电子白板在数学教学设计中的
有效运用
——《解决问题的策略——转化》教学设计
摘要：转化一种常见的、极其重要的解决问题的策略，更是一种最常见、最基础的思维方法，它可以在数与数、形与形、数与形之间进行转换，具有灵活性和多样性。交互式电子白板的运用使这节课焕发新面貌和活力，不仅提高了课堂效果，更提高了孩子学习的效果和
综合运用知识的能力[]2。由于孩子的空间想象力有限，不能很清楚的理解，而通过电子白
板中的资源库、聚焦、填充、画图、切割、平移等预设和即时生成功能给这节课的各个方面都降低了理解上的难度，促进学生对知识的掌握，提高综合解题的能力。
关键词：交互式电子白板；转化策略；优化教学
正文
交互式电子白板（Interactive whiteboard）是近年来应用广泛的一款高科技产品。在小学数学教学中，合理地运用交互式电子白板来辅助教学，可以轻松创设生动有趣的教学情境，节省教师的教学备课时间，激发学生学习的兴趣，使学生在愉快的学习活动中获得基础数学知识和技能，有利于进一步发展思维能力；还可以改变传统的教学方式，让学生更充分主动地参与课堂，大胆地展示、交流、合作、互动，变以教为主为以学为主，从而优化教学过程，提高教学质量；还可以通过教师在收集和积累教学过程中生成大量教学素材进行不断反思和改进自己的教学，促进教学和个人的专业发展；运用交互式电子白板一些特殊的新功能还可以取得传统教学无法取得的一些效果，增强教学效果。
以往师生之间的交流几乎只局限于语言，而在空间图形的教学中，只依靠语言交流，缺乏形象演示，难以取得好的效果。《解决问题的策略——转化》一课中，有大量的图形转化，电子白板的使用，使得课堂上的图形转化得以直观逼真地呈现于学生面前，也让师生之间的交流充满动感。以下我从这一课例入手，说说电子白板在数学教学中发挥的作用。
教学过程
有一次，爱迪生把一个灯泡交给了助手阿普顿，让他计算一下这个灯泡的容积是多少。阿普顿拿着这个梨形的灯泡，打量了好半天，又特地找来皮尺，上下量了尺寸，画出各种示意图，还列出了一道又一道的算式。一个钟头过去了。爱迪生着急了，跑来问他算出来了没有。“正算到一半。”阿普顿慌忙回答，豆大的汗珠从他的额头上滚了下来。“才算到一半？”爱迪生十分诧异，走近一看，哎呀，在阿普顿的面前，好几张白纸上写满了密密麻麻的算式。
“何必这么复杂呢？”爱迪生微笑着说，“你把这个灯泡装满水，再把水倒在量杯里，量杯量出来的水的体积，就是灯泡的容积。”
“哦！”阿普顿恍然大悟。他飞快地跑进实验室，不到一分钟，没有经过任何计算，就把灯泡的容积准确地求出来了。
从这个故事中，你受到了哪些启发？
学生自由交流，教师总结：爱迪生能将复杂陌生的事物与简单熟悉的事物相转化，从而巧妙的解决了问题，真是了不起，相信同学们也会有不俗的表现。
（一）巧设例题，感知“转化”
1.不规则图形转化为规则图形
（1）出示两幅以网格为背景的不规则较复杂图形。
教师：“仔细观察这两个图形，你能想办法比较出他们的面积谁大谁小吗？自己试一试，然后和同桌交流下你的想法。
（呈现资源库功能）先来看看第一个图形，请一名学生上台对着电子白板大声说出自己
4?的长方形。”
的想法：“把上面的半圆平移下来，填在下面的空缺处，组成一个6
再看第二个图形，讲两边的半圆切割下来，然后各自沿着一交点旋转180度，最后也4?的长方形。（学生上台在原图形上做一些简单的标注和勾画，不但起到呈现组成一个6
资源的功能，而且还成为师生展示自己观点和想法的平台）
教师提问：在图形变化的过程中，什么变了，什么没有变？
总结：图形周长变了，形状也变了，但是这两个图形的面积是一样的。
（2）教师根据学生的叙述，运用电子白板的切割、平移、旋转功能演示这两个图形的转化过程，被切割的部分以不同于原图颜色进行显示，这里还涉及多色区分的功能。
（3）刚才我们在比较这两个不规则的图形时，不是直接比，而是将它们转化成了规则图形之后再进行比较。
（说明：在这一环节观察交流中，观察的对象是两幅不规则图形，交流比较面积的方法，但是，不规则图形的拼接是非常抽象的知识，往往用语言难以表达，学生只有纸质图片，对图形的操作只能在心里想象，无法用语言完美阐述，此时，通过交互式电子白板白板的演示、多色区分可以将复杂的转化过程直观形象的演示出来，现场由学生介绍，教师演示，给学生以完整深刻的印象，为师生、生生之间的交流扫清了障碍[]1。）
2.平行四边形转化为长方形
（说明：这虽然是学生已经学过的知识，但是间隔很久时间，学生不一定能在头脑中准确的重现，此时也利用电子白板中的演示功能，切割和移动将左边的直角三角形切割下来，再平移到右边和平行四边形的边重合，呈现出一个长方形，边阐述边操作，帮助学生直观地回顾旧知。）
3.小结揭示课题
通过刚才的例子，我们发现虽然内容各不相同，但是它们之间有没有相同的地方？它们都不是直接解决一个问题，而是将它们怎么了？这是一种解决问题的策略，揭示课题并板书：
转化。（板书：转化，电子白板通过聚焦功能“转化”以加深印象）
（二）回顾实例，感受转化的价值
1.除了刚才这三个例子，在我们以往的学习过程中，你还能想到在哪些地方运用过转化的策略吗？
2.教师在白板上摘要板书：一些图形的面积公式推导等，演示三角形、梯形、圆形转化为平行四边形的过程。
（注：传统教学当学生回忆出以前学过的图形中的转化这个环节时，只能自备纸片或幻灯片，无形中增加了教师的工作量，而电子白板所自带的图形库，基本覆盖了小学所有的几何图形，让教师能够在课堂上操作演示，短时间内呈现出学生的所思所想，动态生成教学资
源[]3，与此同时，那些未能得到机会回答的同学也可以根据白板上呈现的图形进行观察思考，
从而及时跟上教学的节奏。传统教学由于黑板的空间有限，板书后的内容可能会擦去，但是教师在白板上板书，完成后利用白板具有的存储功能将板演内容保存下来，后续教学过程中再次需要教师可以将它随时调出运用，无需重复劳动，方便教学。这样的教学，教师不是把答案直接告诉学生，而是让学生积极主动地建构新知识的过程，学生不仅掌握了数学知识，而且增强了思维能力和操作技能，使课堂教学更加灵活、实效、有趣。）
3.小结
（1）我们已经找到了这么多转化的例子，在转化过程中，我们都是把一个不熟悉的事物转化为另一个熟悉的事物，都是把复杂的事物转化为简单的事物。
（2）通过刚才的交流，你觉得运用转化的策略有哪些好处？
（三）运用策略，深入感受转化妙处
1.巧用转化，用分数表示阴影部分的面积。
学生独立填写，集体订正。
（说明：传统教学中，教师可能需要手工制作一个图形，通过涂色剪切展示给学生看，增加教师备课负担，如今教师将事先经过复制、重叠处理的复杂图形展示在白板上，请学生从中找出基本图形，运用白板笔的拖拽、旋转功能将涂色部分分解出来，使零散图形整合在一起，经过对比，学生更深刻地理解了整体与部分的关系。第三道题多数学生认为阴影部分的面积是一个3×3的正方形，传统教学中可能解释起来比较复杂，学生也不易理解，如今
教师通过电子白板自带的资源库[]3，调出一个3×3的正方形，让其与阴影部分重合，很快
突破了教学的难点。接着运用填充颜色的功能凸显出空白部分，帮助学生找出空白部分面积之和，非常直观形象，课堂教学活动也因此而活跃起来，学生更轻松接受转化的过程。）
2.巧用转化求周长：观察下面的两个图形，谁的周长长一些?
（说明：多数学生从表面看，右边的图形的周长似乎比左边的图形的周长要长一些。教师将事先经过复制、重叠处理的复杂图形展示在白板上，请学生上台运用电子白板的拖拽功能将一条折线段与一条直线段重合，容易发现它们的长度一样。为了拓展教学深度，还可以运用白板的画图功能，学生可以在方格图中自由创造出自己想到的个性化路线，并通过白板展示作品，打开了学生的思路，这是传统教学无法达到的效果。）
3.出示操场环形跑道图：（白板上图片展示）能直接计算出这个图形的面积吗？
谁能把它转化成我们学过的图形？
观察思考：转化后图形的形状和面积有什么变化？ 生：转化后图形的形状变了，面积没变． （说明：教师将事先经过复制、重叠处理的跑道示意图形展示在白板上，学生从中找出基本图形长方形与两个半圆，运用白板笔的拖拽、平移功能将其分解出来，将两个半圆组合成一个圆，学生的个体思维得到发展，在座的学生观察的也很清晰，实现知识信息的互动，达到共享的效果。） 4.综合运用，感受计算中的转化应用之广
其实，数学的学习就是不断学会转化的过程。不仅在图形的世界里常常应用转化的策略解决问题，而且在看似简单的计算中也蕴含着转化，想一想，在学习数与计算中，哪些地方用到了转化的策略呢？（教师根据学生的回答相机在白板上板书小数乘法转化为整数乘法，分数除法转化为分数乘法，异分母分数加减法转化为同分母加减法的算式。）
（1）出示计算题：16
1814121+++，比一比，谁算得又对又快。 （2）（电子白板的展示功能）展示某生算法：
16
15161162164168161814121=+++=+++，说明可以使用通分的方法将异分母的加法转化成同分母的加法来计算。
（3）另一生提议可以通过画图来算：16
151611161814121=-=+++ ，提问这样做的道理是什么？
（4）在演示文稿中制作一个正方形，把这个正方形看做单位“1”，将正方形平均分成两份，其中一份涂上蓝色就是它的2
1 （运用填充、标注功能），再把剩下的部分平均分成两份，其中一份涂上蓝色就是它的4
1，再把剩下的部分平均分成两份，涂色部分就是它的81，再把剩下的部分平均分成两份，其中涂色部分就是它的
161，剩下的部分也是161，最后只要用1减去空白的16
1，就是所求的部分。
（5）出示：
32
1161814121++++ ，再次让生计算。运用白板演示算理。 （说明：在计算161814121+++时，理解16151611=- 这种方法是教学的难点，此时用图辅助解答，及时根据学生回答对图形进行分割和涂色，并标注相应的分数，能够将学生
的所思所想及时、快速的在课堂上展现，充分调动了学生的积极性和主动性，有效的突破了教学难点。最后将作图的过程进行回放，让学生形成连续完整的印象，更加深刻地理解算理。更重要的是，在解决问题的过程中，学生容易找到规律，想到这个算式可以无限向后延伸，初步建立一种极限的思想。至此，课堂延伸到课外，学生的思维也逐步开放。）（四）实践应用，在解决问题中体验转化策略
大家都喜欢看足球比赛吧，首先让我们来看一段视频。（传统教学只能说一说足球赛，没法调动孩子的激情，而有了电子白板，可以利用电子白板的视频剪辑功能，将事先准备好的足球比赛的短暂视频嵌入进去，课堂上相机调出来播放，减少教师来回于黑板和电脑之间的操作，更加高效。）
出示：有16支足球队参加比赛，比赛以单场淘汰制（即每场比赛淘汰1支球队）进行。数一数，一共要进行多少场比赛后才能产生冠军？
如果不画图，有更简便的计算方法吗？
总结：今天我们一起学习了什么知识？你最大的收获是什么？
（转化的策略可以把复杂的问题简单化，可以把新问题变成已经学过的旧知识，还可以把数转化为形…这就是转化的价值。）
结束语
在本节课中，教师使用电子白板呈现资源，通过白板展示学生的想法，多次将学生所思所想进行动态和静态的可视化展示。这是对交互式白板预设、即时生成功能的有效发挥。总之，交互式电子白板为数学教学搭建了一个崭新的平台，它拥有的丰富资源需要教师不断地发现、利用以及合理开发。教师只有找到应用技术和教学内容的最佳契机点，使电子白板的各种功能得到有效的使用，才能更好地服务于教学、进而提高教学效率和质量。
参考文献
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[2]王春华.以交互式电子白板技术实现课堂教学信息化[J] .山东师范大学学报（自然科学版），2006（3）：139-141.
[3]邓一飞，杨宗凯，魏东生.电子白板在实时教学系统中的应用[J] .计算机技术与发展，2006,12.
信息化教学工具应用培训项目超声波交互式电子白板 应用功能培训教案 撰写部门：客户服务部 长春吉大博硕科技有限责任公司 2014年 目录 第一部分交互系统整体介绍......................................................................................... 1.1吉大博硕公司简介......................................................................................... 1.2定位原理简单介绍......................................................................................... 1.3电子笔的正确使用......................................................................................... 1.4交互系统基本构架......................................................................................... 第二部分电子白板软件操作详细介绍......................................................................... 2.1交互式白板软件............................................................................................. 2.2启动白板软件................................................................................................. 2.3桌面模式......................................................................................................... 2.4屏幕批注模式................................................................................................. 2.5软件模式.........................................................................................................
交互式电子白板教学设计《圆的认识》 教学内容：小学数学第十一册 教学目的： 1．使学生认识圆，知道各部分的名称。 2．掌握圆的特征，理解直径和半径的相互关系。 3．初步学会用圆规画圆。 4．通过分组学习，动手操作，主动探索等活动培养学生的创新意识，及抽象。概括等能力，进一步发展学生的空间观念。并能解决生活中问题。 教具准备：白板、图片、软件。 教学过程： 一、复习学过的平面图形。(利用白板工具箱) 圆与其他图形进行比较。 二、圆可以怎样画呢？ 1．说说平时怎样画圆。 2．园林工人、体育老师画圆。（库里的FLASH动画） 3．学生、老师用圆规画圆。(用工具画图) 三、我们一起来认识圆。 1．认识圆各部分的名称。 2．分组讨论圆的特征。 四、我们一起来思考。(利用素材库里资料,随时调用) 1、直径、半径判断。
2、选择。 3、直径半径之间转化练习。 五、我们一起找生活中的圆。 1、圆的应用。 2、用圆的知识分析车轮使用的原因。(库里的课件) 六、在线练习。(连接校园网的博客)课后练习评分. 教学反思:白板刚接触不久，许多强大的功能还没有跟教学很好的结合，这需要一段时间，通过这节课的尝试，也感到电脑各种软件还是有共性的、互通的，学习使用还是不难的。 上了这次公开课，给我印象最深的就是方便。以前要上一堂全市的公开课，备课，做PPT、课件起码要花上一个星期。而这一次差不多半天就搞定了。 上课的所有素材基本上是网上资源，自己只做了几张文字图片。许多资源我收集了，但这节课没用上，因为师生互动没有到达结合点，这就不象课件那样死板，课件我需要什么，拿什么，唯我所用，使师生互动，生生互动成为可能。 在本堂课的教学中或多或少还会存在一些问题，请各位老师批评指正。
小学数学电子白板教案：认识时分 张祖国【教学目标】 1、通过观察，使学生知道钟面上一共有12个大格、60个小格；知道时针、分针是怎样计时的；知道1时=60分。 2、初步建立时、分的时间观念，养成爱惜时间的良好习惯。 3、培养观察能力、语言表达能力以及与同伴合作交流的能力，体会数学来源于生活、又应用于生活，增强数学应用意识。 【教学重难点】 教学重点：认识时间单位时、分，知道l时＝60分。 教学难点：时针、分针是怎样计时的，理解时与分的关系。 【教学准备】 电子白板课件，设计好制作钟面所需的圆、时针、分针等，以及音频文件和视频文件。【教学实施过程】 一、情景导入 谈话：在一年级的时候我们已经认识了钟表，今天我们要和福娃的一起继续学习看钟表的方法。（板书：认识时和分） 二、探究新知 （一）认识钟面 师：我们先画一个圆。(钟面上有些什么？)根据学生的回答相应的在白板上画出。 ▲生：有时针、分针。 师：我们怎样区别他们呢？ 生1：又粗又短——时针，又细又长——分针。 生2：时针走得慢，分针走得快。 师在白板上拖出时针和分针。 ▲生：12个数。 师在白板上书写12个数。(最上面是12，最下面是6，最右面是3，最左面是9。补全其余的数。) 师：12个数字均匀地排成一圈，他们把钟面平均分成了几个大格呢？ 生：12大格。（一起数一数。） 小结：原来钟面上的这12个大点把钟面平均分成了12份，也就 是12个大格。 ▲生：有小格 师：每个大格中有几个小格？ 师：白板拖出一个钟面，放大，让学生任选一大格数一数有几个 小格。 师在白板画小格。12—1之间有5小格，12—2之间有几小格？那么钟面上一共有几小格呢？拿出钟面数一数。 交流：你是怎样数的？ 生1：我是一小格一小格数的。 生2：我是5小格5小格数的。 …… 比较方法，带领学生一起5小格5小格数，边数边在钟面的外围写出5、10、15、20……
鸿合电子白板培训教学 说课 集团标准化办公室：[VV986T-J682P28-JP266L8-68PNN]
鸿合电子白板培训教案 第一课时：电子白板的总体介绍 软件的特点 为教学和会议系统量身定做 模拟毛笔效果 无缝地在书写状态和鼠标状态之间切换，符合用户批注需求文件录制功能，具有速度快、数据量小、回放效果好等特点点删除功能，真实模拟橡皮或板擦效果，对笔画进行局部删除用户管理模块，实现了增删用户、切换用户、定制用户信息等功能，使软件配置贴近用户的使用习惯几何图形智能识别功能，具有识别图形种类多、识别率高、可以多笔识别等特点配备多种实用工具软件图形处理上全部基于矢量图形，具有高压缩、不失真等特点多种笔型、线宽、颜色选择强大的屏幕编辑功能，支持现场实时编辑多种背景选择，支持自定义背景，任意图形、图像插入功能支持书写文件转存为PDF、PPT、HTML、JPG、GIF、PNG、BMP等格式 支持其他应用软件 软件的界面组件 软件的界面组件通过下图进行说明： 主工具栏 功能面板 软笔笔迹，属于输入元素的一种 软笔笔迹工具栏，属于输入元素工具栏的一种 界面组件的设计方案方便了用户的使用：根据“常用操作要有捷径原则”，在输入元素工具栏中包含了对输入元素的常用操作，比如:剪切、复制、删除等；根据“信息最小量以及一致性原则”，在功能面板中集中包含了用户管理、配置、笔迹属性、索引等功能。 软件的功能介绍 主工具栏： 开始菜单：提供新建、保存、打印、用户切换等功能。 按钮名称 新建 打开 保存 另存为 关闭文件 打印 功能 程序创建一个新的书写文件。 程序打开不同格式的书写文件（.hht、.dpb等）。 以hht格式保存当前的书写文件，默认文件名是当前时间组成的 文件名。 以不同的位置或名称来保存当前的书写文件，默认文件名是当前 时间组成的文件名，存储格式是hht格式。 关闭当前编辑的书写文件。 打印当前的书写文件。点击该按钮后将弹出打印对话框，用户可以在该对话框中：选择打印机，设置打印范围、打印份数等属性： 打印预览
新建一页 清除页面 前一页 后一页 删除页 鸟瞰 漫游 页面 回放 放大 缩小 背景色 插入背景图 删除背景图 鸿合电子白板使用教程 一、主工具栏的介绍 1、 主工具栏的各个选项认识： 2、 “开始”工具栏中的工具认识：、 选择：需要选中对象时运用，或者是脱离某个工具时使用 智能笔：用于画图 硬笔、软笔：不同的笔触 笔色、宽度：选择不同的笔触颜色或宽度 橡皮擦：其中有两个选项，区域删除和点删除，用法另讲。 清除页面：清除页面所有内容 撤销：回到前一步，把这一步做的删除。 重做：把“撤销”的内容再显现出来 新建一页：新建一个页面，可以是屏幕页、白板页、蓝板页、黑板页。 漫游：点之实现对屏幕的拖动。当展现内容多的时候用。 页面回放：一步步展现你的操作过程 前一页、后一页：在多页时翻页。 文件：对白板文件的操作，可以打开、保存、打印等，还可在这里切换不同的窗口模式。 返回：实现“桌面模式”与其它模式的切换。 3、“页面”工具栏中的工具 开始 页面 插入 笔盒 学科工具 选择 智能笔 硬笔 软笔 笔色 笔触 宽度 橡皮 擦 清除 页面 撤销 重做 新建一页 漫游 页面 回放 前一页 后一页 文件 返回
点此可以打开内部资源列表 点向右箭头可以打开此项资源列表 点某个资源图片后在屏幕拉一个长方形既可把图片放入屏幕 删除页：删除当前页 鸟瞰：把全部展现的内容缩小到一页内观看 漫游：用于拖动页面 放大、缩小：对指定的区域进行放大或缩小 背景色：选择背景色 插入、删除背景图：可以选择一些内部或下载的图案做为背景，不用则删除 4、“插入” 工具栏中的工具 内部资源：插入内部资源： “媒体”工具：插入媒体工具 内部资源 媒体 文字 矢量 图形 自选图形 点下拉前头可以看到更多资源列表 点此，可以打开上面的“打开”界面，把电脑中的媒体资源年增长率到白板 点此下拉前头可以选择媒体存放位置 双击要插入的媒体既可插入，可以是图片、音乐、或是avi 、flash 格式的影片
电子白板环境下的中学语文阅读教学设计 交互式电子白板是新兴教育技术的典型代表，其强大的功能整合了传统黑板教学和多媒体技术之所长，摒弃了黑板的少慢差脏和多媒体教室的固化死板，让新技术运用于教学有了质的飞跃，让信息技术与语文课程整合更富有智慧和生命活力。 二者整合的基础源自交互式电子白板强大的教学功能，其关键却在于与新技术对应的教学设计。著名的媒体技术专家克拉克曾说：“是教学设计而不是用来传递教学的媒体，决定了学习者的学习”，这是因为语文教学以文本、学生为出发点，以教学的三维目标为归宿，其本质还在于教师与学生的活动，而语文教学设计是教学活动的核心内容，它是教师教学理念、教学技能、教育智慧和教学效果的集中体现，从某种程度上说，一堂课的好坏是由教学设计决定的。所以，研究交互式电子白板教学，首先要研究电子白板的教学设计。 一、教学设计的内涵 教学设计本质上是对教学活动的预设，这种预设是科学而有规律的教学活动的一部分。依据皮连生、胡谊在《教学设计》研究中的观点，教学设计(Instructional Design,ID)也称教学系统设计(instructional system design,isd),是以学习和教学等多种理论为基础，分析教学中的问题和需求，从而找出最佳解决方案的一种理论和方法。是将学和教的原理转化成教学材料和教学活动的方
案的系统化过程，是一种教学问题求解，侧重于问题求解中方案的寻找和决策的过程。 就新课程背景下的日常课堂教学而言，教学设计是为了实现一定的教学目标，依据课程内容主题、学生特征和环境条件，运用教与学的原理，为学生策划学习资源和学习活动的过程，即教学设计是在现代教育理论指导下，为了促进学生学习和发展而设计的解决教与学问题的一套系统化程序。 教学设计方案，内容包括学习内容特征分析、学习者特征分析、任务分析、教学目标、设计思路或意图、教学过程、课堂小结（含板书设计）、自主性教学评价（教学反思）、教学资源链接等。 正因为教学设计关涉学生、文本、教师和技术环境等多方面因素，所以这里我们为本文设置一个前提，那就是：在交互式电子白板环境下，且教师能比较熟练运用其技术的教学设计活动。 二、交互式电子白板的主要功能特征 依据作者的教学实践、专家和使用者的普遍认识，可以把交互式电子白板的主要功能特征归纳为以下四点： 1、综合：交互式电子白板实质是一个多用途教学平台，可以将各种数字化信息资源如文字、图片、视频等进行有效综合，并兼容诸如PPT等绝大多数教学软件，师生的活动将在更多的知识和资源背景下进行，并且，这些资源还可以进行灵活地编辑组织、展示和控制，以一种系统化最优化的方式出现，彻底解决过去多媒体投影系统下，使用课件造成课堂结构高度僵化的弊端，让课
信息化教学工具应用培训项目 超声波交互式电子白板应用功能培训教案 撰写部门：客户服务部 长春吉大博硕科技有限责任公司 2014年
目录 第一部分交互系统整体介绍 (2) 1.1吉大博硕公司简介 (2) 1.2定位原理简单介绍 (2) 1.3电子笔的正确使用 (3) 1.4交互系统基本构架 (3) 第二部分电子白板软件操作详细介绍 (5) 2.1交互式白板软件 (5) 2.2启动白板软件 (5) 2.3桌面模式 (7) 2.4屏幕批注模式 (7) 2.5软件模式 (8) 2.5.1浮动工具栏 (8) 2.5.2软件开始菜单 (9) 2.5.3工具功能及操作 (10) 2.5.4索引功能面板 (17) 2.5.5外部资源面板 (18) 第三部分电子白板的教育信息化属性 (20)
第一部分交互系统整体介绍 1.1吉大博硕公司简介 长春吉大博硕科技有限责任公司成立于2003年，是吉林省高新技术企业，是集科研、生产、销售于一体的股份制高科技公司。公司创办的宗旨是把博士、硕士的创造力和社会经济建设需求结合起来，创造出富有经济价值的高新技术产品。 吉大博硕长期从事教育信息化教学基础工具与应用平台的研发，荟萃了吉林大学多位学识渊博和治学严谨的教授和高级工程师，拥有国内一流的电子白板相关产品的研发团队，为公司的发展提供强有力的技术支撑。 吉大博硕现有教授/博导1人、硕士生导师3人，高级工程师2人，博士7人。公司推出的交互式无线定位电子白板曾荣获2008年度国家科技进步二等奖、2007年高等教育技术发明二等奖、2005年和2007年吉林省科技进步一等奖等多项荣誉。公司目前拥有发明专利6项，实用新型专利6项，软件著作权4项，外观专利2项，形成了拥有完全自主知识产权的核心技术体系。 1.2定位原理简单介绍 博硕电子白板采用世界领先的超声红外 无线定位技术，系统由电子白板、电子笔和 交互白板软件三部分构成。在使用电子笔过 程中，电子笔会发射无线信号，电子白板左 上角接收器接收信号并确定电子笔在白板上 的位置，最后将位置信息传送给计算机，由 计算机上的白板软件实时显示电子笔在白板 上的书写内容，同时也可像计算机鼠标一样 直接在白板上操作计算机。图1 超声波定位原理示意图工作原理如图1所示。
活动2研讨交互式电子白板教学环境下的教学设计第1步了解交互式电子白板 一、交互式电子白板环境的构成 严格说，交互式电子白板环境是多媒体教室环境的一种，但其跟原来的多媒体教室环境相比具有更多的交互功能，更符合老师平时的书写、讲解习惯，具有更加丰富、完善的功能。 一个有效的交互式电子白板硬件系统通常包括交互式电子白板、计算机和数字投影仪及数字展台几部分。它以计算机技术为基础，借助USB线与电脑连接进行信息通讯，利用投影机将电脑显示器上的内容同步投影到交互白板屏幕上。 在白板软件平台的支持下，可以通过手指触摸或感应笔代替鼠标、键盘在白板上直接操控电脑和白板，轻松实现即时书写、标注、画图、编辑、打印、存储、过程回放等多项功能。 （一）硬件系统 1．交互式电子白板 交互式电子白板是系统的主体，它既是书写与操作的界面，又是计算机的显示器和投影机的幕布。 目前常见的电子白板品牌有加拿大斯马特（SMART）、英国普罗米修斯(Promethean)、深圳巨龙(IPBOARD)以及鸿和科技（Hite vision）等等。 依据实现定位原理的不同，电子白板分为红外电子白板、电磁感应电子白板、压力感应电子白板和超声波电子白板等不同类型。 2．计算机 与白板相连的计算机没有特殊的要求，台式机或笔记本都可以。其硬件
配置和软件要求可以参照普通多媒体教室中的计算机配置，目前主流配置均可胜任，现在大多被集成商跟黑板及白板高度集成在一起，形成一个完整的教学系统，更加便于操作和维护。 3．投影仪 普通投影仪（长焦3-5米）投射距离远，操作者会受到投影仪强光刺眼的干扰，对视力造成损伤，另外操作者在白板上进行书写等操作时，会受到自身阴影的干扰，遮挡画面。因而在实际选购中大多选用短焦或超短焦（<1.2米）投影仪解决上述问题，使课堂更加轻松自如。 4.数字视频展台 目前和交互式电子白板配套的数字视频 展台大多是采用最新CMOS技术和影像处理 技术的高效、智能的文档扫描及视频采集的高 科技教学专用设备。它不仅是一台自带高效光 源和内置麦克风的高清视频采集设备，更是一 台品质卓越的专业扫描仪和数字摄录机。通过 高速USB2.0接口连接电脑和投影仪后即成为 一部高清晰度的实物展台，不仅可以拍照各种 文件的高清图片，还能展示各类方案资料，也 可直接展示立体物品，是备课、课堂讲评、展 示、课件制作、远程交流的最新工具，不仅大大提高了课堂教学的质量和效率，也有力地推动了培训及远程视频教学的发展。 它能快速把教师的手稿、学生的作业作品、各种纸质资料拍摄扫描，教师的板书写在A4的纸上，通过拍摄扫描制作成课件。在课堂上配合电子白板的应用，老师在课堂上讲解学生的作业、作品、试卷非常方便，生动形象，提高学生兴趣和热情，并且，大量节省老师写板书的时间，增大了信息量。另外它还
鸿合电子白板培训教案 第一课时：电子白板的总体介绍 软件的特点 为教学和会议系统量身定做 模拟毛笔效果 无缝地在书写状态和鼠标状态之间切换，符合用户批注需求文件录制功能，具有速度快、数据量小、回放效果好等特点点删除功能，真实模拟橡皮或板擦效果，对笔画进行局部删除用户管理模块，实现了增删用户、切换用户、定制用户信息等功能，使软件配置贴近用户的使用习惯几何图形智能识别功能，具有识别图形种类多、识别率高、可以多笔识别等特点配备多种实用工具软件图形处理上全部基于矢量图形，具有高压缩、不失真等特点多种笔型、线宽、颜色选择强大的屏幕编辑功能，支持现场实时编辑多种背景选择，支持自定义背景，任意图形、图像插入功能支持书写文件转存为PDF、PPT、HTML、JPG、GIF、PNG、BMP等格式支持其他应用软件 软件的界面组件 软件的界面组件通过下图进行说明： 主工具栏 功能面板 软笔笔迹，属于输入元素的一种 软笔笔迹工具栏，属于输入元素工具栏的一种 界面组件的设计方案方便了用户的使用：根据“常用操作要有捷径原则”，在输入元素工具栏中包含了对输入元素的常用操作，比如:剪切、复制、删除等；根据“信息最小量以及一致性原则”，在功能面板中集中包含了用户管理、配置、笔迹属性、索引等功能。 软件的功能介绍 主工具栏： 开始菜单：提供新建、保存、打印、用户切换等功能。 按钮名称 新建 打开 保存 另存为 关闭文件 打印 功能 程序创建一个新的书写文件。 程序打开不同格式的书写文件（.hht、.dpb 等）。 以hht 格式保存当前的书写文件，默认文件名是当前时间组成的 文件名。 以不同的位置或名称来保存当前的书写文件，默认文件名是当前 时间组成的文件名，存储格式是hht 格式。 关闭当前编辑的书写文件。 打印当前的书写文件。点击该按钮后将弹出打印对话框，用户可以在该对话框中：选择打印机，设置打印范围、打印份数等属性： 打印预览
圆的认识（电子白板课） 教学内容： 苏教版六年制小学数学实验教科书五年级下册第93----94页的例1、例2、例3和“练一练”，练习十七的第1、2题。 教学目标： 1.使学生在观察、操作、画圆等活动中感受并发现圆的有关特征，知道什么是圆的圆心、半径和直径；能借助工具画圆，能用圆规画指定大小的圆；能应用圆的知识解释一些日常生活现象。 2.使学生在活动中进一步积累认识图形的学习经验，增强空间观念，发展数学思考。 3.使学生进一步体验图形与生活的联系，感受平面图形的学习价值，提高学习的兴趣和学好数学的信心。 教学重点： 1.知道圆各部分的名称与关系。 2.学会画圆。 教学难点： 画出规定条件的圆。 学具准备： 直尺、圆规、 教学过程： 一、欣赏生活中的圆，引入课题。 师：对于圆，同学们一定不会感到陌生吧？生活中，你们在哪儿见到过圆形？ 生说。 师：今天，冯老师也给大家带来一些。见过平静的水面吗，如果我们从上面往下滴进一滴水（白板播放动态的水纹），你发现了什么？ 师：其实这样的现象在大自然中随处可见，让我们一起来看看。（伴随着优美的音乐，阳光下绽放的向日葵、花丛中五颜六色的鲜花、光折射后形成的美妙光环、用特殊仪器拍摄到的电磁波、雷达波、月球上的环形山等画面一一展现在学生的眼前，见图①）从这些现象
中，你同样找到圆了吗？ 师：有人说，因为有了圆，我们的世界才变得如此美妙而神奇。今天这节课，就让我们一起走进圆的世界，去探寻其中的奥秘，好吗？ 二、分一分，形成表象 （利用智能笔在“图形比较”白板页面上出示：三角形、菱形、长方形、正方形、梯形以及圆形。） 师：你们认为哪个图形与众不同，你能根据图形特点将这些图形分成两类吗？ 学生：讨论、思考分类。 活动：请两位同学到白板上将图形分类，使用白板拖动功能，将任意图形拖拽到任意位置。 师：与全班同学共同讨论操作结果的正确与否。 小结：三角形、菱形、长方形、正方形以及梯形都是线段组成的，而圆是由闭合曲线组成。 二、动手画圆，。 师：俗话说，“没有规矩，不成方圆”。意思是说，如果没有圆规，是―― 师：同学们都准备了一把圆规，你能试着用它在白纸上画出一个圆吗？ （学生尝试用圆规画圆，交流，明确圆规画圆的基本方法。） 师：谁来说说你是怎么画的？ 生介绍。 师：现在我按照你们的方法再画一个圆。 小结：（一边画一边讲解画法，适时板书：两脚叉开，固定针尖，旋转成圆）用圆规画圆，要先把圆规的脚叉开，再把带针尖的一脚固定在一个点上，捏着把手，使圆规的另一个脚绕固定的点旋转一周。 师：可要是真没有了圆规，比如在圆规发明之前，我们就真画不出一个圆了吗？（利用白板观看视频） 师：今天，每个小组还准备了很多其他的材料。你能利用这些材料，试着画出一个圆吗？ （学生以小组为单位，利用手中的工具和材料画圆。） 师：老师发现，每个小组都有了各自精彩的创造。让我们一起来分享。 （请一生利用智能笔和绳子等在白板展示画圆。） （展示用绳子和橡皮筋画的圆）师：你来说说是用什么工具画的？ 生说。 为什么用绳子的同学画出了圆，而用橡皮筋的同学没有画出圆呢？ 师明确：因为橡皮筋有弹性，画圆时有伸缩，没法控制长度，所以画不出圆。
**小学教师信息技术培训教案 课题：电子白板课件的制作 授课时数：3课时 一、软件版本：HiteBoard Pro V2.0.10 20131014 二、制作前准备： 1、收集跟教学内容相关的各种素材资源，包括文字、图片、音频、视频、P PT文件等各种资料，分门别类，建立自己的素材资源库，最好放在网络上，方 便大家在备课时互通有无、资源共享。 2、为便于备课，在办公电脑或个人电脑上选择完全安装HiteBoard Pro电子白板软件，软件版本V2.0.10 20131014，与各班教室安装的软件一致。 3、熟悉电子白板软件各种工具，做到召之即来，随手可用。熟悉软件内臵的各种素材资源，对其文件路径做到心中有数。 三、制作流程 1、设臵或添加背景： 这里的背景设臵可以使用图片或纹理作为背景。比如语文教学中的风景图片、古诗文图片；低年级识字教学中的田字格、米字格，英语教学的四线三格等等。 2、文字的输入和的编辑：
word中复制、粘贴。 3 、图片的插入 4 、音频、视频的插入。 四、抓屏工具的运用 抓屏工具提供几个功能，可以捕捉全屏或区域，这一点跟其他抓屏软件大同小异。捕捉书写内容，捕捉不规则图形是本软件所特有的功能。捕捉的对象有几个选项，可以直接导入白板页，可以导入并同时保存为素材，方便以后使用；也可以不导入而直接保存。 五、对象的组合、复制、锁定、拖动（移动）。 白板页中的对象可以通过不同的操作来达到我们所需要的教学效果。 比如：低年级数学教学中演示加减法，就可以拖动克隆一个相同的对象组合变成几个（或几组）来展示“几加几等于几”；高年级体积计算中，可以多次复制（克隆）一个小 正方体，然后组合成一个新的大的正方体，这样非常直观的演示，就可以非常容易的让学生记住抽象的体积公式。 对于不需要进行编辑的对象，我们可以在属性菜单中选择“锁定”。 锁定后我们对该对象所进行的所有操作（擦除除外）均无效。
电子白板应用教学设计案例（之一） “螺旋测微器原理和读数方法”电子白板应用教学设计及反思 顺德杏坛中学刘朝明 螺旋测微器是长度测量的精密测量工具，也是高考考试说明中要求学生必须掌握的常用器材。测微器实物尺寸较小，讲解时可视性不够，在讲解原理时也不便拆解。所以有必要应用信息技术支持教学。应用电子白板结合动画积件能让教学达到直观、形象、高效的效果。 一、电子白板备课工作 1、电子白板外的教学资源准备 由于测微器实物尺寸较小，讲解时可视性不够，在讲解原理时也不便拆解，且电子白板自带的学科工具和资源中没有螺旋测微器。于是，我事先在网上下载一个螺旋测微器的动画积件（我下载的是昆明宜良的娄伟老师制做的一个精美的螺旋测微器flash动画）。该积件很精致，有原理、结构、读数方法等，且既有动画效果还有局部放大功能。我把该积件放置在电脑中的一个文件夹内。 2、电子白板软件准备 打开电子白板软件，新建两个白板页。在电子白板第一页面设计两个文本框输入：“刻度尺的读数”和“螺旋测微器原理和读数方法”。在第一文本框中设置一个动作面板，把它链接在第二个白板页上。而在第二个白板页上，点击电子白板的数学工具刻度尺拉出毫米刻度尺，拖拉放大至合适长度，再在物理工具中拉出一个木块，拖动拉长到一定长度，让两者靠近，模拟一个用刻度尺测量物体长度的情境。再回到第一个电子白板点击第二个文本框，设置一个动作面板，把它链接到螺旋测微器的动画积件所在的文件夹上。 二、课堂上应用电子白板 打开电子白板软件，选定并点击第一文本框，动作面板就会自动链接到第二个白板页上的刻度尺测量长度的情境中，复习回顾毫米刻度尺的读数和有效数字要求。为了让学生能看清读懂，我点击通用工具，调出放大镜，移到读数部位，全部学生都能清晰看到毫米刻度尺的刻度。要求学生把读数正确写出来，请一位学生在白板上书写答案，学生评价后教师给予评讲。电子白板的学科工具还有一个好处就是有绿色的可拖动的按钮，白板笔点住它可以进行工具的放大、缩小,可让学生进行重复读数训练.而专用工具放大镜可以把微小进行局部放大,增强可视性 教师提出问题：如何测量更小的物体？引出螺旋测微器，并展示螺旋测微器的实物。教师说明螺旋测微器能精确地测出一根头发的直径，向一个同学要来一根头发实测，把实物放到实物展示台上，并把投影机切换到展示台，放大让学生看清，教师读出头发直径的数据（0.063mm）。 切换投影机回到电脑状态中的电子白板，白板笔点击第一个页面的二个文本框，电脑自动链接到螺旋测微器动画积件上。用笔点击积件中的有关按钮，首先对螺旋测微器的结构和原理进行讲解，再利用动画训练学生对螺旋测微器读数。然后让学生到白板前操作并读数。最后，要求学生利用手中的螺旋测微器，我到学生中进行个别指导。 三、教学反思 1、使用电子白板必要吗？ 本来刻度尺和螺旋测微器都有实物，学生也能用实物进行操作，再运用信息技术有多余之感。但电子白板结合其它第三方软件更便于结构和原理讲解，也利于集中对同一问题进行统一的练习和评讲。在原理和方法讲解完毕后再由学生个体进行实物操练，教师个别指导效果就更好。假若不用电子白板只用实物，学生无法看清毫米级别尺寸的实物，螺旋测微器使用方法的集中指导便无从谈起。下课
电子白板教学案例（数学） 我针对本校数学教师的具体案例进行了寻访访在调查过程中了解了部分教师中部分特殊效果的使用情况现摘录如下张老师案例1 《长方形的周长与面积》该课主要在熟悉了解图形的周长和面积的概念及计算的基础上探究长方形周长与面积的关系。在开始的引入创设情景教学中出现了很多图片有小区花坛、家中的平面图、客厅墙上挂着的壁画等让学生用交互式电子白板的绘画功能圈一圈、涂一涂然后选中圈出的涂色对象移动此时白板上所呈现的知识内容非常形象使得同学很快的在脑中建立并形成周长与面积概念表象为下面要进行探究长方形的周长与面积的关系扫清了学前知识上的障碍。在探究长方形周长与面积之后教师利用了交互式电子白板的即时标注功能点一点写一写再次帮助学生对知识点进行回顾和记忆使得同学们迅速及时地纠错最后作出正确的判断。李老师课例2《长方形的周长与面积》该课探究活动教学环节中教师拿出了一个20厘米和24厘米的根不同长短的电线问学生哪个围成的长方形面积大些呢同学进行探究实验摆放和画出不同的长方形来进行比较用白板设计好表格请学生将自己的探究结果填写在表格内然后进行观察教师使用交互式电子白板特有拉幕功能应用时分别对20厘米和24厘米长的电线围成长方形的几种不同情况的进行比较将复杂的板书聚焦、集中了学生的视觉注意使学生迅速的关注到矛盾问题的焦点受到启示顺利地找到数据提供的数学规律。周长比较长的所围成长方形的面积是不一定大的但是同等周长的所围出的长方形中正方形的面积肯定是最大的
一个。杨老师案例3几何图形帮助学生建立空间观念是很重要的电子白板就为我们提供了更加优越的便利条件。例如在教学“面积和面积单位”时利用白板的拖拽功能让学生更直观的比较出几个平面图形面积的大小又例如在教学《梯形的面积计算》时用交互式电子白板向学生展示:探索面积公式的全过程在白板上画出一个梯形接着在复制一个梯形然后通过对其中一个梯形的旋转和平移这两个梯形拼成一个大的平行四边形。学生感觉并最后体会到这个大的平行四边形面积是原来梯形面积的2倍从而推导出梯形的面积计算公式。利用电子白板的回放页面的功能反复演示几遍这个探索的过程加深学生对探索过程的理解以及对面积计算公式的掌握和巩固。学生通过电子白板的形象演绎动静结合以及动手参与充分调动了学生各种感官协同作用学生不仅弄清了知识之间的来龙去脉理解了几何图形的概念同时也掌握了不同图形的面积计算公式而且有效培养了学生的观察能力和空间想象能力。
学习必备欢迎下载 学科（版本）人教版语文章节第三单元 第一课学校马关县第四中学年级七年级设计者陈姣锦学时 1 课时教学目标1、引导学生品味，赏析文章精美的语言，加强学生的观察意识 和想象意识，初步培养学生鉴赏散文的能力； 2、运用情境教学的方式，在整体把握文章内容的前提下，发挥 学生的主体作用，学习本文借景抒情，托物言志的写作方法； 教学重点难点引导学生品味，赏析文章精美的语言，加强学生的观察意识和想以及措施象意识，初步培养学生鉴赏散文的能力 学习者分析初中阶段的学生具有半成熟半幼稚的特点，有一定抽象思维，但以具体形象作支撑，思维的独立性和批判性也有所发展，有较强 表现欲。 教学教学内容活动设计活动目标媒体使用及分析 环节（白板使用功能） 导入几年前一个寒意袭教师朗读激发学生的学课件 1人的秋夜，我欣赏教师书写课习兴趣 了一篇优美的散题 文，文中美丽的紫 藤萝花散发出淡淡 的清香，它闪烁着
学习必备欢迎下载 进行 紫色的光辉像瀑布 一样流淌在我的眼 前，仿佛把我带入 了蓬勃的春日花 海。这哪里是再开 花，这简直是一个 个盛装的少女歌唱 自由美好的生活， 唱响一曲平凡而又 美好的生命之歌。 让我们走进作者心 里深处，体悟她在 每一朵花中深沉情 感吧！ 一、听，花开的声教师出示课 音——与文本对话，件资料让学 感悟语言美生观察盛开 1、美美地赏的紫藤萝画 充分调动不同 层次的学生主 动参与学习 课件 3 出示诗人生平，利用白 板笔圈画 面 课件4 2、美美地读邀请两位同比较也是一种利用白板的遮蔽功能 学来和老师调动，通过比检查学生生字词掌握
一起朗读课较让学生明白情况 文，重点关文字的表现力课件 5 注文章对紫和感染力比颜白板中插入音效，让学 藤萝的描写色、线条、声生在配乐朗读中入景、 中写景的妙音等更全面入情 处，让学生 比较课文描课件 7 写的语言和在白板中插入视频，让 自己先前的学生在自己充分想象 描述后直观形象地观看视 1、分享彼此“美让学生找出让学生品味，频，聆听朗读。 的体验”自己觉得写赏析文章精美利用白板聚光灯功能， 得最好最有的语言，加强显示学生选择的自己 感触的句子学生的观察意喜欢的小节描述，用荧 跟大家分识和想象意光笔对学生选出来的 享，并说明识，初步培养隽永的语言进行圈画 理由学生鉴赏散文 的能力； 二、听，花的声让学生把对升华主题，让 音这篇文章的学生对所学到 诗化文章的启迪美阅读体验用的知识学以致 优美的话说用、融会贯通。课件 11
认识钟表 教学内容:一年级上册教科书第84~85页 教学目标：1、初步认识钟面，时针、分针，会看钟面上的整时。 2、发展初步的观察能力、动手能力、概括能力。 3、建立时间观念，从小养成按时作息和珍惜时间的良好习惯。 4、体会数学与生活的密切联系，发展初步的数学应用意识。 教学重点：掌握认识整时的方法。 教学难点：会看钟面上的整时。 教学准备：课件，钟面模型等。 一、谈话引入 1、孩子们，你们见过钟表吗？谁来告诉老师，你在哪里见过钟表？ 这么多的地方都有钟表，说明钟表对我们很重要！ 2、那钟表有什么作用呢？（看着钟表能知道什么时间该做什么了！） 今天熊出没中的熊大熊二和光头强也来到了我们的课堂上，和我们一起来学习《认识钟表》，伸出小手一起来板书（板书：认识钟表）二、新授 光头强他现在改行了，他开了一个钟表店，我们来看看。哇！他卖的钟表可真多啊！有圆形的、正方形的，它们的形状不同、颜色也不同。请同学们仔细观察钟面上有什么相同的地方呢？（有什么东西是一样的？）
生说：数字、指针、大格、小格。 1、光头强还给大家带来了一个大钟面。（出示前点动画放映）（1）数字 一共有几个数字？（12个）你能按顺序、边指边读吗？这些数字是按照什么顺序来排列的？钟面上每两个数字之间就是一个大格，这12个数字将钟面分成了12大格。 钟面上最上面的是几，最下面的是几？最左面和最右面的呢？ 记住这几个数字的位置了吗？只要知道了这几个数字的位置，就能很快的找到其他数字的位置了。 （2）针 请同学们拿出自己的钟表模型和屏幕上的钟面比一比，看一看，还观察到了什么？（三根针） 最细最长的这根针叫做秒针，以后会学到，这节课我们研究剩下的这两根针.有谁知道这两根针叫什么名字？（时针、分针）时针和分针有什么特点？ 总结：又粗又短是时针，又细又长是分针。 你能指出你的钟面上的时针吗？你能指出分针吗？同桌互相指着自己的钟表模型说说哪根是时针哪根是分针。 老师这也有一个大钟面谁愿意帮我们指一指哪一根是时针哪一根是分针。 他指的对不对？看来同学们已经认识了钟面上的两根针的名字了，那么钟面上的这些针到底是怎么跑动的呢？我们一起来看一看。
电子白板教学应用案例分析 ----《角的初步认识》 电子白板作为新型的现代教育技术手段走进课堂，为课堂教学中的师生构建了一个平台，通过其强大的资源库和全方位的互动工具与手段，充分吸引学生的注意力，使学生在课堂上保持活跃的思维，并能够主动地参与到教师的教学活动中，从而达到良好的教学效果。在小学数学教学中，适时恰当地选用电子白板来辅助教学，以逼真、生动的画面来创造教学的丰富情景，使抽象的数学容形象化、清晰化，使数学知识由静态的灌输变为图文声像并茂的动态传播，一方面可以大大激发学生积极主动的学习热情，活跃学生的思维；另一方面可以使教师从“以教为主”变成“以学为主”，让丰富的教育资源在课堂教学中得到充分利用，从而优化教学过程，赋予数学课堂鲜活的生命力。 身为一线教师的我们深感多媒体课堂教学是何等的重要。传统的多媒体课堂会有这样的问题：通常的多媒体演示文稿都是课前准备好的，如果课堂上根据学生的回答做相应的调整就比较困难，对于一些操作多媒体课件还不娴熟的老师而言，往往会忽略学生的课堂实际生成，把课前制作好的幻灯片一放映，使得媒体的使用效果大打折扣。 我们都知道，制作一个完全符合自己要求的PPT课件往往需要大量的准备工作，要搜索很多的图片还有一些音频，视频等资料。对文字、图片、视频等各种信息出现的顺序和排版还要预先
考虑周全和设计到位，制作周期长，费时又费力。 下面我重点谈谈电子白板的优势： 一、教学设计过程中它的使用和功能简单，易操作，使得在设计的过程中不会浪费太多的时间。有些在PPT中也能达到的效果，但PPT的制作需要花费很多时间，但在白板中却是轻而易举能达到效果，例如：图片的移动、缩放、文字的批注等。 二、在教学的过程中，能够很好的实现与学生的互动，例如：在上个位数的加减法时，我们通过白板的拖动克隆功能，可以让学生自由的在白板上面呈现思考过程。同时这也能很好的的调动学生的学习积极性。 三、在教学的过程中能让教师直接和学生进行面对面的交流，而不是忙于在各种媒介之间奔波。教师在教学的过程中彻底脱离鼠标，教师可以使用电子笔直接书写。 下面我重点谈一谈用电子白板上《角的初步认识》这节课的。我将教学过程设计为下面四个环节： 第一个教学环节，创设情境，导入新课。 一上课，我就对学生说：今天，老师和小朋友们一起去数学的图形王国里走一走，（白板操作）出示以下画面。接着问：小朋友们，你们看一看，小纸板后面躲着什么？（用电子白板的遮屏功能），当学生说出红领巾、五角星、剪刀后，我再用电子白板的漫游功能把这些实物抽象出平面图形。这样设计的意图是，让学生从已经认识的图形入手，让他们一开始就兴致勃勃、充满
学校电子白板培训教案 电子白板培训教案1 培训时间：第二周课时：2课时 培训内容：交互式白板工作原理 流程：一、软硬件准备1.1交互式白板工作原理图 【注】白板板面上蓝色边框是有效投影区域，请自行调整投影机，以保证画面投影在此范围内，否则会影响操作准确率。 1.2交互式白板驱动安装——使用白板及制作课件的前提条件 双击图标，按提示进行安装，任意台计算机都可安装驱动程序。整个安装过程无需输入序列号等复杂步骤，只需点击“下一步”、“同意许可协议”等按钮即可。在初次安装本产品软件时，如果你未安装过Microsoft .net 2.0 Framework组件，系统将提示您安装，您点击同意确定即可进入下一步安装。 安装成功后，计算机桌面上会出现两个图标：为白板工具，正常情况下会随计算机的启动自动启动，从而保证白板硬件功能得以使用。 TRACEBoard 工具启动后在桌面右下角的任务栏里出现图标。若任务栏中没有出现图标，则需双击桌面 【注】白板驱动程序安装安装前时，不要连接白板，同时尽量将杀毒软件退出，以保证白板驱动安装完整，软件运行正常。 1.3 白板设备运行状态 将计算机和白板通过USB连接线连接起来，双击桌面图标启动白板九月开学季，老师你们准备好了吗？幼教开学准备小学教师教案小学教师工作计...初中教师教案初中教师工作计... 工具，即TRACEBoard工具，然后点击桌面右下角任务栏中的图标，出现，视为软硬件连接正常。 1.4未连接白板状态当计算机与白板未连接（或连接不成功）
时，启动计算机，或者是双击 桌面图标启动TRACEBoard工具，就会出现检测不到白板的错误提示点击“确定”或关闭后，此时的计算机桌面右下角任务栏中的图标，会出现。但是，不会影响操作操作系统里的其他任何应用程序，同时也可使用进行制作课件等操作。 1.5 交互式白板定位 定位目的：让电子笔精确的控制计算机。定位情况： 第一次安装驱动并连接白板时。投影在白板上的区域发生改变后。计算机分辨率改变后，如800×600改为1024×768。笔尖跟鼠标偏离太大。 定位方式：点击计算机桌面右下角任务栏中的图标选择定位选项，进入数码互动白板定位，定位分4点定位、9点定位及20点定位（在控制面板下可调节），进入定位界面如图然后使用电子笔准确点击依次出现的绿色点心，完成定位后，自动回到之前界面。如是无需定位，按键盘上“Esc”键退出定位界面。
《交互式电子白板在小学语文阅读教学中的应用研究》 ——教学案例 九色鹿 唯亭实验小学赵春燕 第二课时 教学目标： 1、引导学生通过抓住关键词句读懂课文，理解课文内容。领悟九色鹿救助他人，不图回报的品质。谴责调达背信弃义、恩将仇报的可耻行径。 2、让学生在自主学习的情境中，通过多种形式的朗读，体会文章的思想感情，明白做人要恪守信用的道理。 教学重点： 体会九色鹿的舍己救人、见义勇为的精神，把握表现调达前后截然不同的两种态度的有关语句，反复朗读，认真体会、感悟、理解。 教学过程： 一、齐读课题：九色鹿 二、复习旧知 1．这些词语你会读吗？ 出示词语：救命之恩郑重起誓千恩万谢知恩图报 见利忘义恩将仇报背信弃义重重惩罚 2．指名读词语，试着把你对词语的理解读出来（再指名读）齐读 3．能否借助这组词说说这篇课文的主要内容。 三、第一板块：“救” （一）第2小节 1．我们先来看“九色鹿救调达”的部分，（相机板书：救）自己读读课文2—5自然段。（学生自由练读） 2．出示第2小节内容。指名读。 3．从这段中你体会到了什么，感受到了什么？ 4．情况十分危急
（1）你从哪感受到的？（“汹涌的波涛”，“奋力挣扎”） （2）你能把当时情况的危急读出来吗？指名读（评点：调达危在旦夕。）男生齐读 5．九色鹿的勇敢善良 （1）“立即”说明了什么？（九色鹿在救调达时毫不犹豫，奋不顾身！）请用朗读向我们展现出来（指名读） （2）把九色鹿的勇敢善良、奋不顾身读出来。女生齐读。 （二）第3、4、5小节 1．指名学生起来读第三自然段。 2．想象一下调达连连叩头的样子，带着感激之情再读调达的话（齐读句子）3．在调达的眼里，知恩图报指什么？他报什么恩？ 4．而在九色鹿的眼中，知恩图报又是指什么？（指名说，引读第4小节）5．通过两者对比，你们感受到了什么？（这是一只不求回报的九色鹿！）多善良的九色鹿呀，请再齐读她说的话。（齐读） 6．过渡：调达有没有真的象他誓言中所承诺的那样去做呢？反而怎么样？（相机板书：卖） 四、第二板块：“卖” 1．什么原因让他背信弃义、恩将仇报呢？请默读课文6、7自然段。 2．学生交流，相机提问： （1）那是一个怎样的王妃？（贪慕虚荣）这就为后文调达出卖救命恩人九色鹿埋下了伏笔。（相机指导读好句子） （2）这个国王是不是心甘情愿的？你从哪儿看出来的？（相机出示：国王无奈，只好张贴皇榜，重金悬赏捉拿九色鹿。）你能把国王的无可奈何，但不得不做读出来吗？（指名读、齐读） （3）试着用“只好”造句。（因为什么，谁只好怎样？） 3．“皇榜”是指什么？联系上下文想一想那张皇榜上写着什么内容？（指名回答：因为什么原因要张贴这张皇榜、如果捕捉到九色鹿会有什么奖赏、悬赏多少黄金。）请你们来当一回这个国王，拟写这张皇榜好吗？可以借助课文中内容。（四人一小组讨论一下。）（指名回答）