一、什么是能力
能力是指人们成功地完成某种活动所必须具备的个性心理特征。如我们评价一个人，经常说某人具有较强的言语表达能力、敏锐的观察力或交往能力等，而这些能力都是通过人的活动体现出来的。反过来，这些能力又是人成功地完成某种活动的必备条件。
心理学家从不同的角度将能力划分成两大类：
(一)一般能力和特殊能力
一般能力指大多数活动所共同需要的能力，也就是通常所说的智力。观察力、记忆力、思维力、想象力和注意力都是一般能力。一般能力以抽象概括能力为核心。
特殊能力指为某项专门活动所必须的能力，又称专门能力，它只在特殊领域内发挥作用，是完成有关活动不可缺少的能力，如数学能力、音乐能力、美术能力等。
(二)认识能力、操作能力和社交能力
认识能力就是学习、研究、理解、概括和分析的能力。操作能力就是操纵、制作和运动的能力，如平常所说的动手的能力、体育运动能力等社交能力即人们在社会交往活动中所表现出来的能力，如组织管理能力、言语感染能力等。
总而言之，人的能力是多种多样的，千差万别的。每个人在活动中的能力水平不同，有高有低。有的人在这方面能力强一些，在那方面能力就弱一些。也就是我们平常所说的，每个人都有自己的长处和短处。因此教师要注意发现每个幼儿的长处，不要用一个尺子去衡量幼儿。同时要注意因材施教，使每个幼儿都得到较大发展。
二、幼儿能力的发展
(一)幼儿智力的发展
大量的研究结果表明，幼儿期是智力发展最快的时期。很多人认为，儿童从出生到5岁是智力发展最为迅速的时期。
在儿童智力发展的过程中，儿童的智力最初已经是复合的，其发展趋势是各种智力因素的比重和地位不断变化。这种观点已被越来越多的人所接受。著名婴幼儿智力测验专家贝利发现，不同年龄儿童智力的主要因素是不同的，随着年龄的发展，那些复杂的因素越来越重要，各年龄儿童智力成分的变化如下：
10个月前：视觉追踪、社会反应性、视觉兴趣、动作灵活性。
10～30个月：知觉探求、声音交往、对物体意义的接触、知觉辨别力。
30～50个月：物体关系、形状记忆、言语知识。
50～70个月：言语知识、复杂的空间关系、词汇。
关于儿童智力随着年龄变化的观点提醒我们，根据不同年龄儿童心理的这些特点，在不同的阶段，对儿童智力培养的内容要有所侧重。总的来说，幼儿期应该特别重视儿童观察力、注意力及创造力的培养。
(二)幼儿特殊能力的表现
在幼儿期，有些特殊才能已经开始有所表现，如音乐、绘画、体育、数学、语言等。据统计，在学前期出现音乐才能的，比以后年龄出现的更多
最早出现音乐才能的年龄阶段(%)
试卷代号：2728 国家开放大学(中央广播电视大学)2014年春季学期“开放专科”期末考试 初级会计试题(开卷) 2014年7月 注意事项 一、将你的学号、姓名及分校(工作站)名称填写在答题纸的规定栏内。考试结束后，把试卷和答题纸放在桌上。试卷和答题纸均不得带出考场。监考人收完考卷和答题纸后才可离开考场。 二、仔细读懂题目的说明，并按题目要求答题。答案一定要写在答题纸的指定位置上，写在试卷上的答案无效。 三、用蓝、黑圆珠笔或钢笔(含签字笔)答题，使用铅笔答题无效。 一、单项选择题(从下列每小题的四个选项中选择一个正确的，并将其序号字母写在答题纸上指定位置。每小题2分，共30分) 1．下列各项中，属于企业流动资产的是( )。 A．预付账款 B．预收账款 C．无形资产 D．资本公积 2．下列各项中，不属于会计信息质量要求的有( )。 A．可比性 B．相关性 C．可靠性 D．永续盘存制 3．下列各项中，不属于对账内容的是( )。 A．账账核对 B．账表核对 C．账实核对 D．账证核对 4．下列经济业务发生时，仅引起资产要素内部发生变动的经济业务是( )。 A．赊销商品 B．向银行借款存人银行备用 C．以银行存款偿还短期借款 D．用银行存款购买存货 5．下列有关财务报表的表述，不正确的是( )。 A．资产负债表是静态报表 B．利润表是动态报表 C．现金流量表是静态报表 D．年报包括所有财务报表 6．小型农业企业从上海证券交易所购入A公司股票并随时准备出售以赚取价差，会计上对该项投资的核算账户是( )。 A．“对外投资” B．“短期投资” C．“长期股权投资” D．“长期债券投资” 7．农业企业发生的下列费用中，不属于期间费用的是( )。 A．制造费用 B．管理费用 C．销售费用 D．财务费用 8．下列各项中，不属于农业企业收入要素内容的是( )。 A．销售农产品的收入 B．购买国债的利息收入 C．接受捐赠收入 D．提供运输服务的收入 9．五一农场2013年度的销售收入净额为9786万元，销售成本为6673万元，净利润为1583万元。据此计算的销售(净)利润率应为( )。 A．16．18％ B．23．72％ C．31．81％ D．68．19％
幼儿口语表达能力三步走培养策略 幼儿口语表达能力三步走培养策略 语言是人类沟通的工具，是人类交流信息的重要载体。一个人的道德修养、文化水平、社会身份往往可以从他说话用词、语调口气中看出。只有具备了优秀语言能力的人，才能适应人类社会发展的需要。幼儿期是语言发展的一个非常重要和关键的时期。幼儿只有真正学会了说话，把自己的愿望用正确的语句表达出来，才能自由地和人交往，同时也才能更好的接受成人传授的知识和经验。 一、树立自信心——激发幼儿“敢说”的内驱力 刚入园的幼儿，由于环境的变化，对周围的人和事都感到陌生此时的孩子情绪不稳定、缺乏安全感，导致有些幼儿变得“沉默寡言”这时教师应善于发现，将他们安置在自己的身边，亲近他们、抚爱他们，创设一个宽松的谈话氛围，用和蔼的态度、亲切的话语跟他们交谈,使 幼儿在感情上得到满足，使他们感受到尊重与爱护，逐步消除陌生感和胆怯情绪，对老师、同伴发生兴趣，产生说话的愿望，愿意用语言与他人进行交流并会感到自己被重视，进而产生用语言交流的自信心。拥有自信的孩子在得到适时的语言表达的满足的体验后，更能激起“敢说”的欲望。因此，自信心就是激发幼儿“敢说”的内驱力。 (一) 以尊重为前提，维护幼儿话语权 联合国颁布的《儿童权利公约》（1989年)中清楚地表明：儿童有法律赋予的话语权。但在现实生活中幼儿话语权受尊重的情况并不乐观。当孩子话多时，有的家长厌烦孩子“多嘴多舌”；当孩子与成人意见不一致时；有的家长责备孩子“不听话”、“捣乱”，而有的老师就可能认为是个别孩子“起哄”的结果，采取不予理会或是转移话题的态度。服从、话少的“乖孩子”, 能得到成人更多的赞誉；持反对意见、爱辩驳的“多事孩子”，就显得不那么惹人爱。可见，幼儿话语权若没有得到应有的尊重与维护，就会造成幼儿自信心减弱，欠缺语言交流的积极性，不知不觉中说话的主动性就会被扼杀。尊重与维护儿童话语权对促进幼儿的口语发展是至关重要的。我们首先要认识到自身拥有维护幼儿话语权的义务，要创建平等对话的师幼关系，搭建师幼互动的平台。要改变以往教师占据说话的中心位置，确保在教育过程的每一个环节上发挥幼儿言语的主体积极性, 同时自觉担负起向家长宣传“尊重与维护幼儿话语权” 的责任。只有成人共同尊重幼儿话语权，幼儿的话语权才能真正得到维护。 (二) 蹲下来倾听，呵护幼儿表达的愿望 蹲下来的动作很简单，但是，与以往我们成人居高临下地俯视幼儿相比较，却是我们教育观的转变，包含着我们对幼儿的尊重所呈现的下蹲方式也是我们对幼儿话语权的一种肯定态度。当我们选择俯身下蹲、与幼儿的眼睛平视时，我们还应真心流露出“渴望倾听”的神情，让幼儿真切感受到我们愿意倾听，这时他们大多数就会高兴地说出想说的话。与此同时，我们尤其要做到不推搪、不打断、不插话、不逼问，让幼儿在自然的状态下畅所欲言。而面对与教师说话胆怯的幼儿，我们蹲下的同时，不妨拉拉他的小手，或是摸摸他的小脸，亲切地说：
小班教案 活动目标 1. 将各种各样的糖果按照某一种特征进行分类。 2. 增强与同伴的合作能力，体验合作活动的愉快。 活动准备 1. 幼儿人手一盘糖果（其中有某一特征不同，如种类不同，颜色不同、形状不同、包装不同、软硬不同等）、小盘子个两只。 2. 每组糖果一箩筐（其中有四种不同种类、不同形状、不同颜色的糖果）、小盘子每组若干。 3. 视频展示仪。 活动过程
1. 引导幼儿将糖果按不同的特征分类。 （1）师：现在请你们把这些糖果分一分，把相同的糖果放在一个盘子里。 （2）幼儿操作分糖果。 在幼儿操作过程中，教师鼓励幼儿能边操作边讲述“我把××糖果放在一起”并引导能力强的幼儿尝试用不同的方法来分糖果。 （3）幼儿展示（在视频展示仪上）和交流分糖果的过程与方法。师：请你说一说是怎样分糖果的，把那些糖果放在了一起。 幼A：我把圆糖果放在一起，把方糖果放在一起。 幼B：我把瓶子装的糖果和盒子装的糖果分开，把瓶子装的糖果放在一起，把盒子装的糖果放在一起。 幼C：我把硬的糖果和软的糖果分开，硬糖放在一起，软糖放在一起。 2. 游戏：“糖果超市”。 （1）讨论糖果超市的糖果怎么分。 师：了“糖果超市”的糖果真多，你们准备怎样把它们分一分？ 幼A：把不一样的糖果都分开来。 幼B：把一样颜色的糖果放在一起。 （2）幼儿给“糖果超市”分糖果。幼儿想出了许多不同的分法来分糖果，可究竟采用哪种方法呢？平平想出了举手表决的方法，最后幼儿决定用按颜色特征来分，“糖果超市”的营业员一起动手，很快就把|“糖果超市”的糖果分得整整齐齐。
（3）幼儿交流分糖果的过程。 师：“糖果超市”真整齐，请营业员来介绍一下你们是怎么分的。 幼A：我把红色糖纸的糖果放在一起，绿色糖纸的放在一起，兰色糖纸的糖果放在一起，黄色糖纸的糖果放在一起。 幼B：我把水果糖果放在一起，把牛奶糖放在一起，把巧克力糖放在一起，把润喉糖放在一起。 幼C：我把圆的糖果放在一起，把方的糖果放在一起，把长圆的糖果放在一起。 3. 延伸活动：角色游戏增添“糖果超市”的游戏，让幼儿巩固练习。 中班教案 活动目标： 1、鼓励幼儿尝试探索“分类装货物”的方法。 2、发展幼儿的合作、协商能力和倾听能力。 3、体验数学活动的乐趣，分享成功的喜悦和快乐。 活动准备： 1、幼儿对火车已有初步的感性认识。 2、16块火车外形的底板（15块小的，1块大的），各种货物卡片，各种图形片。 3、多媒体课件。 活动过程：
培养孩子语言表达能力的重要性 语言是实现人际交流的重要手段，良好的语言表达能力很重要，是一个人思想的外在表现。儿童期是发展口语的最佳期，抓紧这个时期逐步形成良好的语言习惯，是发展智力，发展口头、书面表达能力、理解知识能力的前提，将受益终生。。 培养孩子语言表达能力的重要性。 现在的家长们对孩子一般只注重识字教育，而语言能力的培养却没有引起应有的注意。其实对孩子的发展来说，口头语言要比识字更为重要。因为口语能力是丰富知识、发展智能最重要的工具。。 孩子对知识的获得主要借助于口头语言，因为他们的知识很贫乏，需要通过多看、多听、多接触许多具体事物来增加知识，扩大眼界。在这个过程中，是离不开语言的。孩子在认识这样或那样东西的时候，都需要用语言来标志它的名称、形状和特征等。。 孩子除接触事物获得直接知识以外，还要靠听讲故事等办法获得间接知识，在这个过程中，语言就起着主要的作用。。 孩子在日常生活中，思考问题、提出问题，也都要借助语言。他们经常用语言来迫问：“这是什么?”“那是什么?”“为什么是这样的?”“为什么是那样的?”等等。一般说，
语言发展比较好的孩子，往往求知欲旺盛，知识面也广，智能发展得比较好。。 口头语言能力也是学习文字的基础，口头语言发展得好的孩子，进入小学以后，在识字、造句、写文章等各方面都进步得比较快。。 此外，语言对孩子的个性也有很大的影响。语言发展得比较好的孩子，往往思想活跃，性格开朗，喜欢同别人交往，活动能力比较强。相反，语言发展比较差的孩子，则往往沉默寡言，比较胆小，活动能力比较差。。 良好的语言表达能力作用表现在：。 语言能促进孩子交往的发展。重视对孩子的语言理解能力和语言表达能力的培养，就能促进他主动与成人、同龄人交往，能用语言进行沟通和交流，使孩子的交往范围不断扩大，交流的能力也不断提高。。 语言能促进孩子智能的发展。孩子掌握了语言，就掌握了认识事物的工具，能促进孩子的观察力、想象力、思维力、记忆里的发展。。 语言能促进孩子社会性的发展。孩子作为一个社会人，必须从小培养他的社会交往能力、独立生活的能力、学会某些社会规则。孩子的语言的理解和语言的表达为今后其走出家门，步入社会，具有较强的社会适应力打下基础。。
巴中师范学校2014年春2010级期末考试 英语试题 一．阅读，选择正确答案，判断正误 A you don’t meed millions to be happy.In fact,at The Happiness Institute in Australia,a couple of hundred dollars may be enough. The institute opened its door last year,and since then men and women of all ages have been paying$200an hour for lessons on how to feel great“You can increase your happiness levels.That’s what we teach!”said Tony sharp,founder of the institute. Experts say that only15percent of happiness comes from income,assets and other financial fautors.as much as85percent comes from things such as attitude,life control and relationships.,Most of us are much better off financially than our parents and grandparents but hapiness levels haven’t improved. Studies show that one the basic meeds of shelter and food are met,additional wealth adds very;little to happiness. Behavioral economists now say part of the reason we compare ourselves to people better off materially. “If you want to be happier there is a very simple thing you can do-just compare Yourself to those with a smaller house or a bad second-hand car”.said sharp. The institute aims to show You how to overcome the unhappiness by focusing on you bank account.said,“It I compare myself to Bill Cates,I’m always going to be down.” In fact you’d better compare compare yourself with kerry Packer,transplant and heart surgery in recent years. 1、which of the following statements is true?_______ A You can increase your happiness levels by attending the classes at The Happiness Institute. B Most of us are happier than our parents or grandparents since we earn more. C Both Bill Cates and Kerry Packer are examples of those who are rich but obviously unhappy. 2、The phrase“better off”means____ A happier B wealthier C healthier 3、According to the passage,Kerry Packer has been in____health in recent years. A good B poor C excellent 4、The author wrote the passage to tell us_____.
构筑“对话”的平台，培养幼儿口语表达 幼儿期是幼儿口语发展的关键期，幼儿的口语表达能力又是在具体运用的过程中逐渐 发展起来的，因此，作为一名幼教工作者，应该为幼儿创设一个能使他们想说、敢说、喜欢 说、有机会说并能得到积极应答的环境，让每个幼儿的口语在“对话”的平台上，得到迅速发展和提高。我尝试着做了如下探索： 一、教师与幼儿应该平等对话，让幼儿敢说。 在幼儿园的一日活动中，教师与幼儿之间伴随着大量的言语谈话，信息交流。但是在很多情况下，教师叙述的话语多，幼儿是忠实的听众，或者附和一声“是”或“不是”。即使在有计划、有目的的教育活动中，也往往会出现教师不断地提出“对不对？”“好不好？”等问话，幼儿连声不断地附和回答“对！”“好！”等，这是幼儿不假思索地“齐声合唱”。在这里，教师成了唯一的“知识传授者、告知者”，而幼儿成了教师的“应声虫”和“依赖者”。久而久之，幼儿就成为只会判断对错的“机器人”，该自己想的也不去想了，该自己表达的也不敢表达了， 幼儿的各方面发展也都会受到限制和损害。 教师与幼儿之间应该是互为平等的“对话”伙伴。幼儿是活动的主体，与教师对话的主体，教师是活动的组织者，参与者，指导者和帮助者。和孩子交流时，假如你弯下腰或蹲下， 拉着孩子的手，看着孩子可爱的笑脸，纯真的眼睛说话，让孩子感受到你我之间的平等和亲切，他会把自己内心的悄悄话一咕噜地全告诉你；在幼儿游戏时，如果你洋溢着热情组织孩 子们一起嬉戏、玩耍，让孩子感受到老师也是一个爱玩的大孩子，没有了“大人”与孩子间的距离感和神秘感，他们会拥着你七嘴八舌地说说游戏的快乐；在幼儿的生活活动中，只要你耐心地指导、帮助，让孩子感受到此时的你就像自己的妈妈，他会情不自禁地谈起自己最得 意的事儿来。在学习活动中，你试着和幼儿商量着对话：“这样行吗？”“你认为呢？”他会凭着自己的经验，毫不保留地把自己的观点都“敞亮”出来。假如你把遇到的困难或要解决的问 题抛给幼儿，他们一个个会像模像样地讨论起来，孩子的天真无邪在你的不经意中就会流露 出来。在这平等对话中，师幼互动，逐渐沟通、融洽、和谐、愉快，这样幼儿的口语表达得 以发展，情感得以激发，智慧得以提升。 二、鼓励幼儿个体间的平等对话，让每个幼儿都喜欢说。 在幼儿的一日活动中，幼儿之间的交往占主要内容，鼓励幼儿个体间的平等对话，形成生生互动，这是一种良好的人际资源，让每一个幼儿在愉悦、轻松的氛围中都喜欢说。 在教师组织的活动中，这样的镜头屡见不鲜：整齐划一的集体活动，的确是规范有序，
中班数学活动中幼儿分类能力发展的指导 策略初探
中班数学活动中幼儿分类能力发展的指导策略初探摘要：幼儿分类能力已经成为心理学界的研究热点之一，儿童的分类能力与儿童的基本生活技能有直接的关系。分类能力的发展是培养幼儿思维能力与解决问题能力的最佳方法之一。教师在组织幼儿分类活动中的角色是“支架者”和“提携者”，所以对指导策略的运用都会对幼儿的分类能力产生重大的影响。在本研究实践中，针对中班数学活动中影响幼儿分类能力的因素，梳理验证低结构、高结构活动中促进幼儿分类能力发展的指导策略，从而使教师优化数学活动中幼儿分类活动的设计与组织，提高过程中的指导和分析能力，促进幼儿分类能力的发展。 关键词：中班幼儿分类能力指导策略 幼儿的思维能力发展是幼儿智慧的核心，幼儿分类能力是思维发展的基础，对幼儿的思维能力发展起着至关重要的推动作用。分类是幼儿通过比较，按照事物的相似性在思想意识上对事物进行归类的过程。幼儿按事物的性质和特征进行的分类是必备的思维能力，是人类思维活动的重要方法之一。分类能力的发展有助于幼儿分析、比较、观察、判断，以及大胆交流与表达等能力的发展，激发幼儿的自主探索意识。因此，分类能力的发展是培养幼儿思维能力与解决问题能力的最佳方法之一，对幼儿的逻辑思维能力有一定的影响。在幼儿数学活动中，一般以高结构与低结构的活动形式为主，因此我们在实践研究中分高结构活动与低结构活动开展。
一、中班低结构分类活动中教师的指导策略 低结构活动就是指活动中教师提供的学具、玩具等各种素材都是独立的、可拆分的，可以供他人自由选择使用。中班的低结构分类活动中要求环境与材料要体现中班分类活动的目标，同时要反映幼儿中班当前的兴趣点和探索点。让中班幼儿自主的探索，是以幼儿自主选择为主的活动，教师处于低控制状态。针对影响中班幼儿分类能力因素的分析及中班幼儿的年龄特点，我们梳理并实践验证以下指导策略。 1.关注——丰富经验，形成概念。 经验的丰富在于一个长期的积累过程，教师应抓住每个可以丰富幼儿经验的细节与机会。《纲要》指出：“4～5岁的幼儿活动好动，能积极地运用感官。”幼儿的生活经验是影响幼儿分类能力的一个因素，所以教师必须关注幼儿在日常生活中的经验积累，这是幼儿进行分类活动的前提准备。如：在即将离园时，可经常帮助引导幼儿指认各种事物的名称及功能，让幼儿说说与生活相关事物的名称，总结出其特点，并根据日常生活经验说出其功能。例如教师可指着一张闹钟的图片，引导幼儿：“这是什么？它有什么本领？”并与幼儿积极交流。通过与幼儿的互动帮助幼儿了解：“闹钟是用来叫我们起床的，跟家里挂在墙上的挂钟和我们手上戴的手表不同，但都是告诉我们时间用的。”通过这样的经验积累，幼儿了解到更多的与生活相关的物品的总体“类概念”及在这一类所
发展幼儿的口语表达能力 孙丽梅 导读：故事、儿歌、绕口令、相声等文学作品的语言简练、生动而富于情感。教师通过讲述这些文学作品，可以让幼儿从中掌握描述自然现象、动植物特征、人的外貌的形容词；可以学习一些描写行为、动作及描写人的心理活动状态的动词等。儿童文学作品生动的情节和形象的描述，能很好地帮助幼儿发展口语表达能力。 发展幼儿的口语表达能力，就是培养幼儿复述别人说话的主要内容的能力、培养幼儿进行对话的能力、培养幼儿独自讲述的能力、培养幼儿在人前大胆地表达自己想法的能力等等。在幼儿园怎样发展幼儿口语表达能力呢？下面谈谈我的一些做法和体会： 一、创造轻松愉快的环境，发展幼儿的口语表达能力。 要发展幼儿口语表达能力，必须设法为幼儿创造一个轻松愉快的环境，使幼儿心情舒畅，有话想说，有话可说，有话敢说，有话会说。首先，无论幼儿的表达水平怎样，教师都应抱着积极、鼓励的态度，增强幼儿说的信心和勇气。尤其是对少言寡语的幼儿，更应给予关心和帮助。同时应丰富幼儿的生活，为幼儿创造说话的机会和条件。例如：晨间接待幼儿入园时，教师观察每个幼儿的表现及情绪变化，寻找话题与幼儿做一次简单对话。又如：游戏活动中，让幼儿“做前说”——先说说自己的计划、打算，然后按自己的构想去做；“做中说”——边做边说，借助说，推动游戏情节展开，丰富游戏内容；“做后说”——活动结束后，让幼儿说说自己是怎样做的，对自己的活动做一个简单的评价。 二、通过和幼儿进行有主题的“话题”，发展幼儿的口语表达能力。选择主题可以从以下两个方面考虑： （一）据幼儿的知识经验来确定谈话的主题幼儿的知识经验越多，谈话的内容便越丰富。比如进行关于“春天特征”的谈话，就必须在春天特征明显的时候，在幼儿对春天特征进行了长期的观察和充分了解后才能进行。谈话时可从气候、植物、动物以及人的服饰和活动等方面的变化着手，将春天的特征准确地描述出来，将春天的知识系统化。这样既有利于培养幼儿的观察力、概括力、记忆力，又发展了幼儿的口语表达能力。 （二）围绕观察对象的主要特征确定谈话的主题如参观旅行后的谈话，教师可以围绕参观对象的主要特征有顺序地提问，让幼儿按照参观顺序讲参观的印象。当然教师的提问要尽量明确、具体，富于启发性和兴趣性。在主题谈话活动中发展幼儿的口语表达能力，还可以充分发展幼儿的概括能力和分析问题能力。 三、引导幼儿“讲述”，发展幼儿的口语表达能力。 幼儿的“讲述”是一种比谈话复杂、周密的口头语言表达方式，它要求幼儿用比较完整连贯的语言详细地表达自己的思想。讲述的内容有以下几个方面：（一）看图讲述看图讲述是培养幼儿口语表达能力的一种好方法，它容易引起幼儿讲述的兴趣，同时有利于发展幼儿的观察力和描述能力。可以从以下两个方面引导：1、提问教师可以通过提问引导幼儿观察图片，帮助幼儿理解图片，最终用恰当的词语讲述出图片的内容来。这就要求教师事前要有充分的准备，想好了先问什么，后问什么，怎么问。提问要注意三点：第一要围绕图片的主题；第二要有顺序，从整体到局部，从主要情节到次要情节，从具体到抽象；第三要
如何促进幼儿语言能力的发展 幼儿的语言教育与周围环境的人际交往中发展的，幼儿期是语言发展的一个非常重要和关键的时期。孩子只有真正学会说话，把自己的愿望用正确的语言表达出来，才能自由的和人交往，同时也才能更好的接受成人传授的知识和经验。幼儿正值该年龄段,因此是学习语言的最佳时期。如何抓住幼儿学习语言的黄金时期呢？青少儿普通话与口才培训中心的老师认为可以从以下几点着手： 1、教学互动，搭建语言学习的桥梁。 “互动”是幼儿获得知识、经验和技能的有效支架，通过师幼互动，同伴互动、促进幼儿的语言学习，同时师幼互动，同伴互动离不开教师的教和幼儿的学。在实践中我们是这样做的： 创设幼儿语言学习的良好氛围，激发幼儿学说的兴趣。 为了让孩子能尽快听懂普通话、说好普通话，我们为孩子创设了良好的规范化的语言环境，让孩子在日常生活中多听、多说，乐于与人交往，清楚、完整地表达自己的思想、感情和愿望。每天安排15分钟左右的时间进行语言活动，就是要给幼儿规范的语言熏陶，培养良好的倾听习惯，增进孩子的语言理解能力、表达能力。孩子发出错误的音并不是因为环境或本身的关系，而是因为语言的刺激不够充分。同时为了给幼儿提供多说多练普通话的机会，我们利用每天早上来园、午饭后、离园前的时间开展“天天说”活动。内容包括说说我的妈妈，夸夸我自己，假日里的活动等等，要求幼儿用普通话讲出自己要表达的意思，遇到不会用普通话表达的词语时，教师及时帮助填充，通过这种形式的练习，不仅锻炼了幼儿的普通话表达能力，也丰富了幼儿的词汇。 视、听、讲、做结合法，提高幼儿的语言水平 这种方法是依据“直观法”和“观察法”以及结合幼儿普通话学习的特殊性而提出的。所谓“视”教师要提出具体形象的讲述对象，如实物、图片、图书等，让幼儿充分地观察。相对来说实物更吸引托班的孩子，如果提供图片一定要颜色鲜艳，内容简单明了。所谓“听”是指教师用语言描述、启发、引导、暗示、示范等，让幼儿充分地感知和领会。所以我们教师面对托班的孩子讲话的速度要慢一些，要让幼儿能听懂为止。有些难念的音可以特别强调一下，说好普通话正确地听是前提，只有会听了才会说。所谓“讲“是幼儿在感知理解的基础上，充分地表述个人的认识。所谓“做”是指教师给幼儿提供一定的操作材料和想象空间，帮助幼儿充分地构思，从而组织起更加丰富、连贯、完整、富有创造性的语言进行表述。这四方面必须有机结合，“视”“听”“做”都是为“讲”服务的，在讲的过程中，促使幼儿语言能力的发展。 利用多种方法，促进幼儿语言能力的发展。 游戏法是指教师应用有规则的游戏，训练幼儿正确发音，丰富词汇和学习句式的一种方
三亚实验中学2014--2015年度第一学期期末考试 高一信息技术学科试题 （时间：45分钟满分：50分） 注意事项：选择题答案按照题目编号填写在答题卡上。 一、单选题（25小题，每小题1分，共25分） 1、下列不属于信息的是（）。 A、电视中播放的奥运会比赛的金牌数C、各班各科成绩 B、报上登载的火箭发射成功的消息D、计算机教科书 2、2012年奥运会中国获得38枚金牌这个信息，张华说他是通过网络知道的，李丽说她是通过电视看到的，下列说法正确的是（）。 A、同样的信息，能够依附于不同的载体而存在。 B、语言是具有局限性的传统信息载体，应该被新型的信息载体所取代。 C、信息技术的不断进步，使信息的交流与传递方式更加单一。 D、信息是可以传递的，却是不能共享的。 3、名著《三国演义》在图书馆被不同的人借了又借，网上登载的文章《我们如何应对入世》被数以千计的人们不断地翻阅。这都说明信息具有（）的特点。 A、传递性 B、变换性 C、共享性 D、时效性 4、为了完成一份研究性学习报告，李明希望得到关于海南省现有电动车数量的权威准确信息。他应该选择的信息获取方法是（）。 A、通过海南省交通厅与交巡警等交通管理部门进行查询 B、向同学咨询 C、在街头进行随机问卷调查 D、在天涯社区里发帖询问 5、下列不属于信息技术发展趋势是（）。 A、虚拟现实技术 B、语音技术 C、智能代理技术 D、数据恢复技术 6、小张打开手机中安装的“快拍二维码”软件，扫描识别某商品的条形码，获取了它的价格、生产厂家等信息。这主要应用的技术是（）。 A、模式识别 B、机器翻译 C、智能代理 D、计算机博弈 7、关于语音技术，下面不正确的说法是（） A、语音识别就是使计算机能识别人说的话 B、语音合成是将文字信息转变为语音 C、语音技术就是多媒体技术 D、语音技术中的关键是语音识别和语音合成 8、防范计算机病毒的有利措施是（）。
幼儿期是学习语言的最佳期,作为幼儿教师,必须抓紧这个时期努力发展幼儿的语言,使他们在入小学前具备足够的语言能力,受益终生。如何把握住这一关键时期,使孩子的口语表达能力得到迅速发展,根据本人实践,有如下几点浅见。 一、词汇入手,重视虚词教学 词是语言的建筑材料,幼儿掌握词的多少,理解的深浅程度,直接影响语言的表达质量,词汇越丰富,语言就越充实生动。所以,培养幼儿口语表达能力首先必须从丰富词汇入手。 五、六岁的孩子随着身体的成长,活动范围逐渐扩大,知识经验逐渐丰富,思维能力有了较大的发展,抽象逻辑思维已开始萌芽。但由于他们掌握较多的是实词(名、动、形、代),没有学会多少虚词(连、介、副等),加上理解能力有限,连贯性口语表达能力较差,故常出现孩子不能准确、流畅地表达自己意思的情况。他们想说不会说,要说说不清,说起话来断断续续,半句话多,停顿多。更困难的是不易说清事物间的关系,只能说一些片段,对因果关系难理解,有些句子还常常出现语法错误。大班孩子所掌握的词汇往往落后于思维的发展。针对这一普遍性的问题,我认为在继续丰富幼儿实词的同时更应重视并加强虚词教学。据调查我园大班幼儿能正确使用的虚词仅限于“在、也、有、还、现在、刚才、开始”等,范围如此狭小,影响了孩子发展连贯完整的语言,难以提高他们的口语表达能力。 在言语的建筑材料——词汇中,名词、动词、形容词好比砖和瓦,那么虚词即是石灰水泥和成的黏合剂,我们不能只注重砖和瓦的堆砌,而忽视石灰水泥的粘合作用,否则,砖瓦只能是支离破碎,零零乱乱,砌不出坚实壮丽的高楼大厦。虚词本身虽无实际意义,但虚词的运用是重要的语法手段之一。虚词可使语言完整连贯,句子结构更严密,表达的意思更明白,更确切。但虚词含义抽象,幼儿不易理解,教师应多动脑筋,多想办法教给幼儿一些常用的虚词,逐渐扩大使用虚词的范围,以便扫除幼儿口语发展中的障碍。 至于虚词本身没有具体含义,教学中主要靠教师的反复强调、示范。除课堂教学外,还可利用日常生活和游戏时间进行。如一个小朋友在游戏时打了别人,教师批评他后可问全体幼儿“刚才老师为什么要批评他”?要求幼儿回答“因为他打了小朋友,这是很不对的,所以老师要批评他”。教师还可以接着说:“如果他以后改正了,再不打小朋友了,老师就不批评他了”。教师可反复强调“因为”、“所以”等虚词。只要教师做有心人,在课堂中,在日常生活、游戏中高度重视虚词的教学,那么孩子们的口语表达能力是会迅速提高的。 二、从课堂教学入手,应采取多种形式
经济研究导刊 ＥＣＯＮＯＭＩＣＲＥＳＥＡＲＣＨＧＵＩＤＥ 总第187期2013年第5期ＳｅｒｉａｌＮｏ.187 Ｎｏ.5，２０13分类能力是人类的一种基本认知能力，分类活动几乎渗透于人的所有认知活动之中。对于初识世界的幼儿来说，按事物共同属性进行分类，能帮助幼儿更好地形成并拓展经验知识，促进幼儿的认知发展。因此，物体的分类教学在幼儿园数学教育中占有相当大的比例，也是幼儿数学教育主要趋势之一。分类是根据事物的同和异，把事物集合成类的过程，也就是把相同的或具有某一共同特征、属性的东西归并在一起，即物体的形状、颜色、大小、粗细、长短、高矮、厚薄以及数量等[1] 。但是关于分类能力的发展存在着种种争议。早期有学者认为分类能力的出现是学龄儿童的认知成就之一，只有到了小学阶段，儿童才能按照稳定的标准分类。随着研究的进展，人们逐渐发现幼儿阶段已经能够稳定的分类，但是分类的标准可能是具体的知觉特征或者是日常生活中常见的功能关系，但是其他领域如记忆的研究提供了幼儿按照类别关系组织物体的能力，其他不同的方法，如利用推理或命名的实验，往往也发现幼儿具有按照概念水平的标准进行分类的能力[2]。 《幼儿园教育指导纲要（试行）》的颁布，标志着我国幼儿园教育改革又将进入一个新阶段。它将在很长一段时间指导着我国幼儿园教育的发展水平和方向。马克思说：“人始终是主体。”所以，主体性是人的基本属性，在师幼互动中幼儿是主体，具有与成人一样的主体地位。幼儿教育活动中的选择性、自主性、能动性和创造性都是幼儿主体的最本质的、最主要的特征，是幼儿教育中幼儿地位的重大体现，这也是我们一贯追求的教育目标。在“以幼儿发展为本”这一理念的前提下，真正把幼儿当成学习过程中的主体，真正让幼儿成为一个自主发展的人[3] 。 《幼儿园教育指导纲要》中明确提出：“教育活动内容的组织应充分考虑幼儿的学习特点和认识规律，各领域的内容要有机联系，相互渗透，注重综合性、趣味性、活动性，寓教于生活、游戏中。既要符合幼儿的现有水平和现实需要，又有一定的挑战性，有利于其长远发展。”[4]由此可见，让幼儿在生活和游戏中学习是幼儿学习的最好方式。因此，笔者尝试将更多的分类知识有意识地融入到幼儿的生活和游戏当中，让幼儿在潜移默化的过程中学习知识，体会学习的快乐，从而热爱学习。 一、提升幼儿的感知能力可以促进其分类能力的发展 在幼儿成长过程中，知觉的辨别和分类能力的发展是其认知和探索世界的基础。长期以来，分类能力和知觉辨别作为探讨儿童思维发展的手段受到心理学的重视，也一直是心理学所研究的热点之一[5]。 众所周知，在幼儿学习和掌握分类的过程中，由于缺乏生活经验以及受到智力发展的限制，往往不能从本质上把握分类的规则，只能运用感官辨别物体的各种属性，所以，提升幼儿的感知能力可以使其对物体的属性、特征等更加敏感，从而促进其分类能力的发展。为了帮助幼儿提升分类能力，笔者曾翻看和查阅了相关的资料和书籍，找到了一些能够培养幼儿感知能力的游戏，其中最为典型的当属摸物游戏。在摸物游戏中，要求幼儿戴上面罩（或将物品放入袋中），让幼儿用手去感知物品的大小、形状、长度、软硬，甚至是物品的粗糙程度。这个游戏可以训练幼儿的触摸感知能力。因为这种游戏有一种神秘感，所以幼儿非常感兴趣。但是再好的游戏也不宜玩的时间过长，因为幼儿不久就会失去兴趣，只有 收稿日期：2012-11-04 作者简介：张翠丽（1976-），女，内蒙古包头人，助教，从事幼儿教学与研究；通讯作者：刘泉（1974-），女，内蒙古鄂尔多斯人，硕士，讲师，从事语言学教学与研究。基于分类能力发展的幼儿认知教育研究 张翠丽1，刘泉2，红鸽2，陈佩文3 （1.内蒙古包头市新苑幼儿园，内蒙古包头，014030；2.内蒙古大学鄂尔多斯学院，内蒙古鄂尔多斯017000； 3.内蒙古师范大学生命科学学院，呼和浩特010021） 摘要：分类作为一种基本的认知能力，渗透在幼儿所有的认知活动中，是认识世界的基本方式。应用分类能力的基本理论与方法，对内蒙古包头市新苑幼儿园进行了儿童分类能力发展与幼儿认知教育影响进行相关性分析和研究，结果表明，分类能够帮助孩子形成、扩展和提升经验知识，进而促进其认知能力循序渐进发展。因此，培养分类能力对幼儿的发展十分重要。该研究可以为其他少数民族地区幼儿教育能力培养提供案例借鉴。 关键词：分类；认知能力；游戏；经验知识；心理中图分类号：G61 文献标志码：A 文章编号：1673-291X （2013）05-0242-03 242——
如何提高小班幼儿语言表达能力 “语言是人类最重要的交际工具。”这句话以被广大的幼教工作者熟悉并认可。确实，语言不仅是重要的交际工具，他还与思维有着密切的关系。没有语言，思维无法进行，而思维活动的成果，也必须用语言表达出来。可见，语言在人的一生中确实担当着重要的角色。然而，幼儿期是语言发展的一个非常重要和关键的时期。孩子只有真正学会了说话，才能清楚地表达自己的意愿，才能更好地接受外界以及老师家长所传授的一切经验和知识，才能更好地和同伴进行交流和沟通。要使幼儿能较快掌握语言这个交际工具，就必须有计划、有目的、科学地进行引导。说话对于我们每一个成人来说也许是一件轻松平常的事，但对于刚刚进入小班的幼儿来说，却并不是易事。他们刚刚才从说几个单字到一句短小的话，但想把一件事情说得清楚明白，则需要我们教师家长的共同努力。多年的教学经验让我逐渐摸索到几点，对于提高孩子的语言表达能力起到了一定的作用。 一、为幼儿创设自由宽松的语言运用环境，激发交流愿望。 自由宽松的语言环境是幼儿乐于“说”的必要条件。教师应选择幼儿感兴趣的内容来引发话题，鼓励他们每一次的表达，使其感到与人交流的乐趣，例如，在幼儿园时，我经
常用关注的眼神和他们交谈、说说：如“董宜美早上好，今天是谁送你来幼儿园的？你穿的衣服真漂亮谁买的？等等。 记得在小班刚开学不久的点名环节中，为了不让幼儿感到拘束、害怕，我就采用聊天的形式进行。如：我假装不见他们，以游戏形式找朋友说：“姜精看，谁是潘安琪，在哪里？”在大家的欢笑声中，潘安琪在这里，最后潘安琪大声地回应：“我在这里！” 二、为幼儿提供体验式的学习环境，运用情境营造交流氛围。 在一次“雪”的谈话活动中，我让幼儿说说你看到的雪是怎样的呢？孩子一时说不上来了。于是，我想到这可能是由于平时并没有去仔细观察雨，没有感性经验，于是，我灵机一动，把这次谈话活动保留到下雪时去观察、体验。果然过了几天，我们这下了第一场雪，于是，我幼儿穿上胶鞋、雨衣，把他们带到操场上，让他们去感受雪、体验雪。孩子们在观察中一个个自高奋勇地告诉我：“老师，我看到白白的雪花，好象在跳舞呢！”张佳琪小朋友还说：“老师，你看，雪花落到泥土里，它在喂小草盖被子呢！”在这样丰富而真实的环境中，幼儿语言的交流是积极的、主动的。从那以后，我利用每天各个环节与孩子走一走、看一看、聊一聊，不断促进幼儿的语言能力。 三、为幼儿提供各种创造性运用语言的机会，提高交流
2014年对口升学高考语文试题 一、单项选择题（本大题共14小题，每小题3分，共42分） 1、下列各组词语中加点的字，读音全都相同的一组是（） A、强．词夺理性格倔强．强．弩之末 B、字里行间．亲密无间．山间．小道 C、分．崩离析分．外妖娆分．化瓦解 D、毫无禁．忌令行禁．止严禁．烟火 2、下列各组词语中，没有错别字的一项是 A、邂逅奚落别出新裁苦思冥想 B、惦记简练错综复杂发号施令 C、花蕊酝酿眼急手快偃旗息鼓 D、打烊契约出神入化老态龙肿 3、依次填入下列各句横线处的词语，最恰当的一项是（） ①产品的销售额一落千丈，形势的迫使他迅速停止生产。 ②由于摆脱了功利之争，田园山水诗人便有了一种恬静的心境。 ③他成一个打柴的，混进了敌人的驻地。 A、巨变淡泊化妆 B、剧变淡泊化装 C、巨变淡薄化装 D、剧变淡薄化妆 4、下列各句中，加点的虚词使用恰当的一句是（） A、地方那么大，况且 ．．你又不知道地址，怎么能找到他呢？ B、他的这种性格并不是天生的，而是由于 ．．家庭和社会环境所决定的。 C、建立和谐社会，不只是政府部门的事，而是 ．．整个社会的事。 D、他已经失败了三次，因而 ．．并不气馁。 5、下列各句中，加点的成语使用恰当的一项是 A、穿上时装的表妹，容光焕发，趾高气扬 ．．．．，愈发让人喜爱。 B、在这次行动中，几百名公安干警倾巢出动 ．．．．，一举端掉了十几个赌博窝点。 C、他做了许多伤天害理的事，但用法律衡量，还是罪不容诛 ．．．．的，我们还得给他改过的机会。 1
D、老张这个人绵里藏针 ．．．．，别看他笑呵呵的，对人其实非常刻薄。 6、下列各句中，没有语病的一句是（） A、银行对申请贷款购车客户的还贷能力的核查，是决定是否发放贷款的一项重要内容。 B、我们坚信：任何恶雨邪风都吹不垮正义的力量。 C、厂家本着保证质量、降低成本、便于服务为原则，改革了处方和工艺。 D、观摩了这次庭审后，对我们这些政府官员的法律水平又有了提高。 7、下列各句中，标点符号使用正确的一句是（） A、2008年4月，湖北武汉市成功举办了《中部地区博览会》。 B、无论多么大的苦难，只要除以13亿，苦难就会变得微不足道；无论多么小的救援，只要乘以13亿，救援就会变成巨大的力量。 C、离这里二、三十里地有一个牧场，每年夏天牧民们都要在那儿欢度自己的节日。 D、我不知道他今年寒假能不能回家过年？ 8、下列各句中，没有采用拟人手法的一句是（） A、和煦的风，抚慰着含笑的脸。 B、软泥上的青荇，油油的在水底招摇。 C、她像冬眠的蛹，沉睡在自己的天地里。 D、东风来了，春天的脚步近了。 9、填入下列横线上的语句，最恰当的一项是（） 秦代军队分中央常备军和地方军两种。，地方军由都尉掌管。估计当时全国军队的人数至少在百万人以上。 A、皇帝委派的大将直接统帅中央常备军 B、由皇帝直接委派大将统帅中央常备军 C、中央常备军的统帅是皇帝直接委派的大将 D、中央常备军是由皇帝直接委派的大将统帅 10、下面的作品冠以“第一”的说法，不正确的一项是（） A、《诗经》是我国第一部诗歌总集。 B、《史记》是我国第一部纪传体通史。 C、《孔雀东南飞》是我国第一首长篇抒情诗 2
家长如何培养幼儿的语言表达能力 语言对孩子的重要性是不言而喻的，它不仅可以能与人进行交流，而且与智力发展密切相关。 1．幼儿说话与年龄 2～4岁是孩子发展语言表达能力的关键时期，在这一段时间内孩子的词汇量增加较快，组织语言的速度变快，句子长度增加，家长也都能够与孩子多练习对话。其实，孩子在1岁到2岁期间，孩子也在理解语言，吸收语言，并在内心以内语言的形式进行着语言组织工作，家长也应让孩子多接触语言材料。因此，家长对孩子的语言表达能力既不能放任自流，以为语言会自然而然在学会，也不要操之过急。家长要顺应这个规律，为孩子提供学习语言的有利条件。 小儿最初的语言活动是从听懂成人所说的词开始。例如，9个月的婴儿多次听到大人说“红色”或“看看”这两个词，并见到红色的颜色和看的动作时，即在大脑中建立起联系，接受了这些词。 1周岁左右，就可以模仿出来了。在这一时期，孩子喜欢听大人讲简单的故事。父母用清晰的声音讲一些小孩子感兴趣的事儿，最好伴有动作和表情，促使他们学着听懂话，学着讲话。孩子爱听的故事，听过了还想听，所以不妨明、后天再重复讲述或扩大些内容。 1周岁以后，孩子会走了，在领他们做一些简单游
戏如拍皮球、堆积木时，可以边玩边教有关的话“垒高”、“给我球”等。1岁半以后常到户外去玩，应引导他认识外界的事物，说明它们的名称和特点。 孩子学说，要从简单的复述开始。父母说一句，孩子跟学一句。然后，教长一点的句子。再大些，讲完一个故事后，要求孩子简单地复述，讲得不完整时，立即帮助纠正。还可以让孩子看图画，说内容，大人同时提出引导性的问题，鼓励孩子用自己编的话来讲。讲得好时，要及时表扬。教唱儿歌，念孩子能懂的短诗也是学习语言的好方法。 2．幼儿语言迟缓怎么办 如果孩子3岁甚至4岁还不会说话，家长就应加以注意了，首先要弄清是生理原因（发音器官正常与否）还是心理原因（机会、环境等）造成的。家长应带孩子去医院检查。 孩子发声器官有异常的现象若能早期发现，让孩子接受适当的治疗和训练后，便能使他顺利地讲出话。有时则是心理因素使孩子无法正常地说话，但这种情形，孩子大都能在短期内突然地说出话来，父母千万不要拿自己的孩子同他人的孩子比较，因为个体之间的差距相当大。孩子语言发展稍慢一些，这并不表示自己的孩子愚蠢，智能有问题，只是时间较长而已。重要的是，父母要尽量和孩子讲话，增加他讲话的机会。
2014年上学期期末考试试卷 计算机应用 一、填空题（20分，每空1分） 1、Excel电子表格总共有65536行，用表示行号。 2、Excel电子表格的扩展名是。 3、Excel电子表格共有张工作簿，默认有张。 4、如果A1：A5包含数字8、11、1 5、32、和4，那么min（A1：A5）= 。 5、Excel2003中，储存图表有两种方式，他们是和。 6、在excel2003中，A1：C5共有个单元格。 7、ACDSEE是用于浏览的软件，千千静听是用于播放的软件。 8、图形文件包括图形文件和图形文件。 9、powerpoint2003试图方式按钮提供了普通视图、幻灯片浏览视图、视图方式切换按钮。 10、按键可以终止幻灯片的播放。 11、按住键可以绘制比较规则的多边形，按键可以移动并复制图形。 12、利用可以设计出相同的背景、颜色。 13、选择时，插入的音频文件需要单击才能播放出来。 14、按住键可以播放幻灯片。 15、利用工具栏，可以在幻灯片中绘制椭圆、直线、箭头等图形。 二、选择题（30分，每题2分）
1、单元格地址的引用中，第3行第4列到第4行第5列表示为（）。 A、D3：F4 B、C4：D5 C、A3：F5 D、E4：F5 2、Excel2003中，输入函数时，先要在前面输入（） A 、“* ” B “=” C “+ ”D“-” 3、当单击“文件——保存”出现另存为对话框，则说明该文件（）。 A 、做了修改B、已经保存过C、未保存过D、不能保存 4、在excel中插入页眉页脚，需要（）。 A、插入——页码 B、视图——页眉页脚 C、工具——页眉页脚 D、文件——页面设置 5、在excel中输入12369524876245636，则出现（）。 A、1.23+16 B、1.23E+16 C、1.23+17 D、1.23E+17 6、在Excel2003中，下列运算符，由大到小的顺序，正确的是（） A、%、^、+、- B、%、+、-、* C、%、*、+、^ D、%、+、/、- 7、使用windowXP自带的“录音机”软件录制的音频文件格式是（） A、MIDI B、WAV C、MP3 D、JPEG 8、多媒体个人计算机的英文缩写是（） A、VCD B、APC C、MPC D、DVD 9、下列不属于常用计算机的输入设备的是（） A、扫描仪 B、麦克风 C、数码摄像机 D、音响 10、幻灯片的默认视图方式是（） A、普通视图 B、浏览视图 C、放映视图 D、备注页视图 11、在组织结构图窗口中如果要为某个部件添加若干个分支，则应选择（）按钮 A、下属 B、同事 C、助手 D、经理 12、在图表的组成元素中，（）位于图表的中心区域，包括数据系列和网络线 A 、图示B、绘图区C、坐标轴D、图表区 13、在幻灯片中使用图片背景，需要打开（）来设置。