<<江南春>>教学设计和反思
张
灯
贵
冠县辛集镇齐庄小学
苏教版四年级下册，古诗《江南春》教学设计与反思
◎教学设想
《江南春》这首诗，主要是借景抒发作者忧国忧民的情感。从这首诗中清楚地看出，当时统治者完全没有居安思危的心思，还在像南朝统治者一样大建寺庙、楼阁，以求神灵保佑，使其江山永固。作着忧国忧民的政治抱负不能施展，又不能向当朝最高统治者言明诉说，只好把自己忧国忧民的思想，寄寓在这首诗《江南春》中，希望借这首诗能把自己的思想传播出去，引起统治者的重视，起到抛砖引玉的效果。课上要让同学们了解借古讽今的写法，学这首诗不光要会背、会写，还应该把思想还给学生。诗人是创造者，具有敏锐的观察力，这首诗其实把这一切都写了进去。
◎教学目标
※知识与能力
1能正确、流利、有感情的朗读和背诵古诗。
2学会课文中的三个生字，理解由生字组成的词语的意思。
3小组合作，借助资料理解重点词及诗句的意思。
4读中感悟，并展开想象，体会作者所表达的感情。
※过程与方法
诵读古诗，体会作者从听觉、触觉、视觉等多角度观察事物的方法，学习作者边观察边想象以及运用各种感官从多个角度观察事物的方法。
※情感、态度与价值观
想象古诗描绘的画面，感受故事语言与意境的美，培养学生对自然美和艺术美的鉴赏能力。
◎教学重难点
※教学重点
1通过诵读，理解诗句的含义，体会古诗的意境及诗人表达的情感。
2结合古诗简洁的语言，想象丰富的画面，先说后写。
※教学难点
1诵读古诗，体会作者从听觉、触觉、视觉等多角度观察事物的方法，学习作者边观察边想象动用多种器官多角度观察事物的方法。
2透过诗中描绘的景物，体会作者的思想感情。
◎教学准备
1学生搜集描写江南美景的诗词和图画。
2教师多媒体课件。
◎教学时间一课时
◎教学过程
一联系生活，谈话导入
1现在到春天了，以“春天”为题展开讨论。春天来了，你在校园中，上学的路上，你又看到哪些与冬天不一样的场景？
春天来啦！校园花池中，冬青由青变绿，花儿次第开放，操场上，角落里，小草绿了，野花绽放，柳树发芽了，小河的水哗哗的淌起来，一切都那么美好，一切都那么生机勃勃，春天万紫千红，千姿百态，
在诗人眼中更是别具一格，优美无比。许多诗人用包含深情的诗句描绘春天，赞美春天，给我们留下了宝贵的文化遗产，今天我们再学习杜牧的一首诗。（板书课题江南春）
2同学们看了这一课题你从字表上感觉一下，这首诗写的是什么？（顾名思义江南春天的美景。）
3 今天让我们跟随诗人杜牧的脚步，到江南一步一景去感受他笔下别样的江南美景。
二自学古诗，整体感知
1学生自由诵读古诗。
出示自读要求
1）读准字音，读顺诗句，注意节奏。
2）边读边想诗句的诗意，画出不理解的字、词。
2借助工具书，自己理解诗意。
3小组合作学习，弄清诗意。
4教师巡视，相机指导。
5检查复习效果。
出示整首诗
1）指名分行朗读，集体正音然后齐读全诗，注意节奏。
2）课件展示生字“旗”字的结构布局和写法。生说说，注意的地方，学生描红。
3）解释字词“绿映红”、“水村山郭”、“酒旗”、“南朝”、“四百八十”、“楼台”、“寺”。
4）指名说一说，这首诗描写的大意。
5）齐读感知江南春天的美景。注意语调，先扬后抑，轻重，停顿。
教师小结这首诗如果要阅读的更有韵味，我们必须了解古诗的意思。平时在读古诗方面有什么高招吗？（学生弄明白这首诗写作的背景；了解作者的心情；古诗的字词意思。）
三再读古诗，体境悟情
过渡通过自学，同学们对这首诗进行了大略的了解，现在我们再读，再体会它的意境和情感。
1结合彩图，学习第一行----写今---- 晴景
1）学生再读古诗，结合画面边读边想，第一行写出了江南春天的哪些景色？（江南春天到处是莺歌燕舞，千里啼鸣；到处是绿树红花，相映成趣；到处是春光明媚，春意盎然；到处是洋溢的浓浓的春的气息。看到此景，你也会情不自禁的吟诵------千里莺啼绿映红。
2）指名回答第一行诗人抓住了哪些景物为代表来赞美江南春天的美景。（抓住“莺啼”、“绿映红”，还要理解“千里”所描绘的江南广袤大地。
过渡这么美的景色怎么会没有人临水而居？从哪一行能体会到。
2学习第二行--------写今------晴景
1）再读古诗第二行，你又想到了什么？能体会到古诗中人物的心情吗？
人们依山傍水而居，景色秀丽宜人，游客走向酒旗飘舞的酒馆，
划拳醒酒，热闹非凡。你又想起那句诗-------水村山郭酒旗风。如此清幽雅致的小镇，诗人兴致大发，必捷足先登吟道--------水村山郭酒旗风。
2）诗人又抓住了哪些有代表性的词语来赞美呢？（“水乡”、“山城”、“酒旗”、“春风”）
3）齐读第一二行，再次体会江南春日的景色。用自己的话描述感受到的内容。
4）小组交流回答。
师提问古诗的前两行写的是什么？（板书江南美景）。古诗的后两行又写了江南的什么呢！
3学后两行----怀古---雨景
要想了解这两行的句意，首先要了解南朝的社会背景和作者杜牧写作时的心境。（首先请学生说一说，自己搜到的相关资料，老师再补充。）
1）出示南朝（公元420年--公元589年）宋齐梁陈四个朝代的统称，都城都是江南的建康，既今天的南京。当权者大建寺庙，祈求神明保佑，他不仅占用了大量的民田民宅和名胜之地，浪费了大量的人力物力来建寺造塔和铸造佛像，还养活了十几万的和尚和尼姑，使当时的百姓苦不堪言。
2）杜牧（公元803年--公元852年）唐代诗人，他的诗或忧虑朝政或表现对百姓疾苦的同情和关怀，便写了对历史兴亡成败深沉感叹。诗人所处的晚唐时期，国家渐渐衰落，战乱不断，民不聊生，而
当朝统治者却效仿南朝大建佛寺，祈求佛祖神灵保佑，永葆江山稳固。
3）如果你是诗人杜牧，你会对当时的唐朝皇帝说什么呢？（学生希望建佛寺保佑江山稳固是不可能的，南朝就是这样灭亡的，你不吸取教训砥砺前行，还效仿失败者，这样会加速唐朝的灭亡。）4）是呀！所以当诗人看到烟雨蒙蒙中南朝遗留下来的楼台寺庙，内心不禁担忧起来，悲愤中吟出------南朝四百八十寺，多少楼台烟雨中。
5）诗人在担忧什么？（唐朝也会像南朝一样灭亡）
（时转世移南朝统治者已亡，那些荒淫的当权者已经不存在，只留下了当年的四百八十寺湮没在朦胧的烟雨中。）
6）诗人又抓住了哪些景物，体现了他忧国忧民的思想？
（“寺庙”、“楼台”、“烟雨”）
7）所以我们从这两行诗中，不仅读到江南春雨中的美，也读出了诗人对国家和百姓的担忧。（板书忧国忧民）
8）你能尝试体会读出作者感叹之中的哀愁吗？自己先试一试。（指名读）
9）带着对古诗的理解，再次体境悟情朗读这首诗。
四熟读成诵，吟出诗韵
1老师诗人的笔下描绘出江南春天的绮丽美景，寄托的却是对于江南春景浓浓的爱和淡淡的愁。古诗到这里，你是否已经感受到了作者那份独特的情感？就让我们再一次带着对江南春的喜爱与作者
一同去欣赏吧！
2播放视频，（欣赏吟唱）
3古代很多诗，不仅仅抒发诗人的情感，也可以给曲进行填词吟唱，像我们现在的歌曲一样，吟唱你也是学古诗的好方法。
4我们用自己把控的情感和独特的方式吟唱。
五扩展诵读，课堂延伸
1在理解古诗的基础上读出江南春日的美好和作者的忧伤。
2你还知道哪些描写春天的诗词？如《忆江南》---日出江花红胜火，春来江水绿如蓝，能不忆江南？《泊船瓜州》---春风又绿江南岸，明月何时照我还。《游园不值》---满园春色关不住，一枝红杏出墙来。
3老师小结古诗不仅要在课堂上学，课下也要学，这就要我们，掌握古诗的学习方法。
1）初读古诗，读准字音，了解词意，读通诗句。
2）再读古诗，明意悟情。
2）熟读成诵，吟出诗韵。
4学法迁移，应用本节的方法辐射其它古诗。
六课下作业，积累运用
展开想象，写一篇赞美春天的美文，你也可以画一幅画。
七板书设计
江南春
写今怀古
赞美江南美景感慨忧国忧民
晴天阴天
◎教学反思
通过对《江南春》教学设计，我对古诗词的教法、学法有了进一步的认识，有利于我今后的教育教学，下面我谈一谈对本节课的反思。
1“千里莺啼绿映红”中的“千里”这里是虚词，不是所谓的千里之地，千里之远的莺啼又怎能听到？千里之远的“绿映红”，你又怎能看到？这里指的是广袤的江南大地，到处都是莺歌燕舞，到处都是绿草红花，到处是春日中生机勃勃的景象。
2“南朝四百八十寺”中的“四百八十寺”是说南朝统治者建的寺庙、佛像、亭台楼阁之多，不是具体的四百八十个，也可多也可少，不然诗人游历江南大地，怎能数这么准确？
3“四百八十寺”中的“寺”不单单指的是寺庙，你从彩图中，也能清晰的看到，还有亭台楼阁等。我想这样才能见到南朝虚伪的盛世。
4难点解释不到位。没有讲明讲透多角度观察事物的方法，更没有深入浅出的举一些现实的例子和解读课本上的经典诗句，让学生明白。这是这节课最不成功的地方。
5培养学生对自然和艺术美的鉴赏能力不够。使他们融入大自然的怀抱中。
6学生在读古诗环节中，要求学生画一画节奏，课上一紧张忘记了这一环节。实际中学生读的节奏还是可以的。这说明学生充分的了解了作者当时的心境。
古诗是小学语文课程的重点，又是语文教学的难点，每个学期都有四首，一般都让会背，会写，解释课后加点字的意思就万事大吉。中华经典诗词，有的几百年，甚至有的几千年，传到今天，都经过时间长河的认证，怎能了了完事？要想上好每一节，都要多学习、勤钻研、认真备课，才能出更多更高效的课。总之一节精彩纷呈的课，离不开教师的精心设计，也不能没有学生精彩的生成，要关注学生在课堂中处处闪现的生成点，学习并处理好生成点中的智慧火花。
《江南春》教学设计 合肥市吴小郢小学王宏芬 设计理念： 1、《语文课程标准》指出：诵读优秀诗文，注意在诵读过程中体验情感，展开想象，领悟诗文大意。 2、激发学生学习古诗的兴趣，尊重学生的个性化理解，引导学生了解古诗学习方法。 教材分析： 杜牧的《江南春》不仅仅描绘出一幅色彩明丽的江南风景画，而且再现了江南烟雨蒙蒙的楼台景色，表达出诗人对江南景物的赞美与神往。 前两句“千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风”，诗人把我们带入了江南那花红柳绿的世界。辽阔的千里江南，黄莺在欢乐地歌唱，丛丛绿树映着簇簇红花；傍水的村庄、依山的城郭、迎风招展的酒旗，一一在望。作者通过莺歌燕舞、绿树红花、水村、山郭、酒旗招风等一系列意象展示了一幅优美的江南春景图： 后两句“南朝四百八十寺，多少楼台烟雨中”，那金碧辉煌、屋宇重重的佛寺，本来就给人一种深邃的感觉，现在诗人又特意让它出没掩映于迷蒙的烟雨之中，这就更增加了一种朦胧迷离的色彩。 这首诗四句均为景语，一句一景，各具特色。这里有声音有色彩，有空间上的拓展，有时间上的追溯。在短短的28个字中，诗人以极具概括性的语言为我们描绘了一幅生动形象而又有气魄的江南春画卷。 教学目标： 1、能正确、流利、有感情地朗读和背诵古诗。 2、小组合作，借助工具书，理解重点词语及诗句的意思。 3、读中感悟，想象古诗描绘的画面，感受古诗语言与意境的美，体会诗人表达的感情。 教学重难点： 读中感悟，想象古诗描绘的画面，感受古诗语言与意境的美，体会诗人表达的感情。 教学准备： 、课件1． 、学生课前预习：了解杜牧及古诗相关的历史背景。2教学过程：一、情境导入，激发兴趣让学生用所学过的词语描绘刚才所看到的情、课件播放春天风景图片，1 景。3名学生）请学生说。、（2—2 3、老师也搜集了一些词语，我们也来读读吧。出示：春暖花开莺歌燕舞桃红柳绿草长莺飞春意盎然姹紫嫣红、生齐读。4、引出诗题：好一派欣欣向荣的景象！春天是一首歌，春天是一幅画，引3得无数文人墨客为之倾倒，留下了千古名句。今天就让我们跟随着诗人杜牧的脚步，一步一景，去感受他笔下别样的江南美景。，学生齐读，从这个题目中知道什么？4、板书课题：江南春（生书空）5、解题：生：这首诗描写的是江南春天的景色。过渡：现在就让我们打开书本，自己读一读这首诗吧。二、初读感知，读出诗味1、出示自读要求：读准字音，读通诗句。（难读的字可以对照生字表，注上拼音） 2、学生自由诵读古诗，教师巡视，并相机指导。
江南春教学指导设计集团标准化小组：[VVOPPT-JOPP28-JPPTL98-LOPPNN]
《江南春》教学设计学习目标： 1、学习古诗《江南春》，学会本课的生字，理解词语及诗句的意思。 2、了解诗中所描写的景色，从中感受自然美。入情入境，读中感悟，体会作者表达的思想感情。 3、有感情地朗读课文，背诵课文。 教学重点：诵读古诗，体会作者从听觉、视觉、触觉等多角度观察事物的方法。 教学难点：透过诗中描写的景物，体会作者的思想感情，并把自己的感受表达出来。 教材简析： 这是一首素负盛誉的写景诗。小小的篇幅，描绘了广阔的画面。它不是以一个具体的地方为对象，而是着眼于整个江南特有的景色，故题为《江南春》。 首句“千里莺啼绿映红”，一开始就展现了江南大自然风光。“千里”是对广阔的江南的概括。这里到处是莺啼，无边的绿叶映衬着鲜艳的红花。这种有声有色、生机勃勃的景色自然是江南特有的。次句“水村山郭酒旗风”写了江南独特的地形风貌，临水有村庄，依山有城郭，在春天的和风中，酒旗在轻轻地招展。这是多么明丽的江南啊！ 一二句写的是晴景，三四句写的是雨景。“南朝四百八十寺，多少楼台烟雨中。”在春天的微雨中，则另有一番风光。在山明水秀之处，还有南朝遗留下来的数以百计的佛寺。这些金碧辉煌、屋宇重重的佛寺，被迷蒙的烟雨笼罩着，若隐若现，似有似无，给江南的春天更增添了朦胧迷离的色彩。“四百八十”是虚数，不是实指，突出佛寺之多。
全诗以高度概括的笔法，勾勒了江南地区的风物，描绘了江南明丽而迷蒙的春景。色彩鲜明，情味隽永。一首七言绝句，能展现出这样一幅广阔的画卷，真可谓“尺幅千里”了。 教学准备：多媒体课件 教学过程： 一、谈话激趣，导入新课。 1、谈话（同学们，一年四季中，你们最喜欢哪个季节为什么）（奇妙的大自然，正因为有了季节的更替，自然的变换，才给我们带来了五彩缤纷的世界，带来了无穷的乐趣。古代许多诗人看到这样美妙的世界，为我们留下了赞美四季美景的诗。大家能背几首吗今天我们再学习杜牧的一首诗。） 2、板书课题：江南春 3、同学们，看了课题，你觉得这首诗写的是什么（顾名思义写的是江南春天的美景。） 二、看图入境，揭示课题。 1、今天，我们随杜牧一起走进江南，去看看江南春天的绮丽景色。 2、我带来了几张好看的江南美景图，请看。 3、江南美吗？我们来看看杜牧是怎样来表达自己对江南的喜爱和赞美之情的。 三、品词析句，体会景美。 1、出示古诗。 2、（师）诗是无形画，画是有形诗，听范读，边听边想，你仿佛看到了什么听到了什么（千里江南，绿树红花，酒旗飘扬，烟雨朦胧，黄莺啼叫） 3、学生自由朗读古诗，对照下面的注释，自己理解诗意。
《江南春》 师：老师在屏幕上出示了几张照片（P课件出示） P江南春色图 师：仔细看一看，美不美？（美）再看看这组图，感受一下（课件出示） P南朝江南寺庙烟雨图 师：美不美呢？（美）同样都是美，二者有何区别？（前者明艳，后者朦胧）（B板书：明艳之美朦胧之美） 师：你们喜欢哪一种美呢？（生答，师随评） 师：前者，更直接，更有视觉冲击力；后者更委婉，更有联想空间。这两种美都是今天我们要学的这首诗的意境。江南春色到底有多美？这朦胧的烟雨图中又蕴含哪些不为人知的情感呢？想知道吗？（想）师：今天，我们就要学习一首关于江南春天的古诗。（P课件出示课题）（B板书课题）（课件出示） P作者、生字、生词、易错字（音） 师：（课件出示） P全诗 师：根据课前预习，这首诗，你们你都了解过什么？（生答，师随评）生1：我知道了《江南春》的作者杜牧是晚唐的著名诗人，与另外一位晚唐杰出诗人李商隐并称“小李杜”。 生2：我还知道了南朝一共有四个朝代，是宋、齐、梁、陈。 生3：我知道了南朝建立了大批佛教寺院。
师：同学们刚才说到的都是和这首诗有关系的一些背景资料。生字也学过了，难词也解决了。现在，我们一起来读一读这首诗。 (生读，齐读) 师：听了同学们的朗读，老师也想读一读。不过，老师的读法可能和你们有些不同哦，请大家仔细听，然后告诉我，老师的读法不同在哪里。 (师范读，生听) 生1：读得有快有慢，有轻有重。 生2：有时候，前面两个字停一停再读后面的，有时候前面的字连在一起，后面读得慢了。 师：听得真仔细，刚才，很多同学关注到了朗读停顿。你们平时读诗时是怎么停顿的？（四个字或三个字这样停顿）刚才老师是这样停顿吗？（不是） 师：对呀，读古诗要注意停顿。(B板书：停顿)我们可以怎么停顿呢,有好几种方法，老师这里介绍一种，你可以用最方便的2、2、2、1（B板书：2221）专业名称叫做“平仄”。(B板书：平仄) 师：我们今天学习的古诗，也叫格律诗，它在声音上有一定的要求，所以它必须按照一定的格式来写。（课件出示） P在古诗当中，把现在普通话里的第一声和第二声称为“平声”，它们比较舒展、平缓，当然也有极个别的第一声和第二声的字发生变化，这个暂时不详谈。第三声和第四声的字，叫“仄声”，它们比较短促、有力，要读得快一点。在停顿的时候，特别要注意第二个字、第四个字、第六个字，如果它们是平声，要读得长一些;如果它们是仄声，
《江南春》教案 一、教材分析： 《江南春》是教科版语文第十一册第六单元的内容。是唐代诗人杜牧的一首七言绝句。这是一首素负盛誉的写景诗。全诗以高度概括的笔法，勾勒了江南地区的风物，描绘了江南明丽而迷蒙的春景。色彩鲜明，情味隽永。一首七言绝句，能展现出这样一幅广阔的画卷，真可谓“尺幅千里”了。作者在描绘千里江南明媚可爱的春光的同时，也慨叹南朝的覆亡，寄托了讽喻之意。 二、教学要求： 1.能正确、流利、有感情地朗读和背诵古诗。 2.小组合作，借助注释，理解重点词语及诗句的意思。 3.读中感悟，并能展开想象，体会是人表达的感情。 4.想象古诗描绘的画面，感受古诗语言与意境的美，培养学生对自然美和艺术美的鉴赏能力。 三、教学重难点： 教学重点： 1.能正确、流利、有感情地朗读和背诵古诗。 2.通过诵读，理解诗句的含义,体会诗歌的意境，体会诗人表达的感情。 教学难点: 1.诵读古诗，体会作者从听觉、触觉、视觉等多角度观察事物的方法。学习作者边观察边想象以及动用各种感官从多角度观察事物的方法。 2.透过诗中描写的景物，体会作者的思想感情。 四、教学时间：一课时 五、教学过程： (一)情景引入 1.播放优美的春天的视屏，让学生用所学过的词语描绘刚才所看到的情景。 过渡：春天一直以来都是文人墨客所描绘和歌颂的对象，在同学们的记忆中又有哪些描写春天的诗句？ 2.指名背诵描写春天景色的古诗。 3.引出诗题“江南春”：顾名思义，江南的春天。全诗描写了江南春天的绮丽景色。 (二)自学古诗，整体感知 1.介绍作者：杜牧（803-852）唐代诗人。字牧之，京兆万年（今陕西西安人）。精通兵法，有政治才能，诗文都写得很好，诗以七绝最为出色。与李商隐齐名，世称“小李杜”。 2.学生自由诵读古诗。 要求：（1）读准字音，注意节奏。 （2）边读边想诗句的意思，画出不理解的词句。 3.检查学习效果 （1）指名朗读，集体正音。 （2）分组读。然后齐读全诗，注意停顿。 4.再读古诗，结合旁边的注释，理解词语或诗句的意思。 5.学生交流收获，提出不懂的地方。
《江南春》课堂实录 本文是关于《江南春》课堂实录，仅供参考，希望对您有所帮助，感谢阅读。 一 同学们好！ 老师好！ 谁来读一读今天要学的这首诗的题目，我指着板书期待着。 我依次请了高莹、蒋诚读了以下，然后请同学们齐读。 接着我问：由这三个字，你想到了什么？ “江南。”徐凯的插嘴让大家一笑。我又指了另一个同学来回答。 “我想到了江南的景色非常美丽。”我以强调的方式肯定了他。于是又请。 “我想到了江南的美景。”一个女生说道。 “我想到了江南的春天是怎么样的。”成成说。 我期待。 “我想到了山上的小树披上了嫩绿的颜色，遍野的油菜花全部开了，金黄金黄的。” 师：哦，在你心目中，江南的春天是这样的美。是吗？还有发表的吗？ 蒋诚：江南的小菜。 蒋雨雯：忆江南。 我请他们背，结果大家结结巴巴的。这时，蒋雨雯说音乐书上有的，这样学生很快将注意力放在了音乐书上，有手快了已经拿出书来在找了，李淑华首先举起手，我请她读了一遍。此时大家都已经找到。“江南好，风景旧曾谙……”我给起了个头，大家读了起来。结果同学们将最后的“能不忆江南”的“忆江南”又读了两遍，他们当做在唱歌了。我稍作提醒，就转入“正题”：今天我们要学的这首诗，同样也是唐代的诗人——（生说杜牧）他的作品，下面请大家读一读，能不能将它给读正确读流利了。 生开始读。 ■二 一分钟后，我指挥，生停读。
第一个起来读的是蒋昀廷，她读得好，大家鼓掌了。但是细细一听，发现她将烟雨的烟读成了“音”。我没有及时指出来，是因为自己不够用心。接着是徐凯读，他将郭读错了，我请大家读一遍，并指出这是《射雕英雄传》里有一个姓——郭的，叫——郭靖！这个名字里是指姓，在诗句里面是什么意思呢？山郭的郭就不是姓了。 “是靠山的城墙。”副班长说。 “这里，山是靠山的意思，郭是城墙的意思。连起来的意思就是——靠山的城墙。”我作了一个简单的明示！ 接着我和大家一起念了两遍这个生字。下面我又请黄达愿来读，其实我实在检查他的学习。果然读得不准确，也不流利。掌声，这掌声是一种鼓励，也是同学们的一种友好的习惯。我请他再读一遍，并帮助他，然后又请了两位后进生读。 我指着“旗”问孩子知道怎么读吗？他们当然能读。 我突然叫起来一个同学，问他知道我叫他们干什么吗？ 他说不知道。 不知道，依然举手，说明你很自信，是吗？ 那家伙点点头，要知道他平时极少举手的。 你怎么把这个字给记住？ 把日期的期右边的月改成左边的方。 有学生说错。 达愿指着窗外的旗杆上的国旗说，看看那个就知道了。 马上有人反对：看那个只能知道旗帜的样子，又没有告诉我们怎么写这个字？ 又一人方法不对。 接着又一高人出现：旗帜是方方正正的，所以用方字旁…… 我这时总结：其实这个字分三部分来记忆，第一部分是方字旁，第二部分是撇横，第三部分是其。我们来看，方这个偏旁表示——意思，那么其表示的是——读音。是的，这个字是一个形声字，大家在记忆一下。 现在跟着我来写写看。 ■三 我看读准已经可以了，于是转向理解诗歌的意思：咱们听好，有人说诗是最
《江南春》教学设计 教材分析: 《江南春》是唐代诗人杜牧的一首七言绝句。这是一首素负盛誉的写景诗。全诗以高度概括的笔法，勾勒了江南地区的风物，描绘了江南明丽而迷蒙的春景。色彩鲜明，情味隽永。一首七言绝句，能展现出这样一幅广阔的画卷，真可谓“尺幅千里”了。作者在描绘千里江南明媚可爱的春光的同时，也慨叹南朝的覆亡，寄托了讽喻之意。 教学目标： 知识与技能目标： 1.能正确、流利、有感情地朗读和背诵古诗。 2.借助注释，理解重点词语及诗句的意思。 过程与方法目标： 读中感悟，并能展开想象，体会诗人表达的思想感情。 情感态度与价值观： 想象古诗描绘的画面，感受古诗语言与意境的美，培养学生对自然美和艺术美的鉴赏能力。 教学重难点： 教学重点： 1.能正确、流利、有感情地朗读和背诵古诗。 2.通过诵读，理解诗句的含义,体会诗歌的意境，体会诗人表达的感情。 教学难点： 1.诵读古诗，体会作者从听觉、触觉、视觉等多角度观察事物的方法。学习作者边观
察边想象以及动用各种感官从多角度观察事物的方法。 2.透过诗中描写的景物，体会作者的思想感情。 课前准备： 多媒体课件。 教学过程： 一、创设情境，导入揭题 1、播放优美的春天的图片，让学生用所学过的词语描绘刚才所看到的美景。 师：春天一直以来都是文人墨客所描绘和歌颂的对象。同学们，你们学过哪些描写春天的诗句呢？ 2、指名背诵描写春天景色的古诗。 3、解读诗题“江南春”：江南的春天。 师：从题目中，你能想象这首诗描绘的主要内容吗？ 生回答：全诗描写了江南春天的绮丽景色。 【设计意图】通过展示春天风景的课件，激发了学生的学习兴趣，有效地调动了课堂气氛。同时，指名背诵描写春天景色的古诗，有效地利用学生已有的知识储备，为学习新诗做好了铺垫。 二、自学古诗，整体感知 1、介绍作者：杜牧（803-852）唐代诗人。字牧之，京兆万年（今陕西西安人）。精通兵法，有政治才能，诗文都写得很好，诗以七绝最为出色。与李商隐齐名，世称“小李杜”。 2、学生自由诵读古诗。 要求： （1）读准字音，注意节奏。
六年级上册语文教案-17 古诗三首江南春-人教部编版 江南春 教学目标 1.有感情地朗读诗歌，背诵诗歌，默写《江南春》。 2.小组合作，借助工具书理解重点词语及诗句的意思。 3.分析诗歌中景物的特点，思考作者是如何将景物的特点展现出来的。 4.读中感悟，想象古诗描绘的画面，感受古诗的语言美和意境美，体会诗人表达的情感。 教学重难点 1.能正确、流利、有感情地朗读和背诵古诗。 2.通过诵读，感知诗歌中所描写景物的特点。 3.体会诗人借景所传达的情感。 教学过程： 一、温故知新，导入新课 1.背诵古诗，分享诗词积累。 过渡：上节课，我们学习了刘禹锡的《浪淘沙》，同学们都会背了吗？（指名背诵。）上节课，我还给大家布置了一些课外积累的作业，大家能分享一下你们的积累吗？可以是描写黄河的诗词，也可以是刘禹锡的其他诗作。大家在分享的时候要注意朗读，读出诗的味道、诗的情感。（学生分享积累的诗词。） 2.自然导入新课。 过渡：上节课我们欣赏了黄河的磅礴气势，那首诗的整体感情基调是豪迈的。这节课，我们将学习的两首诗风格则迥然不同，我们来看看这首《江南春》。 二、学习古诗，掌握方法 1.揭示诗题，简介作者。 （1）教师板书诗题：江南春，学生讨论题意。（江南的春天。） （2）简介作者。
杜牧（803—853）唐代诗人，字牧之，京兆万年（今陕西西安）人。杜牧精通兵法，有政治才能，诗文都写得很好，以七绝最为出色。杜牧与李商隐齐名，世称“小李杜”。 2.出示江南春天的美景图，让学生用学过的词语描绘看到的图片。 （学生自由发言，说出词语。） 过渡：春天是美好的，是生机勃勃的，如果让大家只用几个词语来描绘春天，大家肯定会觉得不够全面、不够客观。那么，诗人杜牧是怎样用几句诗就给我们描绘出了生动形象的江南春景呢？请大家自由诵读全诗，感受诗中的春景。 3.初读感知，读出诗味。 （1）教师出示朗读要求：读准字音，读通诗句。 （2）学生自由诵读研讨，教师巡视，并相机指导。 过渡：谁来给大家读一读这首诗？看看能不能做到读准字音，且读出感情。 （3）检查学习效果。 ①指名分行朗读，相机正音，直到读正确为止。 ②指名读全诗，进行比较评价。在读中体会如何把诗读出节奏来。（语调的轻重、语音的延长以及停顿等。） 4.再读古诗，明意悟情。 过渡：这首诗如果要读得更有意味，我们还必须了解诗歌的意思。大家平时在读懂诗歌意思方面有什么高招吗？（学生讨论：抓住重点字词、查工具书、了解相关背景等。）同学们的方法都很棒，请大家借助工具书读通读懂全诗。实在有不懂的地方可以做上标注。 （1）学生自由朗读全诗，勾画诗中描写的景物，标注难点。 （2）四人一组，交流学习。 学习前两句诗——晴景，写今。 ①交流对词语的理解，集体订正。 ［千里］这里的“千里”并不是真的有千里，而是虚指，指的是辽阔的江南地区。 ［绿映红］绿叶映着红花，这里用颜色指代景物，给人丰富的联想。如绿叶衬红花，桃红映柳绿。［水村山郭］傍水而居的小村，依山而建的城。 ［酒旗风］酒旗迎风招展。 ②说说这两句诗是从哪些感官来写景物的。 明确：听觉——莺啼视觉——绿，红，水村，山郭，酒旗触觉——风 ③用自己的话说说这两句诗描写的景色。
《江南春》教学设计 教学导航 【教材分析】 《江南春》是苏教版语文第八册第一单元的内容。是唐代诗人杜牧的一首七言绝句。这是一首素负盛誉的写景诗。全诗以高度概括的笔法，勾勒了江南地区的风物，描绘了江南明丽而迷蒙的春景。色彩鲜明，情味隽永。一首七言绝句，能展现出这样一幅广阔的画卷，真可谓“尺幅千里”了。作者在描绘千里江南明媚可爱的春光的同时，也慨叹南朝的覆亡，寄托了讽喻之意。 【教学目标】 1．朗读古诗，了解古诗所描绘的春天的美景，从中感受自然美。体会诗歌的内在节奏美。 2．入情入境，读中感悟，体会作者表达的思想感情。 3．有感情地朗读课文，背诵课文。 【教学重难点】 反复诵读。在读的基础上，让学生背诵课文，理解诗句的意思。 教学过程 一、举行诗歌朗诵赛，引入新课，理解诗题，感受美。1．分组举行小型诗歌朗诵赛（侧重写景方面的诗）。 2．点击课件出示配景诗《江南春》，板书课题：江南春。
（师）江南指的是长江以南，大家对江南应该并不陌生，能不能回忆一下，哪些诗人曾带我们游览过江南的美景？ 学生诵读有关描写江南的诗词。如《忆江南》《泊船瓜洲》等。 3．（师）“春”又让你联想到哪些诗词呢？ 学生诵读有关描写春景的诗词。如《游园不值》《惠崇春江晚景》等。 4．（师）江南之春是一番怎样的美景呢？（生发挥想象，自由表达） 我们一起看看诗人杜牧为我们描绘了一幅怎样的画卷。 二、整体感知，初步自学古诗，品词析句，体会美。1．（师）诗是无形画，画是有形诗，听朗读，边听边想，你仿佛看到了什么？听到了什么？（课件出示景——诗——配乐朗读。读后让学生根据自己的想象自由表达。） 2．学生自由朗读古诗，对照注释，理解诗意。（借助工具书或根据需要进行探讨研究，合作式学习）注意读准生字的音，观察生字的形，老师随机点拨提醒学生生字的音、形跟哪些字的音、形易混，注意读正确、写正确。然后抽读，齐读。3．（师）诗中描绘了哪些景物呢？把诗中描写景物的词画出来。 啼莺绿树红花水村山郭酒旗风寺庙楼台烟雨
<<江南春>>教学设计和反思 张 灯 贵 冠县辛集镇齐庄小学
苏教版四年级下册，古诗《江南春》教学设计与反思 ◎教学设想 《江南春》这首诗，主要是借景抒发作者忧国忧民的情感。从这首诗中清楚地看出，当时统治者完全没有居安思危的心思，还在像南朝统治者一样大建寺庙、楼阁，以求神灵保佑，使其江山永固。作着忧国忧民的政治抱负不能施展，又不能向当朝最高统治者言明诉说，只好把自己忧国忧民的思想，寄寓在这首诗《江南春》中，希望借这首诗能把自己的思想传播出去，引起统治者的重视，起到抛砖引玉的效果。课上要让同学们了解借古讽今的写法，学这首诗不光要会背、会写，还应该把思想还给学生。诗人是创造者，具有敏锐的观察力，这首诗其实把这一切都写了进去。 ◎教学目标 ※知识与能力 1能正确、流利、有感情的朗读和背诵古诗。 2学会课文中的三个生字，理解由生字组成的词语的意思。 3小组合作，借助资料理解重点词及诗句的意思。 4读中感悟，并展开想象，体会作者所表达的感情。 ※过程与方法 诵读古诗，体会作者从听觉、触觉、视觉等多角度观察事物的方法，学习作者边观察边想象以及运用各种感官从多个角度观察事物的方法。 ※情感、态度与价值观
想象古诗描绘的画面，感受故事语言与意境的美，培养学生对自然美和艺术美的鉴赏能力。 ◎教学重难点 ※教学重点 1通过诵读，理解诗句的含义，体会古诗的意境及诗人表达的情感。 2结合古诗简洁的语言，想象丰富的画面，先说后写。 ※教学难点 1诵读古诗，体会作者从听觉、触觉、视觉等多角度观察事物的方法，学习作者边观察边想象动用多种器官多角度观察事物的方法。 2透过诗中描绘的景物，体会作者的思想感情。 ◎教学准备 1学生搜集描写江南美景的诗词和图画。 2教师多媒体课件。 ◎教学时间一课时 ◎教学过程 一联系生活，谈话导入 1现在到春天了，以“春天”为题展开讨论。春天来了，你在校园中，上学的路上，你又看到哪些与冬天不一样的场景？ 春天来啦！校园花池中，冬青由青变绿，花儿次第开放，操场上，角落里，小草绿了，野花绽放，柳树发芽了，小河的水哗哗的淌起来，一切都那么美好，一切都那么生机勃勃，春天万紫千红，千姿百态，
《江南春》教案 教学目标: 1、朗读古诗，了解古诗所描绘的春天的美景，从中感受自然美。体会诗歌的内在节奏美。 2、入情入境，读中感悟，体会作者表达的思想感情。 3、有感情地朗读课文，背诵课文。 教学重点：反复诵读。在读的基础上，让学生背诵课文，理解诗句的意思。 教学难点：学习作者借物抒情的方法，感受古诗语言和意境的美。教学用时：课时 教学准备：多媒体 教学过程： 一、举行诗歌朗诵赛，引入新课，理解诗题，感受美。 1、分组举行小型诗歌朗诵赛（侧重写景方面的诗） 2、点击课件出示配景诗《江南春》，板书课题：江南春 （师）江南指的是长江以南，大家对江南应该并不陌生，能不能回忆一下，哪些诗人曾带我们游览过江南的美景 学生诵读有关描写江南的诗词。如《忆江南》《泊船瓜洲》等。 3、（师）“春”又让你联想到哪些诗词呢 学生诵读有关描写春景的诗词。如《游园不值》《惠崇春江晚景》等。 4、（师）江南之春是一番怎样的美景呢（生发挥想像，自由表达）我们一起看看诗人杜牧为我们描绘了一幅怎样的画卷。
二、整体感知，初步自学古诗，品词析句，体会美。 1、（师）诗是无形画，画是有形诗，听朗读，边听边想，你仿佛看到了什么听到了什么（点击课件，出示景——诗——配乐朗读。读后让学生根据自己的想像自由表达。） 2、学生自由朗读古诗，对照注释，理解诗意。（借助工具书或根据需要进行探讨研究，合作式学习）注意读准生字的音，观察生字的形，老师随机点拨提醒学生生字的音、形跟哪些字的音、形易混，注意读正确、写正确。然后抽读，齐读。 3、（师）诗中描绘了哪些景物呢把诗中描写描写景物的词画出来。啼莺绿树红花水村山郭酒旗风寺庙楼台烟雨 4、（师）根据自己的理解，对上述景物加以描绘，说说词语所表达的意象。 辽阔的千里江南黄莺在欢快地歌唱丛丛绿树映着簇簇红花傍水的村庄依山的城郭迎风招展的洒旗数不清的寺庙迷蒙的烟雨 5、（师）想像这是一幅什么样的江南春景图（江南地域辽阔，春景繁富。“千里”之内，处处杂花生树、红绿相映、黄莺歌唱；“千里”之内，水村山郭，处处酒旗飘扬；“千里”之内，“南朝四百八十寺”点缀于山水佳胜之处，金碧庄严，楼台隐现。霏霏细雨，淡淡轻姻，使无边春色在烟雨空蒙中更显出迷人的风韵，这正是“江南春”的典型特色。突出这一特色，就把“江南春”写活了。） 三、理解诗意，感悟情
江南春教学设计 Document serial number【NL89WT-NY98YT-NC8CB-NNUUT-NUT108】
《江南春》教学设计学习目标： 1、学习古诗《江南春》，学会本课的生字，理解词语及诗句的意思。 2、了解诗中所描写的景色，从中感受自然美。入情入境，读中感悟，体会作者表达的思想感情。 3、有感情地朗读课文，背诵课文。 教学重点：诵读古诗，体会作者从听觉、视觉、触觉等多角度观察事物的方法。 教学难点：透过诗中描写的景物，体会作者的思想感情，并把自己的感受表达出来。 教材简析： 这是一首素负盛誉的写景诗。小小的篇幅，描绘了广阔的画面。它不是以一个具体的地方为对象，而是着眼于整个江南特有的景色，故题为《江南春》。 首句“千里莺啼绿映红”，一开始就展现了江南大自然风光。“千里”是对广阔的江南的概括。这里到处是莺啼，无边的绿叶映衬着鲜艳的红花。这种有声有色、生机勃勃的景色自然是江南特有的。次句“水村山郭酒旗风”写了江南独特的地形风貌，临水有村庄，依山有城郭，在春天的和风中，酒旗在轻轻地招展。这是多么明丽的江南啊！
一二句写的是晴景，三四句写的是雨景。“南朝四百八十寺，多少楼台烟雨中。”在春天的微雨中，则另有一番风光。在山明水秀之处，还有南朝遗留下来的数以百计的佛寺。这些金碧辉煌、屋宇重重的佛寺，被迷蒙的烟雨笼罩着，若隐若现，似有似无，给江南的春天更增添了朦胧迷离的色彩。“四百八十”是虚数，不是实指，突出佛寺之多。 全诗以高度概括的笔法，勾勒了江南地区的风物，描绘了江南明丽而迷蒙的春景。色彩鲜明，情味隽永。一首七言绝句，能展现出这样一幅广阔的画卷，真可谓“尺幅千里”了。教学准备：多媒体课件 教学过程： 一、谈话激趣，导入新课。 1、谈话（同学们，一年四季中，你们最喜欢哪个季节为什么）（奇妙的大自然，正因为有了季节的更替，自然的变换，才给我们带来了五彩缤纷的世界，带来了无穷的乐趣。古代许多诗人看到这样美妙的世界，为我们留下了赞美四季美景的诗。大家能背几首吗今天我们再学习杜牧的一首诗。） 2、板书课题：江南春 3、同学们，看了课题，你觉得这首诗写的是什么（顾名思义写的是江南春天的美景。） 二、看图入境，揭示课题。
《江南春》教学设计 一教学目标： 1.能正确、流利、有感情的朗读古诗，背诵古诗。 2.通过品读，借助注释理解诗句意思，想象古诗描绘的美景。 3.感悟诗人表达的感情。 二教学重难点： 想像诗句描写的画面，体会诗句表达的思想感情。 三教学过程 板块一：口中有“声”，体会诗歌节奏 1.同学们，上周我们学习了《春天来了》，老师让同学们根据课文中的句子进行了仿写，谁来读一读你的句子？（指生读） 2.（ppt显示）我挑选了几个同学的句子，咱们一起读一读。（生齐读） 3.几个美丽的句子放在一起就成了一首现代诗歌儿，而同学们就是赞美春天的诗人。在诗歌盛行的唐代，也常有诗人作诗来描绘春景，赞美春天，今天，我们就跟随唐代诗人杜牧到江南去欣赏那绮丽的春光。（板书课题） 4.在以往的学习中我们知道，江南指长江以南地区，那里的景色与我们北方别有不同，江南春景什么样儿呢？我们一起读一读。（齐读古
诗） 5.这是一首绝句，绝句每首四句，按每句字数，可分为五言绝句、六言绝句、七言绝句。五言绝句、七言绝句较多，六言绝句极少。那同学们说这首《江南春》是几言绝句？ 6.这是一首七言绝句，在朗读时，我们要注意它的节奏。（ppt显示）我们将它分为223式。谁来试着读一读？我们一起来试试（生齐读） 板块二：目中有“象”，描绘诗歌意境 1.你有不理解的字和词吗？ 莺、水村、山郭、酒旗、南朝、楼台 2.谁能说说诗人描绘的江南春景是什么样子的？ （1）千里江南，到处莺歌燕舞，有相互映衬的绿树红花， 在临水的村庄，依山的城镇，到处都有迎风招展的酒旗。 （看桃红柳绿，水村山郭；听鸟叫；闻花香）（板书：看、听、闻） 多么动听的鸟叫声，多么鲜艳的繁花，就连微风中的酒旗都成了水村山郭一道别致的风景。可是有一个明朝的读书人在读过这一句后提出了疑问：（明代杨慎曾非议过这首诗：“‘千里莺啼’，谁人听得?‘千里绿映红’，谁人见得?若作十里，则莺啼绿红之景，村郭楼台，僧寺酒旗，皆在其中矣。”）意思是说千里之远的鸟叫谁能听得见，千里之外的桃红柳绿谁又能看得见？所以他想把“千里”改成“十里”，你怎么想？（指生答）
《江南春》教学反思 诗歌教学，朗读与意境的体悟是重点。所以设计这堂课的重点之一就是朗读，让学生充分朗读，引导学生读出七言绝句的节奏与韵味，培养学生读古诗的语感。重点之二是带领学生了解诗意，解读画面，进而体悟诗情诗境，通过朗读、听读、看图、想象等方式让学生与诗人产生情感的共鸣。 基于对教材重难点的把握，我将本诗的教学目标设定为： 1.有感情、有节奏、有韵味地朗读古诗，背诵古诗。 2.通过朗读、听读、看图、想象等方式，让学生体会诗歌意境及诗人对江南美丽春景的赞美与神往之情。 3.通过学习，培养学生热爱唐诗宋词，热爱中国古代诗歌的思想感情。 这堂课上下来，自我感觉，预设的重难点都较好地完成了，教学的目标达到了。这堂课确实是一堂真实实在的课而非表演课，我一直认为，一堂课应教给学生什么，学生上课后从知识、能力、情感上会收获什么，这都是备课时教者应重点考虑的。在教学过程中，我能以学生为主体，注重朗读，注重引导学生想象这一诗歌的教学特点，注重学生自主学习能力的培养；同时，因为是高年级的教学，我特别注意了学生新旧知识的衔接，注重了诗歌相关知识的梳理，而自制的课件也能清晰地体现我的教学重点与教学思路：这是做得比较好的地方。 当然，这堂课也有一些不足，比如课中让学生把看到的景物连缀
成画面说一说时，时间给得不充分，开始学生说得很简单，仅仅将几个描写景物的词连接起来，虽然后来有个学生说得较具体了，可回想起来感觉还是应该多让学生说一说，这样既可以较大程度地培养学生的口头表达能力，又能更好地理解诗意诗境。还有，我上这堂课没有做任何预设与铺垫，也没让学生做任何预习或查资料（因为备课时我发现学生已学了杜牧两首诗了），这种做法其实很不可取。因为即使是很熟悉的知识也可能遗忘，这就导致了课堂的某些环节（学生回答学过的描写春天景物的诗句和对诗人杜牧的了解这个地方。）学生一时跟不上，出现场面不活跃或冷场；另外，在学生闭眼想象意境，我在配乐朗读时，由于看到少部分学生睁着大大的眼睛导致我不高兴而有点紧张，我漏掉了一句诗景的朗读，虽然听课老师没听出来，但我还是感到遗憾，这应该是理解意境时不可遗漏的一处。还有，课堂结尾的作业，将诗歌所呈现的画面写下来，我想，是不是给学生时间课堂上练习写下来再朗读展示，会有更好的呈现效果呢？ 我上过记叙文、说明文、议论文、小说、寓言、文言文、作文课、中考复习课等许多公开课，对我而言，这次公开课是我诗歌教学的一次新尝试，即使有许多不足，我也对自己的尝试感到由衷的高兴。
2019年人教版部编本小学六年级上册语文《江南春》 教学设计 教学目标 1.有感情地朗读诗歌，背诵诗歌，默写《江南春》。 2.小组合作，借助工具书理解重点词语及诗句的意思。 3.分析诗歌中景物的特点，思考作者是如何将景物的特点展现出来的。 4.读中感悟，想象古诗描绘的画面，感受古诗的语言美和意境美，体会诗人表达的情感。 教学重难点 1.能正确、流利、有感情地朗读和背诵古诗。 2.通过诵读，感知诗歌中所描写景物的特点。 3.体会诗人借景所传达的情感。 教学过程： 一、温故知新，导入新课 1.背诵古诗，分享诗词积累。 过渡：上节课，我们学习了刘禹锡的《浪淘沙》，同学们都会背了吗？（指名背诵。）上节课，我还给大家布置了一些课外积累的作业，大家能分享一下你们的积累吗？可以是描写黄河的诗词，也可以是刘禹
锡的其他诗作。大家在分享的时候要注意朗读，读出诗的味道、诗的情感。（学生分享积累的诗词。） 2.自然导入新课。 过渡：上节课我们欣赏了黄河的磅礴气势，那首诗的整体感情基调是豪迈的。这节课，我们将学习的两首诗风格则迥然不同，我们来看看这首《江南春》。 二、学习古诗，掌握方法 1.揭示诗题，简介作者。 （1）教师板书诗题：江南春，学生讨论题意。（江南的春天。）（2）简介作者。 杜牧（803—853）唐代诗人，字牧之，京兆万年（今陕西西安）人。杜牧精通兵法，有政治才能，诗文都写得很好，以七绝最为出色。杜牧与李商隐齐名，世称“小李杜”。 2.出示江南春天的美景图，让学生用学过的词语描绘看到的图片。（学生自由发言，说出词语。） 过渡：春天是美好的，是生机勃勃的，如果让大家只用几个词语来描绘春天，大家肯定会觉得不够全面、不够客观。那么，诗人杜牧是怎样用几句诗就给我们描绘出了生动形象的江南春景呢？请大家自由 诵读全诗，感受诗中的春景。 3.初读感知，读出诗味。 （1）教师出示朗读要求：读准字音，读通诗句。
姓名王芳___四___年级_____语文_学科活页教案总课时数 _________ 课题 4.江南春课型古诗 备课时间：年月日上课时间：年月日 教学目标1、认识本课生字。 2、理解词语及诗句意思。 3、能正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。 4、感受古诗语言和意境的美，培养学生对自然美和艺术美的鉴赏能力。 重点能正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。 难点指导学生理解词句，大致理解古诗意思，培养学生对自然美和艺术美的鉴赏能力。 教法 教具多媒体课件 教学过程一、谈春激趣入课题。 同学们，我们学过，也背诵过有关描写春天的诗，回想一下，给大家背诵一首，大家一起感受一下你的诗中所描绘的景象。生背《春晓》、《村居》、《咏柳》……，今天，大家再学一首杜牧的诗，也是描写春天的。我们跟随作者去看一看江南的春天。(出示图文) 简单说说作者的情况。 1、（杜牧：字牧之，号樊川，京兆万年人，晚唐著名的诗人和古文家。二十六岁中进土曾做过幕僚，很不得志。他关心民生疾苦，在任地方官期间为人民做了一些好事。他和李商隐齐名，世称“小李杜” 。 2.介绍南朝：南朝统治者迷信佛教，广建佛寺，意图托庇神灵，江山永固。 3.释题：江南春，顾名思义，，江南的春天。全诗描写了江南春天的绮丽景色。
教学过程二、预习反馈。 1.检查词语。 （1）小组内互读词语，教师巡视指导。 （2）全班交流。指名读，（可在小组内找中下游的学生完成） 2、小组互评生字 （把你认为较好的字体圈画出来，若发现错误，帮助纠正，教师巡视指导） 3、教师指导书写： 4、学生根据老师指导在课本上描红、临摹。 三、初读感知，想像画面，理解词语。 1.听配乐朗读，尽可能在脑海中想像出诗中所描绘的画面。 2.轻声自由朗读，读准字音，想像画面。 3.指生朗读，理解词语、诗句。 如：千里莺啼绿映红水村山郭酒旗风多少楼台烟雨中 4.说说你脑海中的画面有些什么，这首诗主要写了什么内容? 四、进入情景，自主学习 对于这首诗，同学们可以用自己喜欢的方式来学习。能用自己的话描绘诗句景象的可以试着说一说。喜欢朗读的可以有感情地读一读。 1.第一句诗中描绘了江南春天的哪些美景呢？ （1）看着图我们再来读一读这句诗。 （2）学生说，教师补充。 千里江南，到处是绿叶红花，到处是水村山郭，到处是酒旗招风，展现了一幅生机勃勃、春色无边景无限的画面。 （3）有感情地朗读背诵 2.看到这样的美景，诗人又想到了什么呢？ （１）读一读第二句诗 （２）学生说，教师补充。 南朝统治者迷信佛教，广建佛寺，意图托庇神灵，江山永固，可是时移事易，当年的四百八十寺，还有多少佛台经院掩映在苍茫的烟雨中呢？
《江南春》教学设计 教学目标 1、能正确、流利、有感情地朗读和背诵古诗。 2、小组合作，借助注释，理解重点词语及诗句的意思。 3、读中感悟，并能展开想象，体会是人表达的感情。 4、想象古诗描绘的画面，感受古诗语言与意境的美，培养对自然美和艺术美的鉴赏能力。教学重点： 1、能正确、流利、有感情地朗读和背诵古诗。 2、通过诵读，理解诗句的含义,体会诗歌的意境，体会诗人表达的感情。 教学难点： 1、诵读古诗，体会作者从听觉、触觉、视觉等多角度观察事物的方法。学习作者边观察边想象以及动用各种感官从多角度观察事物的方法。 2、透过诗中描写的景物，体会作者的思想感情。 一、情景引入 1、播放优美的春天的视屏，让学生用所学过的词语描绘刚才所看到的情景。 过渡：春天一直以来都是文人墨客所描绘和歌颂的对象，在同学们的记忆中又有哪些描写春天的诗句？ 2、指名背诵描写春天景色的古诗。 3、引出诗题“江南春”：顾名思义，江南的春天。全诗描写了江南春天的绮丽景色。 二、自学古诗，整体感知 1、介绍作者：杜牧（803-852）唐代诗人。字牧之，京兆万年（今陕西西安人）。精通兵法，有政治才能，诗文都写得很好，诗以七绝最为出色。与李商隐齐名，世称“小李杜”。 2、学生自由诵读古诗。 要求：（1）读准字音，注意节奏。（2）边读边想诗句的意思，画出不理解的词句。 3、检查学习效果 （1）指名朗读，集体正音。 （2）分组读。然后齐读全诗，注意停顿。 4、再读古诗，结合旁边的注释，理解词语或诗句的意思。 5、学生交流收获，提出不懂的地方。 三、反复诵读，体会诗意 （一）前两行——晴景、写今 1、学生自由诵读古诗，想想“莺啼”、“绿映红”、“水村”、“山郭”、“酒旗”的意思。 2、学生交流对词语的理解。集体订正。 3、理解“千里”并不是真的有千里，而是虚指，在这指的是辽阔的江南地区。 4、体会第一句诗的意思。可指名让学生说（辽阔的江南到处是黄莺宛转啼鸣，到处是绿叶红花相互映衬。依山临水的城乡，迎风招展的酒旗。） 5、看图、配乐辅助，指导学生读出江南春日的美景，用自己的话描述感受到的内容。 （二）后两行——雨景、怀古 1、提问，诗歌的后两行还是描写江南春天的晴景吗？ 2、学生默读后两行诗，体会一下抒发了诗人怎样的思想感情教师及时的补充背景知识
最新整理六年级语文教案语文六年级上册古诗三首 《江南春》课时教案 小学语文六年级上册《江南春》教案 第一、自学古诗，整体感知 2、学生自诵读古诗。 1、播放优美的春天的视屏，让学生用所学过的词语描绘刚才所看到的情景。 第二、情景引入 过渡：春天一直以来都是文人墨客所描绘和歌颂的对象，在同学们的记忆中又有哪些描写春天的诗句? 2、指名背诵描写春天景色的古诗。 3、引出诗题“江南春”：顾名思义，江南的春天。全诗描写了江南春天的绮丽景色。 要求：(1)读准字音，注意节奏。 (2)边读边想诗句的意思，画出不理解的词句。 3、检查学习效果 (1)指名朗读，集体正音。 (2)分组读。然后齐读全诗，注意停顿。 4、再读古诗，结合旁边的注释，理解词语或诗句的意思。 5、学生交流收获，提出不懂的地方。 第三、反复诵读，体会诗意 (一)前两行——晴景、写今 1、学生自诵读古诗，想想“莺啼”、“绿映红”、“水村”、“山郭”、“酒旗”的意思。
2、学生交流对词语的理解。集体订正。 3、理解“千里”并不是真的有千里，而是虚指，在这指的是辽阔的江南地区。 4、体会第一句诗的意思。可指名让学生说(辽阔的江南到处是黄莺宛转啼鸣，到处是绿叶红花相互映衬。依山临水的城乡，迎风招展的酒旗。) 5、看图、配乐辅助，指导学生读出江南春日的美景，用自己的话描述感受到的内容。 (二)后两行——雨景、怀古 1、提问，诗歌的后两行还是描写江南春天的晴景吗? 2、学生默读后两行诗，体会一下抒发了诗人怎样的思想感情教师及时的补充背景知识(南朝统治者迷信佛教，广建佛寺，企图依靠神灵的庇护，永保江山稳固。) 3、集体讨论(抒发了作者忧国忧民之情) 4、教师小结：南朝统治者迷信佛教，广建佛寺，企图依靠神灵的庇护，永保江山稳固。可是时移世易，当年的许许多多的寺庙，有多少楼台掩映在苍茫的烟雨之中了呢? 5、带着理解，学生再次有感情地朗读这首诗。 6、练习背诵古诗。 第四、合作交流、品味意境。 小组交流：这首诗抓住了哪些景物来描写春天?描绘了春天怎样的画面? 1、小组交流探讨。 2、汇报交流成果。 第五、拓展延伸
江南春教案设计 江南春教案设计 教学目标： 1、能正确、流利，有感情地朗读古诗，背诵古诗。 2、学会诗中1个生字“旗”，认识2个生字“莺、郭”。理解词语及诗句的意思。 3、感受古诗语言和意境的美，培养学生对自然美和艺术美的鉴赏能力。 教学重点：感受古诗语言和意境美。 教学难点：体会作者慨叹南朝的覆灭，流露兴亡之感，寄把讽喻之意。 教学时间：一课时 教学准备：多媒体课件歌曲《春天在哪里》，音乐《水调歌头》屏幕出示相关古诗。 教学过程： 一、情境导入 1、听、唱《春天在哪里》。 2、说春天。 3背春天的诗。 你们关于春天的诗知道得可真多，这个月诵读之星该评给谁呢?这可难位老师了，不过没关系，接着往下比。
4、池州“千载诗人持”有哪些诗人在此留下了不朽的诗篇呢( 其中重要的有2人：大诗人李白写下了秋浦歌十七首。杜牧在我们池州做过刺史，关心人民疾苦，贡献最大的算他的《清明》诗，因为有了《清明》我们池州的杏村才名扬千古，名扬四海，感谢杜牧。) 5、今天学习杜牧的江南春 板书：江南春，唐，杜牧，七绝 二、读古诗，整体感知 1、自由读，反复读(对照拼音读准生字音、并想办法记住字形，尤其是生字“旗”字，还可以给诗标上平仄，吟诵吟诵)。 2、指名读生字，说字意，组词。(给二类字说意思，组词，一类字记字形，组词)。记字形，书空写。 3、指名读古诗。 4、根据平古诗仄反复吟诵。 指名说感受，再读，评价。 三、体会古诗意境美 (一)学习1—2句 1、(古诗穿越千年，还那么有魅力，是因为诗中有画，画中有诗)反复吟诵1、2句，说说你看到了什么听到了什么感受到了什么哪些词语向你传递着这样的信息呢 2、生汇报。 “千里”，写出了范围之广，是虚指，指整个江南广袤的大地。 “莺啼”1、想象一下，你听到了什么?黄莺在鸣叫，在哪里，怎
《江南春绝句》教学设计 教学重点 诵读古诗，体会作者从听觉、视觉、触觉等多角度观察事物的方法。 教学难点 透过诗中描写的景物，体会作者的思想感情，并把自己的感受表达出来。 教材简析 这是一首素负盛誉的写景诗。小小的篇幅，描绘了广阔的画面。它不是以一个具体的地方为对象，而是着眼于整个江南特有的景色，故题为《江南春》。 首句“千里莺啼绿映红”，一开始就展现了江南大自然风光。“千里”是对广阔的江南的概括。这里到处是莺啼，无边的绿叶映衬着鲜艳的红花。这种有声有色、生机勃勃的景色自然是江南特有的。次句“水村山郭酒旗风”写了江南独特的地形风貌，临水有村庄，依山有城郭，在春天的和风中，酒旗在轻轻地招展。这是多么明丽的江南啊！ 一二句写的是晴景，三四句写的是雨景。“南朝四百八十寺，多少楼台烟雨中。”在春天的微雨中，则另有一番风光。在山明水秀之处，还有南朝遗留下来的数以百计的佛寺。这些金碧辉煌、屋宇重重的佛寺，被迷蒙的烟雨笼罩着，若隐若现，似有似无，给江南的春天更增添了朦胧迷离的色彩。“四百八十”是虚数，不是实指，突出佛寺之多。 全诗以高度概括的笔法，勾勒了江南地区的风物，描绘了江南明丽而迷蒙的春景。色彩鲜明，情味隽永。一首七言绝句，能展现出这样一幅广阔的画卷，真可谓“尺幅千里”了。教学准备 多媒体课件 教学过程 一、谈话激趣，导入新课。 1、谈话（同学们，一年四季中，你们最喜欢哪个季节？为什么？）（奇妙的大自然，正因为有了季节的更替，自然的变换，才给我们带来了五彩缤纷的世界，带来了无穷的乐趣。古代许多诗人看到这样美妙的世界，为我们留下了赞美四季美景的诗。大家能背几首吗?今天我们再学习杜牧的一首诗。） 2、板书课题：江南春 3、同学们，看了课题，你觉得这首诗写的是什么？（顾名思义写的是江南春天的美景。） 二、看图入境，揭示课题。 1、今天，我们随杜牧一起走进江南，去看看江南春天的绮丽景色。 2、我带来了几张好看的江南美景图，请看。 3、江南美吗？我们来看看杜牧是怎样来表达自己对江南的喜爱和赞美之情的。