别里科夫死因调查报告（转贴）
一、案发背景
１８９８年。沙皇统治下的俄国。由于受欧洲进步文明的影响，俄国人民要求自由民主的呼声越来越高，但沙皇政府为巩固其统治，却采取一切手段进行镇压，禁锢人们的思想言论，全国警探遍布，告密者横行，人们生活在沉闷乏味和忧惧之中。
这年夏季的一天，人们在一所中学的男教工宿舍里，发现了一具死尸，死者为男性，中年，属非正常死亡，死亡原因疑点很多。死者生前为该校希腊文教师，平时行为古怪，谨小慎微，但又刻板古旧，以他的思想辖制着全城。在这年的五月初突然病倒，大约一月后死亡。死前正处于恋爱中，甚至于打算结婚。
二、现场勘查
死者僵直仰躺在床上，被子蒙头，头发蓬乱，脸色苍白，眼球突出，一脸恐惧，似乎生前正遭受某种恐吓或痛苦。耳内塞有棉花球。身穿羊毛衫，床头堆放有黑眼镜、棉大衣，床边放有雨鞋、雨衣、雨伞。房间里没有任何打斗的迹象。一张女士照片扔在地下，一张漫画揉成一团。最令人奇怪的是，房间的大箱子里几乎存有政府多年所有的公告和文件，并标注着具体发布日期。
三、本人档案资料
姓名：别里科夫
性别：男
出生日期：年月日
生前职务：某中学希腊文教师
住所：校男教工宿舍
婚配情况：未婚
口头禅：千万别出什么乱子
特征：晴朗的日子也穿雨衣、雨鞋、带雨伞，穿棉大衣，竖起衣领，戴黑眼镜，穿羊毛衫，用棉花团堵着耳朵眼儿。
人际关系：无密友，但却辖制全城，曾与女友密哈益·沙维奇·华连卡之弟柯瓦连科有过冲突，于死前一个月被其推下楼梯，但彼此没造成大的伤害。
死前状况：郁郁寡欢，闭门不出达一月之久。
死亡日期：１８９８年６月底或７月初。
四、有关人士采访
采访对象１、华连卡
问：请问您与别里科夫关系如何？
答：由于校长太太的竭力撮合，我们差一点结了婚。
问：差一点儿？为什么最终没结成呢？
答：他生病前的一天到我家，从楼梯上滚了下来，那实在是太可笑了。（忍不住想笑）
问：那他怎么会从楼梯上滚下来呢？
答：这个我不太清楚，您还是去问我弟弟吧。
采访对象２、柯瓦连科
答：那天晚上他来我家，乱七八糟地说了一些奇怪的话，令我非常气愤，于是就让他走，他却威胁我，说要把我们的谈话内容报告校长，我一气之下，就推了他一把，没想到他居然滚下去了。
问：那么他说了什么让您如此生气呢？
答：他总是有那么多奇怪的想法干扰我的私生活，什么不许骑自行车，不能在大街上拿着书走，甚至不能穿绣花衬衫，简直荒谬透顶。我本来就不喜欢这个人，这一来更讨厌他了。
问：那么这件事会不会成为他死亡的原因呢？
答：噢不，这绝对不可能。因为他当时安然无恙地爬了起来，离去时步伐也很稳健。但他当时看到我姐姐，好像十分尴尬。
采访对象３、“我“（布尔金）
问：您觉得别里科夫是个怎样的人呢？
答：一个怪人。您要是见过他一面，就决不会忘记他。因为即使在暖和的天气里，他也裹着棉大衣。还有，他总是说“千万别闹出什么乱子”。
问：您认为华连卡的笑对他有什么影响吗？
答：噢，他一定想不开的，要知道，他这种人最害怕出乱子了，眼下就要跟华连卡结婚，却自己闹出这么个乱子，他心里一定受不了的。
问：有什么人和他结过怨吗？
答：没有。但实际上每个人都讨厌他，不会有人会为他的死亡悲伤。但也决没人会冒着危险去杀他，全校甚至全城的人都受着他的辖制，什么事都怕呢。
五、结案报告
本小组通过对别里科夫一案的调查与分析，得出结论：
别里科夫之死既属于他杀的范畴，又属于自杀的范畴。一方面，从别里科夫日常穿着与习惯，我们不难看出他的思想是极为保守的，仅仅是看到华连卡兄妹骑自行车，他便无法接受，而华连卡并无恶意的笑就足以让他想不开，以至郁郁而死，因此，本小组裁定，思想的保守和顽固，是促使别里科夫自杀的原因之一，或者说，正是这种极端保守顽固的思想杀死了他。另一方面，别里科夫的死亦属他杀。华连卡的一笑是别里科夫致死的直接原因，但从根本上说，原因却是沙皇统治者采取的高压政策，可悲的是，别里科夫本人甘当统治者的鹰犬，心灵僵化死亡，这才是杀害别里科夫的罪魁祸首。综上所述，本小组做出最终裁定：可怜的沙俄人民应当奋起推翻沙皇的残酷统治，从根本上解除人们思想保守之源，而保守的人更应该张开开放之眼，明眼看世，摒弃一切腐朽的旧制度，让思想重现生机。
别里科夫之死专案组调查报告 一、案发背景 １８９８年。沙皇统治下的俄国。由于受欧洲进步文明的影响，俄国人民要求自由民主的呼声越来越高，但沙皇政府为巩固其统治，却采取一切手段进行镇压，禁锢人们的思想言论，全国警探遍布，告密者横行，人们生活在沉闷乏味和忧惧之中。 这年夏季的一天，人们在一所中学的男教工宿舍里，发现了一具死尸，死者为男性，中年，属非正常死亡，死亡原因疑点很多。死者生前为该校希腊文教师，平时行为古怪，谨小慎微，但又刻板古旧，以他的思想辖制着全城。在这年的五月初突然病倒，大约一月后死亡。死前正处于恋爱中，甚至于打算结婚。 二、现场勘查 死者僵直仰躺在床上，被子蒙头，头发蓬乱，脸色苍白，眼球突出，一脸恐惧，似乎生前正遭受某种恐吓或痛苦。耳内塞有棉花球。身穿羊毛衫，床头堆放有黑眼镜、棉大衣，床边放有雨鞋、雨衣、雨伞。房间里没有任何打斗的迹象。一张女士照片扔在地下，一张漫画揉成一团。最令人奇怪的是，房间的大箱子里几乎存有政府多年所有的公告和文件，并标注着具体发布日期。 三、本人档案资料 姓名：别里科夫性别：男出生日期：年月日生前职务：某中学希腊文教师住所：校男教工宿舍婚配情况：未婚口头禅：千万别出什么乱子 特征：晴朗的日子也穿雨衣、雨鞋、带雨伞，穿棉大衣，竖起衣领，戴黑眼镜，穿羊毛衫，用棉花团堵着耳朵眼儿。 人际关系：无密友，但却辖制全城，曾与女友密哈益·沙维奇·华连卡之弟柯瓦连科有过冲突，于死前一个月被其推下楼梯，但彼此没造成大的伤害。 死前状况：郁郁寡欢，闭门不出达一月之久。 死亡日期：１８９８年６月底或７月初。 四、有关人士采访 采访对象１、华连卡 问：请问您与别里科夫关系如何？ 答：由于校长太太的竭力撮合，我们差一点结了婚。 问：差一点儿？为什么最终没结成呢？ 答：他生病前的一天到我家，从楼梯上滚了下来，那实在是太可笑了。（忍不住想笑） 问：那他怎么会从楼梯上滚下来呢？ 答：这个我不太清楚，您还是去问我弟弟吧。 采访对象２、柯瓦连科 答：那天晚上他来我家，乱七八糟地说了一些奇怪的话，令我非常气愤，于是就让他走，他却威胁我，说要把我们的谈话内容报告校长，我一气之下，就推了他一把，没想到他居然滚下去了。 问：那么他说了什么让您如此生气呢？ 答：他总是有那么多奇怪的想法干扰我的私生活，什么不许骑自行车，不能在大街上拿着书走，甚至不能穿绣花衬衫，简直荒谬透顶。我本来就不喜欢这个人，这一来更讨厌他了。问：那么这件事会不会成为他死亡的原因呢？ 答：噢不，这绝对不可能。因为他当时安然无恙地爬了起来，离去时步伐也很稳健。但他当时看到我姐姐，好像十分尴尬。 采访对象３、“我“（布尔金）
别里科夫死亡调查报告 印江民族中学高一（3）班 冉姝婷 自杀,他杀？ ――"别里科夫之死"刑事专案组调查报告 1898年夏季的一天，沙皇统治下的俄国，在一所中学的男性职工宿舍里，发现一具中年男尸。据查，死者为该校希腊文教师别里科夫，死因一直未明。一个世纪以后，2002年底，中国某中学高二某班学生特组成专案组，通过时间隧道，对这一事件进行立案调查。调查过程和结论如下。 （一）案发背景。 1898年。沙皇统治下的俄国。由于受欧洲进步文明的影响，俄国人民要求自由民主的呼声越来越高，但沙皇政府为巩固其统治，却采取一切手段进行镇压，禁锢人们的思想言论，全国警探遍布，告密者横行，人们生活在沉闷乏味和忧惧之中。 这年夏季的一天，人们在一所中学的男教工宿舍里，发现了一具死尸，死者为男性，中年，属非正常死亡，死亡原因疑点很多。死者生前为该校希腊文教师，平时行为古怪，谨小慎微，但又刻板古旧，以他的思想辖制着全城。在这年的五月初突然病倒，大约一月后死亡。死前正处于恋爱中，甚至于打算结婚。 （二）现场勘查。 死者僵直仰躺在床上，被子蒙头，头发蓬乱，脸色苍白，眼球突出，一脸恐惧，似乎生前正遭受某种恐吓或痛苦。耳内塞有棉花球。身穿羊毛衫，床头堆放有黑眼镜、棉大衣，床边放有雨鞋、雨衣、雨伞。房间里没有任何打斗的迹象。一张女士照片扔在地下，一张漫画揉成一团。最令人奇怪的是，房间的大箱子里几乎存有政府多年所有的公告和文件，并标注着具体发布日期。 （三）本人档案资料。 姓名：别里科夫。 性别：男。 出生日期： 年 月 日。 生前职务：某中学希腊文教师。 住所：校男教工宿舍。 婚配情况：未婚。 口头禅：千万别出什么乱子。 特征：晴朗的日子也穿雨衣、雨鞋、带雨伞，穿棉大衣，竖起衣领，戴
别里科夫死因调查报告（转贴） 一、案发背景 １８９８年。沙皇统治下的俄国。由于受欧洲进步文明的影响，俄国人民要求自由民主的呼声越来越高，但沙皇政府为巩固其统治，却采取一切手段进行镇压，禁锢人们的思想言论，全国警探遍布，告密者横行，人们生活在沉闷乏味和忧惧之中。 这年夏季的一天，人们在一所中学的男教工宿舍里，发现了一具死尸，死者为男性，中年，属非正常死亡，死亡原因疑点很多。死者生前为该校希腊文教师，平时行为古怪，谨小慎微，但又刻板古旧，以他的思想辖制着全城。在这年的五月初突然病倒，大约一月后死亡。死前正处于恋爱中，甚至于打算结婚。 二、现场勘查 死者僵直仰躺在床上，被子蒙头，头发蓬乱，脸色苍白，眼球突出，一脸恐惧，似乎生前正遭受某种恐吓或痛苦。耳内塞有棉花球。身穿羊毛衫，床头堆放有黑眼镜、棉大衣，床边放有雨鞋、雨衣、雨伞。房间里没有任何打斗的迹象。一张女士照片扔在地下，一张漫画揉成一团。最令人奇怪的是，房间的大箱子里几乎存有政府多年所有的公告和文件，并标注着具体发布日期。 三、本人档案资料 姓名：别里科夫 性别：男 出生日期：年月日 生前职务：某中学希腊文教师 住所：校男教工宿舍 婚配情况：未婚 口头禅：千万别出什么乱子 特征：晴朗的日子也穿雨衣、雨鞋、带雨伞，穿棉大衣，竖起衣领，戴黑眼镜，穿羊毛衫，用棉花团堵着耳朵眼儿。 人际关系：无密友，但却辖制全城，曾与女友密哈益·沙维奇·华连卡之弟柯瓦连科有过冲突，于死前一个月被其推下楼梯，但彼此没造成大的伤害。 死前状况：郁郁寡欢，闭门不出达一月之久。 死亡日期：１８９８年６月底或７月初。 四、有关人士采访 采访对象１、华连卡 问：请问您与别里科夫关系如何？ 答：由于校长太太的竭力撮合，我们差一点结了婚。 问：差一点儿？为什么最终没结成呢？ 答：他生病前的一天到我家，从楼梯上滚了下来，那实在是太可笑了。（忍不住想笑） 问：那他怎么会从楼梯上滚下来呢？ 答：这个我不太清楚，您还是去问我弟弟吧。 采访对象２、柯瓦连科 答：那天晚上他来我家，乱七八糟地说了一些奇怪的话，令我非常气愤，于是就让他走，他却威胁我，说要把我们的谈话内容报告校长，我一气之下，就推了他一把，没想到他居然滚下去了。 问：那么他说了什么让您如此生气呢？ 答：他总是有那么多奇怪的想法干扰我的私生活，什么不许骑自行车，不能在大街上拿着书走，甚至不能穿绣花衬衫，简直荒谬透顶。我本来就不喜欢这个人，这一来更讨厌他了。
龙源期刊网 https://www.doczj.com/doc/279281587.html, 别里科夫之死的背后 作者：高伟毅陈世敏 来源：《语文建设》2008年第03期 俄国杰出短篇小说家契诃夫在《装在套子里的人》中，用夸张的艺术手法塑造了套中人别里科夫这个典型人物，从而揭露了沙皇统治下俄国社会的黑暗现实。在作者笔下，别里科夫形象丑陋、性格怪异、行为滑稽，让人觉得可气可憎且不可思议；尤其让人难以理解的是，他居然在和人争吵而被推下楼梯一个月后一命呜呼了。多年以前，笔者讲到这篇课文时，对别里科夫的死因就存有疑问，但一直没有找到合乎情理的答案。无论是教参还是其他有关分析资料对此都忽略了，只是在谈到作品思想意义时带上一句“他是在华连卡响亮而清脆的笑声中惊恐地死去的”或类似的话。何谓“惊恐地死去”呢？也是语焉不详。这样一来，别里科夫似乎成了一个代表黑暗保守势力的符号，被概念化和脸谱化了。尽管这是小说中的人物，无法到现实生活中对号入座，但无疑他是来自现实生活的，是作为一个活生生的“人”而存在的。对于这样一个人的莫名其妙的死亡，我们是否也应该留心一下它背后的真实原因呢？ 一 根据作品的叙述，首先可以排除摔死的可能性。作者对他从楼梯上摔下来后“安然无恙”的情况的描写已经说明了这一点。自杀也不可能。作者交代，他回到家后一个月都躺在床上，再也没起来过。看来，唯一的可能就是因病而死。有人曾这样说，“别里科夫是在与柯瓦连科吵架后气死的”，并且进一步分析，对于“柯瓦连科明目张胆地乱套，并毫无顾忌”，“他痛心疾首，结果抑郁不堪，气急败坏，得病而死”。（王诚良《“套子”之我见》，《名作欣赏》2000年第4期）这一说法最终落在一个“病”字上，认为他发病的原因是“气”。那么，生气果真能致人死命吗？ 在现实生活中，一个健康人是不可能被活活“气死”的，一旦发生如此不幸，必定有受气者自身的内在原因。例如2007年6月，北京某小区内一八旬老人与违章停车者发生争执，因气愤过度，当场倒地，不治而亡。此事件中虽然没有暴力冲突，但肇事者与维护公共利益的老人发生争执，诱发其心脏病发作，应该承担相应的民事责任，被法院判罚一万元。可见，“气”本身并没有致命危险，但对于有病在身者来说却可引发不可挽回的后果。所以，别里科夫“气急败坏”致病而死，关键在于他的心理受到了不可治愈的严重伤害，进而引发或加重了躯体上的疾病。这里引用著名心理学家周冠生先生的《东方心理学》（上海文艺出版社2003年11月版，第161页）中的一句话来说明这一点：“应激状态的长期延续能击溃人的生物化学保护机制，导致胃溃疡、胸腺退化等严重疾病，甚至发生临床休克或死亡。”
装在套子里的人 综合性学习教案 （教学设计） 教学目标： ?一、知识目标： 1、了解作家作品 2、认识人物形象的思想意义 ?二、能力目标： 1、组织课堂活动，进行听、读、说、写训练 2、培养欣赏小说能力 ?三、德育目标：认识装套子的两面性，形成对套子的正确认识。 教学重点： 1、典型环境中的典型人物——人物形象的分析 2、对“套子”的理解 解决办法： 1、研读课文，师生互动，生生互动，弄清别里科夫与众不同的生活习惯和个性特征。 2、课堂师生研讨，联系社会背景，深入挖掘人物思想性格形成的社会根源。
3、联系现实生活，引导学生思考，形成对套子的正确认识 课时安排：2课时 第一课时 教学要点:整体感知，理解小说情节结构。 研读课文，分析人物形象 教导过程： ?一、导语设计 大家一定还记得契诃夫笔下的因狗主人不同而态度瞬息万变的“变色龙”奥楚篾洛夫吧，在《装在套子里的人》这篇小说中，契诃夫会让我们结识另一位世界级的特殊人物——套中人别里科夫。 ?二、整体感知理清思路结构（10分钟） 1、阅读提示： 开头方法：许多外国小说在故事开始之前，先对主人公做一个全景式的介绍，然后再慢慢展开故事。如《项链》。本文在主体事件“别里科夫的婚事”之前，对别里科夫加以描绘和议论，突出别里科夫与众不同，甚至是怪异的生活习惯和思想，先声夺人。给人一个深刻的第一印象。如果去掉这一部分，这将是一段没有意义的恋爱故事。 叙述角度：本文通过第三人称（医生和教师）谈话的方法叙述故事，一者便于叙事，二者增加故事的真实性。 2、速读课文，理解结构层次。
明确：（板书） 第一部分：别里科夫这个人 第二部分：别里科夫的婚事 第三部分：别里科夫之死 三、师生互动：深入研读课文，了解人物形象 1、活动主题：别里科夫之死专案调查 2、情景导入：____年4月的一天，沙皇俄国的一所中学教职工宿舍里，发现一具男尸。据查，死者为该校希腊文教师别里科夫，这个怪人的死亡原因一时成了不解之谜。一个世纪以后的今天，我班特组成一个专案组对此立案调查。 3、活动方式：分组调查（限时15分钟） 学生分组，每组指定一个选题，然后研读课文，思考讨论，共同完成该组选题的书面调查报告。 4、公布选题，提出要求。（板书） A、现场勘察（别里科夫的房间） B、死者档案（别里科夫的言行思想） C、访谈笔录（别人眼中的别里科夫） D、别里科夫的遗书（别里科夫的自白） E、结案报告（别里科夫的死因）
人教必修五《装在套子里的人》教学设计 教学目标：知识与能力：1.了解作家作品 2.结合环境分析作品塑造的人物形象 3.理解人物形象的思想意义 渗透教育：使学生认识因循守旧的危害性及勇于改革创新的重要性 教学重点：调查分析别里科夫人物的死因 教学难点：别里科夫这个人物形象的典型性 教学方法及手段：由侦破案件导入新课，要求学生分组进行立案侦查，讨论分析，通过设计思考性问题，激发学生思考，培养学生的思辨能力 学法指导：通过朗读课文，疏通疑难字词，找寻课文资料，把握别里科夫人物形象。 一、导入新课 ---------自杀？他杀？请学生思考。 成立“别里科夫之死“专家组调查报告 1898年夏季的一天，沙皇统治下的俄国，在一所中学的男性职工宿舍里，发现一具中年男尸。据查，死者为该校希腊文教师别里科夫，死因一直未明。一个世纪以后，2004年3月，大同一中高一265班学生特组织专案组，对这一事件进行立案调查。 二、调查一：案发背景 调查二：现场勘查 调查三：本人档案资料 调查四：有关人士采访 结案报告 要求学生四人一组，讨论决定该组选题，然后小组讨论，由一人执笔，共同写出调查报告。要求学生研读课文，不放过任何一个细节，同时适当生发联想想象，互相激发，共同探讨。时间十分钟，然后小组组织发言 总结归纳： （一）案发背景 社会：１８９８年。沙皇统治下的俄国。由于受欧洲进步文明的影响，俄国人民要求自由民主的呼声越来越高，但沙皇政府为巩固其统治，却采取一切手段进行镇压，禁锢人们的思想言论，全国警探遍布，告密者横行，人们生活在沉闷乏味和忧惧之中。 个人：死者为男性，中年，属非正常死亡，死亡原因疑点很多。死者生前为该校希腊文教师，平时行为古怪，谨小慎微，但又刻板古旧，以他的思想辖制着全城。在这年的五月初突然病倒，大约一月后死亡。死前正处于恋爱中，甚至于打算结婚。 （二）现场勘查 死者：僵直仰躺在床上，被子蒙头，头发蓬乱，脸色苍白，眼球突出，一脸恐惧，似乎生前正遭受某种恐吓或痛苦。耳内塞有棉花球。身穿羊毛衫，床头堆放有黑眼镜、棉大衣，床边放有雨鞋、雨衣、雨伞。 房间：里没有任何打斗的迹象。一张女士照片扔在地下，一张漫画揉成一团。最令人奇怪的是，房间的大箱子里几乎存有政府多年所有的公告和文件，并标注着具体发布日期。 （三）本人档案资料 姓名：别里科夫性别：男出生日期：年月日生前职务：某中学希腊文教师住所：校男教工宿舍婚配情况：未婚口头禅：千万别出什么乱子 人际关系：无密友，但却辖制全城，曾与女友密哈益·沙维奇·华连卡之弟柯瓦连科有过冲突，
《套中人》教学设计 一、课标及教材分析 新课程标准和新大纲对高中语文阅读与鉴赏的界定与要求其中有以下几点：1、发展独立阅读的能力，善于发现问题、提出问题，对文本能作出自己的分析判断。2、注重个性化阅读，学习探究性阅读和创造性阅读，发展想像能力、思辨能力和批判能力。3、注重合作学习，养成相互切磋的习惯。乐于与他人交流自己的阅读鉴赏心得，展示自己的读书成果。 《套中人》是高中语文教材（鲁人版）第2册第四单元第一篇课文，体裁是小说。它是俄国批判现实主义作家契诃夫短篇小说的代表作，是一篇具有深刻思想意义和广泛社会影响的作品。小说自问世以来，以其精巧的艺术构思与深刻的思想内涵，一直吸引着无数的读者，让人感慨，引人思考。 二、学情分析 本课的教学对象是高一年级的学生，在初中学生已经学习过一些小说，学生对小说已有一定了解。本文作者的作品，小学课本上有《凡卡》，初中课本上有《变色龙》，学生对作者及其作品风格也不陌生。 《语文课程标准》强调: 阅读教学应提倡标新立异，允许学生见仁见智地解读作品，对作品进行创造性的思考。在这个思想的指导下，结合本校的学情，本课主要是通过自主合作探究的学习方式，逐层推进，深入分析评价人物形象，发掘造成别里科夫死亡原因的各种因素，并让学生自己在阅读中发现内涵，与现实碰撞，体味作品中主要人物的社会意义。新大纲要求“要重视师生之间的平等对话和心灵沟通。教师要善于激发学生的学习兴趣，创造性地开展多种形式的教学活动，努力形成教学个性。”根据学生的学情我采用了问答式教学法和合作探究式教学法，以教师为主导，充分发挥学生的主体性，以促进学生合作学习、自主学习，最终实现提高阅读欣赏能力并获得创新发展的目的。 三、教学设想 1、教学目标 根据大纲的要求和本文特点及本文在教材体系中所处地位，我确立了如下教学目标： 1、知识目标: 认识人物形象; 2、能力目标:分析作品塑造的人物形象的思想意义;3、情感目标: 认识因循守旧的危害性及勇于改革创新的重要性。 2、教法与学法
2.《装在套子里的人》教案 【三维教学目标】 一、知识和能力 1．培养学生结合环境描写分析人物形象的能力，认识沙皇专制统治的黑暗。 2．学习本文的讽刺语言与作者高超的幽默讽刺艺术。 3.赏析套中人别里科夫的形象。 4.思考小说主题，并联系实际扩展其丰富的内涵。 二、过程和方法 背景导入——整体感知、体悟品赏——整合评价、实践运用——特色鉴赏、合作探究——联系现实、迁移拓展 三、情感态度和价值观 通过本课学习，要使学生领悟到因循守旧的危害性以及勇于改革创新的重要性。 【教学难点】：1.典型环境中的典型人物的塑造。 2．幽默、讽刺的艺术手法。 【教学重点】: 1．欣赏别里科夫这一人物形象。 2．欣赏幽默、讽刺的语言。 【教学课时】:2课时 第一课时 一、解题： 1、套子：规矩，限制人思维、行动的各种思想观念、法律、制度和生活圈子，要求人应该怎样，不应该怎样→沙皇俄国的各种反动法律、条例。 2、世界四大短篇小说大家： 【美】马克?吐温【英】欧?亨利 【法】莫伯桑【俄】契诃夫 二、介绍背景资料： 1、关于作者：安东?巴甫洛维奇?契诃夫（1860～1904）是19世纪末叶俄国批判现实主义作家。他出生在一个由农奴赎身的自由民的家庭。中学毕业后，考取了莫斯科大学医学院。1880年，他在大学期间就开始了文学创作活动。毕业后，他一边行医，一边写作。契诃夫是杰出的短篇小说家和戏剧家。他一生只活了44岁，但在他25年的创作活动中，他却写下了七八百篇短篇小说和中篇小说，还有十几个独幕剧和多幕剧。他的作品取材极为广泛，对地主、官吏、资产阶级、小市民、知识分子、工人和农民都作了非常真实而深刻的描写。他的思想和创作都随着当时的政治斗争而不断发展。他的艺术特点在于以简练的手法，幽默的笔调，从平凡的日常生活事件里反映出重大的社会问题。他的代表作品有中篇小说《第六病室》，短篇小说《小公务员之死》、《变色龙》、《凡卡》、《带阁楼的房子》、《装在套子里的人》，剧本《樱桃园》等。 2、写作背景：契诃夫的这篇小说发表于1898年。它通过别里科夫这个文学
别里科夫挽联 （1）、忠贞不渝执著一生，僵化深腐保守一世。 （2）、念光明之时、闷闷不乐，望黑暗之处、得以解脱。 （3）、存而沧桑使他人郁闷，去之辉煌予他人欢笑。 （4）、来去匆匆服专制，视死如归保沙皇。 （5）、活在套子里，死于乱子中。 （6）、迂腐落后辖城镇，顽固守旧治天堂。 （7）、几十年战战兢兢生在套子里，数十载惶惶惑惑亡于雷池中。 （8）、为沙皇而生、守本守法，因制度而死、可笑可悲。 （9）、风中浮草、凡世无寄所、战战兢兢，火中硬石、乱世苟且活、庸庸碌碌。 （10）、封闭保守过一生，弃新厌旧悲一世。 （11）、一轮残月落西天，一团乌云别人间。 （12）、手套、脚套、衣服套、件件入套，心乱、人乱、思想乱、一生怕乱。 （13）、一生只愿安于套、躲躲藏藏，一世只求不出乱、战战兢兢。 （14）、一生一句话、别出什么乱子，一世一个人、缝自己的套子。 （15）、雨鞋雨伞与世隔绝，守规守矩守旧怕新。 （16）、遮遮掩掩套子人生，战战兢兢乱子告终。 （18）、生不逢时、饱受人间凄苦，死不甘心、实是乱世沧桑。 （19）、胆怯人生苦多愁，压抑生活去则休。 （20）、私事、国事、天下事、事事担心，胆小、心小、世界小、无处容身。 （21）、此生此世套中人，无尽悲戚枉红尘。 （22）、心惊胆战、战战兢兢过日子，诚惶诚恐、恐恐惧惧上西天。 （23）、郁闷一生、怕来怕去、怕到死，黑土掩面、乱来乱去、乱成灰。 （24）、保沙皇谄媚奴才脸，禁万事效尽犬马劳。 贝多芬挽联：上联：原本世间绝无仅有， 下联：如今天上一片凡音。 上联：英雄交响曲，绝矣！ 下联：命运大合唱，哀哉 史铁生挽联 上联：命若地坛，勘破天机成大道； 下联：笔耕天国，感怀地母著新篇。
别里科夫之迥异的性格分析 通读全篇，别里科夫的性格特点不难把握。最直观的就是别里科夫太封闭，不能接受新鲜事物，永远生活在狭小逼仄的空间里。其形象就是：晴天传雨鞋、待遇据；把脸藏在竖起的领子里；戴墨镜、穿绒衣。他“总想把自己包在可自理，仿佛要为自己制造一个桃子，好隔绝人世，不受外界影响”，这样一个怪异的形象却不突兀地显现在我们的脑海中。别里科夫的封闭不光体现在他的外在形象上，“他所去的那个挤满了人的学校，分明使得他满心害怕和憎恶”，与别人一块儿走路，“对他那么一个性格孤僻的人来说，显然也是苦事”。 别里科夫的胆小多疑也让我们摇头叹息N下。他总是怕出什么事：关于自身的，比如怕小偷进来；关于其他周围人的，比如做祷告时同事迟到了、学生调皮捣乱了之类的都能让他“忧心忡忡”。他的多疑更是可怖，周围的都被“压得透不过气来”。他对批准允许干什么事，“他总觉得其中带有可疑的成分”。与柯瓦连科发生争吵后，他说：“只是我的警告您：我们刚才的谈话也许有人听见了，为了避免他人歪曲谈话的内容，惹出什么事端，我必须把这次谈话内容的要点向校长报告。我有责任这样做。” 还有别里科夫的古板作风，抑或是他的怀旧情绪：“他总是赞扬过去，赞扬不曾有过的东西”，他对他所教的古希腊语更是赞不绝口，说古希腊语“是多么响亮动听，多么美妙”。也许他突然想结婚了，也与他的古板作风有着密切的联系，因为“婚姻是终身大事”嘛。 别里科夫随赞扬过去，但他又总是极力地维护现有秩序：从柯瓦连科的言语中我们能看出别里科夫经常告密，以别里科夫独有的方式维护现下所谓的秩序。他又非常尊重政府当局——这一批维护秩序的人：“我请您注意，往后我的面前千万别这样谈论上司。对当局您应当尊敬才是”。
《装在套子里的人》高效课堂教学案例 发表时间：2017-01-13T10:55:42.897Z 来源：《教育学文摘》2017年1月总第216期作者：李振东[导读] 别里科夫去世了，他有一个遗愿，要求我们为他举行一个追悼会。今天我们就一起来完成这个任务。请大家快速浏览课文，找到自己心中的别里科夫。 甘肃省会宁县教研室730799 一、导入新课 别里科夫去世了，他有一个遗愿，要求我们为他举行一个追悼会。今天我们就一起来完成这个任务。请大家快速浏览课文，找到自己心中的别里科夫。 二、能力落实 第一项：学生小组讨论奏何乐。在具体奏何乐上会展开激烈的讨论，此时不失时机地补充课文时代背景。可用幻灯片打出：这篇小说反映了19世纪末沙皇俄国的社会现实。1880年，沙皇亚历山大二世被刺身亡，继位的亚历山大三世加强了对人民的专制恐怖统治。面对进步知识分子和贵族要求民主、改变专制秩序的呼声，沙皇政府采取一切暴力手段镇压，竭力维持腐朽没落的沙皇统治。 第二项：由别里科夫的亲戚介绍别里科夫生平事迹。这是一个开放性的话题，可由学生上台讲述，口头或书面均可，教师总结。 第三项：致悼辞。可由学生稍作准备，由二至三位同学上台表演，书面或口头均可。教师总结。最好教师自己事先准备一篇范文最后读出，要求体现出别里科夫的为人特点。（以上几项，学生已掌握了别里科夫的形象轮廓，以下更深一层。）第四项：设计墓联。别里科夫生前曾有交代，想在坟上立上一块墓碑，要征求一幅很好的墓联，现在大家开始设计。学生稍作准备，然后上讲台写出，教师从形式到内容加以总结，注意体现出别里科夫的形象特点。最后可用幻灯片打出教师自己事先拟好的多幅墓联供学生参考。如：a.为套子生活所套；因终身大事而终。b.乱子千万不要出；单车更加不能骑。c.别为别里科夫祭酒；可为柯瓦连科庆功。d.雨帽雨衣雨伞雨鞋身上有；法制法规法律法令心中存。e.谨小慎微，心惊胆战，战战兢兢过日子；遵纪守法，诚惶诚恐，恐恐惧惧上西天。最后可用幻灯片打出别里科夫的性格特点：封闭、怀旧、胆小、多疑，唯政府之命是从，与周围一切事物敌对，是虚伪守旧的卫道士。“别里科夫”成为一切害怕新生事物的人的代名词。 三、能力延伸 别里科夫的追悼会暂告一个段落。据说别里科夫到了天上之后，对华连卡姐弟一直耿耿于怀。后来他联络了奥楚蔑洛夫，把这事告上了天庭。那么结果会如何呢？请大家发挥想象，写一个完整的故事，字数不限。（可用幻灯片打出题目。教师灵活地掌握时间，最好能让一两位学生讲述自己所写的故事。） 《装在套子里的人》一文语言浅易，情节简单，人物关系单纯，学生一拿到新教材就浏览了一遍，作为新授课再学时，已觉得兴味索然，但对于小说的内容及主题，却并不能准确深入地了解和把握。因此，我在教这篇课文时，以促进学生合作学习、自主学习为目的，尝试打破常规，力求创新，激发学生深入研读课文的兴趣，特设计了如下教学方案：首先，上课一开始，就在课题下板书：自杀？他杀？ “别里科夫之死”专案组调查报告。（在学生的一片愕然声中，紧接着用具有鼓动性的导语帮助学生进入情境：1898年夏季的一天，沙皇统治下的俄国，在一所中学的男性职工宿舍里，发现一具中年男尸。据查，死者为该校希腊文教师别里科夫，死因一直未明。一个世纪以后，2008年底，某校高一某班学生特组成专案组，对这一事件进行立案调查。）于是，在学生的议论声中，板书出调查涉及的几个方面：调查一，案发背景；调查二，现场勘查；调查三，本人档案资料；调查四，有关人士采访。 学生情绪高涨，跃跃欲试。这时要求学生四人一组，讨论决定该组选题。然后小组讨论，一人执笔，共同写出该项调查报告。15分钟后，确定组内一人宣读。（学生认真研读课文，不放过任何一个细节，同时适当生发联想想象，互相激发，共同探讨，时而热烈讨论，时而奋笔疾书。15分钟后，纷纷收笔。在教师的组织下，各组由一名同学宣读报告内容。选择同一课题的小组也互不示弱，前一个本已周密详尽，后一个更是精妙独到，甚至有些措词用语颇具刑侦专业水准。宣读过程高潮迭起，听众时而大笑，时而赞叹，几乎每一组的同学都有各自的亮点，都给人一份惊喜。） 课堂进程至此，教师再顺势推向一个高潮：思考，写出本案“结案报告”。一片安静，一阵疾笔，不到5分钟，一份份结案报告出笼了。至此，学生对别里科夫这一人物形象已把握得相当完整准确。然意犹未尽，教师遂板书：本案引发的思考。几乎所有的学生都想到了这一点：创新求活，守旧必死。这简洁的八个字，深入地揭示了小说的主题，课文学习在师生深思的余韵中结束了。 四、归纳 《圣经》中的犹大，莎士比亚笔下的哈姆雷特，巴尔扎克笔下的葛朗台，歌德笔下的浮士德，冈察洛夫笔下的奥勃洛摩夫，契诃夫笔下的别里科夫，难道不都是有一个“非常突出”、“占有决定性的位置”的主要特征吗？再看中国文学中的著名典型，罗贯中笔下的曹操、诸葛亮，曹雪芹笔下的林黛玉，鲁迅笔下的阿Q，难道不也是都有一个“非常突出”、“占有决定性的位置”的主要特征吗? 由此，我们认识到：书本知识必须与生活广泛地联系起来，学习中，展开充分的想象和联想，才能把课本学好、学活。
对契诃夫“《套中人》三部曲”内容的分别概括 《装在套子里的人》内容梗概： 又名《套中人》，是契诃夫的“短篇三部曲”的首篇，写两个因误了时辰而无法及时回家的猎人：兽医伊凡.伊凡内奇和中学教师布尔金，逗留在村长普罗科菲家的堆房里过夜，未睡前闲聊时讲的、投射当时社会问题的人物故事。 首聊的人物是村长的妻子玛芙拉，布尔金说她是“那种性情孤僻、像寄居蟹或者蜗牛那样极力缩进自己的硬壳里去的人”，并说这种人“在这个世界上是不少的”。令人信服的论点的立足往往离不开其背后强有力的论据。于是，本文的主角别里科夫赫然走上了舞台，如果说别里科夫演的是一处哑剧，那么布尔金就是一名出色的哑剧解说员，哑剧开场即是故事的结局，牵引着不仅仅是伊凡.伊凡内奇这一名观众。 别里科夫的故事可归结为两大部分：一是孤僻的性格，表现为封闭、怀旧、胆小多疑，同时又极力维护现行专制秩序，思想上自觉向反动政府看齐，蔑视自由，是个典型的“套中人”。总体来看，他也是沙俄专制统治在现实社会引发的精神瘟疫的一名受害者，同时又是一个带菌体，起到传播专制主义政治统治的精神病菌而室息广大民众自由意志的作用。二是恋爱的悲剧，该部分从某种程度上讲，是对“套中人”病状的拯救过程，结果出人意料又在情理之中------别里科夫戏剧性地死了。该部分内容主涉人物是别里科夫、姐弟俩华连卡、瓦卡连科，其中，华连卡自始至终更像是一名局外人，担当着与别里科夫恋爱的戏剧角色，她有着女性的美貌，自由、活泼、非常大胆的性格，是拯救“套中人”的最合适人选；瓦卡连科也是自由的载体，但他的性格表现为暴躁、果敢、爱恨分明，别里科夫之死，他构成了外因中的一部分。 “套中人”别里科夫终于进了那个适合他的、永久的套子------坟墓，但布尔金并未因此关闭话匣，不仅是认为陈述他的论点论据还不足，更因为别里科夫之死并不是社会问题产生的根源，他仅是“套中人”的一个典型，他的死，并未使社会“怪状”随之结束，（学校及城里的人以为就此可以享受解脱的自由了，“然而一个星期还没过完，生活就又照先前一样，仍然那么严峻、令人厌烦、杂乱无章了”、“情况并没有变得好一点。”）因为某种精神上的恐惧情绪早已渗透进生长在这里的、每一个人的血液，并且真正在挥发病菌的社会根源并未因此少一根毫毛。 “那样的人将来还会有多少啊！”布尔金发出的、呼应前文的、具有前瞻性的浓重叹息，是契诃夫对俄罗斯前途、命运的忧郁；作品结尾伊凡.伊凡内奇的“失眠”也侧面反应了当时沙俄专制制度对人们的毒害之深，套子无处不在，套中人层出不穷的社会状况，夹杂着契诃夫当时社会制度的些许不满。 《醋栗》内容梗概： 是契诃夫的“短篇三部曲”之一，写兽医伊凡.伊凡内奇和中学教师布尔金离开村长家后，为避雨又来到索菲诺村的阿列兴家。主人一番热情接待后，承接前面对话中遗留的“待讲故事”余音，伊凡.伊凡内奇向布尔金、阿列兴声情并茂地讲了另一个“套中人”（为个人的、平庸的幸福所套）他的弟弟------尼古拉.伊凡内奇的故事：一个与自己一起度过童年生活、然后在税务局谋差，单调、机械的工作却培育了他人生的全部理想：买下一座有醋栗的庄园，并在里面度过下半生。为了这个平庸的幸福，他抛弃了善良，变得冷酷无情，甚至成为“守财奴”，娶寡妇，“饿”死她却毫不自责。作者通过刻画这个人物，如“真正的地主老爷”、“装腔作势地做事”、“用大臣的口吻说教”“贪婪地吃又硬又酸的醋栗”等，批判了自私自利、蜷缩于个人幸福小天地的庸人的心灵的空虚和堕落。
一、课内双基 1．对于别里科夫的“婚事”，下列分析不正确的一项是：() A．“可是，这个装在套子里的人，差点结了婚”，“差点”一词，表明了作者的惊讶，也暗示了事件的结局。 B．“撮合”“怂恿”等词说明别里科夫的恋爱并不是因为他内心真正产生爱意，而是种种外界因素让他昏了头。 C．别里科夫也是生理正常的男人，当然有结婚的欲求。 D．昏了头才结婚，可见别里科夫是个病态的人，这个病态的人将正常的男婚女嫁也看作是不合常理的事。 【答案】C 2．对下列各句所用修辞手法及表达效果的分析，不正确的一项是() A．别里科夫就连同他的雨鞋一齐乒乒乓乓地滚下楼去。楼梯又高又陡，不过他滚到楼下，却安然无恙。(用夸张手法再次凸现“套中人”的色厉内荏，既有力地鞭笞了其可厌可憎，又无情地嘲笑了其极端虚弱。) B．柯瓦连科在他后面一把抓住他的衣领，使劲一推，别里科夫就连同他的雨鞋一齐乒乒乓乓地滚下楼去。(运用对比手法，形象地表现了新旧两种事物的较量，揭示了沙皇专制统治已处于风雨飘摇之中，行将没落。) C．他的脸也好像蒙着套子，因为他老是把它藏在竖起的衣领里。(运用比喻手法，形象地描写了别里科夫怕冷、虚弱的性格。) D．我们动身了，他脸色发青，比乌云还要阴沉。(形象的比喻，传神地描绘了别里科夫因他的威严受到嘲弄和挑战后气愤不安的情景。) 【答案】C(可以从对修辞格的判定及修辞的表达效果入手进行分析。C项中是联想，另外对句子内容的分析太表面、肤浅。) 3．文中说：“我们这些教师都是有思想的、很正派的人”，既然如此，“我们都怕他”的原因是什么？下列说法不正确的一项是() A．因为“我们”有修养、很正派，不愿与别里科夫这样的小人斤斤计较。 B．因为别里科夫有沙皇政府替他撑腰，动辄以政府名义行事。 C．因为别里科夫是沙皇专制制度的卫道士，也因为“我们这些教师”软弱胆小，对不合理的事物得过且过，处处迁就。 D．因为我们感到前途渺茫，对一切不合理的事物采取忍让态度。也说明我们的力量是软弱无力的。 【答案】A(“不愿意与别里科夫这样的小人斤斤计较”的说法，无中生有。) 4．下列对别里科夫的性格概括不正确的一项是() A．从性格、行为上讲，别里科夫封闭、怀旧、胆小、多疑，但他又无时无刻不在极力
别里科夫是人性扭曲的变态狂 (人教版高三) [摘要]：中学语文教科书曾把别里科夫当作沙皇专制制度的“卫道士”和“鹰犬”，“一个保守、反动、扼杀一切新思想的‘装在套子里的人’的典型形象”。这是“极左”思潮影响下所得出的标签化的结论。而我通过对小说文本及其写作背景的分析，认为别里科夫作为一个奴性十足的可怜、可笑、可悲的庸俗文人，是沙皇专制制度下人性扭曲的变态狂。 [关键词]：别里科夫，人性扭曲奴性十足病态狂 我们的教学参考书一直把别里科夫当作“一个保守、反动、扼杀一切新思想的‘装在套子里的人’的典型形象”，甚至认为他是“一个地地道道的沙皇专制制度的卫道士，像鹰犬一样”。在新版的试验修订本中，课文前的提示虽改成“一个胆小、保守、扼杀一切新思想的‘装在套子里的人’的典型形象”，给他摘掉了一顶“反动”的帽子，但“扼杀一切新思想的”罪名仍然不轻。“教参”引用的资料还认为“主人公别里科夫反对一切新生事物，扼杀自由与进步，他是沙皇专制制度的维护者，他的死象征着一切反动势力必然灭亡。”他是“一个海鸟或企鹅式的害怕变革，苟且偷安，甚至甘心充当沙皇鹰犬的知识分子形象” 。把这些“帽子”加在别里科夫头上，
未免太委屈这位俄国老夫子了。众所周知，别里科夫终其一生仅仅是沙皇俄国内地某男子中学的一个希腊文教师。地位低下，生活在底层，出现在人们面前时，总是“战战兢兢”，“满心害怕和憎恶”；经常“没精打采”，“闷闷不乐”；惟有一次他露出过“淡淡的苦笑”，那是他向人谈起他所钟情的小姐---华连卡；即使恋爱、结婚，别里科夫也是“怕”字当头，心里想的是：“我也知道人人应当结婚，人得估量一下将来的义务和责任，说不定就要惹出麻烦来了。” 别里科夫忧心忡忡，疑虑重重，因此把自己装在一个个“套子”里。不必说白天出外，即使晚上在家里，再热再闷，也要关紧小得“活像一只箱子”的卧室的门，钻进帐子，“拉过被子蒙上脑袋”，仍然“深怕会出什么事”，以致“通宵做恶梦”。直到他一命呜呼之后，才不感到恐惧了，小说这样描写死后的别里科夫：“他躺在棺材里，神情温和，愉快甚至高兴，仿佛暗自庆幸终于装进了一个套子里，从此再不必出来了似的。” 很显然，别里科夫在人间没有感受到任何快乐和安详。 别里科夫四十多岁，仍孑然一身，经人怂恿、撮合，他同“第一个待他诚恳而亲热的女人”恋爱了，而且差点结了婚。这件喜事本来可能促成别里科夫的生活发生转机，但因他忧虑无穷，拖延不决，后来也果真“惹出麻烦来了”。也就是“漫画事件”，他经受不了那些别人看来微不足道的“麻烦”，由
装在套子里的人 契诃夫 教学目标： 知识目标 1.了解作家作品 2.认识人物形象的思想意义 能力目标 1.组织课堂活动，进行听、读、说、写训练 2.培养欣赏小说能力 德育目标 认识装套子的两面性，形成对套子的正确认识。 教学重点： 1.典型环境中的典型人物——人物形象的分析 2.对“套子”的理解 解决办法： 1.研读课文，师生互动，生生互动，弄清别里科夫与众不同的生活习惯和个性特征。 2.课堂师生研讨，联系社会背景，深入挖掘人物思想性格形成的社会根源。 3.联系现实生活，引导学生思考，形成对套子的正确认识 课时安排：2课时 教学步骤: 第一课时 教导过程： 一、导语设计 大家一定还记得契诃夫笔下的因狗主人不同而态度瞬息万变的“变色龙”奥楚篾洛夫吧，在《装在套子里的人》这篇小说中，契诃夫会让我们结识另一位世界级的特殊人物——套中人别里科夫。 二、整体感知理清思路结构（10分钟）
1、阅读提示： 开头方法：许多外国小说在故事开始之前，先对主人公做一个全景式的介绍，然后再慢慢展开故事。如《项链》。本文在主体事件“别里科夫的婚事”之前，对别里科夫加以描绘和议论，突出别里科夫与众不同，甚至是怪异的生活习惯和思想，先声夺人。给人一个深刻的第一印象。如果去掉这一部分，这将是一段没有意义的恋爱故事。 叙述角度：本文通过第三人称（医生和教师）谈话的方法叙述故事，一者便于叙事，二者增加故事的真实性。 2、速读课文，理解结构层次。 明确：（板书） 第一部分：别里科夫这个人 第二部分：别里科夫的婚事 第三部分：别里科夫之死 三、师生互动：深入研读课文，了解人物形象 1、活动主题：别里科夫之死专案调查 2、情景导入：1898年4月的一天，沙皇俄国的一所中学教职工宿舍里，发现一具男尸。据查，死者为该校希腊文教师别里科夫，这个怪人的死亡原因一时成了不解之谜。一个世纪以后的今天，我班特组成一个专案组对此立案调查。 3、活动方式：分组调查（限时15分钟） 学生分组，每组指定一个选题，然后研读课文，思考讨论，共同完成该组选题的书面调查报告。 4、公布选题，提出要求。（板书） A、现场勘察（别里科夫的房间） B、死者档案（别里科夫的言行思想） C、访谈笔录（别人眼中的别里科夫） D、别里科夫的遗书（别里科夫的自白） E、结案报告（别里科夫的死因） 5、学生活动教师巡回指导 四、展示成果课堂交流（15-20分钟）
人教必修五第2课《装在套子里的人》教案 《语文课程标准（实验）》强调“学习鉴赏中外文学作品，具有积极的鉴赏态度，注重审美体验，陶冶性情，涵养心灵。能感受形象，品味语言，领悟作品的丰富内涵，体会其艺术表现力，有自己的情感体验和思考。努力探索作品中蕴涵的民族心理和时代精神，了解人类丰富的社会生活和情感世界。”“注重合作学习，养成相互切磋的习惯。乐于与他人交流自己的阅读鉴赏心得，展示自己的读书成果”《装在套子里的人》一文，是短篇小说之王契诃夫的经典之作，他塑造了一个仇视和反对一切新鲜事物，极力维护反动统治的沙皇政府的忠实卫道士形象——别里科夫，他以“套子”来拘束自己，以“套子”去控制别人，最终落得在恋人的大笑中死去的结局。因此教学本文要引导学生从对故事情节的把握中，合作探究别里科夫的强硬与虚弱、可恨与可笑的套子形象的典型意蕴，树立改革创新的时代精神。 本课的教学目标是：（１）抓住“套子”，理清情节结构。（２）探究别里科夫之死的原因，分析典型环境中的人物形象。（３）认识因循守旧的危害性以及勇于创新的重要性，增强创新意识。 一、以诗引入，激发兴趣 “老掌柜”难舍芭蕉扇（陈显荣） “要我换电扇，且慢复且慢！不怕花钱多，就怕担风险：雨天怕打雷，晴天怕触电；倘若螺丝松，飞来大刀片，重者削脑袋，轻则上医院。还是稳妥点，仍用芭蕉扇，只要拼命摇，照旧能解汗！” 师：这位难舍芭蕉扇、惧怕电风扇的老掌柜，现实生活中，还大有人在。诗人幽他一默，希望这些人能解放思想，别老捧着老皇历不放。世界著名短篇小说大师契诃夫为我塑造了一个有过之而无不及的顽固保守、僵化致死的可笑形象——“别里柯夫”。别里柯夫之死的原因何在？这个形象能给我们以怎样的启迪？让我们一起来研读《装在套子里的人》。 （高中学生的思想一般比较鲜活，他们能很快接受新事物，对保守拘泥于旧规矩的人普遍反感。从他们厌恶的对象自然援引到课文上来，很容易调动学生对研讨对象——别里柯夫产生厌恶的感情基调，这种反向进入的方式也能使他们产生好奇心，激发学习的兴趣。） 二、整体感知，把握小说的情节结构 用自己喜欢的方式朗读课文，抓住“套子”理出情节结构。 自读思考，小组讨论，课堂交流整合 第一部分（１－４）：介绍别里科夫的套子式的外表、套子式的生活习惯，套子式的思想性格。 第二部分（５－倒数第三段）：别里科夫与华连卡套子式的恋爱。
走进别里科夫的世界──《装在套子里的人》课堂教学实录〔课前准备：印发本课学案，完成“ 阅读体验报告” ，并在学习小组（6人）内交流，每个小组初拟一个讨论题老师在批阅学案后，协调安排，确定每个组的讨论题，在课堂上公布〕 师：同学们，今天我们大家一起来欣赏契诃夫的名作《装在套子里的人》你们还记得这样一首诗吗？“九州生气恃风雷..” 生齐诵：“万马齐喑究可哀我劝天公重抖擞，不拘一格降人才” 师：作者是晚清著名诗人龚自珍万马齐喑，喑是哑的意思，大家都不说话，为什么呢？因为大家的头上嘴上都套着许多的套子：封建礼教、科举制度是套子，八股文更是思想的枷锁这是《己亥杂诗》中的一首己亥是1839年，大约时隔60年，1898年，在我们邻国俄罗斯，短篇小说大师契诃夫创作了《装在套子里的人》这个名篇当时的俄罗斯跟大清帝国同是古老的帝国，同样风雨飘摇的命运，堪称难兄难弟这是沙皇亚历山大三世统治时期，三世是在二世被刺杀后上台的，所以他在全俄强化了各种专政工具，疯狂镇压人民的反抗，以至对轻微的自由思想也采取高压手段这正是作品的背景 这节课我们采取讨论的形式大家在初读后，在学案上形成了一份阅读体验报告，并已在小组内交流老师根据同学的报告及小组意向，经协调后给每个小组确定了一个讨论题〔投影公布讨论题（注明提问同学）〕 一、别里科夫怕出什么样的乱子？( 赵娅冰） 二、别里科夫思想的套子是什么？他为什么反对骑自行车？( 陈磊） 三、别里科夫为什么要管闲事？(吴民恺） 四、别里科夫死亡原因是什么？(周侃） 五、假如没有骑车事件，别里科夫的婚事能成吗？（朱欲然） 六、文中的“我”说，埋葬别里科夫是一件大快人心的事，但谁也不肯露出快活的感情这是为什么？( 王晟） 七、别里科夫的性格是怎样形成的？( 蔡行） 师：问题是本组的同学在报告中提出的我们的目标是通过本节课的研读和讨论，能够进一步理解作品，整体把握作品，深入领会套中人形象的意义讨论的要求是：1，从作品出发，谈作品中怎么写，前后内容怎样联系2, 既求同也存异有分歧，不必统一，贵在有自己的看法3, 形成讨论记录小组长记录，作为发言的依据 〔学生分小组讨论，老师巡视、指导时间为五分钟〕 师：下面请各小组代表发言大家对照自己的体验报告，看跟你的理解有无出入，小组发言后可以继续讨论下面按所列问题顺序发言 生1：我们组的意见，别里科夫害怕出的乱子，主要分两个层面1, 担心周围人出乱子小说中提到戏剧俱乐部、阅览室、茶馆、教堂、学校等方面的问题都属此类2, 关系到切身利益的乱子，如漫画事件、骑车事件（华连卡是他恋人）、与柯瓦连科的冲突等，让人耻笑，他认为这是莫大的伤害 师：人家的乱子和自身的乱子，或轻微，或严重，都令他满心害怕，“千万别闹出什么乱子”〔有表情朗读，重音在“千万”“乱子”〕