2020-2021学年度第一学期期末考试
初一英语试卷分析
一、试卷学生整体作答分析
本次期末考试考察的知识点既考察了学生对基础知识点的掌握，由充分体现了学生对语言知识的灵活运用能力。个别题有一定的难度，学生想要得到高分甚至满分则需要知识点记忆非常扎实，灵活运用能力强，同时需要细节训练到位才能避免失误。
完成句子与选择性阅读理解，满分率相对较高，短文填空及阅读表达失分率非常高，尤其是短文填空，这反映出学生对语言的灵活运用能力尚需提高，课本内容进行过变式之后，学生错误率就直线上升，相较于实验中学本校区，学生基础知识的准确率也相对不高，主要体现在单词的变形和一般疑问句的转换上。对于综合知识的运用，作文呈现出的作文书写有较大进步。
二、学生答题情况分析
第一部分听力。
听力试题除了三个题之外其他试题学生掌握相对较好，从听力的整体情况来看，学生听力技能及听力分析能力相对尚需提高，例如第1、7、15题。
第1题正确率69%，This is an M on it.学生预读能力相对较差，很明显学生没有对试题进行预判断，M字母发音较短转瞬即逝大量学生没有听对。
第7题正确率54.9%，学生很容易误选C选项：Yes,it’s in the bag.对于一般疑问句的标准回答还是不扎实。
第15题正确率54.2，听力分析能力相对较差，只是听到选项就盲目选择，没有对钱数进行综合分析计算，数字敏感性差。
第二部分是阅读理解中，前两篇相对容易错误相对较低，这一部分题，学生基本找好依据不会有失分现象，只要认真做基本没有问题。第三篇6选5,37和40准确率均不足50%成为准确率最低的两个题，学生在语言能力掌握和分析中，用中文思维干扰了英文篇章思维，尤其是37，误选A导致两个前后句子使用了so做连接，明显不符合英语语言思维。
第三部分为语言知识应用。分别是完形填空失误率相对较低，但是语法填空准确率非常低，其中51非常灵活的考察学生的语言运用能力，反映出学生对句子成分分析不到位，不能够准
确的分析成分找到主语,52、54重点明显体现介词意思不清，用法不明。57题，用to do表目的也是大部分同学所没掌握的，简单地以为是my father 作主语，而把答案写成plays。60题是对因为对ones这个词太陌生而不知道如何使用。相对于语法填空来说，单词拼写以及完成句子，学生做的还算不错，题的难度也相对来说不难。
第四部分是书面表达，共两部分：阅读表达和写作。阅读表达第73题根据短文内容填空，第二个空学生容易忽略主语而直接把原文中的plays抄下来。第74题冠词使用错误，漏冠词，抄文章原句都容易导致错误。第75题In介词有很多同学丢掉了。
写作，其实题目设置重点训练的模式很清晰，学过的课文中也有相关的词句贴近生活，这些都为学生的自主写作提供有利条件，学生可以自由表达。针对人物介绍类的文章，学生可以通过训练已经掌握基本模式。但是最喜欢的食物，喜欢的颜色句式表达不清，句子中含有两个及以上动词现象非常严重，但是学生的书写和基本句式掌握由相当大的进步。
三、反思问题
针对目前学生英语学习的现状，一定要注重课堂45分钟的效率，要确保每个学生都能做到对知识的巩固、灵活运用和独立解题能力的培养。结合实际，接下来的教学中，要做到：
1.学生基础知识掌握还需进一步夯实巩固
通过答题情况来看，部分学生仍存在单词拼写，词组背诵，
句型运用的错误，一方面是学生在平时掌握中存在不严谨的情况，另一方面也是缺乏方法指导或个别纠错的疏漏。
2.语言综合运用能力不强
部分学生基础掌握尚可，但在语篇的综合运用方面还存在漏洞，只知其一不知其二，这也说明有的知识固化，还没有真正转化成一种能力。
3.阅读能力和写作能力有待提高
试卷正逐步减少对单词和词组的默写考察，向阅读能力提出更高要求，六选五的新题型，有个别孩子不得要领，无技巧可言，任务型阅读既重视基础也重视能力延展，而部分学生在基础知识转化成分析能力时暴露不足。写作方面在期末复习阶段也进行了专项训练，但也有部分孩子因基础的缺失在写作环节暴露出低级错误或句子结构混乱，这说明写作能力的培养要从日常训练出发，做到稳扎稳打。
三、解决的措施与建议
1.加强团队对教师教法研究和学生学法指导
教师应依托教研组的研讨氛围，积极参与备课组建设，通过团队的力量提升备课组内教师的专业能力和教法研究，对英语教学中的听说读写能力的培养具有系统性，让教师有法可循。同时，对学生出现的问题和可能出现的问题做出预判和对策指导，对学生的学法展开全面的指导，教师要把功夫下在平时，向课堂要效率。
2.提升课堂的专业性和高效性
课堂教学中要注意研究学生的年龄段和班级学情，注意激发学生的学习兴趣和求知欲，引领学生独立思考、自主探究和灵活运用，帮助学生将所学知识应用于实际，用英语去解决日常生活中出现的问题，充分培养学生的创新精神和自主学习能力。多给学生口语练习和书面表达的机会，同时注重学生阅读习惯和阅读能力的培养，提升学生英语综合运用的能力。
3.有针对性地培优补困
六年级学生已经出现两极分化的现象，这种情况绝对不能忽视。所以今后的教学中，要制定更为具体的计划和目标。对班级的优生要高标准严要求，有针对性地提升阅读能力和答题技巧，培养学生写作练笔的习惯。对班级的学困生要有绝对的耐心，从课堂习惯抓起，关注课堂听讲，及时提问，个别辅导，对课后作业也要每天关注，联合家长共同监督，让学困生感受到来自教师和家长的双重重视，对他们取得的进步要及时鼓励，出现的问题要悉心指导，相信付出总有回报。
总之，一份试题不是结束，是学生向新阶段过渡的助推器，基于一学期的过程研究，相信会我们下一学期的工作有所启示。