《笔算乘法（不进位）》说课稿
一、说教材
《笔算乘法》是选自人教版数学三年级下册60页例1及“做一做”内容。本节教学隶属于“数与代数”的内容，是在学生掌握了口算两位数乘整十两位数的基础上进行的，本单元的笔算乘法分两个层次编排。先出现不进位的，突出乘的顺序及部分积的书写位置，帮助学生理解笔算的算理。两位数乘两位数的笔算是本单元的教学重点。因为，学生掌握了两位数乘两位数的计算方法，不仅可以解决与之有关的实际问题，还为学习多位数四则混合运算打下基础。而且，为学生解决生活中遇到的因数是更多位数的乘法问题，奠定了基础。因此在计算体系中具有相当重要的地位。
二、说学情
三年级的学生具有思维快速发展，注意力和表达能力强等认知和学习特点，同时，该阶段的学生同样具有个体差异大、情感变化强等特点。可以说，在教育这个阶段的学生时，教师如何通过合理科学的引导来培养学生的学习行为习惯是重中之重。学生在学习本课之前，已经具备一定的数学运算能力，在接受新知识方面具有浓厚的兴趣。但在计算中仍然存在马虎大意的问题，在运用运算规则解决实际生活问题上存在一定的迁移难度。这些特点对于本课的教学设计提出了新的思考。
三、说目标与重难点
根据以上分析，结合新课程标准的教学设计要求，我设计了以下教学目标：
1、使学生进一步理解乘法的意义，在弄清用两位数乘两位数算理的基础上，掌握两位数乘两位数的笔算方法和书写格式，并能正确地进行计算。
2、培养学生准确计算的能力。
3、提高学生分析和解决问题的能力。
教学重点
掌握笔算方法并正确计算。
教学难点
解决乘的顺序和第二部分积的书写位置。
四、说教法与学法
新课标理念要求学生在“自主、合作、探究”的基础上建构知识。根据本课的内容特点，结合学情分析，我设计了以下教学方法和学生学习指导方法：
1.讲授法。通过乘法顺序和数位对位等新知识的讲解，让学生明了两位数乘非整十不进位两位数的运算规则。
2.自主、合作探究法。引导学生利用《导学案》自主、合作探究学习新知识；
3.练习巩固法。通过新知识学习之后的课堂训练，巩固所学知识，及时发现并解决问题；
4.迁移式指导学习法。在学生充分掌握新知识的基础上，教师列举现实生活情境案例，举一反三，让学生能够把所学运用到实际问题的理解和解决上。达到数学为生活服务的目的。
五、说教学过程
本课教学我设计了五个教学环节，分别是：复习铺垫、探究新知、巩固提升、课堂小结和布置作业。
六、教学反思
本节课的教学过程中存在许多的不足，敬请各位老师给予批评指正。
三上蚂蚁做操 尊敬的各位评委老师 大家好！今天我要说课的的内容是（蚂蚁做操即两位数乘一位数的乘法），我将从教 材分析、学情分析、教法与学法、教学流程四个方面阐述本节课的教学内容。 一、分教材析学情 《蚂蚁做操》是北师大版（三）年级（上）册的内容，（三）年级学生再经过前一阶 段的学习以及平时生活中对数学的了解和认识，学生已经掌握了（两位数乘一位数的口算 乘法），具备了一定的（思考、探索、操作）能力，拥有认真、好学、勇于探究的学习态度，这些知识、能力及经验的积累为学生接下来学习（三位数乘一位数，三位数乘两位数）打下良好的基础，学好这部分的内容，对培养学生的（数感），发展学生的思维能力，以 及解决生活中的实际问题的能力都有重要的作用，结合学生身心发展的特点和生活实际， 我在教学过程中设计了（讨论、探究、计算）等多种活动以加深学生的感受 根据教材的特点和学生的情况我分别从知识与能力，过程与方法、情感态度价值观三个方面确定本节课的学习目标： 知识与能力目标是：掌握用竖式计算两位数乘一位数，并能够正确进行计算 过程与方法目标是：经历探究用竖式计算两位数乘一位数的过程，理解算理 情感态度价值观目标是：培养学生对学习数学的兴趣，体会数学与生活的联系 此外，根据我对教材的解读，我认为课的教学重点是：会用竖式计算两位数乘一位数 教学难点是：理解两位数乘一位数的算理 二、教法与学法 新课标指出：学生是学习的主体，教师是学习的组织者、引导者和合作者，因此首先 我采用情境教学法，通过创设情境，激发学生对学习数学的兴趣，；再通过师生互动，探 究式教学，为学生创设一个宽松的数学学习环境，相对教师的教法学生采用自主探索，研 讨发现的学习方法，让学生成为学习的主人，发挥学生学习数学的积极性和主动性，最后 利用练习法：通过适当的练习，巩固所学的知识，解决生活中简单的实际问题 为了能在课堂上更好的进行教学我将会准备好多媒体课件 三、教学流程 根据（三）年级学生的认识水平，结合本节课教学目标和教学重难点，我将本节课的 教学过程分成四个环节,下面我将具体介绍每一个环节的安排 （一）创设情境，提出问题 在上课开始，利用多媒体课件出示蚂蚁做操的情境图图片，并提出以下问题：一共有 多少只蚂蚁？利用点子图算一算。 在此，我注重从学生的实际出发，使学生带着问题和急于知道结果的好奇心进入本课 的学习，激发起学生学习数学的兴趣和求知欲，同时让学生感受到数学源于生活以及数学 的现实意义
人教版数学三年级上册两三位数乘一位数不进位笔算乘法说课稿（推荐３篇） 〖人教版数学三年级上册两三位数乘一位数不进位笔算乘法说课稿第【1】篇〗 说教学目标： 1、使学生经历多位数乘一位数（不进位）的计算过程，初步学会乘法竖式的书写格式，了解竖式每一步计算的含义。 2、培养学生独立思考和合作交流的学习方法，体验计算方法的多样化。 3、培养学生初步的逻辑思维能力。 说教学重点： 掌握两、三位数乘一位数的笔算方法。 说教学难点： 理解两、三位数乘一位数的笔算算理。 教具准备： 课件或挂图、小棒、口算看片。 说教学过程： 一、创设情境，激趣导入 出示口算卡片。 看谁做得又对又快。
二、探究体验，经历过程。 1、出示教学例1 师：观察，请同学们说出图意，并且提出一个用乘法解决的数学问题，（课件出示第60页例1情境图） 生：图中小红、小丽和小明在一起画画儿，他们三人用的是同样的彩笔，已知每盒装12支彩笔，求3盒一共有多少支。 师：怎样列式呢？为什么要这样列式呢？ 生：12×3，也就是求3个12是多少。 请同学们先估计一下3盒大约共有多少支？ 生：把12看成10，用10×3=30，3盒大约共30支。 师：要计算出精确的结果该怎样算呢？先在小组里交流。 组织学生以小组为单位讨论，可以摆小棒，也可以画图等。 独立思考后与小组内同学交流，教师巡视了解情况。 师：现在我们一起来听听同学的.解题策略，说说你的想法吧。 学生可能会说： 方法一：摆小棒，因为一个因数是12。所以一行摆1捆零2根，因为另一个因数是3，所以摆3行，一共摆了3捆零6根，也就是得36。 方法二：画图 3个长条共30个方格，再加上单个的6个共36个。 方法三：连加。12+12+12=36。 方法四：分解组合，先算10×3=30，再算2×3=6，然后算30+6=36。
《笔算乘法（不进位）》说课稿 一、说教材 《笔算乘法》是选自人教版数学三年级下册60页例1及“做一做”内容。本节教学隶属于“数与代数”的内容，是在学生掌握了口算两位数乘整十两位数的基础上进行的，本单元的笔算乘法分两个层次编排。先出现不进位的，突出乘的顺序及部分积的书写位置，帮助学生理解笔算的算理。两位数乘两位数的笔算是本单元的教学重点。因为，学生掌握了两位数乘两位数的计算方法，不仅可以解决与之有关的实际问题，还为学习多位数四则混合运算打下基础。而且，为学生解决生活中遇到的因数是更多位数的乘法问题，奠定了基础。因此在计算体系中具有相当重要的地位。 二、说学情 三年级的学生具有思维快速发展，注意力和表达能力强等认知和学习特点，同时，该阶段的学生同样具有个体差异大、情感变化强等特点。可以说，在教育这个阶段的学生时，教师如何通过合理科学的引导来培养学生的学习行为习惯是重中之重。学生在学习本课之前，已经具备一定的数学运算能力，在接受新知识方面具有浓厚的兴趣。但在计算中仍然存在马虎大意的问题，在运用运算规则解决实际生活问题上存在一定的迁移难度。这些特点对于本课的教学设计提出了新的思考。 三、说目标与重难点 根据以上分析，结合新课程标准的教学设计要求，我设计了以下教学目标： 1、使学生进一步理解乘法的意义，在弄清用两位数乘两位数算理的基础上，掌握两位数乘两位数的笔算方法和书写格式，并能正确地进行计算。 2、培养学生准确计算的能力。 3、提高学生分析和解决问题的能力。 教学重点 掌握笔算方法并正确计算。 教学难点 解决乘的顺序和第二部分积的书写位置。 四、说教法与学法 新课标理念要求学生在“自主、合作、探究”的基础上建构知识。根据本课的内容特点，结合学情分析，我设计了以下教学方法和学生学习指导方法： 1.讲授法。通过乘法顺序和数位对位等新知识的讲解，让学生明了两位数乘非整十不进位两位数的运算规则。 2.自主、合作探究法。引导学生利用《导学案》自主、合作探究学习新知识； 3.练习巩固法。通过新知识学习之后的课堂训练，巩固所学知识，及时发现并解决问题； 4.迁移式指导学习法。在学生充分掌握新知识的基础上，教师列举现实生活情境案例，举一反三，让学生能够把所学运用到实际问题的理解和解决上。达到数学为生活服务的目的。 五、说教学过程 本课教学我设计了五个教学环节，分别是：复习铺垫、探究新知、巩固提升、课堂小结和布置作业。 六、教学反思 本节课的教学过程中存在许多的不足，敬请各位老师给予批评指正。
多位数乘一位数笔算乘法说课稿（不进位） 作为一名教学工作者，时常要开展说课稿准备工作，写说课稿能有效帮助我们总结和提升讲课技巧。那么什么样的说课稿才是好的呢？下面是小编整理的多位数乘一位数笔算乘法说课稿（不进位），欢迎大家分享。 一、说教材： 我说课的内容是三年级上册第六单元《多位数乘一位数》的不进位的笔算乘法。本课时的学习是建立在学生知道了乘法各部分名称、掌握了整十、整百数乘一位数的口算、估算这一计算技能的基础之上。本课时的内容既是本单元教学的重点，同时也为继续学习多位数乘法打好基础。 根据本节课的教学内容我拟定了如下教学目标： 知识目标：使学生经历多位数乘一位数（不进位）的`计算过程，初步学会乘法竖式的书写格式，了解竖式每一步计算的含义。 情感目标：培养学生合作交流精神。培养学生独立思考和合作交流的学习方法，体验计算方法的多样化。 能力目标：培养学生的笔算能力。初步培养学生的逻辑思维能力 基于以上教学目标，本课的重点是：掌握两、三位数乘一位数的笔算方法。 教学难点是：理解两、三位数乘一位数的笔算算理。 二、说教法 为了更充分地发挥学生的主体地位，在教学方法上，采用了知识迁移、情境创设、比较归纳、练习巩固等教学方法。 三、说教学过程 根据以上的分析以及对计算教学的认识，我将教学过程设计成创设情景引出新知、旧知迁移，对比探究获取新知、巩固练习内化新知、总结归纳4个环节进行教学。 首先，我以主题图为素材创设了贴近学生实际的生活情景。媒体出示信息：3盒水彩笔，每盒12枝，让学生了解信息并提出问题：一
共有多少枝水彩笔？引导学生列出算式：12×3=？从而引出新知的学习。 算式出现后，我让学生试着算一算，并能说出算理。这样设计既是对学生起点的把握，同时也能让每个学生能充分暴露自己的想法。 学生的算法会是多样的，可能会出现书上提及到的算法。我先让口算的学生说一说，要求学生说清口算每一步的算法、算理（同时演示口算过程），我想这是为笔算服务。特别是让学生弄明白10×3的10从哪里来的？便于学生明白口算的算理。 在此基础为了进一步沟通口算与笔算之间的联系，请学生观察、比较思考老师刚才板书的竖式与学生的口算有什么联系，使学生明白笔算与口算的计算的道理即算理是一样的。 由于，本堂课作为笔算课，所以为了掌握笔算的计算方法，我将通过让学生指名说计算过程、同桌说、再指名说的形式达到对笔算方法的熟练掌握。 当然，计算课单有语言思维还远远不够，还需要进行动作思维即大量的动笔练习。所以我先安排了类似例题的3道多位数乘一位数不进位的笔算乘法，其中一道是三位数乘一位数的笔算乘法，让学生试着用列竖式方法进行计算，并板演反馈，发现问题进行纠正。 练习结束后我结合小结让学生谈一谈这节课的收获与需要注意的问题，强化对所学知识的理解。使学生对所学知识有一个清晰的结构。 最后，对本节课要掌握的主要内容和注意事项，进一步进行了小结和强调，以引起学生的注意和重视。
《两位数乘两位数不进位的笔算乘法》说课稿 一、说教材 《两位数乘两位数不进位的笔算乘法》是人教版义务教育课程标准实验教科书三年级（下）第五单元课本63页的内容，是在学生已经能熟练掌握表内乘法，能进行一位数乘多位数的笔算乘法，会口算、笔算万以内的数的加减法的基础上进行教学的。学好本课将为学生继续两位数乘三位数的计算奠定良好的基础。教材提供了学生熟悉的情景，在对学生进行思想品德教育的同时，经历算法多样化，掌握两位数乘两位数不进位笔算乘法的方法。 根据以上分析以及新课标提出的要求：要让学生在获得新知的同时，在情感态度价值观等方面都能得到进一步发展和培养，我制定了以下的教学目标： 1、使学生掌握不进位的两位数乘两位数的计算方法，并能正确地计算。 2、在具体的情境中教学，调动学生积极性，体验算法的多样化。 3、在探索算法与解决问题过程中，“感受借助旧知识，解决新问题“的策略意识，体验成功的喜悦，体会数学在生活中的应用价值。 由于学生对笔算乘法已有一定的经验，通过知识的迁移学生能很好的掌握本课的重点：学会笔算乘法的方法。 二、说教法： 素质教育提出：“以学生的发展为中心，使学生成为学习的主体。”所以我制定了以下的教法： 1、情景教学法：创设学生熟悉和喜爱的情景，激发他们的学习兴趣，使他们产生迫不及待获取新知的欲望，发现生活与数学的密切联系，产生积极的数学情感。 2、任务教学法：学生通过发现生活中的数学问题，自己探索解决问题等活动学习新知，完成教学任务。 三、说学法 “自主探索，合作交流，动手实践”是新课标特别提倡的学生学习的方法。针对学生的年龄特征，经历算法多样化，将其所学新知不断内化到已有的认知结构当中去。
两位数乘两位数（不进位） 今天我要进行说课的课题是《两位数乘两位数笔算乘法（不进位）》。首先，我对本课题进行简单分析。 一、说教材的地位和作用 本节课的内容是人教版小学数学三年级下册第五单元的内容。在此之前，学生已经学习了两位数乘一位数笔算和两位数乘整十数口算，这为过渡到本节课的学习起到了铺垫作用。学习本节课的内容，为下节课进一步学习两位数乘两位数进位的笔算打下基础。因此本节课在整个教材中起到承上启下的作用。 二、说教学目标 根据本教材的结构和内容分析，结合四年级学生的认知结构及其心理特征，我制定了以下的教学目标： 1、知识目标：使学生经历探索笔算方法的过程，掌握基本笔算方法，能正确进行计算 2、能力目标：使学生在探索计算方法和解决实际问题的过程中体会新旧知识的联系，能主动总结、归纳笔算方法，培养类比及分析，概括能力，发展应用意识。 3、情感目标：使学生在主动参与活动的过程中，进一步体验学习成功带来的快乐，激发探索计算方法、解决问题的兴趣。 三、说教学的重、难点 本着《小学数学新课程标准》，在吃透教材基础上，我确定了以下的教学重点和难点。 教学重点：两位数乘两位数不进位的笔算方法。 教学难点：笔算乘法积的定位。 为了讲清教材的重、难点，使学生能够达到本节课设定的教学目标，我再从教法和学法上谈谈。 四、说教法 “教必有法而教无定法”，只有方法得当才会有效。根据本课内容特点和四年级学生思维活动的特点，我采用直观演示、设疑思考、集体讨论、合作探究等方法。 五、说学法
“授人以鱼，不如授人以渔”，最有价值的知识是关于方法的知识。首先，教师应创造一种环境，引导学生从已知的、熟悉的知识入手，让学生自己在某一种环境下不知不觉运用旧知识的钥匙去打开新知识的大门，进入新知识的领域，从不同角度去分析、解决问题，发掘不同层次学生的能力，发掘学生的创新精神。 六、说教学过程 在这节课的教学过程中，我注重突出重点，做到条理清晰、紧凑合理。各项活动的安排也注意互动、交流，最大限度地调动学生参与课堂的积极性、主动性。 一、情景引入 儿童节快到了，老师给同学们准备了一些礼物，老师给同学们买了一些书，每套书的价钱是24元， 1、要买8套书，一共需要多少钱？ 24×8＝8（元） 师：我们在解决这个问题的时候，用到了什么旧知识？ 2、李老师要买10套，一共需要多少钱？ 24×10＝240（元） 师：这次又用了什么知识，谁来帮忙呢？ （这两个问题由情景引入，激发学生兴趣，并且复习两位数乘一位数笔算和两位数乘整十数口算，而且不仅复习了旧知，而且也为后面新知的学习打下基础）3、张老师要买12套，一共需要多少钱？ 24×12＝？ 师：这是一道什么样的算式？ 师：这是新知识，你面对新知识怎样来解决的？ （有这一问题，引出下面的两位数乘两位数笔算） 二、自主探究，理解算理 1、合作探究算法 谁会算24×12＝？ 小组合作，在小组里说一说自己的方法，要让同学听得懂，小组交流，指名板演。 生1 24 × 12 48 24 288 生2 24×2＝48 24×10＝240 48+240＝288 生3 12×4＝48 12×20＝240 48+240＝288
人教版小学数学三年级上册《笔算不进位乘法》说课稿 一、说教材 《笔算不进位乘法》是在学生学会表内乘法，整十、整百数乘一位数的口算、万以内加减法的基础上进行编排的教学内容。教材根据学生已有的基础，来引领学生推导出笔算的方法，并联系实际情景，使学生深刻的体会到多位数乘一位数在现实生活中的应用。同时，本节课也为学生继续学习《笔算进位乘法》提供了算理依据和算法模型。因此，本课时的内容在本单元中占据重要的地位。 结合教材分析, 我确立了以下的教学目标：教学目标：使学生学会乘法竖式的书写格式，理解笔算乘法的算理，掌握笔算乘法的计算方法。 过程与方法中，让学生经历多位数乘一位数（不进位）的计算过程，体验计算方法的多样化。使学生在学习活动中获得成功，体验学习数学的乐趣。教学重、难点：使学生掌握多位数乘一位数的笔算方法及乘法竖式书写格式。理解多位数乘一位数的笔算算理。 二、说教法 数学是一门培养人的思维，发展人的思维的重要学科，因此在教学中我力求展现获取知识和方法的思维过程。同时，为了充分的体现出数形结合思想方法，我以情境图作为学生认知的起点，借助图形的直观使抽象的数学概念形象化、简单化。但仅仅从情境图到笔算，鉴于学生现有的基础，思维转换过渡较大，学生不易接受。因此，我采用“转化思想”，将学生已学的口算乘法作为教学的过渡点，把图形转化为口算呈现形式，然后把口算的呈现形式转化为竖式。最后通过优化，形成笔算乘法的算法。
三、说学法 为了让学生能够较好地理解知识点，在引导学生感受算理与算法的过程中，我放手让学生尝试，使其积极主动地参与新知识的形成过程，并适时调动学生大胆说出自己的方法，学生可以通过不同的计算方式进行分析和比较, 去寻求正确与简便的方法。让学生在体验，感知、探究、比较中，灵活掌握本节课的学习内容。 四、说教学过程 （一）、复习导入： 1、口算4X3= 2X6= 2、5个3是多少？ 【通过以上两道复习题，给学生学习新知和解决以下的问题奠定基础。】（二）、学习新知 1、出示情境图：村长给我3盒彩笔，每盒12 支。引出问题“一共有多少支呢？” 此时我带着问题向学生进行质疑“怎样解决这个问题呢？”求三盒彩笔一共有多少支，就是求3个12是多少？由此引导学生列出算式：12X3= （并板书课题“笔算乘法（不进位）”） 笔算不进位乘法》说课稿 【意图：既营造愉悦的学习气氛，又通过问题激发学生的探索欲望】那么，12X3怎么算呢？结果是多少呢？小组交流汇报后，学生会出现以下几种情况： 第一种：摆学具棒数出结果。10X 3= 30 2X 3= 6 30 + 6
三年级数学下册《两位数乘两位数的不进 位笔算》说课稿 尊敬的领导、老师们，今天我将为大家讲解人教版小学数学三年级下册第四单元《两位数乘两位数的不进位笔算》一课。我将从以下几个方面对本课进行阐述： 一、教材内容 本课是在笔算两、三位数乘一位数的基础上进行教学的，重点是解决两位数乘两位数的乘法顺序和第二部分积的书写位置问题。本课是本单元的重点，对今后进一步的研究起着举足轻重的作用。 二、教学目标 本节课的教学目标是引导学生熟练掌握两位数乘两位数的笔算方法，培养他们正确计算和解决实际问题的能力，并激发他们认真研究、善于探索和思考的研究品质。 三、教学重点和难点
教学重点是两位数乘两位数不进位笔算的方法，难点是第二部分积的书写位置问题。 四、学情分析 这节课的教学对象是三年级的学生，他们年龄还小，好动、爱玩、好奇心强。因此，我们需要设计贴近生活的情境进行教学，让他们感受到研究两位数乘两位数是一种需要。我们应该关注数学在学生的研究和生活中的应用，让他们感受到数学就在自己的身边，从而愿意并且想学数学。 五、教法和学法 本课采用自学的教学方法，通过解决生活中的实际问题来研究两位数乘两位数不进位笔算乘法的计算方法。我们应该联系现实生活，使学生从中获得数学研究的积极情感体验，感受数学的力量。 在这一环节，我设计了一些练题，让学生自主完成。这些练题既包括口算题，也包括笔算题，让学生可以选择自己喜欢的计算方法进行练。同时，我也会在这一环节进行巡视，及时给予学生指导和帮助。 第四环节：合作交流
在这一环节，我让学生分成小组，相互交流自己的计算方法和答案，让他们在交流中互相研究，发现自己的不足之处，进一步提高自己的计算能力。 第五环节：课堂总结 在这一环节，我会对本节课的教学内容进行总结和归纳，让学生对所学内容有一个清晰的认识和理解。同时，我也会对学生在自主研究和自主练中出现的问题进行解答和指导，让学生在课后能够更好地掌握所学知识。 在本节课中，我充分体现了学生是研究的主体，教师只是教学活动的组织者、指导者和参与者的教学理念。通过自主研究、自主练和合作交流等环节，让学生在探索中研究，在交流中进步，真正实现了教与学的有机结合。 在这节课中，我将采用“学测评三元教学模式”，通过生活情境引入两位数乘两位数的不进位笔算乘法，注重算法多样化和数学知识的趣味性和生活性。课堂将分为五个环节，包括导入、新知讲解、尝试训练、自主练和当堂检测。在每个环节中，学生将得到充分的参与和自主研究的机会，并且在小组内交流答案和总结评价中，提高语言表述能力和与人交流合作能力。我相信通过这样的教学设计，学生的研究氛围将会浓烈，能够较好地达成教学目标，同时自主研究的能力也能得到进一步提
两位数乘两位数(不进位)乘法说课稿 目标： 1、进一步理解乘法的意义，在弄清两位数乘两位数算理的基础上，掌握两位数乘两位数的笔算方法和书写格式。 2、培养学生正确的计算能力，渗透教学源于生活，要学会 解决身边的数学问题。 3、通过探究合作的学习，激发学生认真计算的热情和善于探索、思考的学习品质。获得成功的体验，树立学习的信心。 教学重点：掌握两位数乘两位数的笔算方法。 教学难点：理解乘的顺序及第二局部积的书写方法。 教法、学法： 教法上突出学生的主体地位，通过启发、引导、质疑等教学手段及方法进行教学。在学法上，让学生掌握观察比拟、自主探究、合作交流、归纳总结等学习方法来获取新知识。 使用的教具：多媒体展示与生活紧密相联的主题图。 （一）、导入新授 1、基础训练 竖式计算： 51×8 34×2 126×4 说一说，在列竖式时需要注意什么？ 引导学生说出笔算的方法：在计算一位数乘多位数时，数位对齐，从个位乘起。用这个一位数依次去乘多位数的每一位，哪一位满几十就向前一位进几。 2、导入新课
经过检验，老师发现你们对学过的知识掌握的都很好，下面老师考考没学过的知识，敢不敢接受挑战？ （二）、探索发现 1、独立尝试 （课件）从图中你能读出哪些数学？谁能列式? 每套书有14本，王老师买了12套。一共买了多少本？ 列式：14×12= （教师巡回指导，特别关注学困生。） 2、交流、 （1）组内交流 以小组为单位进行交流。交流时每个同学讲述自己的解题方法，并对其他同学的解法充分发表看法。 （2）小组汇报 每一小组推荐一位代表向全班同学汇报本组的学习成果。局部小组代表汇报研究成果，其他小组可以补充。（教师适时介入。） 学生一：先算14×2=28，14×10=140 再算 140+28=168 师总结：把12套分成2套和10套，就是算2个14和10个14，分开算后就变成了以前学过的两位数乘一位数和两位数乘整十数的计算了，我们要算12 个14，把两局部合并起来。。 学生二：先算4×12=48，10×12=120 再算: 120 +48=168 （3）教师点拨 学生出现笔算的方法：教师发现有的同学勇敢的进行了尝试，列竖式计算，谁愿意将你的竖式展现给大家看看。（学生黑板展示竖式）
《两位数乘两位数的笔算（不进位）》 说课稿 \一、说教材 本课时的教学内容是不进位的两位数乘两位数的笔算，它是在学生已经掌握了两位数乘一位数的笔算、两位数乘整十数的口算的基础上进一步学习的，它主要突出乘的顺序及部分积的书写位置，帮助学生理解笔算的算理。它是本单元的教学重点，因为学生掌握了不进位的两位数乘两位数的计算方法以后，进位的两位数乘两位数的乘法就迎刃而解了，还为学生解决生活中遇到的因数是更多位数的乘法问题打下了基础。 二、说教学目标 根据数学课程标准的要求和教材的特点，结合年三级学生的认知能力，本节课我确定以下教学目标： 1、通过组内探索交流，找到14×12的多种计算方法，体验算法的多样化。 2、通过经历14×12笔算方法的过程，能口述两位数乘两位数的笔算过程，并正确书写两位数乘两位数的笔算竖式。 3、能运用笔算方法正确计算两位数乘两位数。 三、说重点、难点 教学重点：理解算理，学会两位数乘两位数不进位笔算方法。 教学难点：理解乘的顺序及第二部分积的书写方法。 四、说教学方法
对于本节课的学习主要采用分组、自主、合作、探究式的学习模式，引导学生主动学习、合作学习、创新学习，通过学生具体实践、操作、讨论、验证、总结、归纳等学习活动，从而使学生从形象思维逐步过渡到抽象思维，进而达到感知新知、验证新知、应用新知、巩固和深化新知的目的。 五、说教学过程 （一）复习旧知，巩固铺垫 情境导入：同学们喜欢看书吗？老师也很喜欢看书，而且经常到书店买书。一次老师发现了一套书共14本，很喜欢，我想买10套送给我的学生，请大家帮忙算一算，我一共买了多少本？买20套呢？买100套呢？买2套呢？ （二）合作交流，探究新知 1、提出问题 现在买12套呢？ 课件出示教材46页例1情景图： 每套书有14本，老师买了12套，一共买了多少本？ 列出算式： 14×12=？ 引出课题《两位数乘两位数》。 2、探究算法 （1）体验多种算法 A、小组讨论：自己先尝试计算，然后组内交流。 比比看，哪组想出来的算法多。
小学数学三年下册《两位数乘两位数（不进位）》说课稿及反思（一）一、说教材： 本次说课是小学数学人教版三年级下册第63页教材例1编排的主要意图是让学生在笔算两位数乘一位数和口算两位数乘整十数的基础上，初步理解和掌握两位数乘两位数不进位的笔算方法，能正确进行计算，培养学生的分析、归纳能力。 二、说教学目标： 1、使学生在笔算两位数一位数和口算两位数乘整十数的基础上，初步理解和掌握两位数乘两位数不进位的笔算方法。 2、能正确、熟练地进行笔算。 三、说教学重点、难点： 1、重点：掌握笔算方法并正确计算。 2、难点：解决乘的顺序和第二部分积的书写位置问题。 四、说教法： 根据计算教学的特点和学生的认知规律，采用以下教学方法。 1、采用练习法和讨论法让学生对自己学过的知识进行归纳小结，使他们能及时肯定自己的成绩，培养学生的自信能力。 2、采用尝试教学法，运用知识迁移规律渗透比较、分析、归纳、推理的逻辑思维方法，开展学生的思维能力。 3、利用改错抢答等形式，激发学生动脑、动口、动手，使他们敢于发言，敢于质疑，把数学课上得有趣、有益、有效。 五、说教法： 1、使学生学会比较推理的方法概括新旧知识间的内在联系与区别。 2、通过板演、讨论、动脑、动口培养学生的自学能力。 3、通过自查和笔算，使学生养成计算认真、仔细、格式规范的良好习惯。 六、说教学程序： 以目标教学为基本形式，以尝试法为主要教学手段。 （一）、前提测评： 1、笔算下面各题 24×3 78×8 57×7 63×5 提问：用一位数乘两位数，我们该怎样计算？
小结：在计算一位数乘两位数时，用这个一位数依次去乘第一个因数的个位、十位，满几十就向前进几。 2、口算 27×20 82×40 52×60 12×90 提问：两位数乘整十数你是怎样口算的？ （二）导入新课： 刚才我们复习了两位数乘一位数的笔算和两位数乘整十数的口算，那么两位数乘两位数的不进位乘法怎样笔算呢？下边我们一起来学习。 板书课题：两位数乘两位数不进位笔算乘法。 （三）出示目标让学生齐读一遍 （四）导学达标： 1、出示主题图和例1（课件出示） （1）分析：让学生观察图和例题说出题目中的已知条件和问题分别是什么？要求妈妈一共要付多少钱？该怎样列式？板书：24×12 提问：为什么用乘法计算？（因为它求12个24是多少，所以用乘法计算） 师说明：24乘2我们已会算，24乘12我们还没有学过，这是两位数的乘法，这就是我们今天要学的内容。 提问：谁能把24乘以12转化成我们这过的知识呢？4人为一小组讨论。 （2）汇报：一种可以把12本分成10本和2本，我们可求出10本书多少钱，再求出2本书多少钱，然后把这两部分的钱加起来就是妈妈要付的钱。 板书：口算 口算：12＝2＋10 24×2＝48元 24×10＝240元 48＋240＝288元 另一种笔算 2 4 24 48 ×2 ×10 + 240 48 240 288 教师：刚才我们我们求妈妈买12本书用288元，计算时一共用了3个竖式，大家想一想，我们能不能把这三个竖式给合并起来写成一个竖式呢？ （3）讲解24乘12竖式 24
人教版三年级数学下册《两位数乘两位数的不进位笔算》说课稿 尊敬的各位领导、同事们，大家好！今天我要说课的内容是小学三年级数学下册中的《两位数乘两位数的不进位笔算》。在这堂课中，我们将学习如何进行不进位笔算，以提高学生的数学运算能力和问题解决能力。 一、教学目标和重难点 1.教学目标 •理解和掌握两位数乘两位数的不进位笔算方法； •培养学生的数学思维能力和计算能力； •提高学生对数学应用于实际生活的认识。 2.重难点 •重点：掌握两位数乘两位数的不进位笔算方法； •难点：正确理解乘法的含义，掌握笔算方法。 二、教学内容和过程 1.复习导入 在开始新课之前，我们先进行一些热身练习。请同学们思考一下，我们之前学过的两位数乘一位数和两位数乘整十数，都是怎样计算的呢？学生们回答后，老师再展示一些相关例题，例如： •13×2= •13×10= •24×3=
•24×20= 通过这样的热身练习，学生们可以自然地过渡到本节课的主题。 2.新课教学 接下来，我们将学习两位数乘两位数的不进位笔算。首先，请同学们认真阅读课本上的例题，尝试自己计算14×12的结果。学生们在练习本上计算后，请他们总结自己的计算过程。老师再引导学生了解课本上的规范算法：用第二个因数的十位数去乘第一个因数，得多少个“十”，再用第二个因数的个位数去乘第一个因数，得多少个“一”，然后把两次乘得的数加起来即可得到最终结果。 为了让学生更好地理解这个算法，老师可以再展示一些例题，例如： •23×14= •35×46= •48×59= 通过反复练习和老师的讲解，学生们逐渐掌握了不进位笔算方法。 3.巩固练习 接下来是巩固练习环节。老师可以设计一些题目让学生们进行小组讨论和计算，例如： •34×28= •45×67= •59×41= 学生们通过小组讨论和计算，进一步加深了对不进位笔算方法的理解和应用。 4.课堂小结 在课堂小结环节，老师可以引导学生们总结本节课所学内容。老师可以问学
两位数乘两位数的笔算（不进位）说课稿 一、说教材 笔算乘法是人教版义务教育课程标准实验教科书三年级（下）两位数乘两位数这个单元的第二课时，是在学生已经能熟练掌握表内乘法，能实行一位数乘多位数的笔算乘法，会口算、笔算万以内的数的加减法的基础上实行教学的。学好本课将为学生继续两位数乘三位数的计算奠定良好的基础。教材提供了学生熟悉的情景，在对学生实行思想品德教育的同时，经历算法多样化，掌握两位数乘两位数不进位笔算乘法的方法。 二、说教学目标 1、让学生经历两位数乘两位数的计算方法的全过程，体验计算方法的多样化。 2、学生通过自主探索、合作交流学习新知，掌握笔算乘法的算理。 3、通过比较各种方法的优点和不足寻找最佳方法，训练学生优化策略的思想和方法。养成爱读书的好习惯。 三、说重点、难点 重点、学会笔算乘法的方法。难点、两位数乘两位数的笔算的算理。 四、说教法: 1、情景教学法:创设学生熟悉和喜爱的情景，激发他们的学习兴趣，使他们产生迫不及待获取新知的欲望，发现生活与数学的
密切联系，产生积极的数学情感。 2、任务教学法:学生通过思考、验证、合作、交流等活动学习新知，完成教学任务。 3、游戏教学法:在练习的时候加入游戏环节使学生愉快的学习。在这过程中我注意使用启发式原则和因材施教原则，真正体现学生是学习的主体，教师为主导的角色。 五、说学法 “自主探索，合作交流，动手实践”是新课标特别提倡的学生学习的方法。针对学生的年龄特征，经历算法多样化，将其所学新知不断内化到已有的认知结构当中去。 六、说教学流程 （一）、复习旧知 1、由于学生已经学会两位数乘一位数或整十数乘整十数的口算，所以出了几道一位数的笔算和整十数乘整十数的口算，为这节课的学习奠定基础。使学生进入学习状态。 2、引出课题、出示情境图 在这个环节我充分利用情境图，让学生观察，发现问题，提出问题。而且对学生实行爱读书的教育，激发学生的学习性兴趣，同时也让学生感觉到数学来源于生活，使用数学知识能够很好解决生活中的问题，加强其学好数学的信心。 （二）、自主探索、学习新知 1、自主尝试，算法多样
人教版小学三年级下册《笔算乘法（不进位）》说课稿 一、说教材 1、教材的地位和作用 《笔算乘法》是小学数学人教版第六册第四单元的内容。在此之前学生已经学习了多位数乘一位数的笔算和两位数乘整十、整百数的口算，所以本节课是在学生学习了这些知识的基础上进行教学的。学好本节课将为今后学习两位数乘两位数的进位笔算以及三位数乘两位数奠定基础。因此，本节知识点不仅是本单元的重点，也是全册的重点，在全册中起到了承上启下的作用。 2、教学目标 知识与能力：掌握两位数乘两位数的笔算方法和书写格式，并能正确的进行计算。 过程与方法：通过小组合作交流，让学生理解每一步笔算的算理。 情感态度价值观：在探索交流中，让学生体会解决问题思路方法的多样性，培养学生的合作意识。 3、重难点 重点：掌握两位数乘两位数的（不进位）笔算方法和书写格式。 难点：理解两位数乘两位数（不进位）每一步笔算的算理。 4、教学用具 教学课件（PPT）、每一小组一张卡片 二、说教法 教师通过创设情境与引导学习相结合的方式进行课堂教学。 三、说学法 学生通过小组自主探究与合作学习相结合的方式进行课堂学习。
四、教学过程 （一）复习引入，明确目标 通过和学生谈话，想带学生去逛书店的方式导入，老师并提出想去书店，先来做几道题。 设计的意图：以学生喜闻乐见的谈话方式引入，既调动了学生的积极性，使学生很快进入学习状态，也能缓解学生紧张的心态。 复习题的设计意图：复习我们以前学过且本节课要用的知识点（多位数乘一位数的笔算和两位数乘整十、整百数的口算），加深学生的记忆。 （二）自主探究，合作交流 1、通过学生观察主题图，提出学生能获取哪些数学信息并列出算式。14×12＝ 没有学过两位数乘两位数计算方法，因此引入用点子图。要求学生以小组为单位，利用以前学过的知识，合作讨论算出小圆点的个数，也就是书的本数。 设计意图：把求积转化成小圆点的个数，以更加形象直观的展现出来，便于学生理解。通过小组的合作交流，让学生体会解决问题思路的多样性，培养学生的合作意识。 2、通过学生列出的算式 尝试让学生写出两个乘法算式的竖式，并把两个乘法竖式合并成一个乘法竖式。 1 4 × 2 1 4 2 8 × 1 2 1 4 1 4 0 × 1 0 1 6 8 14×2=28 14×10=140 28+140=168
笔算两三位数乘一位数（不进位）（说课稿）-三年级上册数学苏 教版 一、教材分析 本讲解内容来自于三年级上册数学苏教版教材第六单元《乘法初步》第三节《两位数、三位数乘一位数（不进位）》。 该节主要介绍了两位数、三位数乘一位数的笔算方法，特别是重点介绍了不进位乘法，培养学生独立进行笔算的能力。 本节内容是对前面所学乘法知识的巩固和延伸，对学生掌握乘法的基本技能具有重要意义。 二、教学目标 1.知识目标 •掌握两位数、三位数乘一位数（不进位）的笔算方法； •培养学生独立进行笔算的能力。 2.能力目标 •通过练习掌握两位数、三位数乘一位数的计算方法； •能够理解和应用不进位乘法方法。 3.情感目标 •培养学生的数学思维能力和计算能力； •培养学生的自学能力，提高他们的自信和独立思考能力。 三、教学过程 1.引入 通过纽约市中学生计算冠军哈比·韦尔顿创造的世界记录——在20秒内计算出两个13位数的乘积，引导学生思考计算速度以及正确性的重要性，为本节课的学习打下基础。 2.展示 让学生观察两位数、三位数乘以一个一位数的计算，理解不进位乘法方法的原理和意义。让学生归纳出不进位乘法的规律。
3.练习 让学生在自己的练习本上进行两位数、三位数乘以一个一位数的计算，巩固所学内容。 4.探究 让学生找一位熟练掌握笔算 10 及以下的同学，让他们合作解决下面的问题：•678 × 8 = _______； •479 × 6 = _______； •348 × 5 = _______。 通过探究的方式，培养学生自主学习和独立思考能力，加深对不进位乘法的理解。 5.小结 通过小结，巩固所学内容，回顾并落实课堂内容。 四、教学反思 本节课采用启发式的教学方式，通过举出实例泛化出不进位乘法的规律。学生在听课的过程中积极思考，对于不进位乘法的学习效果良好，学生的计算能力得到了明显提升。 同时，由于学生的自主性不够，课堂上出现了一些不规范的笔算方法，需要在以后的学习中加以纠正。 最后，作为教师，应该注重培养学生独立思考的能力和自主学习的能力，为学生的未来发展打下良好的基础。
人教版小学三年级下册《笔算乘法（不进位)》说课稿 一、说教材 1、教材的地位和作用 《笔算乘法》是小学数学人教版第六册第四单元的内容.在此之前学生已经学习了多位数乘一位数的笔算和两位数乘整十、整百数的口算,所以本节课是在学生学习了这些知识的基础上进行教学的。学好本节课将为今后学习两位数乘两位数的进位笔算以及三位数乘两 位数奠定基础.因此，本节知识点不仅是本单元的重点,也是全册的重点,在全册中起到了承上启下的作用。 2、教学目标 知识与能力：掌握两位数乘两位数的笔算方法和书写格式，并能正确的进行计算。 过程与方法:通过小组合作交流，让学生理解每一步笔算的算理. 情感态度价值观:在探索交流中，让学生体会解决问题思路方法的多样性,培养学生的合作意识. 3、重难点 重点:掌握两位数乘两位数的(不进位）笔算方法和书写格式。 难点:理解两位数乘两位数(不进位）每一步笔算的算理。 4、教学用具 教学课件（PPT）、每一小组一张卡片 二、说教法
教师通过创设情境与引导学习相结合的方式进行课堂教学。 三、说学法 学生通过小组自主探究与合作学习相结合的方式进行课堂学习。 四、教学过程 （一)复习引入，明确目标 通过和学生谈话，想带学生去逛书店的方式导入，老师并提出想去书店,先来做几道题。 设计的意图：以学生喜闻乐见的谈话方式引入,既调动了学生的积极性，使学生很快进入学习状态,也能缓解学生紧张的心态. 复习题的设计意图：复习我们以前学过且本节课要用的知识点(多位数乘一位数的笔算和两位数乘整十、整百数的口算),加深学生的记忆。 （二）自主探究，合作交流 1、通过学生观察主题图，提出学生能获取哪些数学信息并列出算式。14×12＝ 没有学过两位数乘两位数计算方法，因此引入用点子图.要求学生以小组为单位，利用以前学过的知识，合作讨论算出小圆点的个数，也就是书的本数. 设计意图：把求积转化成小圆点的个数,以更加形象直观的展现出来,便于学生理解。通过小组的合作交流,让学生体会解决问题思路的多样性，培养学生的合作意识。 2、通过学生列出的算式
《两位数乘两位数（不进位）》说课稿 各位领导，各位老师，大家好。我今天说课的题目是《两位数乘两位数（不进位）》。我的说课流程如下。 一、说教学分析 （一）教材分析 《两位数乘两位数》是人教版数学三年级下册第四单元第二小节笔算乘法的内容，本单元内容属于数与代数领域，2022新课标对本单元的落实主体要求如下，本节课核心素养表现在：数感、运算能力、几何直观、推理意识，内容要求：探索并掌握两位数乘两位数，学业要求：能计算两位数乘两位数，教学提示：理解两位数乘两位数算理和算法之间的关系，感悟将未知转化为已知，形成推理意识。 本节课是在已经学习了笔算多位数乘一位数和口算两位数乘整 十数的基础上进行教学的。学生掌握了两位数乘两位数的计算方法，为四年级三位数乘两位数以及多位数乘多位数打下基础，同时也为学生解决生活中乘数是更多位数的乘法问题提供方法支撑。两位数乘两位数的笔算不仅是本单元的教学重点，也是全册内容的重点。在小学阶段“数与代数”的学习中也有着举足轻重的作用。因此本单元的教学内容在乘法教学中起到了承上启下的作用。 本节课内容，先出示问题情境，引出两位数乘两位数乘法算式，再利用点子图这一几何直观，化抽象为具体，化形象为直观。将点子
图拆分的过程中，引导学生将新知转化成旧知，也就是将两位数乘两位数转化成两位数乘一位数和整十数，通过乘法的意义帮助学生理解算理。探究过程中拆分方法的多样性，让学生体会到算法的多样性。在多种算法里，引导学生优化算法，渗透优化意识，紧接着，引出用竖式记录计算过程，理解每步积的实际含义，通算理，明算法，最后的做一做四道巩固练习，让学生强化两位数乘两位数的笔算方法。 （二）学情分析 三年级的学生思维活跃，好奇心强，他们的形象思维占主导，并正向抽象思维过渡，他们对乘法的意义有了一定的理解，并且有多位数乘一位数的笔算基础，但由于抽象思维能力弱，比较辨析的意识和能力不足，在算理的理解中会有一定的局限性。 二、说教学目标 根据上述对本课教学内容的认识，结合三年级学生抽象思维的认识特点，并从课程标准的三维教学目标出发，我拟定了以下教学目标： （一）数学眼光 通过直观图示和乘法的意义，帮助学生理解算理，掌握算法。 （二）数学思维
三年级数学两位数乘两位数不进位笔算乘法说课稿 各位读友大家好，此文档由网络收集而来，欢迎您下载，谢谢 这篇数学说课稿由（）为您编撰，希望为广大数学教师在教研说课竞赛等活动中参考。 一、说教材 本课时的教学内容是不进位的两位数乘两位数的笔算，它是在学生已经掌握了两位数乘一位数的笔算、两位数乘整十数的口算、两位数乘两位数的估算的基础上进一步学习的，它主要突出乘的顺序及部分积的书写位置，帮助学生理解笔算的算理。它是本单元的教学重点，因为学生掌握了不进位的两位数乘两位数的计算方法以后，进位的两位数乘两位数的乘法就迎刃而解了，还为学生解决生活中遇到的因数是更多位数的
乘法问题打下了基础。 教学目标： 、学生经历算法多样化，掌握两位数乘两位数不进位笔算乘法的计算方法。 2、学生通过自主探索、合作交流学习新知，培养学生表达自己意见的能力和参与的能力。 3、通过学生自己提出问题，自己解决问题，感受数学与生活的密切，获的成功解决数学问题的喜悦，增强学生学习数学的自信心。 重点：理解算理，掌握两位数乘两位数不进位笔算乘法的计算方法。 难点：理解乘的顺序及第二部分积的书写方法。 二、说教法： 、情景教学法：创设学生熟悉和喜爱的情景，激发他们的学习兴趣，使他们产生迫不及待获取新知的欲望，发现生活与数学的密切联系，产生积极的数学情感。
2、游戏教学法：在练习的时候加入游戏环节使学生愉快的学习。 三、说学法 “自主探索，合作交流，动手实践”是新课标特别提倡的学生学习的方法。针对学生的年龄特征，经历算法多样化，将其所学新知不断内化到已有的认知结构当中去。 四、说教学流程 一、创设情景，引出新知 我结合学生积极进行少科院研究，引出买书这一话题，引导学生解决买书中的数学问题：24×2，24×10，24×12并引导学生解决，既复习巩固了两位数乘一位数的笔算、两位数乘整十数的口算及两位数乘两位数的估算，为两位数乘两位数的笔算做准备。 二、自主探索、学习新知 、自主尝试，算法多样 学生独立尝试计算，不规定算法，给予他们充裕的思考空间，培养他们自主解决问题的能力。