《陈情表》导学案
教学目标
1．知识目标掌握“夙、凶、薄、息、寻、除、听、卒”等文言词语和其它文言虚词在文中的意义，学习文言句式。记住“表”这种文体的特点。
2．能力目标指导学生体会文章用词的准确和生动形象的表达效果。
3．情感目标结合作者的身世及时代背景，理解课文的主题和表现出来的深厚感情。体会作者复杂深挚的苦情、亲情、忠情。
教学重难点：
1．重要的古汉语语词知识；
2．理解作者当时的处境和李密祖孙间真挚深厚的感情
知识链接
1.背景
晋武帝征诏李密为太子洗马，李密不愿应诏，就写了这篇申诉自己不能应诏的苦衷的表文。李密是一个亡国贱俘，四次征诏，四次拒绝，这就很容易使武帝产生疑虑，以为李密是怀念旧朝、不满新朝，才会采取这样坚决的态度。在封建社会里，违抗君命是大逆不道的行为，更何况一个“至微至陋”的蜀汉降臣。而相传晋武帝看了表后很受感动，特赏赐李密奴婢两人，并命郡县按时给其祖母供养。
2.作者简介
李密(224~287)，名虔，字令伯。父早亡，母改嫁，由祖母刘氏亲自抚养。为人正直，颇有才干，曾仕蜀汉侍郎。蜀之后，晋武帝曾几次征诏，均辞命不从。祖母死后，出任太子洗马，官至汉中太守。后被谗免官，死于家中。
3.解题
陈——陈述。
情——真实情况，实际事宜。
表——古代奏章的一种，多用于臣向君陈请谢贺。它的开头，要求先写明上奏人的姓名，同当时的书信一样，开头格式相同。它与一般上书奏折的不同在于常含有表示陈情、诉说心曲的意思。如诸葛亮的《出师表》。
学法指导
1．积累法。积累文学常识，重点实词、虚词、特殊句式、通假字、词类活用、一词多义、古今异义。
2．诵读感悟法。
在初步理解的基础上，用朗读的方法，反复熟读课文，逐步加深理解，直到能够背诵。3.合作探究法。
教学时数。
3课时
第一课时
学习目标熟读全文，掌握文中"见、拜、除”等重点词语的意义。
学习重点记住重要的文言词语
学习难点记住重要的文言句式
学习方法自主、合作、探究
知识链接：
1、解说文体：陈，陈述。表，古代臣下呈给帝王的一种文书。本文是李密向晋武帝司马炎上的表文。
2、作者简介：
李密（234—287），一名虔，字令伯，晋武阳（今四川彭山）人，父早亡，母何氏改嫁，祖母刘氏抚养长大，甚孝谨，勤学。青年时仕蜀汉，数使吴，有才辩，敬慕诸葛亮。蜀汉亡后，泰始三年（267年），晋武帝司马炎下诏征他为太子洗马，他因祖母年高，无人奉养，不肯应命，上表陈述自己的情况，晋武帝看了他的表，很受感动，说他在当时的名望不是虚传的，就不再勉强他。
此文详尽而委婉地叙述了作者和祖母相依为命的处境，申述不能应诏的苦衷。言语恳切，表情达意淋漓尽致，有扣人心弦之力。李密此文影响很大，被收在梁萧统编辑的《文选》中，成为经典名文，也收在《晋书·李密传》中，在文化传承方面起到了重要作用。
3、背景资料
司马氏集团通过阴谋和屠杀废魏帝曹奂，建立了西晋王朝。为了巩固统治，提出以“孝”治理天下。为了笼络西蜀人士，大力征召西蜀明贤到朝中做官。以文学见称，曾多次出使东吴，历职郎署的李密当然被列为笼络的对象。
李密抓住了“孝”字大做文章，却又不从大道理讲起，而是委婉陈辞，动之以情，恰到好处地解决了“不从皇命”的难题。无怪乎晋武帝看了表章以后说“士之有名，不虚然哉”，终于准如所请。
预习检测
1、给下列划横线的词语注音：
臣以险衅（）悯（）臣孤弱夙遭闵（）凶终鲜（）兄弟
常在床蓐（）猥（）以微贱责臣逋（）慢犹蒙衿（）育
宠命优渥（）岂敢盘桓（）有所希冀（）日薄（）西山
除臣洗（）马逮（）奉圣朝过蒙拔擢（）门衰祚（）薄
2、找出句中的通假字：
臣以险衅,夙遭闵凶（）常在床蓐（）
零丁孤苦（）臣密今年四十有四（）3、解释加点字词：
日薄．西山（）茕茕
．．孑立（）终鲜．兄弟（）猥．以微贱（）
责臣逋．慢（）犹蒙矜．育（）
宠命
．．优渥（）不矜．名节（）
4、翻译下列各句，并解释画横线的词语。
臣以险衅，夙遭闵凶
生孩六月，慈父见背
门衰祚薄，晚有儿息
寻蒙国恩，除臣洗马
岂敢盘桓，有所希冀
听臣微志，庶刘侥幸，保卒余年
学习内容
一、整体感知：
1、结合课下注释翻译第一、二、三段。
2、翻译下面重点句子。
九岁不行，零丁孤苦。
外无期功强近之亲，内无应门五尺之僮。
臣之辛苦，非独蜀之人士及二州牧伯所见明知。
二、合作探究
概括四段文字的主要内容：
第一段：
第二段：
第三段：
第四段：
三、拓展探究
1.李密给晋武帝上表陈情,只在说明祖母年老,难以废远赴命而已。这样简单的一件事,为何不直接陈述,却要从自己的坎坷家世说起?
2.晋灭蜀之前,李密曾在蜀朝任郎中和尚书郎,也就是所谓“少仕伪朝,历职郎署”。现在新朝建立,这本是他的一个“历史污点”,为什么他反要在表章中不避嫌疑,直陈此事?
学习小结
达标检测
1、古今异义
至于成立（）而刘夙婴疾病（）除臣洗马（）告诉不许（）臣之辛苦（）九岁不行（）
2、下列说法，不完全正确的一项是（）
A、表是一种奏章，用于臣下向君主陈请谢贺。如：诸葛亮的《出师表》等。
B、在古代，“拜”是授予官职之意，而“除”则是免去官职之意。“东宫”指代太子，因为太子居于东宫，故称。
C、“孝廉”是指善事父母、品行方正的人。从汉武帝开始，令郡县每年经考察而推举孝、廉各一人，晋时仍保留。
D、“期功”是古代服丧的名称。期，服丧一年。功，分大功和小功。大功服丧九个月，
小功服丧五个月。服丧的长短可表明亲属关系的远近。
3、词类活用
外无期功强近之亲，内无应门五尺之僮（）但以刘日薄西山（）历职郎署（）非臣陨首所能上报（）臣具以表闻（）4、文言句式
而刘夙婴疾病（ ) 州司临门，急于星火（）
臣之辛苦，非独蜀之人士及二州牧伯所见明知（）
学习反思
第二课时
学习目标鉴赏本文融情于事的表达和形象精粹的语言，体会文章凄切婉转的陈情技巧。
背诵全文。
学习难点学习文章凄切婉转的陈情技巧。
学习重点背诵全文。
学习方法自主、合作、探究
知识链接
中国的孝文化
“百善孝为先”，中华民族的孝文化历史悠久，源源流长。在传统文化中，孝文化最受推崇。
孔子把孝悌作为实行“仁”的根本，提出“三年无改于父道”、“父母在，不远游”等一系列孝悌主张。孟子也把孝悌视为基本的道德规范。秦汉时的《孝经》则进一步提出：“孝为百行之首。”汉代“以孝治天下”，孝悌则成为人们做人的准则和行为的规范。
孝是中国特有的一种文化表现。在选官制度上，也体现出对孝的提倡。汉代选拔官吏的科目之一就是“孝廉”，孝廉就是孝顺父母、办事廉正的意思。如果乡里有人以孝出了名，地方长官是有责任向上推荐的，而且还可以直接任用。
“孝”在古代具有修身齐家治国平天下的价值。我国古代政治制度，所谓圣朝以孝治天下，做官的人，不管文官武官，也不管官做多大，碰到父母之丧，如果不马上请假还乡，那是不对的，监察御史马上提出弹劾，可以处分到永不录用的程度，是很严重的。不过有一点例外，以武将来说，他正在前方作战，假使父母死了，仍然要向朝廷请假还乡，皇帝可以下诏书，着他移孝作忠，予以慰留，这才可以不还乡。
古代连皇帝也要守丧三年。譬如说丧期之间是不准结婚的，年轻皇帝登位前若要结婚，除非由皇太后下命令才可以。在唐代、宋代、明代、清代都有，老皇帝一死，新皇帝没有就位以前，丧事没有发布，先办婚事，第二天再发丧，否则就违犯礼制。这种古礼连皇帝都要遵守，这就是中国文化的精神。
预习检测
1．给下面加点字注意。
险衅（）行（）年四岁祚（）薄（）应（）门之童
猥（）以微贱床蓐（）陨（）首责臣逋（）慢日笃（）
拔擢（）宠命优渥（）
2．分析词语古今异义。
不行：古:_______________________；今:________________________。
成立：古:_______________________；今:________________________。
洗马：古:_______________________；今:________________________。
上报：古：______________________；今：_______________________。
告诉：古：______________________；今：______________________。
区区：古：______________________；今：_______________________。
辛苦：古：______________________；今：_______________________。
侥幸：古：______________________；今古：______________________。
3.结合课下注释，试着翻译下列句子。
（1）伏惟圣朝以孝治天下，凡在故老，犹蒙矜育。
（2）臣不胜犬马怖惧之情，谨拜表以闻。
4.默写课文第一、三段。
学习内容
一、整体感知：
1、背诵第一、二、三段。
2、默写第二、四段。
二、合作探究
把你认为好的语句画下来，读出来，然后结合文章的构思，分析这些语句在艺术上有什么特点？
1、“生孩六月，慈父见背…………零丁孤苦，至于成立”
2、“逮奉圣朝，沐浴清化。…………………寻蒙国恩，除臣洗马。”
3、“外无期功强近之亲，内无应门五尺之僮”
4、“但以刘日薄西山，气息奄奄，人命危浅，朝不虑夕。”
三、拓展探究
有人认为，李密反复强调孝亲，其实是为自己不奉召而故意寻找借口，你同意这个说法吗，为什么？
学习小结
达标检测
1．选出加点词注音不正确的一组( )
A．祖母今年九十有．(yǒu)六母、孙二人，更．(gèng)相为命
B．臣以险衅．(xìn)，夙．(sù)遭闵凶宠命优渥．(wò)，岂敢盘桓
C．寻蒙国恩，除臣洗．马(xiǎn) 内无应．(yìng)门五尺之僮
D．门衰祚．(zuò)薄茕茕
．．（qióng)孑立
2．下列各组词语中，只有一个错别字的一项是( )
A．翔实词不达意冷寞一愁莫展
B．痉孪不经之谈偏辟励精图治
C．风靡蘖根祸种攀缘始作俑者
D．倾轧气冲宵汉弘扬扑溯迷离
3．下列加点词不是古今异义的一项是( )
A．欲苟顺私情，则告诉
．．
．．不许 B．宠命优渥，岂敢盘桓
C．后刺史臣荣举臣秀才
．．D．先帝不以臣卑鄙
．．
4．下列诗句朗读节奏划分错误的一项是( )
A．欲/苟顺私情，则/告诉不许 B．今臣/亡国贱俘，至微至陋
C．愿陛下矜悯/愚诚，听臣/微志 D．臣/不胜犬马怖惧之情
5．下面关于本文表达感情的方法，说法不正确的是( )
A．使用短句，形成排偶B．长短交错，对比鲜明
C．借用古语和典故D．叙述故事生动形象
6．下列句子中句式特点与其他三项不同类的一项是( )
A．计未定，求人可使报秦者 B．今战士还者及关羽水军精甲万人
C．且将军大势可以拒操者，长江也 D．人非生而知之者，孰能无惑
7．下列说法有误的一项是( )
A．李密是西晋人，曾在前朝作蜀汉之官，入晋后不再为官。
B．“陈情”即申诉自己的苦衷。二字道出了文章的主要内容——申诉自己不能在晋朝为官的理由。
C．表是古代的一种文体，是臣子写给国君的奏章。我们学习过的这类文章有诸葛亮的《出师表》。
D．从表达方式上看，本文成功地将描写与抒情相结合。可以说，是文中的抒情打动了晋武帝。
8、语段修改：下面是一篇广播稿中的一段话，有几处语病，请按要求修改
离毕业考试不到半年时间了，我逐渐越来越感到时间不够用，一心只想多读点书。只有好好学习，才能取得好成绩。我首先想到的是，自己的语文水平太低，肚里没几个词，于是拼命读小说、散文、诗歌等等。然而，我看书只是从兴趣出发，一目十行，走马观花，光看故事大意，不注意提高分析能力和积累词汇，所以收获很小。后来我才发现这种做法并非有问题.
(1)文中有一处词语重复累赘，应删去“______”一词。
(2)文中有一句话脱离中心，应删去，是哪一句？
________________________________________________________________________
(3)文中有一个句子有语病，请找出来并加以修改。
________________________________________________________________________
选做题：
阅读下面的文言文，完成9一l2题。
公讳德用，字符辅，其先真定人也。至道二年，太宗五路出师，以讨李继迁之叛，而武康公①出夏州。当是时，公为西头供奉官而在武康之侧，年十七，自护②兵当前，所俘斩及得马羊，功为多。及归，公又请殿将。至隘，公以为：“归之至隘而争先，必乱；乱而继迁薄我，必败。”于是又请以所护兵驰前至隘而阵。武康为公令于军曰：“至阵而乱行者，斩!”公亦令曰：“至吾阵而乱行者，吾亦如公令!”至阵，士卒帖③然，以此行而武康公亦为之按辔④。继迁兵相随属，左右皆望公，莫敢近。于是武康公叹曰：“王氏有儿矣!”
明道元年，除福州观察使。军人挟内诏，求为军吏。公争曰：“军人敢挟诏以干军制，后不可复治；且军吏不可使求而得，得则军人必大受其侵。”明肃太后固使与之，公固不奉诏。已而太后亦寤，卒听公。于是天子心贤公，遂以公检校太保、签署枢密院事。公固辞：“武人不学，不足以当大任。”
始，人或以公威名闻天下，而状貌奇伟，疑非人臣之相。御史中丞孔道辅因以为人言如此，公不宜典机密，在上左右。天子不得已，以公为武宁军节度使、徐州大都督府长史，赴本镇，赐手诏慰遣。或闻孔道辅死，以告曰：“是尝害公者，今死矣。”公愀然曰：“孔中丞岂害某者乎?彼其心所以事君，当如此也，惜乎朝廷无一忠臣。”
嘉佑九年，进封鲁国公。明年二月辛未，公以疾薨。
公忠实乐易，与人不疑，不诘小过，望之毅然有不可犯之色。及就之，温如也。平生少玩好，不以名位骄人。而所得禄赐，多散之亲党。善治军旅，宽仁爱士卒，士卒乐为之用。与士大夫游，士大夫亦多服其度，以为莫能窥也。
(选自王安石《临川文集》，有删节) 【注】①武康公：王德用之父王超，谥武康。②护：统率。③帖：安定，顺从。④按辔：扣紧马缰缓行。
9．对下列句子中加点的词的解释，不正确的一项是( )
A．乱而继迁薄．我，必败薄：轻视
B．除．福州观察使除：授予官职
C．继迁兵相随属．属：连接
D．公愀然
．．日：孔中丞岂害某者乎愀然：忧愁凄怆的样子10．下列各组句子中，加点的词的意义和用法不相同的一组是（）
A ?
?
?
??
于是又请以所护兵驰前至隘而阵
拔剑切而啖之
B
?
?
?
??
武康为公令于军
不求闻达于诸侯
C ??
?
??
而所得禄赐，多散之亲党
均之二策，宁许以负秦曲
D
?
?
?
??
惜乎朝廷无一忠臣
宜乎百姓之谓我爱也
11．下列各组句子中，分别能表现王德用“善治军旅”和“坦荡无私”的一组是（）
A ?
?
?
至阵，士卒帖然
彼其心所以事君，当如此也
B
?
?
?
及归，公又请殿将
与人不疑，不诘小过
C ?
?
?
至阵而乱行者，斩
武人不学，不足以当大任
D
?
?
?
左右皆望公，莫敢近
士大夫亦多服其度
12．下列对原文有关内容的分析和概括，不正确的一项是（）
A．青年时代的王德用即在父亲麾下统军杀敌，立下诸多战功；他统率军队军纪严明，整肃有序，显示出非凡的军事才能，因而得到父亲的由衷赞赏。
B．王德用治军用人坚持原则，刚直不阿，他拒绝执行明肃太后为人谋求军职的诏命，最终赢得了太后的理解和赞赏，受到天子的重用。
C．由于御史中丞孔道辅的建议，王德用被天子外放为地方官。但是当孔道辅去世时，他反而感伤朝廷失去了一位忠臣，表现出一种博大的胸襟。
D．王德用为人宽厚忠实，淡泊名利，平和处世，得到广泛爱戴。文章运用生动的叙述描写，多角度地展现了他令人景仰的人格魅力。
学习反思：
第三课时
学习目标整理并记忆文章中重点实词、虚词、特殊句式、通假字、词类活用、一词多义、
古今异义。
学习重点整理
学习难点记住并运用
学习方法自主、合作、交流
积累
一、重点词的读音
夙遭闵(ｍǐｎ) 凶门衰祚(ｚｕò)薄茕茕(ｑｉóｎɡｑｉóｎɡ) 孑(ｊｉé)立外无期(ｊī)功强近之亲除臣洗(ｘｉǎｎ)马猥(ｗěｉ)以微贱非臣陨(ｙǔｎ)首所能上报过蒙拔擢(ｚｈｕó) 宠命优渥(ｗò)
二、找出下列句中的通假字
1. 夙遭闵凶。闵，通“悯”。
2.零丁孤苦。零丁，通“伶仃”。
3.臣密今年四十有四，祖母今年九十有六有：通“又”
三、实词
（一）指出下列多义词的用法
1. 行
（1）行年四岁。经，经历，动词。
（2）九岁不行。走，动词。
2.当
（1）当侍东宫。任，充当，动词。
（2）臣生当陨首，死当结草。一定，副词。
3伯
（1）既无叔伯。伯父，名词。
（2）非独蜀之人士及二州牧伯所见明知。古代州郡长官的名称，名词。
4.终
（1）既无叔伯，终鲜兄弟。与“既”配合，起并列联合作用，相当干“又”，连词。
（2）无以终余年。结束，度完，动词。
（3）愿乞终养。终了，动词。
5.命
（1）辞不赴命。任命，名词。
（2）人命危浅。生命、性命，名词。
（3）更相为命。生活、生存，名词。
6.拜
（1）诏书特下，拜臣郎中。授官，动词。
（2）谨拜表以闻。敬词。
7.是
（1）是臣尽节于陛下之日长。这样看来，由此看来，代词。
（2）是以区区不敢废远。“是”和“以”组成连词性的介宾词组，即“以是”。是，此，代词。
8.息
（1）晚有儿息。子，名词。
（2）气息奄奄。呼吸，名词。
9.朝
（1）朝廷，名词。①逮奉圣朝。②伏惟圣朝以孝治天下。③且臣少让伪朝。
（2）早晨，名词。朝不虑夕。
10.薄
（1）门衰祚薄。浅薄，形容词。
（2）但以刘日薄西山。迫近，动词。
（二）指出下列词的古今不同意义
1. 九岁不行。
不行。古义：不会行走。
今义：不可以，不中用，不好等。
2. 零丁孤苦至于成立。
成立。古义：成人自立。
今义：（组织、机构等）筹备成功，开始存在；或（理论、意见）有根据，站得住。
3. 晚有儿息。
息。古义：子女，这里指子。
今义：今无此义。
4. 而刘夙婴疾病。
婴。古义：①被……缠着。②多指病重
今义：①今天此义。②指病。
5. 逮奉圣朝。
逮。古义：及，到达。
今义：今天此义。
6. 前太守臣违察臣孝廉。
察。古义：考察后予以推荐，选举。
今义：今无此义。
7. 寻蒙国恩。
寻。古义：随即，不久。
今义：今无此义。
8. 除臣洗马。
除古义：任命，授职。
今义：今无此义。
洗马古义：太子的侍从官。
今义：给马洗身。
9. 庶刘侥幸，保卒余年。
庶。古义：大概、或许。
今义：今无此义。
侥幸：古义：幸运。
今义：企求非分，意外获得成功
10. 是以区区不能废远。
区区。古义：谦词，私爱，或诚挚恳切或固执任用。
今义：多指小。
11. 臣之辛苦。
辛苦。古义：指辛酸苦楚的处境。
今义：指劳累的意思。
12. 不胜犬马怖惧之情。
犬马。古义：为谦词。
今义：指动物。
13.非臣陨首所能上报
上报。古义：报答皇恩。
今义：向上级报告。
14.臣之进退，实为狼狈。
狼狈。古义：进退两难的情状。
今义：受窘，困苦。
15.则告诉不许。
告诉：古义：申诉苦衷。
今义：说给人听，使人知道。
四、指出下列句中虚词的用法
1之
（1）外无期功强近之亲，内无应门五尺之憧。
（2）是臣尽节于陛下之日长，报养刘之日短也。
（3）臣之辛苦，非独蜀之人士及二州牧伯所见明知。
（4）臣不胜犬马怖惧之情。
（5）臣之进退，实为狼狈。
（1）—（4）的，助词。（5）之：用在主谓结构之间，取消句子的独立性，不译，助词。
2.于
（1）急于星火。比，介词。
（2）是臣尽节于陛下之日长。引进动作行为的有关对象，不译，介词。
3. 见
（1）慈父见背。放在动词前，表示对自己怎么样，相当于“我”，副词。
（2）非独蜀之人士及二州牧伯所见明知。看见，动词。
4.以
（1）-（4）句中“以”的用法是：因，因为，介词。
（1）臣以险衅。（2）臣以供养无主。（3）但以刘日薄西山。（4）是以区区不敢废远。
（5）猥以微贱。以：凭，介词。
（6）-（9）句中“以”的用法是：用，拿，介词。
（6）臣具以表闻。（7）伏惟圣朝以孝治天下。（8）无以至今日。（9）无以终余年。
（10）谨拜表以闻。以：同“而”，连词。
五、词类活用
1.夙遭闵凶。闵凶：形容词用作名词，忧患不幸的事。
2.臣少多疾病。疾病：名词用作动词，生病。
3.外无期功强近之亲。外：名词作状语，在家外。
4.内无应门五尺之僮。内，名词作状语，在家内。
5.察臣孝廉。孝廉：名词活用作动词。
6.举臣秀才。秀才：名词活用作动词。
7.猥以微贱。微贱：形容词用作名词，卑微低贱的人。
8.非臣陨首所能上报。上：名词作状语，向上。
9. ①则刘病日笃。②但以刘日薄西山。日：名词作状语，一天天。笃：形容词用作动词，加重。
10. ①具以表闻。②拜表以闻。闻：使动用法，使……闻，使……知道。
11.臣少仕伪朝。仕：名词作动词，做官。
12.历职郎署。职：名词作动词，任职。
13.谨拜表以闻。表：名词作动词，上奏表。
14.臣之进退。进退：动词活用作名词。
15.是以区区不能废远。远：形容词活用作动词。
16.凡在故老。故老：形容词作名词。
17.沐浴清化。清化：形容词活用作名词。
18.臣不胜犬马怖惧之情。犬马：名词作状语，像犬马。
六、指出下列文言句式的用法
（一）文言固定句式
1. 既无叔伯，终鲜兄弟。
“既……终……”，是连词“既”和连词“终”的搭配，表示不止一个方面，可译作“既……又……”，或“既……也”。
2. 有所希冀。
“有所……”，与“无所……”是相对的格式。意思是“有……的人（的东西、的事情）”。“所”字后面一定是动词。“所”与后面的动词组成名词性的“所”字结构，充当“有”的宾语。
3. 臣无祖母，无以至今日；祖母元臣，无以终余年。
无以，是动词“无”与介词“以”的结合，又写作“亡以”，表示“没有办法”，“没有什么用来”。
4. 是以区区不敢废远。
是以，连词性的介宾词组，即“以是”的倒装，表示结果或结论，用在分句或句子的开头（有时置于主语后），上承说明原因的分句或句子，可译为“因此”“所以”。
5. 臣之辛苦，非独蜀之人士及二州牧伯所见明知，皇天后土实所共鉴。
非独，连词，表示除所说的意思之外，还有更进一层的意思，用在复句的上一分句里，可译为“不单”“不仅”“不只”之类。
（二）文言特殊句式
1.而刘夙婴疾病。被动句主语“刘”是行为的被动者；婴，被……缠着，被动词。
2.欲苟顺私情，则告诉上官，上官不许。省略句省略宾语、主语。
3.前太守臣逵察臣为孝廉，后刺史臣荣举臣为秀才。省略句，省略谓语。
4.拜臣为郎中。省略句，省略谓语。
5.除臣为洗马。省略句，省略谓语。
6.具以表闻之。省略句，省略宾语，指“皇上”。
7.拜表以闻之。省略句，省略宾语，指“皇上”。
8.实为狼狈。判断句，用动词“为”表示肯定判断；为，是。
9.本图宦达。判断句，用副词“本”表示判断；本，本来是。
10.州司临门，急于星火。状语后置句“于星火”作形容词“急”的状语，“于”相当于“比”。
11.是以区区不敢废远。状语后置句是以，连词性的介宾词组，即“以是”的倒装，表示结果或结论，用在分句或句子的开头（有时置于主语后），上承说明原因的分句或句子，可译为“因此”“所以”。
七、成语
孤苦伶仃：（形容孤单困苦，无依无靠。孤苦：没有依靠，生活困苦。伶仃：孤独。）茕茕孑立：（形容孤苦伶仃，无依无靠。茕茕：孤独无靠的样子。立：孤单单地呆着。）
形影相吊：（只有自己的身体和影子互相安慰，形容十分孤单。形：身体。吊：慰问。）
日薄西山：（太阳快要落山，比喻人衰老临近残废或事物腐朽即将灭亡。薄：迫近。）
气息奄奄：（气息微弱，形容快要断气的样子。气息：呼吸时进出的气。奄奄：气息微弱的样子。）
人命危浅：（形容寿命已经不长，即将死亡。人命：寿命。危：危险。浅：不久，时间短。）
朝不虑夕：（早晨不能考虑晚上会怎样，情势危急，随时都可能发生变故。）
皇天后土：（古代对天地的尊称。皇天：指天。后土：指地。）
拓展练习：
尝试写一段话，阐述自己的某种无奈之情。
教学反思：
《陈情表》导学案 学习目标： 1．体会作者至真至诚的亲情忠情。 2．赏析本文行文思缜，脉络分明，陈情于事、寓理于情的构思艺术和骈散结合形象生动的语言艺术。 3．积累常用的文言词语和相关文化常识。 重点难点： 本课主要是以情动人，反复诵读之后，找出叙述作者苦情、亲情、忠情的语句，进而分析作者叙事陈情怎样逐层深入，达到乞终养的目的。 教学安排：三课时 学习过程： 第一课时 知识链接： 1、解说文体：陈，陈述。表，古代臣下呈给帝王的一种文书。本文是李密向晋武帝司马炎上的表文。 2、认识李密其人以及文章写作背景 李密，三国时人，自幼丧父，母改嫁，赖祖母刘氏抚养成人。李密侍奉祖母甚孝，故以“孝”名于乡里。他为人刚正，颇有文名，年轻时曾仕蜀汉，表现出相当高的外交才能。晋武帝为稳定局势，打起了“以孝治天下”的旗号。为此李密曾被地方推荐为“孝廉”和“秀才”，但他以侍奉祖母为名未去应召。后来晋武帝征召他为太子洗马，催逼甚紧，于是写下了《陈情表》，陈述自己的情况，详尽而委婉地叙述了自己和祖母相依为命的处境，申述不能应诏的苦衷。言语恳切，表情达意淋漓尽致，有扣人心弦之力。晋武帝看了表章以后说“士之有名，不虚然哉”，终于准如所请。 3、文学史上对《陈情表》的高度评价 该文被认定为中国文学史上抒情文的代表作之一，苏轼曾有这样的评价：“读《出师表》不下泪者，其人必不忠；读《陈情表》不下泪者，其人必不孝；读《祭十二郎文》不下泪者，其人必不友。 预习检测 1、给下列划横线的词语注音： 险衅xìn夙sù闵mǐn凶悯mǐn终鲜xiǎn兄弟门衰祚zuò薄期jī功强qiǎng近床蓐rù茕qióng茕孑立逵kuí猥wěi 陨yǔn首洗xiǎn马逋bū慢日笃dǔ矜jīn育拔擢zhuó优渥wò更gēng相xiāng 2、找出句中的通假字： 1、臣以险衅,夙遭闵凶（闵，通“悯”） 2、常在床蓐（“蓐”通“褥”） 3、零丁孤苦（零丁，通“伶仃”） 4、臣密今年四十有四，祖母刘今年九十有六。（有，通“又”） 学习内容 一、整体感知： 1．听课文录音，初步感知文章大意。 2、生再自读课文…… 3．提问： 读完全文，说说李密在《陈情表》中向晋武帝陈述了什么情感？目的是什么？可结合课文句子 作答。 陈述了自己的亲情、孝情、忠情。 以情感人，目的是让晋武帝答应他的要求，可以辞官不做。 二．指导学生朗读全文，提醒学生注意各段的感情基调。 第一段：凄苦，悲凉；（亲情） 第二段：感激，恳切；（孝情） 第三段：真挚，诚恳； 第四段：忠诚，恳切，期待。（忠情） 三．对照注解，自己初步疏通课文，注意重点实词、虚词。 四、合作探究：概括四段文字的主要内容： 第一部分：陈述家庭的不幸和祖孙相依为命的情形。 第二部分：陈述朝廷对自己的知遇之恩，表达了感恩之情。 第三段：以“孝治天下”为依据，提出“辞不复命”的请求。 第四段；提出解决忠孝两全的办法：先尽孝后尽忠，乞求皇上恩准“终养”。 五．巩固练习。 1.下列加点字注音正确的一组是（） A、险衅．（xìn）祚．薄（zuò）床蓐．（rù）茕．茕孑立（qióng） B、洗．马（xǐ）逋．慢（bū）拔擢．（zhuó）终鲜．兄弟（xiǎn） C、优渥．（wò）期．功（qī）闵．凶（mǐn）逮．奉圣朝（dài） D、伪．朝（wèi）矜．悯（jīn）郎署．（shǔ）猥．以微贱（wěi） （1.A（B项“洗马”应读“xiǎn”，这是古代官职名，古音异读。C项“期功”应读“jī”，满一年之意，不读“qī”。D项“伪朝”应读“wěi”。） 2、下列划线字注音完全正确的一项（） A、臣以险（xìn）夙遭闵（mǐn）凶终鲜（xiǎn）兄弟常在床蓐（rù） B、猥（wěi）以微贱责臣逋（bǔ）慢犹蒙衿（jīn）育宠命优渥（wò） C、岂敢盘桓（huán）有所希冀（yì）日薄（bó）西山除臣洗（xiǎn）马 D、逮（dǎi）奉圣朝过蒙拔擢（zhuó）门衰祚（zuò）薄更（gēng）相为命 （2、A（B责臣逋（bū）慢 C、有所希冀（jì） D、逮（dài）奉圣朝 3．选出注音有误的一项（） Ａ．险衅（xìn）夙（sù）遭闵凶门衰祚（zuò）薄 Ｂ．床蓐（rù）茕（qióng）茕孑（jié）立猥（wěi）以微贱 Ｃ．逋（pū）慢陨（yǔn）首犹蒙矜（jīn）育 Ｄ．拔擢（zhuó）宠命优渥（wò）终鲜（xiǎn）兄弟 （3．Ｃ 4．给下列划线字注音 Ａ．外无期（）功强（）近之亲。 Ｂ．既无伯叔，终鲜（）兄弟，门衰诈薄，晚有儿息。 Ｃ．臣以险衅（），夙（）遭闵（）凶。 Ｄ．寻蒙国恩，除臣洗（）马。 Ｅ．宠命优渥，岂敢盘桓（） Ｆ．日薄（）西山，气息奄奄。 （4．Ａ jī qiǎng Ｂ．xiǎn C．xìn sù mǐn D．xiǎn Ｅ．huán Ｆ．bó 第二课时 学习内容：
必修五《陈情表》导学案（教师专用） 【学习目标】 知识与技能： 1.了解古代一些常用的文体，读懂课文，强化文言文阅读、解释、翻译及整体感知课文的能力。掌握本文中出现的一些常用成语。 2.培养利用文章结构来记背文言文的能力。 3.学习文章的写作特色。 过程与方法： 1.用整体意识来统帅全文，用整体意识结合重点提示来记背文章。 2.利用小组合作来归纳文中的文言文重点字词句，通过同桌之间的互相修改来提高文言文翻译的能力。 情感态度价值观： 1.在有感情的诵读中，体会课文陈情于表，情深理切，感情真挚，表达自然、畅达的特点。 2.体会文章真挚朴实的感情色彩，理解“忠”和“孝”的含义。 【重点难点】 1、文言文背书技能的训练和文言文字词句的归纳。 2、理解作者当时的处境和李密祖孙间真挚深厚的感情。 3、通过对文句的理解，剖析“情”的含义，即：苦情、亲情、忠情。体会作者融于事的巧妙手法。 【知识链接】 1、李密（ 224 － 287 ），西晋犍为武阳人，又名虔，字令伯。少时师事著名学者谯周，以学问文章著名于世。曾出仕蜀汉担任尚书郎，屡次出使东吴，很有才辩。晋武帝征为太子洗马，李密以祖母年老多病，辞不应征。 2、晋武帝司马炎靠野蛮杀戮废魏称帝，为人阴险多疑。建国初年，为笼络人心，对蜀汉士族采取怀柔政策，征召蜀汉旧臣到洛阳任职。 3、晋代文学家李密的《陈情表》一篇传诵千古的绝妙好文，它陈情恳切，言辞婉转；它情理兼备，诚款感人；它缘情挥洒，流畅自然。是一篇足以和《出师表》相媲美的奏章。 ４、古代文体常识： ①“说”，是古代用以记叙、议论或说明等方式来阐述事理的文体，是古代议论说明一类文章的总称。可以发表议论，也可以记事，属议论文，大多是陈述作者对某个问题的见解，有点像现代杂文的风格，学习时要注意体会。 ②“赋”，是以“文赋”为体式而发展倾向，呈现在当代辞赋创作中的普遍现象，被称为“辞赋文体赋现象”。学者将赋体分为四类: 曰古赋、曰俳赋、曰文赋、曰律赋。文体赋的历史，可以追溯到唐代。唐宋古文运动，一部分赋呈现出由骈俪返回散体倾向，形成散文式的清新畅快的气势，称作“文赋”。杜牧《阿房宫赋》、欧阳修《秋声赋》、苏轼《赤壁赋》等，都是代表作。 ③“表”就是“奏表”，又称“表文”，是臣子给君王的上书用来陈述衷情。表是我国封建时代一种公文文体。即臣子写给君主呈文。表的主要作用就是表达臣子对君主的忠诚和希望和陈说政治的请求和愿望。表内容是议论和叙事，往往带有抒情色彩。表，古代向帝王上书言事的一种文体。我国古代臣子写给君主的呈文有各种不同的名称。战国时期统称为“书”，如李斯《谏逐客书》。到了汉代，这类文字分成章、奏、表、议四小类。“章以谢恩，奏以按劾，表以陈情，议以执异。”（《文心雕龙》）此外，还有一种专议朝政的文章，又统称“表”。“表”的基本特征是“动之以情”。我国古代臣民给君主的呈文有各种不同的名称：战国时期统称为“书”；汉代则分成“章”“奏”“表”“议”四类，主要是内容上的分工不同，即刘勰说的“章以谢恩，奏以按劾，表以陈情，议以执异”，此外还有一种专门议论朝政的文章叫做“疏”；到魏晋南北朝时期，这类文章又统称为“表”。
《陈情表》导学案 课前预习学案 一、预习目标： 1、预习本文的作者及写作背景 2、本文的文体特征 3、通读全文把握重点字词 4、正确断句，能借助于字典翻译文章 5、把握每段大意，体味作者情感 二、预习内容 1、作者简介 李密（224-287），字令伯，又名虔，犍为武阳（今四川省彭山县）人，晋初散文家。祖父李光曾为蜀国朱提太守。父早亡，母改嫁，由祖母刘氏抚养成人。年轻时师事名儒谯周。曾任蜀汉尚书郎，多次出使东吴，甚有才辩。蜀亡后，屏居乡里，以孝闻，累举不应。 2、资料链接 （1）背景知识 公元263年，司马昭子司马炎（晋武帝）废魏帝曹奂，建立了西晋王朝。当时东吴尚踞江左。晋武帝为了安抚蜀汉旧臣，同时也为使东吴士臣倾心相就，以减少灭吴的阻力，对蜀汉旧臣采取了怀柔政策，授予官职以示恩宠。与此同时，当时李密以孝闻名于世，晋武帝承继汉代以来以孝治天下的策略，实行孝道，以显示自己清正廉明，同时也用孝来维持君臣关系，维持社会的安定秩序。正因如此，李密屡被征召。李密作为亡蜀之臣，心存疑虑，进退两难。若辞不赴命，必引起皇帝猜疑，受到怪罪；若赴命任职，又非李密的本意，于是以“乌鸟私情”，祖母“供养无主”为由，写了此表。文章选自南朝梁昭明太子萧统的《文选》。李密抓住了“孝”字大做文章，却又不从大道理讲起，而是委婉陈辞，动之以情，恰到好处地解决了“不从皇命”的难题。无怪乎晋武帝看了表章以后说“士之有名，不虚然哉”，终于准如所请。 （2）表：古代臣子向君主奏事陈情的一种文体。 （3）苏轼有言： 读《出师表》不下泪者，其人必不忠；读《陈情表》不下泪者，其人必不孝；读《祭十二郎文》不下泪者，其人必不友。 千百年来，人们常以“忠则《出师》、孝则《陈情》”相提并论，可见李密的《陈情表》具有相当强烈的感人力量。 （4）成语：躬亲抚养、零丁孤苦、茕茕孑立、形影相吊、急于星火、日薄西山、气息奄奄、朝不虑夕、更相为命、生当陨首死当结草。 3、正字音 险衅（）祚薄（）茕茕孑立（）床蓐（）拔擢（）优渥（）猥劣（）陨首（）希冀（）逋慢（） 4、给下列句子断句： ①外无期功强近之亲，内无应门五尺之僮 ②前太守臣逵察臣孝廉，后刺史臣荣举臣秀才 ③是以区区不能废远 ④臣之辛苦，非独蜀之人士及二州牧伯所见明知 5、预习思考
《陈情表》导学案（附答案） 学习目标1、熟读全文，掌握文中"见、夺、婴、逮、矜、听、拜、除”等重点词语的意义。 2、理解全文内容的基础上熟背全文 3、引导学生体会作者至真至诚的亲情忠情； 知识链接： 1、解说文体：陈，陈述。表，古代臣下呈给帝王的一种文书。本文是李密向晋武帝司马炎上的表文。 2、、背景资料：司马氏集团通过阴谋和屠杀废魏帝曹奂，建立了西晋王朝。为了巩固统治，提出以“孝”治理天下。为了笼络西蜀人士，大力征召西蜀明贤到朝中做官。以文学见称，曾多次出使东吴，历职郎署的李密当然被列为笼络的对象。 李密抓住了“孝”字大做文章，却又不从大道理讲起，而是委婉陈辞，动之以情，恰到好处地解决了“不从皇命”的难题。无怪乎晋武帝看了表章以后说“士之有名，不虚然哉”，终于准如所请。 3、四段文字的主要内容： 第一段：自诉家境困顿多舛，祖孙更相为命之状；第二段：明写感激朝廷之情，实诉屡不奉诏苦衷；第三段：喻之以孝道之大义，明降臣之不矜名节；第四段；解决忠孝两全矛盾，提出愿乞终养请求第一课时 一、预习检测1、给下列加点的词语注音： 臣以险衅．（）悯（ ．．）臣孤弱夙遭闵．（）凶终鲜．（）兄弟 常在床蓐．（）猥（ ．．）以微贱责臣逋．（）慢犹蒙衿．（）育 宠命优渥（）岂敢盘桓．（）有所希冀．（）日薄．（）西山 除臣洗．（）马逮（）奉圣朝过蒙拔擢（ ．．）门衰祚．（）薄 2、解释加点字词： (1) 门衰祚．薄（）(2) 茕茕 ．．孑立（）(3) 形影相吊．（）(4)终鲜．兄弟（）(5) 夙婴．疾病（）(6) 猥．以微贱（）(7)责臣逋．慢（）(8) 犹蒙矜．育（）(9)刘病日笃．（） (10) ．．．．寻．蒙国恩（）(11) 逮．奉圣朝（） (12) 日薄．西山（） (13)宠命优渥 ．．（）(14) 不矜．名节（）(15) 听．臣微志（） （16）岂敢盘桓 ．．（．）（17）．沐浴 ．．清化 3、翻译下列各句，并解释画横线的词语。 （1）臣以险衅，夙遭闵凶（2）生孩六月，慈父见背 （3）门衰祚薄，晚有儿息（4）寻蒙国恩，除臣洗马 （5）岂敢盘桓，有所希冀（6）听臣微志，庶刘侥幸，保卒余年。 （7）外无期功强近之亲，内无应门五尺之僮 二、分析课文第一段 1、找出重要的实词、虚词，并连同词义大声读出。然后口译本段文字。 4、文章一开始，作者说：“臣以险衅，夙遭闵凶。”该句在全段中起到什么作用？它总提了哪几个方面？ 作用： 第一、第二、 第三、第四、三、分析课文第二段 1、学生齐读第二段。 2、文中哪些地方可以体现新晋对蜀汉旧臣李密的起用？李密又是如何应对的？ 四、赏析第三段——情以动人，理以喻人。 李密最担心晋武帝怀疑他哪一点？他是怎么为自己辩解的？ 五、分析第四段。 讨论：晋武帝为什么会答应李密终养祖母的请求？ 六、赏析语言 (一)有好的构思，还要有恰当的语言来表达，《陈情表》明显的保留了赋的语言特点。《古文观止》评论《陈情表》的语言，说它“至性之言，悲恻动人”；请轻声朗读课文，把你认为好的语句画下来，读出来，说说这些语句有什么特点，好在哪？ 提示:1、四字骈句——简洁凝练，语势连贯紧凑，文势如行云流水般通畅。 2. 对偶句——语气铿锵有力，语意简洁凝练，朗朗上口，感情倍感热切，更具说服力。 3. 比喻句——形象生动，感情浓烈，富有感染力。 （二）提问：你能说出哪些成语出自本文吗？ 《陈情表》课后练习1、下列加点的成语使用不恰当的一项是（） A.一个远涉重洋、寄身美国、茕茕孑立 ．．．．的中国弱女子，要控告有钱有势的美国地头蛇是何等艰难! B.在已经气息奄奄 ．．．．的暮年，他坐在公园的石凳上沉思往事，突然发现自己所崇拜的偶像不过是个华而不实、自私自利的小人。 C.当一名人质实在是太累了，太紧张了，太朝不虑 ．．．夕了。 D.孤苦伶仃 ．．．．的石家母子，冒着生命危险，把这把七星刀一直保存到解放。 2、.下列各句翻译有误的一项是（） A.逮奉圣朝，沐浴清化。 译：到了侍奉圣朝之时，我受到清明的政治教化的熏陶。 B.前太守臣逵察臣孝廉，后刺史臣荣举臣秀才，臣以供养无主，辞不赴命。 译：先是太守逵察举我为孝廉，后来刺史荣举荐我为秀才，我因祖母无人供养，都表示辞谢，没有前往赴命。 C.诏书特下，拜臣郎中，寻蒙国恩，除臣洗马。 译：陛下特地下达诏书，任命我为郎中，不久又蒙朝廷的恩宠，不让我再给太子洗马。 D.猥以微贱，当侍东宫，非臣陨首所能上报。 译：凭我这样的微贱之人，担当侍奉太子的官职，我即使肝脑涂地，也无法报答皇上的恩宠。 二、.名句填空。1、外无期功强近之亲，，，形影相吊。 2、臣欲奉诏奔驰，；，;臣之进退，实为狼狈。 3、但以刘日薄西山，，，。臣无祖 母，无以至今日；，。 4、愿陛下矜悯愚诚，，保卒余年。臣生当陨首，。
《陈情表》学案（教师版） 学习目标： 1.体会作者至真至诚的亲情忠情； 2.赏析本文陈情于事、寓理于情的构思艺术和骈散结合形象生动的语言艺术； 3.积累常用的文言词语和相关文化常识。 学习时数：三课时 课前预习 1.通读全文，对照注释，翻译全文。 2.相关知识介绍 李密，字令伯，武阳人，自幼丧父，母改嫁，赖祖母刘氏抚养成人。李密侍奉祖母甚孝，故以“孝”名于乡里。李密为人刚正，颇有文名，年轻时曾仕蜀汉，出相当高的外交才能。蜀亡，晋武帝多次召他为官，以故脱辞。祖母死后征为尚书郎，转汉中太守。后免官回乡，度过晚年。 西晋王朝初年，武帝为了安抚、吸引蜀汉的士族倾心于晋朝，对蜀汉的旧臣采取了笼络收买的怀柔政策：或任命他们留在中原的子孙为官，或征召他们到京城洛阳任职。晋武帝立太子，下诏聘李密为太子洗马。李密是亡蜀降臣，故国灭亡才三四年，难免有伤感之情，另一方面做为亡国之臣，忧于司马氏集团的内部矛盾，顾虑多多，所以他要坚辞。可若不应诏，又会被误认为“矜守名节”，难免招来杀身之祸。于是，他写了这篇《陈情表》，围绕着“情”“孝”二字反复陈述自己家庭不幸，和祖母相依为命的苦况亲情，表达对新朝宠遇的感激涕零，以及孝顺祖母的哀哀衷情。真情可鉴，晋武帝只好答应了他的请求，并在生活上给予了他比较优厚的待遇。待刘氏死后，服丧期满，李密才出仕晋朝。 《文选》为南朝梁昭明太子萧统编纂，世称《昭明文选》。《文选》是一部文学作品总集，选录自先秦至梁的诗文辞赋。 第一课时 一、导入课题 人言读《出师表》不堕泪者必不忠，读《陈情表》不堕泪者必不孝。千百年来，人们常以忠则《出师》，孝则《陈情》相提并论，可见李密的《陈情表》具有相当强烈的感人力量。 二、检查预习 1.给以下加点字注音 臣以险衅夙遭闵凶门衰祚薄日薄西山茕茕孑立床蓐 猥以贱微生当陨首责臣逋慢犹蒙矜育过蒙拨擢宠命优渥 期功强近终鲜兄弟除臣洗马刘病日笃更相为命 2.学生朗读全文，注意各段的感情基调。 三、积累常用的文言词语和相关文言知识。 1.找出通假字，写出本字并解释。 ①臣以险衅，夙遭闵凶 ②零丁孤苦，至于成立 ③而刘夙婴疾病，常在床褥 ④臣密今年四十有四 2.解释句中加点词语，并把你认为重要的其它词语整理在空白处。 ①生孩六月，慈父见背②行年四岁，舅夺母志 ③零丁孤苦，至于成立④门衰祚薄，晚有儿息 ⑤而刘夙婴疾病⑥茕茕孑立，形影相吊
陈情表（3课时） 班级：__________姓名:____________小组：__________ 【学习目标】 1．积累本文中出现的文化常识； 2．挖掘本文的写作素材，训练本文融情于事艺术手法的运用。 【学习重难点】 积累文化常识，写作借鉴。 【导学流程】 一、旧知回顾： 1、李密提出解决尽孝与尽忠两者矛盾的办法是什么？ 先尽孝后尽忠，因为尽节于陛下之日长，报养刘之日短也，两难解决，李密愿乞终养。 2、情景默写： ①.《陈情表》中写李密命运不好小时不幸的两句是-------，-----。 ②.《陈情表》用“-------，-------。”两句表现他孤独的长大成人。 ③.《陈情表》用“-------，---------。”两句表现他的家门不兴旺缺少子嗣。 ④.《陈情表》用“---------，---------。”两句缺少亲属帮助并且事必躬亲的孤弱。 1.臣以险衅，夙遭闵凶。 2.零丁孤苦，至于成立。 3.门衰祚薄，晚有儿息。 4.外无期功强近之亲，内无应门五尺之僮。 ⑤《陈情表》中以乌鸦反哺为喻写明人应尽孝心的两句是------，-----。 ⑥ .陈情表中李密表现活着不惜性命为国出力，死后也要结草衔环来报答君王之恩的句子“-----------------，--------------------。” ⑦.陈情表中李密向晋武帝说明了在前朝任职的目的而打消晋武帝疑虑的两句是“-----------------，--------------------。” ⑤.乌鸟私情，愿乞终养。 ⑥. 臣生当陨首，死当结草。 ⑦. 本图宦达，不矜名节。 二、基础感知： 1、整理文中出现的文化常识： 1.表：古代奏章的一种，多用于臣向君陈情谢贺。 2.外：指自己一房以外的亲族，古代一亲属关系的远近制定丧服的轻重。期，穿一周年孝服的人。功，穿大功服（九个月）、小功服（五个月）的亲族。都指关系比较近的亲属。 3.五尺：汉代的五尺，相当于现在的三市尺多。 4.太守：是郡的最高行政长官。 5.孝廉：汉代以来推荐人才的一种科目，举用孝顺父母、品行方正的人。汉武帝开始令郡国
青岛一中高三一轮复习导学案 制作人：袁春丽 审核人：刘敏 《陈情表》《项脊轩志》 【复习目标】 1. 2. 背诵《陈情表》，熟读《项脊轩志》。 掌握“见、期、薄、矜、寻、卒、 胜、殆、故、得、除”等重要实词常见含义和虚词“以” 法。 学会理解常见实词在文句中的含义。 完成相关的素材积累，学会多角度活用课文素材。 3. 4. 提示：请用你清晰的笔画、工整的字迹，保持导学案的卷面整洁。 第一课时 知识梳理 $课前预习案 、 朗读《陈情表》 《项脊轩志》。时间：15分钟以内。 编号：12 2.期 ①期年之后 ②君与豕君期日中 ③帝乡不可期 ④会天大雨，道不通，度已失期 3.薄 ①日薄西山 ②省刑罚，薄赋税 ③溥田十五亩 ④亦可以观风俗，知厚薄 ⑤不薄今人爱古人 的用 4.寻 ①寻蒙国恩 ②一一皆可寻其源 ③飞来山上千寻塔 ④寻网求食，利在昏夜：此蜘蛛也。 5.卒 ①保卒余年 ②信臣精卒陈利兵而谁何 ③卒成帝业 ④卒然边境有急 ⑤鲁肃闻刘表卒 6.矜 ①不矜名节 ②愿陛下矜愍愚诚 ③君子矜而不争 ④老而丿无妻者!冃之矜 ⑤不矜才，不伐功 7.胜 ①沛公不胜杯杓 ②刑人如恐不胜 ③亦遂增胜 ④终不能加胜于赵 ⑤蓬发戴胜 二、完成《新课堂》 74页一至五大题。 要求：对照答案纠错，查清疑点。 我的疑难问题: 8. ①犹得备晨炊 ②此言得之 ③往往有所得 $课堂学习案 ④而神明自得 ⑤所识穷乏者得我与 ⑥意气扬扬，甚自得也 请用35分钟的时间完成《陈情表》与《项脊轩志》的知识梳理。 一、给加点字标注字音并解释。 祚 茕 床蓐 ①而从六国破亡之故事 ④此物故非西产 先妣 老妪 呱呱而泣 栏楣 ⑦故遣将守关者 ②轩东故尝为厨 ③君安与项伯有故 ⑤以其故名之曰褒禅 ⑥故木受绳则直 二、解释下列加点字的含义。 臣以险.衅.，夙遭闵凶 终鲜兄弟 辞不赴命 1. 3. 5. 7. 举臣秀才 .躬亲抚养 9. 实所共鉴 10 11.比去 12 13.往往而是 15 .何竟日默默在此 三、找出并翻译下列句子中的活用词语。 1.臣少多疾病 3.历职郎署 5.谨拜表以闻 7.东犬西吠 2. 4. 6. 8. 10 .殆 ①知足不辱，知止不殆 ③此殆空言，非至计也 四、解释下列多义词。 1.见 ①一日不见，如隔三秋 ④风吹草低见牛羊 ②且燕赵处秦革灭殆尽之际 ④农者殆则土地荒 .诏书切峻 .供养无主 ?沐浴清化 .顾视无可置 .大母过余 11 .除 ①洒扫庭除 ②诛乱除害 ③将为子除馆于河西 ④除臣洗马 14 .客逾庖而宴 16.妻归宁 晚有儿息 凡在故老 乳二世 多可喜，亦多可悲 ②大王见臣列观 ⑤臣诚恐见欺于王 ③曹刿请见 ⑥慈父见背 五、辨清并翻译下列特殊句式。 州司临门，急于星火 且臣少仕伪朝 又杂植兰桂竹木于庭 明月半墙 5.室西连于中闺 6 .其制稍异于前 六、合作与交流。 你也做回老师，可要认真负责哦。 做完之后，请交换批改。 有什么疑点请记录下来:
学校:一中学科：语文编写人：郭善甫审稿人：王慧珍 《陈情表》导学案 课前预习学案 一、预习目标： 1、预习本文的作者及写作背景 2、本文的文体特征 3、通读全文把握重点字词 4、正确断句,能借助于字典翻译文章 5、把握每段大意,体味作者情感 二、预习内容 1、作者简介 李密（224-287）,字令伯,又名虔,犍为武阳（今四川省彭山县）人,晋初散文家.祖父李光曾为蜀国朱提太守.父早亡,母改嫁,由祖母刘氏抚养成人.年轻时师事名儒谯周.曾任蜀汉尚书郎,多次出使东吴,甚有才辩.蜀亡后,屏居乡里,以孝闻,累举不应. 2、资料链接 （1）背景知识 公元263年,司马昭子司马炎（晋武帝）废魏帝曹奂,建立了西晋王朝.当时东吴尚踞江左.晋武帝为了安抚蜀汉旧臣,同时也为使东吴士臣倾心相就,以减少灭吴的阻力,对蜀汉旧臣采取了怀柔政策,授予官职以示恩宠.与此同时,当时李密以孝闻名于世,晋武帝承继汉代以来以孝治天下的策略,实行孝道,以显示自己清正廉明,同时也用孝来维持君臣关系,维持社会的安定秩序.正因如此,李密屡被征召.李密作为亡蜀之臣,心存疑虑,进退两难.若辞不赴命,必引起皇帝猜疑,受到怪罪；若赴命任职,又非李密的本意,于是以“乌鸟私情”,祖母“供养无主”为由,写了此表.文章选自南朝梁昭明太子萧统的《文选》.李密抓住了“孝”字大做文章,却又不从大道理讲起,而是委婉陈辞,动之以情,恰到好处地解决了“不从皇命”的难题.无怪乎晋武帝看了表章以后说“士之有名,不虚然哉”,终于准如所请. （2）表：古代臣子向君主奏事陈情的一种文体. （3）苏轼有言： 读《出师表》不下泪者,其人必不忠；读《陈情表》不下泪者,其人必不孝；读《祭十二郎文》不下泪者,其人必不友. 千百年来,人们常以“忠则《出师》、孝则《陈情》”相提并论,可见李密的《陈情表》具有相当强烈的感人力量. （4）成语：躬亲抚养、零丁孤苦、茕茕孑立、形影相吊、急于星火、日薄西山、气息奄奄、朝不虑夕、更相为命、生当陨首死当结草. 3、正字音 险衅（）祚薄（）茕茕孑立（）床蓐（）拔擢（）优渥（）猥劣（）陨首（）希冀（）逋慢（） 4、给下列句子断句： ①外无期功强近之亲,内无应门五尺之僮 ②前太守臣逵察臣孝廉,后刺史臣荣举臣秀才 ③是以区区不能废远 ④臣之辛苦,非独蜀之人士及二州牧伯所见明知 5、预习思考
． ． ． ． ． ， “ ， 陈情表(一) 【学习目标】 1．感受作品表达的浓浓亲情，正确评价和理解文本的观点和思想感情； 2．梳理、积累文中重要的词语和语文知识； 3．学习文本通过记叙生活琐事表达情感的写法，学会表达自己感受到的亲情； 4.背诵课文 【教学重点】积累文中重要的词语和语文知识，背诵课文。 【教学难点】用现代汉语翻译特殊文言句式 自主学习 1．解题。 表，古代奏章的一种，一般陈述某种意见或事情，多用于臣向君谢贺，如诸葛亮的《出师表》、 李密的《陈情表》等。我国古代臣子写给君主的呈文有各种不同的名称。战国时期统称为“书” 如李斯《谏逐客书》。到了汉代，这类文字分成章、奏、表、议四小类。 章以谢恩，奏以按劾， 表以陈情，议以执异。”（《文心雕龙》）此外，还有一种专议朝政的文章，又统称“表”“表”的 基本特征是“动之以情”。课文是李密写给晋武帝司马炎的一封信。 李密，西晋文学家。自幼丧父，母改嫁，赖祖母刘氏抚养成人。李密原是蜀汉后主刘禅的郎 官。公元 263 年，司马昭灭蜀汉，为了笼络西蜀人士，大力征召西蜀名贤到朝中做官，李密也是 其中之一。李密侍奉祖母甚孝，故以“孝”名于乡里。晋武帝为稳定局势，打起了“以孝治天下” 的旗号。为此李密曾被地方推荐为“孝廉”和“秀才” 但他因侍奉祖母而未去应召。后来晋武帝 征召他为太子洗马，催逼甚紧，如不应诏，会被误认为“矜守名节” 不与司马氏王朝合作，招来 杀身之祸，于是写下了《陈情表》这篇表文，再次以祖母年高无人奉养为理由婉言辞谢。 《陈情表》选自 ，本书为梁昭明太子萧统编定，所以又名 ，是 我国现存最早的文章总集。 2．给加点字注音。 臣以险衅（ ） 夙（ ）遭闵（ ）凶 门衰祚（ ）薄 床蓐（ ） ★ 不是享乐，也不是受苦，而是行动；在每个明天，我们命定的目标和道路，都要比今天前进一步。 1 ——《人生礼赞》《朗费罗诗选》
《陈情表》复习导学案教师版 一、复习目标 1、复习本课的重点文言基础知识及翻译重点句子。 2、感悟亲情，体会李密对祖母至诚至爱的感情。 二、导航引领 （一）李密（224——287）西晋犍为武阳人（今四川彭山东人），字令伯。蜀汉亡后，晋武帝曾召他为太子洗马。主要作品为《陈情表》。 （二）表：古代奏章的一种，一般陈述某种意见或事情，多用于臣向君陈情谢贺. （三）宋代学者赵与时在《宾退录》中说：“读诸葛孔明《出师表》而不堕泪者，其人必不忠。读李令伯《陈情表》而不堕泪者，其人必不孝。读韩退之《祭十二郎文》而不堕泪者，其人必不友。” （四）课本素材运用： 1、搜集整理有关孝的名言名句。 ①“父母在，不远游，游必有方。”(《论语》) ②“老吾老，以及人之老；幼吾幼，以及人之幼。” (《孟子》) ③“谁言寸草心?报得三春晖。”(孟郊《游子吟》) ④“百善孝为先，万恶淫为源。” ⑤“十月胎恩重，三生报答轻。” (《劝孝歌》) ⑥“爱亲者，不敢恶于人；敬亲者，不敢慢于人。”(《孝经》)…… 2、整理精美语段，研究运用方向。本课可以整理出如下等精美语段，以备今后写作运用。 “李密从小父丧母弃，伶仃孤苦；祖母含辛茹苦，促其成才。他一度沦为亡国之奴，归家供养祖母终老。后来他因孝举荐，屡被征召；祖母却日薄西山，朝不虑夕。尽忠还是尽孝，李密进退维谷。侍奉新君，焉知福祸，且远离祖母，情何以堪?辞命尽孝，报养祖母。却逆君美意．横祸将至。李密思量再三，婉转陈辞，恳请皇帝准许他先尽孝后尽忠。李密睿智，避而不谈转事新君的忧惧及不满，却大肆渲染自己对祖母的感情与孝情。“尽节于陛下之日长，报养刘之日短”，李密用婉转恳切之辞感动了皇帝，得以报答祖母养育之恩，且避免了拒任新朝的罪过。李密机警善瓣，以退为进，既赡养了祖母，又保全了自己。“学生对上述精美语段应该熟读成诵，该材料可以应用在“智慧”“选择”“清醒”“进与退”“孝与忠”“情”“美德”等相关的话题作文中。 3、写作借鉴：话题“一花一世界”的精彩片断： “臣不胜犬马怖惧之情，谨拜表以闻。”李密以一句谦卑之词，结束了向晋武帝的陈情，却激起了我心头的浪花。“犬马怖惧”“拜表以闻”，李密卑躬屈膝，胆战心惊的形象跃然纸上。为臣本甘为犬马，然伴君如伴虎，做官如履薄冰。况晋武帝篡位立晋，虽标榜纲常名荐，但喜怒无常。若触怒龙颜，则命不久矣，谈何供养祖母?仕途险阻，李密内心的惶惑，怎“怖惧”二字了得?诗云：“一叶落而知秋。”李密一言而知其苦楚。 (五)文言文小知识：古代官职升贬的称谓 历年高考语文试题中的文言文阅读题多为人物传记，其中往往涉及古代官职升降调动的一些专用词语。正确理解、掌握这些词语，对于疏通文意，培养和提高文言文的阅读能力当不无裨益。文言文中涉及古代官职升贬的专用词语有三种情况： 用于升职 拜：授予官职。
《陈情表》导学案 覃海英 【学习目标】 1、体会作者至真至诚的亲情忠情。 2、把握文章结构，理清文章思路，学习作者巧妙的语言表达技巧。 3、积累常用的文言词语和相关文化常识。 【预习导学】 一、背景知识 西晋王朝初年，武帝为了安抚、吸引蜀汉的士族倾心于晋朝，对蜀汉的旧臣采取了笼络收买的怀柔政策：或任命他们留在中原的子孙为官，或征召他们到京城洛阳任职。晋武帝立太子，下诏聘李密为太子洗马。李密是亡蜀降臣，故国灭亡才三四年，难免有伤感之情，另一方面做为亡国之臣，忧于司马氏集团的内部矛盾，顾虑多多，所以他要坚辞。可若不应诏，又会被误认为“矜守名节”，难免招来杀身之祸。于是，他写了这篇《陈情表》，围绕着“情”“孝”二字反复陈述自己家庭不幸，和祖母相依为命的苦况亲情，表达对新朝宠遇的感激涕零，以及孝顺祖母的哀哀衷情。真情可鉴，晋武帝只好答应了他的请求，并在生活上给予了他比较优厚的待遇。待刘氏死后，服丧期满，李密才出仕晋朝。 《文选》为南朝梁昭明太子萧统编纂，世称《昭明文选》。《文选》是一部文学作品总集，选录自先秦至梁的诗文辞赋。 二、文学常识 李密，字令伯，武阳人，自幼丧父，母改嫁，赖祖母刘氏抚养成人。李密侍奉祖母甚孝，故以“孝”名于乡里。李密为人刚正，颇有文名，年轻时曾仕蜀汉，出相当高的外交才能。蜀亡，晋武帝多次召他为官，以故脱辞。祖母死后征为尚书郎，转汉中太守。后免官回乡，度过晚年。 三、文言知识积累 一词多义 1、行： ①行年四岁 ②九岁不行 2、矜： ①犹蒙矜育 ②不矜名节 ③愿陛下矜悯愚诚 3、至： ①至微至陋 ②无以至今日 4、以 ①臣以险衅 ②臣以供养无主 ③谨拜表以闻④猥以微贱 ⑤伏惟圣朝以孝治天下 ⑥臣具以表闻 5、见： ①慈父见背 ②二州牧所见明知 6、亲： ①躬亲抚养 ②外无期功强近之亲 7、日： ①日薄西山 ②报养刘之日短 8、当： ①当侍东宫
《陈情表》导学案（教师版） 班别： 姓名： 学号： 15 《陈情表》导学案 高二语文备课组梁伟杏 2021年9月4日一、学习目标 1、诵读课文，解决语言难点 2、读懂文意，结合课文语句 3、体会文章深沉的情感并且鉴赏手法 学习重难点：把握文章大意、体味情感、鉴赏手法教学课时： 三课时二、预习内容 （1）背景知识 公元263年，司马昭子司马炎（晋武帝）废魏帝曹奂，建立了西晋王朝。当时东吴尚踞江左。晋武帝为了安抚蜀汉旧臣，同时也为使东吴士臣倾心相就，以减少灭吴的阻力，对蜀汉旧臣采取了怀柔政策，授予官职以示恩宠。与此同时，当时李密以孝闻名于世，晋武帝承继汉代以来以孝治天下的策略，实行孝道，以显示自己清正廉明，同时也用孝来维持君臣关系，维持社会的安定秩序。正因如此，李密屡被征召。李密作为亡蜀之臣，心存疑虑，进退两难。若辞不赴命，必引起皇帝猜疑，受到怪罪；若赴
命任职，又非李密的本意，于是以“乌鸟私情”，祖母“供养无主”为由，写了此表。文章选自南朝梁昭明太子萧统的《文选》。李密抓住了“孝”字大做文章，却又不从大道理讲起，而是委婉陈辞，动之以情，恰到好处地解决了“不从皇命”的难题。无怪乎晋武帝看了表章以后说“士之有名，不虚然哉”，终于准如所请。 （2）解题陈：陈述。 情：1、情况（事实）； 2、衷情（孝情、忠情）； 3、情理（忠孝之道）。 表：古代臣子向君主奏事陈情的一种文体，多用于臣向君陈请谢贺(如《出师表》)。我国古代臣子写给君王的呈文有各种不同的名称，战国时期称“书”，到了汉代，则分为章、奏、表、议四类。写法上有叙有议，但是叙事和议论都带有感情色彩。 （3）苏轼有言： 读《出师表》不下泪者，其人必不忠；读《陈情表》不下泪者，其人必不孝；读《祭十二郎文》不下泪者，其人必不友。 千百年来，人们常以“忠则《出师》、孝则《陈情》”相提并论，可见李密的《陈情表》具有相当强烈的感人力量。 第一课时 一、读：
郸城一高高二学案·答案第7课陈情表 【基础梳理】一、mǐn mǐn zuò/qióng r ùyǔn/būzhuówò 二、1.“闵”通“悯”，忧愁、忧伤 2.“零丁”通“伶仃”，孤独的样子 三、1.副词，用在动词前，表示他人行为及于自己，相当于“我”/动词，看见/动词，进见、拜见/动词，出现 2.名词，守节的志向/名词，志向/动词，立志、专心/动词，做记号/名词，意愿、志气 3.动词，行走/名词，队伍、军队/名词，路程/名词，行为/动词，运行 4.形容词，缺少/形容词，新鲜/形容词，非常少、不多 四、1.名词作动词，生病2.名词作动词，做官3.名词作动词，任职4.名词作动词，上奏折5.名词作状语，向上6.名词作状语，像犬马7.名词作状语，每天、一天天8.名词作状语，在家内9.动词的使动用法，使……闻、使……知道10.形容词作名词，忧患不幸的事11.形容词作名词，卑微低贱的人12.形容词作动词，加重13.形容词作动词，远离 五、1.不会行走。2.成人自立。3.指辛酸苦楚的处境。 六、判断句。如今，我是蜀国卑贱的俘虏。2.状语后置句。州里的有关官员到我家催促，像星火一样急。3.固定句式。所以，我的一点私心是不愿放弃对祖母的奉养而 远远地离开。 【重点突破】1.（1）祖母需供养。中国人自古以来就很重视“孝道”，作为小辈为祖母养老送终是李密义不容辞的责任。同时，李密是祖母抚养长大的，现在九十六岁的祖母体弱多病、卧床不起，李密应该报答祖母的养育之恩。（2）怀旧思想。西蜀灭亡才两三年，李密仍然对西蜀存有美好的记忆，他还不能接受一个新的朝廷。况且他对西蜀后主刘禅评价很高，认为刘禅是一个“可以齐桓”的人物，自然对晋灭西蜀心里面还是很不服气的。（3）后顾之忧。面对建立不久的晋朝，李密对晋武帝的喜怒哀乐还很不了解，为了稳妥与安全，他还是决定不去洛阳。当然，从李密最终入晋为官来看，他不是不想做官，而是他觉得当时不宜做官。 2.（1）圣朝以孝治天下。朝廷提倡“孝”，作为孝敬祖母的李密是在证明这个倡导。（2）作者确实孤苦伶仃。“况臣孤苦，特为犹甚”皇天后土实所其鉴”，朝廷应该成全作者这一要求。（3）尽节陛下之日长，报刘之日短。这一结论清楚地陈述了“报国恩”与“循私情”只是为时极短的矛盾，稍稍从长远着眼就根本不是矛盾了，是合情合理。 【活学活用】①山间响泉叮咚，那是浩荡的起点/婴儿呱呱坠地，那是人生的起点 ②起点，是绽放苞蕾的花朵，蓬蓬勃勃的春天，正等待它娇艳的颜色/起点，是萌发嫩芽的树苗，郁郁葱葱的季节，正盼望它挺拔的身姿 【探究证明】示例一：李密以超众的才华和能力得到皇上的重视，皇上三番五次下诏，但他没有去，并且上书《陈情表》，一再表明自己不去做官，表现了他的气节。 示例二：李密对新主极尽颂扬赞美之能事，称新朝为“圣朝”，称当时的政治教化为“清化”。然后又历数自己所受的荣宠，“察孝廉”“举秀才”“拜郎中”“除洗马”，对当朝的任用，感激涕零，而对已亡的蜀国，则称为“伪朝”，表现出十足的奴性，是一个可悲、可鄙的软弱文人。 【练习】1.C。“闵”通“悯”。 2.A。“期”，古代丧服的名称，句中指
陈情表导学案及答案 【学习目标】1．理解“夙、凶、薄、息、寻、除、听、卒”等文言词语在文中的意义，注意文言词义积累。2．结合作者的身世及时代背景，理解课文的主题和表现出来的深厚感情。3．体会作者复杂深挚的感情及巧妙的语言表达方式。【学习障碍】1．课文相关资料及重点字词积累。2．通过诵读把握课文，领会作者的真挚感情。【学习策略】一、障碍突破之策略一：积累法1．课文相关资料(1)背景晋武帝征诏李密为太子洗马，李密不愿应诏，就写了这篇申诉自己不能应诏的苦衷的表文。李密是一个亡国贱俘，四次征诏，四次拒绝，这就很容易使武帝产生疑虑，以为李密是怀念旧朝、不满新朝，才会采取这样坚决的态度。在封建社会里，违抗君命是大逆不道的行为，更何况一个“至微至陋”的蜀汉降臣。而相传晋武帝看了表后很受感动，特赏赐李密奴婢两人，并命郡县按时给其祖母供养。(2)作者简介李密(224~287)，名虔，字令伯。父早亡，母改嫁，由祖母刘氏亲自抚养。为人正直，颇有才干，曾仕蜀汉侍郎。蜀之后，晋武帝曾几次征诏，均辞命不从。祖母死后，出任太子洗马，官至汉中太守。后被谗免官，死于家中。 (3)解题陈——陈述；情——真实情况，实际事宜；表——古代奏章的一种，多用于臣向君陈请谢贺。它的开头，要求先写明上奏人的姓名，同当时的书信一样，开头格式相同。它与一般上书奏折的不同在于常含有表示陈情、诉说心曲的意思。如诸葛亮的《出师表》。2．重点字词积累：分类比较记忆法文言中，实词数量最多，它包括名词、动词、形容词、数词和量词。至于代词，在古汉语中因为它的语法作用有些特殊，就把它归入了虚词。文言文中好多虚词是从实词转化而来，所以往往既有虚词义，又有实词义。在学习文言文的过程中，积累掌握相当数量的文言实词和虚词，了解它的丰富含义以及发展变化的情况，同时了解一些有关知识，掌握规律，举一反三，是非常重要的。学习文言实词，应特别注意以下几点：①词义的古今变化；②一词多义；③通假现象。学习文言虚词，也应注意以下几点：①辨明用法；②注意特殊；③明了古今变化。鉴于实虚词情况比较复杂，建议采用分类比较记忆法，也就是对文章中出现的一些重点字词，按照词性、词义或其他标准进行分类、集中、比较，以便于识记该词的意义及变化(一般需结合例句)。具体到本文，可进行如下分类比较以便记忆：(1)重点词的读音夙遭闵
《陈情表》 【学习目标】 1、学习本文，体会作者至真至诚的亲情、忠情。 2、熟读全文，掌握文中出现的重要的实词、虚词、古汉语句式； 3、鉴赏本文融情于事的表达和形象精粹的语言； 一、独学检测 1、完成《新学案》上45--46页字词。 2、文章题为“陈情表”，“陈”是什么意思？“情”指的是什么？“表”是怎样的一种文体？向谁陈情？李密向晋武帝陈什么情？ 明确：陈：陈述、禀报。情：隐情、苦衷。表：古代文体，属奏议类，臣民对君主有所陈述请求时所用。陈情表：禀告自己苦衷的奏章。 晋武帝司马炎靠野蛮杀戮废魏称帝，为人阴险多疑建国初年，为笼络人心，对蜀汉士族采取怀柔政策，征召蜀汉旧臣到洛阳任职。李密向晋武帝司马炎陈情。 向君王上书陈述祖母刘氏年老多病，无人侍奉，暂不能应征，请求辞官终养祖母的衷情。 3、把握文章脉络并概括段落大意。文中哪句话是本文主旨？ 第一段：自诉家境困顿多舛，祖孙更相为命之状；(陈述家庭的不幸和祖孙相依为命的情形。) 第二段：明写感激朝廷之情，实诉屡不奉诏苦衷；(写自己忠与孝的两难处境。) 第三段：喻之以孝道之大义，明降臣之不矜名节；(为打消武帝的疑虑，重申自己的人生态度及特别处境。) 第四段：解决忠孝两全矛盾，提出愿乞终养请求。(明确提出陈情的目的,先尽孝后尽忠。) 本文主旨句：“愿乞终养”。 二、合作探究-----问题的生成与解决 1、文章一开始，作者说：“臣以险衅，夙遭闵凶。”该句在全段中起到什么作用？它总提了哪几个方面？从本段中我们看到的是李密的态度坚决呢，还是他的哀婉陈情？ 明确：总摄作用． 第一：半岁丧父，四岁母嫁，祖母抚养；第二：年幼多病，九岁不行，伶仃孤苦；第三：两辈单传，内外无亲，形影相吊；第四：祖母年迈，夙婴疾病，卧床不起。 词意凄恻婉转，恭谨虔诚，外表象是俯首乞怜，令人同情。实质是态度坚决，还是不去应征。 2、第二段作者叙述了哪些“沐浴清化”的内容？是怎样陈述既想报“国恩”，又想“顺私情”
必修五《陈情表》导学案（教师专用） 学习目标】 知识与技能： 1. 了解古代一些常用的文体，读懂课文，强化文言文阅读、解释、翻译及整体感知课文的能力。掌握本文中出现的一些常用成语。 2. 培养利用文章结构来记背文言文的能力。 3. 学习文章的写作特色。过程与方法： 1. 用整体意识来统帅全文，用整体意识结合重点提示来记背文章。 2. 利用小组合作来归纳文中的文言文重点字词句，通过同桌之间的互相修改来提高文言 文翻译的能力。 情感态度价值观： 1. 在有感情的诵读中，体会课文陈情于表，情深理切，感情真挚，表达自然、畅达的特点。 2. 体会文章真挚朴实的感情色彩，理解“忠”和“孝”的含义。 【重点难点】 1、文言文背书技能的训练和文言文字词句的归纳。 2、理解作者当时的处境和李密祖孙间真挚深厚的感情。 3、通过对文句的理解，剖析“情”的含义，即：苦情、亲情、忠情。体会作者融于事的巧妙手法。 【知识链接】 1、李密（224 - 287 ）,西晋犍为武阳人，又名虔，字令伯。少时师事 著名学者谯周，以学问文章著名于世。曾出仕蜀汉担任尚书郎，屡次出使东吴，很有才辩。晋武帝征为太子洗马，李密以祖母年老多病，辞不应征。 2、晋武帝司马炎靠野蛮杀戮废魏称帝，为人阴险多疑。建国初年，为笼络人心，对蜀汉士族采取怀柔政策，征召蜀汉旧臣到洛阳任职。 3、晋代文学家李密的《陈情表》一篇传诵千古的绝妙好文，它陈情恳切，言辞婉转；它情理兼备，诚款感人；它缘情挥洒，流畅自然。是一篇足以和《出师表》相媲美的奏章。 4、古代文体常识： ①“说”，是古代用以记叙、议论或说明等方式来阐述事理的文体，是古代议论说明一类文章的总称。可以发表议论，也可以记事，属议论文，大多是陈述作者对某个问题的见解，有点像现代杂文的风格，学习时要注意体会。 ②“赋”，是以“文赋”为体式而发展倾向，呈现在当代辞赋创作中的普遍现象， 被称为“辞赋文体赋现象”。学者将赋体分为四类：曰古赋、曰俳赋、曰文赋、曰律 赋。文体赋的历史，可以追溯到唐代。唐宋古文运动，一部分赋呈现出由骈俪返回散 体倾向，形成散文式的清新畅快的气势，称作“文赋”。杜牧《阿房宫赋》、欧阳修《秋 声赋》、苏轼《赤壁赋》等，都是代表作。 ③“表”就是“奏表”，又称“表文”，是臣子给君王的上书用来陈述衷情。表是我国封建时代一种公文文体。即臣子写给君主呈文。表的主要作用就是表达臣子对君主的忠诚和希 望和陈说政治的请求和愿望。表内容是议论和叙事，往往带有抒情色彩。表，古代向帝王上 书言事的一种文体。我国古代臣子写给君主的呈文有各种不同的名称。战国时期统称为“书”, 如李斯《谏逐客书》。到了汉代，这类文字分成章、奏、表、议四小类。“章以谢恩，奏以按 劾，表以陈情，议以执异。”（《文心雕龙》）此外，还有一种专议朝政的文章，又统称“表”0 “表”的基本特征是“动之以情”。我国古代臣民给君主的呈文有各种不同的名称：战国时期统称为“书”；汉代则分成“章”“奏”“表”“议”四类，主要是内容上的分工不同，即刘勰说的“章以谢恩，奏以按劾，表以陈情，议以执异”，此外还有一种专门议论朝政的文章 叫做“疏”；到魏晋南北朝时期，这类文章又统称为“表”。