孩子的世界，是纯真的世界，是简单的世界，正是这纯真和简单让我魂牵梦绕。我在孩子为我编织的百花园里，如翩翩一蝶，陶醉其中，忘情飞舞。一张张可爱的笑脸，一颗颗剔透的心灵，常常帮我找到生活的根基，人生的真谛。把每一个学生看作自己的孩子，我就无悔于当初的选择。我愿意用我的青春，我的仁爱，我的智慧，甚至我毕生的心血去浸润每一粒种子，使每一棵幼苗都长成参天大树。
小学生发展目标
在“三个面向”思想指导下，培养适应21世纪社会发展的新型人才。通过思想教育增强学生主人翁的责任感；通过创设道德情境，培养学生道德选择和道德体验能力；通过分阶段的德目要求，设计系列化的德育活动，发展学生道德实践能力，使得每个学生都能学会做人，做一个品德高尚的人。
（一）个性心理素质发展目标：
1、个体主体性素质
（1）自学能动性：有积极向上的追求目标；有求知的欲望，使兴趣和爱好获得适时的、有利的发展；有参与意识，积极参与各项有意的活动。
（2）独立自主性：培养学生自我评价、自我控制的能力，使自我意识等得到健康的发展。
（3）积极创造性思维能力。
2、培养群体意识和合作精神，乐于把自己的精力、才能和时间用于集体活动当中。
3、培养较广泛的兴趣和需要，并成为多种健康行为的动因。
4、增强健康心理和坚韧勇敢的性格。
（二）、思想道德素质发展目标：
1、使学生初步具有爱祖国、爱人民、爱劳动、爱科学、爱社会主义的思想感情；初步养成关心他人，关心集体，认真负责，诚实、守信、勤俭、勇敢、正直、合群、活泼、积极向上等良好品德。
2、具有民族自信心和自豪感，关心民族振兴大业。
3、形成遵守社会公德意识，维护班级和学校荣誉，讲文明、讲礼貌、守纪律的行为习惯。
4、初步形成道德评价能力，能辨别生活中一般事物的是非，有正义感。
5、初步形成自我教育能力，能够自己管理自己，能够自我批评，自我激励，主动进取。
6、初步懂得事物是发展变化的，事物之间是有联系的，看待问题要注意全面性、发展性。
7、树立安全意识，遵守交通规则，不玩危险游戏。
（三）、审美素质发展目标
1、在各门学科教学、各种教育活动中，使学生初步具有感受美、理解美的能力，具有广泛的艺术兴趣和爱美的情感。
2、使学生的艺术特长、艺术活动能力、创造能力得到发展。
3、陶冶学生健康的审美情操。
4、学会欣赏中华民族优秀的传统文化。
（四）、劳动技能素质发展目标
1、使学生初步掌握自我服务劳动、家务劳动、公益劳动等基本的劳动知识和技能。
2、使学生初步掌握计算机和家用电器的基本知识和技能。
3、使学生初步树立正确的劳动观点，良好的劳动习惯和热爱劳动的情感。
二、阶段目标
（一）个性心理素质发展目标
1、扶植学生自觉能动性的发展有广泛的学习兴趣和学习积极性；主动参与各类教育活动，能主动提出问题、思考问题、回答问题。
2扶植学生独立性、自主性的发展，能做自我批评。
3、扶植学生积极创造性的发展某些学科学习中能初步表现思维的新异性，课外兴趣活动中提高创新作品水平。
4、扶植学生群体意识和合作精神主动参加集体活动，初步树立群体意识。
5、帮助学生形成较广泛的需要学生的爱好、兴趣的广泛发展；课外读物范围有所扩大，课外兴趣活动显露一定的水平。
6、培养健康心理和坚韧的性格能学会自己激励自己，初步学会调节自己的情绪、情感。
（二）思想道德素质发展目标
1、初步具有爱祖国、爱人民、爱科学、爱社会主义的思想情感；具有爱学校、爱班集体的感情；养成关心他人、认真负责、诚实勤俭、勇敢正直、合群协作、活泼向上等良好品德。
2、养成讲文明、讲礼貌、守纪律的行为习惯，初步具有遵守社会公德的意识。
3、进一步提高分辨周围事物的是非能力。
4、进一步提高思想品德方面的自我教育的能力。
5、初步懂得看问题要注意全面、注意发展的思想方法。
6、服装整洁大方，符合小学生年龄特征，朝气蓬勃，重大集会穿校服，佩带红领巾。
(三)审美素质发展目标
1、掌握各学科感受美、理解美最基本的方法，具备初步的审美能力。
2、初步形成音乐、体育、美术的兴趣习惯。
3、使艺术特长得到充分地发展。
4、学会欣赏中华民族优秀的传统文化。
（四）劳动技能素质发展目标
1、掌握自我服务劳动、家务劳动和简单的生产劳动等基本劳动知识和初步的劳动技能。
2、继续学习计算机知识和掌握有关操作方法。
3、初步形成正确的劳动观点，良好的劳动习惯和热爱劳动的情感。
五一班于佳卉王文玲 158******** 五二班李林熠翟秋红 185******** 五三班陈雅文林霞 138******** 五四班肖子翔陈志敏 136******** 五五班朱永超朱建军 139******** 五六班张楷哲王娟 182******** 五七班张博函杨慧 158********
小组建设实施计划
一、合理分配小组成员
要充分发挥小组学习的功能，分好小组是前提。合理的构建学习小组，既是学生进行合作学习的基础和前提，也是实现学生群体合作的基本手段。首先要根据学生的基础知识、学习能力、智力状况、性别、心理素质、兴趣爱好等各个方面进行综合评定，然后按照“异质同组、同组异质”的原则进行分组，每个小组4—6人为宜。如果是4人一小组，应该有一名优等生，两名中等生，一名学困生。这样做既能保证小组内各个成员之间的差异性和互补性，也便于各个小组间开展公平竞争。教师应把学生的个别差异看成一种积极的教育资源，实施动态分组教学。还可根据学生的学习情况定期进行人员调整，以保证小组间学生竞争的活力，增强小组内学生合作的凝聚力。
二、明确小组成员责任
建立了合作学习小组后，要明确小组中每一个成员的责任，每一个小组根据成员各自不同的特点分别起名为1-6号。要突出每个个体的作用，使每一个人不仅要对自己的学习负责，明确每个人都有帮助他人进步的义务，而且要为所在小组中其他同学的学习负责。一个小组，只有在一个好的小组带头人的带领下，才能始终如一地围绕某一个中心议题开展讨论、探究，最终找到规律、获取方法。组长又是一个小组学习活动的组织者，是教师的得力助手，是联系教师与全班学生的纽带。因此选好组长，直接关系小组学习活动的效率和成败。小组长要选择有一定的号召力、责任心、协调能力强的学生。小组长为
轮换制，让每一位小组成员都有锻炼和展示的机会。在4人以小组内，设一名小组长，一名记录员，一名汇报员，一名检查员。小组长主要负责讨论过程中的组织和裁判，检查本组同学对所讨论问题的掌握情况；记录员主要记录整理讨论过程中小组成员发言，要求组织能力强，下笔快的同学担任；汇报员主要负责汇报小组中的讨论结果，要求语言表达能力强的同学担任；检查员检查每次学习任务的完成情况；检查组内每人分工职责所履行的情况并及时向老师汇报。组内分工落实后，教师应引导学生懂得“分工不分家”的道理，对每一个同学所担任的角色可根据教学情况定期作适当的调整或轮换，以增强学生的责任感和学习的积极性。
三、做好各个小组的培训工作
小组合作学习的目的是让每一个成员都参与学习的过程使学生学得生动、活泼、品尝到成功的喜悦。因此培训学生的合作能力也就显得尤为重要。在培训过程中要求学生做到以下几点：一是要认真思考，大胆发言，学会中心发言，能把自己的探索、发现，清楚的用语言表达出来，在组内交流；发言的规则是弱者先说，强者补充。二是学会认真倾听别人意见的习惯，从别人的发言中得到启发，收获更多的知识、方法，养成一人发言，组内其他成员认真倾听的好习惯；三是学会质疑、反驳，能听出与别人的相同点、不同点，能以比较恰当的方式表达个人观点；四是学会更正、补充，能在别人结论的基础上进行修改完善；五是学会求同存异，以开放的心态进行学习。另外要定期召开小组长会议，了解小组工作情况，鼓励小组长的工作，交流
经验，弥补不足。
四、精心把握小组合作学习的时机
小组合作学习中，教师的主导作用不可忽视。学生的合作是否有效，同教师的参与与指导是分不开的，教师的主导作用发挥得越有效，学生的主体作用发挥得就越充分。因此教师在教学中要精心把握小组合作学习的时机。主要体现在以下三个方面：（1）面对学生对某一问题独立思考与研究后的发现与困惑时，对同一问题有不同见解，意见产生分歧时设计合作，有利于学生相互交流、集思广益，从而达到共同提高。（2）在教材的重、难点处设置合作，有利于学生集体智慧的发挥，有利于每个学生对教材重、难点的学习，从而使每个学生体验成功的乐趣。（3）在学生单独试验与操作遇到困难时倡导学生合作，使学生感受到与同伴合作的必要性。教师在准备课时，首先应该对可能出现的困难或意外有充分的思想准备，不怕出现混乱的局面；其次，教师面对教学意外时，必须镇静从容，及时引导，根据小学生的生理心理特点，采取形式多样的引导措施。
五、正确进行评价
强化小组团体激励，对小组成员的评价教师须把握以下几点：（1）学习过程评价与学习结果评价相结合，侧重于学习过程的评价，要体现“不求人人成功，但求人人进步”的理念；（2）对合作小组集体的评价与对小组成员个人的评价相结合，正视学生的客观差异，侧重于对小组集体的评价；（3）评价的内容包括小组活动的秩序，组员参与情况，小组汇报水平，合作学习效果等方面进行；（4）教师评价
与自我评价相结合，注意从以教师评价为主向以自我评价为主逐步过渡，教师要帮助、引导学生分析存在的问题，并寻找改进的办法。另外，我们可以定期进行诸如最佳学习小组、最佳小组长、最佳学习伙伴、最快进步奖等评选活动，把整个评价的重心由鼓励个人竞争达标转向大家合作达标，使每一位学生树立学习数学的信心，激励学生不断提高小组合作活动的水平，从而达到由个人目标的达成促进小组团体目标的达成。
1、学生们在群力群策起组名，设计组徽
2、小组组徽绘制、组名展示
3、小组成员的确定与展示设计成果
4、孩子们设计的队徽，制作了小组建设评价表。
5、孩子们正在展示小队的队徽已经口号。
6、班级小组建设评价展示栏。
7、在课堂上，孩子们正在进行组内合作对学、群学学习。
8、学生们正在进行小组展示
我想有个家
——教育故事
经开区实验小学李艳“我想有个家，一个不需要多大的地方……”这是一首经典老歌，听到这首歌我想每个人都会有许多的感触，“家”对于许多人来说都是温暖的港湾，是我们的避风港，但是对于单亲家庭的孩子来说，“家”的温暖也许是他们可望而不可及的，在幼小的心里留下了一道伤疤。
前段时间班里有一个孩子在校表现特别反常，上课不听讲，作业不能认真完成，抽屉里放的不是学习用品和书本，而是各种小玩意儿，一上课就开始玩，我感到特别奇怪。这个孩子一直都是班里特别优秀的孩子，学习上从不用老师为她操心，作业总能按时独立完成，而且个人能力很强，性格活泼开朗，是一个非常讨人疼的孩子。可是最近是怎么了？我疑惑不解。跟其他任课老师交流过后知道原来在其他课上她也是这样，这让我十分担忧，于是，我找来了孩子的家长，这一问才知道，原来是家庭问题影响到了孩子。
孩子很小的时候父母就离异了，父亲又组建了新的家庭，孩子一直由父亲照顾，但是时间长了，孩子与继母之间产生了矛盾，孩子不喜欢继母，继母觉得孩子影响了她的家庭生活，于是，继母不愿再继续抚养这个孩子，要求孩子的亲生母亲把孩子接走，但是，孩子母亲住的离学校特别远，来往需要一个小时的时间，太不方便了，她要求给孩子转学，但是父亲又不放心，觉得孩子母亲无法照顾好孩子，坚决不同意。此时，孩子就夹在父母中间像皮球一样被踢来踢去，这样的家庭状况孩子怎能安心学习呢？找到了问题的根源，就要解决问题，不能让孩子一直这样消极下去，这对孩子是极不负责任的。作为孩子的班主任，我不能坐视不管，我更不能看着这个孩子因为“大人的事情”就这样下去。我充当了“百姓调解员”的角色，前前后后跟孩子家长沟通、交流了好多次，了解到这个家庭的特殊性，也感受到了这个家庭给孩子心灵带来的伤害，那时我才真正明白为什么孩子会有这样的转变。这个家已经让孩子没有了温暖，她每天想的不是该怎样好好学习，而是考虑应该“跟着谁”，孩子幼小的心灵怎能承受这样的压力，这会给她的童年带来怎样的痛苦呢？如果换成任何一个孩子我相信都无法承受这份压力，她真的已经很坚强了。原本我想帮帮
这个孩子，与家长沟通交流后，我发现真是“清官难断家务事”，双发家长各执一词，谁也不退让，我费尽口舌，但依然无法说服孩子的家长。也许这已经超出了我的工作范畴，但是我只想这个孩子能快乐、健康地成长。既然家长的工作做不通，但是又不能坐视不管，那我只有换一种方式解决问题，于是，我试着敞开心扉跟孩子交流，让孩子感受到老师对她的爱，让孩子感受到我们这个七十人组成的大家庭对她的爱。慢慢地，我发现孩子转变了，也许她把心里话说了出来不再压抑，也许她明白了有些事他改变不了，也许她知道除了父母，我们这个“大家庭”中的每一个成员都给予她更多的关心和爱护……看着这个孩子又回到了从前的状态，那个乐观向上的她又回来了，课堂上我再次看到她高高举起的小手，看到她的脸上再次绽放出灿烂的微笑，我为她而感到开心，真是一个坚强、懂事的好孩子。
家长会上，我们时常会跟家长聊到家庭教育的重要性，可是现在我明白了，有很多事情作为教师是改变不了，无能为力的，对于孩子来说那是“大人的事情”，但正是因为这些所谓的“大人的事情”却真的可能严重影响了懵懂孩子的一生。这会使原本乐观向上的孩子心里留下伤疤，而这个伤疤可能永远无法愈合。我真心希望所有家长能真正站在孩子的立场去想一想，想想孩子真正需要的是什么，他们可以没有精致的文具，可以没有好吃的零食……但是唯独不能没有的是父母对他们的关爱，家庭对于每一个孩子来说都是温暖的港湾，俗话说：“父爱如山，母爱如海”。这种爱是无法取代的，愿每一个家庭都幸福美满，愿每一个孩子都快乐成长！