统编教材改革背景
作为教育改革的标志性学科，中小学语文教材“一纲多本”的时代将正式终结。从起始年级开始，全国小学和初中都将统一使用“部编本”语文教材。
一、什么是“统编版”教材？
“统编版”教材是由教育部直接组织编写的教材。这套新的教材包括小学和初中两部分，是义务教育阶段的语文教材，前面加上三个字“统编本”，全称就是“教育统编义务教育语文教科书”，由人民教育出版社出版。今年先发行并投入使用的是一年级和七年级。其他年级教材还将陆续投入使用，要逐步取代原来的统编小学与初中的语文教材。以前我们习惯以出版社来简称各个版本教材，比如“人教版”“苏教版”“粤教版”等等。这套新教材，则可以叫“统编本”。这一版教材以语文学科为例，课文选篇强调经典性、文质兼美、适宜教学，适当兼顾时代性。
现有的语文教材编写出版还是“一纲多本”，大都是十多年前出版的，小学有12种版本，初中有8种版本，以后不会再增加新的版本了。原有的几个版本，现在也都做了修订，和“统编本”一同投入使用。“统编本”取代了原来统编，占有的使用面比较大，小学约达70%，初中超过70%。其覆盖面还要逐步扩大，成为统编教材。
二、“统编本”教材的编写背景这是中央的决定。早在2009年，中央宣传思想工作小组就召开过专题会议，讨论教材问题。考虑到实施“一纲多本”之后，虽然调动了地方和出版社的积极性，教材的编写出版呈现活跃的局面，但也出现一些问题，主要是市场的介入，教材的选择使用往往受经济等因素左右，不能真正做到选优。另外，就是教材主要由几
个出版社组织编写，受到一些条件限制，加上当时编制的时间紧，评审的机制也不健全，出版社编得比较仓促，这都直接影响到教材质量。社会上很关注教材，批评的声音不绝于耳，某些媒体也拿教材炒作，这也引起中央的注意。鉴于上述情况，又特别考虑到加强意识形态的需要，在2009年的会议上，中央领导李长春同志就指示，要组织编写德育、历史和语文这三科教材，并把这项任务交给了教育部。
党的十八大以来，习近平总书记多次就教材问题作出重要指示和批示。刘云山和刘延东、刘奇葆同志就三科教材编写也多次提出要求。2011年，教育部在全国范围内组织三科教材的编写申报，通过评审、推荐、遴选，报中央批准，组建了三科教材的编写团队。语文编写组主要由三部分人组成，一是学科专家，包括一些作家、诗人，二是优秀的教研员和教师，三是以人教社中语室和小语室为主的编辑。另外还有外围的各学科的咨询专家、学者，前后参加编写组的有60多人，从2012年3月8日正式启动，历时已四年有余。经过一次又一次的修改和试教，终于在2016年6月底的中央宣传思想工作小组会上得以通过，并批准投入使用。
根据教材主编温教授介绍的“部编本”的来由和背景，说明这不是挂名的“部编本”，而实实在在是为了贯彻中央的相关指示，在教育部的直接领导下，经过多年的艰苦打磨，才形成的产品。这套教材政治上是符合要求的，是多数人能接受的公共知识产品，超过目前的所有教材版本。
三、编写理念与主要特点
本次语文新教材的变化，侧重于孩子的阅读能力、写作能力的培养及综合能力和口头表达能力的提升。对于语文的学习，老师们或会注重课程方面的整合和
改变，将会引导孩子们进行跨学科学习和项目式学习，“更加符合对孩子全面能力的培养目标”。其特点主要表现在以下几个方面：
【一】以主题为基础，落实核心价值观中央领导指出，教材编写实质上就是国家行为。
有什么样的教材，就有什么样的国民。这就站到一个“国家行为”的高度来要求了。“部编本”比一般版本教材站得更高，视野更加开阔。其立意高，高在体现社会主义核心价值观，立德树人，指导思想明确，措施落实。措施就是八个字：“整体规划，有机渗透。”
具体表现为： 1、以主题组元，通过语言文字将正确的价值观传递给学生。
2、通过语文学习活动的设计，引导学生感受、理解和践行核心价值观。。
3、体现主流价值观，又不停留于“说教”。教育部评审时用了“润物无声”四个字。中央领导和评审专家对这一点是非常看好的。这就要求我们教师在使用这套教材时，也应当注意把核心价值观“有机渗透”又“润物无声”。
【二】在语文实践中落实立德树人的根本任务
新教材强调“整体规划，有机渗透。”并不等于所谓“政治挂帅”，而是要处处考虑尽可能服务于立德树人的目标。这个“德”，包括政治，但远不止政治，还有道德、理想、情操等诸多方面的“德”。现在社会发展，出现很多前所未料的新问题，精神道德的滑坡让大家都担忧，这其实也是意识形态问题，整个教育包括教材编写不可能回避这些问题。立德树人非常必要，新教材在这方面有所作为。
【三】守正创新，特色鲜明
教材是公共知识产品，编写时听取了各方面意见，虽受到这样那样的制约，但还是努力“守正创新”，在原来好的地方的基础上继续坚持和发扬。 1、继承
优秀传统文化。编写组部分成员参与了一个国家社科基金重大项目，就是“中国百年教科书编写整理与研究”，对民国国文教科书的编写有认真的清理总结，将有些好的经验吸收到新编的教材之中。2、理念更新。突出德育为本，能力为重，基础为先，创新为上。新编语文教材中，设置学生自读课，由学生采用批注、补白等独立完成学习。
【四】编研结合，体现科学性
社会上对教材有很多批评，说明关心教材发展。有些批评意见是对教材编写有好处的；但也有太多意见属于印象式或者经验论的，并不了解教材编写也有其规律，要照顾到方方面面。教材编写需要听取意见，但不能被媒体裹挟，随波逐流；需要创新，但创新不是颠覆。要学习和继承以往教材编写好的经验，借鉴国外先进的经验，实行“编研结合”，使教材编写有科学性，符合语文教育规律，也更有利于提升教学效果。和原来人教版相比，“部编本”有新的格局、新的气象：
1、选编课文更合理★课文数量减少了。数量的减少不能简单理解为“减负”，也不等于教学内容的减少，而是教学内容方式的调整，使教材所呈现的内容更丰富，也更有效。和旧教材比，“部编本”的教学类型增加了。更加重视口语、读书等方面的内容了。也更利于语文核心素养的整体提升。★课文的变化很大。其中最明显的变化之一，就是古诗文篇目大幅增加：“部编版”语文教材，初中古诗文占所有选篇的51.7%！这意味着未来的语文教育，将更加注重培养学生的传统文化素养。此外，选文几乎换了三分之二的课文。课文的选篇强调 4 个标准：一是经典性，二是文质兼美，三是适宜教学，四是兼顾时代性。翻阅教材，大家会发现中华传统经典的内容回来了，现在的时文减少了。
2、阅读教学更科学★采用双线组元。一方面，从人与自然、人与社会、人与自我三方面突出“立德树人”的人文主题；另一方面，注重语文阅读方法、阅读策略、阅读能力等要素的培养与提升；★阅读形式上将“精读”为“教读”，“略读”为“自读”。每单元三篇教读，一篇自读，另有三至五篇拓展阅读篇目。教读课主要教师教，一般要求讲得比较细，比较精。就是给例子，给方法，举一反三，激发读书的兴味；而自读课是让学生自己读，把教读课学到的方法运用到自读课中，自己去试验、体会，逐步养成独立阅读、理解、思考和学习能力。★“部编本”语文教科书更加重视多种阅读方法的教学。以往语文教学比较偏重精读，扣得很死，虽然有用，但这是很不够的。比如默读、浏览、跳读、猜读、比较阅读、读整本的书等等，以往教材与教学都较少关注，结果是多数学生只会精读，只会考试，而阅读速度很慢，也不晓得运用各种不同的阅读方法。部编教材在多种阅读方法的教学上，是增加了一些分量的，课本上除了课下注释，也加了阅读提示、旁批和留白以便学生自学。
3、更加注重写作教学与课文内容的结合。采用一课一格的形式，使写作教学不再是单独的教学。这就要求教师切忌散漫、无目的地写作练习。每次写作前，要做到心中有数，有计划、有目的地设置写作任务。通过采用仿写、续写、改写、片段描写等方法讲写作与课文进度紧密联系。
【五】贴近生活，体现时代性。
“部编本”语文教科书在封面的设计、课文的选取、习题的设计、教学活动的安排等方面，更贴近当代中学生的语文生活，适应社会转型和时代需求，体现时代性。“部编本”语文教科书还格外注重让语文课往课外阅读延伸，往学生的语文生活延伸。还安排了包括《名着导读》《古典诗文诵读》等栏目。新编语文力图让语文教学从课堂延伸到课外，构成“教读一自读一课外阅读”三位一
体的阅读教学体系。这是一个突破，让语文课更重视学生自主的阅读实践，努力做到课标所要求的“多读书，读好书，好读书，读整本的书”。
四、采用“统编版”教材对教师教学的新要求
1、准确把握语文课程的性质义务教育课程标准（2011 版）“语文课程是一门学习语言文字运用的综合性实践性课。。”义务教育阶段的语文课程，应使学生初步学会运用祖国语言文字进行交流沟通，吸收古今中外优秀文化，提高思想文化修养，促进自身精神成长。语文素养是学生在积极的语言实践活动中积累和构建起来的。语言素养一定是在语文实践过程中积累起来的。
2、注重学生知识和经验的积累和整合。积累与整合是构建学生语文素养的基本途径和基本方式之一。所谓“积累”是个体主动获得语言材料、形成其言语经验的过程。所谓“整合”是在获得语言材料的过程中，建立语言材料、言语活动经验之间有机联系的过程。通过积累和整合，有助于形成学生的语感，帮助学生理解并掌握语言运用的规律、发展思维、传承和理解文化。现在的积累有很多不足，我们强调速读，强调背诵，这和汉语的特点有很大的关系。必要的背诵是应该的，有利于培养学生的语感。但是语言的积累过程，不是一个简单的背诵过程，不单单是好词好句的积累，而应关注语言的情境。一个词语是否生动，是与语境有关系的，语言知识的掌握是需要联系的。所以孩子的学习一定要建立起联系。
3、通过设置综合性的学习任务提高学生语文素养。教师在设计课程的时候一定要设计整合性的活动，帮助孩子建立对祖国文字的兴趣。语文项目学习的基本特征和要求从育人的角度思考语文课程，体现了自主、合作、探究的基本价值追求。学生的学习活动是围绕一个“项目”展开，项目的目标和内容明确。项目是能够做的真实工作，有比较明确的成果形式，可检测、可评价。在运用新
教材的过程中，我们要充分运用以往的经验，同时，推陈出新，使我们的语文课程在立德树人上做出点成果。
新教材施用的路上，任重而道远，最后，用培训时专家的一句话与大家共勉：热爱教科书——不狂妄；用好教科书——不随意；紧扣教科书——不折腾。