鄂教版小学四年级语文上册《童年读《水浒
传》》教案
篇一
知识与技能：
1.学会12个生字，认识10个字。注意多音字“传、供”的读音。
2.正确流利有感情地朗读课文，练习复述课文。
3.读懂课文内容，鼓励学生多读书，读好书。
过程与方法：
鼓励学生通过多种方式查找资料，了解水浒人物故事与同学交流，感受阅读的快乐。
情感、态度与价值观：
激发学生课外阅读的情感，并养成课外阅读的习惯。
教学重难点：
正确流利有感情地朗读课文，体验阅读乐趣。练习复述课文。
教学准备：
生字卡片、《水浒传》
教学时数：
2课时
教学过程：
第一课时
一、初识《水浒传》
1.播放《好汉歌》，出示水浒108将人物图，调动人物情绪。
2.展示《水浒传》全套书。让学生谈谈对《水浒传》有
些什么了解，说说自己喜欢的水浒人物。
3.板书课题。
二、初读感悟
1.自由朗读全文，注意读准字音，把句子读通顺。
2.检查字词的自学情况。注意多音字“传、供”的读音。
3.指名学生读课文，正音。想一想课文讲的是件什么事？先讲什么？再讲什么？最后讲什么？有何不懂之处？
4.指名说说文章的主要内容，并质疑。师适时小
结。三、探究学习1-3自然段
1.学生默读课文1-3自然段。边读边思考：作者是怎样爱上读《水浒传》的？勾画出重点词，特别是表示心理活动的词语。
2.同桌交流讨论。
3.全班交流讨论。
4.指导学生朗读，教师评点，相机进行朗读指导。
重点体会：百听不厌好奇破涕为笑四、学习生字
1.学生自己观察生字，识记生字。
2.学生按字的结构给生字归类。
3.同学上台当老师，全班交流。
4.重点指导书写：套烧第
二课时一、复习导入
上节课我们学习了课文的1-3自然段，了解了作者是如何爱上《水浒传》的？
今天我们继续探讨他是怎样读《水浒传》的。
二、探究爱读《水浒传》
1.自由朗读课文。思考：从文中的那些句段，可以体
会出“我”爱读《水浒传》？
2.学生带着问题自读4-5自然段后汇报学习成果。
3.想象画面，深入体会“爱读”。
4.品读“武松打虎”的细致描写，以第5自然段的描写为剧本，小组排演“武松打虎”小短剧。
5.感情朗读，读出“我”的痴迷与喜爱，感受阅读水浒
传的愉悦。
三、说《水浒传》论《水浒传》
1.学了这篇课文，你的收获？
2.简介水浒及作者。启发学生谈感受。
四、作业。
《水浒传》是本极有魅力的书，还有许多英雄好汉等着
我们。课后请同学们阅读《水浒传》，完成以下作业。可选作。
1.准备一个水浒英雄人物的小故事，在班上说给同学听。
2.写一篇论水浒英雄的小练笔。
3.办一期以“水浒英雄人物”为主题的小报。
篇二
教学目标：
知识技能
1．会写10个生字。正确读写词语。
2．正确、流利、有感情地朗读课文。学会默读课文。
3．理解课文内容，体会作者对《水浒传》的喜爱。
4．学习作者通过具体情节、事例描写来反映人物内心情感的方法。
过程与方法：
1．查阅工具书，理解字词。
2．通过朗读、默读、了解课文大致内容。
3．通过默读、感悟作者童年时对水浒传的喜爱之情。
4．通过品读具体情节、事例、感悟作者的表达方法。
情感态度价值观
激发学生阅读古典名著的兴趣，培养学生热爱读书的习惯。
教学重点：
理解课文内容，感悟作者童年时对《水浒传》的喜爱之情。
教学难点：
领悟作者的表达方
法。教具：
录音、灯片。
教学方法：
引导学生朗读、默读，适当点拨，在读中体会、领悟、
理解。
教学流程：
一、揭题导入
二、初读感知
1．自由读课文，注意读准字音，读通句子，理解生字新词。
2．同桌互读课文，检查。
3．全班交流，指名分段读。
4．用较快的速度再次默读全文，想一想课文主要写了几件事？
三、合作探究
1．作者在文中表达了自己怎样的思想感情？
2．默读课文，画出足以表达作者思想感情的语句，在旁边做上简单的批注。
3．自己读一读所画的句子。
4．与小组内的同学交流自己的读书感受。
四、熟读课文
五、课堂小结
第二课时
教学流程：
一、交流读书感受
1．作者在文中表达了自己怎样的思想感情。
2．你从哪些语句中感受、体会到作者喜欢读《水浒传》？
01）学生交流。
02）出示重点语段。“九岁时，我读四年级了，
??我迫不及待地读了起
来。”
“迫不及待”是什么意思？从中体会到了什么？
“尽管有些字还不认识，??看下去。”
“津津有味”是什么意思？从“尽管?仍然?”这两个
分句中体会到了什么？
“早上在晨曦中??看个没完。”
从中得到的体会。
（3）自由读这些重点语段。
二、质疑探究
1．质疑：文中的第1、2、3、6自然段，与文章中心有
什么关系？
2．学生交流。
3．体会作者的表达方法。（围绕一个中心选材，有条理
地组织材料，叙事结构完整，前因后果，交代得清清楚楚。语言朴实，感情真挚。）
三、指名口述作者的写作思路
四、小结
篇三
教学重点:读通课文。了解课文主要内容。
教学难点:标出不懂的内容,准备质疑。
教学用具:课件
教学方法:导析法
教学过程:
一、谈话导入
你们喜欢读书吗?说说你曾读过了哪些有趣的书籍。今天,我们一起来学习一篇介绍自己童年读浒传》的文章。
(板书课题:童年读《水浒传》)
二、初读课文,整体感知
1.学生用自己喜欢的方式读课文。读准字音,读通句子。不理解的词语查一查字、词典。
2.思考:全文写了什么?
3.有不明白的地方做上记号,准备质疑。
4.全班交流。（课件出示下列词语）
(1)生字词:读一读下列词语。
水浒传特别搬秦叔宝身材魁梧赤手空拳破涕为笑毕竟生辰纲
(2)读准下列多音字:
水浒传好奇吞没答应曲折天分赤手空拳
(3)理解下列词语:
百听不厌破涕为笑迫不及待豪情壮举毕竟赤手空拳如闻
其声如见其人天分观摩
(4)课文主要内容:
课文写了"我"童年读《水浒传》的故事,表达了"我"对这
本书的喜爱之情。
三、再读课文,理清思路
1.请同学们默读课文,想想课文每个自然段写了什么内
0,各拟一个小标题更好。
2.想一想,从这些内容中,你明白了什么?
3.学生默读。边读边做笔记或批注,以备交流。四、
熟读课文五、指导书写本课生字,抄写生词六、课堂
小结
板书设计：25童年读《水浒传》水浒传好奇吞没
答应曲折天分赤手空拳
课题:25童年读《水浒传》第二课时
课型:新课
教学目标:精读课文。读懂每个自然段的意思。自读自悟,知道"我"是怎么读《水浒传》的,从中感悟"我"对《水浒传》的喜爱之情。
教学重点:领悟作者的表达方法。
教学难点:感悟作者童年时对《水浒传》的喜爱之情。
教学用具:课件
教学方法:导析法
教学过程:
一、交流读书收获(能拟出小标题更好)1.理
解每个自然段的意思。
(1)武松打虎,百听不厌;
(2)盼望长大,能读《水浒传》;
(3)答应买书,破涕为笑;
(4)买来新书,爱不释手;
(5)细读《水浒传》,无比喜悦;
(6)成绩提高,读书有益。
2.小结:同学们总结得非常好,作者就是这样写了每个自然段的内容,脉络非常清楚。
3.质疑释疑。
二、引导精读,自读自悟
1.那么"我"究竟是怎么读《水浒传》的呢?请找到相关的
自然段,读一读。
2.重点学习第4,5自然段。
(1)指名读。
(2)回答,‘我"是怎么读《水浒传》的?(3)课
件出示语句,品读感悟:
①尽管有些字还不认识,有些内容还不理解,我仍然津、津有昧地看下去。
(从中感悟到作者非常喜欢《水浒传》这本书)
②早上在晨曦中看,晚上在煤油灯下看,放学回来的路上,还坐在草地上看个没完。师生配合读这句话,学生谈体会。
(作者不分时间、不分地点,抓紧一切时间看,说明沉迷其中,对《水浒传》的达到痴迷的程度)
3这一段,我反复读了好几遍。,
从"反复"一词中,你又体会到什么?(读的次数多,读得细致)
(4)把这些语句反复读一读,并用自己的话说一说"我"是怎么读《水浒传》的。
三、引导质疑,感悟表达方法
1、结合课题,引导质疑。
课题是:童年读《水浒传》那么课文只写第4,5两个自然段的内容不就行了吗?课文的第1、2,3,6自然段与中t关吗?
2、学生讨论、交流,各抒己见。
3.教师小结:摞文通过写童年的"我"读(水浒传》的情形,表达了"我"对这部书的喜爱之情。从文章的每个自然段都能
体会安丁才《水浒传》的喜爱。第1,2自然段是"我"爱上《水浒传》的前因;第3自然段写了"我"为《水浒传》而哭笑,喜
爱之情溢于言表;第6自然段是"我"读《水浒传》后的好处,交代了"我"爱读《水浒传》的后果。文章围绕中浑然一体,所以少了哪一段,都不完美。
作者用具体的事例和细节描写,来反映"我"对《水浒传》的喜爱之情,这种表达方式值得我们学习。
四、拓展延伸
1.爱读书吧!读书会让我们受益无穷。请大家课外读一读《水浒传》这一名著。
2.童年的你读过哪些文学书?和同学们交流一下。
五、课堂小结由学生总结这节课的收获。
板书设计：25童年读《水浒传》
武松打虎,百听不厌;
盼望长大,能读《水浒传》;
答应买书,破涕为笑;
买来新书,爱不释手;
细读《水浒传》,无比喜悦;
成绩提高,读书有益。
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教学后记:
通过这篇课文可以告诉学生：热爱阅读、坚持阅读，不仅能丰富生活，而且能提高语文素养。
《水浒传》课外阅读教案 导读目的 1、知道《水浒传》在中国文学史上的重要地位，了解本书的主要内容，激发学生阅读的兴趣和对中国文学的热爱。 2、通过对《水浒传》的课外阅读，深化学生对《林冲棒打洪教头》一课的认识，达到教学延展的目的，同时，潜移默化进行读书方法的指导，促进学生有效地进行课外阅读。 导读重点 让学生进一步认识《水浒传》，激发深层的阅读的欲望。 导读难点 探究阅读方法，进行有效阅读。 课前准备 1、《水浒传》电视剧的主题歌。 2、准备好《水浒传》（青少年版）。 指导时间：40分钟 导读过程： 一、导入，激发阅读兴趣。 1、课前播放《好汉歌》，进行气氛渲染。 2、它是哪部电视剧的主题曲？刚刚我们学过的哪篇课文也选自《水浒传》？《林冲棒打洪教头》，谁来讲一讲这个故事？ 3 、小结：《水浒传》里有许多这样精彩的故事，虽然大家以前通过电视、书籍对其中的故事有所了解，但把这本书全部读下来的人不多，对其中的内容了如指掌的更是不多，要想读好这部巨著不容易，所以希望通过今天这堂课，同学们能掌握一些读书的方法，然后真正走进《水浒传》中，去充分感受中国四大名著之一的魅力。
二、了解《水浒传》的地位 1、《水浒传》曾是我国解放后印数最大的一部古籍著作，几乎每户人家都有此书，不管老的少的都喜欢，它为什么会得到人们的如此厚爱？请看各家各派对水浒的评价。 2、多媒体出示： （1）清代著名小说推理家金圣叹将《水浒传》、《西游记》、《庄子》、《离骚》、《史记》及杜甫诗相提并论，合称“六才子书”。 （2）清代文艺批评家卧虎浪士言：我国小说，汗牛充栋，而其尤甚，莫如《水浒传》、《红楼梦》。 （3）胡适认为：在5000年中，流行最广，势力最大，影响最深远的书，并非四书五经，也不是性理语录，乃是几部白话小说《红楼梦》、《水浒传》…… （4）日本汉学家仓石武四郎称：《水浒传》是中国小说史无前例的杰作。 （5）《苏联大百科全书》的评价是：《水浒传》是14世纪中国文学的纪念碑。 3、真是一本杰作，是谁创作了这本杰作？ 三、出示：走近作者。 1、要读好一本名著，首先要了解作者。本书没有对作者作具体介绍。请看大屏幕，让我们来认识一下施耐庵。 2、出示施耐庵简介。 施耐庵，元末明初人。关于其生平，至今尚无确切的资料，据说他生于元成宗元贞二年(1296年)，卒于明太祖洪武三年(1370年)。原名耳，又名子安，祖籍苏州，曾出仕钱塘，又传他曾参加张士诚军。但这些都还待证实。 3、一本书如果没有介绍作者，我们可以通过什么方式去知道？关于施耐庵的故事很多，传奇更多。他与水浒传之间有许多鲜为人知的事呢，你们想不想知道？如果你想更多地了解施耐庵，请运用上网、查课外书、询问等方法去获得信息。点击：上网、查课外书、询问等 四、出示：走近文本 1、请同学们拿出《水浒传》，当我们要读一本书时，首先要对这本书的内容
鄂教版小学四年级语文上册《童年读《水浒 传》》教案 篇一 知识与技能： 1.学会12个生字，认识10个字。注意多音字“传、供”的读音。 2.正确流利有感情地朗读课文，练习复述课文。 3.读懂课文内容，鼓励学生多读书，读好书。 过程与方法： 鼓励学生通过多种方式查找资料，了解水浒人物故事与同学交流，感受阅读的快乐。 情感、态度与价值观： 激发学生课外阅读的情感，并养成课外阅读的习惯。 教学重难点： 正确流利有感情地朗读课文，体验阅读乐趣。练习复述课文。 教学准备： 生字卡片、《水浒传》 教学时数： 2课时 教学过程：
第一课时 一、初识《水浒传》 1.播放《好汉歌》，出示水浒108将人物图，调动人物情绪。 2.展示《水浒传》全套书。让学生谈谈对《水浒传》有 些什么了解，说说自己喜欢的水浒人物。 3.板书课题。 二、初读感悟 1.自由朗读全文，注意读准字音，把句子读通顺。 2.检查字词的自学情况。注意多音字“传、供”的读音。 3.指名学生读课文，正音。想一想课文讲的是件什么事？先讲什么？再讲什么？最后讲什么？有何不懂之处？ 4.指名说说文章的主要内容，并质疑。师适时小 结。三、探究学习1-3自然段 1.学生默读课文1-3自然段。边读边思考：作者是怎样爱上读《水浒传》的？勾画出重点词，特别是表示心理活动的词语。 2.同桌交流讨论。 3.全班交流讨论。 4.指导学生朗读，教师评点，相机进行朗读指导。 重点体会：百听不厌好奇破涕为笑四、学习生字
1.学生自己观察生字，识记生字。 2.学生按字的结构给生字归类。 3.同学上台当老师，全班交流。 4.重点指导书写：套烧第 二课时一、复习导入 上节课我们学习了课文的1-3自然段，了解了作者是如何爱上《水浒传》的？ 今天我们继续探讨他是怎样读《水浒传》的。 二、探究爱读《水浒传》 1.自由朗读课文。思考：从文中的那些句段，可以体 会出“我”爱读《水浒传》？ 2.学生带着问题自读4-5自然段后汇报学习成果。 3.想象画面，深入体会“爱读”。 4.品读“武松打虎”的细致描写，以第5自然段的描写为剧本，小组排演“武松打虎”小短剧。 5.感情朗读，读出“我”的痴迷与喜爱，感受阅读水浒 传的愉悦。 三、说《水浒传》论《水浒传》 1.学了这篇课文，你的收获？ 2.简介水浒及作者。启发学生谈感受。 四、作业。
15 童年读《水浒传》 教学目标： 知识与能力： 1、会写12个字，会认8个字。 2、能正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。 3、理解课文内容，体会作者对《水浒传》的喜爱之情。 4、鼓励学生了解水浒人物故事，感受阅读的快乐。 5、学习围绕中心安排材料，详略得当的方法。 过程与方法： 查找资料的方法，与自身相结合方法、阅读、讨论、谈话等方法。 理解课文内容。 情感态度与价值观： 鼓励学生多读书，读好书。培养课外阅读的习惯。 鼓励学生通过多种方式查找资料，了解水浒人物故事与同学交流，感受阅读的快乐。 教学重点： 从语言文字中体会“我”爱读《水浒传》 教学难点： 复述课文。 第一课时 教学目的： 1．会写“乘、肚”等12个字，认识8个字。能借助工具书和联系语言环境和生活理解词语意思。 2．检查预习情况。 3．能在预习的基础上，说出文章具体讲了什么事情，了解文章大致内容。 4．学习1~3自然段，体会“我”如何爱上读《水浒传》的。 教学重点： 1．检查预习。 2．初步了解课文的大致内容。 教学难点： 从哪些词句能够体会“我”爱上读《水浒传》的？ 教学流程： （一）导入新课： 初识《水浒传》 1、播放《好汉歌》，调动学生的情绪。 2、展示《水浒传》全套书。让学生谈谈对《水浒传》有什么了解。 （二）检查预习，反馈交流。 1．学生自由读课文，教师强调要求： a)读通课文，遇到不懂的字或者词语，借助工具书或者联系上下文解释。 b)再读课文，边读边思考：课文写了“我”读《水浒传》的几个过程？ c)查找资料，了解《水浒传》里的故事：“程咬金三板斧”、“鲁智深倒拔垂杨柳”、“武松打虎”等故事。 2．自由读文 师：下面请同学们自己读课文一遍，注意读准字音，读通句子。 （同学们都读得很认真，下面请同学们读词语） 3．反馈交流。 分小组读--------齐读 师：谁能把你读懂的和不懂的内容跟同学们说说？（指名说） 师：老师知道还有不少同学都有疑问，我想请你们做上符号，看看等我们这篇课文学完了以后，你的问题解决了没有？
2019年鄂教版小学语文四年级上册15.童年读《水浒传》同步试题 1．一锤定音，用横线选出正确的读音。 秦国(qín qíng) 猛砸(zhàzá) 抽屉(tìdì） 鲁达（lǔnǚ）崭新(zhǎn zhàn) 鼻涕(dítì） 2．火眼金睛，用“__'’画出下列句子中的错别字并改正在括号里。 1.武松下冈时碰到身蒙虎皮的猪户等情节，都写得如闻其声，如见其人。( ) 2.我的作文也经常被老师贴在墙上，共同学们观摩。( ) 3．夏天晚上成凉的时候，我总是搬个小凳到禾场上，缠着邻居老大爷讲故事。( ) 4．老大爷看过许多旧小说，满度子都是故事。( ) 3．词语超市。 百听不( ) ( )( )有味迫不( )待 如( )其声( )( )为笑生动( )( ) 如( )其人( )( )壮举( )手( )拳 4．句子训练营，给下列句子换种说法，不改变句子的意思。 1．心爱的《水浒传》被大火吞没了。 2．我被书中英雄人物的豪情壮举和生动曲折的故事情节吸引住了。 5．课文回放。 武松不管什么“三碗不过冈”，连喝十八碗酒；老虎的一扑、一掀、一剪；哨棒打断了，武松赤手空拳打虎；武松下冈时碰到身蒙虎皮的猎户等情节，都写得如闻其声，如见其人。 l.“赤手空拳”的意思是________。 2.你从这段描写中可以得出武松有怎样的性格？ 3.用“”画出描写老虎的句子，对老虎的描写在文中的作用是_________ 6．阅读游乐场。 诸葛亮治蜀 诸葛亮是一个很有治理才能的政治家。 蜀国建立以后，益州地方的大地主、大官僚、地主豪强侵夺百姓，十分专横。诸葛亮下令予以打击，引起他们的强烈不满。有人劝诸葛亮说：“我们刚刚占据了益州．应当多行恩德。”诸葛亮说：“只有赏罚分明宽严并用，政治才能清明。”结果，不法官僚、豪强遭到严厉打击，当地有才能的人受到重用，蜀国的局势很快稳定了下来。 对西南地区的少数民族，诸葛亮不许部下随意杀戮和欺辱。他曾打败关中一带举兵反抗的少数民族部落，俘虏了他们的首领孟获。孟获不服，传说诸葛亮释放了他，如此一擒一纵，前后七次，最后孟获表示归附。诸葛亮还鼓励少数民族人民栽桑齐蚕，缫丝织绸。据说他亲自把蜀锦的图案纹样，送给少数民族人民，还让会织锦的士兵，向他们传授织锦技术。故西南少数民族称蜀锦为“诸葛锦”。西南少数民族人民更像尊敬“慈父”一样尊敬诸葛亮。 1.根据意思在文中找出相应的词语写下来。 (1)胡作非为，专断强横。( ) (2)奖赏有功的人，处罚有过失的人，界限非常清楚。( ) (3)重视而且恭敬地对待。( ) 2.仿照例句，用“只有…一才能……”造一个句子。 例：只有赏罚分明，宽严并用，政治才能清明。 7．选词填空。 勇猛勇敢勇气 ①、小明是个（）的孩子。 第1页/共3页
《水浒传》班级读书交流会教学设计 一.趣味导语： 《水浒传》是我国第一部歌颂农民起义的长篇回体小说，生动地描写了梁山好汉们从起义到兴盛再到最终失败的全过程。特别是通过写众多草莽英雄不同的人生经历和反抗道路，鲜明地表现了“官逼民反”的主题，是一部反抗封建暴政的英雄传奇。108位英雄好汉栩栩如生，呼之欲出。相信大家一读就会喜欢。快快走进108位英雄吧！ 二．趣味问答 1．人名接龙。《水浒传》是古代四大名著之一，施耐庵塑造的108位英雄好汉栩栩如生，呼之欲出。大家看完了《水浒传》，108位好汉的形象想必已深入人心。今天我们来玩一个游戏——人名接龙，除了说出你心目中的英雄名字外，还需报出此人的江湖名号以及在108位中的座次，不得重复。 （以开火车的方式进行人名接龙，若出现差错，师生及时更正。） 2．目录填空。在章回小说中，目录往往概括了本回故事的主要内容。要想了解一本书的主要内容，我们只要把目录连起来读读就行了。因而，在章回小说中，目录的作用是非常大的。看谁记住的目录又多又准！ （学生随机抽取目录签，将目录补充完整。同学评议，更正。） 二、重现故事 在《水浒传》中，有许多精彩生动，脍炙人口的故事，如：鲁达拳打镇关西，林冲雪夜上梁山，景阳冈武松打虎等。提起故事，同学们就会兴奋不已。以学习小组为单位，讲述一个你心目中印象最深刻的故事，并推荐讲得最好的同学参加班级交流。 （课件出示目录，以供学生选择，提示相关内容。） （1）小组交流。 （2）班级交流，评议，补充。 三、点评人物 施耐庵在《水浒传》中，塑造了108位英雄好汉。虽然人物众多，但性格鲜明，有
血有肉，可谓“千人千面”。让我们拿起笔，也为我们心目中的英雄做一番评论。 （1）学习范例。宋江，人唤“及时雨”。早先为山东郓城县押司，整日舞文弄墨，书写文书，是一刀笔小吏。晁盖等七个好汉智取生辰纲事发，被官府缉拿，幸得宋江事先告知。晁盖派刘唐送金子和书信给宋江，宋江的老婆阎婆惜发现宋江私通梁山，趁机要胁，宋江怒杀阎婆惜，逃往沧州。被迫上梁山。后宋江做了梁山泊首领。受招安后，被宋徽宗封为武德大夫、楚州安抚使兼兵马都总管，最后被高俅用毒酒害死。 （2）学生动笔写点评材料。 （3）交流。 四、分享经典 《水浒传》又是中国文学史上第一部白话长篇小说。作者发扬宋、元以来民间“说话”的优良传统，并进行艺术提炼和加工，形成了通俗而易懂，洗练而明快的语言风格，至今仍是我们学习语言的典范。 （1）课件出示鲁达拳打镇关西的片段，师生从人物的言行、作者的描写手法等方面进行赏析。 （2）同桌互赏，教师巡视指导。 （3）选拔好的学生带领同学欣赏。 五、知识冲浪 1. 水浒传中坚决反对招安的将领是哪两位?主招安将领是哪两位? 2."纵横三十六,播乱在江东",这首童谣唱的是什么? 3.武松在血油鸳鸯楼,杀死西门庆等人后,在墙上写下哪八个字? 4.水浒传中冒充李逵拦路打街劫后被李逵一刀打翻在地的人是谁? 5."自幼曾攻经史,长成亦有权谋.恰如猛虎卧丘....他时若遂凌云志,敢笑黄巢不丈 夫"这是谁在什么时候写的什么诗? 6.生得面圆身大,鼻直口方.身长八尺,腰阔十围.手持一柄禅杖,腰系一把戒刀"指得 是谁?
25、童年读《水浒传》 武水小学谭爱莲 第一课时 教学目的： 1、学习10个生字，会读写“特别、搬、秦叔宝、摞、身材魁梧、赤手空拳、水浒传、破涕为笑、毕竟、生辰纲”等词语。读准文中的多音字“传”、“更”。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。 3、了解课文主要内容，感悟作者对《水浒传》的喜爱之情。 过程与方法： 1、查阅工具书认识理解生字词。 2、多种形式读课文，了解课文内容。 情感态度与价值观： 激发学生阅读古典名著的兴趣，培养学生多读书，读书好的兴趣。 教学难点： 了解课文主要内容。感悟作者对《水浒传》的喜受之情。 教学方法：引导、点拨 学习方法：自读自悟 教具：1、生字卡片 2、《水浒传》一本 教学步骤： 一、情境导入 《水浒传》是我国古典文学名著之一，它是一部描写宋代农民起义的长篇章回体小说，内容围绕着被逼上梁山的英雄人物的豪情壮举展开。本文的作者小时候就非常喜欢读《水浒传》。今天，我们就学习这个故事吧！ （板书课题：童年读《水浒传》） 二、初读课文，了解课文大意 1、学习用自己喜欢的方式读课文，要求画出生字词。 2、课文写什么内容？ 3、标出不懂的内容，准备质疑。 4、学生独生思考，再与小组同学讨论。 三、全班汇报交流 1、指名读课文，注意读准字音。 2、出示生字卡片，学生认读正音。 3、交流：课文写了什么内容。 4、指导朗读，要注意读出“我”的情感变化。 5、抄写生字。 1）自主记忆字形，提出难写的字。 2）师重点辩析“浒”与“许”，“秦”与“拳”，“竟”与“竞”，“纲”与“刚”。 3）学生交流对生词的理解。 4）出示生词卡片，学生抄写。 水浒传特别身材魁梧赤手空拳破涕为笑毕竟生辰纲
童年读《水浒传》教学设计 课前谈话： 1、师：我们刚刚度过了暑假，在暑假里你们读过哪些课外书？ 一、导入； 1、今天老师给大家带来了一本很有名的书，叫《水浒传》。板书《水浒传》。 说说你对这本书有多少了解？ 2、今天我们跟随作家马达先生，听他讲讲自己童年读《水浒传》的故事。 3、板书课题，学生齐读课题。 二、初读。 1、师：请同学们把书翻到83页，自由地读课文，注意读准字音，读通句子，边 读边思考：作者回忆了自己童年读《水浒传》的哪些事儿？ 2、师：都读好了吧？先来考考大家对生字词的掌握情况！（评价：对生字词掌握 的情况。） 3、刚才大家读了课文，作者回忆了童年读《水浒传》的哪些事情给你的印象比 较深，跟大家聊一聊。 （1）爱听故事，特别爱听武松打虎。 （2）小时候第一次看到全套的《水浒传》，想读，可读不懂，很遗憾。 （3）家中失火，《水浒传》被烧毁，非常伤心，直到妈妈答应买，才破涕为笑。（4）九岁终于认识很多字，一个劲的读，被水浒传深深吸引，让我如痴如醉。（5）因为读水浒传，所以语文成绩提高很快。 4、理清文章的脉络： 三、学习想读 1、师：请同学们轻声的读文章的1---3自然段，边读边想：你从哪些地方感受到我喜欢水浒传并想读它？拿出笔勾画出来，画了还要想，你怎么感受到想读、 2、师：老师观察到，同学们都已经有了自己的收获，我们一起来交流： 你从哪些地方感受到我喜欢水浒传并想读它？说说你的感受 （1）老大爷看过许多旧小说，满肚子都是故事，什么程咬金三板斧啦，秦叔宝卖马啦，我都爱听；武松打虎，我更是百听不厌。 预设： 师：这个句子怎么就让你感受到他喜欢水浒传并且想读它呢？ 生：他听过很多故事，可是只要水浒传里的武松打虎让他百听不厌，他爱听水浒传，就会产生一种想读他的冲动！ 师：你真是作者的知音，连他心里想什么都被你猜中了！
进《水浒》——名著导读《水浒传》 广东博文学校杨绍林 教学目标： 1.了解《水浒》小说中个性鲜明的人物形象。培养学生阅读古典名著的兴趣。 2.把握小说波澜起伏的情节，体会小说的链式结构和巧妙构思。 3.深入理解小说的主题思想。 4.学会读书与思考相结合，并鼓励学生的创新精神和创新思维。 教学重点、难点： 理解《水浒》的艺术特色，激发阅读名著的兴趣。 教学环节： 一、激情导入 播放《水浒》主题歌《好汉歌》。（在歌声中走进课堂） 同学们，刚才咱们听的歌曲是-----------，听着这激昂的旋律，真叫人心旌荡漾，我们随着歌声仿佛跨越了千年时空。梁山好汉的铮铮铁骨好像就在眼前，天罡地煞的英雄壮举仿佛就在身边。同学们，你们肯定直接或间接接触过《水浒传》，今天老师就带领大家走进梁山水泊，感受水浒精彩。 二、我读我知道 水浒英雄的故事精彩纷呈，梁山好汉的个性迥然鲜明，你肯定能够说出很多水浒英雄的名字或他们的故事，你能讲给大家听听吗？请----------，越多越好哟！ 鲁智深（花和尚）：拳打镇关西、倒拔垂杨柳、大闹野猪林。嫉恶如仇、俠肝义胆、粗中有细、勇而有谋、豁达明理 武松（行者）：血刃潘金莲、斗杀西门庆、醉打蒋门神、大闹飞云浦、血溅鸳鸯楼、除恶蜈蚣岭。崇尚忠义、勇而有谋、有仇必复、有恩必报，（不足：滥杀无辜）是下层英雄好汉中最富有血性和传奇色彩的人物。 吴用（智多星）：智取生辰纲。足智多谋、神机妙算。 林冲（豹子头）：误闯白虎堂、风雪山神庙、火烧草料场、雪夜上梁山。武艺高强、勇而有谋，但为人安分守己、循规蹈矩、被逼上梁山。 李逵（黑旋风）：真假李逵、中州劫法场。嫉恶如仇、俠肝义胆、脾气火爆、头脑简单、直爽率真。 宋江（及时雨）：私放晁盖、怒杀阎婆惜、三打祝家庄。为人仗义、善于用人，但总想招安。 杨志（青面兽）：杨志卖刀、智取生辰纲。精明能干、粗暴蛮横。 三、我看我记牢 同学们，水浒故事家喻户晓，流传民间。有人把这些故事搬上荧屏，观众说“好！”，“真好！”，“真的好1”. 请看精彩视频······ 四、我品我明了 1、同学们，《鲁提辖三打镇关西》看的真过瘾，导演的精彩构思来源于哪里呢？显然来源于《水浒》原著的精彩。好，下面请大家认真阅读教材p239页，仔细品味鲁提辖打下去的三拳，展开自己的想象，体悟其中的精彩。好转哪里呢？ 2、讨论：看电视剧能够代替阅读名著吗？ 3、通过阅读、比较、感悟，同学们说一说《水浒》的艺术成就有哪些呢? 4、同学们，《水浒》在我们身边的影响已经多年了，它是一部经过时代积淀的人类文化的精华，这就是我们常说的名著，那么，我们不妨来探讨一下作为我们该怎样阅读名著呢？
童年读《水浒传》教案（鄂教版四年级上册） 第一课时 教学目标： 知识技能 1.会写10个生字。正确读写词语。 2.正确、流利、有感情地朗读课文。学会默读课文。 3.理解课文内容，体会作者对《水浒传》的喜爱。 4.学习作者通过具体情节、事例描写来反映人物内心情感的方法。过程与方法 1.查阅工具书，理解字词。 2.通过朗读、默读、了解课文大致内容。 3.通过默读、感悟作者童年时对水浒传的喜爱之情。 4.通过品读具体情节、事例、感悟作者的表达方法。 情感态度价值观 激发学生阅读古典名著的兴趣，培养学生热爱读书的'习惯。 教学重点： 理解课文内容，感悟作者童年时对《水浒传》的喜爱之情。 教学难点： 领悟作者的表达方法。 教具： 录音、灯片。 教学方法：
引导学生朗读、默读，适当点拨，在读中体会、领悟、理解。 教学流程： 一、揭题导入 二、初读感知 1.自由读课文，注意读准字音，读通句子，理解生字新词。 2.同桌互读课文，检查。 3.全班交流，指名分段读。 4.用较快的速度再次默读全文，想一想课文主要写了几件事? 三、合作探究 1.作者在文中表达了自己怎样的思想感情? 2.默读课文，画出足以表达作者思想感情的语句，在旁边做上简单的批注。 3.自己读一读所画的句子。 4.与小组内的同学交流自己的读书感受。 四、熟读课文 五、课堂小结 第二课时 教学流程： 一、交流读书感受 1.作者在文中表达了自己怎样的思想感情。 2.你从哪些语句中感受、体会到作者喜欢读《水浒传》? (1)学生交流。 (2)出示重点语段。
“九岁时，我读四年级了，……我迫不及待地读了起来。” “迫不及待”是什么意思?从中体会到了什么? “尽管有些字还不认识，……看下去。” “津津有味”是什么意思?从“尽管…仍然…”这两个分句中体会到了什么? “早上在晨曦中……看个没完。” 从中得到的体会。 (3)自由读这些重点语段。 二、质疑探究 1.质疑：文中的第1、2、3、6自然段，与文章中心有什么关系? 2.学生交流。 3.体会作者的表达方法。(围绕一个中心选材，有条理地组织材料，叙事结构完整，前因后果，交代得清清楚楚。语言朴实，感情真挚。) 三、指名口述作者的写作思路 四、小结
课题25、童年读《水浒传》课型新授第（1 ）课时 学习目标1.认读、理解生字词，积累语言。 2.读通课文，了解课文主要内容。 3.标出不懂的内容，准备质疑。 重点品读语言文字，体会“我”爱看《水浒传》，从读书中感受到的快乐。 难点结合自己的课外阅读实际感受阅读的快乐、中国传统文学的魅力，了解课教学 准备 查找资料，初步介绍名著《水浒传》，准备给学生讲些水浒传的故事。 板书 设计 浒特搬秦材拳涕竟赤纲 学习过程 学习环节媒体 运用 学习活动修改意见 入文多媒体 课件一、课前探究： 1．播放《好汉歌》，调动学生的情绪。 2.展示《水浒传》全套书。让学生谈谈对《水浒》有什 么了解 说说自己对《水浒 传》的认识。 学文 一、整体感知 1. 老师范读课文，划出课文中的生字新词，初步感知 课文内容，理清文章层次。 2. 学生自由朗读课文。 3. 在学生初读课文的基础上，教师按小组分节轮流读 课文，听读正音。 4. 指名谈谈短文主要讲述的内容。 二、学习生字，理解词义 1. 水浒传特别身材魁梧赤手空拳破涕为 笑毕竟生辰纲 2. 百听不厌迫不及待豪情壮举津津有味如闻 其声如见其人 抓住关键字词进行 教学。 拓文 一、畅谈收获，发表见解：全班交流，指名分段阅读 再次用较快的速度默读全文，想一想课文主要写了几件事？说说作者在文中表达了自己怎么样的思想感情？2、分组讨论，与同学交流自己的读书感受，划出足以表达作者思想情感的句子，并在旁边做简单的批注。 二、总结学法：通过朗读全文，复述课文，认识生字词，理解本文作者的主旨思想。 三、作业布置：进一步预习文章，提出涉及下节课的问题，让同学们回家思考或者相互之间讨论。
25童年读《水浒传》第二课时教学反思 龙山县第五小学向永涛 教学这篇课文的第二课时内容时，我没有过多地讲解，只是由《好汉歌》导入课题，引导学生进入情境学习：“刚才同学们听到的是哪部电视剧中的主题歌？”学生回答：“《水浒传》中的主题歌。”你们想了解中国著名作家马达童年时有多喜爱甚至于痴迷于《水浒传》吗？”然后我引导学生带着问题自由读课文：课文主要写了什么？可以分为几部分？学生带着这个问题自由读课文，在文中寻找答案,要求勾画词句,写上批注,再做交流。 学生自由读完课文后，概括了主要内容，也理清了课文的层次并用小标题概括了每一部分的内容。 然后，抓住朗读重点词语和语句加以品读感悟。如：先让学生齐读第1－3自然段，思考“我”是如何爱上读《水浒传》的。你是从哪些语句是感受到“我”爱上读《水浒传》的？学生回答问题之后，再按男生读、女生读、个别读、齐读几种形式指导学生品读感悟。 学生很快找到相关的词语和句子，接着我启发学生再细细地品读,找出“爱读”的句子和词语,把学生引导到揣摩语言文字上来。抓住“迫不及待”，“津津有味”，“早上在晨曦中看,晚上在煤油灯下看,放学回来的路上还坐在草地上看个没完”，“不到一星期就读完了”等词句来体会作者的痴迷。然后让他们带着自己的体会进行个性化的朗读，用朗读来再现“我”的痴迷与喜爱，在读中让学生感悟、评价。学生也从中感受到了阅读的快乐。
最后引导学生了解文章的写作特点并根据小标题复述课文和交流如何了解《水浒传》中更多的人物和故事，写出自己了解的故事。启发学生利用课余时间再一次细心地《水浒传》。 不足之处在于，我的课件操作不是很顺畅，课堂氛围不是很活泼。我以后要更深入地研究如何将课上得活跃些，要多练习录视频，达到灵活操作多媒体的效果。
湘教版小学四年级语文下册教案：童年读《水浒传》 篇一 教学目标: 精读课文。读懂每个自然段的意思。自读自悟,知道”我”是怎么读《水浒传》的,从中感悟”我”对《水浒传》的喜爱之情。 教学重点: 领悟作者的表达方法。 教学难点: 感悟作者童年时对《水浒传》的喜爱之情。 教学用具:课件 教学方法:导析法 教学过程: 一、交流读书收获(能拟出小标题更好) 1.理解每个自然段的意思。 (1)武松打虎,百听不厌; (2)盼望长大,能读《水浒传》; (3)答应买书,破涕为笑; (4)买来新书,爱不释手; (5)细读《水浒传》,无比喜悦; (6)成绩提高,读书有益。 2.小结:同学们总结得非常好,作者就是这样写了每个自然段的内容,脉络非常清楚。 3.质疑释疑。 二、引导精读,自读自悟 1.那么”我”究竟是怎么读《水浒传》的呢?请找到相关的自然段,读一读。 2.重点学习第4,5自然段。 (1)指名读。
(2)回答,‘我”是怎么读《水浒传》的? (3 )课件出示语句,品读感悟: ①尽管有些字还不认识,有些内容还不理解,我仍然津、津有昧地看下去。 (从中感悟到作者非常喜欢《水浒传》这本书) ②早上在晨曦中看,晚上在煤油灯下看,放学回来的路上,还坐在草地上看个没完。师生配合读这句话,学生谈体会。(作者不分时间、不分地点,抓紧一切时间看,说明沉迷其中,对《水浒传》的达到痴迷的程度) 3这一段,我反复读了好几遍。, 从”反复”一词中,你又体会到什么? (读的次数多,读得细致) (4)把这些语句反复读一读,并用自己的话说一说”我”是怎么读《水浒传》的。 三、引导质疑,感悟表达方法 1、结合课题,引导质疑。 课题是:童年读《水浒传》那么课文只写第4,5两个自然段的内容不就行了吗?课文的第1、2,3,6自然段与中t关吗? 2、学生讨论、交流,各抒己见。 3.教师小结: 摞文通过写童年的”我”读(水浒传》的情形,表达了”我”对这部书的喜爱之情。从文章的每个自然段都能体会安丁才《水浒传》的喜爱。第1,2自然段是”我”爱上《水浒传》的前因;第3自然段写了”我”为《水浒传》而哭笑,喜爱之情溢于言表;第6自然段是”我”读《水浒传》后的好处,交代了”我”爱读《水浒传》的后果。文章围绕中浑然一体,所以少了哪一段,都不完美。 作者用具体的事例和细节描写,来反映”我”对《水浒传》的喜爱之情,这种表达方式值得我们学习。 四、拓展延伸 1.爱读书吧!读书会让我们受益无穷。请大家课外读一读《水浒传》这一名著。
童年读《水浒传》 教学目标： 知识与能力： 1．学会12个字，认识10个字。 2．正确、流利、有感情地朗读课文。 3．复述课文。 过程与方法： 查找资料的方法，与自身相结合方法、阅读、讨论、谈话等方法。 理解课文内容。 情感态度与价值观： 鼓励学生多读书，读好书。培养课外阅读的习惯。 鼓励学生通过多种方式查找资料，了解水浒人物故事与同学交流，感受阅读的快乐。 教学重点： 从语言文字中体会“我”爱读《水浒传》 教学难点： 复述课文。 第一课时 教学目的： 1．学会写“程、咬”等6个字，认识8个字。能借助工具书和联系语言环境和生活理解词语意思。 2．检查预习情况。 3．能在预习的基础上，说出文章具体讲了什么事情，了解文章大致内容。 4．学习1~3自然段，体会“我”如何爱上读《水浒传》的。 教学重点： 1．检查预习。
2．初步了解课文的大致内容。 教学难点： 从哪些词句能够体会“我”爱上读《水浒传》的？ 教学流程： （一）导入新课： 初识《水浒传》 1.播放《好汉歌》，调动学生的情绪。 2.展示《水浒传》全套书。让学生谈谈对《水浒传》有什么了解。 （二）检查预习，反馈交流。 1．学生自由读课文，教师强调要求： a)读通课文，遇到不懂的字或者词语，借助工具书或者联系上下文解释。 b)再读课文，边读边思考：课文写了“我”读《水浒传》的几个过程？ c)查找资料，了解《水浒传》里的故事：“程咬金三板斧”、“秦叔宝卖马”、“武松打虎”等等故事。 2．自由读文 师：下面请同学们自己读课文一遍，注意读准字音，读通句子。 （同学们都读得很认真，下面请同学们读词语） 3．反馈交流。 声音响亮地读一读（出示） 程咬金秦叔宝猛烈圈套烧煤 赤手空拳打猎智力提纲提供 分小组读--------齐读 师：谁能把你读懂的和不懂的内容跟同学们说说？（指名说） 师：老师知道还有不少同学都有疑问，我想请你们做上符号，看看等我们这篇课文学完了以后，你的问题解决了没有？ （三）新授： 师：下面我们就默读课文，思考一个问题：课文写了作者读《水浒传》的几个过程？ [激励]同学们把握机会，积极参与讨论吧！
《水浒传》阅读指导课 一、教学目的： 1．让学生学会运用课外阅读方法进行读《水浒传》，养成良好的阅读习惯，达到课内向课外延伸的目的。 2．通过研读典型片段，使学生认识到《水浒传》这部经典名着百读不厌、具有强大生命力的原因所在。 二、教学重点： 1．抓住细节体会人物形象。 2．增强学生对课外阅读的兴趣。 三、教学准备：PPT；学生完成前置作业。 四、教学时间：1课时。 五、教学过程： 一、激趣导入。 1．听单田芳说书《水浒传》。导语：说起《水浒传》,那在我国乃至世界文学史上，都是有重要地位的。前面一段时间，同学们和老师一起阅读了《水浒传》, 今天，让我们一起——大话水浒，走近英雄！（课前板书） 二、初步了解。 1．你对这部小说有了一些了解吗？（让学生交流故事主要写了什么及作者） 点拨：是四大名着之一；是四大奇书之一；还是英雄传奇的代表作。 2．说到英雄传奇的代表，老师想问问：《水浒传》有多少位英雄人物啊？（108将，是我国古典名着中刻画英雄人物形象最多的一部小说）梁山好汉聚义以前，还有一位英雄在攻打曾头市的时候牺牲了，他是谁呢？（生：托塔天王晁盖）．你能说说梁山上都有哪些好汉吗？如果可以说出绰号就更好了。（学生说，教师相机问问重点人物的绰号的含义、来历等） 九纹龙史进花和尚鲁智深豹子头林冲青面兽杨志神行太保戴宗行者武松母夜叉孙二娘智多星吴用黑旋风李逵拼命三郎石秀3．通过阅读这部小说，我们既可以领略英雄的风采，了解的英雄事迹，更重要的是我们可以从中学到很多做人的道理和人物描写的方法。 三、走近人物。 1．《水浒传》最值得称道的地方，无疑是在人物形象的塑造方面。作者以其对社会生活的广泛了解、深刻的人生体验和丰富的艺术想象力，在这方面达到了前所未有的成就。《水浒传》的一大特点，就是人物众多，而各自的身份、经历又各异，因而表现出各自不同的个性。金圣叹所说的“人有其性情，有其气质，人有其形状，人有其声口”。现在老师想来考考大家，请看大屏幕，请同学们猜猜他们是谁？【逐一出示幻灯片】 （1）“黑熊般一身粗肉，铁牛似遍体顽皮，交加一字赤黄眉，双眼赤丝乱系。怒发浑如铁刷，狰狞好似狻猊，天蓬恶煞下云梯。”（李逵） （2）“生得面圆身大，鼻直口方，腮边一部络绒胡须。身长八尺，腰阔十围。手持一柄禅杖，腰系一把戒刀。粗犷豪放，行侠仗义，嫉恶如仇，粗中有细。”（鲁智深） （3）“万卷经书曾读过，平生机巧心灵，六韬三略究来精。胸中藏战将，腹内隐雄兵。谋略敢欺诸葛亮，陈平岂敌才能。略施小计鬼神惊。”（吴用） （4）举止得体，风度翩翩。逆来顺受，一身正义，是被逼上梁山的典型代表。
课文童年读水浒传的教学设计知识与能力： 1.学会12个字，认识10个字。 2.正确、流利、有感情地朗读课文。 3.复述课文。 查找资料的方法，与自身相结合方法、阅读、讨论、谈话等方法。 理解课文内容。 情感态度与价值观： 鼓励学生多读书，读好书。培养课外阅读的习惯。 鼓励学生通过多种方式查找资料，了解水浒人物故事与同学交流，感受阅读的快乐。 从语言文字中体会“我”爱读《水浒传》 复述课文。 第一课时 教学目的： 1.学会写“程、咬”等6个字，认识8个字。能借助工具书和联系语言环境和生活理解词语意思。 2.检查预习情况。 3.能在预习的基础上，说出文章具体讲了什么事情，了解文章大致内容。 4.学习1~3自然段，体会“我”如何爱上读《水浒传》
的。 教学重点： 1.检查预习。 2.初步了解课文的大致内容。 教学难点： 从哪些词句能够体会“我”爱上读《水浒传》的? 教学流程： (一)导入新课： 初识《水浒传》 1、播放《好汉歌》，调动学生的情绪。 2、展示《水浒传》全套书。让学生谈谈对《水浒传》有什么了解。 (二)检查预习，反馈交流。 1.学生自由读课文，教师强调要求： a)读通课文，遇到不懂的字或者词语，借助工具书或者联系上下文解释。 b)再读课文，边读边思考：课文写了“我”读《水浒传》的几个过程? c)查找资料，了解《水浒传》里的故事：“程咬金三板斧”、“秦叔宝卖马”、“武松打虎”等等故事。 2.自由读文 师：下面请同学们自己读课文一遍，注意读准字音，读
通句子。 (同学们都读得很认真，下面请同学们读词语) 3.反馈交流。 声音响亮地读一读(出示) 程咬金秦叔宝猛烈圈套烧煤 赤手空拳打猎智力提纲提供 分小组读--------齐读 师：谁能把你读懂的和不懂的内容跟同学们说说?(指名说) 师：老师知道还有不少同学都有疑问，我想请你们做上符号，看看等我们这篇课文学完了以后，你的问题解决了没有? (三)新授： 师：下面我们就默读课文，思考一个问题：课文写了作者读《水浒传》的几个过程? 同学们把握机会，积极参与讨论吧! 师：现在我们就开始具体的看看“我”读《水浒传》有哪几个过程? 想看《水浒传》——爱看《水浒传》——读《水浒传》有的收获 现在我们就来具体的看看“我”是如何经历这几个过程。 a学习第一部分(1~3自然段)
走进古典名著认识英雄好汉 ——长篇古典小说《水浒传》指导课教学设计 襄阳市襄州区龙王镇中心学校李宜国 【教学内容】 名著推荐与阅读指导——《水浒传》。 【学情分析】 十四五岁的九年级学生，对我国著名的四大古典名著之一《水浒传》应该不会陌生。他们在此之前的学习或生活当中或多或少有所接触，影视节目在寒暑假多次滚动播放。因此，他们对其中的人物形象或多或少有所了解，但这种了解不够深刻、全面，必须引导他们阅读和欣赏。 【教学设想】 《语文新课程标准》提出，要使学生能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操的熏陶，丰富自己的精神世界，并要求初中学生课外阅读总量达400万字以上。 《水浒传》这本家喻户晓的文学名著是课程标准推荐阅读书目之一。但在学生平时的阅读中，他们大多只关注故事情节，而忽略了作品的艺术性、思想性，因此，我决定带领学生通过对重点段落章节的阅读、探究，把握主要人物的性格特点，深入地了解它的艺术性、思想性。但它是一部长篇小说，要完全在课堂上学习，是不可能的，所以在这堂课上，只是简单介绍这部作品，让学生认识到它的价值，了解它的艺术魅力，并通过片段教学提高学生阅读赏析的方法，从而激发学生阅读名著的兴趣。 【教学目标】 （一）知识与能力目标： 1、初步了解《水浒传》这部名著的思想内容和艺术成就； 2、能结合作品故事情节来分析理解主要人物形象。 （二）过程与方法目标： 通过片段的学习，掌握小说阅读赏析的方法。 （三）情感态度与价值观目标： 激发学生阅读《水浒传》及其他文学名著的兴趣，体验文学作品的魅力，逐步培养学生的艺术欣赏力。 【教学重难点】
1、激发学生阅读文学名著的兴趣。 2、初步了解《水浒传》这部名著的主要内容和现实意义。 3、通过片段的学习，掌握小说阅读赏析的方法。 【教学准备】多媒体课件、相关资料 【教学流程】： 一、创设情景，导入文本 运用多媒体播放电视连续剧《水浒传》的主题曲《好汉歌》。 师：同学们听完之后是否有热血沸腾，畅快淋漓之感？那高亢激越的气势，让我们想到了那些“路见不平一声吼，该出手时就出手”的豪侠之士。那么，你们知道这首歌是哪部电视剧的主题曲吗？你们想到了其中的哪些豪侠之士？ 要点提示：《水浒传》；可能想到的豪侠之士：逼上梁山的林冲、醉打猛虎的武松、勇猛憨直的李逵、行侠仗义的鲁智深等。 师：众多的水浒英雄演绎了许多脍炙人口的故事。今天，就让我们一起大话水浒，走近英雄，去感受那些侠义之士的精神气概！ 设计意图：开头激趣相当重要，通过同学们熟悉的《水浒传》主题歌，引入《水浒传》，并以行侠仗义的豪侠之士，让他们初步感受梁山英雄的侠义精神，再顺势导入主题。 二、复习旧知、导读文本 1、作家作品简介：（多媒体显示） 施耐庵，（）人，一般认为是《水浒传》最早的创作者。祖籍苏州。19岁中秀才，29岁中举人，35岁中进士。曾在钱塘一带做过几年官，其余时间一直以教书为业，著名小说家罗贯中，即为他的学生。 《水浒传》是我国小说史上的第一部以（）为题材的（）。 2.全书故事情节可以分为三大部分，第一部分为第一至第七十一回，写（），是梁山好汉的个人英雄传奇故事；第二部分从（），是梁山事业发展壮大的写照和梁山好汉的集体传奇故事；第三部分从八十三回至一百回（一百二十回至一百二十回）写（），是梁山起义的最终悲剧结局。 了解书的大致内容的方法：浏览目录、简介 3、写作背景与主题：《水浒传》的故事发生在北宋末年。当时的社会非常的黑暗，在位皇帝徽宗只知吃喝玩乐，终日不理朝政。蔡京、高俅、童贯等奸臣把持朝政，他们与地
2014年鄂教版小学语文四年级上册15.童年读《水浒传》同 步试题 1．一锤定音，用横线选出正确的读音。 秦国(qín qíng) 猛砸(zhàzá) 抽屉(tìdì） 鲁达（lǔnǚ）崭新(zhǎn zhàn) 鼻涕(dítì） 2．火眼金睛，用“__'’画出下列句子中的错别字并改正在括号里。 1.武松下冈时碰到身蒙虎皮的猪户等情节，都写得如闻其声，如见其人。( ) 2.我的作文也经常被老师贴在墙上，共同学们观摩。( ) 3．夏天晚上成凉的时候，我总是搬个小凳到禾场上，缠着邻居老大爷讲故事。( ) 4．老大爷看过许多旧小说，满度子都是故事。( ) 3．词语超市。 百听不( ) ( )( )有味迫不( )待 如( )其声( )( )为笑生动( )( ) 如( )其人( )( )壮举( )手( )拳 4．句子训练营，给下列句子换种说法，不改变句子的意思。 1．心爱的《水浒传》被大火吞没了。 2．我被书中英雄人物的豪情壮举和生动曲折的故事情节吸引住了。 5．课文回放。 武松不管什么“三碗不过冈”，连喝十八碗酒；老虎的一扑、一掀、一剪；哨棒打断了，武松赤手空拳打虎；武松下冈时碰到身蒙虎皮的猎户等情节，都写得如闻其声，如见其人。 l.“赤手空拳”的意思是________。 2.你从这段描写中可以得出武松有怎样的性格？ 3.用“”画出描写老虎的句子，对老虎的描写在文中的作用是_________ 6．阅读游乐场。 诸葛亮治蜀 诸葛亮是一个很有治理才能的政治家。 蜀国建立以后，益州地方的大地主、大官僚、地主豪强侵夺百姓，十分专横。诸葛亮下令予以打击，引起他们的强烈不满。有人劝诸葛亮说：“我们刚刚占据了益州．应当多行恩德。”诸葛亮说：“只有赏罚分明宽严并用，政治才能清明。”结果，不法官僚、豪强遭到严厉打击，当地有才能的人受到重用，蜀国的局势很快稳定了下来。 对西南地区的少数民族，诸葛亮不许部下随意杀戮和欺辱。他曾打败关中一带举兵反抗的少数民族部落，俘虏了他们的首领孟获。孟获不服，传说诸葛亮释放了他，如此一擒一纵，前后七次，最后孟获表示归附。诸葛亮还鼓励少数民族人民栽桑齐蚕，缫丝织绸。据说他亲自把蜀锦的图案纹样，送给少数民族人民，还让会织锦的士兵，向他们传授织锦技术。故西南少数民族称蜀锦为“诸葛锦”。西南少数民族人民更像尊敬“慈父”一样尊敬诸葛亮。
名著导读《水浒传》 〔教学目标〕： （1）、引导学生了解《水浒传》的主要内容，感受作品的艺术魅力，培养学生阅读古典名著的兴趣。 （2）、通过故事情节认识主要人物的形象。 （3）、深入理解小说的主题思想。 （4）、把握小说波澜起伏的情节，体会小说的链式结构和巧妙构思。 〔教学重点〕：“教学目标”（1）（2）（3） 〔教学难点〕：“教学目标”（3）（4） 〔教学设想〕： 1、让学生利用课外时间阅读、思考、讨论、探究、合作学习。了解文章的主要内容，认识主要人物的形象，理解小说的主题思想，感受作品的艺术魅力，培养学生阅读古典名著的兴趣。 2、强调小组的合作学习，以小组为单位发言，评分，比赛，激发学生的竞争意识和参与意识。 3、教师把导读的内容整理成课件，在学生讨论发言后展示，提高课堂效率及效果。 4、在课外阅读作品及观看影视作品的基础上，安排2课时进行导读。 辅助教具准备〕：歌曲《好汉歌》，电视剧《水浒传》中演林冲的片断，多媒体演示课件。 〔课前学习〕： 1、课前阅读名著《水浒传》，观看电视剧《水浒传》，熟知故事内容，做好复述准备。 2、以小组为单位，合作学习，分析其中一个经典人物，形成书面材料。 3、上网查阅相关资料，摘抄在学习卡片上。 〔教学内容与活动安排〕： 一、导入： 提问：电视剧《水浒传》里的主题曲《好汉歌》传唱大江南北，有谁会唱？（指名演唱，而后播放刘欢所唱的《好汉歌》）《水浒传》里面塑造了众多好汉，你印象最深的是谁？说说这个人物。（学生三言两语说喜欢的人物，激发阅读兴趣。） 导出：《水浒传》这本书向我们展示了众多个性鲜明的好汉形象，讲述了一个可歌可泣的英雄故事，展示了北宋的社会现状，内涵深刻。现在就让我们一起走入名著《水浒传》，去感悟，去欣赏。 二、自主学习与交流活动： 方法解说：学生根据自己收集的资料以小组为单位交流、探讨，踊跃发言，教师补充并组织进行小组评分，带动学生的竞争意识及参与意识。 1、作者简介：《水浒传》传统说法多为施耐庵所作，但亦有人说是罗贯中、施耐庵二人