听课老师们逗得忍俊不由。在学习句型Who’s she/he? She/He is……的时候，我特意叫同学上来组成了临时家庭，每个同学用动作来扮演角色，我来和同学们做情景问答，小朋友们不但表示出了极大的兴趣而且课堂也井然有序。另外这节课的评价小朋友们也比较喜欢，灵感来自于网络游戏“开心网”，每个组都有一个花园，小朋友们只要努力就能换来种子，换来一次一次的张叶发芽，最终开出美丽的花朵，大家都摩拳擦掌等待自身努力之花的绽放！在欢笑声中结束了这堂TPR“尝试”课。课后在和同事的交流中我体会如下 第一、TPR汲取了人文主义心理学关于情感因素在学习中的作用，师生间良好的情感交流，可以减轻同学的心理负担，发明愉快的学习氛围。在课堂上，我们要放下老师的架子，走到同学中间，让微笑的目光洒落到每一个同学的身上，不只使他们感到老师时时刻刻在关注自身，而且能感受到自身是在一个比较放松的环境中学习，有助于提高学习效果。比方小朋友们看到我和他们一起模仿老爷爷，显示出了极大的兴趣！ 第二、有利于增强记忆，提高教学效果。记忆的方式有很多，有死记硬背，也有通过行为动作。根据研究证明，按全身反应法结合动作记忆对儿童来说，胜利率最大，没有全身动作，一个新的语言现象即使重复多次也依然是一连串的噪音。 比方，在教单词时候，没有采用机械的操练来学习人物名称，而是通过发指令让同学做出相应的动作并且说出单词，指令速度由慢到快，要求同学做出快速反应。这样，通过一小段时间的练习，不少同学就已经会模仿教师发指令了。同学通过观察和自身的演示来学习语言，防止了死记硬背，不但记住了单词的读音，而且对单词的意思也有了深刻的印象。 第三、当一个同学对某种学习发生兴趣时，他总是积极主动而且心情愉快地去学习，不觉得学习是一种繁重的负担，并且经常掌握得迅速而牢固。全身反应法就是让同学在听中学、说中学、做中学、玩中学，它大大激发了同学的学习兴趣，调动了学习的积极性。 这堂实验课收到了一定效果，但是也有一些缺乏之处
英语示范课听课反思 作者：admin范文来源：本站原创更新时间：2011-6-10 通过这次听课，我学习了不少优秀教师的课堂教学设计，认识到了自己教学中的不足。听着老师们一堂堂精心准备的课，我感受颇深，受益匪浅。 1、精彩的导语激发了学生学习的兴趣。 好的导入课可以拉近师生距离，使学生的向师性更强，积极参与教师的教学活动，提高课堂学习效率。讲课的教师们都精心设计了课堂导入：吕丽霞老师直接导入新课，开门见山，没有拖泥带水；张精红老师以生活实际问题导入新课，提出的问题符合学生的认知，使学生爱学、乐学。 2、教师的评价到位并且多方位。 在教学过程中，各位教师都注意了及时评价及激励评价，对学生的赞扬和鼓励不断，如“孩子你真细心”“你真是生活中的有心人”“孩子你知道的可真多”等等。这些看似微不足道的评价语言，在学生的心里却可以激起不小的情感波澜，对于整个课堂的教学效果的提高也起到了相当程度的积极影响。 3、把教学民主真正落到实处。 在课堂中，各位教师都能放手让学生自己动手操作，自主探究解决问题的方法。在课上，每一位教师都很有耐性的对学生进行有效的引导，充分体现“教师以学生为主体，学生是学习的主人，教师是学习的组织者、引导者和合作者”的教学理念。 4、多媒体的运用恰到好处。 这些课在教学过程中应用多媒体课件进行直观教学，活跃了课堂气氛，激发学习兴趣。每一节课都通过多媒体课件的展示使抽象的知识更直观，更让学生容易理解和接受。 总之，通过听课，丰富了我的教学经验和教学方法，给我的教学工作带来了很大的帮助。听课是教师的必修课，是教师成长的一条捷径。今后我将通过这条捷径获得更多的教学经验，来帮助我更好地完成教学工作 听了二附从高一到高三三位英语老师的示范课，笔者收获颇大，感受很深。三位教师都具备以下良好的全面素质：正确地道的语音语调；具有扎实的英语基础知识，能熟练地运用英语组织课堂；有灵活驾驭课堂教学的能力，遇惊不乱，应变能力强，富有教学艺术性。 国家基础教育课程改革最大的特点就是教育观念的转变。教育把引导学生发展为要求，新的课程标准提出将培养学生综合语言应用能
初中英语公开课后的教学反思 王菁 9月27日上午第三节课，我在1306班上了一堂英语公开课，这节课的教学目标是掌握短语be from 和句型Where are you from?同时会用be from和Where are you from?自如进行问答，教学过程是通过单词来展开的。在本节课中，我设置了互问互答，声声传递还有课堂游戏等一些活动，较为符合初一学生的年龄特点。 公开课后，教委的两位领导、陆主任以及初中部全体英语老师都参加了这节课的评课，几位老师对我的这节课进行了点评，使我受益匪浅，我不仅获得了不少的经验以及教学方法，而且还了解到了自己的不足之处。现分析如下： 1.课前的复习表演占用了一部分时间，起初设计时，主要是为了对Topic 1进行一下复习，让他们利用学习过的内容，设置家长会的场景来进行人物介绍。效果平平，而且并不符合目前新课标的有效课堂这一要求，今后在课前的活动设置上，我会更加注意这一点，做到真正的有效课堂。 2.导入部分，所占用时间过长，学生均已掌握良好，这时应该对于该节课进行深入挖掘以及对学生的听说有再进一步的提升，最终，导致学生回答问题缺乏主动性，课堂气氛不够活跃。今后，应多注意这方面的问题，设置问题应难易适中，从而提高学生们的自信心和开口说英语的能力。 3.师生互动活动开展的还不错，但生生互动方面有所欠缺，今后还要注重引导学生和学生对话。设置场景，让学生融入情景，从而真正的学以致用。 4.在教学目标的设置这一部分，冯老师提出了中肯的意见，要求我们今后在设置教学目标时要合理，并且整节课结束后，一定要完成设置的教学目标，这才真正使学生学有目标。 在十一放假期间，我认真的学习了新课改革的内容，对于公开课有了新的认识，一堂成功的公开课，教师具备熟练驾驭课堂的能力，标准的语音语调，有益于开发学生心智的课堂教学设计。课堂上，教师们除了使用多媒体等现代化教学
听一节英语公开课后的反思 伍红燕 今天，我听了一节校级公开课，内容是：Unit 1—2 八年级下册，复习课。 这堂课内容含量较大，需要复习的知识点语法点较多而时间有限，所以本堂课合理安排时间、在有限的时间内完成复习任务是关键。所以，我把任务分成六个部分完成，一，复习本两单元的重点单词（25个重点单词）和词汇拓展（8个拓展要点），5分钟内完成。二，复习重点词汇20个，5分钟内完成。三，复习本两单元的重点句型10个，8分钟内完成.四，复习语法：情态动词的用法，冠词的用法，新句型:Why don’t you ……？的用法。5分钟完成。五，重点突破包括词汇点睛、句型透视、及语法聚焦等考题示例和拓展活用讲解和练习。12分钟完成。六，课时作业，当堂讲解，当堂批改，10分钟完成。 由于时间比较紧、内容多，所以上课时老师不免有疏漏。这堂课虽然按时完成了复习任务，但学生容易产生记忆疲劳。所以为了克服这个弱点，做课教师故意安排了12分钟去讲练结合复习重点部分，又花10分钟时间去让学生动手做课时作业。还通过多媒体的教学手段把多、繁的知识点和面直观的呈现个学生。这些环节有效的巩固了学生对知识点的记忆。 这堂课，不足的地方就是：多媒体教学手段不够熟练，不会添加一些有趣生动的画面或图片增强学生的记忆，还有设计的教学内容太多，学生消化起来困难，但毕业班的复习课内容多是很难避免的，因
为在有限的时间内要复习完整个初中阶段的学习内容，所以时间有限对我们师生来说都是很无奈的，只能采取增强记忆的手段加以巩固了。 在英语的学习和运用方面，词汇很重要。所以，复习中，我一般很着重单词和词汇的拓展还有短语的运用。每堂课前和课后，我都要求学生坚持做一些单词或词汇的听写，天天加固词汇的掌握。在这一点，我觉得很有效，提倡同行坚持。以后教学中，我还会努力，坚持反思，把好的发扬，把不好的改进，不断提高教学水平。
英语公开课教学反思 林贤静 2010年4月7日，第六周周三上午第四节，我上了一节校级公开课，内容是：Unit 1—2 八年级下册，复习课。 这堂课内容含量较大，需要复习的知识点语法点较多而时间有限，所以本堂课合理安排时间、在有限的时间内完成复习任务是关键。所以，我把任务分成六个部分完成，一，复习本两单元的重点单词（25个重点单词）和词汇拓展（8个拓展要点），5分钟内完成。二，复习重点词汇20个，5分钟内完成。三，复习本两单元的重点句型10个，8分钟内完成.四，复习语法：情态动词的用法，冠词的用法，新句型:Why don’t you ……？的用法。5分钟完成。五，重点突破包括词汇点睛、句型透视、及语法聚焦等考题示例和拓展活用讲解和练习。12分钟完成。六，课时作业，当堂讲解，当堂批改，10分钟完成。 由于时间比较紧、内容多，所以上课时不免有疏漏。这堂课虽然按时完成了复习任务，但学生容易产生记忆疲劳。所以为了克服这个弱点，我故意安排了12分钟去讲练结合复习重点部分，有花10分钟时间去让学生动手做课时作业。我还通过多媒体的教学手段把多、繁的知识点和面直观的呈现个学生。这些环节有效的巩固了学生对知识点的记忆。 这堂课，不足的地方就是：多媒体教学手段不够熟练，不会添加一些有趣生动的画面或图片增强学生的记忆，还有设计的教学内容太多，学生消化起来困难，但毕业班的复习课内容多是很难避免的，因为在
有限的时间内要复习完整个初中阶段的学习内容，所以时间有限对我们师生来说都是很无奈的，只能采取增强记忆的手段加以巩固了。 在英语的学习和运用方面，词汇很重要。所以，复习中，我很着重单词和词汇的拓展还有短语的运用。每堂课前和课后，我都要求学生坚持做一些单词或词汇的听写，天天加固词汇的掌握。在这一点，我觉得很有效，提倡同行坚持。以后教学中，我还会努力，坚持反思，把好的发扬，把不好的改进，不断提高教学水平。
英语公开课教学反思一一、教学内容和目的本节课采用的是3部分的内容，为故事教学，旨在课堂上使学生能听懂，会说本篇对话及听懂，会说新单词,，能运用会话中的句型进行扩展性的情景对话，并最终培养学生掌握正确阅读方法，提高英语学习兴趣。小结在对教学内容，教学目的及教学重，难点的定位上，我认真钻研教材，把握得还是比较准确，到位的。二、课型定位部分的故事教学分为两课时，此节课呈现的是第一课时的教学，因此我将之定位为一节阅读课，将课堂的大部分时间花在故事的听，读，练以及语言点的突破上。听课教师反方观点是故事课，特别在低年级的故事教学中，应用表演的方式体现，感知语言，更多地培养学生听，说，演的能力。小结在备课的过程中，我也反复衡量过这个问题部分到底是要上成阅读课还是故事表演课？最终我还是选择了以阅读课的课型呈现，因为我觉得演是建立在理解的基础上的，第一课时不妨让学生多听，多读，多练，那么第二课时的表演对于他们来说就易如反掌了。但同时我也思考是否能够让阅读和表演在同一节课上完美地融合呢？三、教学过程第一环节这一环节，我通过边唱边做，边说边做，复习单词，翻译短语，猜谜语等一系列活动活跃课堂气氛，调动学生学习兴趣，为下文学习做好铺垫。这一整个系列的热身活动我都是经过精心设计的，从单词到短语到句子，引导学生一步一步地巩固旧知，为接受新知做好充分的准备。反方教师观点猜谜语这一个环节是否没有必要，浪费了时间？小结这也是一个我备课时考虑到的问题，当时我是觉得猜的谜语是关
于动物的，似乎跟本课的主题没有直接的联系，但这个环节却是承接了之前的单词，短语，复习了本课的重点句型、…所以我还是保留了下来。第二环节这一环节，我主要通过多次的听，读来完成新知的输入。听分为三次，第一次是看着动画听，整体感知故事的主要内容。第二，三次都是带着问题听，并试着找出问题的答案，这就使得学生能够集中精神地去听，而不是仅仅把注意力停留在动画上。读也分为三次，第一次是让他们跟读，遇到不懂的地方停下来并将之在课文中圈出来，第二次是让他们集体朗读，加深课文印象，第三次让他们和同桌一起读，并找出问题的答案……同时在这一环节中，还有一个解决本节课语言障碍点的任务，即通过创设情景，学习新句型,! 反方教师观点学生提出的语言障碍点,应板书或让学生写在黑板张，作为重难点解决。小结这确实是我忽略了的地方，,虽不是新单词，但对于大部分学生来说还是相对比较陌生的，应板书将之作为语言障碍点重点解决。第三环节练习环节的这部分设计上，主要呈现了梯度上升的趋势，由浅到深，由易到难，先让学生根据课文内容选择正确的单词，通过之前大量的听和读，基本所有的学生都能够完成这一题。接着让学生阅读一段小对话，帮助机器人找到它们的主人，这一环节主要也是在复习整节课所涉及的重点单词和句子，绝大部分同学也是能够完成的。最后让学生设计一个他们心目中的机器人并用英语将它的特征描述出来，这一题本来对于中下层生来说相对比较难，但我在课件上展示了一些可供他们选择的单词，这样就大大降低了写作的难度，所以大部
一堂英语公开课的教学反思 郑婷3月2日上午第一节课，我在七年级四班上了一节公开课，这节课的主题是A Taxi to the Hotel，教学目的是掌握8个单词，理解课文大意，同时会使用“quickly and quick”, “slow and slowly”.整个教学过程是通过多媒体来展开的。 新《标准》强调，教师要把有利于学生全面发展和终身发展为出发点，使自己的课堂教学设计符合学生生理和心理特点，面向全体学生，力求满足不同类型和不同层次学生的需要。通过这次公开课的尝试，我发现自己离新课标尚有一段距离。公开课后，全体英语教师参加了这节课的评课，几位老师对我的这节课进行了点评，使我受益匪浅，我不仅获得了不少的经验以及教学方法，而且还了解到了自己的不足之处。现分析如下： 1.导入部分，没有组织好学生活动，导致整节课活跃不起来。俗话说的好“万事开头难”，但我这个领航人却没有带好头。今后，应多注意这方面的问题，加强学生预习工作的落实。
2.师生互动活动开展的还不错，但生生互动方面有所欠缺，今后还要注重引导学生和学生对话。 3.教学没有照顾到中等偏下水平的同学，课堂气氛不够活跃，今后要注意针对这部分的同学设置些容易点的问题，提高他们的自信心和开口说英语的能力。 公开课虽然结束了，但从一开始的备课思路，到试上，再到最后的公开课，这一切的经历让我难以忘怀。在此，对热心扶困的苏向阳老师以及同仁们表示由衷的感谢。的确，集体的力量是无穷的，前辈的经验是丰富的，要不断地向同仁学习；教学永远是一门无止境的艺术，无论怎样构思教学，总要需要我们进一步改进的地方，因此，备好课绝不是一句空话，它需要我们充分了解教材，了解学生，需要我们踏踏实实地考虑好每一环节。 虽然它只是一节公开课，但这次的经历却让我学会了许多，我会珍惜学校给与我们这些年轻人“施展才华”的机会，上好每节课，让课堂教学过程之旅常新,让课堂教学理论之树常绿！ 2012年3月2日
新修订初中阶段原创精品配套教材 初中英语公开课教学反思 教材定制 / 提高课堂效率 /内容可修改 Reflections on the Teaching of Open Class in Junior Middle School English 教师：风老师 风顺第二中学 编订：FoonShion教育
初中英语公开课教学反思 课堂教学作为课程改革的有机组成部分，是学校教育的基本途经。随着新课程改革的不断推进，如何在课堂教学中确立起与新课程相适应的体现素质教育精神的教育理念，坚定不移地推进教学方式和学生学习方式的转变，是时代赋于当代教师的历史使命。 在学习新课程的教育理念，学习课改实验区教师已有成果、借鉴其他教师经验的基础上，我在课堂教学中努力实践新的教育理念。实践中，新课程理念与我们的传统教学观发生着激烈的碰撞。以下是笔者在新课程理念的支配下对初中政治课堂教学中的一些思考、探索和实践的一些经验。 一、关注全体学生是课堂教学成功的前提 基础教育的本质是大众教育，为此在课堂教学中被忽视的学生群体应该得到更多关注和关爱。每堂课上，都会有一些非常积极的参与者，还会有一些被动的参与者，或者根本不参与者。我总是能够特别关注哪些没有参与的学生在干什么。他们是在认真的倾听、思考、还是神游在外，或者在很被动的接受。教师的任务是帮助调动这些学生的积极性，并
反思自己的教学设计：如何使更多的学生卷入到活跃的学习活动中来。 二、认清政治课堂教学的使命，有效实现三维目标 实现知识与技能，过程和方法，态度和情感、价值观三维目标的整合是一堂好课的必备条件。特别是思想政治课，要达到育人的功能，应更注重态度、情感和价值观目标的达成。我在七年级政治《人生难免有挫折》的教学过程中，根据课程标准要求，本节课学生通过对挫折产生的主客观因素的认识，从而明白人生难免有挫折的道理。于是在巩固应用这一环节我设计了这样一个活动“体验残疾人的生活”结合初一学生普遍的心理特点，让学生先用单手脱衣服、穿衣服，然后让他们用肩膀和下巴夹笔写字。通过亲身的体验，同学了解到人生难免有挫折，只是应该如何正确地去看待挫折。活动结束后，同学纷纷表示：“残疾人能身残志不残，对于四肢健全的我们更不能被一些小挫折打败。” 通过上述活动容易让学生产生心理共鸣，同时无形中又教育了学生如何用我们所学的知识培养自己健康的心理，如何去关爱残疾人，积极地正视挫折的心理。既达到巩固知识、培养能力，又能使学生的情感、态度和价值观得到升华，实现初一思想政治心理教育的目的。 三、在政治课堂教学中有效的开展新课程倡导的学习方式(即自主学习，小组合作学习、探究学习)
英语课堂教学反思 课堂教学侧重教学目标、教学内容、教学过程、教学方法与教学手段、教学情感的五优化。 教学过程是一个系统，施教者必须对参与这个系统的各个要素进行优化的组合，以求得最佳的教学效果。教学过程最优化有两个标准：一是效果最优，即在现有条件下，教学设计及实施效果达到实际可能达到的最高水平；二是时间耗费最优，即在课程计划规定的时间内最佳地完成教学任务，收到“少投入，多产出”的效益。 实验过程中结合教材的特点，强调教师要从整体上把握好教材的教学要求、把握好每一单元，区别对待和处理每一个课型，要求教师设计好教学内容，设法将教材内容转换成生动活泼的语言交际情景，让学生在真实的语言条件下，兴致勃勃地参与真实的语言实践，以保证教学工作的完整性和系统性，从而努力做到课堂教学的最优化。 做好教学情感的最优控制，采取“赏识教育”，形成学生有效学习的策略目标。在实验过程中，我们依照教材以及学与教要达成的目标，逐步形成了系统的帮助学生有效学习的方法。 如：创设情景与激励情意相结合；理解学生和培养学生相结合；统一要求和个别对待相结合；教法研究与学法指导相结合。教学过程中，要求教师设计好教学内容，设法将教材内容转换成生动活泼的语言交际情景，让学生兴致勃勃地参与语言实践。同时，我们还强调教师要重视教学过程中师生双方情感上的交流与沟通，设法激励学生的情意因素，以营造和谐的学习氛围，激发学生内在的积极因素、学习热情和创造意识。 精心设计活动课，充分体现师生互动、生生互动原则。 一节成功的活动课往往需要教师的周密思考，在课程设计中，教师要尽可能多地考虑师生的共同参与性与互动性，操练过程中的趣味性和交际性，充分体现学生学习的自主性和参与性。 学生活动的形式力求丰富多彩，定内容、定时间、定专题、定场地、定专人进行。试图通过开展英语朗诵比赛、单词比赛、诗歌剧表演赛、课本剧表演赛、手抄报比赛、演讲比赛，在学校范围内创设一种英语学习的氛围，丰富学生的语言生活，培养学生学习语言的兴趣，加强学习的自主性和目的性，从而实现学生学习方式的转变。 正确认识考试评价的功能，让学生学有长进，增添自信感和成功感。学习困难学生最害怕考试。为了帮助他们克服害怕考试的心理，提高其学习的积极性，教师根据不同的教学目标和学生的实际程度，制定出不同的层次要求。 实验过程中，根据学生的个体差异，对学生的学习评价实行“同分不等值”，多角度、多方位、多层面、多形式进行分层评价，合作达标，促进每个学生在最适合自己的学习环境中求得最佳发展。 主要尝试了以下几种方法： (1) 实行无人监考制度，让学生淡化“一考定终身”的观念，形成自主学习。 尝试无人监考时，仍需要拉开学生的座位间隔，讲明无人监考的作用与目的，让学生明确学习的目的。起初学生颇感新鲜和高兴，一部分学生认为是机会来了，另一部分学生则由平时考试时的埋头苦干变得东张西望，不知所措。 (2)根据学生学习的个体差异，巧妙地处理部分学生的分数，让学生在学习中有自信心和成功感。 按照学生的学习程度与个体差异，考试制订不同的层次要求。例如：单元测根据整体的测试情况，可以分别按A B C定出不同的分数等级为达标，这样，有助于层次教学的正常进行，更重要的是能调动学生学习的积极性，减少两极分化，培养学习的自信心。 (3) 实行考试分层，合作达标，让各个层次的学生均能找到适合自己发展的空间。 测试设置A、B两卷，要求、难度有所不同；或进行一试两卷： Ⅰ卷为基础达标题，人人需做；
英语公开课教学反思 英语公开课>教学反思（一） 一、教学内容和目的：本节课采用的是Unit 3 C部分的内容，为>故事教学，旨在课堂上使学生能听懂，会说本篇对话及听懂，会说新单词：great, again，能运用会话中的句型进行扩展性的情景对话，并最终培养学生掌握正确阅读方法，提高英语学习兴趣。 小结：在对教学内容，教学目的及教学重，难点的定位上，我认真钻研教材，把握得还是比较准确，到位的。 二、课型定位：C部分的故事教学分为两课时，此节课呈现的是第一课时的教学，因此我将之定位为一节阅读课，将课堂的大部分时间花在故事的听，读，练以及语言点的突破上。 听课教师反方观点：Part C是故事课，特别在低年级的故事教学中，应用表演的方式体现，感知语言，更多地培养学生听，说，演的能力。 小结：在备课的过程中，我也反复衡量过这个问题：C部分到底是要上成阅读课还是故事表演课？最终我还是选择了以阅读课的课型呈现，因为我觉得演是建立在理解的基础上的，第一课时不妨让学生多听，多读，多练，那么第二课时的表演对于他们来说就易如反掌了。但同时我也思考：是否能够让阅读和表演在同一节课上完美地融合呢？ 三、教学过程 第一环节:这一环节，我通过边唱边做，边说边做，复习单词，翻译短语，猜谜语等一系列活动活跃课堂气氛，调动学生学习兴趣，为下文学习做好铺垫。这一整个系列的热身活动我都是经过精心设计的，从单词到短语到句子，引导学生一步一步地巩固旧知，为接受新知做好充分的准备。 反方教师观点：猜谜语这一个环节是否没有必要，浪费了时间？ 小结：这也是一个我备课时考虑到的问题，当时我是觉得猜的谜语是关于动物的，似乎跟本课的主题My robot没有直接的联系，但这个环节却是承接了之前的单词，短语，复习了本课的重点句型：It has、It can…所以我还是保留了下来。 第二环节：Presentation：这一环节，我主要通过多次的听，读来完成新知的输入。听分为三次，第一次是看着动画听，整体感知故事的主要内容。第二，三次都是带着问题听，并试着找出问题的答案，这就使得学生能够集中精神地去听，而不是仅仅把注意力停留在动画上。读也分为三次，第一次是让他们跟读，遇到不懂的地方停下来并将之在课文中圈出来，第二次是让他们集体朗读，加深课文印象，第三次让他们和>同桌一起读，并找出问题的答案……同时在这一环节中，还有一个解决本节课语言障碍点的任
对英语公开课的反思 我国近20年来的课堂教学改革与实践，取得了可喜的成果。公开课在促进英语教学改革和青年教师的成长方面功不可没。一堂成功的公开课是教师和学生不可重复的生命体验，是人生的美好记忆。 一、成功的英语公开课的特点 1.讲课教师准备了因材施教的教学设计，具备熟练驾驭课堂的能力，具有扎实的专业知识。 2.课堂上，教师们除了使用多媒体等现代化教学手段外，另一个重要方面就是处理好了教学的各个环节，既有引人入胜的开头，又有高潮迭起的中场，还有画龙点睛的结尾，更有开启学生发散性思维的总结升华。 3.尊重学生的不同意见，鼓励学生有创见的思想，特别是在有争议的问题上更注重培养学生多元的思维能力，促进创新精神的形成和发展。 4.让学生在课堂上体验成功的喜悦，获得进取的力量，分享合作的快乐，感受集体的力量。 5.一堂好的公开课包含些许的不确定性，这些不确定性，很可能具有独特的教育价值，它们本身就是教学过程不可或缺的一部分。 二、英语公开课的不足之处 1.课型单一 纵观这些课堂教学，教师的教学观念、教学方法、教学流程大同小异，显示出基本统一化、模式化的特点。据笔者统计，在英语公开课中，整体阅读理解课约占70％；对话课约占20％；写作、听力和口语三种课型约占10％，而为学生解决疑难、为学生提供实践机会的课型却少之又少。原因是有些教师感觉整体阅读课，更容易展现自己，阅读内容更适合在课堂中讲解。但是这样一来，整个课堂教学就是教师在规定的时间内和特定的场合中把烂熟于胸的教案一股脑倾泻给学生，师生之间以短、平、快的问答为主，一切顺着事先设计好的路线推进，教学环节衔接得天衣无缝。这样虽然教学过程很顺利，但却和实际课堂操作拉开了距离。 2.设计思路古板、狭窄、僵化 阅读课上，先进行true or false练习，接着是几个问题，再下来是课文的延伸和拓宽，分组表演，最后是discussion。有些问题的设计和教材联系并不大，对实现教学目标帮助甚微，使听者云里雾里不知教师讲什么。教师关心的是自己教学方案的按计划完成，而对学生的参与情况、学习过程和学习效果重视不够。一堂成功的公开课，教师的课堂评价活动实质上是教师深层的教学思想的具体化和现实化。而一些教师的公开课对学生的评价主要是通过提问和回答的方式进行，而且大部分问题没有多少实际意义。由此可知，有些教师教学思想肤浅，对于教学环节的设计缺乏深层次的思考和理论依据。 3.公开课成了表演课 有些教师在上公开课之前，常常要上一堂或几堂模拟课。同样的内容要用几节课来演习，一切都程序化，规范化，包括提几个问题，问题该怎样回答，应找谁回答，都预先设计，预作安排。虽是阅读课，但只给学生留几分钟的阅读或跟读时间，剩下的时间就是表演事先安排好的show。课堂本应是师生互动，心灵对话的舞台，而今却成了一些教师展示授课技巧的表演场所。这种公开课有悖于教育理念。
初中英语课堂教学反思 在英语课堂教学中，教师将面对各种新的教育思想、资源、模式、过程、手段和方法，因而要求教师具备能够分析、讨论、评估和改变其教育思想和教育实践的能力，成为教学过程的反思者。只有通过不断反思自己的教学过程，才会了解自己的教学理念与教学实践是否存在差距、教学设计和课堂任务的实施中是否存在问题；只有在教学过程中不断反思和探索，自己的教学理念才会得以拓展、更新和发展。而经过拓展和更新的新理念又会引导和推动教师进行新的教学 实践。 下面以新目标英语七年级下册Unit 7 What does he loo k like? Section A这一课时为例，结合具体的教学环节，阐述设计理念、教学模式和教学方法，以求在反思中学习、在反思中进步，努力成为具有反思教育能力的新型教师。 一、课前热身 一首欢快的英文歌曲——Body song身体歌在课前响起：Head, shoulders...eyes and ears and mouth and nos e…同时多媒体课件将描述五官的画面直观、生动地呈现在学生面前，学生们在欢快的音乐中歌唱起来，营造出浓浓的学习氛围，将学生融入到轻松的英语学习之中，快速、高效地复习了有关人体五官部位的词汇。
设计意图：教育心理学表明，音乐教育与智育教育是相辅相成的。课前热身时教师可将与本课内容相关的图片或动画，插入背景音乐或英文歌曲，声情并茂、动静结合地展示给学生，它不失为优化学生心境、抓住学生心弦的重要手段。 二、情境导入——激起求知欲望 多媒体先后出示几幅长相颇有特点的明星图片，用英文来描述他们的相貌。如描述幸运52的主持人李咏： He is ta ll and thin. He has a long face with short curly ha ir. 再如描述著名的歌手孙悦：I think she is tall. She has small eyes with long curly hair…最后在出现学 生们所喜爱的魔术大师刘谦的图片时，学生们热情高涨，跃跃预试，这时巧妙质疑：Do you want to describe him? 同学们一口同声：Yes! 很自然地导入课题： Unit 7 What does he look like? 设计意图：通过展示并描述学生们所喜爱的明星图片，引发学生的求知欲，创造了传授新知识的契机；激发了学生学习英语的兴趣和获取新知的急切愿望。 三、新课实施——“任务”中习得知识、培养能力 充分利用形象、生动的图片，使学生很容易地运用新知进行合理的人物外貌特征描述，并把语言知识落实于听、说、读、写的“任务型”教学模式的实践中。设计如下：1．Task 1---New words