做好教学反思，努力构建高效课堂
美国学者波斯纳认为：没有反思的经验是狭隘的经验，至多只能形成肤浅的知识。只有经过反思，教师的经验才能上升到一定的高度。并对后继行为产生影响。他提出了教师成长的公式：教师的成长=经验+反思。教学反思被称为教师专业成长的核心因素。
积极投身到新课程改革中，为构建高效课堂，我认真反思自己的教学，得到如下心得体会：
一、课前反思
1、教学内容反思
教学内容作为教学的载体，在课堂教学中处于核心位置。对教学内容精确到位的反思将使你的备课更为充分。也是上好一堂课的最有力的保障。其反思包括：
1、本节课要达到的教学目标是什么？重点、难点又是什么？
2、本节课在本章、本模块甚至整个高中数学学习中有何特殊地位和作用？
3、前面有哪些知识是与本节内容相关的，在后面的学习中又有哪些知识是以此为基础的？根据学情有哪些相关基础知识是要进行新课前复习的？
4、本节课内容在《课程标准》中的要求是什么？如何理解这一难易程度？
5、本节课的内容有趣吗？有没有与本内容相关的数学史故事或现实生活实例？哪些内容是可做些什么创意设计？
6、哪些内容适合探究教学？哪些内容老师讲解更易于学生理解和掌握？
2、学生情况反思
学生是教学的主体，一切教学都应围绕学生这一中心展开，反思学生学习现状，才能让我们的教学更能做到有的放矢，达到提高教学效率的目的。
（1）学生是否具备必备的基础知识和背景知识？
（2）学生对本节哪些内容可能会学得好？哪些又可能学得不好？为什么？
（3）学生可能对哪些前后知识能自然联系起来加以研究，哪些是学生难以自发的加以联系的？
（4）哪些具体内容是学生自学中最感困难的？又有哪些同学会特别吃力？（老师可能要有针对性的进行预习指导）
（5）学生上节哪些内容学得好？本节课如何继续保持这一良好势头？
（6）学生是否会对本节课内容产生兴趣？学生是否具备探究学习的能力？
3、学案设计反思
学案是师生进行教与学的重要载体和路线图。好的学案设计是高效课堂最有力的保证。
(1)学案设计是否围绕教学目的而展开的？
(2)设计是否强调了重点内容？对于难点的突破又搭建了哪些平台？
(3)例题设计是否典型？习题设计能否达成知识和方法巩固的目的？
(4)例题、习题难易是否得当？题量是否适中？
(5)题目的设计是否有梯度？能否拓展学生的思维？
(60学案设计是否精炼、高效？
二、课中反思
1、授课过程反思
（1）我讲了多长时间？是否讲得太多？学生讲（活动）多长时间？是否以学生为主体？
（2）我激发学生的策略有效吗?学生是否都认真地投入到了学习中？
（3）问题是我都讲清了？还是学生都能解决了?
（4）还有没有能帮助学生突破难点的更好的活动和方法？
（5）备课设计是否都按计划完成？对于动态生成的课堂我是否把握自如？
（6）课堂效果如何？我是否让各个层次的学生都有所发展？
（7）哪些教学过程取得了预期效果？教学中又产生哪些灵感？
2、教学状态反思
（1）本节课我的讲授有弊漏？是否恰到好处？
（2）我讲话的语速、节奏、音调怎样？是否以饱满的激情感染了学生？
（3）我的体态语言是否得当、丰富？当我讲解时是否所有的学生都在集中注意力听讲？
（4）我在教室里来回巡查达成效果了吗？是否关注到了所有的学生？
（5）微笑教学了吗？训斥学生了吗？是否营造了一种民主和谐的课堂氛围？
（6）导致我课堂发挥不到位的原因是什么？对于非预期性事件处理师是否机智？以后教学中如何避免？
（7）授课后感到快乐吗？有何激情体验？
3、学生状况反思
（1）对基本知识、基本解题方法的掌握如何？
（2）学生听课状态描述：听不懂？听得懂？听懂了？
（3）学生的学习状况：被动接收？积极学习？创新接收？
（4）学生反应平淡还是思维活跃？
（5）学生中有哪些意外发现：新方法、新思路、新解释或新问题、新联系等。
（6）学生生生互动、合作交流是否全员参与？课堂展示、点评是否实质有效？
三、课后反思
（1）这节课学生达成了学习目标吗？是一堂低效的课还是高效的课呢？
（2）本节课的内容在哪些地方还可进一步完善？学案如何进一步修改？
（3）对于如何调动学生积极参与教学有哪些可取之处？
（4）哪些环节是可以精简？哪些环节又略显仓促，在时间安排上应如何调整更为高效？或下节课在哪些内容上还应再加以强调？
（5）把课堂的几个环节顺序做个调整是否会使得课堂更有效、高效？
（6）这节课我从学生那里学到了什么？学生的哪些精彩片断值得我仔细地咀嚼、研究？
（7）听了同行老师的课或建议，对我上这堂课有何启发？