第五章第一节《人体的激素调节》导学案
七年级生物组课型：新授授课时数：一课时时间：
一、教学目标以及重点难点
教学目标：1、理解内分泌腺、激素和体液调节的概念；了解人体主要的内分泌腺。
2、能够识别激素分泌异常时所引起的疾病；并能做到有效预防。
重点：激素的作用难点：激素的作用；体液调节。
二、导学过程：读课文完成以下问题
（一）内分泌系统与激素
1、什么是外分泌腺和内分泌腺？
2、什么是激素？
3、人体的内分泌腺主要有哪些？它们分泌的激素分别是什么？
（二）生长激素的调节作用
1、人体的生长与什么有关系？
2、如果幼年时期生长激素分泌不足或过多人体会出现那些症状、如果成年后生长激素分泌过多会出现那些症状？
（三）甲状腺激素的调节作用
1、甲状腺激素的主要作用是什么？
2、成人甲状腺激素分泌过多会患什么病？幼儿时期甲状腺激素分泌不足会患什么病？
3、什么是合成甲状腺激素的主要原料？如果缺少这种原料会得什么病？怎样预防？
（四）胰岛素的调节作用
1、什么能分泌胰岛素、它有什么作用？当胰岛素分泌不足时会患什么病？怎样治疗？
三、[知识与能力训练]
（一）填空题
1．内分泌腺没有导管，它们的分泌物叫＿＿，这种物质直接进入腺体内的＿＿，并随着＿＿送到全身各处。
2．人体内的激素含量＿＿，作用大。对＿＿和＿＿活动起着重要的调节作用。
3．具有调节糖在体内的吸收、利用和转化的激素是＿＿。人体内＿＿分泌不足时，细胞无法正常利用血糖，血糖就会随着尿液排出体外，形成糖尿。糖尿
是＿＿病的特征之一。
4．碘是＿＿的重要成分，成年时缺碘人们可能会患＿＿。
5．在神经系统的调节控制下，激素通过＿＿也参与调节人体的生命活动所以说人体的生理活动是在＿＿系统和＿＿的调节下完成的。
（二）选择题
1．糖尿病人血液中最可能缺少 ( )
A．生长索 B．胰岛索 C．甲状腺素 D．肾上腺索
2．下列哪种物质在人体血液内含量最少 ( )
A．蛋白质 B．无机盐 C．激素 D．水
3．一个成年人，身体矮小，智力低下，可能患有 ( )
A．侏懦症 B．呆小症 C．佝偻病 D．肢端肥大症
4．分泌多种激素，并能调节其他内分泌器官的是 ( )
A．肾上腺 B．甲状腺 C．垂休 D．性腺
5．给小鼠进行甲状腺切除术，小鼠可能会出现的症状是 ( ) A．尿液中出现糖 B．生长发育迅速
C．食欲不振，行动迟缓 D．食欲旺盛，身体消瘦
6．幼年时期生长激索分泌不足，会患 ( )
A．呆小症 B．巨人症 C．侏儒症 D．肢端肥大症
（三）连线题
1．将下列病因和病名用线连接
A．人婴幼儿时期甲状腺激素分泌不足 a．侏儒症
B．幼年时期垂体分泌生长素不足 b．甲亢
C．腆岛索分泌过少 c．呆小症
D．甲状腺激素分泌过多 d．糖尿病
E．生长素分泌过多 e．肢端肥大症
2．将下列腺体和其所属类别连接起来
A．垂体
B．胰岛
C．汗腺
D．唾液腺 a．内分泌腺
E．性腺
F．肠腺
G．肾上腺 b．外分泌腺
H．胃腺
I．肝脏
四、思考题
1．当你受到惊吓时，会心跳加快，血压升高，这是为什么呢？
2．你生活的地区是缺碘地区吗?如果是，请调查你生活的周围是否有地方性
甲状腺肿患者，生活中你们是如何补充碘的?
3．为什么糖尿病患者不能口服补充胰岛素?
五、课后反思：
激素调节的发现 激素调节的实例通 过 激 素 调 节促胰液素的发现激素调节的概念血糖平衡的调节甲状腺激素的调节体温调节 水盐调节 激素调节的特点 微量和高效 通过体液运输 作用于靶器官、靶细胞 一体液调节和神经调节的比较 \神经调节和体液I 调节的关系' 神经调节和体液调节的协调 作用途径 「反应速度 ＜作用范围 -作用时间 不少内分泌腺本身直接或间接的 、受中枢神经系统的调节 丨.内分泌腺分泌的激素也可以影响神经系统的发育和功能 专题十二通过激素的调节 1.描述动物和人体的激素调节、水盐调节、体温调节及神经调节和体液调节的特点。 2.说出神经调节与体液调节间的协调关系。 3.运用建构模型的方法，建立血糖调节的模型。 4.探讨动物激素在生产中的应用。 5.认同毒品危害健康，应远离毒品。 1.促胰液素的发现过程。 2.血糖平衡的调节 3.神经调节与体液调节的协调。 1.激素调节的实例分析。 2 .人体的体温调节与水盐调节的分析考点点拨： 一、相关知识 （一）基本概念 激素、促胰液素；内分泌器官、下丘脑、促**激素释放激素、抗利尿激素、垂体、生长激素、促 素、肾上腺素、肾上腺素、卵巢、雌性激素、睾丸、雄性激素、甲状腺、甲状腺激素、胸腺、胸腺激素；内分泌细胞、胰岛A细胞、胰高血糖素、胰岛B细胞、胰岛素；体液调节、激素调节、反馈调节、神经调节、激素调节。 （二）知识网络
（三）疑难解析1? 2 .血糖平衡的调节
(1) 血糖平衡的调节三要素 ① 血糖平衡是通过调节来源和去路实现的；血糖的平衡依赖于相关激素；适量的相关激素又是通过复杂的 体液调节和神经一体液调节实现的 ② 胰岛素是唯一降血糖的激素，胰岛素分泌调节有三个方面①最重要的因素是血糖浓度；②受胰高血糖素 的影响，胰高血糖素可直接刺激胰岛 B 细胞分泌胰岛素，又可通过提高血糖浓度而间接促进胰岛素分泌； ③ 神经调节，下丘脑通过有关神经的作用，促进或抑制胰岛素的分泌 ③胰高血糖素和肾上腺素可升高血糖浓度， 其中主要是胰高血糖素。 胰高血糖素分泌的调节也有三个方面： ①最重要的因素是血糖浓度；②受胰岛素的影响，胰岛素可直接作用于胰岛 A 细胞，抑制其分泌，也可通 过降低血糖浓度而间接地促进胰高血糖素的分泌；③神经调节，下丘脑通过有关神经的作用，促进或抑制 胰高血糖素的分泌 (2) 血糖平衡调节过程 肾小管、集合管重吸收水 4. 体温调节图解 血糖升咼T 胰岛 B 细胞T 胰岛素T T 下丘脑' - 肝细胞 肌肉细胞 脂肪细胞 合成糖原 转变为脂肪的物质 氧化分解 ｝促进血糖 -进入细胞 血糖降低T 胰岛 A*田胞-T 胰高血糖素T 肝细胞f -- T 肝糖元分解 L 非糖物质转化为糖 ---T 下丘脑 --- T 肾上腺 ---- T 肾上腺素 3. 水盐调节图解 细 胞外液渗透压升高 大脑皮层上一 ?下丘脑渗透压感受器 (-) 神经细胞分泌 垂 体后页 释放 抗利尿激素 *渴觉 ------- 饮水 细胞外液渗透压下降
第三章植物的激素调节 第1节植物生长素的发现 学习目标： 1．描述植物生长素的发现过程和方法，（重难点）2．解释植物向光性生长的原因。 3．说出生长素的产生、运输和分布。（难点） 学习内容： 一、生长素的发现 | 1．达尔文实验 （1）实验过程及结果：如右图 ①胚芽鞘受到单侧光刺激，弯向生长； ②切去胚芽鞘尖端，单侧光照射，胚芽鞘； ③将胚芽鞘尖端用锡箔小帽罩起来，单侧光照射，胚芽鞘； ④锡箔罩住胚芽鞘尖端下部,单侧光只照射胚芽鞘尖端，胚芽鞘。 （2）实验结论： (1) ①和②对照得出胚芽鞘的生长和弯曲与有关。。 ③和④对照得出胚芽鞘感受光刺激的部位是胚 芽鞘的。 (2) 达尔文推想：胚芽鞘尖端受到单侧光刺激后，就 向下面的伸长区传递某种“影响”时，造成伸长区背 光面比向光面生长快，因而出现向光性弯曲。 2．詹森实验 （1）实验过程及结果：切下胚芽鞘尖端，中间放一，单侧光照，尖端下部弯向光源生长 ( （2）实验结论：胚芽鞘尖端产生的可以透过琼脂片传递给下部 3．拜尔实验 （1）实验过程及结果：将胚芽鞘尖端切去，并移至一侧，置于黑暗中培养，发现胚芽鞘向放尖端的对侧 弯曲生长。 （2）实验结论：胚芽鞘尖端产生的在其下部琼脂片 詹森的实验示意图 黑暗中 拜尔的实验示意图
分布不均匀。 4．温特实验 （1）实验过程及结果：把切下的胚芽鞘尖端放在 上，几小时后，移去胚芽鞘尖端，并将 切成小块，放在切去尖端的胚芽鞘的一侧，胚芽鞘向放置琼脂块的 侧弯曲生长。 （2）实验结论：胚芽鞘尖端产生的刺激确实是一种 ，这种物质从从尖端运输到下部，并且能够促下部生长。该物质被命名为 。 注：实验⑥是对照实验，排除去尖端的胚芽鞘弯曲生长是琼脂块作用的结果。 ^ 5、郭葛等人从人尿中分离出了这种能促进植物生长的物质，叫 （IAA ）。直到1942年，人们才从高等植物中分离出生长素，并确认它就是IAA 。同时进一步研究发现，植物体内具有生长素效应的物质还有 （PAA ）、 （IBA ）等。 总结：产生生长素的部位是胚芽鞘 ，感 受光刺激的部位是胚芽鞘 ，生长素横向运输 的部位也在 ，但胚芽鞘生长的部位是尖端 的 。所以右下图1中胚芽鞘尖端处生长素因云母片的阻挡而不能 运输，尖端的下部生长素不横向运输，故琼脂块a 、b 中生长素含量相等；而图2中生长素在尖端处横向运输，尖端下部极性运输，故琼脂块c 中生长含量小于d 中的含量。 】 6、胚芽鞘向光弯曲生长（向光性）原因——生长素分布不均匀造成的。 胚芽鞘尖端，在单侧光刺激下生长素由向光一侧向背光一侧横向运输；同时，从 上端向下端极性运输；导致尖端下部背光一侧生长素分布多于向光一侧，生长素多生长的快、生长素少生长的慢，造成向光弯曲。 二、植物激素 1．概念：在植物体内产生，能从产生部位运输到作用部位，对植物的 有显著影响的 ，称作植物激素。 2．类别：生长系、赤霉素、细胞分裂素、脱落酸、乙烯 三、生长素的产生、运输和分布 1．产生部位： 经系列反应转变成生长素） \ 2．生长素的分布：植物体的各个器官中都有分布，但相对集中在 的部分，如胚芽鞘、芽和根顶端的 、 、 图1 -
“植物的激素调节”教学设计 大连二十四中生物组刘恒 【研讨教材——考向指南】本章在个体水平上来研究植物生命活动的调节控制。新课标教材对原有的知识结构进行了调整，对植物激素调节融合了较深的内容，并在进行拓宽的同时对有些内容进行了修改（值得注意），更注重与生产生活实际的紧密联系。在近年高考试题中多结合生产实践或与相关章节的联系出题。所以纵观10年来的试题情况，本章内容较多。试题中以联系生产、生活为主的中档题居多，设计实验题是一个重要的考试方向。本章内容可充分体现能力立意的高考命题指导思想，考核学生的理解能力、获取知识能力、设计和完成实验的能力、推理能力和分析综合能力。考查的热点有：生长素的有关实验及提供材料的实验设计；生长素的生理作用及在生产实际中的运用；各种植物激素与植物新品种的培育、无土栽培相联系。 教学目标：1.概述植物生长素的发现过程。2. 体会实验思想，运用实验思想解决实验设计问题。3.评价实验设计和结论，训练逻辑思维的严密性。4.概述植物生长素的生理作用。教学重点：1、植物生长素的发现过程 2、生长素的生理作用 教学难点：1、生长素的产生、运输和分布。2、科学实验设计的严谨性分析。 【学情分析】高三第一轮复习的重要性，不言而喻。要上好一堂复习课比上好一堂新课难度更大，一方面是因为复习课本身的特点，例如复习课所涉及的知识内容都是学生学过的，因此学生缺乏新鲜感；所以复习课不能是新授课的简单的重演。另一方面是由于学生学习习惯和学习能力的差异，对知识的理解程度和应用知识解决实际问题的能力大不相同，从而造成复习课上的起点大不相同。为了上好这堂复习课，要认真组织材料制做PPT 课件，一方面设计简单的问题让基础差的学生回答，要让他们找回自信，在课堂中，留一定时间给学生看书，课本上的知识是基础。搭建好知识网络体系，帮助全体学生系统掌握知识并学会应用另一方面还要提出一些有思维含量的问题让学习较好的同学去思考和探索。设计经典的练习让全体学生参与，助其巩固知识。同时注重学生语言表达，解决实验题大难关。 【教学策略】高考是很全面的考试，考得也很细，作为高三一轮复习课，在讲授知识方面尽量的面面俱到,不放过任何一个知识点，不让每一个学生有知识上的漏洞，对学生来说就是“查漏补缺”，所以要强调学生注意书本上有关小字部分的知识以及书本上的小资料部分和相关插图，并设计相关的练习来加强对这些知识的掌握。与此同时，一节课主线显得尤为重要：在知识点上引导学生建立知识网络，理解各个知识点之间的联系，把相关的知识用“一条线”串联起来，使其知识归纳有条理，要使之知识得到升华。 教学用具：多媒体教学课件。 教学方法：讲述法、谈话法、归纳总结法。
第一节人体的激素调节 教学目标： 1、知识目标 ①、认识人体激素参与生命活动的调节。 ②、学会人体激素所具有的功能和缺乏导致疾病的原因（重点、难点） ③、列举部分激素分泌异常时的表现，增强珍爱生命的意识。 2、能力目标： ①通过事实剖析，培养学生的科学思维能力。 ②通过对科学实验的解读，提高学生对实验方法和实验手段的认识，并进行简单的应用。 ③通过课前搜集资料，使学生初步获取信息的能力。 3、情感态度价值观 ①关注与生物学相关的问题。 ②知道养成良好生活习惯的重要性，懂得珍爱生命。 ③树立敢于质疑勇于创新的科学态度，树立增强中华民族身体素质的责任感。 教学方法及学法知道： 本节内容采用分组式合作学习。引导学生合作交流，分析讨论对比，
得出科学结论的探究性教学。学习方法上重点体现自主学习、讨论探 究、分析表达、总结归纳和技能训练。 课前准备： 1、备好课；制作PPT 课件。 2、学生网上搜集相关激素的资料以及失调症状的图片表达。 3、要求学生分好实验小组；调查糖尿病的病因、危害和预防的措施。 教学过程： 细心对照男生女生的差别，克服害 羞心理，大胆表述： ，学生通过描 女生：我们的体型丰满，骨盆变宽 声调变得高而尖细。 男生：我们喉结突出，声音变粗， 开始长胡须。
师生互动探秘激素 （20 分） 和外分泌腺有哪些主要的区别？ 【误区辨析】胰腺既是外分泌腺，又是内 分泌腺。因为胰腺分泌的胰液通过胰总管排入十二指肠，这是它的外分泌部。另外，胰腺中有一部分细胞能分泌胰岛素等，这是它的内分泌部，也称胰岛。 【巧记提示】 人体两种分泌腺，有无导管来判断； 外分泌腺有导管，内分泌腺无导管。 导语： 人体的内分泌腺种类也很多，它们共同组成了人体的内分泌系统；人体主要的 内分泌腺有哪些呢？它们分泌的激素对人体有哪些作用呢？ 【提示说明】本图概述了人体主要的内分泌腺的位置、形状及其分泌的主要激素。 请观察思考： 1、 人体的内分泌腺主要有哪些？它们分泌 （2）仔细观察对比，比较两类腺体的区别： 观察思考： 观察示意图，认识人体主要的内 分泌腺及其分泌的激素： 1、人体主要的内分泌腺及其分泌的 激素： 获取课本的信息，充分发挥学生的自主学习， 活动中学生的合作、交流、竞争， 都有效地将知识内化， 实现了知识的构建，合作能力、竞争意识的培养。 ，让学生认识科学发现的本来面目了解和掌握科学的探究方法，培养和强化了学生的科学思维能力、分析问题、解决问题的能力，提升科学精神和态度。 。 （1） 垂体：分泌生长激素等 （2） 甲状腺：分泌甲状腺激素 （3） 胸腺：分泌胸腺激素等
学案5 2-2 通过激素的调节I BCA学案 主备人：邓宝媛审核人：常顺利使用人：___________ 时间：_______________ B案使用说明：①依据学习目标进行预习，完成以下内容。②用红笔做好疑难标记，以备讨论。 【预习学习目标】 1、掌握激素调节的概念，了解激素调节的发现过程。 2、掌握动物及人体主要的内分泌腺及其分泌激素的种类和作用。 3、掌握血糖的来源和去路。 【预习学习内容】 1 ?激素调节的发现 法国学者沃泰默对实验结果的解释是： ______________________________________________ 。 英国科学家斯他林和贝林却大胆提出另一种假设： ____________________________________ 。 2 ?激素调节：_________________________________________________________________ 3 ?试填出各种内分泌腺分泌的主要激素。 4 ?血糖的来源、去路 正常的血糖浓度为 _________________________。 5 ?在一个系统中，系统本身的工作，反过来作为信息_________ 该系统的工作，这种调节方式叫 做__________ 。 【预习自我检测】 1?下列有关促胰液素发现史的叙述中，不正确的是（） A ?促胰液素是人类发现的第一种激素，是由胰腺分泌的
B ?沃泰默之所以没有成功，是因为他拘泥于定论，没有大胆去质疑、探索和创新 C ?斯他林和贝利斯在沃泰默研究的基础上，勇于向权威观点挑战，大胆质疑、探索和创新是成功的关键 D ?促胰液素是由小肠黏膜分泌的，作用于胰腺，促进胰腺分泌胰液 2 ?当动物缺乏某激素时，可以通过饲喂法”或注射法”对该激素进行补充。下列各项中，可通过饲喂法”补充的是（ ①生长激素②甲状腺激素③胰岛素④性激素 A ?①② B ?①③ C ?②④ D ?①④ 3 ?下列激素中，由同一种腺体分泌的是( ) A ?生长激素、促甲状腺激素释放激素、促性腺激素 B ?促甲状腺激素释放激素、促性腺激素释放激素、促肾上腺皮质激素释放激素 C ?雄性激素、雌激素、孕激素 D ?甲状腺激素、促甲状腺激素、促性腺激素 C案 使用说明：①将自学中遇到的问题同桌交流，用红笔做好标记。②小组交流，总结本组内的看法和观点，组长做好记录， 准备展示和点评。③按照互动要求，及时思考，展示到位，认真点评。 【课堂学习目标】 1 ?描述动物和人体的激素调节。 2 ?运用建构模型的方法，建立血糖调节的模型。 3 ?讨论在促胰液素的发现过程中，科学态度和科学精神所起的重要作用。 【课堂合作探究】 导入：马拉松长跑是赛程超过40千米、历时2h以上的极限运动，运动员每小时至少要消耗300g糖类。血糖（血液中的葡萄糖）可以补充肌肉因运动而消耗的糖类。正常人的血糖含量是0.8~1.2g/L（mg/dL），全身的血量大约为5L。讨论：长跑过程中大量消耗葡萄糖，会导致血糖含量下降吗？为什么？ 合作探究一、激素调节的发现 要求：阅读课本P23资料分析，并思考完成以下问题： 1 ?法国学者沃泰默的实验： ①稀盐酸注入狗的_____ ，会引起__________ 。 ②直接将稀盐酸注入狗的 _，则胰液_ （是/否）分泌。 ③切除了通向该段小肠的 _，只留下血管，再向 _注入稀盐酸，则胰液 _ （是/否）分泌。 实验结论：胰液的分泌是顽固的 _______ 调节。 ★思考回答：盐酸在本实验中有什么作用？ 2 ?斯他林和贝利斯的实验： 将___ 与—混合磨碎，制成提取液，注入狗的 _________ 中，则胰液 _ （是/否）分泌。 实验结论：____________________ 。人们发现的第一种激素是___________ 。 合作探究二、人体的内分泌腺分泌的激素及其作用 要求：阅读课本P25图2-8，回答下列问题： 1 ?胰岛素、胰高血糖素的分泌场所是什么？它们的成分是什么？分别有什么作用？
《植物的激素调节》学案 一、考点： 1．植物生长素的发现和作用（Ⅱ） 2．其他植物激素（Ⅰ） 3．植物激素的应用（Ⅱ） 二、知识梳理：创新设计第172页 三、典型例题 【例1】《创新设计》第174页“即时突破”第1题 【例2】《创新设计》第175页“例2” 【例3】如下图所示，用燕麦胚芽鞘做实验，可使其发生向右弯曲生长的是() 解析：A中插入的琼脂块属无效插入，胚芽鞘直立生长；B中左侧玻璃片属无效插入，因分生组织分布在胚芽鞘尖端下部的一段，右侧玻璃片插在胚芽鞘尖端稍下，阻断了生长素向下运输，故胚芽鞘尖端下部左侧有生长素，右侧无生长素，胚芽鞘向右弯曲生长；C中云母片属无效插入，在单侧光刺激下，生长素由向光侧向背光侧运输，使背光侧生长素分布的多，胚芽鞘向光弯曲生长；D中插入云母片阻断生长素向左的横向运输，生长素均匀向下极性运输，胚芽鞘直立生长。 答案：B 【例4】(2009年广东生物)在5个相同的琼脂块上分别放置1～5个水稻胚芽鞘尖端，几小时后将这些琼脂块分别紧贴于5个切去尖端的胚芽鞘切面一侧，经暗培养后，测定胚芽鞘弯曲角度(如图所示)。正确的结果是 【例5】(2009年江苏生物)下列有关植物激素调节的叙述，正确的是() ①可利用适宜浓度的赤霉素促进细胞伸长，使植物增高 ②在植物组织培养中生长素和细胞分裂素的不同配比会影响组织分化 ③使同种植物的扦插枝条产生相同生根效果的2,4D浓度相同 ④在太空失重状态下植物激素不能进行极性运输，根失去了向地生长的特性 A．①②B．③④C．①③D．②④ 解析：因同种植物的扦插枝条上芽的数目可能不同，故用相同浓度的2,4－D处理，生根效
3．2人体的激素调节 教学目标： 知识目标： 1．了解植物的生长素发现的历史体验科学发现过程； 2．了解激素是如何对生命活动进行调节的； 3．能说出人体的主要内分泌腺及其功能； 4．知道由于激素分泌不正常引起的各种疾病。 能力目标： 1．通过生长素发现历史的介绍，培养学生探究的能力； 2．通过教学，培养学生自学能力，归纳分析能力 情感目标: 1．介绍激素分泌不正常的疾病，教育学生应关心和同情内分泌疾病的患者。 教学重点和难点 重点：生长素的发现过程；动物激素的种类、功能；激素对生命活动的调节； 难点：生长素的发现过程；胰岛素对血糖浓度的调节。 〖课时安排〗：3课时 〖教学准备〗：课件、达尔文、温特、郭葛的FLASH动画实验 〖教学过程〗 一、内分泌腺―――激素 1、特点：没有导管，分泌物直接入血液 读图：3-13了解人体的主要内分泌腺，思考课本问题 1、人体的主要内分泌腺： 脑垂体甲状腺肾上腺胰脏睾丸(卵巢) 生长激素甲状腺激素肾上腺素胰岛素雄性激素(雌性激素) 让学生指出具体的位置。 脑垂体和生长素：垂体亦称“脑垂体”。最主要的内分泌腺。人的脑垂体大如樱桃，椭圆形，以小柄悬系于间脑的下方，位于颅中窝的垂体窝内。 甲状腺和甲状腺激素：甲状腺是人体最大的内分泌腺。甲状腺位于喉下部气管上部的前侧性腺和性激素：性腺是人体内分泌腺之一。男性为睾丸，女性为卵巢。睾丸和卵巢均兼有产生生殖细胞的生殖腺功能和合成、释放性激素的内分泌腺功能。 肾上腺和肾上腺素：肾上腺是人体重要的内分泌腺之一。位于肾脏上方，左右各一，共重10～18克，左侧呈半月形，右侧为三角形。 与人体生长有关的激素：生长激素、甲状腺激素 与人体的生殖有关的激素：雄性激素，雌性激素。
第二章动物和人体生命活动的调节 第二节通过激素的调节 编写：张亚军审定：梁幼生 学习目标： 1、描述动物和人体的激素调节。 2、运用建构模型的方法，建立血糖调节模型。 3、讨论在促胰液素的发现过程中，科学态度和科学精神所起的重要作用。 4、探讨动物激素在生产中的应用。 学习重点： 1、促胰液过程素的发现过程。 2、血糖平衡的调节。 学习难点： 激素调节的实例分析。 导学过程： 一、促胰液素的发现历程 1、沃泰默的实验： 实验过程: 1）、把稀盐酸注入狗的上段小肠肠腔内，发现会引起胰腺分泌胰液。 2）、若直接将稀盐酸注入狗的血液中则不会引起胰液的分泌。 3）、他还进一步作了更为关键的实验，他切除了通向该段小肠的神经，只留下血管，再向小肠内注入稀盐酸时，仍能促进胰液分泌。 实验分析： 沃泰默是怎样解释他的实验结果？你同意他的分析吗？ 实验结论： 将稀盐酸注入小肠腔内引起胰液分泌，是一个十分顽固的神经反射。 思考：这个结论是正确的吗？他为什么会这样解释？ 2、斯他林和贝利斯的实验 实验假设： 这种实验现象不是神经调节的结果，而是化学调节的结果：在盐酸的作用下，小肠黏膜产生了一种化学物质，这种物质＿＿＿＿后，随着＿＿到达胰腺，引起胰液的分泌。 实验过程： 小肠黏膜+稀盐酸+砂子制成提取液注入狗静脉胰腺分泌胰液 实验结论： 在稀盐酸的作用下，＿＿＿＿产生了促胰液素，引起胰液分泌。 二、激素调节的概念 1、人和动物体的生命活动，除了受神经系统的调节外，还存在着另一种调节方式 进行调节的方式，这就是激素调节。 2、巨人症、侏儒症、呆小症、地方性甲状腺肿是怎么回事？
三、激素调节的实例 实例一：血糖平衡的调节 问题探讨1：饭后，大量的葡萄糖被吸收到了体内，但是正常人的血糖含量只有短暂的升高，很快就恢复正常，这是为什么？ 2、如果让你来研究这个问题，你准备用什么方法追踪血糖的去向呢？ 3、血糖的激素调节示意图 阅读课本P24—25完成下列问题： 思考： 尤其是糖尿病这种富贵病在现代社会中的发病率越来越高。想一想，这与人们的饮食状况和生活方式的变化有没有关系？为什么？怎样防治糖尿病？ 实例二：甲状腺激素分泌的调节 写出甲状腺激素分泌的调节过程：
通过激素的调节(人教版）教学设计 《通过激素的调节》是必修3第2章第2节内容，包括激素调节的发现，激素调节的实例，激素调节的特点三部分内容.关于激素调节，学生在初中学习时已有初步的了解，教学过程中要充分调动学生的知识经验，在此基础之上建立新的知识。例如，在学习激素调节的发现前，先让学生回忆激素的概念；人体主要的内分泌腺及其分泌的激素,也可先让学生回顾;胰岛素和甲状腺激素的功能，也可先由学生分析。 新课标中关于本节内容的规定如下：描述动物激素的调节；探讨动物激素在生产中的应用；描述血糖调节；举例说明体液调节在维持稳态中的作用。这些内容标准的具体要求是确定本节课教学目标的基本依据。从教材编写特点来看,本节内容大多是通过实例和资料分析、学生活动等来实现这些目标的，学生通过这些活动，不仅在能力上可以得到有效的训练,而且在知识方面、情感方面也可以达到更高层次的要求。 一、知识目标 1。描述促胰液素发现的过程。
2.描述血糖调节的过程。 3。描绘血糖调节的图解式模型。 4。据图分析说明甲状腺激素分泌的分级调节实例，说出激素调节的特点。 二、能力目标 1.尝试运用反馈调节的原理，解释一些生命现象。
2.通过建构血糖调节的模型,训练学生运用所学知识解释和解决实际问题的能力。 三、情感目标 1.讨论在促胰液素的发现过程中，科学态度和科学精神所起的作用，体验科学发现的过程，养成质疑、求实、创新的科学精神. 2．关注身边的科学技术，评价激素类药物应用的利与弊，认识科学技术进步可能给人类带来的正负两方面的影响，理解生物科学、技术与社会深层次的关系。 设计理念:本节课以“提高学生的生物科学素养；面向全体学生；倡导研究性学习；注重与现实生活的联系”的课程理念来设计教与学的过程。通过讨论促胰液素的发现过程,还原科学研究的历史面貌，重视生物科学发展史,突出生物学的“实验学科”特点;结合学生对现实生活中对激素类药物及糖尿病等的认识和了解，加强和现实生活的联系，突出生物学的“生活化”特点；通过构建血糖调节的模型，化抽象为具体,培养学生分析、归纳、和解决问题的能力，增强学生的合作探究能力和团队意识。在教学过程中,让学生成为学习活动的主体，教师要尽量创设学生活动的机会，为学生的学习提供必要的指导和知识铺垫.本节内容与社会和个人生活是密切相关的，因此要引导学生把所学的知识与社会和个人生活相结合。这种结合一方面可体现在以社会生活中的实际问题作
专题五生命活动的调节 第一讲植物的激素调节导学案 克拉玛依高级中学芬丽 一、【考纲点击】 1、回扣基础，明确知识点，完善知识网络构建。 2、掌握实验设计的方法、步骤，提高实验与探究能力 三、构建知识网络――学会综合运用知识 四、【核心要点突破】 考点1：向性运动、生长素的合成、运输与作用 1.依据下图，下列关于生长素调节的说法正确的是（）A．甲乙丙中可使其发生向右弯曲生长的处理只有甲B．图1中乙丙都不弯曲，其原理相同 C．图2中丁向左弯曲，戊向右弯曲 D．丁、戊都能说明生长素作用的两重性。 【规律与总结】 考点2：生长素作用的两重性 2、为了确定生长素类似物促进扦插枝条生根的适宜浓度，某同学用两种浓度的生长素类似物分别处理扦插枝条作为两个实验组，用蒸馏水处理作为对照组进行实验，结果发现三组扦插枝条生根无差异。参考该同学的实验，在下一步实验中你应该如何改进，才能达到本实验的目的？请说明理论依据。 改进方案： 理论依据： 【规律与总结】 考点3：其他植物激素 3、关于植物激素的叙述，正确的是（） A.生长素可用语果实催熟 B.脱落酸能够促进种子萌发 C.赤霉素能够促进茎的伸长 D.乙烯可用于诱导产生无籽果实 （1）果实发育过程中的生长素主要来源于＿＿＿＿＿＿。 （2）在果实成熟时，果实中含量升高的激素有＿＿＿＿＿。 (3)在植物组织培养时＿＿＿＿能刺激形成愈伤组织，对根芽的分化有重要作用。
4四倍体西瓜与二倍体西瓜杂交，获得三倍体西瓜，给三倍体西瓜植株的雌蕊授以二倍体西瓜花粉，子房发育成无籽西瓜。若用此无子番茄和无籽西瓜的果肉细胞分别进行组织培养，从理论上分析，都授以二倍体的花粉，所得植株的果实中依次为：（ ） A.无种子、有种子 B.有种子、有种子 C.有种子、无种子 D.无种子、无种子 【规律与总结】 考点5：试验设计 5、图1是用不同浓度生长素类似物溶液处理扦插枝条的实验结果，图2是水平 放置的一株燕麦幼苗培养一段时间后的生长情况。请回答下列问题： (1)从图1可确定促进根生长的最适生长素类似物浓度在________ ppm 之间，图中对根的生长起抑制作用的生长素类似物浓度是________ ppm 。 (2)图2的现象体现了生长素作用具有____________的特点，a 、b 、c 、d 四处中，生长素可能对植物生长起抑制作用的是________处。 (3)为验证重力作用下生长素的横向运输发生在尖端，而不是尖端以下部分。请你利用生长状况相同的完整燕麦胚芽鞘、薄云母片等设计实验： 实验步骤： ①_______________________________________________________________ _______________________________________________________________； ②_______________________________________________________________ _______________________________________________________________ ③_____________________________________________________________ ________________________________________________________________。 预测结果：______________________________________________________。 实验结论：______________________________________________________。 【规律与总结】 巩固练习： 1下列有关植物激素调节的叙述，正确的是 ( ) ①可利用适宜浓度的赤霉素促进细胞伸长，使植物增高 ②在植物组织培养中生长素和细胞分裂素的不同配比会影响组织分化 ③使同种植物的扦插枝条产生相同生根效果的2,4-D 浓度相同 ④在太空失重状态下植物激素不能进行极性运输，根失去了向地生长的特性 A ．①② B ．③④ C ．①③ D ．②④ 2.在农业生产中，用一定浓度的植物生长素类似物作为除草剂。可以除去单子叶农作物问的双子叶杂草。下图表示生长素浓度对两类植物生长的影响，则A ，B 曲线分别表示何类植物，以及应当选用生长素类似物的浓度是( ) A ．单子叶植物、双子叶植物；a 点浓度 B ．双子叶植物、单子叶植物；b 点浓度 C ．单子叶植物、双子叶植物；b 点浓度 D ．双子叶植物、单子叶植物；c 点浓度 3．某研究性课题小组的同学对植物生长素非常有研究兴趣，设计了图1、图2所示实验：探究单侧光使胚芽尖端的生长素转移了，还是将生长素分解了。下列说法正确的是( )。 A ．由图1可知单侧光将生长素分解，从而引起胚芽鞘弯曲 B ．如果胚芽鞘的长度关系为c ＜a ＝b ＝d ，则单侧光使胚芽尖端的生长素转移了 C ．如果胚芽鞘的长度关系为c ＜a ＝b ＜d ，则说明单侧光将生长素分解了 D ．胚芽鞘尖端对胚芽鞘弯曲起关键作用
人体的激素调节教学案例 金陵中学河西分校生物组冯辉 一、教学目标的确定: “人体的激素调节”是（苏教版）必修3《稳态与环境》第二章人体生命活动调节中的重要内容。动物的激素调节是体液调节的核心内容，它与前面学习的“神经调节”相辅相成，共同完成动物复杂生命活动的调节，同时它也是动物行为产生的生理基础。根据《课程标准教学要求》和教材的具体内容，结合学生现有的知识水平，本课的教学目标确定为： 1、知识目标 ①概述体液调节的概念； ②举例说明动物激素的概念和特点； ③简述人体内主要的内分泌腺所分泌激素的种类和作用； ④比较神经调节和激素调节的特点。 2、技能目标 ①通过事实的剖析，培养学生的科学思维能力； ②通过对科学实验的解读，提高学生对实验方法和手段的认识并能进行简单的应用； ③通过课前收集资料使学生初步具有获取信息的能力，通过阅读思考，培养学生自主学 习的能力。 3、情感目标 ①认同使用兴奋剂对运动员身心健康的危害和违背奥运精神； ②评价动物激素在生产中应用的利弊。 二、重点难点确立和策略： “人体的激素调节”重点是以甲状腺激素的作用的学习为例，知道动物激素作用研究的基本方法，以及人体主要的内分泌腺所分泌的激素的种类和作用；难点是下丘脑－垂体—甲状腺的反馈调节以及对相关实例的分析。 本内容知识点多，比较抽象，已有知识经验较少。在授课过程中应结合大量的图片、事实，进行分析、归纳，得出研究的一般方法、并能自觉地在实例分析中加以应用。 三、课时确定： 两课时。第一课时内容为体液调节和动物激素的概念、生长激素和甲状腺激素的本质、作用、激素的反馈调节机制等，第二课时内容为激素分泌的调节、激素的概念及作用的一般特性、神经调节和体液调节的关系等。 四、教学过程： 第一课时
第四节激素调节（导学案） 一、自学目标 1.说出内分泌腺的特点、种类。 2.说出激素的概念和主要种类。 3.收集资料，举例说明激素参与人体生命活动的调节。 4.举例说明激素调节受神经系统的调控，人的生命活动主要受神经系统的调节，但也受激素调节的影响。 二、自学重难点 1.人体主要的内分泌腺的名称及功能。 2.生长激素、甲状腺激素、胰岛素的功能及其分泌异常时引起的病症。 三、自学提纲 内分泌腺外分泌腺有无导管 分泌物 分泌物的运输方式 举例 任务3：收集资料，了解常见激素的功能及分泌异常时出现的症状 1.生长激素 （查阅任务：侏儒症、巨人症、肢端肥大症的症状及病因） 来源： 作用： 分泌异常时出现的症状：侏儒症、巨人症、肢端肥大症等 2.甲状腺激素
（查阅任务：呆小症、地方性甲状腺肿、甲亢的症状及病因） 作用： 分泌异常时出现的症状：呆小症、地方性甲状腺肿、甲亢等 3.胰岛素 来源： 作用： 分泌异常时出现的症状：糖尿病 任务4：认知激素调节与神经调节的关系 人体的生命活动主要受到神经系统的调节，但也受到激素调节的影响。 四、随堂达标 1.下列哪个腺体既会有外分泌部分，又有内分泌部分( ) A.性腺 B.唾液腺 C.胰腺 D.垂体 2.某人身体矮小，但是智力正常，这人患有( ) A.侏儒症 B.呆小症 C.佝偻病 D.肢端肥大症 3．某人已20岁，身高70厘米，智力正常，此人可能哪种激素分泌不足？( ) A．甲状腺激素 B．生长激素 C．胰岛素 D．性激素 4.分泌生长激素的器官是( ) A.肾上腺 B.甲状腺 C.垂体 D.性腺 5．课外小组同学使用含某种激素的饲料喂养蝌蚪，蝌蚪提前变成青蛙，缩短了蝌蚪发育成蛙的时间，请问该饮料中饲料中所含的激素是（） A．甲状腺激素 B．生长激素 C．胰岛素 D．性激素 6．人体内最大的内分泌腺和外分泌腺分别是( ) A垂体和肝脏 B脾和胰腺 C脾和肝脏 D甲状腺和肝脏 7．患“大脖子病”的人应多吃（）。 A．维生素C含量高的食物B．海产品C．肉、蛋、奶D．糖含量高的食物 8.分析教材第98页的资料3，填写下列空格，让我们一起来重温科学家的研究思路 (1)发现问题：狗切除胰腺后，尿液中出现了__________，还出现了糖尿病人的症状。 (2)作出假设：胰腺对控制血糖含量有作用。 (3)设置对照实验：结扎________狗的胰管，与病狗进行比较。 (4)实验结果：胰腺大多萎缩，只有__________活着，并且尿液中__________葡萄糖。 (5)作出新的假设：胰岛会分泌一种能调节__________的吸收、利用和转化的物质。 (6)进一步实验，从狗的胰岛中提取了__________，用于治疗患糖尿病的狗，获得成功。 (7)实验结论：______________________________
《人体的激素调节》导学案 学习目标： 1、举例说明人体激素参与生命活动的调节 2、知道内分泌腺和外分泌腺的概念，并了解人体主要的内分泌腺功能 3、掌握几种激素对人体生理活动的调节作用及分泌异常症 学习重点： 几种激素对人体生理活动的调节作用及分泌异常症 学习过程： 探究目标一：内外分泌腺和激素的概念，并了解人体主要的内分泌腺的功能 1、阅读课本75页第二自然段，从课本中划出内外分泌腺以及激素的概念，并比较内、外分泌腺的区别（有无导管、分泌物的去向） 2、阅读课本76页第一自然段，完成下列问题 人体的内分泌腺有哪些？它们分泌的激素分别是什么？有什么功能？ 跟踪练习一： 2、下列四组腺体中，哪一组的分泌物都是直接进入腺体内的毛细血管的？（） A.唾液腺、肠腺、垂体 B.皮脂腺、甲状腺、肾上腺 C.甲状腺、胰岛、卵巢 D.唾液腺、皮脂腺、垂体 3、下列器官中内分泌腺和激素关系正确的一组是（） A．甲状腺可分泌促甲状腺激素B．胰腺可分泌胰岛素 C．垂体可分泌生长激素D．卵巢可分泌生长激素 探究目标二：生长激素、甲状腺激素、胰岛素对人体的调节作用及分泌异常症 一、生长激素的调节作用 阅读76页第二、三段，完成下列问题 主要功能：调节人体的 生长激素幼年时分泌太少患，症状 分泌异常导致疾病：幼年时分泌太多患，症状 成年后分泌过多患，症状 二、甲状腺激素的调节作用 1、阅读课本76页“分析与讨论”中的两则资料，小组合作完成讨论题的三个小题 2、阅读课本77页第一、二段，完成下列问题
主要功能：1、促进 2、提高 成年后分泌过多患 ，症状 甲状腺 分泌异常导致疾病 幼年时分泌过少患 ，症状 讨论：比较一下“呆小症”与“侏儒症”的异同点 异： 同： 三、胰岛素的调节作用 1、实验： 项目 实验名称 实验现象 说明问题 切除胰腺 出现糖尿病 结扎胰管，胰腺大部分萎缩，胰岛细胞活着 不出现糖尿病 切除胰腺，注射胰岛提取液 不出现糖尿病 2、 阅读78页第一段，总结胰岛素的调节作用 主要功能：调节 胰岛素 分泌异常症：分泌过少易患 ，症状 跟踪练习： 1、幼年时期长激素分泌不足，人体会患（ ） A.侏儒症 B ．巨人症 C ．白化病 D ．糖尿病 2、下图是某人在饭前、饭后血糖含 量变化曲线。引起图中d ～e 段血糖浓度快速下 降的激素是（ ） A ．胰岛素 B ．甲状腺激素 C ．雌性激素 D ．雄性激素 3、科学家为了证明某一观点先后做了如下两个实验：（1）破坏蝌蚪的甲状腺，发现蝌蚪停止发育，不能发育为成蛙；（2）在饲养缸的水中放入甲状腺激素，破坏了甲状腺的蝌蚪又发育为成蛙。这两个实验可以证明（ ） A 、甲状腺能分泌甲状腺激素 B 、甲状腺激素能促进幼小动物个体的发育 e d c 时间/h a b 血糖含量/g ·L -1
义务教育课程标准实验教科书《生物》八年级上册 （江苏科学技术出版社） 第5单元生物圈中的稳定与协调 第15章生命活动的调节 第3节人体的激素调节 一、教案背景： 本节课的内容需要补充大量资料，原本这些工作是教师完成的，课前在网上搜集筛选资料，制作演示文稿等。我的设想先是让学生来帮我分担一些查找资料的任务。因为有关激素的知识较系统全面，易从网上查找。后来又想，干脆教师引导，让学生来当小老师，让他们自己备课，自己讲课。因为在调查了初二（10）班学生的电脑水平后，我了解到学生利用自己获得的信息处理制作演示文稿已不是很困难。但是课要怎么上？上哪些内容？学生毕竟受到年龄、经验、中学教科书本知识框架等方面的限制，而且又是针对这些陌生的知识，不能做到全面地整合系统知识。所以学生面对互联网上的信息领域宽、范围广、内容杂等现状，如何利用互联网选择有用的信息，这是教师要指导学生的一个重要环节。经过与同事的研讨后，我决定将本课有关的三种人体重要激素——胰岛素、生长激素和甲状腺激素这部分内容交给学生。学生先自己摸索着制定了“教学大纲”，教师补充修订后，借用了学校的微机教室，学生自己尝试用互联网搜集资料，小组合作制作演示文稿。 二、教材分析：
这部分内容是在前面已学过的“人体的神经调节”的基础上，以青少年在青春期的身体的外形和生理发生的巨大变化与体内各种激素的关系为例，说明人体的各种生理活动离不开神经调节和激素调节。 教材首先以同学们亲身经历的身体变化来说明人体激素调节与我们人体的密切关系，然后教材以“观察人体主要的内分泌腺”和“激素的调节作用”两个部分展开讲述。人体内分泌系统的组成，教材以图代文，安排了一个观察活动，让学生在充分讨论交流的基础上，了解人体内分泌系统的组成。关于激素的调节作用，对学生来说比较生疏，难以理解，加之内分泌腺的疾病在日常生活中比较少见，因此教材注意密切联系实际，首先从人们熟知的糖尿病入手，让学生通过资料分析，在了解科学家探究糖尿病发病原因的同时，了解胰岛素的生理作用。在此基础上，简要介绍了甲状腺激素和生长激素对人体的调节作用。最后，教材前后呼应，对本章内容进行了小结，即人体是在神经调节和激素调节的协调统一下来完成人体的各项生命活动和适应外界环境的。这样的安排，是从人体的局部与整体的关系上考虑的，是辩证的统一，从而说明人体是一个统一的整体，使学生对生命活动的调节有一个完整的认识。 本节的重点是：内分泌系统的组成，激素的概念和主要种类；举例说明人体激素如何参与生命活动的调节。 本节的难点是：几种常见的人体激素的主要功能。 课时建议：本节教学安排1课时。 三、教学目标： 1.知识目标： （1）描述人体内分泌腺的组成；
《激素调节》教学设计 ------------------ 杨妮 一、教材分析 本节的中心内容有三个：一是人体主要的内分泌腺的名称和激素的概念；二是甲状腺激素的调节作用；三是胰岛素的调节作用。内分泌腺和激素都是直接讲述呈现知识，甲状腺激素的调节作用安排讨论活动，胰岛素也是直接讲述知识，安排学生活动“调查糖尿病的发病率”。 课本安排内容的思路是先给学生解释激素的概念，然后告诉学生内分泌腺有哪些，然后分别说介绍它们的功能，最后详细讲述甲状腺激素和胰岛素的作用。 在第8章学过性激素的作用，提到内分泌系统的组成，不过只是了解名称。对于七年级学生来说，这部分知识比较抽象，不好理解，他们还没有接触激素调节的方式，所以教师要掌握好深度，以教学大纲要求为准绳，挖的太深反而让学生陷入困境。 二、教学方法：启发式教学 三、设计思路 热点问题引出激素→通过实验探究出甲状腺激素和胰岛素作用→进而归纳出内分泌腺和激素的概念。 甲状腺激素，课本上给蝌蚪发育的对照实验，我找到类似实验更加完整，通过实验得出甲状腺激素的作用，然后通过自学得出甲状腺激素分泌异常的几种病，再让学生得出结论，这样，既提高了学生实验分析能力，也训练了学生严谨的态度。 胰岛素在课本上是直接给出作用，我仍然选择通过实验探究胰岛素的作用。 激素是什么？不要直接把答案呈现给学生，通过两种激素的探究历程，学生在个例中认识到激素是由内分泌腺分泌的，在这个时候趁热打铁认识其他的各个内分泌腺，当把内分泌腺都认识了之后，引导学生总结归纳出激素的概念。这样在材料充实的背景下才能真正的理解激素的概念，而不是一个空洞的概念。更重要的是，学生的思维得到了锻炼。 四、教学目标 知识与能力 1、了解人体主要的内分泌腺。 2、了解甲状腺激素功能及其过多、过少时人体的病症。
第一节人体的激素调节 一、教学目标： 知识性目标： 1.说出人体主要的内分泌腺。 2.说出甲状腺激素的功能及其过多、过少时人体的病症。（重点） 3.说胰岛素的功能及其分泌不足时的病症。（重点） 技能目标： 通过实验和调查活动，培养学生的观察、动手能力，调查、处理信息的能力。情感目标： 通过“糖尿病的发病率”的调查，关注长辈的身体健康。 二、教学重点与难点： 重点： 1.说出人体主要的内分泌腺的名称和位置。 2.举例说出激素的概念和作用。 难点： 1.举例说出激素的概念和作用。 2.完成“糖尿病的发病率”调查 三、教学准备： 1.教师准备：侏儒症、巨人症、地方性甲状腺肿的图片；甲状腺模型。 ：（1）人体的主要内分泌腺；（2）甲状腺激素的功能及其作用。 3.视频：人体的主要内分泌腺及其功能 四、教学过程： 教学内容教师活动学生活动 导入新课[知识准备]：出示2个填空 题。 1.人体在系统和系 统的调节下，成为一个复 回顾有关“人体概述”的知 识，回答2个问题。 杂、协调、统一的整体。 2. 和能促进男女性
人体主要的内分泌腺 激素概念 内分泌腺的名称和位置器官的发育维持男女的第二 性征。可见，参与人体 生命活动的调节。 [讲述]：除性激素外，人体 内还有许多激素，它们都具 有重要的调节作用。 [提问]：你知道激素是什么 吗？ [归纳]：由人体的内分泌腺 分泌的一些物质，对人体的 生长发育和生殖等生命活动 起着重要的调节作用。 不同的内分泌腺分泌的激素 不同，不同的激素具有各自 的生理功能。人体的内分泌 腺构成了人体的内分泌系 统。 [讲述]：人体内的激素含量 少，作用大。每100毫升血 液中，只有几微克（1微克 等于千分之一毫克）激素， 却对生长发育和生殖等生命 活动起着重要的调节作用。 [出示]：人体主要的内分泌 腺图片。请同学们观察课本 插图，认识人体主要的内分 泌腺，并说出它的位置。 [讲解]：出示垂体的图片， 在以上这些内分泌腺中，垂 通过看书说出激素的 概念，认识到激素是由内 分泌腺分泌的。 认同激素与内分泌系统的 关系。 对照书上插图说出人体主 要内分泌腺的名称及位 置。 头部——垂体， 颈部——甲状腺， 胸骨——胸腺，