中小学体育课教学的有效管理
赵军飞（北京教育学院崇文分院，体育教研员、中学高级）
一、体育教学管理的意义
学校体育教学工作是学校教学工作的一个重要组成部分，而学校教学工作是学校的中心工作，学校的一切其它工作都是围绕教学工作来安排和进行的。
学校体育工作如何做到以体育教学为主，体育教师如何优化体育教学，这都涉及教学管理的问题。因此，教学管理是学校整个管理工作的中心环节，学校体育教学管理是学校整个体育工作的中心环节，只有抓好管理工作，才能保证体育课的教学质量。
体育教学管理是体育教师为了维持正常的教学活动开展的，鼓励学生积极配合教师参与体育学习活动，是防止和处理违纪行为的有效手段，目的是为学生专心致志学习，积极主动参加锻炼活动创造良好的条件。
体育教学管理所涉及的不只是体育教学的某些局部问题，而且是整个体育教学工作的整体最优化问题。我们必须要树立体育教学的整体观念，全面地探讨体育教学工作领域中的各个方面（人、财、物、信息、时间等) 的关系和联系，综合地处理体育教学中所涉及的各种问题，促进体育教学工作整体最优化和高效率。
什么是教学管理呢？在教育管理学中对教学管理已有明确的说明：“教学管理是按照教学规律和特点对教学工作进行的计划、组织、控制、监督的过程。是学校管理的主要组成部分。”
什么是体育教学管理：体育教学管理是指管理者通过一定的手段，使体育教学活动达到既定的教学目标的过程，体育教学管理是维护正常体育教学秩序的保证。
主要任务是：
1 ．积极协调协调师生关系及体育教学过程中的各种矛盾，发挥教与学双方的积极性和创造性；
2 ．明确教学任务，突出体育课的本质特征；
3 ．制定和健全各种规章制度并确保贯彻实施，以建立正常的教学秩序；
4 ．充分调动学生学习的积极性和主动性，养成良好的锻炼习惯和终生体育的意识。
5 ．对教学活动实行有效的控制；
6 ．科学地利用和改善教学环境和教学设备以及场地器材，提高教学质量，完成各项教育任务。
教育教学管理是学校教学管理的一个重要组成部分，“体育教学管理”主要着眼于组织、协调和控制，使教学活动有个良好的状态、条件和秩序；“体育教学活动”，主要是对学生的体育学习内容和方法的指导，使学生有效地达到体育教学目标。管理是间接的工作，具体地讲就是为教学工作准备基本条件。体育教学管理和其它教育、教学管理一样，本身也含有教育意义。
二、体育教学管理的特点
由于体育教学具有自己本身的特点与目标，因而，其管理也呈现出某些特点：
（一）管理内容的综合性。体育教学管理的内容有人（主要是教师与学生）、物( 主要是体育教学场地、设施、器材、教具等) 、财( 主要是体育教学经费) 、资料( 主要是教材、教学文件、各种资料等) 、时间( 指教学工作进度、课程时间表等) 等。体育教学过程中，学生、场地、器材、时间等因素都会影响体育教学的顺利进行。因此，体育教学管理不只是对某一因素的管理，而是对多种因素或资源的综合管理。
（二）管理过程的连续性。体育教学过程是一个循序渐进、逐步提高的过程，对这个过程的管理要连续进行，不能中断，不能脱节，对一些常规不能随便改动（教学常规、课堂常规、各项管理规定等）。从时间上看，虽然分为不同的环节和阶段，教学管理要持之以恒。如果放松教学管理，就不能形成和保持良好的教学秩序，教学活动也就不能有计划地、顺利地进行。就教学活动来说，一些乱班的出现，主要原因就是教师在教学管理上缺乏连续性所致。
（三）管理反馈的及时性。体育教学是一个受多因素影响的动态系统，在其运转过程中，要求根据反馈原理不断获取各个方面的瞬时信息，及时调节各个方面的关系( 其中包括教师对教学班的管理) ，使整个系统正常地运转，以提高人力、物力、财力以及场地、器材等等的利用率和效能。
（四）管理措施的教育性。体育教学管理主要是对人的管理。调动师生及有关人员（行政人员、场地职工等) 的积极性是体育教学管理的重要职能。这就客观地要求在采取一切管理措施( 包括规章制度) 时都要具有教育性，并且要在管理过程中，使有关人员都明确自己的工作或学习的目的性与责任感，提高其自觉性。
三、体育教学管理的领域和原则
（一）体育教学管理的领域
体育教学管理的范围是很广的，概括起来可分为以下几个方面：
1 ．人的管理。体育教学中的人的管理，主要是指对体育教师及其授课的学生的管理。
（ 1 ）体育教师。对体育教师的管理，主要是对体育教师教学工作的安排、指导和检查、监督，使其尽职尽责。同时，要帮助他们不断地提高自己的教育，教学的素养和能力，其中包括德( 高尚的思想品德、强烈的事业心、埋头苦干的作风、虚心好学的上进心等) 、智( 具有体育教师所必须具备的一般知识、体育教育专业的基础知识和专业知识等) 、才( 较强的体育教学能力——制订教学计划、语言表达、动作示范、纠正错误动作与品行、组织、交际、评价等能力) 和体( 健壮的体魄、朝气蓬勃的气质、开朗热情的性格等) 四个方面，概括起来就是使他们成为合格的和称职的体育教师。
（ 2 ）学生。体育教学对学生的管理主要是通过体育教师对所承担的体育课及有关的活动来进行的。其中包括对学生的组织、遵守教学常规、出席情况、身体情况、学习情况( 成绩) 以及教学过程中的协调和控制等等的管理。
课堂常规：（对教师的要求）
课前常规：
a. 明确教学目标与任务，制订好完整的学年、学期、单元和课时教学计划。
b. 认真备课、写好教案，准备好教学所需的场地、器材和教具，杜绝体育课的随意性。
c. 学生因伤、病不能参加激烈活动的，课前应主动向任课老师说明情况，得到允许后方可随堂见习、安排适当的活动或休息，同时教师随时做好记录。
d. 教师应注意仪表整洁，须穿运动服、运动鞋，提前到达规定上课集合地点等待学生上课。
e. 因其它原因教师不能上体育课，必须提前通知教导处，由教导处统一安排。
课中常规：
a. 教学中要有严密的组织纪律，严格的安全保护措施与要求，严防伤害事故的发生，
一旦发生伤害事故要及时向领导汇报并作好妥善处理。
b. 教学中要充分发挥体育委员，小组长及积极分子的作用，并且做好对他们的培养和训练工作，使他们真正起到教师助手作用。
c. 随时注意课堂的情况，根据学生反馈的信息及时调整教学。
课后常规：
a. 课程结束后，要组织学生集合，进行讲评，并布置课后练习，宣布下一次课内容，安排好学生整理和归还器材。
b. 应及时总结本课经验、教训，提出改进措施，写好课后小结、课后反思和特殊情况记录。
c. 教师检查学生课后归还器材的情况，对缺课学生应进一步调查清楚，必要时给予补课或辅导。
d. 严格体育课的成绩考核和教学效果的评价，不断改进教学工作，努力提高教学水平和科研能力。
e. 教师要随时征求班主任、同组教师和学生的意见、建议，不断改进、提高教学水平。
课堂常规：（对学生的要求）
课前常规
a. 体育委员要主动与任课教师取得联系，明确本课的内容和要求，协助教师领取体育器材，并布置好场地。
b. 因伤病等特殊情况不能上课的学生，应在课前向教师说明，根据教师的安排参加适当活动或见习。
c. 体育委员应在课前两分钟按教师的要求将全班队伍在指定地点集合好，并准确清点出勤人数，养成有组织守纪律的良好习惯。
d. 对教师要有礼貌，同学之间要团结友爱，自觉遵守课堂纪律，不迟到、不早退，请假必须履行手续。
e. 听到分组轮换练习的信号后，各小组长应整队交换练习场地，并做到迅速整齐。
f. 认真听取教师讲解，细致观察教师的示范动作，按教师的要求，认真完成各项练习。同时对较危险的动作一定要在老师的保护、帮助下进行练习，不能盲目练习，以防出现事故。
g. 在课堂上严格执行教师的各项要求，不经允许不得随意移动器材教具，要爱护体育器材，不得有意损害各种体育设备和用品，要严格执行教师规定的各项保护措施。
h. 坚持课内外结合，自觉做到每天参加一小时的体育锻炼，认真做好课间操和眼保健操。
课中常规
a. 预备铃响后，学生要立即到规定的地点集合做到快、齐、静，严格执行课堂礼节。
b. 上课时，体育委员向教师报告人数，师生互相问好；迟到的学生应向教师报告，说明原因，经许可后方能入列。
c. 上课时学生应穿着轻便服装和胶鞋，冬天不穿大衣、不围围巾；夏天女生不穿裙子、男生不赤背。衣袋内不准装有碍活动安全的物品。
d. 练习时不打闹、不开玩笑，不擅自离开活动地点；团结友爱，互相帮助；注意安全，防止伤害事故的发生；课堂上如遇意外情况，应及时向教师报告，以便妥善处理。
课后常规
a. 各组在小组长的带领下成四路纵队或四列横队集合，教师讲评，学生认真听讲。
b. 学生对老师布置的课后练习内容，要一丝不苟的完成并且要确保质量。
c. 下课时，师生互道“再见”，课后体育小助手要按教师的要求，协助教师将器械归还到体育室，并按原处摆换好。
执行得当的体育课堂常规
整队集合：集合迅速、队伍整齐、精神饱满。
师生问好：根据情况采用不同的问好声调，教态自然、端庄又富有感情。
宣布课的任务内容：用启发和鼓动的语言简要报告教学任务与教材内容，并讲明学习教材的意义，使学生心知肚明。
点名或清点人数：学生能意识到老师用点名与自己相识和相知，具有亲近感和期待意
义；或用比较简便的方法了解缺勤情况（与课代表沟通，了解出缺勤情况）。
安排见习生：从见习生的实际情况出发，有针对性地安排活动内容和辅助教学任务（事先有计划、有预案）。
检查服装与佩带物：学生理解检查的安全意义，感受老师的关爱，主动配合，严肃认真（可由课代表或小组长事先提醒同学，逐渐养成习惯）。
安全检查安全教育：检查认真（器材教具要随时检查，有时课前检查没问题，在练习中就有可能损坏），提示简明、针对性强，使学生明确哪些能做哪些不能做。
集中注意与激发情绪：方法得当，能吸引学生注意，语言富有鼓动性，能激起学生学习欲望。
准备活动：根据基本教材的性质、气候与学生等情况，创造性地做好准备活动
不得当的体育课堂常规
整队集合：动作迟缓、队伍不齐、精神不振，课代表没精神、不规范；
师生问好：师生问好缺乏感情，声音平淡，面无表情，应付了事。
宣布课的任务内容：声嘶力竭地喊出本课的任务（“本课内容，投掷、跳高，同学们要认真学习…”），教学内容与学习要求表达不清，或过于简单。学生不清楚具体要学什么、为什么学、要完成什么学习目标。
点名或清点人数：应付差事和拖延点名时间；记不住学生的名字，对不上号；清查人数马虎，查而不清。
安排见习生：随意地安排一下、放任不管；没有计划，临时安排。
检查服装与佩带物：或马虎从事，或过于挑剔，学生厌烦，故意隐瞒不安全携带物。教师不以身作则（手机、饰物、不穿运动服，或只穿其一，负面影响）。
安全检查与安全教育：检查马虎，提示罗嗦、不具体、缺乏针对性，学生不知道哪些能做哪些不能做。
集中注意与激发情绪：缺乏有效的方法，光用生硬的、命令式的语言提出一般号召和要求。
准备活动：不考虑基本教材的性质、教学环境、天气特点与学生等情况，总是老一套
的慢跑加几节永远不变的徒手操（一年四季同一套徒手操）。
安全措施不得力：保护帮助手法错误（支撑摆动揪衣服）、不科学、或根本没有。
2 ．物的管理。主要是对体育场地、器材、设施的管理。一方面要建立管理条例，例如体育器材借用条例等，另一方面要帐目清楚，各种物品的规格、数量等登记清楚，有检查制度；再一方面应有计划地增补、维修、自制体育教学设备和器材，提倡一物多用、废物利用、艰苦奋斗、勤俭节约精神。
3 ．财的管理。在各级学校中，特别是在各高等学校中，通常都拨出一定的经费用于改善体育设施和体育教学条件。对于这些经费要合理地使用( 包括对体育教师的进修和奖励) 。
4 ．资料的管理。这类包括体育教学的有关资料和档案。体育教学档案的内容主要有：教育、体育行政部门下达的文件，本校制订的体育教学工作计划及有关的规定；历年的教学研究和总结材料，体育教师的教案和教学总结；有关会议的记录；学生体质健康卡片以及学生的体育课成绩等。这类资料通常由学校体育教研室( 组) 保管，应当进行分类存档。
5 ．时间管理。主要保证体育教学在规定的时间以内完成预定的任务，其主要表现形式是制定时间计划表，内容主要含有规定的日期及应当完成的工作任务。
体育教学管理归纳为：
（1）建立和健全学校体育管理体制(其中包括体育教学管理)，体育教研部、室(组)是管理体育教学与科研的基层组织，健全体育教研部、室(组)是提高体育教学管理水平的关键；
（2）制定和实施体育教学工作计划；
（ 3 ）组织、指导、检查和评价体育教学，制定管理细则、检查制度和评价标准，进行定期检查、评价。
（ 4 ）建立和健全教学管理档案，为教学管理提供资料；
（ 5 ）对学校体育场馆、器材、设施进行管理，有效地发挥其作用，
（ 6 ）合理培养和使用体育教师及有关人员，不断提高他们的业务水平和思想水平，增强其事业心和责任感。
应该明确的是，体育教学管理是与整个学校管理教育和教学工作管理紧密联系的，是
整个学校体育管理系统中的一个组成部分，只有与之密切配合，才能有效地进行和收到良好的效果。
（二）体育教学管理的原则
根据体育教学的特点和体育教学原则，体育教学管理应遵循下列基本原则：
1 ．质量第一与效益第一相结合原则。体育教学管理的目标是为提高培养二十一世纪现代化建设的生力军和骨干人才质量服务的。未来社会不仅需要高智商、高品质的人，而且要求这种人才必须要身体健康、精力充沛、适应能力强，能胜任艰巨复杂的工作，能应付各种复杂的情况。体育教学管理必须保证提高学生的体育文化教养水平，不仅要全面发展其身体、增强体质，还应使学生掌握必要的体育与安全生活、健康生活、文明生活的知识、方法和技能，培养学生终身从事体育锻炼的态度、能力和习惯，使学生在走上社会之后，能将体育作为自己文明生活的内容之一。
因此，体育教学管理应坚持质量第一的要求。体育教研室应重视体育教学质量的管理，定期或不定期地组织教师听课或组织观摩课，了解和检查教学情况，总结交流教学经验。通过学生前后体育课成绩的比较，可以了解体育课的教学效果，获得教学质量反馈信息，为改进体育教学提高教学质量提供参考资料，对教学文件的检查和管理是加强日常体育教学管理的一个重要内容。
2 ．计划性与灵活性相结合原则。实行计划管理，可以保证体育教学各项工作有明确地方向、有具体步骤和要求，也可以保证各项工作互相协调地进行。计划管理要求分类别、分层次地制定相应的计划，即各种管理内容都分别制定出各自的计划，每一种计划又应分为个人、教学组、教研室等不同的层次。
计划分为指令性计划(例如每周体育课教学时间、学生体育课成绩考核标准、体育教师工作量的计算办法等)、和指导性计划(例如体育教学改革计划、体育教师队伍建设计划等)。实行这两种计划，一方面能保证计划的严肃性、权威性；另一方面又能做到计划的灵活性，发挥有关人员的积极性，真正使计划落在实处，收到实效。
3 ．民主管理与执行规章制度相结合原则。教师和学生既是管理的对象，也是管理的主人。教师在教学中起主导作用，依靠教师办学是实行民主管理的中心环节。首先，对教师要做到政治上信任，工作上放手，生活上照顾，充分调动他们的积极性和主动性，使他们大胆地、真诚地对体育教学工作提出意见和建议。其次，要使体育教师参加各级体育教学的管理工作，真正做到依靠教师进行管理，使他们有职有权。
与此同时，还要重视学生参与体育教学管理的作用，使学生干部参与有关的体育教学
管理计划的制定，定期召开学生代表座谈会，听取学生对体育教学工作的意见。
俗话说，没有规矩，不成方圆。体育教学的有关规章制度，是使体育教学克服“人治”、“感情用事”的有效措施。严格地执行各项规章制度，是科学管理的重要保证。实行民主管理与执行规章制度是统一、相辅相成的。实行民主管理，目的在于更好地执行规章制度，以保证更好地实行民主管理。
4 ．整体优化与突出重点相结合原则。体育教学管理目标就是以最少的资源( 人、财、物和时间等)消耗来达到最高的教学质量。要实现这一目标，一般来说，它要求体育教学工作的各个方面都实现最优化，这还不够，从系统论角度分析，为达到体育教学系统的最大效益，还必须保证其各个组成部分互相配合，协调运转，达到整体优化才行。整体优化，并不表示各个组成部分同等重要，要从中区分轻重缓急，本着突出重点、照顾一般、加强薄弱环节的精神，妥善安排。
5 ．能级原则。在选择体育教学管理人才时，要根据德才兼备、用人唯贤的要求。选择那些适合做这项工作的人，做到人尽其才，才尽其用，最大限度地发挥人才的社会效益。二要做到知人善用，挑选有体育教学管理能力的人去从事这项工作是恰当的，用人所长，不浪费人才。三要做到有职有权，赏罚分明。不同的管理人员承担不同的管理职责，应使其在其位，管其事，谋其政。对管理工作成绩显著者，给予表扬和奖励，奖勤罚懒，实行干好干坏待遇不一样的政策，充分调动每个管理人员的积极性。目前存在许多不符合能级原则的管理现象，例如上级管理下级应管的工作，指挥不灵，低效运转等，都应加以克服。
体育教学管理除了要遵循以上这些基本原则外，还有教育性原则、协调性原则、经济性原则、竞争性原则等，都是值得研究和注意的。
四、体育教学管理的环节
（一）计划
体育教学管理的环节是指体育教学管理过程的运行程序。教学管理过程的运行程序一般包括“计划——执行——检查——总结”四个环节。这四个环节是按其顺序相互衔接的和进行循环，并周而复始，螺旋上升的。每循环一次，教学工作都有新的发展，管理水平都有新的提高。
制定计划是体育教学管理的第一步。体育教学管理的有关方面，都应分别制定出计划。体育教学管理的计划，其实质是体育教学管理者对体育教学管理过程进行有序的决策，也就是制定体育教学工作计划。
学校体育教学工作计划（区别于“学校体育工作计划”）是根据教育方针，体育教学大纲和教材、体育教学的规律与原则以及本校的实际情况制定的，主要包括：
学年体育教学工作计划
学期体育教学工作计划(教学进度)
单元体育教学工作计划(单项教材计划)
课时计划( 教案)
1 ．学年体育教学计划。是将体育与健康课程标准相应的各类教材的内容和时数，科学地分配两个学期中去，并订出考核项目和标准。
2 ．学期体育教学计划（教学进度表）。是根据学年体育教学计划将一个学期的教材分别安排列每一课中去，并安排考核日期。
3 ．单元体育教学计划（单项教学计划）。是学年和学期体育教学工作计划的具体化。主要是制定各项主要教材的教学目的任务；所需时数；每课的任务、教法等内容。
4 ．课时计划( 教案) 。是体育教师在充分备课的基础上编写的一堂体育课的教学方案。教学内容包括教学内容、教学任务、教学方法、教学组织形式、个阶段所需时间、运动负荷与休息、所需场地器材的数量规格等。
这四种体育教学工作计划既是相互关联的整体，又有明显的层次。不论制定哪种计划，都要从实际情况出发，符合体育教学规律，留有余地，要保证各项计划有相对的稳定性(可以结合具体情况作局部、临时性的调整与修改)。
如何制定体育教学文件（上面所说的四个计划，有另外的专题讲解）
（二）执行制定计划是为了执行，否则计划只是一纸空文。因此，还要建立执行计划的运行机制，例如：
1 ．指导。深入实际，了解情况，掌握计划执行情况，帮助下属解决困难。
2 ．协调、贯彻落实计划。要与有关部门相互配合(例如与后勤、与班主任、与团队组织等)。必须克服“单打独斗、我行我素”的现象。
3 ．组织。合理地组织人力、物力、财力和分配时间。保证计划按时、低耗高效的完
成。
4 ．调节。在计划执行过程当中，根据学校具体情况和反馈信息，随时调整原计划的内容、方法等要素，使计划更符合实际，收到更大的效果。
（三）检查
这是对计划实施的验收，也是对体育教学管理人员的考核。只有布置，没有检查，马马虎虎走过场，对体育教学管理状况不清楚，不仅计划会夭折，工作也会失控，更不能发现存在的问题，不利于及时改进工作。
检查的方式和种类多种多样，有纵向的上级对下级的检查，有横向的单位间的互查，也有本单位内部检查，有单项检查和综合检查，有平时抽查和定期检查，也有个部门的自查。检查应与总结评比结合。检查教学应包括对教学质量的检查与评价。
（四）总结
这是对计划和执行计划结果的评价。通过总结，一方面可以客观地了解已经执行的计划在多大程度上符合客观实际，计划本身有哪些不足，这样可以为修订计划提供依据，更好的积累经验，找出努力的方向；另一方面可以评价不同人员的工作情况，为培养人才积累材料。
总结要一分为二，实事求是，分析问题，找出对策，民主评议，加强团结。
复习和思考题
1 ．什么是体育教学管理? 体育教学管理的意义和任务？
2 ．体育教学管理包括哪些方面?
3 ．试联系实际谈谈你在教学中如何有效地进行体育教学管理?(讨论 )
【参与人员】
张立新（崇文区研修学院，体育教研员、特级教师）
赵军飞（北京教育学院崇文分院，体育教研员、中学高级）
【互动话题】
主题：如何进行中小学体育教学管理
1. 开始部分集合整队对教学的管理作用？
2. 教师宣布内容及要求的语言
3. 集中注意力的练习
4. 教师的位置
6. 讲解与示范的队形
7. 教师在提高学生运球时的视野的教法有哪些？
8. 教师采用了哪些提高控球力的练习方法？
9. 控制练习范围
10. 教师在准备游戏时是怎样要求的？
11. 进行游戏做法对掌握技术动作的有何帮助？
12. 在游戏中是怎样增加难度的？
13. 下课礼仪的做法
思考与活动
1 ．根据实际设计健康教育专题模块教学计划（18学时）
2 ．健康教育专题如何对学生进行评价?（讨论、研究、尝试）
3 ．联系自己的教学实践，谈谈如何激发学生的学习兴趣？如何培养学生良好的生活习惯和锻炼习惯？
参考资料
【相关资源】
1. 中学体育教学评价表
2. 北京市中小学体育学科课堂教学常规
3. 学生学习态度自我评价表
【参考文献】
1. 毛振明：《体育教学论》，高等教育出版社，2005年7月。
2 ．龚正伟：《体育教学论》，北京体育大学出版社，2004年3月。
3. 于素梅、毛振明：《体育学法论》，北京体育大学出版社，2009年4月。
4. 毛振明、王小美：《体育与健康课改论》，北京体育大学出版社，2009年4月。
5. 毛振明、于素梅：《体育教学方法选用技巧与案例》，北京师范大学出版社，2009年2月。
案例评析
【案例信息】
案例名称：小学六年级接力跑单元——“上挑式”交接棒
授课教师：海涛（体育馆路小学，小学高级）
评析教师：赵军飞（北京教育学院崇文分院体育教研室，中学高级）
【课堂实录】
《接力跑》
专题讲座 体育课的组织教学主要包括：严格执行体育课堂常规、基本队列、体操队形、编班分组和分组教学、组织学生练习和锻炼、安排保护帮助和休息（合理的间歇时间）、科学安排练习的队形和调动队伍；科学合理地布置场地、器材以及体育干部与骨干的培养和使用等。课的各项活动的组织工作是交错进行，互相联系的。所以，教师应根据实情全面考虑各项教学组织工作的具体操作，做到统筹安排，相互配合，讲究实效。 组织教学的作用： 1.保证体育课教学的顺利进行； 2.使得为提高体育课的教学效率所采取的各种保证措施与手段的顺利实施； 3.合理的组织教学有利于建立良好的师生关系，充分调动学生的主动积极性； 4.有利于增加练习密度和适宜的生理负荷，科学地布置和使用场地器材，有利于队伍的调动，节省时间； 5.防止伤害事故，保证课的严密紧凑进行。 安排队形的基本要求： 1.学习队伍的位置安排要有利于学生看得清示范演示听得清教师的指导，学生尽可能背阳光、背风沙、背干扰站立； 2.队伍的站立应有利于教师的观察、帮助、指导、调控； 3.有利于学生个人或小组的互相观察与帮助；学习与练习队形应符合安全与卫生的基本要求；
4.练习队形的站立应有利于提高练习密度。 调动队伍的基本要求： 1.要根据本课的教学目标、教学内容和场地器材的布局，合理安排教学顺序，调动学生队伍； 2.要尽量缩短不同的练习场地之间的距离，节省调动队伍的时间； 3.要通盘考虑一节课学生队伍的调动，注意有组织地调动，尽量减少不必要的队伍调动； 4.善用口令，提高指挥能力和调控能力。 场地器材布置常用的方法： 场地器材布置要根据本校的具体情况从实际出发，既要方便教师指导与学生练习，也要符合安全与卫生原则，不同练习场地距离得当，可移动的器材应尽量向不可移动的固定器材靠拢。 邻近布置：两个教材所需要的场地与器材安排得比较靠近。—般是可移动的器材靠向固定的场地器材。例如，技巧教材所用的体操垫可以摆放在放靠近跳远教材的沙坑附近，占地面积不大，既方便教师管理也减少队伍的调动。 重叠布置：重叠法是将两个教材所需的场地器材布置安排在同一地点。可以将垫上的练习安排在圆周练习教材的中间位置。例如，将前、后滚翻的练习布置在圆周接力的中间位置。提高场地利用率，使组织教学更加紧凑。 循环布置：按练习内容的先后安排顺序依次布置场地的方法。例如，俯卧撑---跳绳---引体向上---纵跳---举哑铃，按照顺序依次进行练习。这种方法练习顺序、要求明确，可以提高运动负荷。
小学课堂管理学习心得3篇 课堂管理的好坏直接影响着课堂教学的效果。只有经常反思和提高课堂管理水平，才能不断提高教育教学质量。下面是带来的小学课堂管理学习心得，希望对大家有帮助。 篇一：小学课堂管理学习心得 本书包含了众多课堂管理前沿理论，并结合一线小学教师的大量课堂管理实例，探讨了班级管理原则。例如怎样布置教室，怎样塑造班级"个性"，怎样制定、实施行为规范，怎样激励学生，怎样应对不当行为，小学教师每天都要面对的各种班级管理问题等等，在本书中皆能找到答案。 有效教学常常发生在管理好的课堂中。本书的宗旨是帮助我们小学教师卓有成效地实施课堂管理——这是教师最关心的问题之一。课堂管理需要一定的特殊技能。课堂管理得好，有助于营造一个良好的教学环境，使教师能够有效地组织教学，师生之间的沟通变得顺畅，教学双方相互体谅，专心致志于教与学。书中提出的许多问题对所有的小学教师中很有启发。 在小学课堂上，经常会有学生表现出各种各样、形形色色不利于课堂教学的问题行为。教师在采取既定策略对学生的问题行为进行控制和管理之前，首要任务是必须充分了解课堂问题行为背后隐藏的原因。因为就同一种课堂问题行为而言，完全适用于某个学生的管理策略用于另一个学生身上也许根本无效，甚至会激化问题，使之更为严重。因此必须对学生产生课堂问题行为的个体性因素深入了解。只能
根据实际状况对课堂教学中出现的各种课堂问题行为进行冷静科学的辨别及归因分析，做到对症下药，才能做到既有效规范学生的课堂行为，使课堂秩序有条不紊，又能让问题行为学生心悦诚服，课堂教学效果方能得到明显的提升。 英语课中的纪律状况往往与教师给学生的形象、威信及处理问题的方式等密切相关。别看小学生年龄小，可"心眼"还挺大，为了维持纪律和进行课堂管理，英语教师要不断提高自己在思想方面的素养水平，热爱本职工作，对工作充满信心，情绪饱满地投入教学，热爱学生，与学生建立融洽的关系，并注意有时应站在学生的角度看待问题，妥善处理违纪行为和进行课堂管理，营造和谐的课堂气氛。英语教师还要不断提高自己在业务方面的素养水平，以正确的发音来引导、熏陶学生，帮助他们大胆开口，准确模仿。同时，用新事物来刺激小学生的感官，例如PPT演示，动画flash，儿歌欣赏，游戏活动等等，可以让他们对英语学科产生浓厚的兴趣，吸引他们的注意力，营造出西方文化的别样氛围，能大大提高课堂纪律状况。 总之，维持好的课堂纪律从根本上讲是提高老师的教学水平，是增强课堂的吸引力，也就是说，课堂管理的功夫要下在"管"外。 篇二：小学课堂管理学习心得 课堂管理的好坏直接影响着课堂教学的效果。只有经常反思和提高课堂管理水平，才能不断提高教育教学质量。下面，结合自己的教学实践，就课堂管理，谈几点体会： 第一、管理的前提，课前老师要备学生
体育课教学目标的制定方法探究 教学目标是指教学活动实施的方向和预期达成的结果，是一切教学活动的 出发点和最终归宿，是教师对教学活动结果的一种主观的愿望，是对教学 活动后学习者应该达到的行为状态的详细具体的描述，清晰而具体的教学 目标是一堂好课的重要标志。那么，教师在制定课堂教学目标时，应充分 思考研究课程目标、教学内容、学生情况等要求，围绕新课程提出的目标。 1、了解教学目标的两类表述方式。 在制定教学目标前，必须清楚两类表述的方式。其一，是采用结果性 的目标方式，即明确告诉学生的学习结果是什么，有明确的行为动词，可 测的教学结果，可评价的学习过程1。这种表述方式一般都应用于“知识与 技能”，如：小学四年级的排球：双手正面垫球，第一课时的知识目标和 技能目标： 知识目标：通过学习，初步了解排球的基本垫球知识，能说出双手正面垫球动作要领及手臂的击球部位。 技能目标：学生通过模仿、自主练习，做出正确的正面双手垫球的手臂击球动作、击球部位正确，学生可以连续自垫3个以上，其中40％以上的学生动作协调。 其二，是采用体验性或者表现性目标的方式，即描述学生参与学习过程中的心理感受和态度，难以用结果表明或者衡量的学习内容，行为动词一般采用体验性和过程性的1。这种表述方式一般用于“过程与方法”“情感态度与价值观”，如： 情感目标：学生积极参与活动，具有较好的组织性、纪律性；通过练习，培养学生良好的合作意识，创建互帮互学的良好学习氛围。 2、深入探析教学目标的表述方式： 要清晰地表述教学目标，必须对以下的几个问题有个清楚的了解。在此基础上再根据学生情况、教材内容和课程标准，清晰地表述具体、可操作性强的教学目标。 1）把握目标表述的四要素。目标表述的四要素是行为主体、行为动词、行为条件和行为程度，如：通过直观式教学（行为条件），学生（行为主体）了解排球基本的垫球知识，能说出（行为动词）双手正面垫球动作要领及手臂的击球
试论中小学《体育与健康》课程的意义和作用——谈对新课程标准的几点认识 摘要：《体育与健康》课程根据21世纪人才素质的需要；以“健康第一”为指导思想，面向全体学生，以学生为主体构建。它指出了体育教学在素质教育中的作用和特殊功能，提出了学校体育的改革方向。突出显示了体育教育在素质教育中的作用，拓展了教师创新思想和创造性实践的思路；导向学生全面兼具特长发展。以求实的态度，创新与改革的精神，努力实现课程目标，实现体育教学在素质教育中的学科功能。 关键词：课程目标设置体育健康 前言 《体育与健康》课程标准于秋季开学实施试行，从而引起对学校体育新一轮的思考和改革。它将为学校体育带来些什么？在素质教育中将产生什么样的作用？是我们所关注的问题。准确把握《课程标准》的要求，预见《课程标准》的目标达成，前瞻其对中学体育教育产生的影响；从而勾画出实施《课程标准》的工作思路，是本文的目的。期望能引起同行们的更多思考，给我们实施新课程标准以更多启迪。 《体育与健康》课程标准依据国家社会发展需要，学生自身的发展和学科本身的体系而构建。它包括了诸多内容。突出了以人为本的教育思想；突出了体育学科的特殊作用；体现了时代对体育教育工作的新要求。它突出显示了体育学科在素质教育中的特殊作用；给学校体育管理提出了更高的要求；开拓了广大教师创新思维的思路；导向了学生全面兼具特长的发展。因此准确把握《课程标准》的实质内容和实施要点；设计符合《课程标准》要求的教学模式、教学方法；选择适合学生发展需要和课程标准要求的教材内容；建立有利于《课程标准》实施的教学管理体系；课堂教学质量评价体系；学生体育评价体系是促进课程目标达成的重要基础。 一、突显出体育教学在素质教育中的特殊作用： 《体育与健康》课程标准明确了体育学科的性质，摆正了《体育与健康》在学校教育和学科教学中的位置，把“健康第一”作为教育的指导思想，既反映了整个素质教育的要求，又体现体育学科的特性。 《课程》以身体练习和身体运动以及心理活动为主线，强调了对学生在身体锻炼过程中，进行相关素质教育的要求。新课程标准发展扩大了体育教学的外延，它包括了综合的实践活动，而且要求把这些活动向课外和校外延伸。并同课余训练，小型体育比赛结合起来。充分体现了体育学科的特有性质。 新课程标准重视了与相关学科教育的联系，明确指出心理发展和社会适应的学科要求，反映了人与自然，人与社会的联系与适应。改变了把体育课程只看成是系统地学习体育技术，健康只是没病的旧观念。在“健康第一”的思想指导下，把学生生理的、心理的、社会的健康和合作、竞争、以及可持续性发展密切结合起来。促进学生身心和谐发展。明确了为终身体育思想意识奠基的要求。因此新课程标准，突出地显示出体育学科的特性和在素质教育中的作用。
聊城市实验中学附属小学 课堂教学管理制度 1、备课 （1）对教师备课的基本要求是： ①熟悉教学大纲,深入钻研教材,明确教学目的要求;明确基本理论、基本知识、基本技能的具体内容，掌握重难点以及对实际操作能力的要求；了解教材体系及各章节内在联系，了解与本课程前后衔接的课程教学内容。 ②了解学生情况,增强教学的针对性。 ③认真选择教学方法,精心设计教学程序。 ④准备好补充教材、辅助教材、案例、习题和作业；作出教具、实验器具、电教器材的使用计划。 （2）任课教师应在充分准备的基础上，认真对集体备课教案进行第二次备课。 （3）集体备课的主要任务是讨论贯彻教学大纲、处理教材重点难点，研究统一教学进度，安排练习和作业，总结交流教学经验体会等。 （4）教师备课应比上课超前三课时左右，保证上课前有充分准备。教师担任重复讲授的课程，也应有新的准备，注意更新教学内容，根据教学对象的变化调整教学方法。 （5）校长、教导主任应经常了解检查教师备课情况，定期
对教师备课进行检查；对集体备课作出安排。 2、讲课 （1）对教师讲课的基本要求是：目的明确，讲授正确，重点突出，语言清晰，板书工整，组织严密。教师讲课要启发学生的学习自觉性，启发学生智力，培养学生分析问题、解决问题的能力。 （2）教师应在上课铃未前站在教室门口，做好上课准备，不迟到、不早退、不拖堂。教师缺课误课，要按教学事故严肃处理。 3、作业 （1）任课教师应重视作业练习，精心准备，及时布置，认真批改，细致讲评，使作业收到预期的效果。 （2）作业应有明确的目的和要求，深度、广度适当，数量适中。 （3）教师要及时，认真批改作业，批改作业时应作批改记录，认真分析作业中出现的问题，作为改进教学的参考，并据经进行讲评。 （4）教导主任、教研组长要经常了解学生作业情况，每月要检查2次学生作业和批改情况。 （5）重视课堂练习。对于课堂大型综合作业，教师更应充分重视，列入学期授课计划，认真作好准备，深入进行指导。 4、辅导和答疑
多媒体技术在体育教学中的运用 冯建东 （安徽省霍邱县第一中学体育组，安徽六安237400） 摘要：本文运用文献资料法、逻辑分析法、归纳法、走访部分教师的方法系统分析了多媒体技术在体育教学中的作用，并结合有关教学实践归纳出目前多媒体技术在体育教学中存在的问题。最后根据存在的问题有针对性的提出一些建议，以希能为多媒体技术在体育教学中的推广运用提供参考。 关键词：多媒体技术；体育；教学；运用 1 问题的提出 众所周知，由于体育学习是以运动实践或身体练习为主的学习，其运动技能的学习往往被人们视为理所当然的主要内容。因此，在运用有关教学方法时一般都将教学的重点放在对学生运动技能学习的教授和指导上，这一点可以从现有的许多体育实践教科书中得到充分的反映。但是在体育学习中，运动技能学习往往和认知学习是交织在一起的。我们在实际运用教学方法时对此却有所忽视，很少考虑学生认知能力的培养，很少以认知活动为主线设计教学方法。比如进行运动技能学习时，首先学生必须知道“做什么”、“怎么做”、“怎么才能做好”这一类操作前提，而运动技能的形成过程，也就是学习者反复提炼运动思维、不断认识运动技能形成规律的过程。正因为如此，凡是有效的运动学习，无不强调并引导学生进行积极主动地思考，想练结合，使之在学中练，练中学，从而把积极的身体练习感知和主动的思维认知有机地结合起来，实现教学效果的提高。 2 相关概念界定 2.1 多媒体：“多媒体”是指能够同时获取、处理、编辑、存储和展示不同类型信息媒体的技术。这些信息包括：文字、声音、图象、动画、视频等。常常不是指多种媒体的本身，而主要是指处理和应用它的一整套技术。“多媒体”实际上就常常被当作“多媒体技术”的同意语。 2.2多媒体体育教学：“多媒体体育教学”是指在体育课堂教学中引入以计算机为核心的现代化教学工具和手段的一种新型的教学模式，它是当前体育教学改革前沿的一项重要内容，代表了体育课堂教学模式的发展方向。多媒体教学可以激发学生学习的兴趣和积极性，能尽快的使学生建立正确的动作概念，了解教学的重点，难点，拓展体育教学的空间和范围，提高教学效果，以完成传统体育教学方法中不易或不能完成的教学任务。 3 多媒体技术在体育教学中的作用。 多媒体教学不仅使学生获得了生动活泼的学习环境，而且使教师必须俱备高水平，高质量的教学环境，更有利于教师开发启发式教学，学生进行探索式的学习，训练他们创造性思维的能力，使教与学能够相互促进。使本身枯燥的教学过程变的生动有趣。 3.1 多媒体教学促进了体育教学模式的改变。 传统的教学模式往往式以教师为中心，学生练习的比较多而主动思维的比较少。学生对教师的依赖性较强，养成了只爱模仿不爱动脑筋钻研的坏习惯。在传统的教学模式中由于学生学习中认知因素参与的较少，对活动的定向不明确，练习的盲目性比较大，教学的效率相对较低。而通过多媒体录像反馈可以从以教师为中心的教学方式转向了以学生为中心。使学生由个别学习到协同学习，从被动学习转向主动探索，从而有效提高了教学效果。
体育课分组教学之我见集团档案编码：[YTTR-YTPT28-YTNTL98-UYTYNN08]
体育课分组教学之我见 社旗县丁庄中心学校李自彬 众所周知，体育课的最基本组织形式是班级授课制，根据体育课的特点，一般都采用分组教学，而分组教学又主要用于课的基本部分。所谓体育课的分组教学，是按学生的性别、能力、需要不同和场地器材等条件，将全班学生分成若干小组，由教师统一指导，分别进行练习的一种教学活动。 实践证明，在体育课课堂教学中，合理运用分组教学，有利于从学生的实际情况出发，便于做到区别对待，同时还能充分发挥场地、器材的使用效益，增加学生练习次数，加大课的密度和运动负荷，有利于培养学生的组织纪律性，影响着体育教学的效果。 分组教学方法很多，以下我对四种教学方法加以阐述。 1、根据学生的性别不同，按男女分组教学 （1）从运动生理学的角度分析。青春期是一个人身体成长的最重要时期。男女生在身体形态、机能水平、运动素质、运动功能等方面开始出现差异。其特点是：男生主要在速度、力量、耐力上明显高于女生，而女生则在柔韧性、技巧性、平衡能力方面比男生更有发展潜力。因此不用说运动的强度和难度不一样了，就连教学的内容也应该有区别。这样分组教学，区别对待，才能做到关注个体差异与不同需求，保证每个学生都受益，才能达到终身体育的目的。
（2）从运动心理学的角度分析。这个时期的学生注意的稳定性、目的性、选择性都有了加强，有益注意明显提高。意志的独立性、顽强性和自我控制力大大加强。但又有轻率、固执蛮干、易冲动的倾向，往往不能持之以恒。在感情方面，男女生相互自我表现有相互回避情感，不希望在异性面前出丑，这给彼此双方都带来了心理压力，不敢大胆练习，不利于能力的发展。所以分组教学有利于调动练习的积极性，提高学习效果。 （3）从教材内容的编排上分析。初中教材，男女生的教学内容是有一定差别的，学习的侧重点也不同，男生注重发展肌肉力量及提高心肺功能，而女生则要从符合女生特点的锻炼入手，注重有节奏的运动，如技巧、舞蹈、健美操。这些的决定了只有分组教学才能区别对待，才能让学生既能吃饱又能吃好。 2、根据学生的能力不同，按水平分组教学 所谓能力是指运动能力，是人们生活所需要的跑、跳、投等各种动作技能。现在的孩子，虽说从身高、体重等个方面来看，身体素质都比前人优越。但是，奔跑力、爆发力、耐力、 臂力等体能却是越来越差。在体育课中，学生在运动水平、能力上也存在着差异。身体素质好的同学和身体素质差的同学学习相同的教学内容，前者感到意犹未尽，后者则感到难以逾越。如果教师没有考虑到这种差异，只强调统一要求，就可能导致部分学生“厌学”或“畏学”的情绪。根据教材特点和教学的可能性，把学生按运动能力和水平分成若干小组，或由学生根据自己对教材的承
一、小学数学课堂教学管理中存在问题的原因 （一）教师自身因素原因 1.教师专业知识积淀不够 拥有丰富专业知识的教师在课堂上遇到问题时，能站在多个角度整体把握问题，洞察问题产生多种可能性，并迅速作出决策。他们对教学情境具有敏锐的观察力与判断力，对问题的分析清晰而透彻，解决问题的方法独特、新颖、恰当。而缺乏专业知识的教师即使具备了一定的基础理论知识，他们对教学复杂性的认识大多是肤浅的，往往倾向刻板地安排教学内容，不能灵活地应对课堂提问，不能敏锐地把握课堂生成性资源，怎能不导致课堂失控、失察而低效！ 2.教师教学策略运用欠佳 教学策略是复杂多变的。在制定或使用教学策略时应该以教学目标为依据，以教学内容为基础，以学生为出发点，以教师自身特点为主观条件，制定和选择有效的教学策略。 （二）外在因素的影响 1.学生认知发展不平衡 小学生认知水平参差不齐，“一些学生可能早己进入形式运算思维阶段，能够独立思考和解决问题，另一些学生则始终停留在具体运算阶段，对每一个知识点都需要反复讲解和练习才能够接受，”叫他们常在课堂中遭受挫折，遭受挫折就易产生紧张、焦虑、惧怕等情绪反应，进而会采取消极的态度捣乱、破坏课堂纪律。
2.教学内容与学生当下生活缺少联系 基础教育课程改革的目标中明确提出，“要改变课程内容繁、难、偏、旧和偏重书本知识的现状，加强课程内容与学生生活以及现代社会科技发展的联系，关注学生的学习兴趣和经验，精选终身学习必备的基础知识和技能。”也就是说，教学内容或学科知识要与学生当下的生活联系起来才有意义，学生也才能有真正有效的发展。“只有那些和学生实际生活紧密相连，能使其产生迷惑、兴趣、求解的问题，才有可能促使他们积极思维，才能取得良好的教学效果。”
多媒体教学在体育教学中的应用 摘要：多媒体课件有其传统教学方式无法取代的互动性、直观性等特点，因此它对激发、提高、巩固学生的学习兴趣可以发挥很大作用。优秀的体育教学课件可以创建逼真情境，激发学生的学习兴趣，它对提高课堂教学效率起到了事半功倍的效果，通过丰富多彩的多媒体手段进行教学，既能有效地吸引学生，同时也可以使学生在安全和易受控制的环境中实践所学的容。 关键词：多媒体体育课件体育教学 对于体育来说，一般人认为，上体育课就是去操场，上室外活动，制作课件是用制作和使用，两者根本联系不上，大家想一想，这些话说的不无道理，但是体育光动身体不动脑行吗？如果只取其一，就不是素质教育，我们可以根据现在所具有的条件，发挥优势。在小学高年级体育教学中，我们教师可以先上一些体育理论课，让学生了解体育，了解体育知识，例如，体育的历史、发展，再具体一些，操场是什么样的，篮球场是什么样的，许许多多都可以利用制作课件（可利用软件PowerPoint 制作幻灯片）的方法教给学生。大家都知道，在体育教材中有很多腾空、高速、翻转的技术动作。学生很难把这些瞬间完成的动作看清楚，也就很难快速建立一个完整的动作表象。这时教师只能反复示，重复讲解，最终的结果是影响了教学进程，而且，过多的讲解和示还容易让学生产生错误认识。这也是传统体育教学模式中的一个难题。多媒体技术，以其鲜明的图像，生动的画面，灵
活多变的动画及音乐效果来优化教学过程的一种新型教学辅助手段。多媒体信息技术是与教学容紧密相连的成品课件。运用多媒体课件来解决教学中的重、难点易如反掌。在教学过程中，教师自己很难示清楚的技术环节，用课件中的动画或影像表现出来或把空中动作停下来示给学生看，这样就帮助学生看清了每个技术细节，更快、更全的建立起表象。加深了对动作的理解，对学生快速掌握学习容，提高教学效果是非常明显的。同时在实际应用中确实收到了很好的效果，提高了教学质量，缩短了教学过程。更重要的是多媒体课件能够把老师做不好或做不清的动作环节表达清楚。让学生在体育课上少一些点枯燥无味，影响学生学习积极性教学步骤，换一个方法同样可以学到知识，又可以达到快乐体育教育目的。简单地讲，我们教师制作一些幻灯课件，在体育课是完全可以用的上的，还可以提高学生的积极性，学生看的有意思，俗话说，好玩儿，就想看、想学，这样我们就已经达到了上体育的目的。 一、体育课件的发展与现状 随着科技的发展和进步，电化教学对当前体育教学和训练提供了跳跃式发展的机遇。电化教学的运用，对体育技战术的传播、运用和开发，对学生整体水平和个人水平的提高越来越重要。我们必须充分认识到这一点并善加应用，以迎接二十一世纪国际体育运动的挑战。传统的体育教学，总是以教师为主，而以学生为辅，这种教学是一种压迫式教学法，有一定的局限性。如今的体育教学已向科技方面迈进
体育课的教学流程 、课前准备 1.按照本节课所学内容检查和布置好场地和器材。 2.课前对学生加强安全教育，树立学生的安全意识。 3.在教育学生全面发展身体素质的同时，重点要求学生贾强自我保护意识的形成。 二、上课要求 （一）准备部分 准备集合：上课后体育委员在指定地点集合、整队、清点出席 人数，并向老师报告应到人数和实到人数；体育老师检查出勤情况, 做好记录，检查学生服装，安排见习生，体育委员整好队后，下达立正口令，报数，体育委员向教师报告人数，随后教室面向学生立正, 师生问好；体育老师向学生宣布当堂体育课任务，并加强安全教育。 准备活动：根据所学项目、内容设定，目的：热身、调节运动 身体机能，保证运动强度的合理分配，在辅助练习时，必须在原地或行进间徒手操，（必须先做徒手操在做慢跑或其他辅助练习）一定要负荷安全运动指标。
(—)基本部分 讲解本节课教学目标、重点；老师要讲清楚本节课的内容要 领和保护方法、应注意的安全事项，示范动作要标准。 (三)结束部分 体育老师应按时下课，下课前集合队伍对本节课进行小结, 然后师生相互致意，宣布下课，同时安排同学收回器材。 体育课各个环节的时间安排 1.准备部分：10―― 20分钟2.基本部分：40—— 50分钟 3.结束部分：05―― 10分钟 教学流程包括三方面: 一、创设问题情境，激发学习情趣引发探究欲望。 1、联系生活实际及热点问题，创设问题情景。 单纯的数学知识往往比较枯燥乏味，难以引起学生的学习兴趣和激发他们的学习情感。因此，要从现代生产、生活实际或社会热点问题出发创设情境，给出一些新鲜的、生动的、有趣的、真实的数学问题让学生解答，引发学生对真实问题的探究，进而诱发他们学习的兴趣, 培养他们形成正确的数学思想和数学方法。
一、判断题 1.“儿童认知学习最有效的来源是第一手经验，因此要提倡发现式学习法。”这是儿童中心主义教学观的重要立场。正确 2.擦黑板属于课堂运转常规。错误 3.成长记录袋评价的过程是一种多元主体的合作评价。正确 4.惩罚能控制不良行为，但惩罚本身不能减少捣乱的欲望，不能教会学生受人欢迎的行为举止。正确 5.触觉/运动感知型学习者的学习方法是先看后模仿，喜欢亲身实践。正确 6.大多数人能更好地处理来自一个感官（视觉、听觉或触觉）的外部信息。正确 7.导致学生在课堂中注意力丧失的因素可能来自教师自身，如教师的口头禅太多。正确 8.对比中、西方小学课堂教学及其管理，可以看到这两种不同的教学模式反映了中西方各自不同的社会文化。正确 9.对学生学科学习兴趣、动机的评价会影响教师调整教学的内容、方法和策略。正确 10.关注女生的教育发展，就要突破传统性别刻板观念的界限，拓展女生发展领域。正确 11.观察不同的课堂教学风格，可帮助观察者灵活地选择和实施自己的教学管理方案。正确 12.观察对象的合作程度会影响教师课堂观察的结果。正确 13.观察其他同行的教学和管理活动是教师有意识进行专业观察的唯一对象。错误 14.观察者的身份可能影响教师课堂观察的结果。正确 15.观察自身的教学与管理活动是教师有意识进行专业观察的重压对象。正确 16.教师采用悬空式的提问方式可以让更多学生参与到课堂学习活动。错误 17.教师对课堂问题行为的直接纠正行为本身就是打扰性的，必要才用。（正确） 18.教师在教学过程中定期巡视整个课堂是监控课堂教学秩序的有效方法。正确 19.教师在课堂教学中过多地使用了口头禅会影响教学节奏。正确 20.教室环境的安全和庇护功能不仅指环境的物理安全，还要让学生有心理安全感。正确 21.教室环境的安全和庇护功能就是指教室为学生提供的物理安全。错误 22.教室环境的象征性标识主要通过展示儿童的作品、作业、资料来表现教师和学生的兴趣、爱好和成就。正确 23.教室桌椅座位的“组列式”摆放方式更适合小组任务和合作学习。正确 24.教室桌椅座位的摆放方式影响师生间的交流。正确 25.教学管理中，教师对待所有学生的期望、态度和帮助要一视同仁，体现平等。正确 26.教学管理中，教师要针对每个学生的个性化需求提供充分发展的机会、资源和帮助，体现公平。正确 27.教学是促进学生知识、技能的学习和社会情感，如自信心、自控力、文明的人际交往等能力的发展的社会活动。正确 28.教育公平强调教育的差异性原则和对处境不利者的补偿原则。正确 29.教育公平是在尊重个体差异基础上的促进个体充分发展。正确 30.教育平等，指人人均有获得相同的教育机会或者利用教育资源的受教育权利，不受社会阶层、宗教信仰、民族、种族、性别、 语言等条件的排斥和阻碍。正确 31.开放学校注重儿童的自发学习，教师的任务是为儿童创设各种环境。正确 32.课堂教学管理的终极目的不仅要促进学生学会教学内容，还要促进学生养成社会参与、自律、人际交往等能力。正确 33.课堂教学管理的重点是处理学生的不当行为。错误 34.美国的课堂教学受个人主义价值观和现代教育哲学的影响，普遍比较重视儿童的个别差异。正确 35.美国课堂是以儿童为中心的，在教学中特别强调培养和调动儿童兴趣。正确 36.如果教师要检查学生对重点内容的掌握程度，用开放性的提问方式更合适。错误 37.如果教师在课堂教学中采用匿名方式提问，可能导致课堂秩序的混乱和松散。正确 38.社会性别文化的传递开始很早，很多父母从胎教阶段就对胎儿进行性别化教育。正确 39.社会中的男性和女性是在生理差别的基础上的文化塑造。正确 40.师生交流属于班级运转常规。错误 41.视觉学习者比较难听懂口头授课内容。正确 42.斯蒂尔的物理环境6功能理论为我们思考教室的环境布置提供了重要依据。正确 43.听觉学习者擅长用大声朗读的方式记忆书面材料。正确 44.我们对课堂问题行为类型的划分以课堂教学秩序被干扰的程度为标准。正确 45.新课改倡导的课堂是一种以学习者为中心的课堂。正确 46.性别刻板观念是人们对男女两性的性别角色及其行为所持有的相对固定的看法和信念。忽略对性别内的个体差异的认知、尊重 和帮助。正确 47.学生参与教室的规划和布置会让学生学会发表自己的见解。正确
谈谈体育课分层教学的优缺点及注意事项 体育课教学中的分层次教学法，就是在课堂教学中，教师根据所掌握的学生的实际情况，将同一水平或接近同一水平的学生分在一个教学组中，再按各组的具体情况，对教授同一教材内容，提出不同难度要求的一种教学法。这种教学法是体育新课程以学生发展为中心，重视学生的主体地位，关注学生的个体差异与不同需求，确保每一个学生受益的基本理念的体现。它使教学目的和任务变得更加明确，更加有利于提高体育课的教学质量。它既有优点也存在不足之处，在此谈谈个人的一点认识体会。 一、“分层教学”的优点 1、符合因材施教的教学原则 中学阶段学生的身体形态、身体素质与心理素质、体育基础、认知能力等各方面都有了不同，单一的目标和教学要求很难满足所有学生的需要，采取不同的教学方法，才能使不同水平的学生都有所得并发挥自己的长处。分组分层教学有利于转化潜能生，培养优生，发展中等生，克服了以往体育课中“抓中间，丢两边”的弊端；发挥了班级授课制的特点，最大限度地考虑了学生个体差异和内在潜能，较好地处理了面向全体与照顾个体的矛盾，充分体现了因材施教的原则，提高了教学质量。 2、彰显体育教学的独特功能 它的组织灵活多样,师生、生生关系复杂,角色变化大,教学方法交融变化,既要开发学生的智力,又要增强学生的体质。因而,在体育教学中如果师生关系融洽,双向交流活跃,信息传输畅通,教学效果则佳;反之,若是处理不好,则会导致师生精力消耗过大,教学效率低。因此,解决体育教学中师生之间矛盾是处理好各种问题的关键所在。而要使教师的“教”和学生的“学”这种矛盾趋向和谐统一,使教师以一名促进者、引导者的角色对学生进行互教,就必须科学地选择和运用体育教学方法。实验表明:运用分层次教学法能有效解决上述问题。 3、关注个体差异确保人人受益 全班同一的教学目标，对于体育差生来说肯定过高，对于体育尖子来说，则又过低，而这两种情况都容易挫伤。按健康分层次教学,由于学生身体强弱大体一致,身体素质和学生的基本活动能力又属于同一层次的范围,便于安排练习密度和运动量,又由于新群体具有某些相对应的层次,从而保证每一个学生都能完成课程学。这也是分层教学的精髓。是实施素质教育和面向全体学生的关键。分层教学可以改变以同一标准衡量所有学生的老式教学，真正做到面向大多数，既不丢掉差生也照顾尖子生的发展。 4、能够增加学生的自信心
第六章体育课教学的组织与管理 体育课教学组织形式的类型 1.个别教学 2.班级教学（最基本、常用） 3.分组教学 在实践中分组教学的基本形式：1.随机分组 2.同质分组 3.异质分组 4.友情分组 影响体育课教学组织形式选择的因素： 1.师生数量 2.体育场地器材 3.体育教学目标和内容 4.学生个体差异 实施教学分组教学可以归为两大类型： 1.外部分组：即打乱传统的按年龄编组的班级，而以学生的能力、基础或需求 为标准重新采取编组的形式。 2.内部分组：即在传统的按年龄编组的班级内，以学生的能力、基础或需求为 标准采取编组的形式。 体育课器材的安置方法： 1.相邻安置法：是指进行两项教学内容练习时，所需用的器材安排在相邻的场 地中。 2.重叠安置法：是在同一场地内安排两项教学内容所需要的器材，并相继进行 练习。 3.流水安置法：是一节课中要进行两项以上的教学内容时，以流水作业的形式 安排使用器材，这种安排的方法适用于场地器材条件较好的学校。 体育课常用的学生队形： 1.四列横队队形（最常见） 2.四路纵队队形 3.双排对面站立队形 4.八字形 队形 5.弧线形队形 6.圆心队形7.方形队形8.散点式队形 体育课教师教学站位的形式： 1.等边三角形顶点的教学站位 2.圆形的教学站位：学生围城圆形队形时，教师站在圆心偏后，面向大半圆学 生的位置 3.场地外教学站位 4.多列横队中间的教学站位 5.队伍行进间时的教学站位：学生成纵队向前行进时，教师面向前进方向，站 在队伍中后部的侧面。 学生的站位应尽可能满足“三背向”、“三面向”。 三背向：学生站位背风沙、背阳光、背干扰。三面向：就是学生站位应做到面向教师、面向练习场地、面向练习器材。 体育课课堂常规的基本内容：1.课前常规 2.课中常规 3.课后常规 体育课突发事件的类型与应变措施： 1.来自学生方面的突发事件与应变措施 2.来自教师方面的突发事件与应变措施 3.非人为的突发事件与应变措施：体育器材设备的损坏、外界环境的干扰的应
浅谈队列队形在体育教学中的意义 南沈灶镇中学卢杰 当前，在体育教学中，许多教师从趣味性、多样性、实效性出，安排了一些新颖的教学内容。加强了课堂气氛的活跃性，学生锻炼的积极性更为提高。但在教学大纲占有一定比例的队列队形的练习，在实施中却有被“挤掉”的现象，造成学生的队列队形练习素质下降。在一定程度上也影响了教学的质量，我们根据这一现象，叙谈一下队列队形在体育课中运用的效果，以引起体育教师的重视： 一、队列队形练习的意义 1、培养学生的组织性、纪律性。在队列队形的练习中，学生根据教师的“口令”做规定的动作，并使自己的行动和集体协调一致。这就要求学生具有集体的组织观念和较强的纪律性。严格要求的队列队形练习，能培养学生的组织性、纪律性和集体主义的精神。 2、影响学生的精神面貌和校容校貌。根据我校对广播体操、体育课集队时做到快、静、齐，精神焕发。学生的组织性、纪律性加强，课堂纪律明显好转，为学校的教育工作创造良好的条件。 3、培养学生保持良好的身体姿势。队列队形更重要的一个方面是使儿童、青少年从小养成正确的站立、行走等姿势，使他们的肌肉和骨骼得以正常协调地发育，使全身的肌肉协同、对抗而完美地收缩和放松，保持一定的紧张度，减少中小学学生中出现的驼背，鸡胸等脊椎，胸廓结构变形等问题。形成良好的身体姿势。 二、队列队形在体育教学中的运用 1、严密课的组织，提高时间的利用率。队列队形练习是体育教学的重要环节和基本保证。它象一条线把教学内容串合起来，使体育课显得有条有理性，连贯性。在体育教学中，准备活动、游戏、教学内容的变换运用。针对这种情况，我们在平时的教学中认真抓好四列横队变成八列、四列横队变成四路纵队、一路纵队变成多路纵队或还原，四列横队换言之：圆形、方形、梯形、半圆形、八字形等练习，使学生较熟悉这些队形的变换。 2、调节情绪，提高学生练习的兴趣。队列队形练习能提高学生练习的兴趣和积极性，在体育课开始部分，我们运用队列队形练习中的“有效”、“无效”口令，或做与口令相反的队列动作和组合口令连续做队列队形动作等练习，能吸引学生
多媒体电脑教学进入体育课堂的尝试 随着高科技领域的持续扩展，一种融电、光、图像为一体的科学技术，已经以一种锐不可挡的势头进入了学校，已全面使用到各学科的教育教学中，并作为一种高效的手段得到大力的开发和应用，这就是多媒体教学。多媒体教学的广泛使用使各学科实行了一次教学方法乃至教学观点的“大改革”，各种教学软件也应运而生，它们为教学提供了便捷、有效的方法。 从当前的情况看，多媒体教学还仅仅在语文、数学等学科中得到广泛开发和使用，并且从实践中产生了积极效应。但是如果看看现在的形式，就不容乐观了。在二十一世纪是个知识、信息的时代，这就要求我们教育工作者培养出如此相适合的人才，展开多媒体教学仅限于几门学科，全面推行素质教育就会受到不同水准的影响。 从传统观点来看，普遍都认为多媒体教学和体育课怎么也联系不到一起。是的，体育课主要是让学生锻炼身体，学习运动技能技巧，但向学生传授必要的运动常识和理论也是体育课的重要部分。以往这些内容是通过老师边讲边板书要点来实现的，这种方式缺乏直观现象，引不起同学们的兴趣，往往是的达不到预想的效果。如果用多媒体制作教学软件来上课效果是什么样呢?于是，我就开始了自己的尝试，动手做了一节体育室内课教学软件，并参加了学校教学周公开课，收到良好的效果和领导、同事们的好评，通过自己的尝试，我觉得体育课是完全能用多媒体来实行教学，且应广泛推广的，那么，多媒体电脑辅助教学能为体育课教学提供什么呢?
多媒体电脑教学它最大的优点就是能给学生提供直观的材料，通过画像、图片、声音等综合性多媒体技术，带给学生的是生动的、直观的印象，而以往传统的板书口授的形式则达不到这样的效果。我们能够来比较一下：比如给同学们介绍前滚翻的技术动作时，如果用传统的教师示范和口授、讲解的方式来实行教学，效果是不甚理想的。首先，在上课时，老师将完整的动作示范出来，然后实行讲解、分析，所讲的一切都较为抽象，在视觉上不能给学生一个直观讲解的感觉，让学生不易理解，学生的注意力容易分散，很难让学生完全接受。反之，我在上课时采用了多媒体电脑教学，将前滚翻的整个技术动作借助教学软件，通过画面出现教师预先录制好的示范动作、图形分解以及将蹲撑──两手撑垫屈臂──低头──两脚蹬地──提臀收腹──重心前移团身滚动──枕骨、肩、臀部依次触垫──抱小腿团身成蹲撑的文字解释打印在屏幕上，结合课堂上的需要使画面重复播放、讲解，加上教师在课堂上的示范。这样，学生在大脑中形成清晰完整地技术动作印象，练习起来更有劲，更积极主动，对动作要领更直观理解，掌握技术动作更快。这也符合儿童对直观、有趣、新奇的事物更容易理解，具有强烈认同感这个心理特征。又如：容易出现的易犯错误动作和纠正方法，我使用画面体现各种错误动作的演示，学生通过认真观看画面，动脑思维。然后，教师仔细分析、讲解产生错误动作的根源。同时，我还将一些优秀运动员在比赛中的技术录像剪接到教学软件中，在上课过程插入给学生看，使学生对滚翻动作在运动中
体育课教学分组八法 2014年11月10日体育组——刘明体育教学有自身特点，体育教师在组织教学中经常要采用分组教学形式。如何合理进行分组，使课堂教学生动活泼，充满竞争和欢笑，并能充分发挥学生的主体作用，激发学生学习潜能，摆脱过去那种生硬呆板的行政分组，简单而笼统的分组轮换所带来的沉闷消极的心理空间和课堂氛围，已经成为当前体育教学改革的热点之一。 经过多年的教学实践和思考，我认为体育课分组教学首先应重视实效性。分组教学的目的是追求高效益，优化课堂教学结构。因而，分组教学必须从教材内容、场地器材等客观条件出发，尤其要切合学生实际进行分组，过多或者过于频繁的分组轮换反而有害教学。 其次，分组教学应该注意灵活性。在明确教师主导地位的前提下，分组教学应该充分发挥学生的主体作用，让学生有选择分组形式的较大的自主权，以激发学习兴趣，将原来的“要我学”改变成“我要学”。这里，我总结了最常见的几种分组形式，并就其特点及实用范围浅述如下。 1.性别分组 这种分组适用于男女合班教学，且教学内容、教学目标有着明显的性别差异。例如：男生学习头手倒立，女生学习肩肘倒立。 2.行政分组 这种分组有利于培养学生的集体荣誉感，增强集体凝聚力，培养学生竞争意识。尤其是集体竞赛项目，如广播操、拔河、球赛、接力
赛等。 3.体能分组 一般可分为 ABC三组，或AB两组，这是贯彻因材施教原则的分组形式，目的是“抓两头，促中间”，面向全体学生。例如中长跑、投掷、跳远等体能差异较大的项目。 4.兴趣分组 根据学生的兴趣爱好分成几个兴趣小组，这种分组有利于培养学生的特长，发展个性，对培养学生体育锻炼的习惯，形成终身体育意识作用很大。尤其适用于有一定基础的高年级学生及毕业班。 5.友伴分组 让几个要好的伙伴自由组合成小群体，这种分组有利于学生之间团结互助，培养交际能力。例如乒乓球、羽毛球、游泳、舞蹈等项目。 6.补偿分组 教师有意识地让体育优等生和后进生一对一分在一组，让优等生做小老师，这样分组后，进生学习虚心，彼此进步都很快；或者让文化课与体育课各有所长的学生组成学习小组，相互取长补短，能促进同学之间的理解与友爱。 7.健康分组 根据学生各自的健康状况进行分组。如体胖组、体弱组、近视组等。这样进行分组教学更有针对性，有利于掌握各自锻炼的特点。在室内课时，也可以分组讨论，结合自己的健康状况，使理论于实践相结合。
篮球课程开发与实施的四要素 （一）研究目标 1、明确篮球校本课程的教学目标、课程内容和评价方法，并在三至六年级系统地实施篮球教学。 2、让篮球运动在校内普及化，让绝大部分学生初步掌握篮球的基本技术技能，充分发展学生的身体素质。 3、满足学生的体育活动需求，磨练学生克服困难的意志，培养团队互相合作的精神，养成体育锻炼的习惯。 （二）研究内容 1、拟定三至六年级篮球校本课程教学目标的研究。 2、编制三至六年级篮球校本课程教学内容的研究。 3、三至六年级篮球校本课程评价的研究。 4、篮球课课堂教学的研究。 （三）课题的实施计划和实施步骤 【1】准备阶段（2015年9月——2016年4月） 1、查阅相关文献资料，明确课题研究方向，组建课题研究小组；召开课题小组成员会议，邀请专家进行论证与指导；讨论研究方案，明确研究思路，落实研究目标。 2、通过分析各类课标教材，筛选篮球各水平段的教学内容；收集整理、选编开发水平二、水平三的篮球课程的内容，改编与创新篮球游戏放到教学。 3、制定3至6年级的教学计划，课时设计及考核内容。 【2】实施阶段（2016年5月——2017年1月） 1、进行篮球校本课程的教学实践尝试。此研究不改变正常的体育教学工作秩序，安排在平时教学之中进行。 2、调查了解教与学的情况；召集课题组成员会议，分析课程教学成效。 3、再进行课程教学实践验证，组织课题学校的教师观摩教学。
【3】总结阶段（2017年3月——2017年7月） 1、收集资料，全面为课题结题和研究成果鉴定做好准备工作。 2、书面申请与提请结题，撰写结题报告，等待课题组专家的指导与纠正。 3、完成结题报告，进行结题汇报。 （四）评价(详细见考评方案) 学习评价：学生体育课的学习评价，是依据体育课程组织实施的信息，按照一定的标准和方法进行价值判断的活动。其主要目的是对体育教学组织实施的科学程度进行诊断，并确定学生达成体育课程目标的程度。并为改进体育教师的教学工作提供依据。
组织教学在体育课中的意义 如何高效的上好一堂体育课，这是长期以来摆在一线体育教师面前的一个难题。由于体育课 大都在室外进行，组织教学的目的就是要排除各种干扰，激发学生兴趣，从而完成教学任务。只有合理而周密的组织教学，才可能使学生从心理和物质上作好充分准备，从而保证体育教 学过程的顺利进行。因此，组织好教学是上好体育课的关键。 抓好体育课堂常规的组织教学。体育课堂常规是规范体育课的必要条件。教师必须严格认真，坚持不懈地抓好体育课堂常规教育。尤其是要抓好整队集合、服装、精神状态、礼貌行为、 组织纪律、场地器材的布置等常规训练与教育。在教学中，教师要严格要求，反复训练，使 学生变成自觉行动，以保证体育课的顺利进。 抓好体育课各阶段的组织教学。体育教学过程是由开始、准备、基本、结束四个部分组成的，由于四部分教学内容和学生情绪各不相同，因此，教学中教师要灵活地组织教学，充分调动 学生的学习积极性，切忌出现先紧后松、龙头蛇尾的不良现象。 一、培养学生的学习兴趣 1.导入课堂时激发学生学习兴趣 课堂导入，它好比一场戏剧的序幕，要一开始就引人入胜，激发学生的好奇心，使学生产生 求知欲，诱发出最佳的心理状态，做到这一点，就需要教师创设最佳的教学情境。无论从场 地的布置、学生活动的队形、活动的内容以及组织手段的形式等方面，都根据不同类型的课 时内容，因地制宜的为学生创设一种富有激情、新颖的外界条件。有时场地采用的是多方位、或半园形的、梯队形的、五角形的、马蹄形的、梅花形的等不同常规的设计，给学生一种好奇、新颖的感觉。热身活动时，有时采取否定上位的自由运动，通过教师的引导，师生一起 一会儿自由练习、一会儿小组结伴练习；有时安排在音乐的伴奏下，师生一起自编自舞、或 模仿各种动跳跃的随乐活动和无拘无束的唱游等。这种组织方式既给学生创造了良好的学习 氛围，诱发了学生的练习激情，达到热身的效果，又缩短了师生之间的距离，为上课能顺利 进入运动技能状态创造了良好的学习条件。 2.新授教学时引发学生的学习兴趣 新授教学是学生理解知识、掌握知识的重要过程。教师要尽可能地创造条件，让学生参与这 个过程。为达到此目的，教学中教师一定要重视对学生的启发、引导，使学生在教师的启发 引导下，正确的思维，轻松地接受新知识。在新课教学中，要改变班级只是作为制约学生课 堂行为的一种“静态的集体背景”而存在的现象，使班级、小组等学生集体成为帮助学生学习 的一种“动态的集体力量”。因此，在教学时，教师不要急于讲解新授知识的动作要领，而是 要创设教学情景，组织学生以学习小组为单位开展讨论，让学生进行自学，积极地思维，来 提出问题、分析问题。教师则根据学生所提问题进行边整理、边示范、边讲解的方法，最后 很自然地引出了正确的动作要领，使学生在充满热烈探讨的交谈气氛中和积极参与思维的过 程中，自然的掌握了新授知识的内容。 3.安排练习时有趣 练习是学生各种技能形成的基本途径，优化练习设计是提高学生学习积极性的重要一环。单 一的练习乏味，使学生厌学，因此，练习设计要尽量做到多样化，趣味化。例如在前滚翻练 习时，学生通过自练、互练、小组组合练以及互比、互评的交替练等方法，其间教师则运用 精讲示范、恰当点拔、分层要求和整体提高等方法进行指导。 二、教给学生学习的方法