把握学段目标设计教学环节
—————以二上《小柳树和小枣树》为例
【研究主题】
语文课程标准设计思路是体现语文学习的“整体性和阶段性”，语文课程的内容也是在这个思路下设计的。这个目标的达成不可能一蹴而就，它需要教师为学生精心设置训练的阶梯，引导学生一步一步地拾级而上。每个学段的教学目标，犹如一个训练阶梯，它对总目标的实现起着支撑作用。对小学阅读教学目标的把握，我们必须弄清两点：一是总目标与阶段目标之间的关系；二是明确各学段阅读教学的重点及教学策略。在学段教学时，要把学段教学的目标具体落实到各单元、各篇课文的教学之中。使总目标、阶段目标、单元目标、课文教学目标形成一个呈螺旋上升的结构关系。这样做可以克服小学阅读教学中的盲目性和随意性，可以使阅读训练由无序走向有序。
因此本课例主要研究以下几方面的问题：
1.如何确定明确而切合低段学生语文学习实际的教学目标。
2.如何使本单元的教学目标在《小柳树和小枣树》教学设计中显现。
3.如何使本单元的教学目标和课文的教学目标有效达成。
本次专题行动研究前后进行了三次深度研讨。第一次是基于个人经验的教学设计。执教教师根据自身的教学经验解读文本，进行教学设计。第二次是在组内成员参与后的研讨设计。第三次是在教学实践之后，对于不足之处的教学设计再次修改。本次专题行动研究分工：应莉祎老师和老师进行上课实践和撰写教学反思，其余组内成员进行教学研讨和对课堂教学进行观察。
【研究过程】基于个人经验的教学设计及研讨一
教学设计：
《小柳树和小枣树》
教学目标：
1、认识8个生字。会写4个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，能用不同的语气表现角色的不同性格。
3、知道小柳树和小枣树在春天时的样子。
教学重难点：有感情地朗读课文，能用不同的语气表现角色的不同性格。
教学过程:
预学单：
一、我会读
1.读准字音，圈生字,说说你用什么好办法记住了这些字？
2.我能把课文读通顺又熟练。
二、我想问：
1.哪几节是写小柳树的？哪几节是写小枣树的？小柳树和小枣树之间到底发生了一件什么事呢？
2.我想问的问题是：_________________________________
一、预学谈话，揭题导入。
1、出示孙幼军照片
小朋友们，这节课呀老师为大家介绍一位作家，他就是孙幼军爷爷，他是孙幼军爷爷。说起他的名字，你可能不太知道，但是说
起这些作品，我相信一定有很多人看过。看过的请举手。出示《怪老头》、《小猪唏哩呼噜》、《小布头奇遇记》。这么多小朋友看过啊，孙爷爷写的书特别适合我们一二年级的小朋友看，而且特别有意思，特好看。
这节课咱们就来读一本绘本，（出示《小柳树和小枣树》封面），来读读书的名字！（生齐读课题）
2、学习“枣”字
A.这本书的题目中藏着一个生字宝宝，“枣”字加红，你有什么好办法记住它吗？（指名3人）
B.预设
师：下面两点可以想象成什么呢？枣树上会结——
生：枣子。
师：棕色部分是个木，我们可以想象成——
生：枣树。
师：绿色部分呢？
生：绿叶。
师：你看，这样想，也可以记住它。
C.谁愿意来跟小枣树打个招呼？
点评——你读得真标准，“枣”是平舌音，我们一起再来跟小枣树打打招呼吧！
3、想看看这本书吗？那一起跟书本朋友打个招呼，叫叫他的名字吧！生齐读课题。（注意停顿读）
二、检查预习情况
师：大家都想翻开书本看看对吗？那你们必须先过生字关。
1、带生字词语
课件出示：枣树乘凉虽然树枝
意思衣服漂亮怎么行呗
浅绿色光秃秃忍不住
弯弯曲曲又细又长
（1）小老师领读；
引导学生发现第二排词语的第二字，都读轻声。正音后再次齐读一遍。（2）你真能干！“曲”是一个多音字，你都读正确了！
谁知道这个字还有一个读音是什么？——qǔ
什么时候读qū？什么时候读qǔ呢？（指名说）
小结：是呀，当它表示乐曲意思的时候读——qǔ；当它表示不直，弯弯的意思的时候读——qū。看！（师在黑板上画波浪线）这条弯弯曲曲的线，我
们就叫它——曲线。
（3）强调“虽然”、“忍不住”的读音，注意平舌音和前鼻音
（4）指生挑读，开火车读
共同研究：小柳树和小枣树外形上的不同
活动一：认识春天里的小柳树和小枣树
过渡：你们这么容易就顺利过关了，小柳树和小枣树都来为我们祝贺了呢！现在让我们翻开绘本，去看看小柳树和小枣树吧！
1、出示第一幅图画
请小朋友仔细观察，说说图中小柳树的样子，可以从柳树的体态和颜色上来观察。（1）预设：小柳树树干细细的，绿绿的
评价语：你真会观察，你说得真棒！
（2）PPT出示：“小柳树的腰细细的，树枝绿绿的，真好看。”
小朋友们，你说得都很棒。（呀，你说得跟我们书里写的一样呢！）
“腰细细的”：（“细细的，绿绿的，真好看。”）
难怪我们夸女孩子苗条的时候是用“柳腰”这个词语呢！我们再来
读读这句话。
（3）而这时的小枣树呢？他长什么样子呢？
学生说自己观察到的。
PPT出示“小柳树看看小枣树，树枝弯弯曲曲的，一点儿也不好看。”
（4）是呀，小枣树一点儿也不好看，难怪小柳树得意地对小枣树说：
出示：“喂，小枣树，你的树枝多难看哪！你看我，多漂亮！”
A.师范读。
B.小朋友们，听出来了吗？小柳树对它自己的样子感到怎么样？
（很满意，得意，骄傲）
C.（你看我，多漂亮！）
这句话中的哪个标点让你感觉到它在夸自己呢？
D.是呀，有时候我们在夸赞自己或别人时，就可以用上感叹号！
E、你觉得小柳树这句话的时候会有什么表情，会做什么动作呢？
你能来演一演吗？
2、第二幅画
（1）过渡：春天，小柳树发芽儿了。过了几天，小柳树有了什么变化呢？
学生说，课件出示：
过了几天，小柳树的芽儿变成小叶子，她穿上一件浅绿色的衣服，真美！”这句话中还藏着一个生字宝宝呢！
“浅”：（“穿上一身浅绿色的衣服，真美！”）
①谁来给这个生字换个偏旁？（线、钱）（拿出生字卡片）
②为什么“浅”会是三点水旁呢？（指名说）
——原来，“浅”是指的水浅。那你知道“浅”的反义词吗？（深）
③“浅”除了指水浅，还可以指什么浅呢？浅绿色指的是什么浅呢？（颜色）——是呀，刚长出来的小叶子可嫩了！
小柳树穿上一身浅绿色的衣服，充满了生机与活力，这时候，树不再是树，而是像人一样充满了灵气，女孩子们起立，带上动作一起读读这句话！（评价：小柳树们，你们太美了！）请让我们一起再来读一读感受小柳树的美！
（2）而此时的小枣树呢？
生根据图片说话，课件出示：小枣树还是光秃秃的。
理解“光秃秃”，我们的小枣树没有几片叶子，这就是“光秃秃”。生活中，还有什么是光秃秃的？（生说）
田里没有几棵禾苗，我们可以说田地是——光秃秃的（出示图片）；山上没有几棵树，我们可以说山是——光秃秃的（出示图片）。
（3）看着光秃秃的小枣树，小柳树会说些什么呢？
出示：“喂，小枣树，你怎么不长叶子呀？你看我，多漂亮！”
哪位小朋友，想上来演一演，注意要带上动作表情哦！
指生上来演说，生评价，一起学着说一说。
3、第三幅图
师：又过了好些日子，小枣树才长出了小小的叶子。这时小柳树的叶子呢？
生说完后出示“这时候，小柳树的叶子已经长得又细又长了”。
看，小柳树真得意呀！（她“得意地跳起舞来。”）谁能加上动作来读读这段话？
活动二：认识秋天里的小柳树和小枣树
过渡：小柳树，你可千万别得意得太早！因为秋天到了。
出示第4副图，此时的小枣树有了什么变化？
1、学生看图说小枣树的样子。
2、课件出示：到了秋天，小枣树结了许多又大又红的枣子。
3、小枣树结出了又大又红的枣子，多棒！我们也来用“小枣树，你_________！”
这样的感叹句来夸夸它吧！
4、那小柳树呢？（什么也没结）
活动三、复习生字词，写字
1、这时的小枣树会和小柳树说些什么呢？我们下节课再接着看绘本。
2、这节课，咱们读了这本书的前半部分，知道了小柳树和小枣树的不同，那小朋友能试着来完成这个填空吗？
小柳树的腰（），树枝（），真好看。小枣树的树枝（），一点也不好看。春天，小柳树穿上一身（）的衣服，真漂亮！可小枣树还是（），过了好些日子才长出（）叶子。到了秋天，小枣树结了许多（）的枣子。
3、写字
过渡：说得真棒，这段话里来藏着四个我们今天要写的字呢！
（1）出示要写的四个字：穿、弯、浅、漂（加红）
谁来读一读今天我们要写的这四个字？
（2）仔细观察上下的两行字，你们有什么发现吗？
穿、弯：上下结构，上窄下宽
浅、漂：左右结构，左窄右宽
（3）上面两个字，你们觉得哪个字比较难写？
穿：指导写好“穴”字头。
弯：笔顺，上面、下面都要注意（教师范写，标红）。
（4）下面两个字，你们觉得哪些笔画要提醒小朋友们注意的？
浅：上面是两横。
漂：“西”字头是两竖。
（5）生写字：比一比，谁写得更漂亮！
（6）反馈点评：
结构：A. 三点水旁要谦让地把位置让给右边这个字。
B. “穴”字头要写得窄窄的才好看。
笔画：A.“穿”的的一撇要写舒展。
B.“浅”的斜勾要写得比较圆，不要拉得太长
4、结束语：小朋友们，这节课我们一起认识了“小柳树和小枣树”的样子。下节课，我们一起再次走进“小柳树和小枣树”的故事，去感受他们之间其他不一样的地方！
【团队研讨】
首先是执教者应莉祎老师对教学设计进行介绍。这其中包含了应老师对教材的解读与思考，也包含了组内成员的智慧。
王彦晓：识字、写字是阅读和写作的基础，更是低年级的教学重点。在这一环节中，林老师没有流于形式，更没有蜻蜓点水，而是运用了多种形象直观的教学手段，创设了丰富多彩的教学情境，提高了孩子们识字、写字的兴趣，激发了学生表现自我的欲望。同时又穿插了想象法等识字方法的渗透，寓学于乐，调动了学生主动参与的积极性，培养了学生的识字能力。
李莲：整个教学过程中，有教师惟妙惟肖的范读，有学生有情有味的个别读，有全班响亮、清脆的齐读，还有老想象读、表演读等等，孩子们在琅琅的书声中益智、怡情。比如在引导学生感悟“小柳树穿上一身浅绿色的衣服，真美！”这句
话时，应老师让学生想象这样一幅画面：春天来了，小柳树的枝条长出了叶子，嫩绿嫩绿的，远远望去，就像一位穿着绿衣裳的姑娘正笑吟吟地望着你呢！来夸一夸她吧！在老师的引导下，孩子们仿佛看到了柳树姑娘在春风中的摇曳多姿，仿佛触摸到了柳树姑娘那长长的辫子，读得十分入情。
：丰富语言的积累和运用，也是语文课程标准中一个重要的理念，二年级阅读的重点之一就是积累好词好句，如课文中的“细细的”就是非常优美的词语。教学中，应老师顺势引导学生，你还能说出像“细细的”这样结构的词语吗？并引导孩子进行说话训练，如此一来，孩子们从心灵深处把那些平常积累的词语给唤醒了，孩子们畅所欲言，一个个词语、句子从他们的小嘴中蹦出，进一步巩固了词语，拓展了词语，落实了语言文字的训练，为今后的学习奠定了扎实的基础。这样不仅激发了学生的学习兴趣，而且还指导了学生比较朗读，更重要的是使学生潜移默化地理解了作者谴词造句的精当，理解了把句子写具体、写生动的妙处，无形中注重了语文基本素质的训练与养成。
陆瑶瑶：今天老师给大家带来了一位作家爷爷，直接导入新课。我们热情地和他打打招呼吧。然后孩子们笑眯眯地注视着小柳树和小枣树的图片，亲切地呼唤着他们的名字，仿佛身临其境。就这样，小柳树和小枣树与孩子们产生了第一次互动，为下文的学习做了很好的铺垫。整堂课中，孩子们的脸上自始至终都洋溢着学习的热情，学得那么轻松，学得那么愉悦，师生关系是那么和谐。
冯晨晨：为了显示小柳树的骄傲得意，老师让学生创造性地加入自己的独特理解，配之以动作、表情，学生表演得惟妙惟肖，再进行朗读指导就水到渠成了。应老师力求做到尊重每一个孩子的因情自得，充分保障个体感受得以淋漓尽致地张扬。孩子们在课堂中读得轻松愉快，读得酣畅淋漓，也读出了自己独一无二的体会！我相信这动情朗读的一幕幕一定深深打动了每一个听课老师的心！
陆蔚芬：“授之以鱼”不如“授之以渔”，应老师根据课文语段的特点，教给学生阅读的方法：一划出相关句子，二品味重点词语，三感情朗读。在学生自主学习的基础上老师领着同学们进行全班交流，引领学生不但知其然，而且知其所以然。我想，作为老师应该重视的不是学生学习的结果，而是他们的学习过程，这符合了我们的课程要求。低年级的阅读教学就应该在老师的指导下运用各种形式多样的读书方法去有目的的读，这样在读的过程中学生就掌握了一定的阅读方法。学生只有掌握了一定的阅读方法才能慢慢地独立阅读，在独立阅读的过程中阅读能力才能得到逐步提高。
翁枫林：低年级学生的思维以直观形象思维为主。对抽象的文字的理解，需要以直观形象来辅助。在教学“芽儿变成了叶子”，“她穿上了一件浅绿色的衣服”时，应老师出示了柳树生长中的图片，通过老师的语言渲染，让学生体会到柳叶的美。在朗读时，学生把“浅绿色，真美”这几个词读得很入情，仿佛他们亲眼看到了柳树！可见，通过观察直观形象的插图，使学生由感性认识上升到了理性认识，以此来恰到好处的进行情感朗读。
经过这样的探讨，组内成员各抒己见，对文本内容再次梳理，在语文课中如何指导学生主动质疑是激发学生兴趣、升华学生情感的好方法。在教学环节的设计上，教师可以大胆地尝试让学生自主提问，引导学生主动探究，然后通过他们自己的努力，合作去解决问题，真正贯彻“以学生为主体”这一教学理念。
【执教者反思】
《小柳树和小枣树》教学反思
《小柳树和小枣树》这篇课文是以小学生喜爱的童话故事形式出现的，它借小柳树和小枣树生长情况的不同，赋予它们不同的性格特点。通过它们之间的对话，生动形象地使学生懂得“要善于发现别人的长处，正视自己的不足”这一深刻的道理。在备课的过程中，我发现这个故事恰巧有一本绘本书，结合我校低段教学“教材绘本化”的理念，我决定把这篇课文当做绘本来阅读。根据这一理念和低段学生的认知规律，我设计一些符合学生也便于操作的教学策略：1、图文对照，先让孩子观察图片，说说自己看到的，接着拿出文中句子，突出重点词语，让学生在读中感悟低段语言的美感。比如重点读“绿绿的”、“细细的”等词汇，让学生学会颜色、形状等叠词的使用和体会类似词语的美！2、演一演，让孩子们动起来，，在读的过程中让孩子体会语言的美，产生形象思维。注重语句理解与体验。
在本课的教学中，我主要以朗读为主线，在读中感悟，层层递进，感受小柳树的美和小枣树的难看。引导学生用赞美的语气读、骄傲的语气读、神奇的语气读。在指导学生体会小柳树的美时，抓住柳树的生长的过程与特点，运用多种形式将描写小柳树美的3句话一遍遍的在读中悟，学生在文字中体会到了美。
整堂课下来，我还存在着很多不足，对学生的评价过于单调，不够到位。课文设计当中，虽然采用了一些合理的教学策略，在整个课堂设计当中，没有一个“整体感悟”的过程。
总之，我会从这节课中总结经验，找出缺点，努力改正，使自己的教学工作找到规律，探究方法！
基于实践反思的教学设计及研讨二
《小柳树和小枣树》教学设计
教学目标：1.认识“枣、浅”等8个生字，会写“漂、浅”2个字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，能用不同的语气表现角色的不同性格。
3.知道小柳树和小枣树在春天、秋天时的生长特点。
教学重难点：1.抓重点词句，认识春天和秋天里的小柳树和小枣树的样子的不同。
2.学会使用叠词描述事物。
3.理解“光秃秃”。
教学过程：
预学单：
一、我会读
1.读准字音，圈出难读的生字,说说你用什么好办法记住了这些字？枣树虽然乘凉忍不住难看又细又长浅绿色
意思院子衣服漂亮怎么行呗光秃秃
弯弯曲曲
曲组词：两个读音
2.我会把课文读（①通顺②熟练有感情）。
二、我会想
1.故事介绍了一棵（）的小柳树和一棵（）的小枣树。
课前谈话：
1.小朋友，你们喜欢读课外书吗？（齐回：喜欢）
2.你都看过哪些有意思的课外书呢？（请3生回答）
3.出示三本孙幼军的作品。
《怪老头》、《小猪唏哩呼噜》、《小布头奇遇记》）
读过这三本书的小朋友请举手。（请2生谈感受）
共同研究：小柳树和小枣树外形上的不同对比
活动一、介绍作品，揭题导入。
1、介绍作者孙幼军。
师：是啊，阅读能让我们增长许多的知识，你们肯定也读过这些书，你们知道它们都是谁写的吗？
预设1：是的，它们都是童话作家孙幼军爷爷的作品。
预设2：（不知道）它们都是有我国著名的童话作家孙幼军爷爷的作品，简单介绍作者生平。这节课我们来学习的一篇课文就是由他写的绘本故事改编而来的。（出示书及课题）
2.出示《小柳树和小枣树》，认识“枣”字。
（1）谁来读读课文的题目？
A.“枣”读音
读准“枣”音：你可真厉害，把“枣”字的读音念准确了。
谁也来试试？你试，你试。（2生）一起读“枣”。
没读准“枣”音：这里的“枣”字，跟老师一起读，注意是平舌音“枣”。谁也来试试？你试，你试。（2生）一起读“枣”。
B.“枣”字形：“枣”字我们可以用什么方法记住它呢？
学生回答句式：我是用“”方法记住“枣”字，
预设：生有想一想的方法时；看来我俩很有默契呢，老师也用了一样的方法记住了“枣”字，当小枣树还是一棵小树的时候嫩的树枝上会长有小刺，这一撇一捺就好比是——小刺，（加红“丿、捺”） 当它长成高高的大树时（加红“木”），会结大枣（加红两点）。瞧，我国的汉字就是这么有意思，都藏着一个小小的故事呢，小朋友们根据字形，发挥想象记住它们，这也是认识汉字的一种好方法。
3.我们一起再好听地来读读课题。
这是一个很有意思的故事，你们想读这个故事吗？
活动二、预学检查。
这是一个很有意思的故事，你们想读这个故事吗？那我们先得同故事里生字交上好朋友呢！请小朋友，拿出预学单，小组内交流分享难读、难记的生字，开始吧。(师巡视指导）
1、请生交流反馈读音。（3生）
生1：谢谢我们组的***，帮我读准了“虽”，“虽”是平舌音，请大家跟我读“虽，虽然的虽”。
生2：.......
生3：.......
2、预学检查。
①出示平翘舌、后鼻音字：
枣树虽然乘凉忍不住
难看又细又长浅绿色
是啊，平翘舌音和后鼻音的字是我们平时发音比较困难的，哪组能干的小朋友带领大家读读课文中的这组词语呢？
请***小组做小老师带大家一起读。(1组读，齐读）
②出示轻声词：意思院子衣服漂亮怎么行呗光秃秃
课文里还有许多带有轻声音节的词语呢？能干的小朋友能读好它们吗？（请1组读，齐读）
③出示多音字：弯弯曲曲
课文里还藏着一个多音字呢，哪个细心的小朋友来试试？
Ａ．读得非常标准，你还知道它的另一个读音吗？
Ｂ．什么时候读ｑｕ，ｑｕ呢弯曲曲折
是啊，当它表示“弯”的意思，与“直”相反的时候读曲，
同音乐有关时，读曲。
活动三、初步了解柳树和小枣树的样子
看来大家都和生字成了好朋友，那我们的故事就开始了！
师：从前有位爱种树的老伯伯，在院子里种了一棵小柳树。
１．初步认识小柳树，体会她的美。
出示图片：小柳树（语用点：叠词的使用）
（１）小朋友，你们瞧这棵小柳树长得什么样子呢？（２生自由说）
（２）是啊，小柳树的腰很细很细，
用书上的词语说就是——细细的（板贴词语），
树枝很绿很绿就是——绿绿的（板贴词语）
（３）叠词拓展使用
过渡：当一样东西很怎样很怎样的时候，我们就可以用两个相同的字重复使用的方法来表示。
Ａ.图片出示使用。（3展，3生说）
天上的月牙很弯很弯的时候，我们可以说：弯弯的
河水很清很清的时候，可以说：清清的
蛋糕很香很香的时候，可以说：香香的
B.谁也能用这样的方式说一说呢？（请3生，并做归类总结）
（4）朗读指导，读出小柳树的美
出示：小柳树的腰细细的，树枝绿绿的，真好看！
刚才小朋友们说得可真好，那能把小柳树的腰细，树枝绿通过朗读展现在大家眼前吗？（请2生读）
评价：①读得可真好听，看到了一棵细细的腰、绿绿的树枝的小柳树。②你眼中的小柳树可真美呢！
学着他俩的样子读一读，一起把这么漂亮的小柳树夸一夸吧！（齐读）
2、初步认识小枣树。
过渡：有一天老伯伯觉得院子里只有一棵树太少了，于是在小柳树的旁边又种了一棵小枣树。
（1）你能用刚才这样的句式来说说小枣树的样子吗？（指板贴）
预设：瞧瞧它的树枝（弯弯的），摸摸它的树皮（糙糙的），腰（粗粗的），小时候的小枣树树枝摸起来还（刺刺的）
（请生回答，针对性提示指导）
小结：是啊，小枣树真是难看极了！
（2）故事里的小柳树也和你们想得一样，出示（齐读）：
小柳树看看小枣树，树枝弯弯曲曲的，一点儿也不好看。
（3）对比读。
师：老爷爷在院子里种的两棵树完全不同，请女孩子读出小柳树的美，男孩子读
读小枣树的样子。
★（4）小柳树的自以为是，骄傲。（指导朗读）
师：漂亮的小柳树看到那么难看的小枣树，她会说（请1生读）出示：“喂，小枣树，你的树枝多难看哪！你看我，多漂亮！”
预设：①请生评价：你觉得这棵小柳树说话语气怎么样？
（我觉得这棵小柳树没有礼貌，我从“喂”大声读看出）
请你也来试试读一读。2生
②除了没礼貌大声说喂，小柳树说话时语气还可以怎样？
（神气、自以为是，读好“你看我”）
你除了读出了小柳树的神气，还能加上动作读，真是优秀的表演家。
（谁再来试试？请2生读）
师：是啊，从小柳树的话里，我们看到了一棵没有礼貌、骄傲、自以为是的小柳树。让我们一起通过朗读把小柳树的（骄傲、自以为是）表现出来吧！
活动四、第二层次理解小柳树和小枣树的特点。
师（引读）出示：转眼到了，春天，小柳树发芽儿了（1生）。过了几天，小柳树的芽儿变成了小叶子(1生），她穿上一身浅绿色的衣服，真美！(齐读）
1、识记生字“浅”。
这里藏着一个生字朋友“浅”呢，谁有好办法记住它?
（钱、线、饯......）请2生说，换偏旁记字。
小结：我们的很多汉字都可以换个偏旁来记住一类字，这也是小朋友们可以识字的好方法。
2.出示小枣树图片，对比发现。
师：可是你们看，我们的小枣树还是？
（1）树枝上一片叶子也没长————光秃秃的。
（2）对啊，什么东西也没长我们可以说它是光秃秃的。
瞧：山坡上一棵树也没长——光秃秃的山坡
田地里一株禾苗也没长——光秃秃的田地
（３）所以，像你们说的那样什么都不长的小枣树在小柳树眼里——齐读：她看看小枣树，小枣树还是光秃秃的。
３、表演读小柳树说的话。
这时候长满叶子的小柳树看到光秃秃的小枣树，她又会用怎么样的语气说这句话
呢？
出示：“喂，小枣树，你怎么不长叶子呀？你看我，多漂亮！”
提示：师：想象一下，当时小柳树说话的（表情、动作、心情）
预设：叉着腰说、指着手指说、扭着腰说．．．．．（配上动作）
（及时评价，３生读，起立配动作齐读）
４、是啊，这真的是一棵很自以为是、非常骄傲的小柳树。
引读：又过了好些日子，小枣树才长出了小小的叶子。这时候，小柳树的叶子已经长得又细又长了（全班）。她在微风里得意地跳起舞来（全班）。
活动五、对比发现小枣树结果的样子。
１、出示小枣树图片。
２.师：转眼到了秋天，大家看小枣树发生了什么变化？（请２生答）读变化的句子
是啊出示：到了秋天，小枣树结了许多又大又红的枣子（１生读）。大家把枣子打下来，坐在院子里，高高兴兴地吃起来。（齐读）
３.这时候，小柳树会听到大家说些什么呢？（３生，夸回答）
★４．拓展想象说话。
１.小柳树听到大家对小枣树的夸奖，再看看自己，————什么也没结。她想：从前我总是说小枣树不好看，这回她该说我啦！”
师；是啊，小朋友们，从前都是小柳树嘲笑小枣树难看，不会长叶子。
男生读：“喂，小枣树，你的树枝多难看哪！你看我，多漂亮！”
女生读：“喂，小枣树，你怎么不长叶子呀？你看我，多漂亮！”
２.四人小组合作说话、表演。（上台，戴头饰）
师：这时候的小柳树开始担心小枣树也会像从前的自己那样说自己，那么小柳树担心小枣树会怎么说呢？
（１）请四人小组合作模仿小枣树会说的话
想一想小枣树会学着以前的小柳树用怎样的语气、动作、神情说呢？完成后派一个代表上台表演。
（２）上台表演（选３组）
预设：小柳树担心小枣树会说；（）。
掌声送给他们，真会动脑筋。
小结：小枣树有没有像小柳树担心的那样说自己呢？这棵骄傲的小柳树又会变成什么样子！我们下节课再走进故事。
活动五、书写指导浅漂
这节课我们认识了一棵小柳树，她的腰细细的，树枝绿绿的，穿着一身浅绿色的衣服，真漂亮！但她却是一棵（生说）小柳树。
在这句话里藏着我们要写的两个生字呢！
１.发现相同点和易错处。
瞧，它们有什么相同的地方？
三点水的写法弧度示范加红
２.易错点指出来。
①仔细观察它们有什么相同之处？三点水，注意三点水写法
②最容易写错的笔画？浅斜钩要斜长、两横写时要倾斜。
弯两点要向下。
3、练习书写2个在课作。
示范书写
【团队研讨】
通过热烈讨论，大家对这节课的环节设计及目标突破，提出以下点评及建议：
李莲：引读是指教师利用提示语来引导着学生朗读。在小学低年级运用引读，多是把一句话分成两部分，教师读前半句，学生读后半句。这种训练形式适合于指导小学低年级学生朗读。翁老师在教学“她得意地在微风里跳起舞来”这句时，利用引读法半扶半放指导连起来朗读描写柳树外形的三个句子，既把三个句子重读了一次，使学生对小柳树的生长过程有了更清晰的了解，可以说是从局部回到了整体，又对学生准确地理解柳树得意的原因有帮助作用。
应莉祎：对低年级学生来说动作表演不仅可以作为有声语言的辅助手段，来丰富有声语言的表现力，而且还能调起学生朗读的激情。所以在低年级的朗读训练中，让学生恰当地配上一些动作能更好地辅助理解课文，读出感情。在朗读
小柳树骄傲的语言时，翁老师让学生加上动作边做边读，学生个别读的时候还比较拘束，整体读的时候有些孩子的动作做得比较大方，朗读也更好了，充分表现出小柳树的骄傲。
王彦晓：阅读应充分地让学生动眼、动口、动手、动脑，在“动中学”，“学中动”的过程中感受情感，体验情感，由此再来进一步推动朗读。“生动，形象”是低年级语文教学过程中不可或缺的，对朗读训练也同样有效。我们相信在生动、形象、轻松、愉快的朗读气氛中，学生的兴趣会更浓，激情会更高，效果也会更好。
陆瑶瑶：学生欣赏了动画里小柳树风中舞蹈的美丽姿态后，翁老师顺势鼓励学生表演读，把自己当成小柳树，让大家来欣赏自己的美丽，这样就在读中突出了小柳树的美丽，增强了感染力。小柳树虽然美丽，但是随着她越来越漂亮，也越来越瞧不起小枣树。这一骄傲得意，只关注对方缺点的性格特点是从她说的话中体现出来的。
翁枫林：翁老师在给了学生足够时间阅读课文之后，抓住小柳树，小枣树的对话及小柳树心理描写的，一些典型词句，引导细读揣摩，涵咏品味其间的妙处，力图使优美的文字诉诸学生的听觉、视觉使之赏心、激趣、动情而在学生有所感悟后再读课文。这时文本的语言就融入了学生的情感态度，进而转化成具有丰富人文内涵的鲜活的语言。这样由浅入深，层层递进的朗读使学生语言的积累水到渠成。
冯晨晨：为了让学生更好地理解，翁老师将小柳树两次说的话对比朗读，从而让学生较好地把握了小柳树的人物性格。在逐层渗透中，为后面理解小柳树对待小枣树的态度发生变化，做出了必要的铺垫。
陆蔚芬：篇这么简短的说理性童话故事能给我们这么多欢乐！我们都情不自禁地为孩子们喝彩，也为范老师鼓掌。这堂课，范老师能抓住课文的重点和难点，紧扣低年级说理性课文的特点，以生为本，以疑为线，以读为主，以拓展为目标，通过正确、流利、有感情地朗读课文，使学生在读中感悟，读中理解，在理解的基础上体会文章的内涵。下面，我仅从“发展与创新”这个点上谈一谈我听这堂课的收获。
：感谢各位老师对本堂课教学给予宝贵的点评及建议，为之后教学的进一步努力指明了方向：
1、在备课时，要深入研究教材，既要把握整体，也要关注细节。
2、对学生在课堂上的评价还要多元化一些，评价要有鼓励性质还要具体、适当。
3、对学生的朗读教学还要加强，既然提出要抓重点词进行朗读，就要抓落实。
【执教者反思】
《小柳树和小枣树》教学反思
《小柳树和小枣树》是一篇生活哲理的童话故事，它借小柳树和小枣树的生长情况不同，赋予它们不同的性格特点。小柳树因自己长得漂亮而得意，瞧不起小枣树，而小枣树不因自己长得没有小柳树漂亮而泄气，也不因自己能结又大又红的枣子而自大，反而夸奖小柳树。在教学设计时为结合本校低段教材绘本化，绘本教材化，打造美乐课堂的教学理念，体现以生为本的课堂，抓住小柳树和小枣树的生长规律特点，围绕能够依托文本来实现语言表达的指导目标做了教学设计。
一、赏中感
以绘本画面为特点，出示“小柳树和小枣树”的图片，观察小柳树和小枣树的模样特点。通过抓住小柳树“腰细细的，树枝绿绿的”，学会使用叠词来描述事物。并给予支架支撑，从文中、生活中的经验，让孩子们说说，最后迁移到运用叠词来描述小枣树的模样。但在实际教学中，因我自己教学进度比较紧张，并没有给学生充分的思考和表达的时间，导致部分学生说话不够完整。课堂因以体现学生学得扎实为主，教师只是作为引领人。这是在今后的课堂教学中，我必须时刻关注和值得提升的空间。
二、比中品
对于小柳树和小枣树从春天到秋天的模样变化及比较，是这本节课教学的重点环节。引导学生抓住重点词、关键句，通过学生的想象表达说话，看到的变化。体会得到了夸赞的小枣树会导致小柳树心里有怎样的变化？采取小组合作讨论在小柳树心中小枣树会以什么样的口吻对小柳树说。抓住小柳树的两次说话：“喂，小枣树，你的树枝多难看哪！你看我，多漂亮！”“喂，小枣树，你怎么不长叶子呀？你看我，多漂亮！”感知小柳树的骄傲自大，也为下文故事情节的
转折做铺垫。学生不仅在读中感悟课文中不同角色的性格特点，也体会到了“尺有所短，寸有所长”的道理，知道要多看别人的长处。
在这堂课中，我做到了充分尊重每个学生的个性差异，呵护学生独特的思维，培养学生的创新意识，亮出了学生独特的个性。不过，在面向全体，充分调动每一位学生的积极性这一方面还有所欠缺，在今后的教学中我将努力改进，力求完美。
部编版二年级上册语文 第1课《小蝌蚪找妈妈》教案 教学目标： 1、知识目标：知道小蝌蚪变成青蛙的过程； 正确分辩：迎上去追上去游过去； 2、能力目标：培养学生正确、流利、有感情的朗读课文的能力； 培养学生大胆表演、质疑、想像、表达的能力； 3、情感目标：了解青蛙是益虫，懂得保护青蛙。 重点难点： 重点是了解小蝌蚪变成青蛙的过程； 难点是分角色朗读和表演。 教具准备： 头饰、课中操音乐多媒体课件 教学过程： 一、谜语导入，激发兴趣: 亲爱的同学们，上课之前，老师先请大家猜一个谜语： 1、小黑鱼，滑溜溜，圆圆脑袋长尾巴，池塘里面游呀游。板书：小蝌蚪 2、绿衣小英雄，田里捉害虫，冬天它休息，夏天它捉虫。板书：青蛙 3、小蝌蚪和青蛙之间是什么关系呢？板书：妈妈 4、今天，我们就来学一个非常有趣的故事。板书：找 齐读课题：第33课小蝌蚪找妈妈 二、观看动画，理清思路： 1、先请大家看这篇文章的动画片。 2、这篇课文讲了一件什么事？ （1）这篇课文主要讲的是：小蝌蚪去找她的妈妈，先碰到了鲤鱼，又碰到了乌龟，最后才找到了他们的妈妈青蛙。 （2）这篇课文主要讲的是小蝌蚪怎样变成青蛙的故事。 随机板书：找鲤鱼乌龟变并在田字格里指导学生写“变”字 三、配乐朗读，初步感知： 1、师配乐范读，学生回答：这篇课文有几个自然段？在书上标出。
2、学生配乐按自然段接读课文后，认读二类字。 灰黑色迎上去阿姨头顶披着鼓着 3、小蝌蚪是怎样变成青蛙的？ 板书：长出后退长出前腿尾巴变短 四、研读课文，理解内容： 1、那蝌蚪是什么样？学习第一段 帯动作表演读，突出小蝌蚪的特点，增加趣味性，加深对蝌蚪外形的认识。 2、青蛙什么样？学习第四段： 采用换角色自述的方式，让孩子们进一步加深对青蛙外形的认识。如—— 例：我是一只大青蛙，我头上鼓着一对大眼睛，披着碧绿的衣裳，露着雪白的肚皮，四条腿，宽嘴巴。（阐述自己的特征） 3、跳课中操《小青蛙找家》 4、指导写“披”字 5、采用分角色朗读、帯头饰表演等形式分别学习二、三、五段。 （1）用情景模拟和看课件演练的形式，让学生理解“迎上去”、“追上去”“游过去”三个词的意思；并板书：迎追游 （2）指导朗读不同的语气：小蝌蚪的焦急和欣喜鲤鱼妈妈的温和乌龟的慢吞吞青蛙的慈祥和疼爱 （3）引导质疑：为什么把乌龟当成它们的妈妈呢？（因为乌龟也有个大嘴巴）进一步引导学生明白：之所以小蝌蚪认错，是因为鲤鱼妈妈没有把青蛙的全部特征描写清楚，才造成这样的误会。以后我们在描写人物外貌的时候一定要描写全面和具体，把特征说全。另外，小蝌蚪也不对，不能根据身体的部分的特征就去判断，也就是说看事物要全面，做深入了解。 五、板书总结，回顾全文： 这篇课文有两条线索，一条是找，讲了小蝌蚪在找妈妈的过程中，遇到鲤鱼阿姨就迎上去问，看到乌龟像它们的妈妈就追上去喊，最后看到大青蛙才游过去叫妈妈。同时在找的过程中身体发生了一系列的变化：先长出两条后退，再长出两条前腿，最后尾巴变短不见了，变成了青蛙。 课堂练习： 小蝌蚪先长出（），过了几天，又长出（），再过几天，（）变短了，渐渐的，（）已经不见了，变成了（）。 六、资料汇报，知识拓展。
第1单元长度单位 一、单元教材分析： 1、主要内容：统一长度单位；认识厘米，用厘米量；认识米，用米量；认识线段，量画线段。 2、地位与作用：在学生已经对长、短的概念有了初步认识的基础上帮助学生认识长度单位，初步建立1厘米和1米的长度观念，并初步认识线段。是学生进一步学习长度单位、和几何初步知识的基础。 二、单元教学目标： 1、在活动中，使学生认识长度单位厘米和米，初步建立1厘米、1米的长度观念，知道1米＝100厘米。 2、使学生初步学会用刻度尺量物体的长度（限整厘米）。 3、使学生初步认识线段，学习用刻度尺量和画线段的长度（限整厘米）。 4、初步经历长度单位形成的过程，体会统一长度单位的必要性，知道长度单位的作用。培养学生估量物体长度的意识。 三、单元教学重点： 1、经历长度单位形成的过程。 2、帮助学生形成厘米和米的正确表象，知道1米=100厘米。 3、画和量线段的方法。 四、单元教学难点：正确的使用刻度尺量物体的长度，会用工具量和画线段。 五、单元教法设计： 1、通过创设情景，使学生体验到现有方法的局限性，从而产生一种创新工具的欲望。统一长度单位,用不同的物品做计量单位去测量统一长度，来经历统一长度单位的过程。 2、按照儿童学习的特点，通过动手操作，动脑思考，亲身经历知识的形成过程。通过多种活动帮助学生形成厘米和米的正确表象。
3、使学生在动手的过程中，体验、感受学习数学成功的体验，以此激发学生的学习兴趣。 4、关于线段采取直接描述的方式，多补充线段的练习。 六、课时安排：4课时 第1课时认识厘米和用厘米量 教学目标： 1、使学生经历长度单位形成过程，体会统一长度单位的必要性，知道长度单位的 作用。 2、通过活动，使学生认识长度单位厘米，初步建立1厘米的长度观念，初步学会 用刻度尺量整厘米物体的长度。 3、培养学生估量物体长度的意识和能力。 教学重点：建立1厘米的长度观念，掌握用厘米量的方法。 教学难点：在建立1厘米长度观念的基础上，较正确、灵活的估测出较小物体的长度。教具准备：直尺、纸条、回形针、练习本、铅笔等。 教学过程： 一、创设情境，感受统一长度单位的必要性。 1、感受长度这个量： （1）出示新铅笔、教师书写笔，比一比，谁长谁短？ （2）提出新问题： 铅笔和教师书写笔到底有多长呢？这就要用长度来表示。（板书：长度） 2、感受统一长度单位的必要性。 (1)学生看图教师叙述： 很久很久以前，人们用身体的一部分来测量长度的。例如：用手臂、手指、鞋长、步长等做工具来测量。 (2)分别演示：用手臂测黑板长，用手指测课桌面的长边，用步长测教室长。记下
二年级语文教学计划 一、学情分析 经过一年的语文学习,学生已经认识了好多生字,积累了一些词汇,语言能力得到了一定的发展。但部分同学学习没有自觉性,依赖性较重,所以班级中学习成绩层次分明。对于这部分学生有待于今后教学中采取多种方式,激发其学习积极性,引导其主动地发现、探究。使她们感到学习语文的快乐,进而不断产生学习的动力,并逐渐使学习成为自身发展的需要。本学期的语文教学教育任务还就是十分艰巨,重在培养学生的学习习惯与语文学习的能力。尤其就是学生的书写习惯要花时间纠正、培养,学写一手端正、美观的铅笔字。另外还要引导学生多背诵中华古诗文,养成每日阅读书籍的习惯,注重课外识字的能力培养,逐步提高学生的语文素养。 二、教学任务与目标 1、复习巩固汉语拼音,能借助汉语拼音识字、正音。 2、认识450个字,会写250个字。要求认识的字能读准字音,结合词句了解意思,不作字形分析,不要求书写。要求会写的字能读准字音,认清字形,理解意思,正确书写,练习在口头与书面表达中运用。有主动识字的愿望,在生活中自主识字。养成学生良好的写字习惯,书写规范、端正、整洁。 3、会使用音序查字法,学习用部首查字法查字典,培养独立的识字能力。 4、喜欢阅读,对阅读有兴趣。学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。能背诵制定的课文与自己喜欢的课文片段。 5、能联系上下文与生活实际,了解课文中语句的意思,在阅读中主动积累词语。 6、能阅读浅显的课外读物,能与她人交流自己的感受与想法。 7、认识课文中出现的常用标点符号。 8、逐步养成讲普通话的习惯与愿意与人交流的意识,能认真听别人讲话,听懂主要内容,能主动与别人交谈。 9、对写话有兴趣,能把瞧到的、想到的写下来。在写话中乐于运用阅读与生活中学到的词语。了解日记的格式,学习写日记。 三、教学措施 1、帮助学生了解学校常规,帮助学生养成良好的学习习惯。 2、吃透新教材,深入了解学生,创造性地使用新教材。 3、充分利用多媒体,利用教材优美的情境图,创设轻松愉悦的学习情境, 激发学生的学习兴趣。 4、加强语文与儿童生活的联系;引导学生留意生活,在生活中学语文。 5、设立学习小组,让学生自主合作地开展学习,培养合作探究精神。
新人教版二年级语文教案 语文是学好其他学科的基础和获得知识的必需技能。华罗庚(数学家)：“要打好基础，不管学文学理，都要学好语文。因为语文天生重要。一起看看新人教版二年级语文教案!欢迎查阅! 新人教版二年级语文教案1 本课是人教版实验教材二年级下册《语文园地五》中的“口语交际”训练，这次口语交际安排说和写两项内容，说和写内容相同、要求相近，体现了说写结合的思想。具体要求是：你身边有哪些动物，你了解它们的生活习性吗?你和这些动物之间发生过哪些有趣的事?说出来，跟同学交流交流。 把自己熟悉的一种动物写一写。可以描写它可爱的样子，可以写写它有趣的生活习性，也可以把自己和这个动物之间发生的趣事写下来。然后把写的内容跟同学交流交流，听听同学的意见。 教学目标 1.激发学生的口语交际兴趣，通过口语交际培养学生良好的交际习惯，让学生在交际中感知动物的奇妙，能把自己了解的动物讲给同学听，并能把说的内容写下来。
2.培养学生主动搜集和整理信息的能力，养成细心观察自然的习惯。 3.培养学生热爱小动物的感情和观察小动物的兴趣。 课前准备 1.《动物世界》光碟。 2.多媒体课件：课文《翠鸟》(人教版第六册第13课)、《猫》(人教版第八册第10课)的动画和录音。 3.学生完成“身边动物调查表”。 教学过程 [第一课时] 一、情景导入，感知动物的奇妙 1.播放《动物世界》有关“猎豹”的介绍，让学生随录像去感受动物世界的奇妙。 2.学生谈观后的体会。 3.师小结激趣： 同学们，动物世界真奇妙呀!鹦鹉能学人说话，大象能帮人搬运东西，经过训练的狗能为盲人领路，响尾蛇的尾巴能发出喀啦喀啦的声音，萤火虫的尾巴能发出微弱的亮光……你身边有哪
新人教版小学语文二年级上册教案全册 第一单元 【内容标准】 课程标准指出：认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化智慧。关心当代文化生活，尊重多样文化，吸收人类优秀文化的营养，养成语文学习的自信心和良好习惯，掌握最基本的语文学习方法。 【教学目标】 一、基础性目标 1．掌握本单元的生字、新词，做到会认61个字，会写42个字。 2．理解课文内容，学生能收集词语，并能体会到秋天的美丽、多彩。 3．要培养学生的自主识字能力，引导学生按偏旁给熟字分类，提醒学生在识字、阅读的过程中，注意积累词汇。 4．正确、流利、有感情的朗读课文，背诵部分课文和相关段落。 二、发展性目标 1．感受秋天的美好，体会美好的生活是勤劳的人们创造的，领略大自然的美丽与神奇。 2．激发学生观察、探究大自然奥秘的兴趣，引导学生注意观察秋天景物和气候的特点，知道秋天是收获的季节，培养学生留心我们身边所有事物的良好品质。 3．培养学生主动背诵古诗、搜集古诗的兴趣，激发学生对古诗的喜爱。【教学内容分析】 本组教材包括《识字1》、《秋天的图画》、《黄山奇石》、《植物妈妈有办法》、《古诗两首》和《语文园地一》。内容十分丰富，以秋天为线索，又不局限于秋天的景色。本组教材的导语，能激发学生学习的兴趣；学生可通过朗读导语，走进秋天，了解秋天，学生可通过有感情地朗读，感受秋天的美好，体会美好的生活是勤劳的人们创造的，领略大自然的美丽与神奇。本册教科书构建了开放的、富有活力的教材体系，倡导自主、合作、探究的学习方式，着眼于全面提高学生的语文素养和实践能力，培养创新精神，促进学生的全面发展。
【教学课时】13--15课时 识字1 【教学目标】 一、基础性目标 1．会认12个生字，会写10个字。 2．能够整体感悟词语的意思。 3.正确、流利地朗读词语，了解秋天美丽景色和秋天的气候特 点。 二、发展性目标 1．引导学生自主学习，有收集词语的兴趣，并能灵活运用。 2．感受秋天的美好，体会美好的生活是勤劳的人们创造的。 【教学重点难点】识字写字，理解词语意思，感受丰收的景象。 【教学流程】 一、自读识字 1．谈话导入 同学们，刚刚过完了炎热的夏天，度过了愉快的暑假，谁能说几个描写夏天的词语？（学生充分说）现在我们走进了凉爽的秋天，秋天真美呀！谁能说几个描写秋天的词语？（学生充分说）今天，我们一起学习一些描写秋天的词语。（板书课题识字1） 2．学生自由读词语，用笔标出不认识的生字，想办法认识它们，并把词语多读几遍。 二、合作交流 1．老师小黑板出示要求认识的生字。 yícéng jìn rǎn dié cuì shuǎng gǔ dēng huá 宜层尽染叠翠爽谷登华1）学生自主认读。 2）同桌互相检查读。 3）小组内合作教读。
温馨提示：本教案适用于部编最新版教材，望大家谨慎下 载。 人教版二年级上册语文教学计划 教师______ 日期________ 【学情分析】 我班有学生42名，男生22名，女生20名。有3名学习困难生。经过第一学年的学习，已经有了一定的汉字知识积累，不过对偏旁部首的认识还不熟。汉语拼音巩固率一般，音序清晰，这为本册的音序查字法打下了基础。写字姿势正确，但有4人因身体原因及习惯不良，需再加强写字习惯的督促。大多数学生的阅读兴趣、阅读习惯较好。本学期计划进行每天中午半小时学生的自由阅读时间，再加大阅量。 【教材分析】 新版二年级上册语文的的课文选篇强调经典性、文质兼美、适宜教学，此外还适 当兼顾时代性。和原来人教版作比较，课文数量总的是减少了。但这不等于教学总量减少，而是几个板块的内容调整，使教学内容更丰富，也更有效。减少汉语拼音的难度，让拼音教学服务于识字教学。课改之后流行的各种版本语文，都把人文性放在最重要位置，另外，很重视引起学生的兴趣，甚至多选时文”这不 能说不好，但不能偏了，新教材回到守正”的立场，大家会发现，很多经典课文这次又回来了，尚未沉淀的时文”目对少了。有一个变化非常明显，就是传统文化的篇目增加了。 一、关于识字写字：复习巩固汉语拼音，能借助汉语拼音识字、正音。会使 用音序查字法，学习用部首查字法查字典，培养独立识字的能力。养成学生良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁。重视写字姿势的习惯培养。（重在学会方 法和习惯）二年级学生识字、认字量较大，学生每天的书写生字量很大。此时学生书写的多为合体字，对汉字的间架结构有了一定的认识，是学生形成良好书写习惯的关键期。结合课堂内的写字指导渗透一些相关的书法知识，对学生大有好 处。学生如果在写字过程中初步具有了一定的书法意识，自然会有意识的将字写 好，也许开始写得慢一些，但到后来习惯、字体已经形成自然就写得又快有好。减少一个字的书写遍数，给学生以宽松的作业时间，重在写字质量上提出要求。舍得拿出课时进行书法教学和比赛，必然会促使班级整体书写水平的提高。教师和学生必然从中获益匪浅。 二、关于阅读积累：二年级的阅读还要继续重视学生良好的阅读习惯的培养。这里的习惯包括喜欢阅读，经常读书，把读书当作一种自我实现的手段的习惯，这里还包括这阅读目标里所讲的第2、3、10条：学习用普通话正确，流利有感情地朗读课文”学习默读做到不出声，不指读”喜欢图书、爱护图书”这些方面。目前学生已达到了近千字的识字量，已经掌握了部首、音序两中查字方法，具备了独立阅读的能力。给学生提供一些适合他们阅读的篇目，让他们爱上读书，形成自觉读书的习惯，学生的视野会更加开阔。 三、关于写话：第一学段对写话没有统一的要求，但强调了对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写出对周围事物的认识和感想；在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语；根据表达需要，学习使用逗号、句号、问号、 感叹号。”由此可知，写话在语文教学中占有非常重要的地位。首先让学生喜欢写，乐于写，为
语文教案 识字1 教学目标： 1会认12个生字，会写10个字。 2正确、流利地朗读课文。 3有收集词语的兴趣。 教学重点： 识字写字。 教学准备： 自制生字卡片、收集关于秋天的词语。 教学过程： 一、导入新课： 孩子们，过了炎热的夏天，我们走进了凉爽的秋天。秋天的景象真美呀，就像一幅多彩的图画。 二、读中识字。 1学生自由试读词语。 2分组互助读词语，再开火车读词语。 3出示生字，学生自主认读（读准前后鼻音和平翘舌音的字“层、尽、染、淡、登、翠、爽、壮”。） 4开火车读生字。 5 同桌卡片抽读。 三、朗读感悟。 1 教师范读，学生边听边想画面。 2 分组试读，互相帮助，力求读正确。 3 多媒体演示秋天的画面，说说自己的感受。 4 学生边读边想象，联系大自然实际，整体感悟词语的意思。 5 多种形式读。
（1）开火车读，要求读得正确、流利； （2）美读，要求读得有感情。 （3）自由读给喜欢的小伙伴听。 四、在读中巩固识字。 1选词语，读词语。出示图片，选出与图上景色相对应的本课词语，读一读。 2分小组读“我会读”中的词语，巩固认读生字。 3 自编字谜，在编字谜、猜字谜的过程中自主识字。 五、在应用中巩固识字。 1给生字找朋友(组词语)。 2卡片游戏《找朋友》。 六、在写中巩固识字 1 认读字音。 2 根据规律分析字形，记住字形。 如，“宜”与“实”，上边都有一个宝盖儿，区别在于“宜”的下边是个“且”，“实”的下边是个“头”。 3 分组说说自己喜欢的记字方法。 4 说说难写的字和容易写错的字。 5 师范写，学生观察字在田字格中的位置。 注意指导偏旁和部件的占格位置，把字写正确，写美观。 6 学生练习。 七、实践活动 “庆丰收”：秋天是收获的季节，农民收获了粮食瓜果，我们收获了词语。分小组 整理收集到的秋天的词语，在班上展示、交流，看谁获得了词语大丰收。 关于秋天的词语 一叶知秋春种秋收春兰秋菊春花秋月秋色宜人
新人教版小学语文二年级上册精品教案全册 识字 1 教学目标： 1、会认12个生字，会写10个字。引导学生自主识字、合作学习。激发学 生积累词语的兴趣。 2、能正确、流利地朗读课文。使学生感受秋天的美景。 3、初步掌握联系生活实际，边读边想象画面，从而了解词语意思的方法。教学重点：会认12个生字，会写10个字；能正确流利地朗读课文。 教学难点：初步掌握联系生活实际，边读边想象画面，从而了解词语意思的方法。 教学课时：两课时 教具准备：生字卡片，挂图。 教学过程： 第一课时 一、启发谈话。 同学们，过了炎热的夏天，就是凉爽的秋天。秋天就像一幅幅多彩的画卷。让我们一同来欣赏秋天的美景吧！ 二、读中识字，读准生字的读音。 1、学生自由读课文。 2、四人一小组，练习读词语。 3、指名读课文，开火车读词语。 4、认读生字卡片。 三、读中感悟，整体感知词语的意思。 1、师范读词语，学生想象画面。 2、游戏“找朋友”：学生联系生活实际，借助图片，找出相对应的词语，初步感知词语意思。 3、指名读词语，要求读出语气。 四、教师小结。 今天我们学习了个有关秋天的四字词语，还有很多描写秋天的词语，请同学们回家收集，看谁收集的词语最多。 第二课时 一、复习导入。 认读生字新词 二、分析字形，记忆汉字。
1、小组自主学习：用什么方法记住这些汉字？ 2、全班汇报。 三、指导学生书写。注意写字习惯的培养。 四、小组竞赛。 1、读词语，看谁读得正确？ 2、汇报。 3、小组竞赛，比一比谁收集的有关秋天的四字词语多。 五、教师小结。 同学们，通过这两节课的学习，我们不但学会了一些描写秋天的词语，同时也积累了一些有关秋天的词语。回家后，可以画一画秋天。 1秋天的图画 教学目标： 1、会认会写个生字。 2、能正确、流利有感情地朗读课文，背诵课文。愿意用自己喜欢的方式来 表现秋天。 3、引导学生初步掌握借助画面边读边想象，体会对秋天的景象和勤劳的人 们的喜爱、赞美之情的方法。 教学重点：通过多种形式的朗读，理解课文内容，体会作者所表达的思想感情。 教学难点：引导学生借助画面边读边想象，体会对秋天的景象和勤劳的人们的喜爱、赞美之情。 教学课时：两课时 教具准备：生字卡片，挂图。 教学过程： 第一课时 一、启发谈话，揭示课题。 出示挂图：这是一幅怎样的图画？（板书课题） 今天我们就来读一读课文，看看秋天是一幅怎样的画面。 二、自由读课文，不认识的字可借助“苹果”里的拼音。 三、小组合作学习生字：说说你们是怎样记住这些生字的？ 四、全班汇报。 1、指名读课文：要求读准字音。 2、游戏“说字找字” 3、说一说：你是怎样记住这些生字的？ 4、指导书写。 五、初步感知课文内容。
第一课流动的颜色 教学目标： 1、知道两种颜色调和后会产生第三种颜色。 2、根据吹画后的效果，展开想像，并添画成一幅完整的作品。 3、培养学生的想象能力和抽象思维能力。 教学重、难点： 1、让学生在观察两种颜色互相渗透过程中，感受色彩变化的美。 2、培养学生动手能力和观察能力。 3、根据吹画的效果巧妙地添画。 教学课时：2课时 课前准备：教师准备儿作，以及水彩颜料、画纸、吸管、毛笔、调色盘。 教学过程： （第1课时） 一、导入阶段： 1、请一位同学和老师一起做游戏：老师有红、黃、蓝三种颜色，两人各滴一种颜色在画纸上，再用吸管吹，让颜料混合、互相渗透。让全班同学观察两种颜色互相渗透的变化过程，并且把看到的变化分别在小组里说一说。 2、请两位同学上台，再做一次游戏，把看到的变化经小组讨论后，在班上说一说。 3、教师小结：两种流动的颜色在互相混合、渗透的过程中变幻无穷，今天, 我们一起动手试试，看看这种美妙的变化。 4、揭示课题：流动的颜色 二、课堂教学： 1、师示调颜色：用毛笔籬水放在调色盘里，再蘸颜料在调色盘里调匀，调到毛笔 蘸颜料时，水份饱满且不滴落。 2、教师示让颜色互相混合、互相渗透的方法：倾斜画面，直接用嘴吹，用吸管吹等。 3、师问：除了老师的这些方法之外，大家想想还有什么办法可以使颜色流动吗？（要求同学在小组里讨论，在作业时应用、尝试。） 4、强调在作业游戏的过程中要注意观察色彩融合、渗透时的美妙变化。 5、教师帮助学生一起总结，示语句表达形式。 师示：我用 _______ 办法，让_色和_色融合在一起，我看 到：______________________________ O
第一单元分析 第一组教材围绕“春天里的发现”这个主题进行安排，主要由《找春天》《笋芽儿》《古诗两首》《小鹿的玫瑰花》及语文园地一组成。 上学期我们已经学过以“多彩的春天”为专题的一组课文，本组课文在此基础上重在引导学生走进春天，发现春天的特点，探索春天的奥秘。课文中有描写美好春光的散文、古诗，有发人深思的童话故事。尽管文章体裁不同，但从内容上都很贴近学生生活。教学中教师要联系学生已有的生活经验，在反复诵读中感悟、积累语言，提升审美情趣。同时还要积极开发生活中的学习资源，增强学生语文实践活动的机会。 《找春天》图文并茂，充满儿童情趣和文学色彩，字里行间洋溢着作者对春天的喜爱和赞美之情。教师要引导学生在反复读文中品味美感，积累语言。同时在课外实践活动中培养学生留心观察生活，热爱大自然的情感。 《笋芽儿》语言精美，角色鲜明。由于孩子们对笋芽儿的知识了解不多，课前师生可共同搜集一些相关的音像和图片资料。教学中要创设情境，以读带问，以情促思，充分调动学生参与的积极性，培养自能读书的能力。 《小鹿的玫瑰花》是一篇引人深思的童话故事。故事情节曲折，比较贴近儿童生活。教师应重点抓住黄莺和微风的话进一步开发文本，运用“移情”策略，引导想象，使学生在充分的角色体验中受到情感熏陶。 1 找春天 课前分析： 作者用细腻清新的笔触点染了一幅生机勃勃、绚丽多姿的春景图。从探头的小草、早开的野花、解冻的小溪、飘摇的风筝等景物中我们随处可见春姑娘娇羞、活泼的身姿。文章图文并茂，语言优美，充满儿童情趣和文学色彩，字里行间洋溢着作者对春天的喜爱和赞美之情。 孩子们对寻找春天有着美好的愿望，以前又接触过描写春天的文章，积累了一些好词佳句。课前，教师可带领学生走进自然，亲身体验自然的变化，进一步丰富内心感受。课上图文结合引导学生在反复读文中品味美感，积累语言。课后扩展知识，进行语文实践活动，培养学生留心观察生活，热爱大自然的情感。 教学目标： 1、会认“羞”等9个生字，会写“脱”等9个字。 2、抓住文中的三个比喻句和反问句引导学生正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，在具体的语言文字中进一步体会情感，品味美感。 3、体会春光的美好，体验大自然的情趣，养成主动发现的习惯。 教学重点：识记生字，积累词语，感悟读文。 信息资料： 教师：生字词卡片；课文插图或课件；音乐磁带《春天在哪里》。 学生：课前观察春天里事物的变化，搜集有关春天的文字和图片资料。 课时安排：两课时。 第一课时 切入举偶 1、谈话导入。轻轻地，轻轻地，春姑娘来到了我们的身边，让我们用美丽的词语去迎接她的到来吧！（学生说出有关描写春天的词语或句子。）是的，春天就像一个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏，她藏在哪呢？让我们一起去找春天吧！（板书：找春天） 2、歌曲导入。（播放《春天在哪里》的录音磁带。） 师：春天在哪里呢？其实春姑娘已经悄悄的来到我们身边，只有仔细观察的小朋友才能找到它。孩子们，让我们一起去寻找春天吧！ 【在音乐声中，教师和学生翩翩起舞，营造一种平等和谐的氛围，缩短了师生间的距离，提供了自由学习的情境。】对话平台 自读 1、春姑娘来到了课堂，她就藏在我们的课文里，请同学们仔细地读读课文，一边读一边感受春天的气息。遇到不认
小学语文二年级上册教案——《纸船和风筝》整合案 例 摘要：二年级的学生对课文朗读，有着浓厚的兴趣，并喜欢模仿。学生们能结合简单的生活经历和情感体验，在朗读中表达自己的感受，同时也具有了自主、合作、探究的学习能力的评价欲望…… 6. 小朋友，你们想象老师这样读一读吗？就从“可是有一天”开始读吧，边读边体会你读了之后是什么感受呢？（朗读、交流是感悟的基础，让学生自主阅读，在读中悟，在悟中读，用心去读书，使学生与故事产生共鸣） 7. 刚才从同学们的眼睛里老师都看见了，你们跟老师一样，心里的感受是很多的，说说吧。（生谈感受） 8. 小朋友，我们一起来读读这两个词吧。（出示词卡“漂流”、“飘荡”）我想请同学把它贴到黑板上，想一想把它贴到哪合适呢？（“飘”：随风飘荡。“漂”：顺水漂流。）（课件出示第七自然段）这些红色的字你会读吗？（指导朗读）生练读课文。指名读。 9. 听他一读啊，我好象看到了风筝已经飘起来了，那纸船也仿佛动起来了，真美啊！可是，这么美的东西却再也看不到了。谁愿意把你的感受读给大家听？（指名读，其他同学小声跟着读。课件配乐。在优美的音乐声中学生有了更深的体会） 10. 读得多真诚啊，正是因为有了这种真诚，这小小的纸船又起航了，风筝也飞起来了，多美啊！（课件出示最后一个画面）同学们，如果你是松鼠，你会主动放这只纸船吗？（生各抒己见） 四．拓展活动 1. 如果你和你的好朋友吵架了，你会怎么做呢？现在给大家2分钟时间，用你喜欢的方式向曾经发生过争吵的小伙伴表达一下你的诚意吧！（让教育落在实际行动上，让学生身心受到深刻教育。） 2. 此时此刻的松鼠每放一只纸船心里就会默默地对小熊说上一句话，他会说什么呢？（为学生提供了想象的空间，同时也训练了他们的语言表达能力）
最新鲁教版二年级语文上册教案（全册） 1《秋天》 一、教材分析：《秋天》抓住了秋天的景色特点写出秋天的迷人： 秋高气爽，稻谷飘香，树叶飘落，大雁南飞……写出了秋天的美丽和生机勃勃：蓝天上飘着的白云；像铺了一地金子的黄澄澄的稻田；把树叶当做伞的小鱼，把树叶当做运动场的蚂蚁，把落叶当做电报的燕子等等。这些形象的描写，使秋天变得更加美丽而富有生机。 二、教学重难点： ⑴会认11个生字。会写8个字。 ⑵正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文。 ⑶了解秋天的特征，感受秋天的美丽。 三、教学过程： ⑴引导学生看。因为书中图画和课文内容极其吻合，所以首先引 导学生有顺序地观察图画，使学生弄懂图意。按照由上到下、由远及近的顺序指导学生观察图上的景物，说说天空、云朵、稻田、梧桐树的样子；燕子、小鱼、蚂蚁都在干什么。最后问：这幅图画的是什么季节的景色？你从哪些地方看出这是秋天？有了这 样的基础，学生会很容易进入课文描述的情景之中了。 ⑵引导学生采取多种方式读。可听老师范读，使学生整体感知课 文内容。 ⑶学生自读。让学生读通、读熟课文。在学生自由读前，要提出要求：（1）借助拼音，仔细读课文，不丢字，不加字。（2）读的过
程中遇上难读的句子或不认识的生字词可作记号或随时请教老师、同学。（3）读通课文后，标出自然段序号和划出生字。 ⑷细细地品读。就是抓住课文中优美的语句引导学生想象、体会， 进行字、词、句的训练。品读要以“情”贯穿读。课文一、二段可让学生找出表示颜色的词。“蓝”、“白”、“黄”是秋天的色彩，描绘出秋天碧蓝的天空，白白的云朵，一望无际的成熟的稻田，真是秋高气爽，丰收在望。面对这么美丽的丰收景色，引导学生用高兴的、赞美的语气去读。 课文三、四段，可抓住文中的三个比喻句引导学生朗读。这三个比喻句都与小动物有关。一是“小鱼藏在树叶底下，……”，二是“蚂蚁爬到上面……”，三是“稻田那边飞来两只燕子……” 这三句话把动物生动活泼的画面栩栩如生地展现在我们面前，为草枯叶黄的秋天增添了不少生机。读这一部分时，要读得亲切活泼。“游、藏、爬、跑”等几个动词要重读，“伞”、“运动场”、“电报”这几个喻体前要稍作停顿。 ⑷用课文内容填空。 四、拓展 说话训练：仔细观察秋天的花草树木，看看它们跟夏天的有什么不同，把观察到的景象说一说。
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1 古诗两首 教学目标 【知识技能】 1.能准确识读生词，认读轻声。能正确、规范地书写8个生字，听写课后8个词语。 2.有感情地朗读、背诵诗歌。 【过程与方法】 培养学生运用方法理解诗句的能力。 【情感态度与价值观】 体会诗人的情感，体会出作者对春天的热爱之情。 重点难点 【教学重点】 1.学会本课生字。 2.了解诗歌大意，能有感情地朗读、背诵诗歌。 【教学难点】 1.初步掌握学习古诗的方法，并能利用手中的学习工具自学古诗。 2.体会诗的意境，体会诗人的感情。 【教学过程】 第一课时 （一）揭题、释题、了解作者 1.同学们想一想，你以前会背哪些古诗？谁想起来，就请你站起来背给大家听。（学生起来背） 2.真好！看来大家非常爱学古诗。今天我们再学一首，这首古诗啊，内容和春天有关系。你们喜欢春天吗？（喜欢）清朝有位诗人高鼎特
别喜爱春天，他用写诗的形式来表达对春天的喜爱。这首诗是诗人居住在乡村写下的一首诗，所以题目叫《村居》。 3.板书课题，拼读课题，释题： 村：乡村。 居：居住。 村居：在乡村居住。 （二）图文结合、初知大意。 1.（多媒体出示画面）说说你们看到了什么？听到什么（草儿萌芽，柳树被风轻拂，黄莺边飞边唧唧地叫，孩子们正在放风筝。）看着这幅图你有什么感觉？ 2.这首古诗写的就是这美丽的景色。请大家自己去读读吧： （1）学生练读。 （2）指名读，正字音： 注意“妆”是翘舌音，后鼻音，“剪”前鼻音，“醉”、“裁”、“丝”是平舌音，“莺”、“咏”后鼻韵母。 （三）导读古诗，感受诗意。 1.现在你们看看图，再读这首诗，读一句，想一想，你猜猜这首诗是什么意思？把每句诗的意思猜出来。猜出来后告诉周围的同学，再听听其他同学怎么说。大家互相帮助，把这首诗学好。 （学生自学） 2.学习一、二句： （1）（多媒体出示第一、二句诗的画面）谁来说第一句？指名说，大家补充。 （二月，青草茁壮成长，黄莺飞来飞去） （2）学生质疑：我觉得不对，要是“二月，青草茁壮成长，黄莺飞来飞去。”应该是“二月天草长莺飞”呀，这里写的是“草长莺飞二月天”这是怎么回事？ （师点拨：这是古诗常用的方法，古人写诗常常不按照正常顺序写，为了押韵，读起来朗朗上口。） （3）齐读第一句，指导停顿： 草长／莺飞／二月天，
第一单元课文 1、小蝌蚪找妈妈 教学目标: 1、学会本课生字，会用“”快活地”造句，进行感叹句和疑问句句式的训练。 2、正确、流利、有感情的朗读课文，分角色朗读课文。 3、了解青蛙一生的变化，培养学生对自然科学的兴趣，懂得独立生活，遇事主动探索的道理。教学重点、难点: 1、了解青蛙的生长过程以及它在不同阶段的体型变化。 2、会分角色有感情的朗读课文。 3、强化理解“迎”、“追”的意思。 教学准备; 1 、生字卡，多媒体课件，相关教具和有关青蛙的知识。 2、简笔画。 课时安排：2课时 教学过程 第一课时 一、谜语引入 小黑鱼，滑溜溜，圆圆脑袋长尾巴，池塘里面游呀游。（小蝌蚪）绿衣小英雄，田里捉害虫，冬天它休息，夏天它捉虫。（青蛙） 同学们，你们觉得他们是一家人吗？为什么长相相差这么大？难怪小蝌蚪连自己的妈妈都不认识了，今天，我们就一起随着小蝌蚪一同去找妈妈。【出示多媒体出示课题：小蝌蚪找妈妈】 二、初读课文，学习生字新词 1.大声地朗读课文，把不认识的生字画出来，等一下我们再来讨论这些生字，当然同学们对不认识的生字还可以怎么样认识它？（生：问老师、拼音认读、问同学、查字典。。。。） 你们说得对，我们在学习的过程中遇到了困难，就要借助各种方法去主动解决问题，那现在同学们就开始读课文《小蝌蚪找妈妈》 （生开始阅读） 2.检察自学情况，教学生字新词【多媒体出示生字】 huī
灰：指认什么是灰色，再让学生发散说说还知道什么颜色 yíng 迎：先让学生理解走之底的意思是需要用到脚的，理解什么是迎，让学生表演 ā yí 阿姨：连词教学 dǐng 顶：丁+页=顶，组词（如：头顶，顶着） gǔ 鼓：让学生说说自己认识鼓吗，让学生看插图了解鼓的特征。 有：反义词“无” 什么：连词，组句（如：我什么也没有看到） 变：组词（如：变化，变亮，变脸） 条：初步让学生认识条为量词，说鱼时可以用“一条鱼”来说 guī 乌龟：提示学生注意“龟”的下半部是“”不是“电”，“L”一笔上面不出头。 生注意“蹲”的右上部“酋”里面的一短横不能丢。 pī 披：让学生联词。（例：披上大衣、大地披上绿色的新装。） 学得真好！那我们把上面的生字齐声读一遍。（生读） 我们读生字读得不错，大家看看老师手中的生字卡，现在老师让大家开小火车念，大家可要集中注意力了，其他同学要负责监督看谁读错了，你们愿意试试吗？ 齐读课文，整体感知 你们掌握的可真不错，那同学们齐声朗读我们的课文，看看这篇课文写了几个自然段，标出这些自然段。并思考问题： 1、小蝌蚪在找妈妈的过程中遇见了谁，而它自己又发生了什么样的变化? 2、最后小蝌蚪在哪里找到了它的妈妈？他的妈妈是什么样的？ 三、理清层次，分段 1.你们课文读完了，你们找出答案了吗？这篇课文有几个自然段？（生：6个） 2‘那看看大屏幕，老师刚刚提出的问题你们解决了吗，小蝌蚪在找妈妈的过程中遇见了谁呀？（生：鲤鱼妈妈、乌龟）
新人教版小学二年级上册美术（全册）教学设计 第一课流动的颜色 课时：2课时 课堂类型：造型表现 教学目标： 1、学会调匀水粉颜料。通过实践，体验两种颜色调和而产生第三种颜色的变化过程。 2、根据吹画后的效果，展开想像，进行添画创作。 3、培养学生的想象能力和抽象思维能力。 教学重、难点： 1、让学生在观察两种颜色互相渗透过程中，感受色彩变化的美。 2、培养学生动手能力和观察能力。 3、根据吹画的效果巧妙地添画。 教具学具：水彩颜料、画纸、吸管、毛笔、调色盘。 教学过程： 第一课时 一、组织教学： 导入阶段： 1、请一位同学和老师一起做游戏：老师有红、黄、蓝三种颜色，两人各滴一种颜色在画纸上，再用吸管吹，让颜料混合、互相渗透。
利用多媒体的投影仪，让全班同学观察两种颜色互相渗透的变化过程，并且把看到的变化分别在小组里说一说。 2、请两位同学上台，再做一次游戏，把看到的变化经小组讨论后，在班上说一说。 3、教师小结：两种流动的颜色在互相混合、渗透的过程中变幻无穷，今天，我们一起动手试试，看看这种美妙的变化。 4、揭示课题：流动的颜色 二、课堂教学： 1、师示范调颜色：用毛笔蘸水放在调色盘里，再蘸颜料在调色盘里调匀，调到毛笔蘸颜料时，水份饱满且不滴落。 2、教师示范让颜色互相混合、互相渗透的方法：倾斜画面，直接用嘴吹，用吸管吹，等。 3、师问：除了老师的这些方法之外，大家想想还有什么办法可以使颜色流动吗？（要求同学在小组里讨论，在作业时应用、尝试。） 4、强调在作业游戏的过程中要注意观察色彩融合、渗透时的美妙变化。 5、教师帮助学生一起总结，示范语句表达形式。 师示范：我用办法，让色和色融合在一起，我看到：。 三、布置课堂作业： 1、会调匀水粉颜料。
适用于人教版新教材 人教版二年级数学上册 全册精品教案合集 学校： 班级： 姓名： 日期： 合集包含全册各单元例题教案、单元概述及课时安排、练习教案、复习教案等精编完整版，严格按照大纲编制，教案按照教材目录排列敬请查阅下载 如果您现在暂时不需要，记得收藏此网页！ 因为再搜索到我的机会极小！
一长度单位 教材分析 通过前面“比长短”的学习,学生已经对长、短的概念有了初步的认识,并会直观比较一些物体的长短。本单元在此基础上,教学一些计量长度的知识,帮助学生认识长度单位,初步建立1厘米和1米的长度观念,并初步认识线段。教材注意呈现知识的形成过程,使学生通过亲身经历来学习数学知识。尤其是教材在引出长度单位时,注意呈现统一长度单位的过程。通过让学生了解很久以前人们用身体的一部分作为测量长度的单位,但因为每个人身体部分的长短不同导致测量同一物体时,结果不相同而产生认知冲突,使学生深刻感受到统一长度单位的 必要性。 教材的编排注重了活动形式的多种多样,通过多种方式帮助学生建立1厘米、1米的观念,使学生对这两个长度单位的实际“大小”形成鲜明的表象,进而可以正确运用它们进行估测和实测,也容易掌握单位间的进率,为学生运用所学知识解决生活中的实际问题奠定坚实的基础。 此外本单元安排了测量线段和按要求画线段的教学,不仅让学生巩固了本单元知识点,掌握了测量的基本技能,而且培养了学生的动手操作能力,同时学生对线段的初步认识也为今后 研究直线奠定了基础。 学情分析 学生之前已经学会了对实际物体的长短进行比较,掌握了“比长短”的基本方法,对物体长、短的概念有了初步的认识。本单元的学习意在使学生认识常用的长度单位厘米和米,了解厘米和米之间的关系,初步学会用厘米或米测量物体的长度。 教学要求 1.通过多种活动,帮助学生形成厘米和米的正确表象。 认识长度单位,不仅要让学生知道一些单位的名称和单位之间的进率,更重要的是要了解每个长度单位的实际长度,并能够在实际中应用。 2.把握好线段的教学要求。
人教版小学语文二年级教案 课题：《泉水》 第二课时教学设计 学习目标 1、复习8个要求认读的生词不达意、正确书写要求掌握的生词。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己鼓欢的部分。 3、认识泉水多、清、甜、美”的特点，体会泉水一路奉献的精神和奉献的幸福感。 教学过程 1、复习生字词 ①今天我们继续学习《泉水》这篇文章。（板书课题） ②出示生字卡片 我们首先复习一下上节课所认识的几个生字。 2、学习课文 （1）初读课文 ①看得出咱们同学对生字词掌握的很好。那我们来读读课文吧 ②你们想怎么读呢？（指名说）那就请你当一回小老师，来分配一下吧
③谁能说一说这几个同学读得怎么样？ (2)学习课文 第一自然段 ①谁能先说说，如果让你读这一段，你会怎么读呢？我们读的时候要读出泉水清脆的欢快的声音。 ②你先自己练习一下吧。(自由读) ③指名读第一自然段。学生简单评价。 ④老师这里有一股泉水，谁能帮我贴在黑板上，其他同学齐读第一自然段。 第二至五自然段 ①泉水都流过哪些地方，遇见了谁，说了什么？同桌互读，把答案画在书上。谁来提示一下，答案在哪几个自然段，同学边读边画。 ②不知你们读懂了没有，我这里还有一些贴图，谁来帮老师贴在黑板上。 ③提问：你读懂了什么？ ④在我们读书时，有一名同学向我提出了问题。谁来读一下。 ⑤谁能告诉她不明白的问题吗？ ⑥读第三、四自然段和第五自然段？谁来说一说：泉水流过了哪，遇见了谁，说了什么。想不起来可以看看书
⑦我们来做个小游戏。请你从这四个自然段中选一个你喜欢的自然段读一读。但是，得想办法，让大家一听就知道你喜欢这部分。 3、激趣说话 (1)欢快的泉水着琴跑下山去，她还会经过什么地方？会遇见谁，说了些什么？ (2)人们说得很精彩，如果能写下来就更好了，有兴趣的同学可以课下把它写一写，在展示台上展示。 第六至七自然段 (1)自己先读一读。 (2)与学生对话。泉水跑呀、跑呀，一路上遇致电了(好多同伴)他们互相问候(你好！你好！)他们互相约定(大海里见！大海里见！) 三、指导背诵 课文读完了，你们喜欢吗？你喜欢哪部分，就请你把你喜欢的那部分背下来。 四、指导书定要求掌握的生字词。 (1)引导学生观察字体。 (2)让学生指出每个字要注意的地方。塔”字右下是合”，中间的短横不能少。
人教版美术二年级上册教案 课题：纸片插接 课时：1课时 课堂类型：造型表现 教学目标： 1、让学生初步了解新的手工制作知识及掌握基本的插接技巧。 2、引导学生在欣赏造型与色彩中勇于发表独特见解。 教学重难点： 1、插接图形的造型设计。 2、插接技巧的了解与掌握（插接方法与摆设形状）。 教具学具：彩色卡纸、扑克牌、剪刀 教学过程： 一、组织教学：检查学生用具准备情况 二、讲授新课： 1、导入： 师：小朋友们，我们在上几个学期的美术课中，上过很多的手工课，学到了许多新的制作方法。（请几个学生讲讲学过什么样的方法：粘、剪、卷……）。今天我们要学习新的制作方法——插接（纸片插接）。 2、欣赏、对比，发现新的纸工技法 欣赏制作精美的插接作品。（扑克牌插接、几何形插接、水果形插接及粘贴式的立体桥梁作品。） 请学生观察这些纸艺作品与以往的手工课制作纸艺作品有什么不同的地方。 这些作品都巧妙的利用了插接方法。 3、师问：观察作品并告诉老师哪些比较好看，为什么？ 生答：纸片的图形十分漂亮，颜色丰富，搭配和谐。 4、教师边示范制作，边讲解：刚才我们经过观察，已经发现了这课要学习的内容——纸片插接制作的一些要点，现在老师把具体的制作步骤示范，让同学们进一步掌握其中的制作技法要点。 三、学生制作，教师辅导： 1、提醒学生插接的底座一定要牢固，可选择井字格形结构。若想插接得越高，底座建议做大些。 2、要求色彩搭配合理。 四、作业评价
五、小结：今天我们又学到了一种新的纸艺制作方法，知道了利用插接也可以做出精美的纸艺作品，其实还有很多的方法我们还没学到，老师希望你们在以后的学习和生活当中多动动手，你们就慢慢会发现这其中的美，并且用自己灵巧的双手把这种美制作出来。 课题：点、线、面 课时：1课时 课堂类型：造型表现 教学目标：学生在游戏中认识点、线、面，了解三者的关系，并运用点、线、面三个好朋友，自由表达自己情感中的画面，在合作、探究、参与的学习氛围中体验美术活动的乐趣，激发学生的创造精神，培养审美意识。 教学重难点： 1、学生对点线面的认识，并学会用其创作表现。 2、引导学生打破常规的具象描写思维模式，用抽象的语言表现画面。 教具学具：各种能体会出点线面的物体、绘画工具 教学过程： 一、组织教学：检查学生用具准备情况 二、讲授新课： 1、导入：在一个宁静的夜晚，画室里正在上演精彩的表演。我们快去看看！旁白：看！舞台的布幕徐徐拉开了。第一场表演是……。 设问：你能给这幅画起个名字吗？ 设问：这幅画里有哪些形状?(各种各样的点、线、面) 2、新授： （1）介绍点、线、面的知识。 设问：地球在宇宙中，显得怎样？ 设问：当我们在近处看地球时，它显得怎样？ （2）学习运用小物品制作点、线、面的方法。 师：画室里的表演正在进行着，请小朋友们跟着老师一起去欣赏。 设问：看着画面，你有什么感觉？ 设问：你觉得画家在画的时候，在想些什么呢？ 设问：画家是用什么方法什么材料画出这幅画？ 设问:我们还能用哪些不同的方法、材料来画画呢？ （3）知识点：点、线、面是美术世界的基本元素、真正主人。