计算机应用基础微课程的设计与开发
现如今，计算机的发展越来越受到人们的重视，计算机相关学科的教学工作也越来越重要。基于此，论文结合我国信息化技术发展的现状对计算机应用基础微课程教学进行了研究和改良，并根据微课程特点和实际教学情况指出了微课程设计与开发的详细措施。
【Abstract】Nowadays，more and more attention has been paid to the development of computers，and the teaching of computer related subjects is also becoming more and more important. Based on this，combined with the present development situation of information technology in China，the paper studies and improves the micro course teaching of computer application foundation，and points out the detailed measures for the design and development of the micro course according to the characteristics of the micro course and the actual teaching situation.
【關键词】计算机应用基础；微课程；设计与开发；应用特点；措施
1 引言
随着时代的进步和社会的发展，教育信息化已经进入了微时代。在现代计算机教学过程中，微课程教学模式已经成为一种非常主要的教学方式和教学手段，同时基于其短小易懂、灵活性强的诸多特征，对于提高计算机及相关学科的教学水平有着很大的帮助。而对于计算机应用基础来说，其作为计算机专业的入门学科，更是充当着门槛的作用，因此优化计算机应用基础微课程的设计与开发迫在眉睫，值得我们给予足够的重视[1]。
2 计算机应用基础课程的发展现状
当今时代，学习计算机应用及操作技术已经成为在社会上立足的必备技能之一，同样随着教育改革进程的逐渐推进，越来越多的高校开始重视起计算机应用基础这一基础计算机课程。但是，由于诸多因素影响[2]，很多高校开展的计算机应用基础课程的教学质量仍不高，首先，多数教师和学生对于计算机应用基础课程的重视程度不高，认识程度也不够到位，再加上该课程多为理论课程，本身较为枯燥，学生学习起来很难提高注意力；其次，目前仍有很大一部分高校的教学模式较为传统，但这样的教学模式很难适用于操作性较强的计算机学科，因此很多学生并不能对计算机教学产生兴趣，进而便导致了学生学习成绩的下降；最后，虽然很多高校都已经逐渐引进了一批又一批先进的计算机教学硬件设备，但仍有许多学校的领导缺乏对于计算机教学设备的重视，导致学生很难接触到最尖端的计算机技术和设备，此外，受硬件质量的影响，教学设备多不能与教学相适应，学生的学习体验极为不佳，这也是学生学习计算机应用基础课程效果较差的一大原因。
3 微课程的定义
微课程在我国尚处于发展中阶段，微课程的定义自始至终都没有一个明确的说法，从有关专家学者和以往的研究文献中，我们可以将微课程整理成以下的内容：在某种程度上来说，微课程指的是微型视频教学，视频是它的主要表现形式，独立性强是它的主要特点，通过视觉和听觉将所学知识点直接有效的传播出去，同时，制定方式单一而丰富，可以根据教师的专业素质和学生上课的兴趣爱好等等来制定。
4 微课程的特点
4.1 授课时间短
微课程一般具有较短的时间，这就使得学生不会在学习微课程时感到乏味，可以在较短的时间内完成学习内容并调动自己的积极性。此外，大多数微课程均是围绕某一个知识点来进行延展，因此学生可以更好地对已经学过的知识进行复习并接收新知识，同样，在计算机应用基础课程的教学中，利用微课程学生可以快速掌握各个知识点的内容并将其联系起来，进而能够达到融会贯通的效果。
4.2 自由度较高
基于微课程容量较小、内容丰富的特点，教师可以将计算机应用基础教学过程中的难点、疑点、重点制作成微视频，并将其上传到教学网站上进行共享，一方面学生可以在任何地点任何时间进行学习，自由度较高，另一方面对于提高教师知名度，促进教师间交流也有着很大的帮助。
4.3 趣味性较高
与传统教学模式多采用的纸质教学、板书教学以及口头教学所不同，微课程的教学视频色彩鲜明，趣味性较强，可以借助现代化的教学设备创造一个互动式的教学环境，这样学生的专注力也会明显提高。同时，很多校园平台在展示微课程之余也会配以对应的考试，学生在观看完微视频后可立即对自己的掌握程度进行测试，一方面可以加深知识点的记忆，另一方面也减少了纸质试卷所带来的浪费。
5 提高计算机应用基础微课程设计与开发质量的具体措施
5.1 微课程设计与开发理念
微课程的设计与开发是一项较为复杂的系统工程，其设计与开发流程包括以下八个步骤：第一，教师选择合适的教学内容，对微课程的教学主题和教学目标进行确定；第二，根据所选教学内容的知识点，确定其中的难点、重点和疑点，并结合实际教学过程逐渐细化各类知识点；第三，设计所选微课程课时的教案、课件、练习；第四，录制视频；第五，对微视频课程资源进行整合；第六，运用微课程进行教学，尽可能发挥出微课程的教学效果；第七，对微课程的使用过程
和使用结果进行反馈和调研，客观评价微课程的质量；第八，通过修改和管理对微课程资源进行优化和完善。5.2 优化微课程选题
微课程选题工作是微课程设计与开发过程中最重要的一个步骤，要想通过几分钟的视频完成整个知识点的教学，就必须做好微视频教学主题的选择。具体来说，由于微视频应尽可能地用较短的容量阐述出较详细的内容，因此在选题时应注意尽可能选择那些实际教学工作中较为独立以及较难的知识点，同时应以常用知识点为中心构成知识网络，一方面方便学生对知识点的延展，另一方面也可促进学生发散式思维的建立。同样，在进行计算机应用基础微课程的选题时，应结合教材目录选择直观性较高的主题，如“计算机的发展”、“计算机硬件简介”、“计算机应用软件”等等。
5.3 优化微课程结构
上文我们提到，微课程虽然容量较小，但每一个微课程都会包含一个比较完整的知识点，因此如何设计微课程的结构始终是教师所头疼的难题。优秀的微课程，既要包括对知识点的详细讲解和延伸讲解，又要包括适当的互动和创意。基于此，首先，教师在设计微课程时应积极应用移动技术和多媒体技术，尽可能多的与学生进行互动，增进师生之间的感情，使教学工作起到事半功倍的效果；其次，教师应充分发挥自己的教学特点，使微视频贴上自己的标签；再次，教师应尽量使用启发式和任务驱动式的教学方法，使学生对视频产生更大的兴趣，帮助其投入到计算机应用基础微课程的学习之中；最后，教师应在每个微视频结尾添加适当的总结和点评，其中应包括对重点知识点的说明以及其他相关微视频的推荐，这对于学生学习效果的提高有一定的帮助。
5.4 优化微课程录制
微课程录制是微课程设计与开发过程中使用工具最多的环节，一般情况下需要用到耳麦、话筒、计算机和视频录制软件等诸多软件。首先，教师在进行微视频录制前，既要将话筒、耳麦等设备调节到最佳状态，又要充分做好自身的准备工作，防止因身体状态导致视频录制的中途中断；其次，在录制微视频的过程中，教师应保持平稳的气息，语音应尽量生动以达到激發学生学习兴趣的效果；最后，微视频录制完毕后，教师可利用视频美化软件对微视频进行修剪和美化，尽可能使微视频更加美观、清晰、赏心悦目。
5.5 提高教师素质
究其根本，微视频只不过是将教师的课堂讲解过程录制下来而已，但教师的一言一行都直接决定着微视频的质量。因此，教师应不断提高自身的语言表达能力，确保微视频中阐述知识点的语言足够精炼，同时，基于计算机应用基础这一既涉及理论又涉及操作的计算机入门课程，教师应以更加浅显易懂的方式演示不同知识点，尤其是在讲解计算机操作技巧时，教师可以采用详细的口头讲解与清晰的画面演示相结合。此外，作为微视频的主角，教师不仅应在计算机应用基础的专业知识上过关，更要掌握一定的心理学、可视化教学和语言表达技巧，应学
会在最短时间内抓住学生的学习兴趣和注意力。
6 结语
综上，计算机应用基础作为计算机的入门课程，借助微课程进行教学是十分必要的，而对于高校来说，只有不断提高计算机应用基础授课教师的综合水平，熟练计算机各种技术设备，才能真正发挥出微课程的教学效果，才能确保高校学生尤其是计算机学生对于计算机应用基础的掌握。
【参考文献】
【1】王菲.《计算机应用基础》微课程教学设计与实践[J].数字通信世界，2017（10）：253+220.
【2】黄金凤，曾凌静.基于《计算机应用基础》微课程的设计[J].福建交通科技，2016（06）：107-110.
1、在哪里包含show me、explain everything等录屏和旁白软件( )。 A.Windows 7 B.Linux C.Ipad D.个人电脑 标准答案：C 2、什么工具能够非常方便地进行录制屏幕( )。 A.Camtasia Studio B.Flash C.Photoshop D.Visual Studio 标准答案：A 一分钟教授”把微课程称为( )。 A.知识脉冲 B.数据式脉冲 C.脉冲式学习 D.知识碎片 标准答案：A 微课程最早是由美国新墨西哥州圣胡安学院的高级教学设计师、学院在线服务经理David Penrose于哪一年秋首创的( )。 A.2008年 B.2009年 C.2010年 D.2011年 标准答案：A 被人们戏称为“一分钟教授”的是( )。 A.威廉?罗杰斯 B.戴维?彭罗斯 C.维纳?皮彭 D.泰勒?罗斯佛 标准答案：B 在微视频制作过程中，PowerPoint主要用来做( )。 A.演示文稿注释、旁白 B.录屏和视频处理
C.动画制作 D.网页制作 标准答案：A 下面不能编辑图片的软件有( )。 A.Photoshop B.Ubantu C.picasa D.美图秀秀 标准答案：C 微课程体系的应用开发最好的方法是( )。 A.教师分工协作，形成开发团队 B.结合自身特点，独立开发 C.学生和教师联合开发 D.提出需求，由公司开发 标准答案：A 在微视频制作过程中，Camtasia Studio 主要用来做( )。 A.图像处理 B.录屏和视频处理 C.动画制作 D.网页制作 标准答案：B 对“课程可以形成微课程体系”的认识( )。 A.微课程体系应有一定的描述和链接关系 B.微课程体系应是碎片化的 C.微课程不需要形成体系 D.以上都不正确 标准答案：A 学生学习微课程实质是微课程的教学环节，因而( )。 A.微课程体系完善之后才能让学生来学习 B.教师必须和学生在一起学习 C.必须有一个微课程的发布平台 D.必须组织学生学习 标准答案：C
基于互联网~+的计算机应用基础微课教学 发表时间：2019-12-04T16:59:10.893Z 来源：《学习与科普》2019年37期作者：张瑞平 [导读] 互联网时代的到来给教育行业带来了新的机遇。在这个时代，高校计算机基础教师应与时俱进，加强网络与课堂教学的整合，充分运用“互联网+微格课”的教学模式，减少学生学习的难度，提高他们学习计算机的兴趣，使之更加普及。 内蒙古医科大学内蒙古自治区 010059 摘要：互联网时代的到来给教育行业带来了新的机遇。在这个时代，高校计算机基础教师应与时俱进，加强网络与课堂教学的整合，充分运用“互联网+微格课”的教学模式，减少学生学习的难度，提高他们学习计算机的兴趣，使之更加普及。可以在轻松的学习氛围中丰富自己的计划。计算机知识，提高自己的计算机技能，进而为新时代培养应用型计算机人才。 关键词：互联网；计算机；应用基础；微课教学 1“互联网+”与教育融合的必要性 “互联网+”的概念最早出现于2012年。最初有关于“互联网+”的设想是通过多屏全网跨平台用户与不同行业产品以及服务进行结合，继而实现产业的升级与发展。在2015年全国人大会议上，李克强总理更是就“互联网+”的发展予以了明确的指导与定义。“互联网+”通过经济社会领域和互联网创新成果的充分结合，促进技术进步、提高生产效率和产业结构组织改革。作为时代发展的重要保证，新时期教育事业的发展肩负着新时期人才培养的重要责任。如何加强教育与“互联网+”的有机结合，是摆在所有教育工作者面前的紧迫问题。 2微课教学的优点 2.1课程的趣味性。由于微格课程的课程内容非常简练，具有很强的针对性，因此对于教师来说，课程设置无疑会降低相应的工作难度。与传统的综合所有知识点的课程相比，微课程主要是有选择地选择一部分知识点进行设计，使课程的整体参与性更强，课程本身更具趣味性，能够更好地展现给学生。对于学生的教学过程来说，有趣而高效的应用无疑会使教学工作更加有效，而付出的努力更少。这是因为在学生参与微课程学习的过程中，这种兴趣会演变成对学生注意力的提高，从而促进自主学习能力的培养和学习效率的提高，这不仅是对学生当前学习生活的有效支持，而且是对学生学习生活的有效支持。也是学生未来发展的宝贵财富。 2.2课程的可移动性。与传统的课堂设计相比，微课堂学习的另一个重要特征是它的移动性。课堂组织不仅可以在课堂上建立，而且可以在课堂外的环境中应用。课堂组织方式灵活多样，极大地提高了学生参与的积极性。同时，对于学生的自主学习过程，在网络环境下，学生可以借助相应的网络终端进行学习，可以为学生的回眸或复习提供方便。同时，这种移动便捷的学习模式为一些学习薄弱的学生提供了宝贵的机会，优化和改进了他们的知识库，进一步改善了学生在学习过程中的两极分化现象，帮助学生提高了整体水平。 2.3 课程的内容。相比于传统一个课时四十五分钟，微课的课时基本就保持在5～10 min左右。同时，与传统教学方法复杂的教学内容相比，微课堂讲解的知识点往往只集中在一两个方面。因此，一般来说，这种高度开放的课程更容易被学生接受。高职学生在课程学习中的集中度和参与度较低，这种碎片化的教学方法更适合高职学生的教学工作。在传统的计算机应用基础课程中，教师通过几个连续的操作来指导学生的实践。在学习过程中，学生不仅容易混淆动作，而且难以保证相关知识点的记忆。在微格课程的教学过程中，每一次教学都集中在一次操作上。这种教学方法不仅有助于加深学生的印象，而且提高了学生的实际操作水平。 3“互联网+”时代下计算机基础微课教学的应用 3.1应用微课提升课堂教学效率 在传统的计算机教学模式下，教师通常占据主导地位，而学生经常处于被动状态，师生之间缺少有效的互动，让课堂变得十分压抑，久而久之不仅降低了学生学习计算机基础的兴趣，也容易让他们产生学习疲劳，降低了课堂教学效率。基于互联网时代，微课程在计算机基础教学中的应用，打破了传统的课堂教学模式，增加了师生互动的机会，让学生在轻松的课堂氛围中学习计算机知识，培养自己的计算机实际操作能力。微型课堂在课堂教学中起着辅助作用。教师可以结合教学内容，巧妙地制作微课堂，并添加相应的问题情境，让学生积极思考，找到问题的正确答案，进而充分发挥微课堂的作用。比如在学习“进制转换”过程中，多数学生都没有清楚认识“二进制”的概念，经常采用死记硬背的学习方式对其计算方法进行学习，这种方式不利于他们对知识点的理解及记忆，再加上“二进制”比较抽象难懂，学生在学习过程中极可能产生挫败感，导致他们对计算机基础产生厌烦心理，失去学习的兴趣。在这种情况下，教师就可以根据“二进制”相关知识点合理制作微视频，可以选择用Flash动画形式将进制转换过程展示出来，通过微课来增强学生对这些概念的理解及掌握，进而提升课堂教学效率。 3.2 应用微课创新教学方法 在传统的计算机课堂教学当中，教师经常使用的是“板书为主，机房为辅”的教学方法，学生虽然掌握了计算机的理论知识，但是却不会对这些知识进行合理运用，影响了学生的全面发展，不符合素质教育中的有关要求。导致这种现象出现的重要原因就是教师缺乏对计算机实践操作和计算机理论知识的有效认识，没有分配好理论知识讲解和实践操作在计算机教学中的比例。在这种情形下，教师就应该结合社会市场需求，对课堂教学方法进行优化，充分应用微课教学，进而确保课堂教学质量。比如在学习“Word文档制作”时，教师可以结合这个章节的相关知识点合理进行选题，再根据学生对知识点的理解情况对教学内容进行合理设计。在对微课进行设计时，应该遵循下述两点原则：（1）利用微课引出新课题，对教学重点及教学难点进行简要概括，让学生对它们有个初步了解。（2）对知识点进行总结归纳，在这个过程中要注意知识点间的相互联系。对于Word文档制作而言，自动生成目录和调整保存格式都属于教学的难重点，因此，教师要通过微课对这些知识点进行细化。例如在讲解“自动生成目录”时，教师应向学生阐明本章的重要知识点是目录，然后根据相关知识安排自动生成步骤，如明确编辑区域，点击需要生成目录的部分，选择插入目录，修改样式并更新目录。在这一过程中，教师必须注意步骤的顺序，使学生能够按照微观的相关步骤在课堂上制作自己的word文档，这不仅丰富了学生的计算机理论知识，而且锻炼了他们的计算机操作能力。 3.3应用微课优化教学环节 在网络时代，微类资源具有很强的交互性色彩。在课堂教学中，教师应通过多种方式整合微格资源，建立微格资源库，充分利用网络，共享教学资源，实现学生、教师和学生的有效互动。及时在教学资源网络中增加新内容，确保课堂教学更加生动高效。例如，在学习
） 课程设计任务书 学生姓名：王伟专业班级：电子1001班 指导教师：刘金根工作单位：信息工程学院题目: 基于CMOS的二输入与门电路 初始条件： 计算机、Cadence软件、L-Edit软件 要求完成的主要任务:（包括课程设计工作量及其技术要求，以及说明书撰写等具体要求） & 1、课程设计工作量：2周 2、技术要求： （1）学习Cadence IC软件和L-Edit软件。 （2）设计一个基于CMOS的二输入的与门电路。 （3）利用Cadence和L-Edit软件对该电路进行系统设计、电路设计和版图设计，并进行相应的设计、模拟和仿真工作。 3、查阅至少5篇参考文献。按《武汉理工大学课程设计工作规范》要求撰写设计报告书。全文用A4纸打印，图纸应符合绘图规范。 时间安排： 布置课程设计任务、选题；讲解课程设计具体实施计划与课程设计报告格式的要求；课程设计答疑事项。 | 学习Cadence IC和L-Edit软件，查阅相关资料，复习所设计内容的基本理论知识。 对二输入与门电路进行设计仿真工作，完成课设报告的撰写。 提交课程设计报告，进行答辩。 指导教师签名：年月日系主任（或责任教师）签名：年月日
目录 # 摘要 (2) 绪论…....………………………………………….………………….. ..3 一、设计要求 (4) 二、设计原理 (4) 三、设计思路 (4) 3.1、非门电路 (4) 3.2、二输入与非门电路 (6) 、二输入与门电路 (8) } 四、二输入与门电路设计 (9) 4.1、原理图设计 (9) 4.2、仿真分析 (10) 4.3、生成网络表 (13) 五、版图设计........................ (20) 、PMOS管版图设计 (20) 、NMOS管版图设计 (22) 、与门版图设计 (23)
《微课项目-微课设计与开发》 【目标学员】：企业内训师、职业讲师、课程开发师、培训管理人员、HR管理人员 【课程时间】：2天 【培训形式】：讲述、演练、视频、案例分析 【人数限制】：20-30人/班(小班制) 【课程目标】 1.学员理解企业微课设计与快速开发的企业价值和个人价值 2.学员熟悉企业微课体系规划的基本策略与方法 3.学员掌握微课设计与快速开发的基本原则与步骤 4.学员灵活运用企业微课多种制作工具的实操技巧 5.学员能够基于企业的组织经验萃取后，制作企业微课 【课程要求】 1.1组1课题、最多5组，每组3-5人，请培训前确定好开发的课题和参与开发人员； 2.小组成员分工：课题开发组长1名、小组成员2-5名； 3.小组笔记本电脑:每组成员每人1台电脑； 【课程形式】 课前选题及视频学习+2天授课+课后社群辅导 【翻转课堂】 课前一周：翻转课堂 1.课程素材准备 目标:帮助学员准备企业微课制作资料包（包括图片、文字、视频、音频等）； 2.安装微课制作软件、熟悉基本操作。 目标:完成工具安装、掌握基本操作方法、了解常见问题说明、确保课前调试好个人电脑。 课程结束：课后的在线辅导 1．课后微信群内解惑答疑 2．微信群内不定期分享优秀案例、素材等经典资料，帮助学员持续成长 【课程特色】 随着微时代的来临与微学习的迅速发展，微课作为微学习的主要载体已经成为培训界关注的焦点。“微课”是指讲师围绕某个知识点或技能点开展的简短、完整的教学活动。微课多以视频，案例等作为授课的载体，在授课过程中要充分合理运用各种现代培训技术手段，如动画、
视频、手写板（白板），以及PPT等，时长3-10分钟以内，并配套单独文件夹提供教学设计文本、多媒体教学课件等辅助材料。 既然是微课，在课程开发与设计时就必须体现课程的精炼，这样做会让讲师出现一个困惑，那就是，课程内容有很多，绝对不是10分钟能讲完的，如何办呢？按照微课开发的特点，微课一定是为了解决某个问题而设置的，提供的是技能，而非单独的知识。这就值得讲师思考，如何既兼顾技能又兼顾知识呢？微课技术的出现解决了这个问题。 本课程旨在培养企业课程开发人员能够量身定做，自主开发的微课程能力，形成目标明确，逻辑清晰的微课程，从而促进企业培训发展与知识沉淀，促进企业培训实效化与高效化实现。 【课程大纲】 一、WHY为什么要制作微课 1.企业微课究竟是“昙花一现”，还是“大势所趋”？ 天时--职场环境、地利--学习技术、人和--学习者 2. 企业微课的价值：企业价值、个人价值 3、小组讨论：企业微课的应用场景 4、企业微课及移动学习的发展现状及趋势 二、WHAT 什么是企业微课？ 1、微课是什么？不是什么？ 微课，就是微信上讲课？ 微课，就是短视频？ 微课，就是大课分解成小课？ 2、案例观摩：企业微课的案例 3、小组PK：微课的常见形式 4、企业微课开发的概念：10分钟以内，一个主题，线上或线下 企业微课的基本原则：场景，对象，目标 5、怎样才是好的企业微课？ 6、案例讨论： 三、HOW企业微课设计制作的六定七步法 1、企业微课设计概述 三张表格打天下（工作任务分析表、微课设计表、脚本撰写表） 2、如何确定微课选题：KSPC模型选题、七何分析法
微课开发设计方案 （一）微课资源设计思路 微课的设计总体来说是一个从“大”到“小”、从整体到部分的过程，对一门课进行微课程设计，首先从整体上分析该门课程的教学任务和教学目标，确定整体的任务和目标后，再搭建微课程的内容设计框架，框架搭设完成后，就需要对框架的每一部分进行教学设计的填充，教学设计完成后，再对该教学设计进行详细的脚本设计，最后再根据脚本设计开发和制作出微课资源，并将微课资源应用于实际教学中，根据教学反馈调整微课资源。设计过程如下图微课资源总体设计图所示。
1）每一个知识单元以主题的形式组织，每个文件夹存放一个知识单元，包括3节微课及其教学设计，每节微课各一个文件夹。 2）每节微课包括教学微视频和教学资源。 教学资源内容分为教师资源和学生资源，包括文字资料、演示文稿、教学课件、教案、练习题、作业等。 PPT中插入或链接的，以及教学过程中所使用的录像、声音、Flash、word文件等多媒体内容，应与PPT一起提交。建议将多媒体文件存放在与PPT文件共同保存在“教师资源”文件夹中。 教学资源文件夹结构如图所示：
（2）资源准备与交接 1）项目组与任课教师须在课程录制前3天完成教学设计与教学资源的准备，确保课程按计划录制。 2）所有必须提交的教学资源须在课前进行预先演示，保证录课时正常播放。 3）课程录制结束时，将所有教学资料以U盘形式交课程制作人员。U盘加贴标注有课程编码、学科、适用年级、主题名称、授课教师等信息的盘贴。 4）一课时以3个微课为单位提交。 （3）教学设计内容要求 1）教学目标：在考虑课程标准、学生实际情况等因素的同时，要充分考虑网络传播方式对教学的影响。 2）教学形式：明确教学过程所采用的主要教学形式，如讲授、演示、实验、解题、答疑、活动等。 3）教学过程：写明各教学环节的主要内容，使用的手段（如实物展台、教学课件）对应的PPT页码及拍摄技术要求（如中景、近景、特写）。 4）必备条件：列出教学过程所需的各种仪器、设备。如学科教具、实验器材、投影、视频展台等。 （二）拍摄脚本撰写策略 教学设计是针对微课的实施，研究“如何教”的问题，即微课教学的过程和手段，任务是进行需求分析、根据教学目标设计学习环境和教学活动。主要是对教学内容和教学策略进行分析。
《计算机应用基础》微课制作经验谈 《计算机应用基础》课程是高职院校各专业学生必修的一门公共基础课，涉及面广、影响大，它是传授计算机基础知识和培养计算机应用能力的入门课程。为高职学生熟练应用计算机办公软件进行常用的办公事务处理提供保障，为后续课程学习提供知识储备，为学生工作就业奠定基础。因此，为学生提供优质高效灵活的教学服务是十分必要的。 1高职《计算机应用基础》微课设计的意义 高职学生普遍存在注意力集中时间短、学习碎片化现象。传统的课堂教学具有系统性优点，但结构化的课程体系与网络时代知识碎片化、学习碎片化、时间碎片化之间存在矛盾，因此，高职学生的课堂学习效率极其容易受影响，《计算机应用基础》这类实践性较强课程，许多院校的计算机应用基础课在教学方式上采用“理论+实训”、“一体化”教学，老师演示操作时，学生或因走神、或因为自己曾经学过而满不在乎，结果在某些操作细节疏忽了，导致后面的操作不会做，需要教师花费大量时间对学生课堂疏漏的知识点进行重复指导，这在课时有限的正常教学中往往很难周全。许多院校由于学生要参加计算机等级考试，教学内容上采用统一的教学内容，在教学方法上主要是结合等级考试内容进行案例教学，学生对知识的迁移能力较差，缺乏知识的应用能力，即
使考试通过，学生也难将知识灵活地运用到实际的学习、生活和工作中。因此，如何让学生通过自学、互助学习所需知识，弥补课堂缺陷很重要，许多学校通过校园网、精品课程对学生进行课外延伸教育，但这些课程通常需要较完整时间进行学习，许多高职学生无法坚持，造成资源的利用率较低，“微课”的诞生使得这个困惑了多年的问题得以解决。 “微课”是一种与传统课堂教学不同的教学设计，又有别于传统精品课程的教学课件，是在传统教学课例等资源类型基础上继承和发展起来的一种新型教学资源，由于其短小精悍、灵活高效的授课特点，在方便学生们的学联盟习的同时，也提高了教学的效率，确为教学一大利器。由于生源地域差别，基础起点不同，学生对《计算机应用基础》这门公共基础必修课，课程学习侧重点不同，在课堂上的诉求也不同。要在满足高职学生的学习愿望，必需为其提供丰富的教学内容、灵活多样的学习资源。因此，高职院校《计算机应用基础》微课的制作有着十分重要的意义。 2《计算机应用基础》微课教学的可行性 微课的含义 微课之所以称之为“微”，有两重含义，时间之“微”和传授知识量之“微”。 1）时间：“微课”的时长一般为几分钟左右，最短时长不受限，最长时长不宜超过10分钟，以讲清楚一两个独立完
电子科学与技术系 课程设计 中文题目：CMOS二输入与非门的设计 英文题目: The design of CMOS two input NAND gate 姓名：张德龙 学号： 1207010128 专业名称：电子科学与技术 指导教师：宋明歆 2015年7月4日
CMOS二输入与非门的设计 张德龙哈尔滨理工大学电子科学与技术系 [内容摘要]随着微电子技术的快速发展，人们生活水平不断提高，使得科学技术已融入到社会生活中每一个方面。而对于现代信息产业和信息社会的基础来讲，集成电路是改造和提升传统产业的核心技术。随着全球信息化、网络化和知识经济浪潮的到来，集成电路产业的地位越来越重要，它已成为事关国民经济、国防建设、人民生活和信息安全的基础性、战略性产业。 集成电路有两种。一种是模拟集成电路。另一种是数字集成电路。本次课程设计将要运用S-Edit、L-edit、以及T-spice等工具设计出CMOS二输入与非门电路并生成spice文件再画出电路版图。 [关键词]CMOS二输入与非门电路设计仿真
目录 1.概述 (1) 2.CMOS二输入与非门的设计准备工作 (1) 2-1 .CMOS二输入与非门的基本构成电路 (1) 2-2.计算相关参数 (2) 2-3.电路spice文件 (3) 2-4.分析电路性质 (3) 3、使用L-Edit绘制基本CMOS二输入与非门版图 (4) 3-1.CMOS二输入与非门设计的规则与布局布线 (4) 3-2.CMOS二输入与非门的版图绘制与实现 (5) 4、总结 (6) 5、参考文献 (6)
1．概述 本次课程设计将使用S-Edit画出CMOS二输入与非门电路的电路图，并用T-spice生成电路文件，然后经过一系列添加操作进行仿真模拟，计算相关参数、分析电路性质，在W-edit中使电路仿真图像，最后将电路图绘制电路版图进行对比并且做出总结。 2.CMOS二输入与非门的设计准备工作 2-1 .CMOS二输入与非门的基本构成电路 使用S-Edit绘制的CMOS与非门电路如图1。 图1 基本的CMOS二输入与非门电路 1
计算机应用基础微课程的设计与开发 现如今，计算机的发展越来越受到人们的重视，计算机相关学科的教学工作也越来越重要。基于此，论文结合我国信息化技术发展的现状对计算机应用基础微课程教学进行了研究和改良，并根据微课程特点和实际教学情况指出了微课程设计与开发的详细措施。 【Abstract】Nowadays，more and more attention has been paid to the development of computers，and the teaching of computer related subjects is also becoming more and more important. Based on this，combined with the present development situation of information technology in China，the paper studies and improves the micro course teaching of computer application foundation，and points out the detailed measures for the design and development of the micro course according to the characteristics of the micro course and the actual teaching situation. 【關键词】计算机应用基础；微课程；设计与开发；应用特点；措施 1 引言 随着时代的进步和社会的发展，教育信息化已经进入了微时代。在现代计算机教学过程中，微课程教学模式已经成为一种非常主要的教学方式和教学手段，同时基于其短小易懂、灵活性强的诸多特征，对于提高计算机及相关学科的教学水平有着很大的帮助。而对于计算机应用基础来说，其作为计算机专业的入门学科，更是充当着门槛的作用，因此优化计算机应用基础微课程的设计与开发迫在眉睫，值得我们给予足够的重视[1]。 2 计算机应用基础课程的发展现状 当今时代，学习计算机应用及操作技术已经成为在社会上立足的必备技能之一，同样随着教育改革进程的逐渐推进，越来越多的高校开始重视起计算机应用基础这一基础计算机课程。但是，由于诸多因素影响[2]，很多高校开展的计算机应用基础课程的教学质量仍不高，首先，多数教师和学生对于计算机应用基础课程的重视程度不高，认识程度也不够到位，再加上该课程多为理论课程，本身较为枯燥，学生学习起来很难提高注意力；其次，目前仍有很大一部分高校的教学模式较为传统，但这样的教学模式很难适用于操作性较强的计算机学科，因此很多学生并不能对计算机教学产生兴趣，进而便导致了学生学习成绩的下降；最后，虽然很多高校都已经逐渐引进了一批又一批先进的计算机教学硬件设备，但仍有许多学校的领导缺乏对于计算机教学设备的重视，导致学生很难接触到最尖端的计算机技术和设备，此外，受硬件质量的影响，教学设备多不能与教学相适应，学生的学习体验极为不佳，这也是学生学习计算机应用基础课程效果较差的一大原因。 3 微课程的定义
课程设计报告 微电子电路 带有源负载的共源极放大器与带有源负载的cascode 放大器 集成电路设计 目录 1.课程设计目的···································页码3 2.课程设计题目描述和要求·························页码3 3.设计思路·······································页码4 4.带有源负载的共源极放大器设计过程及结果·········页码5 5.带有源负载的cascode放大器设计过程及结果·······页码7 6.心得体会·······································页码9 7.参考书目·······································页码9
２ 1.课程设计目的 深刻理解课本上学到的知识，建立各个章节的知识体系之间的联系。 加强动手能力和运用课本知识理论解决问题的能力。 对于放大器的性能和参数有更深刻的理解和掌握。 2.课程设计题目描述和要求 分析如图这样的带有源负载的共源极放大器与带有源负载的cascode 放大器的开环增益，3dB 频宽，单位增益频率。其中负载电容为3PF ，电源电压为5V ，要求CS 放大器的开环增益大于30dB ，cascode 放大器的开环增益大于60 dB 。对仿真结果进行分析，功耗小于2mW 。 Vdd C
３ Vdd C 3.设计思路：根据题目要求来计算以cs 放大器为例 ⑴功率不超过2mW ，电源为 5v ，得到总电流不能超过400uA 。 ⑵开始分配给ID 的电流为50u 运用了镜像电流源，电流大小之比为2，在长度一定时候的宽度之比也是2，故在右边电路的id 为100u ⑶根据公式 对于n 管来说，预估一个过驱动电压0.4v （大约0.2-0.5v ）均可。计算出来n 管宽长比为11.26，取11。因为实验中给定了n 管的阈值电压为0.723v ，所以，可以确定栅源电压为1.1v 左右。 对于p 管来说，预估一个过驱动电压为0.5v （大约0.2-0.5v ）均可。经过计算，p 管的宽长比为11.59，取12 。
TTT3.0-塔思课?企业微课快速开发与制作 【课程背景】 传统的TTT1.0重演绎、TTT2.0基础课程开发，TTT3.0升级到以价值导向为核心企业知识沉淀与课程体系搭建。——首选品牌塔思课?TTT进阶系统 塔思课?TTT进阶系统课程，通过国内外上百家企业高达几千份调查问卷、近百人面对面访谈、分解近千门等多种方式，深入分析企业内部讲师目前的痛点与需求，结合国际TTT 品牌认证体系，形成TTT3.0的塔思课?（TASK）TTT品牌，全面升级传统TTT课程体系。 塔思课?（TASK）意为从企业实际工作任务出发，全方位提升内训师解决实际工作问题的能力，萃取案例经验发挥内训师价值最大化。塔思课?TTT汇聚众多中高级企业内训师、企业大学校长及职业培训师精华理念与套路，帮助您打造内训师团队，解决课程开发及授课技巧两项难题。 《TTT3.0-塔思课?企业微课快速开发与制作》课程正是聚焦业务痛点，萃取成功经验产出微案例、微工具、微套路及微内容等，通过设计并选择展示工具推广微课。全民已经进入微时代：随着新技术发展，中国引来了移动互联网浪潮，2017年6月底,中国手机上网用户的规模为13.6亿，在地铁、车站、甚至饭桌上你有没有看到身边的男男女女拿着手机看信息，学英语，上微博，玩游戏。于是微博、微信、微电影、微小说、微学习出现了，当下的中国悄然进入了一个微时代。企业快速发展及员工工作压力变大，整天的培训需求越来越少，更希望有解决问题的案例数据库。 【核心模型】
微设计微制作激活旧知 示证新知 应用新知 融会贯通问 题微 名目标微焦点 【培训目标】（项目结束后，内训师能够……） 1. 了解微课设计与开发背后的学习心理学 2. 分解学习目标并聚焦业务问题，设计并编写好微课脚本 3. 了解多种互联网微课开发工具，熟悉PPT 式视频微课制 4. 独立完成一门微课程设计、脚本开发、制作全套流程 【课堂实况】
课程设计 课程名称微电子器件工艺课程设计 题目名称 PNP双极型晶体管的设计 学生学院___ 材料与能源学院___ _ 专业班级 08微电子学1班 学号 3108008033 学生姓名____ 张又文 __ _ 指导教师魏爱香、何玉定 ___ 2011 年 7 月 6 日
广东工业大学课程设计任务书 题目名称 pnp 双极型晶体管的设计 学生学院 材料与能源学院 专业班级 微电子学专业08级1班 姓 名 张又文 学 号 3108008033 一、课程设计的内容 设计一个均匀掺杂的pnp 型双极晶体管，使T=300K 时，β=120。V CEO =15V,V CBO =80V.晶体管工作于小注入条件下，最大集电极电流为I C =5mA 。设计时应尽量减小基区宽度调制效应的影响。 二、课程设计的要求与数据 1．了解晶体管设计的一般步骤和设计原则 2．根据设计指标设计材料参数，包括发射区、基区和集电区掺杂浓度N E , N B ,和N C , 根据各区的掺杂浓度确定少子的扩散系数，迁移率，扩散长度和寿命等。 3．根据主要参数的设计指标确定器件的纵向结构参数，包括集电区厚度W c ，基本宽度W b ，发射区宽度W e 和扩散结深X jc , 发射结结深X je 等。 4．根据扩散结深X jc , 发射结结深X je 等确定基区和发射区预扩散和再扩散的扩散温度和扩散时间；由扩散时间确定氧化层的氧化温度、氧化厚度和氧化时间。 5．根据设计指标确定器件的图形结构，设计器件的图形尺寸，绘制出基区、发射区和金属接触孔的光刻版图。 6. 根据现有工艺条件，制定详细的工艺实施方案。 7．撰写设计报告 三、课程设计应完成的工作 1. 材料参数设计
《计算机应用基础》微课程设计方案
《计算机应用基础》微课程学习任务单
微课程学习心得 经过这次教师远程研修，学到了很多知识，体会到了现代教育教
学手段在教学中良好作用，现将这次学习体会总结如下： 一、什么是“微课” “微课”是指以视频为主要载体记录教师在课堂教育教学过程中围绕某个知识点或教学环节而开展的精彩教与学活动全过程。“微课”的核心组成内容是课堂教学视频（课例片段），同时还包含与该教学主题相关的教学设计、素材课件、教学反思、练习测试及学生反馈、教师点评等辅助性教学资源，它们以一定的组织关系和呈现方式共同“营造”了一个半结构化、主题式的资源单元应用“小环境”。因此，“微课”既有别于传统单一资源类型的教学课例、教学课件、教学设计、教学反思等教学资源，又是在其基础上继承和发展起来的一种新型教学资源。。“微课”其实就是无生上课，就是教师根据事先设计的教案，在没有学生的情况下面对听课者上课。它在传统的听课、评课活动的基础上增添了“说课”和“答辩”等环节。 二、“微课”的内涵 1、它是服务于教师的专业成长、学生的课余学习和辅导的一种课程。 2、课程传播手段是借助电脑技术、视频技术； 3、“微”，就是内容小：小现象、小策略、小故事、小教学；研究过程短：微问题微研究；用时少：课程传播时长为3—12分钟； 4、微课程的课程形态体现特定的价值主张和教育教学策略，贴近社会，联系生活，有针对性地解决问题。 通过这次研修，深刻体会了微课：它不仅可以化解教学难点、突
出教学重点；还可以勾画知识体系、提高复习效率；并且能拓展知识、深化思维。所以如果有条件的话，我们可以把微课当做一项常规教学手段，从而提高教学效率与效果。 学生成绩统计表
微电子制造原理与技术》课程设计大纲 一、课程名称：《微电子制造原理与技术》课程设计 开课专业：电子科学与技术 学分/总学时：2学分，2周 实验（上机）学时：40 先修课程：半导体工艺原理与技术，数字电路，专业实验，集成电路设计 制定人：李金华 制定时间：2009.12.28 二、课程的目的和任务 课程设计是学完一门课后应用本课程知识及以前的知识积累而进行的综合性、开放性、设计性的实践训练，是培养学生工程意识和创新能力的重要环节，是检验学生灵活和牢固掌握知识的重要手段。基于上述认识，决定开设《半导体工艺原理与技术》的课程设计实践环节。所以开设本课程的目的是，通过对本课程的实践，更加牢固和全面地掌握信息功能薄膜材料的制备方法和在微电子器件，特别是在集成电路工艺中的应用。通过本课程的训练，可以将《半导体工艺原理与技术》与《集成电路设 计》、《专业实验》更好地结合起来，使学生掌握更加全面的专业技能。由于电子科学与技术专业的学生学过了《集成电路设计》，希望学生能在这二周时间内得到一定的IC 设计与工艺锻炼，为以后的求职创造条件。 三、课程内容和基本要求 本课程设计的主要内容是将《半导体工艺原理与技术》的课程内容与《集成电路设计》、《专业实验》、《薄膜材料与薄膜技术》课程结合，结合LEDIT 软件的应用，作简单CMOS器件的版图和工艺设计。 本课程设计选择了35个简单实用的CMOS器件与典型工艺，要求学生通过对本课程和已学课程的复习，也可上网检索和阅读参考资料，从器件原理、逻辑图，用当前世界通用的集成电路设计软件LEDIT 设计版图。结合已学过的知识设计该器件的版图与工艺。对基础比较好的学生，可以对已经列出的35 个简单器件或工艺标准作合理提升，相应的课题将利用难度系数来提高成绩。
课程设计微电子器件与工艺课程设计报告
目录 1.设计任务及目标 (1) 2.课程设计的基本内容 (1) 2.1 pnp双极型晶体管的设计 (1) 2.2 设计的主要内容 (1) 3.晶体管工艺参数设计 (2) 3.1 晶体管的纵向结构参数设计 (2) 3.1.1 集电区杂质浓度的确定 (2) 3.1.2 基区及发射区杂质浓度 (3) 3.1.3 各区少子迁移率及扩散系数的确定 (3) 3.1.4 各区少子扩散长度的计算 (4) 3.1.5 集电区厚度的选择 (4) 3.1.6 基区宽度的计算 (4) 3.1.7 扩散结深 (6) 3.1.8 表面杂质浓度 (7) 3.2晶体管的横向设计 (8) 3.3工艺参数的计算 (8) 3.3.1 基区磷预扩时间 (8) 3.3.2基区磷再扩散时间计算 (8) 3.3.3 发射区硼预扩时间计算 (9) 3.3.4 发射区硼再扩散时间计算 (9) 3.3.5 基区磷扩散需要的氧化层厚度 (10) 3.3.6 发射区硼扩散需要的氧化层厚度 (11) 3.3.7 氧化时间的计算 (11) 3.3.8设计参数总结 (12) 4晶体管制造工艺流程 (13) 4.1硅片及清洗 (15) 4.2氧化工艺 (16)
4.3光刻工艺 (17) 4.3.1光刻原理 (17) 4.3.2具体工艺流程 (18) 4.3.3硼的扩散 (19) 4.3.4磷的扩散 (20) 5 版图 (20) 6总结 (23) 7参考文献 (23)
微电子器件与工艺课程设计报告 ——pnp 双极型晶体管的设计 1、课程设计目的与任务 《微电子器件与工艺课程设计》是继《微电子器件物理》、《微电子器件工艺》和《半导体物理》理论课之后开出的有关微电子器件和工艺知识的综合应用的课程，使我们系统的掌握半导体器件，集成电路，半导体材料及工艺的有关知识的必不可少的重要环节。 目的是使我们在熟悉晶体管基本理论和制造工艺的基础上，掌握晶体管的设计方法。要求我们根据给定的晶体管电学参数的设计指标，完成晶体管的纵向结构参数设计→晶体管的图形结构设计→材料参数的选取和设计→制定实施工艺方案 晶体管各参数的检测方法等设计过程的训练，为从事微电子器件设计、集成电路设计打下必要的基础。 2、课程设计的基本内容 2.1 pnp 双极型晶体管的设计 设计一个均匀掺杂的pnp 型双极晶体管，使T=300K 时，β=120。V CEO =15V,V CBO =80V.晶体管工作于小注入条件下，最大集电极电流为I C =5mA 。设计时应尽量减小基区宽度调制效应的影响。 2.2 设计的主要内容： （1）了解晶体管设计的一般步骤和设计原则。 （2）根据设计指标选取材料，确定材料参数，如发射区掺杂浓度N E ,，基区掺 杂浓度N B ，集电区掺杂浓度N C ，根据各区的掺杂浓度确定少子的扩散系数，迁移率，扩散长度和寿命等。 （3）根据主要参数的设计指标确定器件的纵向结构参数，如集电区厚度W c ， 基区宽度W b ，发射极宽度W e 和扩散结深X jc ，发射结结深等。 （4）根据结深确定氧化层的厚度，氧化温度和氧化时间；杂质预扩散和再扩散 的扩散温度和扩散时间。 （5）根据设计指标确定器件的图形结构，设计器件的图形尺寸，绘制出基区、 发射区和金属接触孔的光刻版图。
微课程设计的三重属性和六大要素 微课程作为一种重要的学习资源，不仅能够支持学习者碎片化的移动学习，而且能够变革传统的学习方式，因而受到学习者、研究者和实践者的关注。对于教师而言，制作和应用微课程于教学过程中并不难，但是如何设计一门好的微课程却并不容易。目前，我国微课程设计大多延续传统课堂教学的设计方法，无法有效支持基于微课程的个性化学习，而且在内容表现和交互设计等方面也存在诸多问题。事实上微课程设计要综合考虑课程、技术和时代三大属性，其中课程属性决定了微课程设计要遵循首要教学原理，技术属性决定了微课程设计要体现微型和半开放结构、超链接、富媒体、个性化等特点，时代属性决定了微课程设计要充分考虑云计算和大数据对教育的影响。微课程的系统化设计要综合考虑微视频、课件、教学设计单、学习指导单、测试题与辅助资源等六大要素，而且设计过程还应注重从学习者的角度思考知识点内容，以问题为引导，逐步培养学习者发现与解决问题的能力和创新批判的精神。 一、研究背景 随着移动互联网技术对人们生活、工作和学习方式的逐渐改变，各种学习资源越来越趋于开放和碎片化。短于18分钟的TED视频和MOOC中的微视频资源都为高效的碎片化学习提供了可能，然而碎片化资源的简单聚合并不能实现有效学习。要使微视频资源能够真正支持和促进有效学习，需从微课程的角度进行综合设计，兼顾多种学习要素，综合考虑学习者的特点、课程要求、技术时代要求的“微”内容等，这样才能真正有效支持在线教育和混合学习。 我国微课程的实践和研究目前正处于初步发展阶段。微课程作为一种重要的学习资源，其设计、制作和应用是每一位教师的基本功。从表面来看，微课程的制作往往是制约教师实践的第一个障碍，但实践经验表明，通过系统的使用工具培训，教师可以迅速掌握其制作方法。而微课程的设计技能恰恰是教师最缺乏的，也是最关键的。面对数字时代的学习者，传统的教学设计理念是否依旧满足微课程的设计要求？如何利用微课程第一时间抓住学习者的兴趣并有效对其自主学习过程进行调控？微视频及其他要素如何进行合理设计与关联？这些问题都是进行微课程设计需要重点考虑的问题。目前针对微课程的设计还存在很多问题，集中体现在以下几个方面：（1）缺乏整体、系统的规划，导致资源重复建设、
微课制作技术标准
微课制作技术标准 （试行） 微课是指以微型教学视频为主要载体，针对某个知识点（如重点、难点、疑点、考点等）或教学环节（如学习活动、主题、实验、任务等）而设计开发的一种情境化、支持多种学习方式的在线视频课程资源。 微课根据制作工具的不同，在制作方式上包括数码设备拍摄、录屏软件录制、多媒体软件制作类型、混合方式制作，但最终输出的格式为视频Mp4格式，适合网络上使用。 一、内容标准： 1.微课视频长度在5至8分钟，不超过10分钟，符合学生注意力特点。 2.精心设计讲课脚本，讲解精炼、路径合理，重点突出。 3.内容风趣、幽默、情境化，学生沉浸感强。 4.适当提问，引发思考，留白，关键点重点提示。 5.尽量减少视频中的干扰因素。 6.能够包含相应的扩展学习资源，如：检查学生学习效果的自测题，微课范例的源文件、微课学习所需要的基础知识、微课内容相关的其它学习资料等。 7.在同一课程中，各讲之间要有整体性，内容容量和时间长短基本一致，技术参数统一。 二、技术标准：
（一）视频资源总体要求 1.稳定性：全片图像同步性能稳定，无失步现象，CTL同步控 制信号必须连续：图像无抖动跳跃，色彩无突变，编辑点处图像稳定。 2.信噪比：图像信噪比不低于55dB，无明显杂波。 3.色调：白平衡正确，无明显偏色，多机拍摄的镜头衔接处 无明显色差。 4.视频电平：视频全讯号幅度为1Ⅴp-p，最大不超过1.1Ⅴ p-p。其中，消隐电平为0V时，白电平幅度0.7Ⅴp-p，同步信号-0.3V，色同步信号幅度0.3V p-p (以消隐线上下对称)，全片一致。 （二）音频信号源总体要求 1.声道：中文内容音频信号记录于第1声道，音乐、音效、 同期声记录于第2声道，若有其它文字解说记录于第3声道（如录音设备无第3声道,则录于第2声道）。 2.电平指标：-2db —-8db声音应无明显失真、放音过冲、过 弱。 3.音频信噪比不低于48db。 4.声音和画面要求同步，无交流声或其它杂音等缺陷。 5.伴音清晰、饱满、圆润，无失真、噪声杂音干扰、音量忽大忽小现象。解说声与现场声无明显比例失调，解说声与背景音乐无明显比例失调。 （三）分类制作技术标准
《计算机应用基础》课程标准 课程代码： 适用专业：所有非计算机专业 学时：52 学分：3 开课学期：第一或第二学期 第一部分前言 1.课程性质与地位 《计算机应用基础》是全院的一门公共基础课程，课程的主要任务是使学生了解计算机应用基础的基本理论，较系统地掌握计算机办公软件的基本操作方法和技巧，使之具有良好的计算机实际应用能力和相应的计算机文化素质，具备较强的文字处理、报表打印、图形编辑、表格处理、演示文稿制作等技术能力，为今后能够迅速地适应和从事其他工作打下扎实基础。 2.课程的设计思路 《计算机应用基础》课程的总体设计思路是，以全国计算机等级考试一级为大纲，以计算机应用基础操作能力为中心来组织课程内容，通过实例引入，理论解析，情景模拟等教学环节，实现教、学、做一体化，使学生在理解学科理论的基础上，指导实践工作，不断提高操作技能、综合素质和创新能力。 第二部分课程目标 1.知识目标 （1）了解计算机的发展、系统组成、性能指标、编码及病毒防治等计算机系统的基本知识； （2）熟练掌握打字技巧； （3）熟练使用Windows操作系统在计算机中管理文件及资源的操作方法； （4）熟练掌握Word文档的创建、文字处理及图文编排； （5）熟练掌握Excel电子表格制作及数据处理； （6）熟练掌握PowerPoint演示文稿以及对幻灯片的编辑和美化； （7）掌握网络搜索引擎的使用以及熟练收发电子邮件。 2.能力目标 通过本课程的学习，学生应具备从事办公工作的基本操作技能。具体包括： （1）培养学生运用计算机分析问题、解决问题的实践操作能力； （2）培养学生运用windows进行文件管理； （3）运用Word处理文档； （4）运用Excel处理电子表格及数据； （5）运用PowerPoint处理演示文稿以及对幻灯片的编辑和美化