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分为两部分：文法和句型。包括了课本中所有的知识点，非常非常全面。
思路非常清楚，把课本中所有的句型都分门别类地细化了，便于记忆和同类对比。
语法
日语的语法纷繁浩杂，这本总结将其高度浓缩、提纲携领地进行了归纳，而且每项语法后都有其变化规则、意味、句型、例句等，既清楚又全面。
句型
考研二外日语中考到的句型总共有200多个，而且按课本中的顺序，同一句型可能在这一课学了这种含义，在后面很久的一课又学了另外的含义。或者有一些很相近的句型，分散在课本的不同地方，学得一多，自然容易混淆，而且记不清楚。
这本总结不仅把同一句型的不同意思和接续都归纳到了一起，而且把相近意思、相同种类的句型归集成类，方便记忆，让你形成清楚的知识体系。
运用了大量的表格，力求清楚简洁、一目了然。
每个句型后面都列出了它的意味、接续、以及从课本和各校真题中抽出的大量典型例句。很多较难理解的例句后面都跟了中文翻译。
这本总结不仅把所有的句型归了类，十分利于形成知识体系和对比记忆，而且每一个类别后面都有一个对比性的总结，让你对相近句型的区别一目了然、清楚易记。
一、助词 ☆は（提示助词） ①提示主题（主语、宾语、补语、状语等），可与に、で、へ、から、まで、と等叠用。 ②有时产生对比、强调的意思。 ☆も（提示助词） ①提示主题（主语、宾语、补语、状语等），“也”的意思。 ②疑问词+も+动词（否定），表示全面否定。 ☆が ①主格助词。体言（名词、代词、疑问词等）+が，表示主语 ②接续助词。～が…。遇到难以启齿的事时，或者委婉拒绝别人的请求。 ☆を（宾格助词） 体言+を+动词，表示宾语，动作的对象。 ☆の ①连体格助词。体言+の+体言，表示所属、内容、性质等。“的”的意思。 ②形式体言。形容词连体形+の，相当于名词，给予前句以体言的资格。 例：おもしろいのがあります。 きれいなのが好きです。 ☆に（补格助词） ①场所名词+に，表示存在的场所。 ②时间名词+に，表示动作或作用的时间。 ③名词（人）+に+会います、あげます、もらいます、教えます、習います、貸します、借ります等具有方向性的动词，表示构成动作对象的对方，“给，从，向某人”等意思。 ④二类形容词（形容动词）+に，做副词使用。 ☆で（补格助词） ①场所名词+で+动词，表示动作进行的场所。 ②工具名词+で+动词，表示手段以及原材料。 ③名词（の中）+で，表示范围、范畴。 ☆と ①并列助词。体言+と+体言，和。 ②补格助词。名词（人）+と+动词，表示共同做某事的对象。 ☆から ①补格助词。时间、场所名词+から，从，表示时间或场所的起点。 ②接续助词。陈述原因、理由的小句+から，表示原因。 ☆まで（补格助词） 时间、场所名词+まで，到，表示时间或场所的终点。 ☆へ（补格助词） 场所名词+へ+移动动词，表示移动行为的目的地。 ☆や（并列助词） 名词+や+名词，表示部分列举，常与“など”呼应使用。 ☆より（补格助词） 名词+より+一类形或二类形，表示比较的基准。“比”。 ☆ほど（副助词） 名词+ほど+一类形容词或二类形容词的否定，表示比较的基准。“不如”。 ☆か
一、我与日语 二年前から私は日本語を勉強し始めた。あれから、日本に対してだんだん興味を持ってきた。日本語は勉強すればするほど難しくなる感じがするが、諦めずに勉強している。毎日三時間日本語を読むようにしている。挨拶や日常会話なども友達とよく練習している。積極な態度を持てばきっとうまくやっていけると信じている。 日本語の勉強を通じて、日本への了解も深くなった。 国によって文化が違うものだ。中国と日本は似たところが沢山あるが、異なったところも沢山ある。例えば、初対面の時、日本人はお辞儀をする。中国人は握手するのが一般的だ。また、中国語の「名字」は多くの場合は姓と名の両方を指すが、日本語では家族の姓を名字と言ってもいい。文化の違ったところはほかにもいろいろある。じっくり考えると非常に面白い。 日本に対して初めは少ししか知らなかった私はますます日本に興味深くなっている。日本の文化をもっと理解したい。日本へも行きたい。美しい京都の紅葉や、素晴らしい富士山、賑やかな東京など、自分の目で見てみたい。この夢を実現させるために頑張る。
２、关于转基因 今の中国の状況は20世紀60年代の日本に似ている。環境は破壊され、資源は無駄に使われ、人口の膨張また政治の低い自覚など。遺伝子組み換えも取り上げなければならない問題になっている。 遺伝子組み換え食品に推進派と反対派がある。（或者写成，遺伝子組み換え食品はメリットデメリットがある。） 確かに遺伝子組み換え技術は食料問題や環境、資源問題の解決の貢献がある。従来の品種を改良することにより、栄養成分もよくなり、病虫害抵抗性も強くなる。また、もっと多くの量産も可能であり、従って、食品のも安い値段で買えるようになる。 しかし、世界で遺伝子組み換えの安全性に疑問を持つ人の数が増えている。なぜかというと、事故が頻繁に起きているからだ。遺伝子組み換えのDNAを変えたことで、予期できなかった物質が生成され、人間に悪い影響を与える恐れがある。 私の目から見れば、遺伝子組み換え技術はまだ不成熟なもので、遺伝情報などの研究は充実になるまでは遺伝子組み換えの食品を凍結してほしい。近視眼の商業利用は必ず止めなければならない。
日语课程标准 1.课程基本信息 课程名称：日语 学时数：64学时 学分：3学分 课程类别：专业限选课 开设单位：外语系 适用专业：英语专业 2.课程简介 日语课程是面向学生开设的一门日语基础阶段限选课，是一门具有综合性、知识和技能合为一体的理论+实践性课程。通过本课程学习，学生需要掌握日语语音、语法、词汇基本知识及了解日本社会知识与文化风俗习惯,获取听、说、读、写、译言语基本技能,全面提高学生的日语学习能力,查阅资料、分析阅读材料的能力。 3.课程设计思路 该课程主要是引导学生学习日语基础知识以及蕴藏在日语中的日本文化。教师要充分发挥学生自主性的学习，不仅要帮助学生掌握日语各个方面的内容,培养运用日语更为重要的是引发学生对于日本文化的兴趣，教给学生学习语言的方法和学习能力，帮助学生进一步提高日语综合能力，并培养学生对日语学习的热爱。 4.课程教学目标 4.1 能力目标 通过学习，使学生能掌握一定量的可以通过日语能力水平考试五级的词汇和短语，掌握日语动词的变化和用法，进行一定的日语听、说、读、写的训练，使学生能听懂日常较简单、语速较慢的日语对话，能用日语进行一般的课堂交际和日常的语言文字交流。 4.2知识目标
4.2.1认知1000左右的日语单词和短语 4.2.2掌握日语常用词汇、句型及常用语法，并能够用于日常生活会话中 4.2.3通过本课程的教学，创造尽可能多的机会让学生得到听、说、读、写的训练，学生具有较扎实的日语语言基础知识，可以进行日常的对话交流。对日本的国情、风俗和文化有基本的了解。 4.3素质目标 通过本教材的学习，能够帮助学生养成良好的语言学习习惯，掌握日语的学习方法，熟悉日本文化礼仪；培养学生具有创新意识，创新精神和良好的职业素质；激发学生自主学习的兴趣逐步提高学生的日语能力；培养独立探究能力和团结协作精神，为其毕业走上合适的工作岗位打下坚实的基础。 5.教学内容与学时分配
上个星期六下午，我参加了自考二外日语考试，考完后感觉还不错。休整了几天，特地来英语巴士写一点我自己的感受，和大家分享一下。 首先，我是在成都，我们这里使用的教材是任卫平的日语教程。本来挺担心这门的，毕竟对于我来说日语是一门全新的课程。不过我一直都对日本的动漫啊，电影啊，日剧什么的都挺感兴趣的（当然还没到哈的程度，呵呵），所以对日语的学习还是很有信的。 有一点我需要说明的是，暑假的时候我报了一个日语入门课程的培训班，学费550块钱的样子。从8月初一直上到8月底，差不多经历了奥运会从揭幕到闭幕的整个过程。每天3个多小时，用的教材是标日初级上。当时去上课的心态只是为以后的自考日语打下一个基础。而那时的教学进度很快，要在月底结束的时候把初级上的24课都学完，所以前面的课程学得还行，后面的就有点不是那么得心应手了。但是，正是暑假这次日语入门培训，为我以后在自学任卫平的这本书的过程中，起到了很大的作用！建议有条件的学友最好还是可以去报个类似的培训班什么的。 言归正传。结束了日语培训，我其实并不知道自考日语考试是在什么时候。等到09年的考试安排表出来的时候，发现日语是在1月和4月。想来想去，我决定趁着暑假的那个热乎劲，1月报考日语。结束了10月的考试，我马不停蹄地投入了日语的学习中。刚开始学自考教材的时候，发现前面几课都挺简单的，由于基础打得不错，我很轻松就把前8课都过了一遍，着重看语法。我在想，如果没有报培训班，光是这个五十音图就得花费我至少一个星期的时间，然后学到第8课估计要半个月吧。而我只用了短短3天的时间就完成了前8课，相当轻松，节省了不少的时间。在这里，我给大家推荐一个很不错的熟记日语假名的资料，就在巴士的那个汇总帖里，是一个软件，大家不妨下载下来。从第9课开始，课文逐渐有了一点难度，我也放慢了学习的脚步。由于只考前20课的内容，所以我首先制定了一个计划，争取在11月底把前20课的内容认真学完。我在看教材的时候，主要是看语法和单词。我觉得日语的语法很重要，里面的规则和变化特别多，有很多东西都特别容易混淆。所以一定要花功夫在语法的学习上。比如动词的各种活用，五段动词的音便形等等，这些基础性的东西一定得牢牢掌握，不然很难往下开展后面的学习，切记！ 好不容易把前20课的课文都认真过了一遍，但我发现还是有很多东西又忘了，经常是看了后面的而忘记了前面的内容。怎么办呢？我想到用一个小本子把语法解释里的例句全部抄下来，然后进行识记。我觉这方法挺不错的，如果想背背例句也不用翻书了，直接看本子，很方便。随后，我又在英语巴士论坛找到一个叫《日语语法超级详解》的资料，这个要重点推荐，对我的帮助很大。大家可以把它作为一个重要的资料，内容很全。每天看一点上面的内容，对你日语的提升肯定能起到很大作用。在这里真的很感谢那些上传资料的朋友，谢谢你们的分享！ 由于日语考试词汇题占有不小的比重，所以接下来把重心转到了单词的复习上。由于不知道词汇的考核是以填空题还是选择题的形式出现，为了保险起见，我把前20课的单词进行了分类，然后抄在本子上。抄完后，每天花些时间来看单词，记单词，不断地重复。我曾经在论坛上看到一个朋友说过重复就是力量，我很赞同，真的是这样的啊！ 最后，终于迎来了二外日语考试。拿到试卷的时候，一审题，心里一阵窃喜，感觉不太难，而且词汇题是选择题，这样又降低了一些难度。和我想的不一样的是，没有考到片假名。词
2017-2018-2-第二外语日语课程标准
《第二外语日语》课程标准 课程名称：第二外语日语 适用专业：英语教育、旅游英语、商务英语 适用阶段：高职阶段 一、前言 （一）课程性质 本课程是为英语专业所有大二学生开设的一门二外选修课。通过本课程的学习，学生通过与教师、同学的共同活动，逐步掌握日语知识和技能，提升外语学习兴趣，初步学会运用日语进行交际。 （二）设计思路 本课程贯彻了“学用结合，以练为主，学一点、会一点、用一点”的教学指导思想。本课程授课的对象绝大多数是日语零基础的学生，从日语的入门“假名的认读和书写”开始，然后开始学习日语的四种句型，在学习了四种句型的基础上对日语相关的句型和文法进一步讲解，在此期间学习相关的日语词汇。根据实际需要，在强调学生日语基础知识与语法的掌握的同时，更进一步强调听说能力的培养，并培养学生对日语学习的热爱。在教学内容的选取上，采取由浅入深，由易到难的排序思路。同时将日语基础知识学习和听说能力的培养相结合，提高学生知识的综合应用能力。 二、课程目标 （一）能力（技能）目标 通过学习，使学生能掌握一定量的日语词汇和短语，掌握日语动词的的变化和用法，进行一定的日语寒暄，使学生能进行日常较简单的问候交际，能多角度思考问题，学习日本文化，扩展视野，丰富外语学习的内容，有意识的进行对比和自觉学习，学生能基于本课程学习的日语语言基础知识提升英语专业学生国际化视野国际化认知等综合竞争力，做好职业岗位（如：外文导游、商务交际、少儿教学等）各项相关工作。 （二）知识目标
阶段2 中 期 阶 段 第 6-10 周 依托课文学习 日语称谓代词、 数字、时间、岁 数、金额、兴趣 爱好等表达方 式。能听懂并进 行简单的日语 会话，能用日语 自我介绍，表达 自己简单的思 想和看法等。 1.日语敬语知识 2.日语中的基本助词、数词、 指示代词和疑问词 3.形式体言的用法，表示意志、 打算的句型以及表示邀请、建 议的表达方法等 10 6 4 阶段3 后 期 阶 段 第 11-17 周 依托课文 熟练掌握部分 与所学专业相 关的基本日语 文法及单词； 相关的日语会 话，背诵并学以 致用。能阅读难 度较小的日语 文章；能跟日本 人进行简单日 常会话交流。 1.与本专业相关的日语词汇 2.日常惯用表达 3.与本专业相关的服务用语 4.与本专业相关的日语情景应 答 1 4 6 8 教学项目工作任务知识要求技能要求教学 时数 五十音图认读 1.日语发音 2.日语的文字与书写方法 3.日语变音、声调与语调 能正确默写背诵识 读日语平片假名；掌握 日语发音规律。 10 书写 音变、音调 日常用语人物称谓 1.日语敬语知识 2.日语中的基本助词、数词、指示 代词和疑问词 3.形式体言的用法，表示意志、打 算的句型以及表示邀请、建议的表 达方法等学习日语称谓代词、数 字、时间、岁数、金额、 兴趣爱好等表达方式。 能听懂并进行简单的 日语会话，能用日语自 10 数字类兴趣爱好
《二外日语》考研外国语学院全国名校考研 真题分析 第1章全国名校外国语学院二外日语考研真题分析 “二外日语”是全国各院校英语、法语、德语、俄语等外国语专业（不含日语）研究生入学考试科目，考生第二外语为日语。一般来说，“二外日语”总分为100分，考试时间为3小时。 1.1 二外日语考研真题分析 “二外日语”为全国各大院校自主命题，而非全国统考，没有统一的考试大纲，考生在备考“二外日语”时往往目标不明确，定位不准确，所以对各大院校的二外日语历年真题的分析就显得尤为重要。分析各大院校的二外日语试题能够为考生准确定位自己的日语水平提供很好的参照，也使考生对“二外日语”考试有一个全面的了解，更加清晰地了解出题者的思路，从而正确地制定出复习方法和学习步骤，使复习具有针对性，使复习的效果更上一层楼。 1．考核要求 对于“二外日语”，全国各大院校自主命题，而且各院校的考核要求水平也有差异，所以没有相应的考试大纲来说明其考核要求。通过分析各大院校的二外日语历年试题，可看出二外日语大致相当于《标准日本语》初级上、下册水平，少数院校例如北京外国语大学和上海外国语大学会达到中级上、下册水平。此外，二外日语历年试题中有些是出自日本语能力测试N3考试和N2考试的真题，虽然比重不大，但从此可看出目前高校对考生二外日语的大体要求。下面根据《标准日本语》的教学大纲和日本语能力测试N3、N2的考试大纲，对“二外日语”的考核要求归纳如下：
词汇方面，要求掌握基本常用词汇，了解假名的写法、音读、训读，外来语的写法，熟语的意思等。 语法方面，要求掌握动词的活用法、体言、用言、副词、连体词、格助词、助动词、接续词、授受关系、使役关系，以及敬语、谦语等的使用。 阅读方面，要求考生既能理解个别句子的意义，也能理解上下文的逻辑关系；既理解字面的意思，也能理解隐含的意思；既理解事实和细节，也能理解所读材料的主旨和大意；能就文章的内容进行判断、推理和信息转换。选材的原则是：（1）题材广泛，可以包括人物传记、社会、文化等方面，但是所涉及的背景知识应能为学生所理解；（2）体裁多样，可以包括叙述文、说明文、议论文等；（3）文章语言难度适中，文中无法猜测而又影响理解的关键词，用汉语注明词义。 翻译方面，掌握基本的日常、文化、科技等一般性题材的翻译技能。 写作方面，可习作不同题材的文章，要求内容完整，条理清楚，句子基本通顺，无重大语法错误。 2．试题类型和出题形式 通过分析全国众多院校“二外日语”的历年真题，其题目类型大致包括词汇、语法、阅读、翻译、写作等内容，各题目类型的出题形式灵活多样，而考核内容也不尽相同，具体归纳如下： （1）词汇题 词汇题的考核内容较为广泛，包括对单词的音读和训读，外来语片假名的写法，熟语的意思等的考核。出题形式主要有以下几种： ①根据汉字确定假名读音。如： 題名の字幕が消えても、静かな音楽はそのまま続いている。
第一课 一．~感じがします。 它表示有那样的感觉、有那样的印象。前面经常用像“難しい”"変な（へんな）"这样的形容词或形容动词。 例：勉強すればするほど、難しくなる感じがします。 我感觉是越学越难了。 ～感じがします除了前接形容词或形容动词之外，还可以前接「日本人ではないという～」「行ったほうがいいという～」等表示「感じ」的内容。 例：この景色を見ると、日本に来たという感じがします。 看到这样的景色，就会感觉是来到了日本。 二．～感じがします与感じます的区别是前者多表示留有某种印象，而后者多表示直接的感受。 例：冬を感じますね。 这句话就是说通过感官的接触，像早晨起来要去上班，出门觉得好冷。雪を見ると、冬が来たという感じがします。 因为雪是冬天的一种标志，你一看到就自然而言的给你一种冬天来了这样的印象或者感觉。
～感じがします是～がします的一种具体表现形式。那么～がします又是什么意思呢，我们一起来看一下。 拓展：～がします 1. 接续：名词+がします 名词：表示气味、香味、口味、声音、感觉、发冷、想吐等的名词 2. 意思：表示有这种感觉等。 例：台所（だいどころ）からいいにおいがしてきた。 从厨房里飘出来一股香味儿。 てくる：表示（向这边靠近的移动），可翻译为“”……来 例：先月、中国に帰ってきました。 上个月回到中国来的。 二.「は」前续各种助词的形式 「を」后续「は」时，去掉「を」变成「は」 「に」「で」「と」「から」「より」等助词后续「は」时，要变成「には」「では」「とは」「からは」「よりは」等。 助词「へ」后续「は」时，可以变成「へは」或者「は」。
超实用日语N3语法汇总，助你通关无忧！ 【更新时间：2013-2-23 14:46:33 阅读次数：277 】 1)～は～より～です 表示比较，谓语是形容词或形容动词 ～比～ 2)～は～ほど～くない/ではない 助词ほど是以某一事例来表示状态，性质的。谓语用形容词或形容动词的否定形式～不如～ 3)AよりBのほうが～です 助词より接在比较的对象后面。谓语上形容词或形容动词 ～比～更～ 4)AとBとでは、どちらが～ですか/AとBとどつらが～ですか 表示询问A，B相比较时的句型 A和B哪个～ 5)～(の中)では、何がいちばん～ですか 在～里，哪个最～ 6)AとBとCとでは(どれ/どこ/いつ/どの)～がいちばん～ですか ～和～和～，哪个/什么地方/什么时候/那种，最～ 7)～のあいで/あとで～する 表示一个动作完成后再做另一个动作，或稍后进行某一动作 ～之后/稍后再～ 8)～たあとで ～之后 9)～たり、～たりする 1、表示在许多动作中，列举1、2例说明 又～又～，一会～一会～ 2、表示举出一例，以示还有其他类似的情况 ～之类的 10)～ほうがいい 表示劝说或建议 还是～为好
11)～ませんか 表示建议或劝诱 ～吗? 12)だから/ですから 表示原因或理由 所以～ 13)けれども/けれど/だが/しかし 表示逆态连接 虽然～但是～，可是～ 14)～かもしれまい 表示说话人的推测 也许～ 15)く(に)なる/く(に)する く(に)なる 表示自然或客观的变化 变的～，会变～ く(に)する 表示主观作用于某事物而使其发生变化把～弄成～，使～成为～ 16)～さ/～み 使形容词或形容动词名词化 17)ください 一般用于请或要求对方做某事 请给我～ 18)て型 略 19)ばかり 1、表示数量次数特别多 尽～，只～ 2、表示反复连续做某事，几乎不做其他事尽～，光～ 3、表示大概的数量 ～左右
2015年南京师范大学英语语言文学（二外日语）经验分享 距离录取名单出来已有一个星期，16年考研党估计也在着手准备了，于是就想写点什么供大家参考参考。 先晒一下成绩，不是炫耀，仅供参考，好让考研党有个心理准备。初试391，复试126，综合排名15. 1.确定报考学校和专业：选择学校和专业是我们考研开始的第一步，也是不容忽视的一个环节。很多人会在确定报考学校和专业这个问题上犹豫不决，花费太多时间，考虑太多：学校是不是985,211？学校离家近不近？名声大不大？当然，这些都是要考虑的问题，但不宜花太多时间，更不能摇摆不定。在我看来，考研应将专业放在第一位，学校整体排名其次。如果有名校情结的孩子，那自己视情况而定。一旦确定了学校和专业，那就要雷打不动地一步一个脚印，摇摆不定就犯了大忌。 2.有关南京师范大学：南师大省属211，综合实力较强，英语专业全国排名还可以，不亚于某些985. 由于地处南京，六朝古都，每年的报考人数自然很多。考生大多来自安徽，江苏，山东，河南。每年竞争很激烈，但要想考好学校，首先就要树立信心。不要认为自己不如别人，大多数考生都是二本或三本院校，以及某些一本学校。 3.关于英语语言文学：英语语言文学是一个大的方向，下面分英美文学，语言学，翻译理论，美国文明，具体选哪个研究方向，视自己情况而定。14年复试线379，计划招生38个，最终录取43. 15年复试线387，计划招生40，最终录取50个。注意：50个包括24个推免生。值得一提的是15年的推免生，由于推免政策改变，15年推免生占考研的大部分，这无疑给报考的学生带来很大的压力。所以大家要做好心理准备，基本上学校都得到 9月底才会公布推免名额。 笔者报的是南师大英语语言文学下的翻译理论，二外日语。翻译理论和语言学的初试和复试内容完全一样：政治，英语翻译与写作，英语语言学基础知识与写作（汉语答题），日语。 1.政治：笔者的政治考的不是很理想，61. 15年的政治相对于以往的题目，有很大的不同，难度也有所提高。选择题靠单纯的死记硬背完全不行，做选择题切记摇摆不定，记住，选择题拉分很大，选择题得高分，那政治的总分肯定不会低。考试时间三个小时，答大题记得要条理清晰，字迹工整，即使不会也要写点什么，千万不能交白卷。关于政治报不报班，视自己的基础而定。如果善于归纳记忆，可以不用报班。当然报班也有好处，老师会给你整理分析，但关键还是要自己花时间背诵。政治的准备时间可以稍微晚点，可以等考试大纲出来后再着手准备。关于参考书，笔者买了不少的参考书，在此列出仅供参考。主要是肖秀荣的系类用书：1000题，冲刺八套卷，预测四套卷（这个一定要买，每年都会猜中一两道大题），风中劲草也就是核心考点，考试大纲的浓缩版，条理清晰重点突出。政治的背诵过程很枯燥，但一定要坚持下去，开始每天可以花两个小时，到考试前一个月开始就要多花时间记忆巩固了。 2.英语翻译与写作：笔者打了120. 这一门只有两个题型：中译英90分以及英文写作60分。南师大的翻译比较随机，但基本上是两种题材：时政翻译和散文翻译。千万不能押题，
新版标准日语初级上册语法总结 ㈠日语常用的词汇分类及用法： 1 名词：在句子中作主语，谓语，宾语，定语（名词+の名词）。 2 形容词：定语，谓语。 3 形容动词：定语，谓语。 4 动词：定语，谓语。 5 副词：可做状语，修饰动词，形容词，形容动词。 6 助词：相当中文里的助词，用于说明一个句子或一个词，与其它句子或词的关系。㈡动词的分类及［ます形］「て形」、「ない形」、「た形」的变形规则。 动词的分类：ます形:て形: ない形: た形: ㈢名词，形容词，形容动词，动词的简体及敬体变形 ㈣上册所学语法中与「て」「ない」「た」相关的语法。 ㈤常见助词用法的归纳总结。 ㈥连词：连接句子于句子的词。 ㈦疑问词： ㈧副詞及接续词： 动词的分类： 动词「て形」「た形」的变形规则： １、一类动词： ①动词的最后一个假名以「うつる」结尾时，将它们改为「って」「た」 買う買って 立つ立って 終わる終わって
②动词的最后一个假名以「むすぶ」结尾时，将它们改为「んで」「た」 読む読んで 遊ぶ遊んで 死ぬ死んで ③动词的最后一个假名以「くぐ」结尾时，将它改为「いて」「た」 書く書いて 泳ぎぐ泳いで ④行く行って「た」 ⑤話す話して「た」 ２、二类动词:直接去掉加「て」「た」 食べる食べて出かける出かけて 鍛える鍛えて起きる起きて ３、三类动词：直接去掉「する」加「して」「た」。「来るー来（き）て」「た」。運動する運動して復習する復習して 買い物する買い物してチェックするチェックして 动词「ない形」的变形规则： １、一类动词：将动词「ます形」的最后一个假名改为其「あ」段假名。若动词「ます形」的最后一个假名以「い」结尾时不要将其改为「あ」，而要改为「わ」。 買う買わない 立つ立たない 読む読まない
日语作文范文 18 篇 １.「私が住んでいる部屋」 日本は土地の値段が非常に高い。そのため、家を建てるにも部屋を借りるにも、かなり费用がかかる。私がいま住んでいる部屋も、私の国と比べると、かなり高い。 6 畳の部屋に 2 畳くらいの台所トイレが付いて 3 万円である。风吕付きの部屋がほしかったが、高すぎて借りることができなかった。今でも少し残念に思っているが、しかたがない。 风吕は近くの銭汤で我慢している。だが、私の部屋は二阶の南向きで日当たりがよく、また、向かいは公园なので、环境はとてもいい。地下鉄の駅は歩いて 10 分位である。学校にも 40 分位で行けるので、だいたい満足している。 2.「私の国の季节」 日本では 1 年は 3 か月ずつ四つの季节に分かれています。1 年を通じて気候は温暖で暑さ寒さもあまりきびしくありません。山脉【さんみゃく】が本州を縦【じゅう】に走っているので太平洋侧(表日本)と日本海侧(裏日本)では気候の差が大きいです。表日本では、夏はむし暑く、冬は湿気が少なくて晴天が多いです。裏日本では冬は雪がたくさん降ります。いわゆる雪国では雪が 4 ～5 メートルもつもることがあるそうです。 北海道を除く各地は 6 月上旬【じょうじゅん】から 7 月中旬【ちゅうじゅん】にかけて高温.多湿のシーズンになります。8 月から10 月にかけては日本列岛【れっとう】の南西部は台风の影响を受けることが少なくありません。京都のような盆地【ぼんち】では降雨量は少ないですが、気温の上下【うえした】差が大きく、夏は暑く冬は寒いです。日本の大部分の地方で最もよい季节は春と秋です。桜の美しい 4 月や绿の美しい 5 月は海外の観光客も多く、また 10 月顷の红叶も魅力的【みりょくてき】です。 3.「アルバイト」 「アルバイト」はもともとドイツ语で「仕事」という意味であるが、日本では 40 年ほど前から、学生の副业の意味として使われるようになった。 现在、日本の大学生の 90%以上がアルバイトを経験しているという。そしてアルバイトのために学校を休む学生も多いそうである。 授业はやぼってもアルバイトにはいく。そういう大学生たちは何のために働いているのだろうか。あるアンケート调査によると、大学生のアルバイトは、サービス、贩売など第 3 次产业の仕事が多い。そして、「どうしてアルバイトをするのか」という质问に対しては「海外旅行をしたいから」「车を买うため」などの回答が多かった。ほかにも、「贮金をして、留学の费用にするつもり」「学费は自分でかせぎたいから」「会社勉强になにから」という回答も见られたが、ごく少数てあった。この调査结果からわかるように、アルバイトの目的は游ぶためのお金をためることが中心となっている。たとえ游びが.主な目的でも、アルバイトをすることで、労働の尊さやお金を得ることの大変さを体験できるのだから、大きな意味がある。しかし、アルバイトのためなら授业をさぼってもいいとのは问题である。 4.「病気」 日本に来て 1 か月ぐらいたったとき、病気になりました。そのときは、胃が痛くて何も食べたくありませんでした。どうして病気になったのかよくわかりません。はじめがまんして学校に行っていましたが、だんだんひどくなりました。それで、近くの病院に行きました。お医者さんは「かぜが原因で胃炎になったのです。あまり心配しないで、ゆっくり休んだほうがいいですよ」と言いました。そして注射をして薬をくれました。私は勉强が遅れるから学校を休みたくないと思いました。しかし、お医者さんの言う通りにしたほうがいいと思って、家でずっと寝っていました。二.三日したらだいぶよくなりましたが、あまり无理をしないように気をつけました。四日目に友达がお见舞いに来てくれました。病気をしないように、いつもきんと食事をして、よく休养することが大切だと思いました。 5.「スポーツ」 すもうは日本の国技【こくぎ】です。わたしは高校生の时、ドイツ初めてすもうを见ました。テレビで见たのですが、力士【りきし】があまり大きいのでびっくりしました。その时から、私はすもうが好きになって、友达とすもうの练习を始めました。今、ドイツで、20 人ぐらいの友达とすもうのクラブを作って、毎日练习をしています。私の梦は、日本のアマチュアすもう大会で优胜す
《第二外语日语》课程标准 课程名称：第二外语日语 适用专业：英语教育、旅游英语、商务英语 适用阶段：高职阶段 一、前言 （一）课程性质 本课程是为英语专业所有大二学生开设的一门二外选修课。通过本课程的学习，学生通过与教师、同学的共同活动，逐步掌握日语知识和技能，提升外语学习兴趣，初步学会运用日语进行交际。 （二）设计思路 本课程贯彻了“学用结合，以练为主，学一点、会一点、用一点”的教学指导思想。本课程授课的对象绝大多数是日语零基础的学生，从日语的入门“假名的认读和书写”开始，然后开始学习日语的四种句型，在学习了四种句型的基础上对日语相关的句型和文法进一步讲解，在此期间学习相关的日语词汇。根据实际需要，在强调学生日语基础知识与语法的掌握的同时，更进一步强调听说能力的培养，并培养学生对日语学习的热爱。在教学容的选取上，采取由浅入深，由易到难的排序思路。同时将日语基础知识学习和听说能力的培养相结合，提高学生知识的综合应用能力。 二、课程目标 （一）能力（技能）目标 通过学习，使学生能掌握一定量的日语词汇和短语，掌握日语动词的的变化和用法，进行一定的日语寒暄，使学生能进行日常较简单的问候交际，能多角度思考问题，学习日本文化，扩展视野，丰富外语学习的容，有意识的进行对比和自觉学习，学生能基于本课程学习的日语语言基础知识提升英语专业学生国际化视野国际化认知等综合竞争力，做好职业岗位（如：外文导游、商务交际、少儿教学等）各项相关工作。 （二）知识目标
1、能正确书写平假名、片假名和罗马字；认知1000左右的日语单词和短语； 2、发音准确，了解日语名词、动词和形容动词的用法； 3、创造尽可能多的机会让学生得到听、说、读、写的训练，可以进行日常的对话交流。 （三）素质目标 通过本教材的学习，能够帮助学生养成良好的语言学习习惯，掌握日语的学习方法，培养学生对日本文化的兴趣，提高审美能力；培养学生健全的人格，为其毕业走上合适的工作岗位打下坚实的基础。 三、课程容与要求 本课程的教学容具体可以分为以下几部分： （一）日语发音、日语的文字与书写方法、声调与语调 掌握日语假名的正确书写方法；了解正确的发音部位及发音技巧，掌握日语的正确发音规律，包括清音、浊音、鼻浊音、半浊音、拗音、长音、促音等；能够熟练掌握标准的东京语调、声调的类型和规律。 （二）日语中数字、姓氏等常用表述 掌握日常生活中数字、时间、岁数、金额以及人物姓氏称谓的表达方法。 （三）日语中日常会话寒暄语 掌握动词的种类及基本形；熟练掌握日语基本会话寒暄语；掌握相关单词，能进行基本的会话和写作、阅读等。 （四）结合专业掌握就业领域日语服务用语基本会话 （五）了解中日文化差别，尊重日本民族文化特色 （二）教学容的组织与安排 课程教学项目和学时分配如下表所示： 学习容及学时分配
1.Une journée de ma vie quotidienne Je commence ma journée à six heures tous les matins. Je prépare le petit déjeuner pour toute la famille. Puis, j’habille ma petite fille. Après avoir fini de manger, je l’emmène à la garderie d’enfants. Ensuite, je me dépêche pour ne pas être en retard au travail. J’enseigne l’anglais aux étudiants universitaires. J’aime mon travail. Je suis contente des grands progrès que mes étudiants font. Généralement, J’ai deux cours tous les matins, ensuite, j’ai du travail administratif à faire. Heureusement, mon travail me permet de rentrer chez moi plus t?t. Je vais chercher ma fille à la garderie, aux environs de 18 heures, je prépare le d?ner. Je n’aime pas cuisiner, mais on doit manger pour vivre. Après le d?ner, je suis très fatiguée. Pourtant, je ne peux pas me reposer. Je dois préparer les cours du lendemain. C’est ennuyeux. De plus, on doit lire souvent pour mieux enseigner. Je me couche à 23 heures car ma fille refuse de dormir avant ce moment-là. Une pauvre dame, n’est-ce pas? 2.L’automne En automne, le paysage est comme ce que des fameux peintres ont présenté dans leurs oeuvres: Le ciel est clair et bleu. La plupart des feuilles deviennent jaunes et certaines rouges. La couleur dominante de la saison est l’or. La terre est tapissée de jaune. Il est dit que l’automne est la saison des récoltes. C’est vrai. Les fruits m?rissent. Les paysans s’occupent à récolter le riz et d’autres cultures. C’est une saison pleine d’espoir pour eux ainsi que pour les étudiants qui sont admis au lycée ou à l’université. Ce dur travail porte ses fruits.
【温馨提示】现在很多小机构虚假宣传，育明教育咨询部建议考生一定要实地考察，并一定要查看其营业执照，或者登录工商局网站查看企业信息。 目前，众多小机构经常会非常不负责任的给考生推荐北大、清华、北外等名校，希望广大考生在选择院校和专业的时候，一定要慎重、最好是咨询有丰富经验的考研咨询师. 2014年北京语言大学二外日语考研真题 一、汉字写假名20个（不好意思打不出繁体字，自己校正一下） 赤字、花见、意见、依赖、说明、女优、性格、植物、就职、读书、地震、翻译、品质、家赁、用事、留守、年上、杂志、残业、派手二、假名写汉字20个 今年中、结婚、车、運転、归国、买い物、风邪、休、手纸、速達、中国、茶、种类、来周、送别会、都合、运动会、中止、宣伝、担当 三、用外来语写下面单词10个 设计、新闻、护照、手提电脑、电子邮件地址、欧洲、独特、速度、相册、自动扶梯 四、助词填空 很简单，就是经常见到的那几个，题目会给你一个句子，空着助词让你填 五、单选
因为题目太多，不方面抄，但是大家必要担心，很基础，只要你牢固掌握了初级上下，没问题的。 六、阅读理解 类似初级课本后面的等级考试，三到四篇小短文三四行，后面跟着几个选择题，总共20个小题。阅读理解每年都会有一到两篇稍微有点难度的短文，也不难，毕竟上面很多中国字，大体意思你是能读懂的，较难只是相比较前几篇更简单的而言的，只要耐心读还是可以应付的。 七、句子翻译 句子今本上都是基本课文及应用文里的原句，初级上下足以应付，不会遇到你不会的单词。 八、一篇日译汉 把日语翻译成汉语，还是那句话，因为有中国字，还是很简单的。
专业课的复习和应考有着与公共课不同的策略和技巧，虽然每个考生的专业不同，但是在总体上都有一个既定的规律可以探寻。以下就是针对考研专业课的一些十分重要的复习方法和技巧。 一、专业课考试的方法论对于报考本专业的考生来说，由于已经有了本科阶段的专业基础和知识储备，相对会比较容易进入状态。但是，这类考生最容易产生轻敌的心理，因此也需要对该学科能有一个清楚的认识，做到知己知彼。 跨专业考研或者对考研所考科目较为陌生的同学，则应该快速建立起对这一学科的认知构架，第一轮下来能够把握该学科的宏观层面与整体构成，这对接下来具体而丰富地掌握各个部分、各个层面的知识具有全局和方向性的意义。做到这一点的好处是节约时间，尽快进入一个陌生领域并找到状态。很多初入陌生学科的同学会经常把注意力放在细枝末节上，往往是浪费了很多时间还未找到该学科的核心，同时缺乏对该学科的整体认识。
高纲1581 江苏省高等教育自学考试大纲 00840 第二外语（日语） 南京师范大学编江苏省高等教育自学考试委员会办公室
Ⅰ课程性质与课程目标 一、课程性质和特点 本课程是我省高等教育自学考试英语专业本科生的二外课程。本课程的设置目的是培养自考生掌握日语语音、语法、词汇的基础知识，具有听、说、读、写的基本技能。 二、课程目标 课程设置的目标，是在课程结束时，使学生能够： 1.掌握基本语音语调。 2.掌握日语的基础语法知识 3.能够运用所学的知识进行初级的阅读、会话、翻译。 三、与相关课程的联系与区别 本课程是英语专业本科生的二外课程，学生从零起点开始学习，无先修课程，亦无相关课程，是一门相对独立的新语种的学习。 四、课程的重点和难点 1.语音 语音包括日语假名的发音和语句朗读。假名主要包括五十音图的清音、浊音、长音、促音、拗音，语句朗读时要求语音、语调基本正确。 2.词汇 领会掌握2000词以及由这些词构成的常用词组，其中熟练掌握1500词。主要包含日语假名和日语汉字的正确书写方法，各类词汇（如
体言、用言、助词、助动词、接续词、副词等）的正确的使用方法。 3.语法 语法主要包括教材《标准日本语》初级上下册中所出现的各语法点、句型、惯用型、用言的活用变化规则等。 具体范围如下： （1）单词的标记，日语单词的标记有三种形式：假名、日语汉字和汉字加假名。 （2）十个实词，其中尤其是体言（名词、代词、数词）和用言（动词、形容词、形容动词）。体言的特点是本身没有词尾，所以进入句中起什么作用，主要靠后续的虚词。实词后添加不同的虚词，就起着不同的作用。用言都有词尾，要记住用言的各种词尾变化形式。 （3）两个虚词：助词和助动词。虚词总是附在实词后，起语法作用。掌握助词时，需注意：①语法意义和作用。②接体言还是接用言。如接用言，还需注意接什么样的词尾变化形式。掌握助动词时，需注意：①语法意义和作用。②接体言还是接用言，如接用言，还需注意接什么样的词尾变化形式。③本身的形态变化。 （4）日语句子的种类和句子的成分 日语句子从结构上可分为单句和复句。一个句子里，主语和谓语的关系仅成立一次者叫单句。单句中的成份重点是谓语。按谓语的结构，单句可分为动词句、形容词句、形容动词句和名词句。一个句子里，
课程标准 走遍日本课程标准 课程编码：课程类别：理论课程 适用专业：各专业授课单位： 学分：学时： 60 编写执笔人：聂琬瑶编写日期：2013年12月 审定负责人：审定日期： 一、制定课程标准的依据 在高职教育课程改革的推动下，根据对《高职高专教学大纲》的要求和理解，随着对学生掌握外语的综合能力要求的提高和对学生兴趣爱好的培养的日益重视，并伴随全球化的快速发展，开设了《走遍日本》课程。作为一门介绍日本社会地理、历史、政治、经济、风俗、文化等方面知识的课程，在学习文化的前提下兼顾基础日语的学习，使学生可以在了解日本这个国家全方位的综合知识的前提下，提高学习日语的兴趣，加深理解日语的语言环境，开阔学生的视野，培养全面的人才。培养学生的跨文化交际能力。 二、课程的性质与作用 走遍日本课程既是学生通过与教师、同学的共同活动，逐步掌握日语知识和技能，初步学会运用日语交际的过程，同时了解日本的风土人情、各种文化，开阔学生的视野；又是学生磨砺意志、发展思维、陶冶情操、拓展视野、丰富生活经历、发展个性、提高人文素养的过程。 走遍日本课程可以为学生打开一个直接认识和了解日本以及世界的窗口。课程的任务是激发和培养学生学习日语的兴趣，使他们树立自信心，形成有效的学习策略，养成良好的学习习惯，掌握基本的语言知识和技能；培养学生观察、记忆、思维、想像等自主学习的能力和创新、合作精神；帮助学生了解中日文化的差异，拓展国际视野，培养爱国主义精神，树立健康的人生观。逐渐形成初步的综合语言运用能力，为终身学习和发展打下良好的基础。
三、课程设计理念及思路 （一）面向全体学生，注重素质教育 走遍日本课程应当面向全体学生，使每个学生都有所发展。特别强调激发学生的学习兴趣，使学生掌握基本的日语知识和技能，同时在情感态度和价值观等方面也得到发展。要在日语教学中始终贯穿文化教育，培养学生的创新精神和实践能力。 （二）倡导活动教学，鼓励实际应用 走遍日本课程要努力为学生营造宽松、活泼、接近实际的学习环境，通过围绕话题完成交际性任务等方式开展多种教学活动。在教学活动中，鼓励学生大胆开口，使他们不仅在课堂上，而且在课外活动以及对外交往活动中也能积极用日语表达和交流。 （三）精选教学内容，重视学习过程 走遍日本课程在教学内容上不过分追求学科体系的完整性，不罗列抽象概念，而是注重实际应用，精选基础性和趣味性较强、反映日本社会现实、关于日本各个城市的介绍、饮食文化、节日习俗、宗教信仰等的教学内容。 （四）突出学生主体，尊重个体差异 走遍日本课程不是单纯的教师传授、学生接受的灌输过程，而是学生在教师指导下自己建构知识的过程。教学活动的设计要适合学生身、心、智的发展，重视发挥学生的想像力和创造力，使每个学生都参与到学习活动中来，并注重学生的个体差异，帮助学生在学习活动中发展个性，促进学生自主学习。 （五）利用现代技术，开发课程资源 走遍日本课程重视现代技术在教学中的运用，注重课程资源的拓展性和开放性，逐步改变以课本和课堂为中心的教学形式。教师要因地制宜，创造性地制作教学用具、运用和开发多媒体课件，组织丰富多彩的课内外活动。有条件的地方还可以引导学生利用网络获取日语信息，开展网上日语交流等活动。 （六）改善评价体系，促进学生发展 走遍日本课程致力于建立旨在促进学生发展的多元化评价体系。主要采取以形成性评价和终结性评价相结合的方式，既评价学生掌握的知识和技能，也评价学生运用日语交际的能力以及情感态度、价值观等；既有教师评价学生，也有学