中学历史教材的“二次开发”
摘要：对历史教材的“二次开发”，就是教师创造性地
使用历史教材，根据历史课程标准以及历史教学的具体情况，对历史教材内容进行加工整合。本文将以《汉武帝巩固大一统王朝的教学设计》为例，探讨有关史学材料的引入是教材“二次开发”的重要环节。
关键词：历史教材；二次开发；史学材料
历史学科的研究主要是依据历史材料进行的，就如同自然科学必须要进行实验一样。因此，有人说，没有材料，就没有历史。英国主张“新历史”的学者也认为：“学校历史
学习的重心不应该再是过去发生了什么，而是学习怎样去获取知识。”如何获得历史知识呢？他们主张，“把史料作为证据，对历史问题进行探究”①。另外，材料也是教学中师生互动的桥梁。
朱汉国教授主编的《新编历史教学论》认为，历史教材的“二次开发”，是“重构教学内容，就是摆脱教科书的局限，将教学内容重新组织、加工和改写，使之形成更容易于课堂表达的知识结构体系，这是一个对教材进行再创造的过程。”②有效的史学材料的引入，可以增强我们理解教材的
能力和水平、可以增强我们指导学生进行史学探究的专业素
养。总之，没有有效史学材料的引入的教材“二次开发”，想引发学生进行有深度、有内涵的思考和探究，恐怕只能成为一种空想。
下面，我将以“汉武帝巩固大一统王朝”为例，力图为大家呈现一个史学材料引入与教材“二次开发”的案例，与老师们交流我的思考和实践。
一、基于史学材料展开“二次开发”
我们通过引入适当的史学材料，包括一些图片数据对历史教材“二次开发”，以引导学生多视角观察历史，以能提高学生的历史思维能力，深化对汉武帝巩固大一统王朝的认识与理解。
【教学设计】
（一）创设情境，导入新课
教师讲述：金缕玉衣是汉代规格最高的丧葬殓服。这件金缕玉衣共用玉2498片，金线1100克。制作一件玉衣所需的费用相当于当时一百户中等人家的家产总和。需要上百个工匠花两年多的时间完成。耗费了大量的人力和物力。这件衣服可谓是价值连城。这件金缕玉衣是在汉代诸侯王刘胜的墓中发掘的，解放以来出土的金缕玉衣也大多数是在诸侯王的墓中发掘出土的。
教师设问：这体现了什么呢？（参考答案：诸侯王生活奢侈，经济实力强，他们享受着与天子同等的待遇，甚至凌
驾于天子之上）
教师讲述：诸侯王各霸一方，严重威胁到中央的统治。汉武帝即位后，如何应对一系列难题的呢？
（二）合作探究，讲授新课
第一篇大一统之政治
教师讲述：西汉初期由于“文景之治”的影响，使西汉王朝出现了国泰民安的局面，但这只是表面的祥和，时局看似风平浪静，实则暗流涌动。那么西汉初年究竟存在着哪些问题需要解决呢。
材料呈现：今诸侯或连城数十，地方千里。缓则骄奢易为淫乱；急则阻其强而合纵以逆京师。
――（汉）班固《汉书?主父偃传》
教师设问：请根据材料思考西汉初年存在什么问题？（参考答案：诸侯的存在威胁中央统治）
教师讲述：由于西汉建立之初，实行了“郡国并行”制，仍然存在着诸侯，并且诸侯势力强大，各自独霸一方，严重威胁中央集权。
教师设问：面对这一问题，汉武帝是怎样解决的呢？（参考答案：汉武帝采纳主父偃的“推恩”建议，下诏规定诸侯王除嫡长子继承王位外，可将封地再次分封给其子弟作为侯国，由皇帝制定封号）
教师?v述：通过“推恩令”的方式，使诸侯国越来越多，
诸侯王的封地和势力越来越小。
材料呈现：（豪强地主）“役财骄益，或至兼并豪党之徒，以武断于乡曲”。
――（汉）司马迁《史记?平准书》
教师设问：西汉初年除了存在诸侯问题，地方上还有没有其他问题的存在呢？（参考答案：地方上的豪强地主也发展起来了）
教师讲述：地方上豪强地主兼并土地，横行乡里，与官府分庭抗礼，同样也威胁中央统治。因此，汉武帝在地方上增设了刺史制度，将全国分为13个州部，每州派刺史一人，代表朝廷监视州部内的地方官吏、豪强及其子弟，严禁他们为非作歹。
继续讲述：汉武帝通过推行“推恩令”以及设立刺史制度，使中央对地方的控制大大加强了。
第二篇大一统之思想
教师讲述：西汉初，由于朝廷对地方的控制很弱，统治者奉行“无为而治”的政策，诸子百家的学说在社会上很流行，许多士人四处游说，依附诸侯王，对抗朝廷。士人经常批评皇帝的政策，指责中央。
情景短剧：一日，汉武帝在长安召集诸子百家的学者，讨论治国方略。
材料呈现：诸不在六艺之科孔子之术者皆绝其道勿使并
进邪僻之说灭息，然后统纪可一而法度可明，民知所从矣。
――（汉）班固《汉书?董仲舒传》
教师设问：汉武帝在诸子百家中选择了哪一学派作为治国的思想呢？（参考答案：儒家学说）
教师讲述：汉武帝接受了董仲舒“罢黜百家，独尊儒术”的建议，把儒家学说立为正统思想。为了培养统治阶级需要的儒学人才，汉武帝在长安兴办太学，以儒家的《诗》《书》《礼》《易》《春秋》作为教材。
继续讲述：这种“罢黜百家，独尊儒术”的做法，就使汉武帝实现了思想层面的大一统。从此，儒学居于主导地位，为历代王朝所推崇，影响深远。
第三篇大一统之经济
教师讲述：汉武帝除了通过政治措施思想措施加强中央集权以外，在经济方面他也做了很多事情。
材料呈现：吴有豫章郡铜山，濞则招致天下亡命者盗铸钱，煮海水为盐，以故无赋，国用富饶。
――（汉）司马迁《史记?吴王濞列传》
材料呈现：如鲁人曹邴氏，“以铁冶起，富至巨万”；蜀的卓氏、程郑，南阳孔氏，也是由于“大鼓铸”，又“通商贾之利”，富至巨万，腰缠万贯。
――（汉）司马迁《史记?货殖列传》
教师设问：通过上述两则材料，概括西汉经济发展出现
了什么问题？（参考答案：1.私人铸币没有完全禁绝。2.盐铁经营权掌握在地方豪强手中）
教师讲述：盐是每个人都必须拥有的重要的生活资料，而铁在中国古代社会是制造农具和兵器的基本材料，是非常重要的生产资料，这些重要的生活和生产资料却不受国家的控制，而是掌握在地方富商大贾手里，地方豪强控制着国家重要的经济命脉。
教师设问：汉武帝面对这一问题该如何解决？（参考答案：展示表格）
教师讲述：盐铁官营，有利于增加官府的经济收入，解决了封建国家的财政困难，一定程度上打击了地方上的富商大贾，削弱了他们的经济实力，从而有利于巩固封建的中央集权制度，实现了经济层面的大一统。使国家的财政状况有了很大的改善，为汉武帝许多政策的推行奠定了经济基础。
汉武帝通过一系列的措施从政治、思想、经济等方面巩固了大一统的局面，使西汉王朝开始进入鼎盛时期。这篇教学设计引入了许多史学材料，在对课本知识理解的过程中，使学生更易理解，做到论从史出。通过引入的史学材料，对历史教材“二次开发”，引导学生多视角观察历史，深化对汉武帝巩固大一统王朝的认识与理解。
本人以“汉武帝巩固大一统王朝教学设计”为例，为大家呈现了一个史学材料引入与教材“二次开发”的案例，希
望能增强教材二次开发的理念，使教师改变“教教材”的传统教材观，形成“用教材教”的新教材观。
参考文献
[1]周孟玲：《英国近二十年中学历史教育状况及研究成果》[M].《历史教学》.1988年第10期
[2]朱汉国主编.新编历史教学论[M].华东师范大学出版社.2008版，第217页
作者简介
沈陈洁（1988-），女，汉族，江苏苏州人，苏州文昌实验中学校，中学二级教师，大学本科。
20秋福师《中学历史教材教法》在线作业二-0007-参考资料 请仔细阅读下面说明再下载： 预览的题目和您自己的作业顺序必须完全相同再下载百！！！！ 第1题(判断题）“电脑多媒体”是指以电子计算机为中心的教学媒体帮助教师进行教学或以计算机为主体的媒体进行教学 A、错误 B、正确 参考答案：B 第2题(判断题）中学历史教学法研究的任务是通过对中学历史教学全过程的研究，揭示中学历史教学规律. A、错误 B、正确 参考答案：B 第3题(判断题）讲解接受模式的基本程序是诱导学习动机──感知理解教材──巩固知识──运用知识──检查考核。 A、错误 B、正确 参考答案：B 第4题(判断题）组成历史事件、历史现象的“三要素”主要是：人物、地点和事件。 A、错误 B、正确 参考答案：B 第5题(判断题）中学历史课程标准是中学历史教学的纲领性文件 A、错误 B、正确 参考答案：B 第6题(判断题）在中学历史教学活动中，学生是教学的主导，教师是教学的主体。 A、错误 B、正确 参考答案：A 第7题(判断题）我国古代，最早的教学模式就是“口耳相传”的直接教学模式。 A、错误 B、正确 参考答案：B 第8题(判断题）讲授新知识前的复习是单元复习的主要形式 A、错误 B、正确 参考答案：A 第9题(判断题）中学历史教学的评估是针对教师的评估 A、错误 B、正确 参考答案：A 第10题(判断题）欧美资产阶级教育家关于教学过程的理论，影响较大的是德国的J.F赫尔巴特和美国的J.杜威
A、错误 B、正确 参考答案：B 第11题(判断题）逻辑性直观教具包括再造性历史地图、图解、图示、讽刺画、漫画，历史年表，统计数据表等 A、错误 B、正确 参考答案：B 第12题(判断题）纲要图示是一种由字母，字词、数字或其他信号组成的教学辅助工具 A、错误 B、正确 参考答案：B 第13题(判断题）一般来讲，学习是指：“经验的获得及行为变化的过程”。 A、错误 B、正确 参考答案：B 第14题(判断题）讲读法是师生双方诵读和讲解教材，借以传授，学习知识的教学方法。 A、错误 B、正确 参考答案：B 第15题(判断题）一节课的时间内要完成两个以上教学任务的课称为“综合课”。 A、错误 B、正确 参考答案：B 第16题(判断题）记忆历史知识的方法包括年代记忆方方法、空间记忆方法等. A、错误 B、正确 参考答案：B 第17题(判断题）制定教学目标可以不用满足整体性、适应性和灵活性三个方面的要求 A、错误 B、正确 参考答案：A 第18题(判断题）中学历史教师的进修是教师终生学习的一种形式，能促进教师素质的提高，知识的补充更新和完善 A、错误 B、正确 参考答案：B 第19题(判断题）课时教学目标制定的依据是历史课程标准 A、错误 B、正确 参考答案：B 第20题(判断题）中学历史教科书是教师讲授的凭借和学生学习的工具. A、错误 B、正确
中学历史教材分析 看透教材（史实）+理论（理论背景）、认识教材和理解教材 参考书目：于友西《中学历史教学法》叶小兵《历史教育学》 杜芳《新理念历史教学论》 教材：教师指导学生学习的一切材料（教师指导学生教学活动中所利用的一切素材和手段 分类： 一是：呈现方式或者载体划分（物化材料） 1、文字类： ?教科书（常用的基本的历史教材）、 ?教辅用书（讲义、教师用书、练习册、地图册、绘图册、学 习指导书、习题集）、 ?历史文献资料（官私档案、家谱、方志、正史、日记、报刊、 碑刻）、 ?历史著作及读物（故事、小说、论文、专著、剧本等历史题 材的文学作品）。 2、电子音像类：图片、图表、地图、录像、录音、影视、计算机软件 3、实物类：文物、模型 二是：使用状况/重视程度基本教材（常规教材）、辅助材料 教材的功能与作用： 呈现资料（信息载体）、解释资料、启发刺激思维的工具、帮助学生从历史求证现实，从历史中寻找解决问题的方法、历史认识的中介和客体的功能、提供知识范围和数量的范围 推荐读物：白月桥《历史教学问题探讨》 从教学论、课题论的角度： ?是历史课程教学最重要的媒介和资源、 ?是实现历史课程教学目标的凭借、 ?是历史课程标准的体现和具体化。 历史教材的编写 与史学著作的区别：适用对象的不同、指导思想不同、取材标准不同（选材取材依据课程标准）、编著类别不同（编为主）、内容呈现方式不同（教科书对史学专著的转化方式、较为简单易懂，史著为引人新材料、专业知识）
编写的制约因素：符合国家立场、受制于学术研究的进展情况、受制于考虑学生的年龄以及认知发展水平、从传统“教本”转到“学本”、挑选一些基础的，学生需要了解又能掌握的历史知识 编写的基本原则和内容取向： 原则： 科学性原则（客观真实、符合事实、真实可靠、非史学家少用、多用 权威大家公认的、图片视频选取要著名出处） 教育性原则（具有教育意义、哲学意义、体现主流意识、符合教育客 观规律（掌握学生思维规律）） 基础性原则（基本史实需要学生掌握了解、面大不是专题知识、建立 在学生已有的历史知识基础上） 结构性原则（结构优化、知识结构的讲解、并非专业化展示） 可读性原则（利于学生理解、难度与容量适当，难度适中） 适用性原则（可接受性高、章节之间、课与课之间尽量均衡） 内容取向： ●教师取向：一般选择一些基本的历史概念，勾勒基本的知识框架， 以老师为中心，老师备课方便，如人教版教材。 ●学生取向：史料与图文并茂，以学生为主（人民版、岳麓版） ●知识灌输取向：选择历史认识的已有成果。 ●能力培养取向：选择典型的历史事实的陈述及原始资料（选择与 学生直接经验比较接近的直现性强的，具体历史细节编入教科书。 教科书的编写体例：体例是指教科书的编撰架构和组织样式，现今主要有章节 体、课题体、专题体。 1.章节体：把历史划分为各个不同时代为章，再把政治、经济、文化等划分为 几个节来阐述历史既有横向，也有纵向。优点：阶段性与全面性的结合，且主次有别。劣势：割裂了一时段内史实之间的联系，不利于考察一个时代的总体特征、形式教呆板。如1904，夏曾佑《中学历史教科书》。 2.课题体：90年代后，主要在新课改初中历史教科书。以课为单位，按照历史 发展时间顺序，以历史事件、现象为纲目，每课讲授一课时。优点：每课一主题，内容集中，层次简单，好教好学较为自由，发展空间大。缺点：阶段性不明，历史现象主次不分明。 3.专题体：90年代后，主要在新课改高中历史教材，在书中设置若干专题进行 编写。优点：为师生教学的创造性留下空间，师生可以就某个专题深入探讨，
中学历史课程标准与教材研究 一、课程教学目的 中学历史课程改革正紧锣密鼓地开展，新课程改革在课程标准的研制、教材的编写、教学方法的改进、教学评价机制的完善等方面提出了全新的理念。 新形势下，中学历史课程标准与教材研究课程必须积极投身到历史课程改革之中，对中学历史课程标准和历史教材发展的前沿动态理论分析与相应的实践探究作出全新的定位，通过理论分析与实践探究准确认识中学历史课程标准与教材的对应关系从而更为有效地分析中学 历史课程标准，认识教材、利用教材、开发教材，培养学以致用、具有独立科研与实际工作能力的中学历史教学研究型应用型优秀教师。 二、课程教学任务 中学历史课程标准与教材研究课程主要内容包括：中学历史课程标准研究、中学历史教材研究、中学历史课程标准与教材的优化组合、中学历史教材与教学的优化组合、中学历史教材资源的利用与开发等课堂教学内容和实训教学。 三、教学内容结构 本课程课堂教学共有36课时，分为五章。 课堂教学结构大纲： 第一章中学历史课程标准研究（6学时） 第一节中学历史课程性质与价值、改革背景
第二节中学历史课程基本理念与设计思路 第三节中学历史课程标准案例分析——“过程与方法”目标研究第四节中学历史课程标准研究前沿动态 第二章中学历史教材研究（8学时） 1 / 5 第一节中学历史教科书的性质与编写依据 第二节中学历史教科书内容选择与呈现方式 第三节中学历史教科书案例分析——“近代中国维护国家主权的斗争”第四节中学历史教科书教学评价 第五节中学历史教科书研究前沿动态 第三章中学历史课程标准与教材的优化组合（7学时） 第一节中学历史课标与历史教材内容选择 第二节中学历史课标与历史教材结构编排 第三节中学历史教科书实施建议 第四节高中历史教科书课例分析——“伟大的抗日战争” 第四章中学历史教材与教学的优化组合（7学时） 第一节中学历史教科书与教学内容选择 第二节中学历史教科书与教学流程实施 第三节高中历史教材备课研究——“人民教育事业的发展” 第四节xx历史教材联系与教学衔接 第五章中学历史教材资源的利用与开发（8学时）
智慧与人生（《生活与哲学》部分） 高二政治校本课程
2018年根河二中校本课程《智慧与人生》 高二政治组 课程类型：校本课程 课程名称：《智慧与人生》 教学材料：自编教材 授课时间： 6课时 授课教师：张丽王秀梅孙玉华 授课对象：高二全体学生 一、课程说明 本课程名为《智慧与人生》，设置本课程旨在拓宽学生的知识面，关注我们身边的生活，关注我们身边的环境，提高学生的学习素养、本课程为任意选修课，适合高中二年级学生选修。本课程需用 6 课时完成教学任务。 二、课程目标 以《课程改革纲要》为指导，结合我校课程改革实际，充分发掘学生的个性潜能，促进学生个性全面、和谐地发展，为学生的终身发展奠定基础。学会交流，在合作中学习；学会探究，培养学生的创新意识；学会生活，培养学生良好的生活习惯，懂得生活，成为生活的主人。努力构建具有特色的校本课程体系。 1.着重培养学生探究性学习及创造性学习的能力，主要是通过情感体验和探究实践，对知识的掌握与运用永不满足、追求卓越的学习态度；发现、提出问题，研究、解决问题的过程，问题的创新意识与学习能力。其中最重要的是研究、解决问题的过程，问题能否解决倒是其次，关键是在探究过程中帮助学生养成基本的研究态度与技能。 2.培养学生自主学习、独立思考及解决问题的素质和能力，在查阅资料、实际研究的过程中不断探索，不断研究，不断创新，体味其中的乐趣 3.开阔学生的视野，提高学生学习政治的兴趣，丰富学生的知识，发展学生的思维，促进学生学习政治的主动性。 4.培养学生学会生活、树立正确世界观、人生观、价值观。
三、课程的主要内容 第一课唯物论第二课辩证法 第三课历史唯物主义第四课认识论 四、教学建议 1.面向全体学生，为学生的终身发展奠定基础 教师是课程的组织者和引导者，在教学过程中教师努力营造良好的探究氛围，《智慧与人生》列出了一系列的研究性学习课题，鼓励学生根据自己的兴趣和爱好出发，学生自主选择课题进行研究，培养学生的好奇心和自信心；鼓励学生自主选择课题进行研究，培养学生的思辩能力和求异精神；鼓励学生通过合作、体验、实践、讨论等方式，发展综合能力；创造条件让学生能够自主解决问题。 2.关注学生的情感，营造宽松民主的育人氛围 积极的情感是学生参与研究的源动力，学生只有产生积极的情感，才能保持对课题研究长久的兴趣，消极的情感则会影响学生长远的发展。因此，在《智慧与人生》课程开展研究学习过程中，教师要努力营造宽松、民主、和谐的氛围。要做到：尊重每一个学生，积极鼓励他们勇于尝试，保护他们的积极性；特别关注内向的学生，尽可能为他们创造展示自己的机会。同时做一些必要性的指导工作。 3.加强对学习策略的指导，为学生终身学习奠定基础 使学生养成良好的学习习惯和开展有效的学习策略，转变学习方式是校本课程的重要任务之一。教师在有意识地对学生进行学习策略的指导，让学生逐步掌握进行研究的方法和技能。教师应做到：积极创设条件，让学生自主选择课题，参与课题研究目标、方案的制定和研究方法的选择；设计探究式的学习活动，让每个学生的创新能力得到发展；引导学生运用讨论法、表演法、合作探究法等进行研究，在研究过程中不断调整自已的学习目标和学习策略。 4. 不断更新知识结构，深层次开发课程 教师要不断更新知识结构，适应现代社会发展对课程开发的要求。为此教师要做到：准确把握课程标准的理念、目标、内容，运用教育学和心理学理论，研究教育学规律，根据学的心理特点及社会动态进行课题研究的指导：掌握现代化信息技术，并能灵活运用；自觉学习，进行知识面的拓宽；根据当地资源，合理开发课程，不断进行反思。 五、学习建议 本课程建议教师讲授与学生自学结合起来实施教学活动。考虑到学生由于平常忙于学习，对很多政治知识了解不多，建议先做常识性介绍，然后让学生运用所学的哲学知
人教版全册七年级历史教材分析 研说人：田茂利 各位老师，上午好，我研说的内容是人教版七年级历史下册的内容。我将从以下几个方面和大家探讨一下我对本册教材的理解和认识。 一、说课标 《历史课程标准》中确定中国古代史有九大学习主题。 一、中华文明的起源；二、国家的产生和变革；三、统一国家的建立；四、政权分立与民族融合；五、繁荣与开放的社会；六、经济重心的南移和民族关系的发展；七、统一多民族国家的巩固和社会的危机；八、科学技术；九、思想文化。前七个主题内容与中国古代历史发展阶段相一致，组成七个单元；第八、第九两个主题分别归至各自相关的单元中。新版教科书将这七个单元分布在两册书中，由此构成上册四个单元，下册三个单元。在教学过程中要积极倡导以学生学习为主体的教学观念，鼓励教师创造性地探索新的教学途径，改进教学方式。培养学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生收集和处理信息、获取新知识的能力。 二、说教材 （一）、教材的编写意图和体例 编者意图：为全面提高学生的素质，体现时代精神和新的教育理念，编者把历史教科书编成既是教师的教本，更是学生学习的学本，注重激发学生学习历史的兴趣，培养学生的创新精神和实践能力，提高学生的自学能力。 全册书按课程标准分为3个单元22课。4节活动课，分别穿插在有关内容的课后。 （二）、说教材的结构特点
1、教材的结构主要由写给同学们（前言）、目录、主体课文、主题活动、附录构成。其中“写给同学们”主要简介一下编者的意图。主体课文实际上也就是每单元的课标要点。主题活动即活动课，主要是引导学生进行探究式学习。教科书后面，除列有大事年表外，还附录了好书推荐和历史学习网站，以鼓励学生进行课外的阅读和探索。 2、历史新教材几个突出特点 注重培养创新精神和实践能力 增强教材的趣味性和生动性 注重教材的启发性 注重减轻学生的负担 尊重传统史学，内容整合更合理 （三）、说教材内容分析 说教材内容分析及处理 七年级下册三个单元，对应了课程标准中的三个主题及其内容标准 第一个单元“繁荣与开放的社会”，教科书内容的安排和教学活动的设计，无不紧扣隋唐时期的“繁荣”与“开放”。“繁荣”表现贞观之治、开元盛世等；“开放”主要体现在民族关系和对外交往。“繁荣”与“开放”，是反映一个积极向上的社会的两个侧面，具有同一性。本单元学生要重点掌握隋朝大运河、贞观之治与开元盛世、唐朝与周边的民族关系和中印、中日交往以及隋唐时期所创造的辉煌文明。 第二个单元“经济重心的南移和民族关系的发展”，实际涉及“民族关系的发展”和“经济重心的南移”两个主题。这里“民族关系的发展”，既涉及民族融合的内容，也有反
中学历史教材教法考试文档编制序号：[KK8UY-LL9IO69-TTO6M3-MTOL89-FTT688]
2015年教师招聘考试中学历史教材教法汇总【中学历史课程的性质、理念和目标】 一、中学历史课程的性质★★★ (一)初中历史课程的性质 历史课程是人文社会科学中的一门基础课程，对学生的全面发展和终身发展具有重要意义。义务教育阶段7—9年级的历史课程在基础教育中占有重要地位，主要具有以下特性： 1.思想性 坚持用唯物史观阐释历史的发展与变化，使学生认同中华民族的优秀文化传统，增强爱国主义情感，坚定社会主义信念，拓展国际视野，逐步树立正确的世界观和人生观。 2.基础性 根据学生的心理特征和认知水平，以普及历史常识为主，引领学生掌握基本的、重要的历史知识和技能，逐步形成正确的历史意识，为学生进一步的学习与发展打下基础。 3.人文性 以人类优秀的历史文化陶冶学生的心灵，帮助学生客观地认识历史，正确理解人与社会、人与自然的关系，提高人文素养，逐步形成正确的价值取向和积极向上的人生态度，以适应社会发展的需要。 4.综合性
注重人类历史不同领域发展的关联性，注重历史与现实的联系，使学生逐步学会综合运用所学知识和方法对历史和社会进行全面的认识。 (二)高中历史课程的性质 普通高中历史课程，是用历史唯物主义观点阐释人类历史发展进程和规律，进一步培养和提高学生的历史意识、文化素质和人文素养，促进学生全面发展的一门基础课程。 普通高中历史课程从不同的角度揭示人类历史发展的基本过程，通过重大历史事件、人物、现象展现人类发展进程中丰富的历史文化遗产。通过高中历史课程的学习，能使学生了解人类社会发展的基本脉络，总结历史经验教训，继承优秀的文化遗产，弘扬民族精神;学会用马克思主义科学的历史观分析问题、解决问题;学习从历史的角度去了解和思考人与人、人与社会、人与自然的关系，进而关注中华民族以及全人类的历史命运。通过高中历史课程的学习，培养学生健全的人格，促进个性的健康发展。 二、中学历史课程的理念★★★ (一)初中历史课程的理念 1.充分体现育人为本的教育理念，发挥历史学科的教育功能，以培养和提高学生的历史素养为宗旨，引导学生正确地考察人类历史的发展进程，逐步学会全面、客观地认识历史问题。 2.以普及历史常识为基础，使学生掌握中外历史的基本知识，初步具备学习历史的基本方法和基本技能，促进学生的全面发展。
谈高中历史新教材的一些弊端 发表时间：2014-09-01T08:57:27.873Z 来源：《新疆教育》2014年第4期供稿作者：宋兆金[导读] 新课本简化了历史事件的发展过程，强化了对历史事件发生的背景、原因和意义、影响的分析。贵州省遵义县鸭溪中学宋兆金 作为一线的历史教师，随着高中课改的步伐，我在教学实践中与课改同步，积极深入到时代的洪流中，尽快适应高中历史课改的要求。但几年来，通过对教材的熟悉和挖掘以及在教学实践中发现的问题，我深刻地感到课改后的人民版高中历史教材在编排和布局结构等方面存在以下缺陷弊端。 一、可读性不太强 新课本简化了历史事件的发展过程，强化了对历史事件发生的背景、原因和意义、影响的分析，增强了对重要历史人物的全面评价，增加了图画、材料和思考题，旨在提高能力上的目标要求，其用意是很好的。但是，可以看到：新课本对历史事件、历史现象的发展过程叙述过于简化，有些过程的叙述就相当于纲要提示，这就在一定程度上削弱了课本的可读性，给教学中实现教学目的带来了一定的困难。人们认识事物的规律是，从低级到高级，从简单到复杂，从感性到理性，从形象到抽象。离开了对历史发展过程生动形象的叙述，历史结论、历史规律便成了无源之水、无本之木。历史本身是有血有肉、有声有色、丰富多彩的，对历史发展过程的叙述过于简单，历史背景、意义和影响便显得枯燥乏味。这种情况必然会给学生的学习带来两种后果：一是课本对学生缺乏吸引力，难以调动学生学习历史的兴趣；二是违背从感性到理性、从形象到抽象的认识规律，给学生理解历史理论、掌握规律性的历史知识带来了困难。 二、能力要求偏高 与旧课本相比，新课本能力要求高是个明显的特点。在能力上高要求，这对于学科功能的发挥，对于培养２１世纪所需要的高智能的人才，无疑是有益的。但是，就青少年的学习生涯来说，他们要经历小学、中学、大学三个主要阶段，有的还要读研究生，因此，能力培养要分阶段，由低到高、循序渐进地进行。对高中生的能力要求，应当讲究适度。历史科学是一门综合性的社会科学，它所涉及的理论之高深、知识之广博、逻辑之严密，是其他任何一门社会科学所无法比拟的。历史科学要人们去“究天人之际、通古今之变”，而要真正做到“究”与“通”，没有广博的知识，没有深透的理论，没有丰富的社会阅历，是不可能的。为什么社会上有二十几岁的科学家、文学家、艺术家，但却很少有二十几岁的史学家？根源就在这里。高中学生仅仅是一些十六七岁左右的青少年，他们已经具有一定的知识，但知识还不宽广、不扎实；他们具有一定的逻辑思维能力，但这种思维能力还较弱；他们接触过一些理论，但只是一些简单的理论；他们有一定的社会阅历，但阅历还比较浮浅。严格说来，在历史老人面前，高中生还只不过是个充满好奇而带稚气的孩子。根据高中生的以上特征，根据高中生的学业负担和高中历史的课时安排，要在高中历史教学中真正实现新课本中所提出的各种能力目标，这既为难了学生，也为难了教师。谁不希望祖国的青少年早日成才呢？但心急不能喝热汤，欲速则不达。能力要求偏高，会使学生感到可望而不可及，久而久之，会导致学生产生逆反心理。只求高深、不求扎实，囫囵吞枣、拔苗助长，这是教学之大忌。 三、人物形象不太鲜明 人类历史是由人类共同创造的，但重要的历史人物往往对历史进程产生重大影响，杰出历史人物的思想、行为对青少年的成长又会起到潜移默化的作用。因此，在教学中，通过对重要的、杰出的历史人物活动的讲述，从而对学生进行思想教育和能力培养，这是历史教学的重要环节。但是，新课本中，一些对学生进行思想教育和能力培养非常有利的历史人物，如克伦威尔、华盛顿和拿破仑等，内容显得比较单薄，因而，人物形象也就比较苍白。由于材料较少，因此，在教学中，无论是采用以人带事的方法，或是采用以事带人的方法，教学活动都不便展开，致使人物个性、人物思想、人物形象都不太鲜明，人物评价也难以全面。在重要的、杰出的历史人物中，他们的经历、思想、行为往往有许多动人之处，课本应予以叙述；有些堪称千古绝唱的情节，课本应当浓笔重墨地描述，因为，青少年从历史人物活动中受到的启发教育，比单纯的理论教育要生动得多、深刻得多。 四、重要的问题缺乏充足的说明材料 在历史教学中，对于一些重要的问题，如果缺乏材料，或是材料不充分，分析便深不下去，结论也很难形成，新课本有些地方也有这种情况。比如，在第二章第四节中，对于波及欧洲、影响世界的启蒙运动，新课本却没有专门的材料、独立的段落说明它产生的背景，从而使启蒙运动的出现显得很突然，历史现象的因果关系也就不明确。又如，在第二章第一节中，课本用了较多的篇幅叙述英国内阁制的形成过程，但有助于形成内阁制概念的材料却不多，而内阁制定义则没有，致使学生掌握这段历史较为费力。再如，在第二章第二节中，对奥地利改革收效不大的原因，新课本讲是“由于它限制了封建地主的某些特权，遭到激烈阻挠，收效不大。”这种解释很难使人信服。因为当时欧洲各封建国家的改革，都在一定程度上限制了封建主的特权，为何其他国家的改革没有遭到封建地主的激烈阻挠，偏偏在奥地利会出现这种情况呢？在这里，如果充实一些材料，说明奥地利在改革时，由于中央权力较弱，对地方封建割据势力打击不力，加上改革没有处理好民族矛盾，没有采取因地制宜、循序渐进的政策等原因，学生理解起来就更为方便。根据新世纪人才的培养要求编写高中历史新课本，这是一项艰难的工作。每个参编者都希望把课本编好，同时，无论谁去参编，都难免会有这种那种不足，这是很自然的。在教学实践中，我们作为一线教师，将会克服教材中的一切缺陷和不足，帮助学生很好地理解和掌握书内书外的知识。当然作为教科书，应该是很严谨的，因为教育是严肃的，我们面向的是学生，不应该出现一些教材的弊端。
地理校本课程教材 生活与地理 教学目标： （1）让学生多增加课外地理知识，开阔知识视野 （2）使学生学会运用相关的地理知识去解释身边的生产，生活等地理现象（3）培养学生的调用知识的能力，分析、判断能力 （4）培养学生的乡土情结，对家乡的热爱及探索和发现精神 （5）让学生为家乡的经济建设积极献计献策 教学目录： 1．教材-生活与地理-引言篇 2．教材-生活与地理-序 3．教材-生活与地理-野外生存 4．教材-生活与地理-气象与生活 5．教材-生活与地理-灾害常识 教学手段： 运用多媒体下载相关资料和图片 教材-生活与地理-引言篇
一、高中地理新课程的理念 《普通高中课程方案（实验）》明确提出：“普通高中教育是在义务教育基础上进一步提高国民素质、面向大众的基础教育。”这说明高中教育的基本任务是提高国民素质。地理课程是普通高中设置的一门学科课程，属于国家课程。地理课程与其他高中课程相互配合，对于实现普通高中教育的培养目标，具有独特的不可替代的作用。 《普通高中地理课程标准（实验）》指出：引导学生关注全球问题以及我国改革开放和现代化建设中的重大地理问题，弘扬科学精神和人文精神，培养创新意识和实践能力，增强社会责任感，强化人口、资源、环境、社会相互协调的可持续发展观念，这是时代赋予高中地理教育的使命。 1．培养现代公民必备的地理素养 设计具有时代性和基础性的高中地理课程，提供未来公民必备的地理知识，增强学生的地理学习能力和生存能力，关注人口、资源、环境和区域发展等问题，以利于学生正确认识人地关系，形成可持续发展的观念，珍爱地球，善待环境。 《地理教育国际宪章》指出：“几乎所有学科──经济学、政治学、法律、技术或其他学科，都受到国际性和环境方面的影响。因此学习这些学科的学生必须具备地理素养。”地理素养是一个人由训练和实践而获得的地理知识与技能、地理能力、地理意识、地理情感等方面的有机综合体与反映。地理素养既内化为隐性的素质，又外显为具体的行为。高中地理课程标准中提到的“培养现代公民必备的地理素养”，其内涵包括以下几个方面： 地理知识与技能──便于学生沟通横向学科领域，促进相邻学科的学习，是学生正在构建的现代科学文化基础知识体系的有机组成部分，它们为学生深入学习地理和其他学科奠定了基础；同时，这些知识技能不仅关系到学生平时的衣食住行和休闲娱乐而且
教材教法 第一课：中学历史课程标准 一、从“施行规则”到“课程标准” 课程标准规定了所设课程的教学目标、课时安排、教学内容、教学要求和教学建议等内容是学校课程和教学的纲领性、规范性的文件。 民国时期“课程标准”称为“施行规则”“课程纲要” 新中国建立以来称为“教学大纲” 目前改称为“课程标准” 二、我国现行的历史课程标准 我国现行的历史课程标准有两套，一套是九年制义务教育初中的历史教学大纲和与之相衔接的高中历史教学大纲。另一套是目前正在实验的初中和高中历史课程标准。 历史教学大纲主要内容包括：历史教学的作用与功能、教学目的与要求、教材的安排、教学中应注意的问题和教学评估等。 历史教学课程标准分为前言、课程目标、内容标准和实施建议四个方面表述。 三、中学历史课程标准在教学中的使用 1、从整体上把握其基本思想
2、认真研读和分析其内容 3、以此作为依据制定教学工作计划 4、在实践中灵活地加以应用 第二课：中学历史教科书 一、教材与教科书 1、教材： 从广义上讲“教材”是指教学活动中所利用的一切素材和手段即“教学材料”。 2、教材的种类： A.以文字材料为特征的历史教材 历史教科书、历史教学参考书、学生联系册、学生自学指导书、历史文献资料、当代历史著述及读物、有关历史理论的著述、文学作品。 B.以形象化材料为特征的历史教材 图象教材、音像教材、实物教材、实地教材。 3、历史教科书 即通常意义上的历史课本。是教师教学的凭借，也是学生学习的工具。 二、中学历史教科书的审定制度和编写原则 1、审定制度; 国定制、审定制、认定制、选定制
2、编写原则： （1）科学性原则（2）思想性原则（3）基础性原则（4）系统性原则（5）精选性原则（6）可读性原则（7）适用性原则 三、历史教科书的功能与使用方法 1、历史教科书的功能 （1）认识的中介和客体的功能（2）提供知识范围和数量的功能 （3）思想品德教育的功能（4）发展思维能力的功能 （5）主体自学的功能（6）主体自我检测的功能 （7）复习巩固的功能 2、中学历史教科书的使用 （1）要从整体上掌握教科书的框架、脉络（2）要全面理解教科书的内容 （3）要把握教科书中的重点、难点（4）以教科书为依托、设计教学方案 （5）处理好教科书中的大字与小字、课文学习与课堂活动、文字与图片、课文与补充资料、课文学习与作业练习、教师运用教科书与学生运用教科书等各项关系问题。
中学历史教学法（教材整理） 第一章绪论 1、简述中学历史教学法研究的对象。 答：中学历史教学法的研究对象是中学历史教学的全过程： 1.研究中学历史教学的目的； 2.研究中学历史教学的内容； 3.研究中学历史教学的原则； 4.研究中学生在历史教学中的学习心理和科学的学习方法； 5.研究中学历史教学的模式； 6.研究中学历史教学的基本方法和技能。 2、学习中学历史教学法的目的 ①为了培养合格中学历史教师的需要 ②为了提高中学历史教学的需要 ③为了中学历史教师自我提高适合时代要求的需要 3、学习历史教学法的意义有哪些P12 （一）帮助学生最有效地掌握这一学科的基本内容的真谛，尽快地胜任自己的工作 （二）能帮助学习者自觉地意识到该向别人学什么，从而缩短自己成熟的过程。 4、学习历史教学法的基本要求P13 ①要有一个正确的态度，要重视这门课程的学习 ②在学习中要十分重视理论联系实际，反复地联系 ③要下大力气学习制作和使用直观教具的方法 ④要多观摩、多揣摩 ⑤要本着“诗外学诗”的精神随时学习、永远学习 第二章历史课程论 1、影响历史课程编制的因素P24 影响学校课程编制的因素： ①社会对学校教育的要求。具体反应在国家教育方针，教育指导思想教育制度和学校教育培养目标上 ②科学技术的发展水平对教育的影响。取决于科学技术的现有水平，并在一定程度上反应出这种发展水 平 ③教育对象的身心发展的年龄特征。不同年龄段的学习需要和认知可能性不同，设置课程也不同 ④民族传统文化对学校课程的影响。 ⑥教育学理论对学校课程的影响。教育观念或对教育作用认识的差异，产生了不同的学校课程类型 ⑦学校实际管理与操作对课程编制的影响 影响历史课程编制因素 ①国家政治和政策导向。体现出国家的政治思想。 ②社会对未来公民素养要求。适应社会发展需求，符合公民教育的总体需要 ③历史学科发展现有状况。历史学科的研究传统，研究水平，影响到历史课程的编制。 ④学生认识历史的规律和特点。 2、历史课程编制的原则P29
与经典同行与圣贤为友 国 学 精 华 读 本 霍州市向阳学校校本教材编写组
与经典同行与圣贤为友 国学精华读本编委： 顾问： 主编： 副主编： 编者： 校对: 封面设计： 学校校本教材编写组 二○一五年三月 读国学，打造校园精品文化
民族需要一种精神，学校也需要一种精神。学校精神体现着一个学校的办学宗旨、特色和精神面貌，是学校发展的不竭动力。我校开发了以国学精华为主要内容的校本教材——《国学精华读本》，正是为了弘扬民族传统美德，并通过打造校园精品文化来凝练我校的一种精神——向阳精神。 一个民族的文化铸就一个民族的灵魂。“以和为贵，以善为本，以孝为先”是源远流长、博大精深的中华民族的文化精髓，铸就了中华民族的灵魂。五千年的中华文明，是一种自强不息、厚德载物的文明。中华民族能自立于世界民族之林，实现中华民族的伟大复兴，不能不归功于我们的中华经典所孕育的民族精神，这精神是由我们祖国的博大精深的经史子集作为载体传承下来的孔孟之道、老庄之学、以及诸子百家的学说，也就是通常所说的“国学”。中华民族子孙的国学素养，在一定程度上决定着中华民族的整体素质。这不仅仅是因为国学的人文内涵对于造就中华民族精神的深远影响，而且还在于它是提升一个民族的科学素养的前提；不仅是每一位国民的生存与发展的基础，更是建构未来“学习型”人才的社会基础。 因而，在义务教育阶段极大地提升每位学生的国学素养，是时代赋予学校教育的历史性任务。因此，作为中国人，要从小接受一定的经典教育，“与经典同行，与圣贤为友”，通过读经，诵经，规范言行，修身养性，明德开慧，培养人格，在潜移默化中继承中华民族“自强不息”、“厚德载物”、“中道和谐”的民族精神。特别是初中学生，是处于“智”和“慧”的可塑期，通过诵读经典，能够开启先天的慧性；通过诵读经典，能够弥补五德之不足。诵读经典不仅能培养学生良好的行为习惯，进而形成良好的个性,还能促进学生的全面发展和终生发展；诵读经典不仅会为我国创建和谐社会引来清新的源头活水，也将会对世界的和平发展大有裨益。 这本教材，是在遵循新课程理念的原则下编写的，特色鲜明，紧扣“团结、拼搏、求实、创新、高效”的校训，对向阳精神作了具体的诠释和演绎，把“学生的终身发展”作为终极关怀，着力培养学生良好的道德、意志、情感品质，让他们学会学习，学会做人。 为方便学生学习，我们对一些原文进行了白话讲析，对一些消极的内容做了删减。然而国学浩瀚，此本不足冰山一角，只是从古代蒙学丛中撷取其一二，对国学中诸子百家、经典名著还未涉猎。 愿我们的校园从此书声朗朗，翰墨飘香；愿国学在向阳学校中发扬光大，成为校园主流文化；愿向阳精神如陈年老酿，浓香持久；愿向阳学校的学生从此文思泉涌，谈吐高雅。“人生要读几本垫底的书”，这是陶行知所说过的一句话。多读书,读好书，有书做伴，生活才更光彩有力。本书能给你以收获，那是我们的希望！ 向阳学校校本教材《国学精华读本》
瓦寨中学2014—2015学年第二学期 岳麓版九年级历史下册教材分析 龙梅 本期为九年级下学期，教材为《世界历史》下册，内容包括整个世界现代史部分，时间从1917年俄国十月革命胜利至20世纪末期。 （一）、基础知识部分包括：1917年的俄国十月社会主义革命，开始了世界现代史时期。 第一次世界大战后，帝国主义国家召开了巴黎和会和华盛顿会议，形成“凡尔赛—华盛顿”体系，使资本主义世界在战后得到了短期的相对稳定，但1929—1933年的经济危机严重地打击了资本主义世界。为了摆脱危机，美国实施了罗斯福新政；意大利、日本、德国先后法西斯化。法西斯国家的疯狂侵略和英、法、美的绥靖政策，导致了第二次世界大战的全面爆发。第二次世界大战以世界人民反法西斯战争的胜利而告结束。第二次世界大战后，欧洲亚洲一系列国家走上了社会主义道路。战后时期，亚洲、非洲、拉丁美洲的民族独立运动有了飞速发展，帝国主义殖民体系瓦解。战后，在美国扶植下，资本主义国家的经济得到恢复和发展。第二次世界大战以后，美国成了资本主义世界的霸主，对社会主义国家采取“冷战”甚至局部战争的政策，形成了资本主义和社会主义对峙的局面。争取世界和平，建立国际政治、经济新秩序成为当代国际面临的重大题。20世纪四五十年代，出现了原子能、电子计算机和空间技术，开始了第三次科技革命。同时，文学艺术得到迅速发展：反映被压迫民族和人民觉醒的亚非拉的文学艺术开始勃兴；在资本主义世界的文学艺术领域里，产生了各种流派，反映了社会的复杂面貌。 （二）、思想教育部分包括：世界现代史教学，结合教材内容，注意向学生进行下列思想、观点和品德教育：爱国主义和国际主义思想；社会发展的观点；改革奋进的精神；事物互相联系的观点；阶级观点和历史观点。 （三）、能力培养部分包括：通过世界现代史的教学，培养学生的下列能力：在阅读教科书的基础上，对教材内容进行归纳、概括，编出提纲；简要记录教师讲课的内容要点；编出历史大事年表；在世界历史地图中，找出历史上主要国家的地理位置，填出教材中叙述到的主要国家、重要城市和重大战役的地点；在课堂讨论和小组讨论中，根据教科书或课外历史读物所提供的史实，说明自己的观点，并能对其他同学的发言发表意见；概述重要历史事件和历史人物的事迹，运用历史唯物主义的基本观点作出简单的分析和评价；比较类似的中外历史事件，找出它们之间的异同，并作出简单的结论；联系当今世界和社会生活中遇到的某些重大问题，运用所学的世界历史知识，加深理解。 教学目的和要求： （一）、要求学生学习和掌握基础的历史知识，即了解世界现代历史发展的基本线索；了解重要的历史事件、历史人物和历史现象，以及理解重要的历史概念。 （二）、要求向学生进行初步的辨证唯物主义和历史唯物主义观点教育，尤其是社会发展规律教育；进行爱国主义和国际主义教育；进行道德情操教育；培养学生具有为祖国社会主义现代化建设和人类的和平、 进步事业而献身的历史责任感。 （三）、要求教会学生初步掌握记忆、分析、综合、比较、概括等方法；培养学生学习和表述历史的能力；培养学生初步运用历史唯物主义的基本观点观察问题、分析问题的能力
教材教法 第一节：中学历史课程标准 一、从“施行规则”到“课程标准” 课程标准规定了所设课程的教学目标、课时安排、教学内容、教学要求和教学建议等内容是学校课程和教学的纲领性、规范性的文件。 民国时期“课程标准”称为“施行规则”“课程纲要” 新中国建立以来称为“教学大纲” 目前改称为“课程标准” 二、我国现行的历史课程标准 我国现行的历史课程标准有两套，一套是九年制义务教育初中的历史教学大纲和与之相衔接的高中历史教学大纲。另一套是目前正在实验的初中和高中历史课程标准。 历史教学大纲主要内容包括：历史教学的作用与功能、教学目的与要求、教材的安排、教学中应注意的问题和教学评估等。 历史教学课程标准分为前言、课程目标、内容标准和实施建议四个方面表述。 三、中学历史课程标准在教学中的使用 1、从整体上把握其基本思想 2、认真研读和分析其内容 3、以此作为依据制定教学工作计划 4、在实践中灵活地加以应用 第二节：中学历史教科书
一、教材与教科书 1、教材：从广义上讲“教材”是指教学活动中所利用的一切素材和手段即“教学材料”。 2、教材的种类： A.以文字材料为特征的历史教材 历史教科书、历史教学参考书、学生联系册、学生自学指导书、历史文献资料、当代历史著述及读物、有关历史理论的著述、文学作品。 B.以形象化材料为特征的历史教材 图象教材、音像教材、实物教材、实地教材。 3、历史教科书 即通常意义上的历史课本。是教师教学的凭借，也是学生学习的工具。 二、中学历史教科书的审定制度和编写原则 1、审定制度; 国定制、审定制、认定制、选定制 2、编写原则： （1）科学性原则（2）思想性原则（3）基础性原则（4）系统性原则（5）精选性原则（6）可读性原则（7）适用性原则 三、历史教科书的功能与使用方法 1、历史教科书的功能 （1）认识的中介和客体的功能（2）提供知识范围和数量的功能（3）思想品德教育的功能（4）发展思维能力的功能
中国古代 风俗文化赏析 吉林省通化市第一中学校 主编：刘鲲鹏
目录 编者的话 (1) 第一单元饮食风俗 2 第一节饮的风俗 (2) 第二节食的风俗 (5) 第三节节日饮食 (8) 第二单元服饰风俗 (10) 第一节服饰风俗概述 (10) 第二节汉族服饰风俗 (16) 第三节少数民族服饰风俗 (18) 第三单元居住风俗 (33) 第一节建筑风俗 (33) 第二节居住风俗 (38) 第四单元交通习俗 (39) 第一节陆路交通 (10) 第二节水路交通 (16) 第三节驿站与邮传 (18) 第五单元社交风俗 (39) 第一节礼仪风俗 (10) 第二节交往风俗 (16) 第三节家族风俗 (18) 第六单元节日风俗 (39)
第一节重大节日风俗 (10) 第二节重要节气风俗 (16) 第三节秋冬的节日风俗 (18) 第七单元其它风俗 第一节信仰风俗 (10) 第二节岁时风俗 (16) 第三节游艺风俗 (18) 编者的话 高中对于每个孩子、每个家庭而言都极为重要，孩子们需要保持自己最佳的状态来完成万米长跑的最后冲刺，需要机会来证明自己有战胜困难、超越自我的能力，证明十二年的寒窗苦读没有白费，证明自己已经从一个幼稚的孩子长成有担当有责任由理想有抱负的热血青年。
高中是美好的，他的美好就在于风雨之后才能见到的彩虹。孩子们在升入高中之后便被许许多多压力所包围，柔弱的胸膛满怀内心的期许，小小的肩膀顶着家人和老师的关心与期望，单薄的身体不知疲倦地在学习。我总是希望自己可以找到最完美的教学方法，让课堂变得充实而轻松，大家可以在舒适的气氛中掌握因知因会的知识；为孩子们寻觅到最适合的学习方法，让他们不用在无趣的机械记忆中浪费时间，掌握知识的同时也能保持心情的愉悦，使得学习历史变成一种享受。 教育的艺术在于让学生成为主体，自主地学习，学会学习，掌握智慧的学习方法。这是教育者对孩子成长负责的表现，也是教育最重要的原则。道家思想的创始人老子说过，授之以鱼，不如授之以渔。教师该做的事情就是，教会孩子学习的方法，让孩子一点就通，一点就透。而道家的核心思想无为而治，在我认为更加适合教育，给孩子自由，给孩子空间，让孩子做学习的主人，自己向前进的方向奔跑，而不是极不情愿地被教师拖着拽着。 但是再给学生自主学习自由的同时，我们也应该在旁指引，学生在学习方法上难免会有偏颇，而任何错误的学习方法，甚至是不适合的学习方法，都会浪费他们的时间，这对于百米冲刺的他们而言是极其危险的。这样的危险是为人师的我们所不能容忍的，所以教会孩子智慧地学习，是我们应尽的责任。 本书当中我们在尽力地教会学生自主学习、智慧学习。
人教版高中历史必修二教材分析 【一】教材知识结构分析 历史必修2一共有八个专题：1古代中国经济的基本结构与特点；2资本主义世界市场的形成和发展；3近代中国经济结构的变动与资本主义的曲折发展；4中国特色社会主义建设的道路；5中国近现代社会生活的变迁；6世界资本主义经济政策的调整；7苏联的社会主义建设；8世界经济的全球化趋势。 专题一、三、四、五主要介绍了从古道今中国经济的发展变迁和中国人民生活的改变以及农业手工业商业的发展；专题二、六、七、八主要讲了世界资本主义的形成和典型国家的经济发展以及对于经济危机的应对和典型社会主义的建设，直到最后专题八的世界经济走向全球化。 历史必修2反映的是人类社会经济领域进程中的重要内容，重点反映的是中外历史经济领域的发展，通过对农业、手工业、商业和经济制度的发展变化作用的刻画，反映出经济制度的创新是贯穿整本教材的主线。 在经济文明史教学中要着重传达人类历史上经济发展的基本规律和趋势。从三次社会大分工，从自然经济到资本主义经济的出现以及社会主义经济的出现的漫长而快速发展的历史过程。揭示了社会经济的发展是推动人类历史发展进步的主要动力，在经济文明史教学内容中药反映当今世界经济全球化的大趋势以及资本主义经济制度和
社会主义经济制度的特点，以及在经济全球化趋势下为了应对经济危机而所付出的努力。 【二】专题分析 1.中国古代经济的基本结构与特点 本专题主要讲述了我国古代农业、古代手工业、古代商业和古代经济政策，包括农业的出现，农业的发展，手工业的出现和发展，以及商业的发展和经济制度土地制度的演变。 2.世界资本主义的形成和发展 本专题主要讲述了包括新航路的开辟加强了东西方的联系但同时也带来了殖民扩张和世界市场的拓展以及资本主义经济发展下所产生的第一次工业革命和第二次工业革命，人类从蒸汽时代又进入了电气时代。 3.近代中国经济结构的变动与资本主义的曲折发展 本专题主要讲述了近代中国经济结构的变动，包括在列强入侵以来导致的自给自足的封建自然经济的逐步解体和洋务运动以及中国民族资本主义的产生。第10课中国资本主义的曲折发展，主要讲述了从甲午战争后到日本侵华战争前中国的民族资本主义得到了短暂而曲折的发展。虽然历经社会动荡，但是为中国的制造业的发展奠定了基础。 4.中国特色社会主义建设的道路 本专题主要讲述了经济建设的发展和曲折，社会主义建设的起步、探索和失误为下一课的从计划经济到市场经济的伟大历史转折做了铺