人教版一年级上加法教
案
Document serial number【KK89K-LLS98YT-SS8CB-SSUT-SST108】
3、1——5的认识和加减法
【课题】第五课时：加法
【学习目标】
1、初步认识加法的意义，会正确计算5以内的加法。
2、通过操作、演示，使学生知道加法的含义；能正确读出加法算式；使学生初步体会生活中有许多问题要用加法来解决
【学习重点】掌握对自己合适、喜欢的计算方法
【学习难点】掌握对自己合适、喜欢的计算方法
【学习准备】小棒、三角形和圆片。
【学习过程】
【一、复习旧知】
1、数一数图中物体的数量是多少
2、在桌上依次摆出2根小棒，3个三角形，5个圆片。边摆边说一说用数字几表示，并在学具下面书空。
3、将摆好的三个三角形分成两堆，再把5个圆片分成两堆，同桌之间互相说一说3和5的组成。
【二、探究新知】
一、引导学生观察，初步感知加法的含义。
出示主题图，
1.仔细观察，小丑在做什么你是怎么想的让学生说一说图意。同桌之间互相说一说自己的直观感受和体验再在全班交流。
师引导说：把3个红气球和1个绿气球放在一块儿，左手和右手放到一起都是“合起来”的意思。
2.你能用小圆片来摆一摆刚才的过程吗？
3、请学生演示用小圆片摆的过程
师提问：把两只手中的气球合在一起有多少个？
引导：表示合起来我们可以用一种数学符号表示
二、学习加法算式
1、在数学上要求一共有多少个气球，就是要把数字3和1合起来，用符号“+”表示。
板书：3+1＝4
:∶
加号等号
2、怎样写加法算式呢？教师演示在算术本上示范规范的写法。再次强调说明：把3和1合起来，要用加法计算。强调：加号前面的3表示什么加号后面的1呢4又表示什么学生读算式。
3、结合第24页的气球图，进行动手操作加深体验加法的含义。
三、1—5的加法
1、出示25页主题图
仔细看，图中画了什么内容，说出图意，同座同学互说。
根据图的内容，引导学生思考，求一共有多少只小松鼠怎样列算式？
为什么用加法计算3+2得多少你是怎样算出来的小组交流，探讨多种算法，代表汇报。
对得出不同算法的小朋友给予鼓励
师：刚才有一位小朋友是用我们学过的3和2组成5来计算的，这个办法很好，你能用这种方法也来试着算一算吗？同桌互说。
强调：加号前面的“3”表示什么？加号后面的“2”呢？“5”又表示什么？
【三、练习提高】
1、第24页做一做要求一边看一边说过程。
2、练习五的第1、2题。先观察图片，以小组为单位说图意，然后在方框里
填得数。
3、完成25做一做第1、2题：先看图说图意，再在全班交流，说算式，你是
怎么算的观察这两个算式，你能发现什么（使学生初步感知：交换两个加数的位置，和不变的规律）
【四、总结梳理】
1、在数学上要求一共有多少，就是要把两边的数字合起来，用符号“+”表
示。
2、今天你学会加法了吗你对自己在课堂上的表现满意吗
【五、板书设计】
加法
3+1＝4一共有多少个小松鼠？
4
:∶3+2＝5
:∶
加号等号
读作3加1等于4
要求一共有多少，就是要把两边的数字合起来，用符号“+”表示
加法的认识 教学内容： 人教版一年级上册教材第24页内容及做一做。 教学目标： 1.通过操作演示，知道加法的含义，能正确读出加法算式，初步体会生活中有许多 数学问题需要用加法来解决。 2.培养学生的动手操作能力和语言表达能力，形成初步的数学交流意识。 3.体会数学知识与生活的联系，激发学习兴趣，积极主动地参与数学活动。 教学重点：了解加法的含义。 教学难点：能正确观察现实情景图，口述题意，列出算式。 教学准备：彩色图片、课件。 教学过程： 一、复习导入 1.同学们喜欢做游戏吗？下面我们一起做个拍手游戏，好吗？ 师：在刚才拍手的游戏中老师发现有位小同学拍的又快又准，老师将给你一面小红旗， 喜欢吗？这节课老师要把这些小红旗给那些上课认真听讲，爱动脑筋的孩子，比一比看谁的红旗多。 （设计意图：师生互动，在拍手游戏中复习3、4、5的分与合，通过课前游戏，可以让学生感到轻松，从而激发了学生学习兴趣。） 二、探究新知 （一）在情境中理解合并 1、在情境中理解合并 （1）出示课件（3个同学在拍球，又来了1个同学，合起来是4个同学）
师：请你们认真观察，把你看到的跟大家说一说。 师：谁愿意把你看到的和大家说一说？ 师规范学生语言：有3个同学在拍球，又来了1个，合起来是4个同学。（让学生反复说） （2）出示气球图（动画演示3个红气球与1个绿气球合起来是4个气球的过程）＜师：说说你都看到什么？ 同桌之间相互交流。（小丑演员一手拿着3个红气球，一手拿着1个绿气球，合起来是4个气球。） 师：您呢个边说这幅图的意思，边用手势来表示吗？ 2、在操作中理解合并 （1）摆一摆 师：请你先拿出3朵红花，再拿出1朵谎话，合起来是4朵小花。 师：能把你摆的过程和你的同桌交流一下吗？ （2）画一画 师：刚才我们一起说了同学的表演，气球图和摆小花的意思。想一想它们有什么 相同的地方吗？（都是合起来） 师：对，就是学生、气球、小花合起来的意思和过程是一样的。你能不能画一幅 图把它表示清楚，让别人看明白？ 展示交流学生的作品，并选出如下两幅图重点说明。 师：对比这两幅图，那幅图能很好地表示出合起来的意思。 （设计意图：从学生熟悉的生活情境引入，是学生能把自己观察到的情境用自己的语言描述清楚，并能够把自己所观察到的用小磁扣摆清楚。通过说一说、摆一摆、画一画等活动使学生理解合并的意思，为理解加法的含义奠定基础。） （二）揭示加法，在算式中理解合并。 （1）由气球的数量抽象出数字3和1 （板书）
一年级，《加法》教案 教学目标： 1.体会加法的意义，会读、写加法算式，正确计算和是2~6的加法。 2.在具体情境中初步感知数学与生活的联系，激发学生的学习兴趣，培养合作意识和主动探索的精神。 3.培养学生动手操作、观察、语言表达及利用数学知识解决实际问题的能力。 教学重点： 体会加法的意义，正确计算和是2~6的加法。 教学难点： 能在具体情境中体会加法的意义。 教学过程： 一、创设情境 师：同学们，你们看过《西游记》了吗？ 生：看过了 师：你们喜欢《西游记》里的孙悟空吗？ 生：喜欢 师：那你们知道孙悟空的老家在哪儿吗？ 生：知道，花果山。 师：同学们想不想去花果山看一看啊？ 生：想 师：这节课我们就一起走进花果山，看看花果山上有什么。请大家看大屏幕。 （多媒体出示课本上的情境图） 二、探索加法的意义
1、提出问题 师：请同学们仔细观察，你都发现了什么？ 生1：花果山上有猴子，桃子。 生2：小鸟，鲜花……。。 师：同学们说得都真好！老师有个小小的建议，小猴子是花果山的主人，我们先来看一看关于小猴子的信息，好吗？ （情境图出示关于小猴子的部分） 第一次出示树上的猴子 师：图画中都有什么呀？谁来说一说？ 生：树上有3只猴子。 第二次出示石头上的猴子 师：瞧，又出现了什么了？谁来说一说？ 生：石头上有2只猴子。 师：谁能将这幅图完整地说一说呢？ 生：树上有3只猴子，石头上有2只猴子。 师：根据刚才同学说的“树上有3只猴子，石头上有2只猴子”这两句话，老师想问大家：一共有几只猴子呀？ 生：5只。 师：同学们好厉害啊！这么快就知道答案了，你是怎样得到“5”的呢？ 2、用加法解决问题 方案一 生：我是数出来的。 师：数是一种很方便的解决问题的方法，我们一起来数一数。1、2、3、4、5
一年级1到5的加法 教案
《1-5的认识——加法》教案 常乐小学吴晓艺 一．教学内容 新人教版小学数学一年级第24页的内容。 二．教学目标 1．通过操作、演示，使学生知道加法的含义；能正确读出加法算式；使学生初步体会生活中有许多问题要用加法来解决。 2．通过学生操作、表述，培养学生动手操作能力、语言表达能力；培养学生初步的数学交流意识。 3．使学生积极主动地参与数学活动，获得成功的体验，增强自信心。 三．教学重难点 重点：了解并理解加法的含义。 难点：理解题意，列出算式，并能将加法的知识运用于生活。 四．教学准备 多媒体课件 圆形纸片 教学流程 复习旧知 在课刚开始的时候复习一下已经学过的《2——5的分与合》，为后面的加法的学习奠定基础。 情景导入 （1）电脑演示小丑气球图，让学生感知到：3个红气球与1个蓝气球放到一起。 （2）学生之间交流感受与体会。 （3）教师说明：3个红气球和1个蓝气球放到一起，把3个红气球和1个蓝气球放到一块儿就是合起来的意思。（教师边说边用手势表示合起来） 3.探索新知 （1）请同学上讲台用圆纸片代替气球，表示一下刚才看到的过程。教师再在旁边摆一个一样的图，并把所有纸片圈在一起。让学生感受一下，是没有圈一起的好还是圈在一起的好，并说说理由。 （2）由纸片的数量抽象出数字3和1。教师说明：把3和1合起来，在数学上我们用符号“+”来表示，教师板书“+”。 （3）引导学生数一数合在一起是多少？用数字几表示？在学生回答的基础上教师板书“=”，并在等号后面写上4。 （4）教师进一步说明：把3和1合起来，用加法计算。并揭示今天的课题——加法（板书：加法） （5）举一反三 让学生说一说3+1=4表示什么。再回到主题图中，再次理解加法的现实含义。（6）读加法算式。 教师范读，同桌互读，学生自己读。 4.巩固练习
加法 教学目标 知识与技能 （1）通过操作演示，使学生初步了解加法的含义，认识“＋”和“=”这两个符号，能正确读出加法算式. （2）能通过操作计算5以内的加法，使学生初步体会生活中有许多问题要用加法来解决.初步认识加法的意义，会正确计算5以内的加法. 过程与方法 通过学生操作、表达使学生经历加法的计算过程. 情感态度与价值观 培养学生初步的数学交流意识，积极主动地参与数学活动，获得成功体验，增强自信心. 教学重、难点 重点：掌握对自己合适、喜欢的计算方法. 难点：能从不同的计算方法中选择合适自己的方法. 教学准备 5个圆片、5根小棒、三只不同颜色的千纸鹤等. 教学过程 一、创设情境，导入新课 1. 复习旧知. 指名数数，可顺数、倒数. 2. 今天这节课，老师有几个小礼物要送给班上的小朋友，是什么呢？（老师出示1只红色千纸鹤）红纸鹤的只数可以用几来表示呢？学生回答后老师板书：1. 老师又出示2只蓝纸鹤，问：这又是什么？又可以用几来表示呢？回答后老师板书：2. 老师将1只红纸鹤和2只蓝纸鹤合到一起问学生：你看到了什么？ 学生回答后老师说明：1只红纸鹤和2只蓝纸鹤放到一起就是合起来的意思.（老师边说边用手势表示合起来.） 二、探究新知 1. 学习加法算式
（1）把1只红纸鹤和2只蓝纸鹤合起来也就是把1和2合起来，在数学上我们用符号“＋”来表示，板书：＋. （2）数一数合起来有几只纸鹤呢？用数字几表示？老师在学生回答的基础上说明：1和2合起来就是3，我们就在1＋2的后面写上“=”，并在等号后面写上3. （3）1和2合起来是3，我们就可以用加法计算，用式子1＋2=3来表示.“＋”叫做加号（板书）“=”叫做等号（板书）. （4）这道算式如何读呢？先听老师读，再指名读，同位之间互读. （5）今天新认识的这两个朋友如何记住它们呢？ 2. 学习“3＋1=4” （1）老师左手拿3个气球，右手拿1个气球，然后把左手和右手合起来.问学生：谁能说一说老师的动作表示什么意思？ 多指几名学生回答. （2）小组讨论：用怎样的算式表示刚才老师的动作呢？ （3）指名起来说一说，边说边用手势表示.学生回答后老师板书：3+1=4. 齐读算式，并说一说3+1=4表示什么意思. 3. 举例说一说生活中还有哪些事例可以用加法计算. 三、巩固提高 1. 动手操作，体验加法含义. （1）教材“做一做” 先由老师示范，边操作边说明含义，后由学生操作，表述含义. 再让学生看图操作，表述含义，说出算式. （2）独立操作 让学生拿出5个圆片，摆出不同的加法算式与同位交流一下.如：4+1 1+4 2+3 3+2等. 2. 练习三的第1题. 老师分别出示练习三第1题的左图和右图，让学生说一说图意，然后根据图意填算式. 3. 练习三的第2题. （1）老师出示1+1，问学生：这道加法算式你能不能用小棒摆出来呢？ （2）指名口述. （3）出示算式，让学生先摆一摆，再说算式的得数. 四、延伸拓展
小学一年级数学加法的初步认识教案 学校：陆良县龙海乡再邑小学教师：谢华兵 ［教学内容］ 教科书第38页的例题，第39页“想想做做”的习题。 ［教材简析］ 5以内的加法一课是学生在数学学习中首次接触计算的问题，这节课的知识基础是5以内数的分与合。通过本节课的学习，学生要能初步理解加法的含义，并能正确计算5以内的加法，在这个过程中，感受数学与生活的联系，增强学习数学的兴趣和初步的数学意识。 本节课包括加法的初步认识和5以内的加法两部分内容。加法的初步认识是选择了学生熟悉的在校园中劳动的场景，让学生在解决问题的过程中初步体会到把两个数“合起来”要用加法计算。在此基础上，通过进一步让学生看看、摆摆、算算，学习5以内的其他加法算式，并初步学会用加法解决生活里简单的实际问题。 } 本节课的重点是初步认识和理解加法的含义，并学会5以内数的加法。 ［教学目标］ 1在具体情境中初步理解加法的含义，并能正确计算5以内的加法。 2发展初步的观察、理解和语言表达能力。 3初步学习用加法计算解决问题，树立数学意识，增强学习数学的信心。 ［教学过程］ 一、复习旧知 游戏：快速抢答。 ~ 5可以分成2和( ) 1和3合成( ) ( )可以分成2和2 1和( )合成2 3可以分成( )和2 4和1合成( )
［评：由游戏导入新课，学生的注意力很快投入到课堂之中，激发了学习兴趣；同时游戏的内容又是学生计算5以内加法的基础，为新知识的学习做好了充分的准备，形成了积极、活跃、向上的学习氛围。］ 二、认识加法，理解含义 1谈话：我们在学校里上学，不仅要学习，而且要劳动。 看，一些小同学正在校园里干什么出示例1图。 引导学生用自己的话说出图意，提出问题。 < 2提问：怎样表示把3个人和2个人合起来是5个人呢(板书：3+2=5) 让学生猜一猜，“+”表示什么意思通过交流，明确是“合起来”的意思。 读算式：3加2等于5。 小结：“+”的名字叫“加号”，它代表了一种计算方法——加法。把两部分合起来，求一共是多少，就要用加法算。 ［评：对加法意义的理解是重点，这里教师没有硬性灌输，而是结合学生熟悉的具体事例，让学生在猜测中主动地思考，自主探索，认识和理解加法，为学生创造了最大限度的活动余地，使学生尽情地表现自己。］ 三、学会计算，掌握方法 1连续出示例2的两幅图，让学生说出图意。 2引导学生根据图意列出加法算式。 ！ 提问：算式中的每个数代表什么意思在小组中互相交流。 3谁知道得数多少是怎样想的 教师对学生合理的方法都加以肯定。 ［评：5以内加法计算的基础就是5以内各数的分与合，但教师并不急于将最优的方法介绍给学生，而是鼓励学生先独立思考，再合作交流，找出不同方法，最大限度地引导学生参与探究新知的过程。这样既保护了学生学习的积极性，又开拓宽了大家的思路，促进了学生个性的发展。］ 四、实际应用，深化新知 1 “想想做做”第1题。谈话：小动物们看到同学们学得这么好，纷纷把自己的宝宝带来向大家学习。你们看，谁来了
小学数学新课程标准教材 数学教案( 2019 — 2020学年度第二学期 ) 学校： 年级： 任课教师： 数学教案 / 小学数学 / 小学一年级数学教案 编订：XX文讯教育机构
数学教案－加法的初步认识 教材简介:本教材主要用途为通过学习数学的内容，让学生可以提升判断能力、分析能力、理解能力，培养学生的逻辑、直觉判断等能力，本教学设计资料适用于小学一年级数学科目, 学习后学生能得到全面的发展和提高。本内容是按照教材的内容进行的编写，可以放心修改调整或直接进行教学使用。 教学目标 1．通过教学使学生初步建立加法的概念，理解加法的意义． 2．认识“＋、＝”以及它们的书写方法，会读写加法算式． 3．初步渗透一步应用题的结构，培养学生的语言表达能力． 教学重点 初步建立加法的概念． 教学难点 理解加法的意义． 教学过程 创设情境，导入新课 师：同学们，你们看，谁来了？（演示动画“加法的初步认识”） 师：小猴子听说同学们都很有本领，想来考考你们，你们怕不怕？
下面我们就来看一看它给我们出了什么样的题目．继续演示动画“加法的初步认识” 师：看图说出：左边有几个小跳棋，右边有几个小跳棋，一共有几个小跳棋？ 生：左边有1个小跳棋，右边有1个小跳棋，一共有2个小跳棋． 问：也就是几和几组成几？ 生：也就是1和1组成2． （继续演示动画“加法的初步认识”）问：你能看图直接说出是几和几组成几吗？ 学生看图回答． 问：这幅图呢？（继续演示动画“加法的初步认识”） 师：同学们回答得非常正确，看！小猴子拿着桃子来奖励你们了．（继续演示动画“加法的初步认识”） 问：小猴子左手拿了几个桃子？右手呢？合并起来一共是几个？ 师：把小猴子左手的1个桃子和右手的1个桃子合并在一起（（继续演示动画“加法的初步认识”），求一共是多少？就要把两个数加起来，用加法计算．今天我们就来学习“加法的初步认识”．（板书课题） 学习新知 1．建立加法概念
3 、1——5的认识和加减法 【课题】第五课时：加法 【学习目标】 1、初步认识加法的意义，会正确计算5以内的加法。 2、通过操作、演示，使学生知道加法的含义；能正确读出加法算式；使学生初步体会生活中有许多问题要用加法来解决 【学习重点】掌握对自己合适、喜欢的计算方法 【学习难点】掌握对自己合适、喜欢的计算方法 【学习准备】小棒、三角形和圆片。 【学习过程】 【一、复习旧知】 1、数一数图中物体的数量是多少 2、在桌上依次摆出2根小棒，3个三角形，5个圆片。边摆边说一说用数字几表示，并在学具下面书空。 3、将摆好的三个三角形分成两堆，再把5个圆片分成两堆，同桌之间互相说一说3和5的组成。 【二、探究新知】 一、引导学生观察，初步感知加法的含义。 出示主题图， 1. 仔细观察，小丑在做什么？你是怎么想的？让学生说一说图意。同桌之间互相说一说自己的直观感受和体验再在全班交流。 师引导说：把3个红气球和1个绿气球放在一块儿，左手和右手放到一起都是“合起来”的意思。 2. 你能用小圆片来摆一摆刚才的过程吗？ 3、请学生演示用小圆片摆的过程 师提问：把两只手中的气球合在一起有多少个？ 引导：表示合起来我们可以用一种数学符号表示 二、学习加法算式 1、在数学上要求一共有多少个气球，就是要把数字3和1合起来，用符号“+”表示。 板书：3 + 1 ＝ 4 : ∶ 加号等号 2、怎样写加法算式呢？教师演示在算术本上示范规范的写法。再次强调说明：把3和1合起来，要用加法计算。强调：加号前面的3表示什么？加号后面的1呢4又表示什么？学生读算式。 3、结合第24页的气球图，进行动手操作加深体验加法的含义。
《1-5的认识——加法》教案 常乐小学吴晓艺 一．教学内容 新人教版小学数学一年级第24页的内容。 二．教学目标 1．通过操作、演示，使学生知道加法的含义；能正确读出加法算式；使学生初步体会生活中有许多问题要用加法来解决。 2．通过学生操作、表述，培养学生动手操作能力、语言表达能力；培养学生初步的数学交流意识。 3．使学生积极主动地参与数学活动，获得成功的体验，增强自信心。 三．教学重难点 重点：了解并理解加法的含义。 难点：理解题意，列出算式，并能将加法的知识运用于生活。 四．教学准备 多媒体课件 圆形纸片 教学流程 复习旧知 在课刚开始的时候复习一下已经学过的《2——5的分与合》，为后面的加法的学习奠定基础。情景导入 （1）电脑演示小丑气球图，让学生感知到：3个红气球与1个蓝气球放到一起。 （2）学生之间交流感受与体会。 （3）教师说明：3个红气球和1个蓝气球放到一起，把3个红气球和1个蓝气球放到一块儿就是合起来的意思。（教师边说边用手势表示合起来） 3.探索新知 （1）请同学上讲台用圆纸片代替气球，表示一下刚才看到的过程。教师再在旁边摆一个一样的图，并把所有纸片圈在一起。让学生感受一下，是没有圈一起的好还是圈在一起的好，并说说理由。 （2）由纸片的数量抽象出数字3和1。教师说明：把3和1合起来，在数学上我们用符号“+”来表示，教师板书“+”。 （3）引导学生数一数合在一起是多少？用数字几表示？在学生回答的基础上教师板书“=”，并在等号后面写上4。 （4）教师进一步说明：把3和1合起来，用加法计算。并揭示今天的课题——加法（板书：加法） （5）举一反三 让学生说一说3+1=4表示什么。再回到主题图中，再次理解加法的现实含义。 （6）读加法算式。 教师范读，同桌互读，学生自己读。 4.巩固练习 （1）完成课本第24页的“做一做”。让学生举手回答每个算式的含义。教师总结。 （2）出示课件上的练习题，让学生进一步理解加法的含义，以及学会列式计算。 5.全课总结
小学数学一年级上册教学设计——5以内的 加法 教学目标 1.会正确计算5以内的加法。 2.使学生初步体会用“数的组成”来计算5以内的加法是最简便的方法。 3.通过观察、操作、表述使学生积极主动地参与数学活动，经历加法的计算过程，获得成功体验，增强自信心。 4.初步培养学生用数学合作交流的意识。 教学内容 教科书第24页。 教具学具准备 小棒或圆片。 投影片(主题图抽拉片)，人物贴图，开放题材料(红花、绿叶、信封袋)。 教学设计 创新情境，导入新课 (投影出示主题图抽拉片：从美丽的大森林外景到草地内景，再到陆续飞落草地吃食的小鸟。) 师：今天，老师带大家到美丽的大森林里看看，请仔细观察，把你看到的、想到的和组内小伙伴说一说。 △交流汇报：
生1：有4只小鸟在吃小米，又飞来1只，一共有5只小鸟吃小米…… 生2：我看到在大森林里有4只小鸟，又飞来1只，合在一起就是5只，列式就是：4+1=5 根据学生回答板书：4+1=5 [数学情境是学生掌握知识、形成能力、发展心理品质的重要源泉，是勾通现实生活与数学学习的桥梁。贾老师把静态的教材制成动态的投影片，使情境活动化，让学生在眼看、脑想、口说的过程中，理解图意，激发学习积极性。] 合作交流，探究发现 1.独立思考，自主探索。 师：“4加1等于5，你是怎样算出的?可以利用学具摆一摆，也可以想一想，说一说。 2.小组交流，探讨多种算法。(师参与讨论。) 3.全班交流，代表汇报。 生1：我是看图1、2、3、4、5数出来的。(数数法。) (根据回答贴图板书) 生2：我先数4只，接着再数1只，就是5只。(接着数。) 生3：我可以心算。 生4：我会数指头或小棒来算。 生5：先有4只小鸟，又飞来5只小鸟，4和1就组成5，所以4+1=5(师给予高度评价。)
人教版一年级上加法教 案 Document serial number【KK89K-LLS98YT-SS8CB-SSUT-SST108】
3、1——5的认识和加减法 【课题】第五课时：加法 【学习目标】 1、初步认识加法的意义，会正确计算5以内的加法。 2、通过操作、演示，使学生知道加法的含义；能正确读出加法算式；使学生初步体会生活中有许多问题要用加法来解决 【学习重点】掌握对自己合适、喜欢的计算方法 【学习难点】掌握对自己合适、喜欢的计算方法 【学习准备】小棒、三角形和圆片。 【学习过程】 【一、复习旧知】 1、数一数图中物体的数量是多少 2、在桌上依次摆出2根小棒，3个三角形，5个圆片。边摆边说一说用数字几表示，并在学具下面书空。 3、将摆好的三个三角形分成两堆，再把5个圆片分成两堆，同桌之间互相说一说3和5的组成。 【二、探究新知】 一、引导学生观察，初步感知加法的含义。 出示主题图， 1.仔细观察，小丑在做什么你是怎么想的让学生说一说图意。同桌之间互相说一说自己的直观感受和体验再在全班交流。 师引导说：把3个红气球和1个绿气球放在一块儿，左手和右手放到一起都是“合起来”的意思。 2.你能用小圆片来摆一摆刚才的过程吗？ 3、请学生演示用小圆片摆的过程 师提问：把两只手中的气球合在一起有多少个？ 引导：表示合起来我们可以用一种数学符号表示 二、学习加法算式 1、在数学上要求一共有多少个气球，就是要把数字3和1合起来，用符号“+”表示。 板书：3+1＝4 :∶ 加号等号 2、怎样写加法算式呢？教师演示在算术本上示范规范的写法。再次强调说明：把3和1合起来，要用加法计算。强调：加号前面的3表示什么加号后面的1呢4又表示什么学生读算式。 3、结合第24页的气球图，进行动手操作加深体验加法的含义。 三、1—5的加法 1、出示25页主题图 仔细看，图中画了什么内容，说出图意，同座同学互说。
5以内的加法练习题 时间：分钟 分数： 1) 2+1= 2) 1+2= 3) 2+2= 4) 1+4= 5) 0+4= 6) 0+2= 7) 1+3= 8) 1+2= 9) 0+3= 10) 0+4= 11) 1+1= 12) 4+0= 13) 1+1= 14) 2+0= 15) 1+0= 16) 2+3= 17) 1+4= 18) 1+2= 19) 1+1= 20) 3+1= 21) 1+0= 22) 2+2= 23) 2+0= 24) 4+0= 25) 2+2= 26) 1+4= 27) 3+2= 28) 2+2= 29) 3+2= 30) 0+4= 31) 4+1= 32) 1+0= 33) 1+4= 34) 1+3= 35) 1+0=
41) 0+4= 42) 2+2= 43) 2+1= 44) 4+1= 45) 4+1= 46) 0+4= 47) 0+3= 48) 0+2= 49) 2+0= 50) 4+1= 51) 4+1= 52) 2+0= 53) 2+1= 54) 4+1= 55) 2+1= 56) 2+2= 57) 1+0= 58) 3+2= 59) 0+0= 60) 4+0= 61) 0+2= 62) 1+4= 63) 4+0= 64) 0+3= 65) 0+1= 66) 1+0= 67) 2+0= 68) 2+2= 69) 1+4= 70) 1+3= 71) 0+2= 72) 0+0= 73) 3+1= 74) 3+1= 75) 1+4= 76) 3+1= 77) 1+4= 78) 2+2= 79) 4+0= 80) 2+2= 81) 2+2= 82) 0+1= 83) 1+0= 84) 2+2= 85) 3+1=
人教版一年级数学上册《1-5的认识和加减法》教案 【教学内容】：教科书第14～16页的内容及练习二的部分习题。 【教学目标】： 1、使学生会用1～5各数表示物体的个数，知道1～5的数序，能认读1～5各数，建立初步的数感。 2、会正确书写1～5各数。 3、培养学生初步的观察能力和动手操作能力。 4、体验与同伴互相交流学习的乐趣。 5、让学生感知生活中处处有数学。 【重点难点】： 重点：知道1～5各数表示物体的个数，会读、认和写各数。 难点：建立数感。 【教学准备】： 教师准备1～5的数字卡片、点子图；学生准备1～5的数字卡片、5个小圆片、5根小棒。 【教学过程】： 一、从现实中抽象出数： 1．师：小朋友们，你去过动物园吗？你们瞧，（课件演示）在一个天气晴朗的早晨，老师和同学们来到了野生动物园。（课件出示14～15页主题图），这里有这么多可爱的小动物！跟你的小伙伴讲一讲，你看到了什么？分别有几个？ 学生小组内交流，并且教师参与到个别组的交流中，引导学生按不同事物类型分类数数，并且进行有序观察。 2．学生汇报。 3．老师根据汇报情况适时把卡片1～5贴在黑板上进行认读 同时让学生找出自己的数字卡片，并摆在桌子上。 二、反馈实践： 1．谈话：老师说一个数字，你能用小棒表示出来吗？你还能用其他方式表示吗？ 2．谈话：老师拿出3个苹果，你能用自己喜欢的方式表示和老师同样多的苹果数吗 请告诉你的小伙伴你是用哪种方式来表示这个数的。 3．同桌之间考一考，教师参与到个别组的活动中。 三、感知数的顺序： 1、逐次感知1～5的顺序。课件演示，学生跟着摆。 学生先摆1个圆片，再摆1个是几？这个2是怎么得来的？再摆1个得到几个？……依次感知3、4、5的来源。 2．整体感知。 a.出示点子图，你来给它们5个排排队。请两名学生上台摆，其他学生在下面自己动手摆。 b.摆好后提问：“5的前面一个数是几？”“3的前面一个数和后面一个数各是几？”然后同桌间互问互答。 c.让学生从1数到5，再倒着数一遍。 四、开放性活动： 1、联系生活，丰富联想。
第二单元第5课《加法的初步认识》 第一课时 教学内容： 教科书第24页例题及“做一做”和“练习五”中的第1、2题。 教学目的： 1、初步接触加法的含义；能正确读出加法算式；使学生初步体会生活中有许多问题要用加法来解决。认识“+”这个符号。 2、通过学生操作、表述，培养学生动手操作能力、语言表达能力；培养学生初步的数学交流意识。 3、学生积极主动地参与数学活动，获得成功的体验，增强自信心。 4、使学生掌握只要物品合起来就可以用加法算式来表示的经验。 教学重点： 理解加法的含义。 教学难点： 能正确的进行加法计算。 教学准备： 多媒体课件、挂图、实物图、点子图。 【教学设想：主题图通过小丑合并气球情境图使学生明白，把3个红气球和1个蓝气球合并在一起，求一共有多少个气球活动中理解加法的含义。另外教材还通过点子图加深对加法含义的理解：把3个点子和1个点子合并在一起，求一共有多少点子，用加法计算。点子图既突出了合并，又能使学生感受到部分与整
体的关系，而且还能体现出直观观情景向半抽象水平的过度。并说出加法算式是3+1=4。 教学过程： 一、复习： 1、看图写数： ★★▲▲▲○ （）（）（） 2、教师左手和右手各拿一张点子图，让学生说出几和几组成几。 [设计意图：继续复习数的概念，复习旧知，激发学生学习兴趣。] 二、探究新知： 1、观察插图。 ①出示小丑气球图，引导学生仔细观察，初步感知：把3个红汽球和1个蓝气球放到一块过程。 ②学生之间交流感受与体会。 教师引导学生之间同桌交流，然后全班交流。 ③把3个红汽球和1个蓝气球放到一块儿就是合起来的意思。示意：（表示合起来） [设计意图：通过观察使学生感知合起来的基本概念。让学生发现把3个红汽球和1个蓝气球放到一块儿就是合起来的意思，很自然产生“用什么方法计算出来的？”不仅激发了学生的求知欲，而且使学生明白了加法原来就在身边。] 2、学习加法算式。 （1）由学生抽象出红气球和蓝气球用数字3和1来表示。
《加法》 “加法”这节课是计算教学的起始课，大多数学生已经会算一些简单的加法，但对于加法的真正含义未必理解的清楚。 虽然初步认识加法，知识比较简单，但这对学生以后学习计算，解决问题等都起着非常重要的作用。教材通过主题图——折纸鹤，使学生通过看图，直观的可以看出1名学生和2名学生，1只红纸鹤和2只蓝纸鹤的合并的过程，初步体会加法的含义。在学生获得直观体验后，再抽象出数学符号和数学算式。再通过各种操作，使学生进一步加深对加法的理解。为了加深学生对加法含义的理解，教学中不但要展现主题图，还要注意演示纸鹤和纸鹤，学生和学生的合并过程。 【知识与能力目标】 1、通过实践操作、演示，使学生知道加法的含义； 2、能正确读出加法算式，使学生初步体会生活中有许多问题要用加法来解决。 【过程与方法目标】 1、通过实践操作、表述，培养学生动手操作能力、语言表达能力； 2、培养学生初步的数学交流意识。 【情感态度价值观目标】
使学生积极主动地参与数学活动，获得成功的体验，增强自信心。 【教学重点】 认识加好、等号、会读写加法算式。 【教学难点】 知道加法的意义。 小黑板、数字卡片、每个学生准备三个圆纸片和2个三角形，5根小棒。 一、复习 1、引导学生从1数到5，再从5倒数到1。 2、看图填数字： 3、出示数字卡片，读数（开火车读、个人读、小组读等形式）。 4、按顺序填数：1（）3（）5。 5、抢答：看卡片说数，复习数的组成。 二、探究新知 1、数学王国到了，智慧爷爷给我们准备了礼物呢！你们看，是什么呀？（气球） 智慧爷爷一共送来了几个气球？ 你是怎么知道的？（看图数出来的）（算出来的） 你能用算式来表示你的想法，真不错。请问：在这个算式里，3、1、4分别表示什么意思？说得真好！这个符号叫什么呢？（加号） 对了，加号，这就是我们要认识的新朋友——“+”像什么呀？ 它表示合起来的意思。要求一共有多少个气球就是把3个红气球和1个黄气球合起来，用加法计算。这节课我们一起来学习“加法”（板书课题） 指“=”你们认识吗？他表示同样多。列式为：3+1=4 谁来读一读这个算式？ 板书：3加1等于4（齐读） 你还能用不同的算式来表示吗？1+3=4 算式中1、3、4分别表示什么意思？ 其实，这两个算式的意思是一样的，只是交换了两个相加的数的位置。 2、小朋友真棒！瞧：小精灵也给我们送礼物来了。说一说，你看到了什么？接着出现两个
小学数学1-5的加法教案 【篇一：小学一年级数学上1-5的认识和加减法教案】第三单元 1~5的认识和加减法 单元 概况 单 元 目 标 教学重点 教学难点 教学关键 教学方法 教学准备 课时安排 单元小结 1-5的认识、加减法的初步知识、0的认识和有关0的加减法知识能够正确的认、读、写5以内各数，会用5以内的各数表示物体的各数和顺序。初步理解加减法的含义，会用目标自己理解的方法口算5以内的加减法。能力认识符号“＞”“＜”“＝”的含义，知道用词语（大于、小于、等于）来描述5以内数的大小。目标情感初步感受学习数学的乐趣，培育良好的学习习惯。目标 1-5的基数含义和写法认识符号“＞”“＜”和“＝”，会正确地比较5以内数的大小。掌握5以内各数的组成，及比价大小观察、讲授挂图 5 1、1――5的认识 第一课时 教学内容1――5的认识及书写（第14页――第16页） 教学目标 1、会读、会认、会写1―5以内的各数，并注意书写的工整， 2、能用1―5以内的各数来表述日常生活中事物的数量，初步建立数感，并能进行交流。 3、会用5以内各数表示物体的个数。 教学重、难点会写1―5各数，初步建立数感。 教学准备
教师：各种动物的卡片5张以内，1―5的数字卡片，5根小棒 学生：1―5的数字卡片，5根小棒。 教学过程 1、导入： 出示主题画： 问：你认为这幅图是什么意思？画的是什么？你从这幅图中看到了什么，想到了什么？ 二、主动探索：认识1―――5各数 （一）认真观察，主动学习 1、认识1 （1）问：你看到图中有哪些物体是用1表示的？（学生随意回答）师：凡是象这样：1个人、1个太阳等都可以用数字1表示。 （2）你还可以说出哪些物体可以用数字1表示的？ 2、认识2（教学方法同上） 3、认识3 （1）问：图中有哪些物体是用3表示的，请你说一说。 （2）师：象这样的，就可以用数字3表示。 （3）你还可以说出哪些物体可以用数字3表示的？ （4）请你拿出3根小棒然后想一想，用3根小棒可以摆成一个什么图形？请你摆一摆。 4、认识4、5（教学方法同上） （二）、出示计数器 1、先拔一颗珠，问：你认为可以用数字几表示？ 如果再增加一颗珠，又可以用数字几表示？?? 板书：1、2、3、4、5 2、数的顺序 全班齐读：正、反读 教师问：3的前面是几？后面呢？与2相邻的两个数是几？与4相邻的两个数是几？ （三）、教师说，学生操作 1、请你伸出4个手指头 2、请你画出3个三角形 3、请你拿出5个圆片。 三、教学写数字1―5 1、教师教拿笔姿势
加法 素质教育目标 (一)知识教学点 1．使学生初步了解加法的含义。 2．使学生口算得数是2、3的加法。 3．认识“＋”和“=”这两个符号，学会读加法算式。 (二)能力训练点 1．引导学生学会观察图意，培养学生视图能力。 2．启发、引导学生讲述图画内容，学会说三句话，培养说话能力。 3．通过摆学具，理解加法含义，培养动手操作能力。 (三)德育渗透点 1．在讲解加法含义中，渗透集合(并集)思想。 2．引导学生讲述图画内容时，可指导学生做合并起来的手势，既帮助理解图意，又符合儿童的年龄特征，提高学习兴趣。 教学重点 1．使学生加深了解加法含义。 2．较熟练地口算得数是2、3的加法，并知道计算的根据。 3．认识“＋”和“=”，会读算式。
教学难点 1．理解加法含义。 2．引导学生说思维过程。 教学步骤 一、铺垫孕伏 1．请同学们摆出1根小棒，2个三角形，3个圆。说一说各用数字几表示，并在学具下面写一写。 2．动手将2个三角形分成两堆，再把3个圆片分成两堆，说一说2、3的组成。 3．看课本10页的跳棋图，想一想，□里应该填几，填上数后再想一想为什么。并把这几个数的组成，写在黑板上。 二、探究新知 1．直观演示，引出加法。 (1)先出示(或显示)小朋友左手的气球，问，这是几个气球？用数字几表示。 再出示(或显示)右手的气球，问，这是几个气球？用数字几表示？ (2)现在把左手1个气球和右手1个气球合在一起。(边说边移动气球，直到合在一起)，一共是几个气球？
(3)引导学生口述题意。左手里的1个气球，右手里的1个气球，合起来一共是几个球？ (4)讲述。(指图)左手里的1个气球和右手里的1个气球，合起来一共是2个气球。说简单一些就是，1和1合起来是2。(指导做两手合起来的手势)1和1合起来就是1和1加起来，怎么表示呢？就是在1和1中间写上“＋”(板书加号)，读作“1加1”。“＋”表示合起来，学生试读。 (5)“1＋1得几？”学生回答后说明，1加1得2，得几也可以用一个符号“=”表示。(在1＋1后面写上“=”)“=”是等号(板书等号)。指“1＋1=2”说，这是一个完整的加法算式，读作“1加1等于2”也可以读作“1加1得2”。 (6)[小结]这道题是把左手里的1个气球与右手里的1个气球合起来一共是几个气球？(边说边做手势)合起来也就是加起来，所以这道题要用加法计算。 2．指导看图，理解图意。 (1)教学10页中间左图。 ①用磁力板、幻灯片或电脑显示边演示边讲。原来有两个小朋友在做游戏(在两个小朋友外面圈一个圈)，又跑来1个小朋友(也在一个小朋友外面圈一个圈)，合起来一共是几个小朋友？(再在3个小朋友的外面圈一个大圈) ②引导学生边说边用手势表示题意。
3 1—5的认识和加减法 单元教学计划 单元教学内容： 1――5的认识和加减法（第.14页――――第31页） 单元教材分析： 本单元内容主要由两部分组成，一部分是5以内各数的认识，另一部分是5以内数的加法和减法。本单元的安排是：先教学1―――5的认识和加减法，再教学0的认识和加减法，这部分教材，是数概念中最基础的知识之一，是小学生学习数学的开始。在这一阶段通过让学生初步经历选择恰当的方法5以内数的口算，为学生了解数学的用处和体验数学学习的乐趣打下扎实的基础。本单元的重点是教学生写数字和初步建立数感、符号感。 单元教学目标： 1、使学生能认、读、写5以内各，并注意书写工整。会用5以内各数表示物体的个数和事物的顺序，会区分几个和第几个。 2、使学生掌握5以内数的顺序和各数的组成。 3、使学生认识符号“＞”“＜”“＝”的含义，知道用词語（大于、小于、等于）来描述5以内数的大小。 4、使学生初步知道加减法的含义，会用自己理解的方法口算5以内的加减法。 提倡算法多样化。 5、能运用5以内各数表示日常生活中的一些事物，初步建立数感，运用数学来表示生活中的事物并进行交流。 单元重难点： 1、教学生写数字和初步建立数感、符号感。 2、解决好多种算法与数的组成计算的关系 3、注重集合、对应、统计思想的渗透，不给学生讲这些名称。 4、数的认识，比较大小，加减法的认识过程中，要发分类为基础。也就是在分类的基础上提炼出数而进行大小的比较和加减法。 单元课时安排： 1、1――5的认识…………………………3课时 2、加减法的初步认识……………………4课时 3、0的认识和有关的加减法……………2课时 4、单元训练…………………………… 2课时 计 11课时 单元教案设计 第1课时 教学内容： 1―――5的认识及书写（第14面――――第16面） 完成第21页的第1题――――第4题
一年级数学8、9的加减法教学设计 【教学内容】 义务教育教科书人教版一年级上册第53页，练习十一第6、7题。 【教学目标】 知识与技能：让学生在摆学具的过程中感受并掌握8和9的加减法。 过程与方法：培养学生的动手能力、观察能力和口头表达能力。 情感、态度与价值观：通过小组活动，培养学生的团结合作品质，增强小组合作交流的意识。 【教学重点】 利用“一图四式”掌握8和9的加减法。 【教学难点】 利用“一图四式”掌握8和9的加减法。 【教学准备】 学生准备：两种不同颜色、相同形状的9张卡片。 教师准备：8和9的加减法卡片若干；3、5、6、8、9的信箱各一个。【教学过程】 一、复习导入，引入新课 1.复习巩固8和9的分与合。 2.发现问题，引入新课 讨论：看着数的合成与分解图，你找出三个数的关系吗？能不能将这种关系用加法或减法算式表达出来？ 二、新知探究
师：今天我们大家主要通过这个关系来学习8和9的加减法。（板书课题：8和9的加减法） 1.8的加减法 师:出示情景，引导学生观察，说出整体与部分所代表的具体含义。教师提问，引导学生列算式。 （1）一共有几个苹果？ 5+3=8 3+5=8 （2）一共有8个苹果，左边有5个，右边有几个？ 8-5=3 （3）一共有8个苹果，左边有3个，左边有几个？ 8-3=5 设计意图:通过教师引导学生去探索发现，帮助学生理解每个算式的意义。 2.9的加减法 自主学习任务:拿出学具（两种不同颜色的9只纸鹤），摆一摆，同桌之间相互提问、解答，列算式。 4+5=9 4+5=9 9-4=5 9-5=4 设计意图:通过学生摆学具，相互合作探索发现，不仅可以让学生写出四个算式，更重要的是让学生亲身经历根据一幅图写出四个算式的
第三单元1~5的认识和加减法 单元 概况 1-5的认识、加减法的初步知识、0的认识和有关0的加减法 单元目标知识 目标 能够正确的认、读、写5以内各数，会用5以内的各数 表示物体的各数和顺序。初步理解加减法的含义，会用 自己理解的方法口算5以内的加减法。 能力 目标 认识符号“＞”“＜”“＝”的含义，知道用词语（大于、小于、 等于）来描述5以内数的大小。 情感 目标 初步感受学习数学的乐趣，培育良好的学习习惯。 教学重点1-5的基数含义和写法 教学难点认识符号“＞”“＜”和“＝”，会正确地比较5以内数的大小。教学关键掌握5以内各数的组成，及比价大小 教学方法观察、讲授 教学准备挂图 课时安排 5 单元小结
1、1――5的认识 第一课时 教学内容1――5的认识及书写（第14页――第16页） 教学目标 1、会读、会认、会写1―5以内的各数，并注意书写的工整， 2、能用1―5以内的各数来表述日常生活中事物的数量，初步建立数感，并能进行交流。 3、会用5以内各数表示物体的个数。 教学重、难点会写1―5各数，初步建立数感。 教学准备 教师：各种动物的卡片5张以内，1―5的数字卡片，5根小棒 学生：1―5的数字卡片，5根小棒。 教学过程 1、导入： 出示主题画： 问：你认为这幅图是什么意思？画的是什么？你从这幅图中看到了什么，想到了什么？ 二、主动探索：认识1―――5各数 （一）认真观察，主动学习 1、认识1 （1）问：你看到图中有哪些物体是用1表示的？（学生随意回答） 师：凡是象这样：1个人、1个太阳等都可以用数字1表示。 （2）你还可以说出哪些物体可以用数字1表示的？ 2、认识2（教学方法同上）
【教学内容】 人教版《数学一年级上册》第24页。 【教学目标】 1.在操作、演示、观察活动中，理解加法的含义；能正确读、写加法算式；初步体会生活中有许多问题要用加法来解决。 2.在观察、操作、表述、抽象等活动，经历建立加法模型的过程，积累学生的数学活动经验。 3.在活动过程中逐步抽象、概括，初步感受模型思想。 【教学重点】 初步理解加法的含义。 【教学难点】 加法含义的理解。 【教学过程】 一、游戏导入复习旧知 小游戏：对口令 我来问，谁来答，左边1，右边2，合在一起是多少？ 你来问，我来答，左边1，右边2，合在一起就是（）。 我来问，谁来答，左边2，右边3，合在一起是多少？ 你来问，我来答，左边2，右边3，合在一起就是（）。 【设计意图：通过游戏活动感受部分与整体的关系，巩固5以内数的组成，同时为认识加法奠定基础。】 二、探究新知，建立模型 （一）引导探究，初步感知。 １．出示情境图（如右图） 师：说一说你看到了什么？ 生：一个小丑手里拿着气球 （动态演示右图）
师：仔细观察，你又看到了什么？ 生：两手的气球不一样 师：现在，谁能完整的说说这幅图的意思？ 生：左手有3个右手有1个,现在左手和右手合在一起了气球变成4个了 师：一共的4个气球是怎样来的呢？由几部分合并起来的？是由哪两部分合并起来的？ 生：4个气球是由两部分合并起来的。是由原来的3个和又拿来的一个合并起来的。 ２．小结：通过小丑图我们发现，“原来的”3个气球和“又拿来”1个合在一起一共是4个气球。 【设计意图：一幅生动活泼的画面很快吸引了学生，打开“你看到了什么？”这一话题，激发学生的学习兴趣。】 （二）动手操作、深刻体验 师：大家能不能用圆片代替气球，将这一过程摆一摆呢？ （学生动手摆学具，教师巡视指导学生摆圆片，并请一生将圆片摆在情境图的下面。） 师：谁能说一说这3个圆片表示什么意思？这1个圆片呢？ 生1：3个圆片表示原来的3个气球。 生2：1个圆片表示又游来的1个。 师：刚才你们说一共有4个气球，这个“4”在图中的哪里呢？谁到前面来指一指？ 师：（抓住学生的手势）他这个手势是什么意思？ 生1：表示“一共”的意思。 生2：表示把两部分合在一起的意思。 【设计意图：情境图的演示和动手操作摆圆片，展示了加法的含义。学生在观察、感受的过程中，对部分和整体的关系有了初步认识，从具体图到抽象图，学生完成了建立加法模型的第一步。】 （三）抽象概括，认识加法算式 师：刚才大家表达的这个意思，我们可以用这个圈儿表示出来。（画一个大圆圈，如下图）。它就表示把这两部分合并、合在一起的意思。