小学语文标准教材
五年级语文：泊船瓜洲教学设
计(参考文本)
People need to communicate and communicate with each other, and language is the bridge of human communication and the link.
学校：______________________
班级：______________________
科目：______________________
教师：______________________
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五年级语文：泊船瓜洲教学设计(参考文
本)
教学目标：
1、学生能够流利、有感情地朗读古诗、背诵古诗。
2、教师抓住要害词“只”、“又”、“绿”，让学生在读中感悟，体会诗人感慨万千的思乡情感。
3、拓展阅读《乡愁》，培养学生学习诗歌的爱好，进一步感受中华民族源远流长的怀乡思亲的情感。
教学重点：
吟诵古诗、想象意境，体会诗人的思乡情感，感受古诗的艺术魅力。
教学难点：
入情入境，理解诗人表达的思乡之情。
教学预备：
教师：多媒体课件
学生：王安石简介；描写春景的古诗、词语。
教学过程：
一、知诗人，解诗题
导入：同学们还记得李白的《静夜思》吗？（齐声背诵）对于远离家乡的游子来说，静静的夜晚、圆圆的月亮，经常会勾起人们对家乡的思念。今天我们一起来学习王安石的《泊船瓜洲》，齐读课题。这一节课，我们继续运用这三个步骤学习古诗(出示幻灯，齐读)。
1、谁愿意介绍一下王安石？
2、指名介绍。
教师适当补充，强调王安石与南京的关系。（幻灯片）
3、理解题目。
（1）“泊船”是什么意思？（停船靠岸。）“瓜洲”是在什么地方？
（2）简介瓜洲：瓜洲，在长江的北岸，离南京不远。
二、抓字眼，明诗意
过渡：王安石路过瓜洲写下这首诗，他想说什么呢？（幻灯）1．初读诗歌，感知内容
①请大家自由地把《泊船瓜洲》这首诗仔细读两遍，争取把多音字读准，把诗读通顺，留意节奏。
②指名读：请你读一读。其他同学留意听，这首诗当中有三个多音字，听他有没有念错。
③听完学生朗读，教师做简单的评价，生小组读，老师范读，生再齐读。
④读古代的诗歌，我们不仅要把它读得正确、有节奏，还要读出感情来。指名读，齐读。
⑤诗读到这儿，你的脑海里留下什么印象、有什么感觉？指名回答。
⑥是的，同学们，让我们带着这种感觉再来读一读《泊船瓜洲》这首诗。
2．指导阅读——抓字眼，明诗意。
过渡：王安石为什么会如此地思念家乡？
①请大家默读这首诗,看看插图和注解,然后同桌说一说这首诗大概在讲什么意思。（学生默读------说）
②好了。老师想提两个问题，看看你们对这首诗大概的意思把握了多少。第一个问题，作者的“身”在哪里？你是怎么知道的？ a. “间”是什么意思？隔开了什么？瓜洲在长江的北岸，京口在哪儿呢？（板画长江，标出瓜洲和京口）。两地相距远吗？何以见得？（一水）
读一读，读出距离短。
b. 瓜洲、京口隔江相望，而钟山又在哪里呢？（板画南京、紫金山）
“数重山”表示山多还是少？（“数”何意？）还从哪里知道山很少？（抠住“只”。）
泊船瓜洲教学设计篇一：泊船瓜洲教案 泊船瓜洲》教案 教学目的 1、学习《泊船瓜洲》，了解诗意。 2、理解《泊船瓜洲》一诗所表达的情感。 3、体会诗人用词的精妙。 4、朗诵、背诵、默写《泊船瓜洲》。 重难点、关键 1、了解诗句意思。 2、理解诗歌所表达的情感。 3、体会诗人用词的精妙。
教学过程： 一、导入新课 在上课之前，老师要考考大家，还记得我们学习过的描写春天的古诗吗？（学生举手发言）今天这节课，我们再学两首很有名的古诗，先学习宋朝的大诗人王安石写的《泊船瓜洲》。 二、揭题 王安石，听说过吗？王安石是宋代的一个大政治家，知识渊博的学者，还是一位著名的诗人。这首诗，是他坐着船沿着长江行驶旅途中写的。那么，是在旅途的哪儿写的呢？ 瓜洲在长江的边上，如果这是长江（画长江），瓜洲呢？就在长江的北岸（画“ ”标出瓜洲的位置），那“泊船瓜洲”是什么意思？谁来说说“泊”的意思？ 刚才，我们了解了诗人是一个怎样的人，弄懂了诗题的意思，这“知诗人，解诗题”（示卡片），是学习古诗
三、解诗。 1、学生自由读诗，读通，读顺。 2、指读。 3、对照注释，小组合作解诗意。 4、学生交流后汇报，并提出不理解的问题。 5、说说你是怎样理解这首诗的？ 小结： 刚才，我们抓住了诗句中难理解的字眼，弄懂了诗的大意，也就是（示卡片：抓字眼，明诗意） 四、体会意境 1、在这明月之夜，诗人站在船头，都看到些什么，想到些什么呢？我们听着音乐，看着图，对着诗来想象，（放《春江花月夜》）
2、明月之夜，诗人钻出船舱，立在船头，向南眺望。只见对岸就是京口，由这诗人想??现在已是春天，诗人的脑海中不禁浮现出一幅幅美丽的图画：青山??绿水??田野??江岸??最后，诗人望着明月，又想到了什么呢？（音乐停）诗人看到想的情景，你们看到想到了吗？如果你是诗人，你能说说看到些什么，想到些什么吗？先在下面说说看，一人说，其他人补充。（学生相互议论，教师巡视指导） 3、我请个同学做诗人，把自己看到想到的说出来。 四、体会用词的精妙。 1、刚才，我们扮演诗人想得非常好，想到了诗人脑海中浮现的许许多多的美景。这么多的美景，诗人是用哪句话来概括的？ 2、“春风又绿江南岸”七个字就概括了这春天的美景，那么，这句诗中哪个字用得特别好？ （1）据说王安石在选用这个“绿”字之前，曾经换了十多个字。有“到”、“过”、“入”、“满”等等，最后选定了这个“绿”字。这个“绿”字好在哪里呢？我想诗人在吟这个“绿”字的时候，一定翻来覆去吟诵，比较。让我们也来用“到”呀，
《泊船瓜洲》教学设计 教学目标 1、能正确、流利、有感情地朗读，大体理解诗意；背诵并默写古诗。 2、领悟诗人思念家乡的思想感情，使学生受到热爱家乡的教育。 3、感受诗句的优美，品味诗人用词的精妙，进一步培养学生的语感。 教学重点 理解诗句意思，体会诗人所表达的真挚感情。 教学难点 体会诗的意境。 教学过程 一、情境导入 1、同学们，这是什么？（一轮明月高挂夜空） 2、在这皎洁的月光下，客居他乡的游子，常常会以明月来吟诗作词，寄托思念之情。此时此刻，看到这圆盘一般的明月，你能想到哪些诗人思乡的诗句师：同学们真会读诗！俗话说，胸有诗书气自华，读诗能陶冶人的情操。今天，我们将一起再来学习宋代诗人王安石写的一首思乡的古诗——泊船瓜洲。 板书：泊船瓜洲王安石 二、知诗人，解诗题。 1、齐读题目，问：谁来说说题目的意思？（把船停靠在瓜洲的岸边） （板书：知诗人，解诗题） 三、抓字眼，明诗意
1、熟读古诗。 （1）小声朗读，想想该怎样正确流利地朗读诗歌。 （2）自己大声试读几遍，再同桌互读评价。 （3）指名朗读，师生就重音、停顿、升降调进行评议和正音。 2、理解诗意。 在这首诗中有一些地名是能找到 说说诗句中重点词语的意思，再说说诗句的意思。 小结：刚才，我们抓住了诗句中难理解的字眼，弄懂了诗的大意，也就 是（板书：抓字眼，明诗意） 四、体验情感 1、品词析句。 （1）“读书百遍，其义自见”，理解了诗意只是读懂古诗的第一步，刚才同学们已经感觉到王安石的思乡之情。那你是从诗中哪些词、句可以感受到诗人这种思乡的情绪呢？ 预设： A. “一水间”，说明相隔很近；“只隔”说明仅仅隔了几座山。诗人联想到家园所在的钟山也只隔几层山了，也不远了。诗句中暗示诗人归心似箭的心情。（幻灯演示地形图） 板书：一水间只隔离家不远——归心似箭 B.“又”是什么意思？“绿”又是什么意思？点出了春天又一次到来了，描绘了长江南岸的景色之美。“何时”、“还”你又怎样理解？说明诗人多么想回到家乡，思乡之切。
《泊船瓜洲》教学设计 内容分析： 《泊船瓜洲》是人教版小学语文五年级上册第二组第一篇课文《古诗词三首》中的第一首，《泊船瓜洲》是脍炙人口、情意绵绵的思乡诗，表达了作者对家乡深深的思恋和热爱。 全诗的大意是：春日夜里，行船停泊在瓜洲岸边，我隔江遥望对岸的京口，心里想，这里与我居住的钟山也就只隔着几座大山，和煦的春风吹绿了长江南岸的草木，而我何时才能在皎洁的月光照耀下返回家乡呢？ 这首诗写的是诗人停船在瓜州之后，望着仅仅一江之隔的京口，想到离京口并不很远的南京，不禁勾起了浓浓的思乡之情。 教学目标： 1、有感情的朗读古诗，背诵并默写古诗。 2、借助注释、抓住重点词句、利用插图、发挥想象理解诗意，体会作者表达的思想感情，揣摩作者表达的方法。 3、感受古诗的韵味，激发阅读古诗的兴趣。培养动手搜集资料的习惯。教学重难点： 1、理解诗意，积累古诗。 2、体会作者表达的思想感情，揣摩作者的表达方法。 教具准备：课件 学具准备：词典、搜集思念家乡的古诗词、与这首有关的资料。 教学过程： 一、交流积累，引入诗文。
老师：古往今来远离故土的游子总会思念魂牵梦萦的家乡。他们往往把这种浓浓的思乡之情融入一首首短小精悍的古诗中，需要我们细细去品味。请同学们把你积累或搜集到的描写思念家乡的古诗，给大伙诵读一下。如：王维的《九月九日忆山东兄弟》、李白的《静夜思》、贺知章的《回乡偶书》（已学过）、北宋秦观的《浣溪沙》等。 学生：积极交流。 老师：从刚才的交流中可以看出，大多数同学把所学古诗能够积累下来，一部分同学不但能积累所学古诗，还主动搜集课外古诗，值得大家学习，我们一定要养成主动积累的习惯。因为学习语文重在积累。今天我们来学习北宋诗人王安石的一首诗《泊船瓜洲》。 二、知诗人，解诗题 （一）知诗人 老师：课前老师让同学们查阅与这首诗有关的资料，谁愿意把自己搜集到的资料跟大家交流交流。 学生：简介王安石。 老师：根据学生的交流适时点拨使学生了解写作这首诗的时代背景。（二）解诗题 学生：理解“泊”的意思。进而解题：泊船瓜洲：把船停泊在瓜州。 师小结：刚才我们了解了诗人是怎样的一个人，弄懂了诗题的意思。这”知诗人，解诗题“是学习古诗不可缺少的一步。它能帮助我们理解诗的内容。那么王安石把船停泊在瓜州时写下了一首怎样的诗呢？请同学们轻声读一读。 三、读诗文，明诗意
五年级语文《泊船瓜洲》教案板书设计优秀教 案 《泊船瓜洲》教学设计浙江省奉化市萧王庙中心小学戴妍红教材简析： 《泊船瓜洲》是五年级上册第二组（专题：月是故乡明）的开篇诗，为诗人王安石应召自江宁赴京任翰林学士，途经京口而作，从字面上看，诗的大意是：从京口到瓜洲仅是一江之隔，而京口到南京也只隔着几座山，春风又吹绿了长江两岸，明月什么时候才能照着我回到家乡，整首诗写出诗人在瓜洲随船停留时遥望家乡而不知何时能回到家乡的惆怅，心中涌动着浓浓乡愁，尤其是末句，还带着仕途多险、前途未测的感慨，古诗通篇立意含蓄悠远，蕴涵着浓浓的乡情和仕意，教学目标： 1．通过以自学为主的方式，能正确朗读“泊、间、重、还”等多音字，2．用普通话正确、流利、有感情地朗读古诗，在朗读中体会诗人对故乡的思念之情。 3．通过反复诵读，丰富语言积累。并能背诵并默写《泊船瓜洲》，4．联系诗人背景和自己的积累，推想“春风又绿江南岸，明月何时照我还”的意思，体会诗句表达的思想感情，5．感受到诗人是怎样表达思乡情的，尝试着学习借景抒情的方法，6．利用图书馆、网络等信息资源进行资料收集，了解王
安石的生平和收集有关思乡的古诗，逐步扩展知识面和阅读面，教学重难点： 1．透过字面意思，感受蕴涵的思想感情，2．体会借景抒情的表达方法教法学法： 1．变序教学法在课堂伊始，就提出古诗所表达的中心思想，在后续的学习中，再去学习它是怎样表达的，表达效果等等，这种教学方法的采用，有利于学生注意力的持续集中，2．读诗感悟法“读”是学习古诗最有效、最常用的方法，“读书千遍，其义自见”，本课时安排了朗读，配乐读等，朗读是最经常、最重要的阅读训练，也是理解课文内容、体会思想感情、培养语感的基本途径，配乐读，是入情入境地读课文，把自己的感情纳入到课文的人物和情节中去，3．自主学习法课前和课堂中都设计了自学环节，因为五年级的学生已具备一定的学习能力，让学生自主学习，不仅可以促进教学，还能增强自学能力，课前准备： 利用图书馆、网络等信息资源进行资料收集，了解王安石的生平和收集有关思乡的古诗教学流程： 谈话导入，激发兴趣（时间：4分钟） 问题：①放学后，你们都回哪儿？有没有人回不了家的？为什么？ ②离家远而回不了家，你是什么感受？
小学语文标准教材 五年级语文：《泊船瓜洲》教学设计(示范文本) People need to communicate and communicate with each other, and language is the bridge of human communication and the link. 学校：______________________ 班级：______________________ 科目：______________________ 教师：______________________
--- 专业教学设计系列下载即可用 --- 五年级语文：《泊船瓜洲》教学设计(示范 文本) 学习目标： 1.通过自学，大体理解诗意； 2.能正确、流利、有感情地朗读、背诵古诗，并能默写。 3.使学生受到热爱家乡的教育。 4.感受诗句的优美，品味诗人用词的精妙，进一步培养学生的语感。 学习重、难点： 重点应放在品位诗句，背诵、积累语言上。在学习语言的过程中，体会诗人的思乡怀亲的思想感情，领悟作者的表达方法
教学过程： （课前准备:调查本班学生能背几首古诗，最喜欢那首古诗，有几位同学能背《泊船瓜洲》。） 一、设景激情：（幻灯片1） 1.师导：同学们，课前老师做了一项小调查，发现我们班的同学真了不起，xx同学，现在已经能背？首古诗，能背几首以上的同学有？个。古人曾说：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”相信大家只要坚持下去，也会成为一个个小诗人的。 2.（过渡）今天老师要同大家共同来学习一首新诗------《泊船瓜洲》。（幻灯片2）(板书课题)齐读诗题。 3.解题：谁能来说说“泊船瓜洲”是什么意思？（注意：泊是什么意思）。 4.介绍作者：师问：这首诗的作者是谁？课前老师已经布置大家收集有关资料，现在谁来简单介绍一下王安石？（幻灯片3）（师过渡）看来同学们都准备得很充分，（幻灯片4）王安石是唐宋八大家之一,北宋杰出的政治家、思想家、文学家、改革家。《泊
《泊船瓜洲》教学设计 建始县三里乡农科小学王长习 教学目标： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文，并会背诵。 2、了解诗歌大意，感受诗人思念家乡的真挚感情。 3、通过本课学习，激发学生课外阅读古诗的兴趣，培养学生搜集资料的习惯。 教学重点、难点： 理解诗意，品味诗歌语言，体会诗人所表达的真挚感情。 教学方法： 小组合作学习、自读自悟 课前准备： 多媒体课件；学生搜集诗人有关资料 教学课时：1课时 教学过程： 一、激情导入 1、导语：祖国的文化博大精深，而古诗更以它意境深远、含义深刻、琅琅上口的独特艺术魅力受到人们喜爱，你们喜欢古诗吗？ 哪位同学能背背你最喜欢的一首古诗。（请学生背背） 看到同学们背得那么起劲，老师也想背一背自己喜欢的一首诗，欢迎我吗？（老师背诵《泊船瓜洲》） 2、揭题：刚才老师背的就是今天我们一起学习的这首诗《泊船
瓜洲》。 3、板书课题，齐读课题。 二、初读古诗，了解大意 1、结合文中的“预习”，读读古诗，初步感知诗歌内容。 2、引出学习古诗的方法。（1、知诗人，解诗题；2、释词语，明诗意； 3、入诗境，悟诗情） 三、运用方法，学习古诗 （一）知诗人，解诗题 1、你们知道王安石吗？ （学生交流搜集到的资料，教师作适当补充） 2、你是怎么理解这个题目的？ 过渡：诗人把船停泊在瓜洲这个地方，看到了什么，想到了什么？请你跟自己喜欢的同学一起学习，用你们喜欢的方式学习，可以学前两句，也可以学后两句，还可以整首学，看你们能知道些什么。（二）释词语，明诗意 1、小组用自己喜欢的方式学习，教师巡视与学生交换意见。 2、汇报学习情况。 3、引导学生了解京口、瓜洲、钟山三地的位置关系。 4、指导朗读一、二句。 隔着一条江、又隔着几重山，作者的家乡近在咫尺，可见思乡之情切，看谁能读出诗人思乡之情切。（比较读、自己读、齐读等） 5、重点理解：又绿、何时
教师学科教案[ 20 – 20 学年度第__学期] 任教学科：_____________任教年级：_____________任教老师：_____________ xx市实验学校
《泊船瓜洲》教学设计 元谋能禹完小文学灿 一、教学目标 1、正确、流利、有感情地朗读课文，并背诵、默写。 2、理解诗歌大意，抓住要害词“又”、“绿”、“还”等，让学生在读中感悟，感受诗人思念家乡的真挚感情，学习借景抒情的方法。 3、推想“春风又绿江南岸，明月何时照我还”的意思，体会诗句表 达的思想感情，感受诗人感慨万千的思乡情感。 二、教学重点 1、了解诗句意思。 2、理解诗歌所表达的情感。 3、体会诗人用词的精妙。 三、教学过程 1、导入新课 在上课之前，老师要考考大家，还记得我们学习过的描写春天的古 诗吗？（学生举手发言） 今天这节课，我们再学两首很有名的古诗，先学习宋朝的大诗人王 安石写的《泊船瓜洲》。 2、揭题 王安石，听说过吗？王安石（1021-1086），王安石是我国唐宋八大家之一。北宋政治家、思想家、文学家。字介甫，晚号半山。抚州 临川(今属江西)人。嘉佑三年(1058)上万言书，提出变法主张，
要求改变“积贫积弱”的局面，抑制官僚地主的兼并，推行富国强兵的政策，强化统治力量。神宗熙宁二年(1069)任参知政事。次年任宰相，依靠神宗实行变法。因官僚地主，保守派反对，新法遭到 阻碍。熙宁七年辞退。次年再相；九年再辞，还居江宁(今江苏南京)，封舒国公，改封荆，世称荆公。卒谥文。 这首诗，是他坐着船沿着长江行驶旅途中写的。那么，是在旅途的 哪儿写的呢？ 瓜洲在长江的边上，如果这是长江（画长江），瓜洲呢？就在长江的北岸（画“”标出瓜洲的位置），那“泊船瓜洲”是什么意思？谁来说说“泊”的意思？ 刚才，我们了解了诗人是一个怎样的人，弄懂了诗题的意思，这 “知诗人，解诗题”（示卡片），是学习古诗。 3、解诗 （1）、范读课文，正音，读准下面的多音字。（出示幻灯片）。 京口瓜洲一水间（jiàn）， 钟山只隔数（shù）重（chòng）山。 春风又绿江南岸， 明月何时照我还（huán）。 （2）、学生自由读诗，读通，读顺。 齐读：{由快——慢}，初步了解诗歌大意。打节奏读，注意节奏和押韵{由快——慢} （3）、对照注释，小组合作解诗意。
实用文档 文案大全泊船瓜洲教案教学设计6篇 泊船瓜洲教学设计： 教学目标： 1、使学生能正确、流利、有感情地朗读课文。 2、使学生了解诗歌的大意，感受诗人思念家乡的真挚感情。 3、使学生能品味诗歌语言文字的精妙。 教学过程：[由整理] 一、激趣导入 古诗是我们中华民族的文化瑰宝，同学们在以前的学习中积累了不少。这天，我们来学习一首新的古诗《泊船瓜洲》。 二、初步参与 1、同学们课外已经做了预习，你对作者了解了多少？ 王安石，字介甫，晚年号半山，北宋临川人。他视南京为自己的第二故乡。他年轻时，中进士。写这首诗时，正是宋神宗第二次让他任宰相，推行新法。所以他前往上任。他的诗善于将自己的感情融入诗句，情真意切。 2、介绍地真具体。老师相信大家必须把这首诗读得正确、流利了。给你们准备一下，立刻请几位同学来读一读。 3、指名读，教师充分肯定。并激励其他同学大胆展示自己。
4、古诗琅琅上口，不少同学预习这首诗时就会背诵了。这样，再给你们准备一下，看谁能背诵，比谁背得熟练。 5、指名数名学生背诵。教师夸奖：你们走在了学习的前面，真了不起。 三、充分参与 书读得很准确。但是，如果要带上感情，还须理解诗。这天。 同学们打算以什么方法来理解这古诗呢？ 下面请同学们按照自己的方法，试理解诗句的大概意思。 全班交流。指名说，其他人补充。 四、深入推敲 1、下面，老师要请同学们再读这首诗，结合插图，看看是否能够读出问题来。如果能够，那你们就更善于读书了。 “春风又绿江南岸”中绿的用法。“明月何时照我还”中的明月图上没有。 2、教师赞扬学生的质疑精神，并引入对绿的推敲。 细细地品读这句话，你能从这个绿字中感受到什么？个人思考。 3、小组简单交流。 绿更能展现春风吹过，江南一下子变绿的神奇景象。或者是绿更能表现春风的来无影，去无踪。或者绿能让我感到
课题:泊船瓜洲 一、教学目标 1.通过阅读诗文，学能够正确读准字音，读通句子，掌握生字词写法与意义。 2.通过对诗句的学习与分析，品味诗词精妙之处，增强学生知识面与语感培养。 3.学生可以感受到远离故土的漂泊游子，其所怀有的赤子之心，与思念故乡的 炽热情感。 二、教学过程 1、导入。 师：同学们，接下来我们就要开启一段新的学习旅程了。在学习旅程开启之前呢，老师先带领去感受一下本单元学习旅程中涉及到的自然之美。现在呢，请同学们啊，轻轻地闭上自己的眼睛，仔细倾听老师播放的《琵琶音》，然后 想象着，“自己路过某处时，环境优美，突然之间仿佛进入了一副优美缠绵的 水墨画中，身旁有壮丽的青山，层峦叠翠；有柔美的绿水，绿如翡翠一般；春 风拂面，山水相依相伴，远处小船儿悠悠的荡漾在水中~~”（此时，教师播放纯音乐，可为林海的《琵琶音》先自己试听，后，声音轻柔，节奏缓慢并情感充沛的课堂导入）
师：好的，时间到了，请同学们缓缓地睁开双眼，来看我们大屏幕上的画卷内容。是不是与大家刚刚走进的画卷很相似呢？（学生听音乐品意境之时，教师轻轻 播放屏幕画面） 生：是的，相似 师：好，看来大家都在自己脑海中，描绘出了如此优美而又相似的画面。那现 在老师想问大家一个问题，大家觉得这么优美的地方会是哪里呢？ 生：不知道或者，这里，那里等答案不一 师：大家答案不一，其实，这个地方与我们本课所学内容有关，是在古代的瓜州，而今天我们就一起来欣赏王安石脍炙人口、耳熟能详的一首诗—《泊船瓜洲》。 2、新授 （1）介绍作者及背景 让我们先来认识一下作者，王安石，请同学主动讲述自己对作者的了解， 以及曾学过的其它作品。 生：**** 师：同学知识掌握的非常牢固，值得表扬。 王安石，北宋著名的思想家、政治家、文学家。曾学其作品有《梅》、 《登飞来峰》《元日》。今天再来学习他另外一篇非常著名的古诗《泊船瓜洲》，此时王安石，身处大屏幕上显示的优美环境中，地址是离自己故乡不远 的瓜州。时间是，王安石在上次推行新政被迫辞去职务后，又第二次得到重任，应召入京的路上，有感而发，写下了这首《泊船瓜洲》，而他想说明什么呢？ （2）赏析《泊船瓜洲》 a、首先，大家轻声自由读一遍屏幕上的古诗（教师将课件放到有诗词内容的一页上），结合资料，读准字音，想想这首诗的意思。
一、简介作者 二、范读诗歌 三、学习古诗 （一）、学习前两行诗。 １、学生朗读古诗，找出哪一个字写诗人想回家？（还） ２、诗人为什么想回家，看到什么景物使他想回家？我们先来看题目。 ３、泊是什么意思？汽车停站，能否说泊站？ ４、诗人把船停在瓜洲看到什么景色？朗读一、二行诗。 ５、这两行诗中有两个地名，谁知道京口是在什么地方？瓜洲是在什么地方？ 教师画图表示京口的位置，指名学生在图上指出瓜洲的位置 ６、京口瓜洲一水间是什么意思？ 把一水放在前面可以怎么说？还有什么说法？（京口瓜洲被一条长江隔开了）还有几种说法？ 刚才同学们说了好多种说法，说明了可以用不同的语言形式来解释古诗。 ７、齐读第二行诗，钟山在什么地方？（在图上画出） 数重山是什么意思？这一行诗连起来怎么说？ ８、从一、只、数可以看出什么？（离家乡不远） 京口是在对岸，可以看得见，那么钟山与诗人有什么关系？ ９、我们刚才抓住了一、只、数来理解，那么这两行诗该怎么朗读呢？学生练读。 １０、诗人离家很近了，应该怎样？（靠家近应该还） １１、用靠家近应该还的语气再读这两行诗。 （二）、学习后两行诗 １、读三、四行诗，这里有一个字较难理解：绿是什么意思？整行诗的意思怎么说？可以用什么表达方式把这句话说得美一些？（春姑娘又一次给江南的原野披上了绿装）又是什么意思？说明诗人离开家的时间&& 这句话写出诗人怎样？用三个字概括。（离家久） 靠家近，应该还；离家久，怎么样？用三个字来概括，怎么说？（更该还） ２、朗读第四句诗，这句诗中有哪些字不理解？（学生说出不理解的地方逐一解决）这句诗的意思该怎么说？加上感叹词把这句话说得更好些，该怎么说？ 把明月换成月亮行不行？ （明月是圆圆的，代表团圆，明字更能突出作者思念家乡的感情，举头望明月，低头思故乡） 让我们怀着想念家乡的感情朗读这两行诗。 ３、一、二行诗我们说靠家近应该还，第三行诗说离家近更应还，最后一句该怎么说？（思家切）从何时看出诗人能不能回去？（不能），后面三个字该怎么说？（何时还）４、这时你会产生什么问题？（为什么不能还）教师介绍原因。 ５、齐读这首诗，指名朗读。 ６、师：这首诗最受后人推崇的是这首诗中有个字写得最好，（绿字）这其中还有一个小故事呢？（教师介绍故事） 把到、过、入、满代入诗句进行评价。 从诗中的绿字，你似乎看到了什么？（桃红柳绿、鸟语花香、勃勃生机）这个绿字还让我们想到许多诗句（师朗读写春天的诗句）[ ７、练习： 选词填空
明诗意赏意境悟诗情 ――古诗《泊船瓜洲》教学设计及 反思 郑辉 【教材分析】 （一）、教材所处的地位 《古诗两首》是小学语文课本第十册第一单元中的内容之一，本单元在教材中起承上启下的作用，要求学生运用以前掌握的语文基本功来学习新课。《泊船瓜洲》是《古诗两首》中的第二首诗，学习这首诗不仅要掌握新方法，还要运用前一首诗中所学的“速读理解——品读成诵”的方法。 （二）、教材内容分析 古诗，是我国历史上最珍贵的文学遗产之一，以其高雅的意境、悦耳的韵律为千古传诵。学生要在领会古诗诗情画意的过程中，领悟诗人在字里行间表达的思想感情，陶冶爱美的情趣。《泊船瓜洲》为宋代王安石所作，是一首怀念家乡的诗。王安石变法失败罢相后曾任金陵太守，住在钟山附近。现又船泊瓜洲，离钟山近在咫尺，却回不去，只好于月下感叹吟诗，怀念家乡金陵。 （三）、教学目标、重点、难点分析 根据对教材分析，按照《语文教学大纲》对五年级阅读能力的要求，我制定教学目标和教学重难点。 1、教学目标
⑴、学习古诗，理解诗意。 ⑵、展开合理想象，体会诗人的感情。 ⑶、有感情地朗读古诗，背诵古诗。 2、教学重点 ⑴、理解古诗意思。 ⑵、有感情地朗读古诗，背诵古诗。 3、教学难点 引导学生体会古诗的意境，领悟诗人字里行间所表达出来的思想感情。 （四）、教具准备：录音机、幻灯 （五）、课时安排：2课时 本课共有两首古诗：《送孟浩然之广陵》和《泊船瓜洲》，教学时间安排为2课时。第1课时进行《送孟浩然之广陵》的教学，第2课时进行《泊船瓜洲》的教学，今天我着重进行《泊船瓜洲》的说课。 二、教法 由于古诗的语句凝练，意境深远，故在教学这首古诗时，我主要采用情境教学法。具体教法是：在学生理解诗意的基础上，教师以诗化的语言、简笔画、音乐来创设意境，使学生产生特有的心理氛围，进入诗境，感悟诗人字里行间所表达出来的思想感情。 三、学法渗透
《泊船瓜洲》教学设计 一．教材简析： 《泊船瓜洲》是五年级上册第二组（专题：月是故乡明）的开篇诗，为诗人王安石应召自江宁赴京任翰林学士，途经京口而作。从字面上看，诗的大意是：从京口到瓜洲仅是一江之隔，而京口到南京也只隔着几座山。春风又吹绿了长江两岸，明月什么时候才能照着我回到家乡。整首诗写出诗人在瓜洲随船停留时遥望家乡而不知何时能回到家乡的惆怅，心中涌动着浓浓乡愁。尤其是末句，还带着仕途多险、前途未测的感慨。古诗通篇立意含蓄悠远，蕴涵着浓浓的乡情和仕意。 二．教学目标： 1．通过以自学为主的方式，能正确朗读“泊、间、重、还”等多音字。 2．用普通话正确、流利、有感情地朗读古诗，在朗读中体会诗人对故乡的思念之情. 3．通过反复诵读,丰富语言积累. 并能背诵并默写《泊船瓜洲》。 4．联系诗人背景和自己的积累，推想“春风又绿江南岸，明月何时照我还”的意思，体会诗句表达的思想感情。 5．感受到诗人是怎样表达思乡情的，尝试着学习借景抒情的方法。 6．利用图书馆、网络等信息资源进行资料收集，了解王安石的生平和收集有关思乡的古诗，逐步扩展知识面和阅读面。 三．教学重难点： 1.透过字面意思，感受蕴涵的思想感情。 2.体会借景抒情的表达方法 四．教法学法： 1．变序教学法在课堂伊始，就提出古诗所表达的中心思想。在后续的学习中，再去学习它是怎样表达的，表达效果如何等等。这种教学方法的采用，有利于学生注意力的持续集中。 2.读诗感悟法“读”是学习古诗最有效、最常用的方法。“读书千遍，其义自见”。本课时安排了朗读，配乐读等。朗读是最经常、最重要的阅读训练，也是理解课文内容、体会思想感情、培养语感的基本途径。配乐读，是入情入境地读课文，把自己的感情纳入到课文的人物和情节中去。 3.自主学习法课前和课堂中都设计了自学环节，因为五年级的学生已具备一定的学习能力。让学生自主学习，不仅可以促进教学，还能增强自学能力。 五．课前准备: 利用图书馆、网络等信息资源进行资料收集,了解王安石的生平和收集有关思乡的古诗
泊船瓜洲优秀教学设计 这是一篇由网络搜集整理的关于泊船瓜洲优秀教学设计的文档，希望对你能有帮助。 【教学目标】： 1 、正确，流利，有感情的朗读课文掌握本课的生字词，并能够达到背诵，默写的水平。 2、体会诗人的思乡之情，了解丰富多彩的祖国文化，培养学生热爱祖国语言文学的情感。 【教学重难点】 体会诗人的表达思想感情，品味欣赏“绿”“还”等字在诗中的作用。 【教学流程】 一、背诵比赛，激趣导入。 1、背诵关于思乡的古诗词。 2、家乡，是每个人心中那根最脆弱的琴弦，谁一触动它，就会发出最缠绵的思念之音。今天我们就随 着古诗《泊船瓜洲》，与王安石共弹一曲思乡曲吧! 二、整体感知.直奔重点 1、揭题讨论：你知道“泊船”的意思吗?“瓜洲”在这里指哪里? 2、正确、流利朗读诗歌。 (1) 要求学生画出生字，读懂字音(特别是诗中六个多音字)。 (2)提出朗读要求：字字读得响亮，做到不漏、不添、不错，读顺了再读几
遍。 (3)指名朗读，师生点评。 (4)全班齐读 (5)反复多读几遍这首诗，结合课文注释，想想诗句的意思。并想一想：想想诗中哪一个字最能表达诗 人想回家的这一念头。 [让学生借助图、课后注释，以学生自己对诗歌内容的领悟来寻找诗眼，放手让学生学，理清思路，为下面学习打好基础] 三、赏析诗句.感悟诗境 1、赏析：春风又绿江南岸，明月何时照我还” (1)说一说：读到这句诗在你的头脑中出现了怎样的一派景色呢?想到什么说什么。 (2)同桌之间互读、练说。. (3)指数名学生说。 (4) 描述关于绿的好词：可以用哪些词语来形容“绿”过江南的美丽景色? (5) 把你感受到的“绿”读出来吧.男女生赛读。 [通过想象，换词，感情朗读等形式来体会“绿”的妙用] (6) 知道吗，这小小的“绿”字里还有个有趣的故事呢! 引导阅读“资料袋”，介绍王安石推敲用“绿”字的故事。 (7) 听完“绿”字的故事后，你感受最深的是什么?(指名答。) (8) 小结：是呀，一位如此优秀的诗人能为了一个字修改十多次，难道我们在平时的`习作中不能做到
《泊船瓜洲》教学设计 仪陇县新政小学谢飞鹏教学目标 1、能够流利、有感情地朗读古诗、背诵古诗。 2、学习看注释，查阅资料，边读边想象等方法，感知诗词大意，体会诗歌情感。 3、初步认识诗歌特点，揣摩诗人的表达方法。 教学重点 品味诗句，体会诗人所表达的真挚感情；背诵，积累语言。 教学难点 体会诗的意境。 教学准备 多媒体课件 教学过程 课前播放音乐《月之故乡》 一、创设情境，导入新课 1、创设文化情境 （1）出示《月之故乡》歌词 （2）抽生朗读。 2、（1）出示有关月亮的诗句 海上生明月，天涯共此时。——唐张九龄 明月几时有，把酒问青天。——宋苏轼
自把红窗开一扇，放他明月枕边看。——清纳兰性德 （2）朗读：你有什么发现？ 3、今天，我们再学习一首与明月有关的诗歌——《泊船瓜洲》 二、通读诗歌，疏通诗意 1、通读 （1）自由练读 （2）抽生读，检查字音；练读。 （3）抽生读，检查停顿；练读。 （4）自由读，读出感觉。 （5）师生对读。 （6）抽生读，齐读：你听出了什么味道？ 2、释义 （1）默读，结合注释、插图，理解诗的大意，试着说一说。（2）集体交流： 问题一，王安石身在何方？ ①理清三个地点的位置关系，明白离家不远。 ②相机介绍写作背景。 问题二，王安石看到了些什么？ ①想象江南美景，积累、复习描写春天的语句。 ②教学“绿”，领会诗歌特点，体会诗人炼字炼意的用心。 ③拓展：讲“推敲”的故事，试着炼字。 三、品读诗歌，想象悟情
1、配乐朗读，想象诗人想念故乡的情景。 2、交流。 3、面对这茫茫月夜，面对这滔滔江水，面对这莽莽群山，诗人王安石心中可能会涌现出怎样的画面？发挥想像，写下来。 4、交流。 5、引读：现在，在这寂寞的旅途，在这寂寥的船头，——（在家乡的美好情景）没有了，——没有了，春风依旧，皓月当空，江流无声，王安石心中只有寂寞，只有无奈，只有无边的思念和淡淡的忧愁。情动于中，词发于外，于是，《泊船瓜洲》诞生了，读—— 四、吟咏诗句，拓展升华 1、诗人就这样静静地立在船头，望着春意盎然的江南，久久地望着，望着。陪伴他的，是这轮皎洁的明月。明月，他有情啊。他曾伴着张九龄——，苏东坡曾这样问他——，他也曾伴着纳兰性德——，一千多年后，明月还是那轮明月啊—— 2、今天，如果有机会到扬州的瓜洲古渡口，你一定会想起这个人——，一定会想起这首诗——，对着皎皎明月，一定会情不自禁地吟起——
泊船瓜洲教学设计 泊船瓜洲教学设计（精选4篇） 内容分析： 《泊船瓜洲》是人教版小学语文五年级上册第二组第一篇课文《古诗词三首》中的第一首，《泊船瓜洲》是脍炙人口、情意绵绵的思乡诗，表达了作者对家乡深深的思恋和热爱。 全诗的大意是：从京口到瓜洲不过是在一条横着的江的距离之内，而京口到南京也只隔着几座山。春风又吹绿了长江两岸，明月什么时候才能照着我回到家乡。这首诗写的是诗人停船在瓜州之后，望着仅仅一江之隔的京口，想到离京口并不很远的南京，不禁勾起了浓浓的思乡之情。 教学目标： 1、有感情的朗读古诗，背诵并默写古诗。 2、借助注释、抓住重点词句、利用插图、发挥想象理 解诗意，体会作者表达的思想感情，揣摩作者表达的方法。 3、感受古诗的韵味，激发阅读古诗的兴趣。培养动手 搜集资料的习惯。 教学重难点： 1、理解诗意，积累古诗。
2、体会作者表达的思想感情，揣摩作者的表达方法。 教具准备：课件 学具准备：词典、搜集思念家乡的古诗词、与这首有关 的资料。 教学过程： 一、交流积累，引入诗文。 老师：“露从今夜白，月是故乡明。”古往今来远离故土的游子总会思念魂牵梦萦的家乡。他们往往把这种浓浓的思乡之情融入一首首短小精悍的古诗中，需要我们细细去品味。请同学们把你积累或搜集到的描写思念家乡的古诗，给大伙诵读一下。如：王维的《九月九日忆山东兄弟》、李白的《静夜思》、贺知章的《回乡偶书》(已学过)、北宋秦观的《浣溪沙》等。 学生：积极交流。 老师：从刚才的交流中可以看出，大多数同学把所学古 诗能够积累下来，一部分同学不但能积累所学古诗，还主动搜集课外古诗，值得大家学习，我们一定要养成主动积累的习惯。因为学习语文重在积累。今天我们来学习北宋诗人王安石的一首诗《泊船瓜洲》。 二、知诗人，解诗题 (一)知诗人 老师：课前老师让同学们查阅与这首诗有关的资料，谁 愿意把自己搜集到的资料跟大家交流交流。
古诗词三首 【教学目标】 1．识记本课生字并正确书写、运用。 2．体会诗人借不同景物抒发情怀的写法。 3．感受诗人暗藏于诗中无限的思乡之情。 【课前准备】 1．了解王安石的生平。 2．了解宋朝诗人张籍、清朝纳兰性德。 【教学过程】 【第一课时】 导游介绍，激趣导入 （出示地图，标明“瓜洲”“京口”的大略位置。） 1．谈话：今天老师给你们当导游，好不好？ A．“汴水流，泗水流，流到瓜洲古镇头。”这首传唱了千年的歌谣向我们介绍的是瓜洲。瓜洲位于江苏省扬州南面，长江北岸。川流不息的长江水见证了瓜洲的兴衰，瓜洲曾经是“江北重镇、千年古渡”。 B．而“京口”不仅是东汉吴国第一古都，更是文气洋溢的灵秀之地。许多诗人在此留下了千古绝唱的诗句：王昌龄的“洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶”，苏东坡的“但愿人长久，千里共婵娟”，（if-件展示诗句。）还有一首广为传诵的就是——王安石的《泊船瓜洲》。 2．板书诗题，读题。 3．过渡：为什么人们喜欢这首诗呢？先去读一读吧。 整体感知，直奔重点 1．学生用自己喜欢的方式读古诗。 2．指名读，正字音。尤其注意“一水间、数重山、照我还”。 3．反复多读几遍这首诗，结合课文注释，想想诗句的意思。你会有怎样的感受呢？ 4．指名交流。（我觉得诗写得很关，写出了诗人想念家乡的感情。） 5．你最欣赏诗中的哪一句呢？ 赏析诗句，感悟诗境 1．刚刚同学说得最多的就是这句诗，（课件出示“春风又绿江南岸，明月何时照我还”。）
我们一起来读一读吧。（生齐读。） 2．能说说为什么喜欢这句诗吗？（指名答。） 3．有同学说，这句诗写出了江南美丽的景色。那就和你的同桌再互相读一读，说一说：在你的头脑中出现了怎样的一派景色呢？想到什么说什么。 4．同桌之间互读、练说。 5．指数名学生说。 6．小结：你们的回答很精彩!原来短短一句诗可以在人的头脑中出现这么多不同的画面，文字的魅力真是无法想象。 7．那就用朗读把感受表达出来吧。小组内练读，指名读。 8．听了同学们的描述，我仿佛看见了一派色彩斑斓的绮丽风光。 种“绿”色呢？仔细观察书上的插图，对你会有所帮助的。 9．指名答。（在江岸两边大面积出现的是草地、树木、青山……） 10.是呀，作者放眼望去，看见了—— 练习题：你能填入表示不同绿色的词吗？ 近处（）的小草（）的柳树，远处（）的树林（）高山。（学生口述） 11．诗人此时正遇早春时节，站在小船上举目四眺，满眼皆是绿色，让作者明显地感受到春天到了。 12．可别小看了这个“绿”字，它仅仅是告诉你春天来了吗？它还能让你感受到什么呢？ 13．指名答。（感受到春天里的“绿”有着层次关，远近各不相同；“绿”还写出了春天景物的变化……） 14同学们理解得多丰富呀!把你感受到的“绿”读出来吧。男女生赛读。 15．小小的“绿”字却有大大的文章!引导阅读“资料袋”，介绍王安石推敲用“绿”字的故事。 16．听完“绿”字的故事后，你感受最深的是什么？（指名答。） 17．小结：是呀，一位如此优秀的诗人能为了一个字修改十多次，难道我们在平时的习作中不能做到吗？“世上无难事，只怕有心人。” 18．这首诗正是因为这个故事，让人们更加赞赏。那就让我们一起读出你的赞叹吧。 品评诗句。升华情感 1．过渡：这么美的绿，这么迷人的风光，谁不想多看两眼？谁不想留恋其中？诗人和我们一样陶醉在景色中忘乎所以了吗？（指名答。） 2．诗人想回哪里去？诗中的家乡是指哪儿？引导从课题“泊船瓜洲”和诗句“钟山只隔
5、古诗词三首 《泊船瓜洲》 教学目标： 1、有感情地朗读课文，背诵古诗，并默写《泊船瓜洲》。 2、学习通过看注释，查阅资料，边读边想象等方法，感知诗词大意，用自己的话讲述诗句的意思。 3、让学生通过诵读来感受诗人暗藏于诗中无限的思乡之情和挚爱的思想感情，体会诗人借景抒怀的写法。 4、激发学生在口语和书面语表达中引用诗词的兴趣。 教学重点： 1、让学生通过诵读来感受诗人暗藏于诗中无限的思乡之情和挚爱的思想感情。 2、通过细读，感悟“绿”字的妙用。 学习准备：了解王安石的生平。 教学过程： 一、导入 师：同学们，还记得李白的《静夜思》吗？我们一起来背一背。 师：这首诗表达了作者怎样的思想感情呢？（表达了作者思念家乡的情感）师：那么是什么勾起了作者对家乡的思念呢？ 师：月亮象征着团圆之意，所以诗人写的思乡诗中，常常提到月亮。今天，我们来学习古诗词三首的第一首《泊船瓜洲》，体会一下，月亮又勾起作者怎样的乡愁呢？ 二、指导方法，品读诗句 （一）知诗人，解释题 师：《泊船瓜洲》是宋朝的大诗人王安石所写。王安石，听说过吗？ 生介绍。
师：说得对。王安石是宋朝一位杰出的政治家，知识渊博的学者，还是一位著名的诗人。这首诗是他沿着长江行驶的旅途中写的。那么，是在旅途的哪儿写的呢？（瓜洲） 师：瓜洲在江苏省，离南京不远。那”泊船瓜洲”是什么意思?谁来说说这个“泊”是什么意思？ 学生答。 （教师点拨：“泊”是三点水，专指船靠岸。汽车、飞机到站能不能用“泊”呢？泊船瓜洲是什么意思？我们曾学过的《绝句》中就有这个“泊”字。）师：好，刚才我们了解了诗人是怎么样的一个人，弄懂了诗题的意思，这“知诗人，解诗题”（板书：知诗人，解诗题）是学习古诗不可少的一步，它能帮助我们理解诗的内容。那么王安石泊船瓜洲时写下了一首怎么样的诗呢？请同学们轻声读一读。 生自由读，指名读。 （二）抓字眼，明诗意 师：读得很好，刚才他这个字（指板书间）读对了，但我在下面听的时候，有的同学把这个这字读错了，这个字应该读第几声？ 师：（板书：jian)读第四声，为什么读第四声呢，你们看，瓜洲在这儿，京口在它的对岸（画0标出京口的位置）在江南，就是在现在的江苏省镇江市。京口和瓜洲，一个在江南一个在江北，被长江隔开了。那这个“间”在这里当什么讲？究竟读几声？ 师：（点头以示赞许，指图）京口和瓜洲隔江相望，这就叫——京口瓜洲一水间（jiàn）。 （师用线段连接图上的“京口”、“瓜洲”,板书“一水间”。）
《泊船瓜洲》教学设计 学习目标： 1.通过自学，大体理解诗意； 2.能正确、流利、有感情地朗读、背诵古诗，并能默写。 3.使学生受到热爱家乡的教育。 4.感受诗句的优美，品味诗人用词的精妙，进一步培养学生的语感。 学习重、难点： 重点应放在品位诗句，背诵、积累语言上。在学习语言的过程中，体会诗人的思乡怀亲的思想感情，领悟作者的表达方法 教学过程： （课前准备：调查本班学生能背几首古诗，最喜欢那首古诗，有几位同学能背《泊船瓜洲》。） 一、情景导入： 同学们，仲秋节刚刚过去，还记得合家团圆，共赏圆月，共吃月饼，共享家庭的美满与 幸福的情景吗？ 是呀！天上月圆，人间团圆！但是，仲秋佳节里有的家庭因为缺少某位亲人不够团圆， 让全家人感到遗憾！我们班同学有没有这种情况？ 指名说：引导说出缺少谁？家里谁心情最不好？ 教师总结： 在许许多多美好的节日里，有许许多多的人为了生活，为了家庭，为了国家, 甚至为了整个世界的和平放弃了与家庭团圆的机会！我们不会忘记他们！其实，远离家乡的游子在静静的夜晚，尤其在月圆之夜，常常会勾起他们对家乡对亲人的思念！古往今来，许多诗人把这种思乡之情融进诗歌，成为千古绝唱！象以前学过的古诗《静夜思》，齐背，师背。 北宋政治家、思想家、文学家王安石也写过这样一首思乡诗，（简介作者王安石课件投示王安石：北宋政治家、思想家、文学家，是唐宋八大家之一。他提倡国家改革，列宁称赞他是“中国十一世纪的改革家”。神宗时期深得皇上赏识任宰相，为官清正廉明。他提出变法主张，推行富国强兵政策，抑制官僚地主的兼并，强化国家力量，史称“王安石变法”。因保守派反对，新法遭到失败。熙宁七年辞官。次年被皇上召回任宰相；两年后再辞，居住江苏南京，封舒国公，世称荆公。）我们一起体会他的思乡情怀。 二、板书课题、自读古诗： 1、“泊”读什么？还读？在这首诗中读？齐读课题。 2、学习古诗你有什么方法？明确读对一自己把诗读正确。 读美。打开书, （教师板书古诗，要写美） 3、指名读，正音；点明五个多音字。 4、再读，结合注释猜猜每句诗的意思，用“？”画出不懂的地方，讨论。 5、说说不懂的地方，鼓励并点明七个字一句，共有四句的古诗为七言绝句，七个字你懂了几个，只有几个不懂，大胆猜猜！实在不懂可以找人帮助。 、集体初读古诗： 1、谁来说“泊船瓜洲”的意思？教师在“古诗”左侧画“瓜洲”。 2、第一句“京口瓜洲一水间”的意思？教师引导学生在“瓜洲”下画“京
部编人教版六年级语文下册《泊船瓜洲》优秀教案 【教学目标】 1.能正确、流利、有感情地朗读课文，并会背诵。 2.了解诗歌大意，感受诗人思念家乡的真挚感情。 3.通过本课学习，激发学生课外阅读古诗的兴趣，培养学生搜集资料的习惯。【教学重点】 理解诗句意思，体会诗人表达的思想感情。 【教学难点】 品味欣赏“绿”字在本诗中的作用。 【课前准备】 多媒体课件；学生搜集诗人有关资料 【教学课时】1课时 【教学过程】 一、导入新课，整体把握，初步感知诗人思乡之情 1.导语：祖国的文化博大精深，而古诗更以它意境深远、含义深刻、琅琅上口的独特艺术魅力受到人们喜爱，你们喜欢古诗吗？（学生：喜欢）哪位同学能背背你最喜欢的一首古诗。（请学生背背） 看到同学们背得那么起劲，老师也想背一背自己喜欢的一首诗，欢迎我吗？（老师背诵《泊船瓜洲》） 揭题：刚才老师背的就是今天我们一起学习的这首诗《泊船瓜洲》 2.谁能把你收集到的有关王安石的生平简单介绍一下？ 3.教师范读（注意听清楚每个字音） 4.出示课件，自由读诗，判断六个多音字和一个变音字在诗中的正确读音。 5.指名判断读音(课件出示正确读音)并齐读全诗。 6.自由读诗，并从诗中找出能集中表达诗人想回家的一个字。（“还”字） 7.你知道诗人是在什么地方写下这首诗的吗？你是怎么知道的？（解题，板画） 过渡：诗人停船瓜洲，想念着离自己不远的家乡，于是写下了这首诗，诗人
的家乡在哪里？诗人又是怎样通过短短的四句诗表达自己的思乡之情呢？下面我们就通过理解诗句来体会诗人表达的感情。 二、紧扣“还”字，披文入情，深入体会诗人思乡之情 1.自由读诗，根据注释，四人小组讨论诗句的意思并从中体会诗人所要表达的感情。 2.自由汇报：你学懂了什么？ 3.根据学生的汇报，相机引导学习： 如（1）：学生汇报一、二句的诗意，师引导生从这两句诗句中找出有关的地名，并弄清它们的位置关系，指名一生上台在刚才板画的长江图上贴画，并看着图示再说说诗句的意思。 问：从这两句诗句中你还体会到什么？（可提示：从“一水间”“只”“数重山”等词去体会）（板书：靠家近——很想还） 如（2）：学生尝试解释第三句，引导学生从“又”字体会诗人的感情。（板书：离家久——早想还） 师引导想象：假如你来到江边，望着仅仅一江之隔的对岸，而对岸的不远处就是你离开很久、思念很久的家乡，此时你有何感想？（生展开联想回答）诗人此时有何感想呢？生汇报学习第四句。 引导：谁能加上语气词（啊、呢）把第四句的诗意及作者强烈的思乡情表达出来呢？ 问：谁能用三个字概括诗人此时这种强烈的思乡之情？（板书：思家切）问：诗人思家切，可他能还吗？你认为后面应该补上怎样的板书？（引导生板书：不能还） 4.课文学到这里，你有什么疑问吗？（生可能提出以下问题：诗人为什么不能还？） 讨论、升华诗情：既然诗人已经离家很近了，而且他又这么渴望回到家乡去，那他为什么不回去看看呢？（让生先猜测有几种可能，师再简介当时的时代背景：因为诗人是宋朝著名的政治家，他当时肩负着宰相重任，正在全国上下进行一系列的改革。为了改革大计，为了国家大事，他是虽到家门却不能回啊！因此从内心发出了“明月何时照我还”的感慨，表达了他强烈的思乡之情。） 5.有感情朗读全诗（自由练读、指名读、齐读）