第16课《秦汉开拓西域和丝绸之路》说课稿
我说课的内容是七年级上册的第16课《秦汉开拓西域和丝绸之路》，下面我从教材的地位作用、学生情况分析、教法与学法、教学目标、教学重点、教学难点和教学过程几方面进行说课。
一、说教材的地位和作用：
本课内容是第三单元《大一统的秦汉帝国》中的重点课。课本内容包括三部分：1、中原王朝与匈奴的和战关系2、张骞通西域3、丝绸之路其中，张骞通西域和丝绸之路是重点，如何正确认识丝绸之路文化内涵及其在中西方交流史上的重要地位是本课的难点。丝绸之路的开通，从世界范围来说，它是地理大发现之前一条世界文化交流的主要通道，它不仅沟通了东西方文明，而且促成了两个文明的相互渗透.可以与欧洲开辟新航路之举齐名，所以本课在整个中国古代史上占有十分重要的地位。
二、学生情况分析：
在网络迅速发展的今天，学生已经能够运用网络，而且他们对新事物也比较感兴趣，对一些社会热点问题也会给予一定的关注。但初一学生知识的积累还较少，掌握的历史知识比较肤浅，尤其对本课的历史地理位置生疏，因此在授课过程中避免历史知识过于专业化、成人化，而选择符合学生心理特征和认知水平的内容，通过多媒体演示，学生展开讨论、分析，在此过程中使学生获得基本的历史知识和能力，培养良好的品德和健全的人格。
三、本课教学目标：
根据以上情况和课标的要求，对本课我确定了如下目标
1、知识目标：了解张骞两次出使西域、西域都护的设置、丝绸之路开通后中外交流等基本史实。
2、能力目标：过程与方法：通过识读“张骞通西域路线图”和“丝绸之路示意图”；能够正确认识丝绸之路在中外交流中的作用，和在中西方交流史上的重要地位。
3、情感目标：认识到丝绸之路是中华民族向全世界展示其伟大创造力和灿烂文明的门户，也是古代中国得以与西方文明交融交汇、共同促进世界文明进程的合璧之路，从而增强民族自豪感。
通过对张骞克服困难、不辱使命等内容的学习，培养不畏艰难险阻、勇于开拓的精神和坚强意志。
四、说教学重点难点：
1、本课重点:丝绸之路。丝绸之路是本课的主线，并在整个中国古代史上占有重要地位，所以丝绸之路也是本课的重点，在此当中丝绸之路的形成和作用。
2、本课难点: 张骞出使西域，
五、说教学重、难点的突破：
利用多媒体教具，递进式层层深入地设计设问，引发学生思考、讨论得出结论从而自然的体现重点突破难点。（详见教学过程）
八、说教学模式：
导知——导情——导行
九、说教具：
利用多媒体教学，便于学生更直观的了解知识，理解教师的要求，将有关知识进行必要的对比使教学形象化、直观化，从而优化教学过程。
十、说教学过程：
在这节课的教学过程中，我力求使教学内容突出重点，条理清晰，结构合理。各项活动的安排也注重互动、交流，最大限度的调动学生参与课堂的积极性、主动性。
本课教学中应用了现代化的教学手段和教学艺术，直观生动、可塑性强，注重多学科内容的渗透。以学生为依托，充分体现了教师为主导、学生为主体、问题为主线、思维为核心的教学原则。优化了教学环节，精练了教学内容，简明了教学方法。引导学生进入情境、进入角色，开动脑筋，自觉地学习知识和思考问题，深入发掘知识间的内在联系，建立科学的认知结构。学生在课堂中的兴趣得以发挥，主体作用得以展示，思维得以充分训练，情感得以渗透，人格得以升华。在和谐、轻松、愉悦的氛围中完成课堂教育教学,收到了事半功倍的教育教学效果。
十一、说作业：（2——3分钟）评估测试卷第十五课。
以上是我对的说课内容，请各位老师批评指正。谢谢。
说课
丝绸之路与敦煌文化 摘要：丝绸之路，一条已有两千年历史的贸易和文化交流之路。主要是由东向西传播丝绸与定居农业文化的通道。加强了东亚与西亚、欧洲的联系。推动了科学技术进步、文化传播，各民族的思想等以及创造人类新文明的愿望。敦煌是中国文化包容性的典范，是中外文明交流的产物。本文给出了丝绸之路对敦煌文化的一些联系和丝绸之路的影响。 关键词：丝绸之路、敦煌文化、儒学佛学、关系 文学类J 一．丝绸之路 1丝绸之路是指西汉时由张骞出使西域而开辟的以长安（今西安）洛阳为起点，经甘肃、新疆到中亚、西亚，并联结地中海各国的陆上通道。这条路也被称为陆路丝绸之路”或“绿洲丝绸之路”。广义的丝绸之路指从上古开始陆续形成的，遍及欧亚大陆甚至包括北非和东非在内的长途商业贸易和文化交流线路的总称。除了上述的路线之外，还包括约于前5世纪形成的草原丝绸之路、中古初年形成，在宋代发挥巨大作用的海路丝绸之路和与西北丝绸之路同时出现，在宋初取代西北丝绸之路成为路上交流通道的南方丝绸之路。 2.历史意义 首先，丝路上的商队从西方运来稀有动物、植物、皮货、药材、香料、珠宝首饰，再从中国运出丝绸、茶叶、瓷器等货物，这些商品丰富了各国人们的日常生活。其次，
丝绸之路开通后，中原的铸铁冶炼，凿井等技术传入西域，促进了西域社会生产水平的提高，促进了经济的发展；中国的四大发明、丝织技术、漆器工艺等也经由丝绸之路传向世界各地，促进了世界文明进程。其三，丝绸之路开通后，西域各国各派使节来中原朝见，密切了中原王朝与西域的政治联系；同时波斯、罗马等帝国也遣使来中国，促进了中西文化交流。其四，佛教、拜火教、摩尼教和景教也随着丝绸之路来到中国，成为很多人的信仰，并沿着丝绸之路的分支，传播到朝鲜半岛、日本与其他亚洲国家。另外，丝绸之路在促进民族交融、艺术文化交流等也有重大意义。 二敦煌 1敦煌文化 敦煌文化敦煌文化艺术又称莫高窟文化艺术，被称为东方世界 的艺术博物馆。它保存了公元四世纪到十世纪的洞窟７３５个，彩塑三千余身,壁画４５０００平方米,唐宋木构建筑五座。新中国成立后，国家在这里成立了敦煌文物研究所（后改为敦煌艺术研究所），开始了历史上从未有过的保护、研究工作。内容涉及政治、经济、军事、哲学、宗教、文学、民族、民俗、语言、历史、科技等广泛领域。 1987年，敦煌莫高窟被列入《世界文化遗产名录》。对此，世界文化委员会认为，敦煌莫高窟地处丝绸之路的一个战略要点。它不仅是东西方贸易的中转站，同时也是宗教、文化和知识的交汇点。 2敦煌的艺术对我国文化及世界文化的贡献
汉通西域和丝绸之路说课稿 《汉通西域和丝绸之路》说课稿 各位评委老师，大家好: 我今天说课的内容是人教版义务教育课程标准实验教科书七年级上册《汉通西域和丝绸之路》。我是课后说课。我的说课分为五个部分。 一、说教材: 本课是《中国历史》七年级上册第三单元《统一的国家建立》中的第15课。秦汉时期的大一统促进了中国古代民族关系、对外交往的发展。汉武帝时期两度派遣张骞出使西域，加强了中原与西域的友好往来，促进了统一的多民族国家的发展，也为丝绸之路的开辟奠定了基础，丝绸之路的开通对民族关系的发展和中西方的交往长生了深远影响，成为东西方交流的桥梁，对于今天的西部大开发也有重要的经济和文化价值。 二、说学情、教法和学法 初一学生以形象思维为主，尚未具备较强的分析能力和方法，知识体系很松散，但求知欲强，我在教学中主要着眼于学习兴趣和学习方法的培养。以学生的活动为主，让他们在创设的情境中去感受和体验历史，主要是课前指导学生在课前预习时需要查找相关的资料，熟悉本课的内容，部分学生需要排演情景剧;课堂学习过程中需要积极思考问题，参与课堂讨论等活动，在各种活动中掌握重点知识化解难点。 三、说教学目标、重点和难点 1、知识与能力:了解张骞两次出使西域、西域都护的设置、丝绸之路开通以后中外交流等基本史实;能够正确识读“张骞通西域路线图”和“丝绸之路示意
图”，初步掌握识别历史地图的基本技能;能够正确认识丝绸之路在中外交流中的作用。 2(过程与方法:识读“张骞通西域路线图”和“丝绸之路示意图”;收集从西域传来的食物和生活用品，了解西域与中原经济文化交流的史实。 3(情感态度与价值观:通过对张骞克服困难、不辱使命等内容的学习，培养不 畏艰难险阻、勇于开拓的精神和坚强意志;通过丝绸之路开通后东西方频繁经济文化交流的事实，认识丝绸之路在中外经济文化交流中的作用。 本课的重点是:张骞通西域和丝绸之路在中外交流中的作用。对“张骞通西 域”这个内容我是通过多媒体创设情境，让学生表演情景剧既了解张骞出使西域的基本史实又对他面对挫折不屈不挠的品质有了深刻的认识实现突破的;对“丝绸之路在 中外交流中的作用”我是通过学生模拟导游的方式加以突破的。本课的难点是:如何正确认识丝绸之路的文化内涵及其在中西方交流史上的重要地位。我是设置问题让学生转换角色展开课堂，各抒己见，最后归纳整理学生见解适当补充我的看法和观点加以突破的。 四、说课堂教学 导入部分:让学生欣赏几种美食:石榴和葡萄。提问:作为中国历史上的第一位 皇帝秦始皇能不能吃到这些美食,由此导入新课。 新课教学设计: 一、张骞通西域: 首先教师设置问题:西域，顾名思义就是西面的地域，那么西域到底在哪呢,我们一起看图来确定一下它的地理位置。学生看地图册确定西域的地理位置. 教师板书:1、西域的地理位置.
最新精选中华书局版历史七年级上册第三单元大一统国家的建立—秦汉第13 课丝绸之路的开通复习特训三 第1题【单选题】 考古印证了历史的印记。近几十年来，在我国新疆发现许多汉代的丝织品，在马来西亚发掘出与汉代陶片纹饰相似的陶片，在印度尼西亚出土了汉代的钱币和陶器。这些考古发现证实( ) A、张骞曾出使西域 B、班超曾出使大秦 C、陆海丝绸之路的存在 D、中亚与东南亚都是中国版图 【答案】： 【解析】： 第2题【单选题】 “张骞说:我通；班超说:我也通。”这段诙谐有趣的话所反映的史实是( ) A、通西域 B、通南美洲 C、通北美洲 D、通非洲 【答案】： 【解析】：
第3题【单选题】 下列一组图片按出现的先后顺序排列正确的是( ) A、①②③④ B、②③④① C、③④①② D、①③④② 【答案】： 【解析】： 第4题【单选题】 “他在公元前127年之发现西域，其对于当今中国人的刺激，就正像后来1492年哥伦布之发现美洲对欧洲人的刺激是一样的。”历史学家评价的这一历史人物是( ) A、秦始皇 B、张骞 C、汉武帝 D、班超 【答案】：
【解析】： 第5题【单选题】 下列对“丝绸之路”的认识，错误的是( ) A、加强了汉与西域的政治、经济、文化的联系 B、有利于东西方文化的交流 C、汉朝与外界联系的唯一一条通道 D、这条通道在我们今天的现实生活中仍有着重要的价值和作用 【答案】： 【解析】： 第6题【单选题】 下图是丝绸之路线路示意图，图中的第一个方框是丝绸之路的起点，它是( ) A、长安 B、洛阳 C、成都 D、杭州 【答案】：
【解析】： 第7题【单选题】 当代史学研究者在评价汉代开辟的“丝绸之路”时称“在长达一千多年的时间里，它把黄河文明、恒河文明、两河文明和希腊文明等诸多人类文明最重要的起源地，串联在了一起，被喻为世界历史展开的主轴。”指出这一“主轴”的起点是( ) A、东汉的洛阳 B、西汉的长安 C、汉代的成都 D、元朝的大都 【答案】： 【解析】： 第8题【单选题】 唐太宗是中国历史上著名的皇帝，下列各项与之无关的是( ) A、贞观之治 B、文成公主入藏 C、设西域都护 D、重用谏臣魏征 【答案】： 【解析】： 第9题【填空题】
《宋元时期的科技与中外交通》教学设计 乌鲁木齐第十三中学刘宗亮 一、教材分析 1、本课的作用和地位：本课是2016年教育部审定《中国历史》七年级下册第二单元：辽宋夏金元时期民族关系发展和社会变化第13课《宋元时期的科技与中外交通》。 辽宋夏金元时期的时代特征主要表现在：1、民族政权的并立；2、民族关系的交融与发展；3、经济的发展与科技文化进步；4对外交流的频繁几个方面。本节课内容通过介绍宋元时期科技与交通的发达反映了宋元时期对外交流频繁的这一时代特征。 所以学习这一课，既可以使学生认识到宋元时期我国科技领先于世界，对世界文明的进步和发展产生了重大的推动作用，又可以理解宋元时期发达的海陆交通与中外科技文化的交流间的关系，进一步明确中国的发展是世界文明进程中的一部分。 课标要求：活字印刷术的发明，指南针、火药的应用和外传。 2、主要内容：活字印刷术的发明，指南针、火药的应用，发达的中外交通。 3、重难点分析 教学重点：活字印刷术的发明、发达的中外交通 教学难点：活字印刷术的发明 4、课时要求：一课时 二、教学对象分析： 1、学情分析：我校北校区七年级三个教学班70%以上为就近乡村学生，学习习惯相对较差，整体认知能力偏弱，且个体差异很大。但学生学历历史知识积极性较强，热情度较高，可塑性较强。 2、相应对策：提高历史教学的趣味性，通过多种互动的方式提高学生课堂参与度，采用分层次教学的方式因材施教，发挥集体的智慧，突出重点，突破难点。 三、教学目标 知识与能力： 1、了解宋元时期科学技术发明、应用和传播的基本情况；知道宋元时期路上丝绸之路和海上丝绸之路进一步发展的史实。 2、掌握宋元时期科技与中外交通发展的影响。 3、理解宋元科技传播与中外交通发达的关系。 过程与方法： 通过问答形式讲解活字印刷术、指南针及火药的发明和应用；引导学生进行材料研读分析说明宋元科技发明的传播及影响；组织学生进行合作探究，得出宋元科技发达的原因；利用《元代交通路线图》等相关资料结合教材内容，概括出海陆丝绸之路进一步发展的突出特点；拓展相关知识深入理解宋元科技传播与中外交通发达的关系。 情感态度价值观： 通过对四大发明的介绍及对人类文明的巨大贡献，激发学生的爱国主义情感和民族自豪感。利用“一带一路”国际合作高峰论坛的举行这一热点新闻，使学生正确认识中国的发展是世界的一部分，宋元科技的发展为世界文明的进步作出了重要贡献，并树立为祖国发展和世界进步不懈努力的远大理想。 四、教学方法： 讲述法、自主学习法、材料分析法、合作学习法、问题讨论法、引导法等。 五、教学用具：多媒体 六、教学设计理念： 本课“关注不同层次学生的发展”为指导思想，在教学过程中，充分发挥教师的主导地位，引导不同层次的学生积极参与到课堂活动中来，逐步培养学生主动学习的良好习惯。通过多样的教学方法帮助不同
第16课秦汉开拓西域和丝绸之路 课程标准: 讲述张骞通西域等史实；认识丝绸之路在中外交流中的作用。 教学目标 知识与能力: 了解张骞两次出使西域、西域都护的设置、丝绸之路开通以后中外交流等基本史实；能够正确识读“张骞通西域路线图”和“丝绸之路示意图”，初步掌握识别历史地图的基本技能；能够正确认识丝绸之路在中外交流中的作用。 过程与方法: 识读“张骞通西域路线图”和“丝绸之路示意图”；收集从西域传来的食物和生活用品，了解西域与中原经济文化交流的史实。 情感态度与价值观: 通过对张骞克服困难、不辱使命等内容的学习，培养不畏艰难险阻、勇于开拓的精神和坚强意志；通过丝绸之路开通后东西方频繁经济文化交流的事实，认识丝绸之路在中外经济文化交流中的作用。 教学重点：张骞通西域；丝绸之路在中西交流中的作用。 教学难点：张骞通西域的意义；活动课的组织教学问题。 教学方法和手段：多媒体教学、学生自主性探究学习、教师指导点评。 教学工具：幻灯片、投影仪、背投、联网电脑等多媒体设备。 板书设计 一、中原王朝与匈奴的和、战 1、汉初与匈奴的和亲政策 2、汉武帝对匈奴的战争 3、昭君出塞 二、张骞出使西域 1、西域的地理位置 2、出使西域的原因 3、两次出使西域的过程 4、西汉对西域的统治 三、丝绸之路的开辟 1、丝绸之路是如何形成的？
2、丝绸之路的地理位置 3、丝绸之路的意义和作用 教学过程设计 导入新课 同学们，汉武帝通过加强中央集权、实行“大一统”政策，稳定了西汉的内政，凭借“文景之治”时期打下的雄厚物质基础，他的雄才大略开始得以尽情的施展。汉武帝时期，西汉的势力开始向中国的西部拓展，对外交往变的活跃起来了。那么，你们知道谁是中原和西域交通的开拓者吗？是谁勇敢的揭开了笼罩在中国西部地区的神秘面纱呢？中国历史上著名的“丝绸之路”又是怎样的一番瑰丽的景象呢？怀着一系列的疑问，今天，让我们走进西域，踏上丝绸之路，去感受岁月的沧桑，了解在那发生的许许多多动人的传说和故事。 讲授新课 一、中原王朝与匈奴的和、战关系 关于战国时期的匈奴，指导学生阅读课文79页的小字内容。 秦始皇统一六国后，秦始皇派大将蒙恬北击匈奴，收复河套地区，并在那里 设县，从内地移民到那里生产和生活，安定了北部边境，也为进一步开拓西域奠定 了基础。 1、汉初与匈奴的和亲政策 西汉初年，匈奴迅速发展起来。尤其是冒顿单于统一蒙古后，进入极盛时期。 冒顿是头曼的儿子。当他已被定为继承人的时候，头曼单于宠爱的阏氏生少子。头曼爱少子，欲废冒顿，送冒顿到月氏作人质。此后，头曼发兵攻月氏，欲激怒月氏而杀冒顿。月氏果然欲杀冒顿。在紧急关头，冒顿盗其善马，亡归匈奴。头曼见冒顿勇壮，觉得杀了可惜，遂改变主意，命他为万骑将领。 冒顿日夜练兵，教士卒射猎鸟兽。他以鸣镝为号令，规定：“鸣镝所射，而不悉射者斩之。”以鸣镝射自己的善马。有些将士不敢发箭，冒顿便把他们统统斩杀。而后，冒顿又鸣镝射其爱妃。将士仍有犹豫未射者，冒顿又把他们杀掉。不久，冒顿以鸣镝射其父的善马。将士皆随鸣镝发箭，至此，将士已养成绝对服从的军纪。后来，冒顿率将士随其父狩猎。突然，冒顿鸣镝射其父头曼单于。将士皆随鸣镝放箭，头曼单于被乱箭射死。冒顿既杀头曼单于，随即尽杀其后母与弟以及大臣不服从者，自立为单于。
秦汉开拓西域和丝绸之路（教学设计） 大连第三十七中学赵红 所属学科：历史 适于的年级：七年级上册 一、教材分析 本课选自北师大版七年级历史上册第三单元第16课。 本课是一节重要的介绍秦汉民族关系和对外交往史实的课文，主要讲述“张骞通西域”和“丝绸之路”的内容。在本单元中，这节课是在继对秦汉政治制度加以介绍后，从民族关系和经济发展的角度对秦汉两朝的内容作了补充。从而使学生更全面的了解秦汉两朝的历史。 本课共有三目，即“中原王朝与匈奴的核战关系”、“张骞通西域”和“丝绸之路”。第一子目是小字部分，对后两个子目的展开起到了铺垫作用。第二子目是第三子目的前提，第三子目是第二子目的发展延续。三个子目内容互相联系，缺一不可。 本课中的小字部分、“每课一得”、“材料阅读”和十幅图片、示意图等内容对学生的学习起到了补充作用，可指导学生在过程中阅读。 本课的重点是张骞通西域的史实，丝绸之路在东西方文化交流中的作用。 本课的难点是张骞通西域。这里包括较多的较生疏的地域名以及行走路线的复杂。此外，张骞出使西域带来的影响和意义是深远的。 二、学情分析 学生在对秦汉大一统措施的具体学习后，对此时期的民族交往、经济发展的学习易于接受。另外，初一学生感性认识是较强烈的，授课过程中应把更多理性的东西，转化为学生们易接受的、明白的知识来教授。可通过多媒体投影演示大量的路线图、示意图和人物肖像图，帮助学生有趣而有效的学习。 三、教学目标及其对应的课程标准 课标要求讲述张骞通西域等史实，认识丝绸之路在中外历史交流中的作用。
知识与能力： 知道西域的概念。 讲述张骞两次出使西域的史实，了解西域都护府的设置情况。 知道丝绸之路的路线。 通过正确识读“张骞通西域路线图”和“丝绸之路示意图”初步掌握识别和使用历史地图的技能。 能正确认识张骞在西汉民族交往中的作用和丝绸之路在中外交往中的地位。 过程与方法： 课前要求学生搜集张骞通西域的历史故事以及收集中原王朝通西域互相输出的物品、技术、艺术等史实，以此培养通过多种途径搜集资料获取知识的方法。 情感、态度与价值观： 通过对张骞通西域史实的学习培养克服困难、坚定信念、勇于进取的精神。 通过对丝绸之路内容的学习，认识经济文化交流对世界各国各民族发展的重要性。 四、教学理念和教学方式 要充分遵循课程改革的理念，关注学生的发展，发挥其主体作用，倡导学生积极主动地参与教学过程。教师要发展教学组织者、引导者的作用，力求营造和谐平等的师生研讨关系。 本节课采用图片问题式的教学方式，力求提高学生们的学史读图的能力以及培养学习中较强的迁移能力。 五、教学过程 (一)教学准备阶段 教师准备：制作辅助教学的课件。 学生准备：课前查阅与本课有关的资料。
2019年精选历史七年级上册第三单元大一统国家的建立—秦汉第13课丝绸之 路的开通中华书局版拔高训练四十六 第1题【单选题】 陆上丝绸之路是古代中西方联系的纽带，促进了贸易与文化交流，被称为流动的“文化运河”。以下不能说明这一结论的是( ) A、汉朝的铸铁技术传到西域 B、朝鲜的音乐传入汉朝 C、汉朝的丝织品转运到欧洲 D、西域的葡萄传入汉朝 【答案】： 【解析】： 第2题【单选题】 班超出使西域的目的是( ) A、帮助西域各族人民摆脱匈奴的统治 B、恢复东汉政府与西域各国的交往 C、建立同大秦的直接联系 D、联合西域各国夹击北匈奴 【答案】： 【解析】：
第3题【单选题】 下图是介绍丝绸之路的一部著作，其中不可能出现的内容是( ) A、作者在丝绸之路的起点西安品尝西安火锅 B、作者在丝绸之路的必经之地河西走廊浏览敦煌莫高窟 C、作者在新疆品尝鲜美的葡萄和哈密瓜 D、作者在莫斯科观看二战纪念馆 【答案】： 【解析】： 第4题【单选题】 近几十年来，在我国新疆地区发现了许多汉代的丝织品，在马来西亚发掘出与汉代陶片纹饰相似的陶片，在印度尼西亚出土了汉代的钱币和陶器。这些实物的发现证实了( ) A、张骞曾两次出使西域 B、班超曾最远到达大秦 C、陆海丝绸之路的存在
D、中亚与东南亚都是中国版图 【答案】： 【解析】： 第5题【单选题】 “他在公元前127年发现西域，其对于当时中国人的刺激，就像后来1492年哥伦布发现美洲对欧洲人的刺激是一样的。”历史学家评价的这一历史人物是( ) A、秦始皇 B、张骞 C、汉武帝 D、班超 【答案】： 【解析】： 第6题【单选题】 当代史学研究者在评价我国古代的“丝绸之路”时称：“在长达一千多年的时间里，它把黄河文明、恒河文明、两河文明和希腊文明等诸多人类文明最重要的起源地，串联在了一起，被喻为世界历史展开的主轴。”那么，这一“主轴”的起点是( ) A、秦朝的咸阳 B、西汉的长安 C、东汉的洛阳 D、宋朝的东京 【答案】：
第16课《秦汉开拓西域和丝绸之路》说课稿 我说课的内容是七年级上册的第16课《秦汉开拓西域和丝绸之路》，下面我从教材的地位作用、学生情况分析、教法与学法、教学目标、教学重点、教学难点和教学过程几方面进行说课。 一、说教材的地位和作用： 本课内容是第三单元《大一统的秦汉帝国》中的重点课。课本内容包括三部分：1、中原王朝与匈奴的和战关系2、张骞通西域3、丝绸之路其中，张骞通西域和丝绸之路是重点，如何正确认识丝绸之路文化内涵及其在中西方交流史上的重要地位是本课的难点。丝绸之路的开通，从世界范围来说，它是地理大发现之前一条世界文化交流的主要通道，它不仅沟通了东西方文明，而且促成了两个文明的相互渗透.可以与欧洲开辟新航路之举齐名，所以本课在整个中国古代史上占有十分重要的地位。 二、学生情况分析： 在网络迅速发展的今天，学生已经能够运用网络，而且他们对新事物也比较感兴趣，对一些社会热点问题也会给予一定的关注。但初一学生知识的积累还较少，掌握的历史知识比较肤浅，尤其对本课的历史地理位置生疏，因此在授课过程中避免历史知识过于专业化、成人化，而选择符合学生心理特征和认知水平的内容，通过多媒体演示，学生展开讨论、分析，在此过程中使学生获得基本的历史知识和能力，培养良好的品德和健全的人格。 三、本课教学目标： 根据以上情况和课标的要求，对本课我确定了如下目标 1、知识目标：了解张骞两次出使西域、西域都护的设置、丝绸之路开通后中外交流等基本史实。 2、能力目标：过程与方法：通过识读“张骞通西域路线图”和“丝绸之路示意图”；能够正确认识丝绸之路在中外交流中的作用，和在中西方交流史上的重要地位。 3、情感目标：认识到丝绸之路是中华民族向全世界展示其伟大创造力和灿烂文明的门户，也是古代中国得以与西方文明交融交汇、共同促进世界文明进程的合璧之路，从而增强民族自豪感。 通过对张骞克服困难、不辱使命等内容的学习，培养不畏艰难险阻、勇于开拓的精神和坚强意志。 四、说教学重点难点： 1、本课重点:丝绸之路。丝绸之路是本课的主线，并在整个中国古代史上占有重要地位，所以丝绸之路也是本课的重点，在此当中丝绸之路的形成和作用。 2、本课难点: 张骞出使西域， 五、说教学重、难点的突破： 利用多媒体教具，递进式层层深入地设计设问，引发学生思考、讨论得出结论从而自然的体现重点突破难点。（详见教学过程） 八、说教学模式： 导知——导情——导行 九、说教具： 利用多媒体教学，便于学生更直观的了解知识，理解教师的要求，将有关知识进行必要的对比使教学形象化、直观化，从而优化教学过程。 十、说教学过程： 在这节课的教学过程中，我力求使教学内容突出重点，条理清晰，结构合理。各项活动的安排也注重互动、交流，最大限度的调动学生参与课堂的积极性、主动性。
闻名于世的丝绸之路说课稿 闻名于世的丝绸之路说课稿 【说教材】 1.本课教材的地位、特点和作用 2.教学目标、重点难点、学情分析 一、说教材 《闻名于世的丝绸之路》是北师大版《品德与社会》四年级下册教材第五单元《穿越时空的生活》第二主题《路在脚下延伸》中的一个课。其内容展现了历史上著名的“丝绸之路”和海上“丝绸之路”，帮助学生认识和了解我国悠久灿烂的历史文化，萌发其爱国之心和民族自豪感。 二、说教学目标 知识目标:认识和了解历史上著名的“丝绸之路”和海上“丝绸之路”。初步认识和了解源远流长的中华古代文明。 能力目标:通过对丝绸之路的学习，帮助学生认识和了解我国悠久灿烂的历史文化，萌发其爱国之心和民族自豪感。 情感目标:通过对丝绸之路的学习，萌发其爱国之心和民族自豪感，进而体会到社会的进步与发展。 三、教学重、难点： 1、帮助学生认识和了解历史上著名的“丝绸之路”和海上“丝绸之路”。
2、通过对丝绸之路的学习，帮助学生初步认识和了解源远流长的中华古代文明。 四、教学准备： 1.让学生在课前搜集有丝绸之路的图片和文字资料。 2.与小组数目相同的较大的地图、尺子。 【说教法】 教学时，通过创设情境、多元化的体验、小组探究、视觉感受等方式让学生发现身边交通情况的.点滴变化，对比古今到达同一目的地所采用的交通工具和所选择的交通路线的巨大差别。从中感受到道路、交通的发展与人们的紧密联系以及交通带来的巨大便利，从而提升为祖国建设取得的伟大成就而自豪的情感体验。 【说学法】 传统的课程中，课堂是教师表演的舞台，只有教师讲学生听，没有学生的天地，而如今课程的改革也推动了课堂教学的改革，这种一个在上，多人端坐的满堂灌已不复存在。《品德与社会》课程标准指出：品德教育的内容和形式必须贴近儿童的生活，反映儿童的需要，让他们从自己的世界出发，用自己的眼睛观察社会，用自己的心灵感受社会，用自己的方式研究社会。课程以儿童生活为基础，但并不是儿童生活的简单翻版，课程的教育意义在于对儿童生活的引导，用经过生活锤炼的有意义的教育内容教育儿童。因此，在教《闻名于世的丝绸之路》这一主题活动时，我让学生走进课堂，成为课堂主人，在活动中体验，在动手操作的环境中做到师生交融，生生互动。教学活
湖南省株洲市天元区马家河中学2012年秋七年级历史上册《第16课丝绸之路 的开辟》学案新人教版 【学习目标】 1、张骞两次出使西域及其意义； 2、西域都护的设置和意义； 3、丝绸之路的开辟对东西方文化的交流的作用和内容。 【学习重点】 重点：张骞通西域，既沟通了内地与西域的联系，又对西域都护设置具有奠基作用，同时也为开辟丝绸之路创造了条件，因此这部分内容作为本课的重点。 难点：西域都护的设置和丝绸之路的开辟 【学习过程】（精彩课堂，展现独特自我） 一、自主学习 二、合作探究 1、阅读材料 材料一张骞两次出使西域，促成了西汉政府对丝绸之路的开辟和经营。张骞出使西域，是中国有史记载的第一次中外交流，史称“张骞凿空”。 材料二翦伯赞盛赞张骞说：“他是一个冒险家，又是一个天才的外交家，同时又是一员战将，真可谓中国历史上出类拔萃之人物也。” 材料三西汉政府在今天的轮台正式建立西域都护，统领西域各国，以确保丝路的畅通。 （1）张骞两次出使西域的目的分别是什么？张骞第二次出使西域起到了什么作用？
（2）依据材料一指出张骞出使西域为什么被称为“张骞凿空”？ （3）根据材料二，结合所学知识说说张骞出使西域体现了张骞的什么精神？ （4）材料三中，西汉政府是哪一年设立西域都护的，有什么意义？ 2、识读下图 （1）对丝绸之路的开创，贡献最大的是谁？ （2）西汉时，一个满载丝绸和其他货物的驼队，从图中A 地出发，准备沿图中路线到大秦去，请填出他们所经地区名称： （A 地）→ （B 地）→ (C 地→ （D 地）→ （E 地） （3）用史实说明，丝绸之路为什么被称为经济之路、文化之路？ 3、请总结张骞通西域的作用（综合本课“张骞通西域”和“丝绸之路”两目内容）。 答：张骞出使西域的作用：①建立了西汉与西域各国的友好关系；②加强了西汉与西域的经济和文化的交流，促进了西域的开发；③对西域都护的设置起到了奠基作用；④为开辟丝绸之路创造了条件。 三、巩固训练 1、北京奥运圣火沿丝绸之路开始传递。与丝绸之路开辟直接相关的历史事件是（ ） A.西域都护的设置 B.张骞通西域 C.玄奘西行 D.马可.波罗东游 2、新疆自古就是中国领土的重要组成部分，今天新疆归属中央政府最早的标志是（ ） A.张骞首访西域 B.张骞再访西域 C.班超出使西域 D.西汉设立西域都护 3、汉朝的时候，在欧洲罗马（即大秦）最贵重的东方商品是（ ） A.丝绸 B.铁器农具 C.毛织品 D.玻璃 四、作业 基础训练 C D E
专题研究 亚历山大东征与丝绸之路开通 杨巨平 提 要:亚历山大帝国的建立及希腊化世界的形成推进了从中亚、印度到东 地中海、欧洲之间古代诸文明地区的文化交流和经济来往。张骞之前,沟通亚非欧、连接东西方的三条商路已经出现;希腊文化在希腊 马其顿人统治及影响地区得到了广泛的认同和传播,并在一定程度上与东方文化相汇合;以阿姆河为中心,巴克特里亚希腊人南下印度,东向赛里斯、弗里尼,有可能越过帕米尔进入塔里木盆地。这些都为丝绸之路的开通和延伸以及东西方物质和文化的进一步交流和融合奠定了坚实而广阔的基础。就丝绸之路全线贯通而言,亚历山大东征和张骞通西域都发挥了同样的历史作用。 关键词:亚历山大 张骞 希腊化 丝绸之路 丝绸之路在汉武帝之时开通,张骞功不可没。但张骞通西域的目的并非打开丝绸贸易的大门,而是为了实现汉武帝联合月氏、合击匈奴、开拓西部疆土、建立强大汉帝国的雄心壮志。同样,希腊 马其顿国王亚历山大在公元前334年大规模向东方进军,也并非为了得到遥远的、 朦胧的所谓 赛里斯人 (Seres)的丝绸,而是为了征服波斯帝国,并进而征服整个世界。 但历史的结局往往和历史创造者的主观愿望不相一致。汉代对西域的控制时断时续,亚历山大帝国昙花一现,他的部将们所建立的希腊化王国在公元前1世纪末之前都陆续衰落,不复存在。唯有丝绸之路仍然作为历史的见证,继续发挥着沟通东西方物质与文化交流的重要作用。国内外学者在论及丝绸之路开通时,大多只强调张骞的西域凿空,而忽略了亚历山大及其后继者所开创的希腊化世界在其中所发挥的客观作用。为此,本文试图从丝绸之路的另一端,逆向考察希腊 马其顿人的东进是如何推动了丝绸之路的开通、延伸与延续,希腊化文明的信息是如何通过张骞传入中原的。 150 关于亚历山大东征的最终目标,古典作家阿利安有较为明确的记载。伊苏斯之战后,大流士三世曾写信给亚历山大,愿让与幼发拉底河以西的土地以换取亚历山大的停战。他的回答是,他要的是整个波斯帝国而非其中的一部分。占领印度河上游后,亚历山大执意要向恒河流域和东边的大海进军。他误以为,这个东海是和赫卡尼亚海(H yrcanian Sea,即里海)连在一起的,他所知的整个大地都由海洋所环抱,因此,可从印度湾到波斯湾,或从波斯湾绕过利比亚(非洲)到达赫拉克勒斯石柱(the Pilla rs of H eracles,今直布罗陀海峡)。这样他就会征服全世界。见阿利安: 亚历山大远征记 ,李活译,北京:商务印书馆,1985年,第79、185 186页。
丝绸之路说课稿 丝绸之路说课稿 一、说教材 《丝绸之路》是北师大版教材第八册第十单元“路”这一主题单元的一篇课文。文章以历史上记载的一个小故事引入，不但吸引读者，而且能让学生了解中国丝绸在世界上的知名度，激发学生的民族自豪感，接着讲了汉代伟大的探险家、外交家张骞历尽千辛万苦，献出了毕生精力打通通往西域的道路，开辟丝绸之路的历史过程；最后点明了丝绸之路发挥的巨大作用――“它成为促进亚欧交流和人类文明发展的纽带。 二、说教法 1、《丝绸之路》文章介绍的内容时空跨度较大，涉及的历史地理知识复杂，学生对此了解不多。我课前布置了学生查找资料了解一下相关知识，为学习本课做好准备。 2、这是一篇以介绍历史为主的文章，内容不难理解，应放手让学生自读自悟，让学生在整体把握主要内容的基础上体会丝绸之路开辟艰难。 3、教学时要特别注意创设情境，引导学生积极参与全程参与，人人参与，让生在有效的参与中自主阅读，不断探究。让生在感兴趣的具体语言实践活动中，感受课文意境，积累课文语言。 三、说目标
结合四年级学生的年龄、知识和语文阅读教学特点，我制定了以下四项教学目标： 1、正确、流利、有感情地朗读课文 2、掌握要求会认的16个生字，会写7个生字 3、了解丝绸之路的来历及其开辟的意义，激发学生的民族自豪感和爱国热情。 4、通过反复读文，体会过渡段的作用，并学习运用这一写法。 四、说教学过程 本课的教学程序我设计共分五步走： 第一步：交流资料，质疑引入。有道是：兴趣是最好的老师，学生是否能对课文有兴趣直接影响着学习的效果。为了激起学生的求知欲，让学生在质疑与交流中对课文产生兴趣，从而起到组织教学的作用。我设计了读课题质疑环节。 学生可能提出：什么是丝绸之路？那是一条怎样的路？围绕丝绸之路发生过哪些故事？等问题。问题一经提出，学生就已对课文进行了初步的阅读了，也能让他在学习过程中有目标，有一探究竟的欲望了。 接着，让学生交流有关丝绸之路资料。对此主要采取小组交流，教师巡视指导；全班交流，各组补充，教师随机给予评价的方式并对认真搜集资料的学生给予鼓励。这是因为学生生活与丝绸之路的历史相差太远了，又由于学生的知识面不够广，对此了解不多，但互相交流能让生在交流资源、共享中互相补充，以丰富内涵，有助于学习课
第13课西汉时期的对外交流 【教学目标】 一、知识与水平：识记“丝绸之路”的起点和大致走向，以及中国与欧洲开始直接交流的时间；理解“丝绸之路”在中外交流史上的地位、理解“汉委奴国王”金印的历史价值；培养和提升观察概括水平及从历史文物中提取有效信息的水平。 二、过程与方法：通过引导学生回忆张骞出使西域的相关史实导入新课；通过展示丝绸之路示意图的动态课件，让学生了解和掌握丝绸之路的起点；通过师生互动、学生讨论等形式，探究丝绸之路形成的意义和作用；通过放影相关的史料图片的幻灯片，了解汉与朝、日交流的历史。 三、情感态度价值观：理解西汉时期中国经济文化对世界的影响，实行爱国主义教育；理解国家、地区间的交流对各国和世界经济文化的促动作用，加深对理解改革开放重要性的理解。 【教学重点难点】 重点：1、丝绸之路2、两汉时期的中日交流；难点甘英出使大秦及其意义。 【教学准备】教师：1、丝绸之路示意图的动态课件2、东汉陶船图片、“汉委奴国王”金印图片的投影3、东汉疆域图；学生：收集了解南方丝绸之路的相关史料。 【教学过程】 一、导入新课
1、回忆旧知，构建知识之间的内在联系。（学生：回忆上一节课所学的相关张骞出使西域增强了内地与西域的交流，同时也为这种交流在地广人稀的西域开辟一条通道） 2、请学生朗读一遍“读读”的内容，使学生明白张骞出使西域后，内地通往西域的道路被开辟出来，而这些道路对以后的东西文化交流起了很大的促动作用。（阅读，理解张骞通西域开辟道路的作用。） 3、组织学是阅读导言，引出丝绸之路。 二、具体学习相关知识 1、出示丝绸之路示意图的课件，告诉学生这就是丝绸之路的线路，让学生整体感知。（学生：认真看课件，在教师的指导下整体感知地图中的路线，大致了解图中的地名） 2、演示课件，向学生讲解“丝绸之路”的相关知识。（学生找出来并回答） 3、组织学生阅读教材主、辅栏，进一步明确知识点，并了解相关史料。（学生阅读教材72、73页的内容，包括图片资料，进一步了解了“丝绸之路”以及以成都为起点的“南方丝绸之路”。） 4、设疑：在这条丝绸之路上，能够说是山高水远人险恶，经商的人们经过这条路既要与自然斗争，还要时刻防范盗贼。为什么这些商人较安全地通过这条路呢。组织学生展开讨论后派代表发言。 5、联系收集的南方丝绸之路的史料，谈谈丝绸之路的意义和作用；肯定、评价、总结并形成理解。 三、两汉与朝日的交流
湖南省株洲市天元区马家河中学2020年秋七年级历史上册《第16课丝绸之路 的开辟》学案 新人教版 【学习目标】 1、张骞两次出使西域及其意义； 2、西域都护的设置和意义； 3、丝绸之路的开辟对东西方文化的交流的作用和内容。 【学习重点】 重点：张骞通西域，既沟通了内地与西域的联系，又对西域都护设置具有奠基作用，同时也为开辟丝绸之路创造了条件，因此这部分内容作为本课的重点。 难点：西域都护的设置和丝绸之路的开辟 【学习过程】（精彩课堂，展现独特自我） 一、自主学习 二、合作探究 1、阅读材料 材料一 张骞两次出使西域，促成了西汉政府对丝绸之路的开辟和经营。张骞出使西域，是中国有史记载的第一次中外交流，史称“张骞凿空”。 材料二 翦伯赞盛赞张骞说：“他是一个冒险家，又是一个天才的外交家，同时又是一员战将，真可谓中国历史上出类拔萃之人物也。” 材料三 西汉政府在今天的轮台正式建立西域都护，统领西域各国，以确保丝路的畅通。 （1）张骞两次出使西域的目的分别是什么？张骞第二次出使西域起到了什么作用？ （2）依据材料一指出张骞出使西域为什么被称为“张骞凿空”？ 丝绸之路的开辟 张骞通西域 西域的范围： 和 以西、 以东、巴尔喀什湖以东以南、 天山南北今 ，称为西域 张骞出使西域 第一次 时间： 年 目的：联合 夹击匈奴 结果：张骞出使西域的预期目的 ，但了解到了西域的情况和西域人民想与 交往的愿望 第二次 时间： 年 目的：加强西汉与 的友好往来 意义： 西域都护的设置 时间： 年 智能：对西域进行 、 ， 意义：这是 的开始 丝绸之路 路线：中国的丝和丝织品，从 出发，经 、今 ，到达 、 和 ，再转运到 （古代罗马） 意义：丝绸之路促进了 交流内容：⑴中国到西方： 和 、 等技术 ⑵西方到中国：①中亚的 、 、 、 等农作物，② 罗马的 、 等手工业品和 ，③印度的
丝绸之路的开辟 一、学习目标： 1、识记：西域；张骞两次出使西域；西域都护设置的时间；丝绸之路。 2、理解：汉通西域和丝绸之路开辟的意义。 3、分析：丝绸之路的影响。 二、知识链接： 1、课本插图：《张骞拜别汉武帝出使西域》 这幅图是根据敦煌壁画摹画。图中伞盖下骑马者为汉武帝，身后是侍从。跪在马前 的是张骞，他在向汉武帝行拜别礼，身后是他的随从。 2、两汉与日本的交往 古代中国对日本泛称倭。倭这一名称最早见于《山海经》。《汉书》记载，“乐浪海 中有倭人，分为百余国”，可能是指以北九州为中心的许多小部落国家。这些小国中， 不少已与西汉交往。1784年在日本福冈市志贺岛发现的“汉委奴国王”金印，一般认为，“委（倭）奴国”在今日本北九州博多附近的傩县，这说明在公元1世纪，日本北九州 一带确实已与汉朝交往。 3、西域都护府的设置 张骞通西域后，西域各国虽然与汉朝建立联系，但仍然受着匈奴的控制。为了供应 往来的使者，汉武帝、昭帝便在渠梨（今新疆库尔勒）、轮台（今新疆轮台东南）等地 驻兵屯田，积聚粮食，置使者校尉领护。汉宣帝神爵年间，匈奴右部兼管西域的僮仆都 尉日逐王与单于失和归汉，汉朝便设西域都护，统领大宛及其以东城郭诸国。 三、前提测评： 1、两汉时，人们把现今什么地区称作西域？ 2、西汉初年，西域被什么人控制？ 3、公元前138年，汉武帝派谁出使西域？其目的是什么？出发地是哪里？这次出使的目的达到没有？又有何意义？ 4、想一想，张骞出使西域最有可能会遇到哪些困难？ 四、自学、讨论、展示： 5、公元前多少年，汉武帝再次派张骞出使西域？这次出使有何收获？
6、今新疆地区归属中央政权是从什么时候开始？ 7、公元73年，东汉又派谁出使了西域？其结果和意义是什么？ 8、你能说说丝绸之路的主要线路吗？ 9、丝绸之路的开通有何意义？ 10、欧洲国家和我国直接往来的最早记录是什么？ 五、我的思考和疑问 六、达标检测： 11、两汉时期，人们称为西域的地方是指（） A、当时的安息和大秦 B、当时的西方各国 C、现今内蒙古地区 D、现今新疆地区和更远的地方 12、中国古代中原和西域交通的开拓者是（） A、董仲舒 B、主父偃 C、张骞 D、卫青 13、西汉政府设置西域都护始于（） A、公元前60年 B、公元60年 C、公元前119年 D、公元前138年 14、担任西域都护的是（） A、卫青 B、窦固 C、张骞 D、班超 15、新疆地区自古以来就是中国的领土，今新疆地区成为我国领土不可分割的一部分最早开始于（） A、张骞出使西域 B、丝绸之路开通 C、西域都护设置 D、司隶校尉设置 16、汉武帝派张骞第一次出使西域的主要目的是( ) A、与西域通商 B、联合大月氏夹击匈奴 C、与匈奴和好 D、设置西域都护 17、在游览丝绸之路途中，导游让大家猜测，这条横穿欧亚的陆地通道被生动、形象地称为“丝绸之路”的原因，你认为最佳答案是（） A、中国是盛产丝绸的文明大国 B、西汉时，丝绸是最主要的原料 C、横穿欧亚的陆地通道盛产丝绸及其丝织品 D、丝绸是这条交通线上运输最多的商品 18、班超“投笔从戎”，立志报国，经营西域30年，这一历史事件发生在（） A、西汉 B、战国 C、秦朝 D、东汉 19、张骞通西域带来的直接结果是（） A、丰富了汉族人民的经济生活 B、促进了西域的经济发展
第十四课沟通中外文明的“丝绸之路”说课稿 一、教材分析 本课选自新人教版七年级上册第三单元的内容。张骞通西域及丝绸之路的开辟，密切了中原同西域各民族的联系，也促进了中外不同文明之间的友好往来，在我国古代史上占据重要地位。此外，通过本课的学习，为以后同类问题的教学起了示范作用。同时，在近两年的中考中，丝绸之路已被纳入重要的考察范围之内。 二、三维目标 1.知识与能力： 了解张骞两次出使西域、丝绸之路的开辟、西汉对西域的管理等基本史实，思考和认识历史现象之间的内在联系。 2.过程与方法： 识读《敦煌壁画张骞拜别汉武帝出使西域图》《张骞出使西域路线图》《丝绸之路线路图》《汉代海上丝绸之路》，获取有效历史信息。 3.情感态度价值观： 通过对张骞两次出使西域的介绍，使学生学习张骞为报效祖国不畏险阻、用于开拓的进取精神。同时，通过学习丝绸之路，树立学生的民族自豪感和自信心。 三、学情分析 该课教学的对象是七年级的学生。而七年级的学生刚进入中学，对历史充满好奇心，但由于地域及环境的限制使得我校的学生知识面窄。同时，也是历史思维养成的阶段。为此，教师在进行教学时，一方面要引发学生的学习兴趣，扩充知识面。另一方面加强学生历史思维能力的提升。 四、教学重难点 重点：张骞出使西域、丝绸之路。 难点：丝绸之路的文化内涵及其在中西方交流史上的重要地位。 五、教法选择 （一）教学方法 1.提出问题，启发学生思维； 2.亲历角色，强化学生主体意识； 3.创设问题情景，拓宽教学空间。 （二）学习方法 自主学习法合作探究法 六、教学流程 （一）导入 PPT及实物展示葡萄、核桃、石榴及丝绸，并提问学生“老师手里拿的大家日常吃的东西，你们知道产自哪儿吗你们知道丝绸是哪个国家的吗为什么现在世界各地的人都可以穿上丝绸做的服装”通过实物展示一方面引发学生的学习兴趣，另一方面，过渡到本课的学习。
材料题：开疆拓土与对外交流 1．阅读下列材料 汉武雄图载史篇，万里长城遍烽烟。何如一曲琵琶好，鸣镝无声五十年。 ——翦伯赞《题昭君墓》请回答： （1）根据材料说出“汉武雄图载史篇，万里长城遍烽烟”的史实根据。 （2）“何如一曲琵琶好，鸣镝无声五十年”指的是什么历史事件？这一事件有何意义？（3）通过材料，可以看出作者在汉武帝和昭君之间更倾向于哪一位？为什么？ 2．阅读下列材料 材料一我总是觉得：匈奴从中华版图上消失，是一种巨大的遗憾，这种遗憾就像一块永不愈合的伤口，时常让我们感觉到一种疼痛。每一个民族都有自己的文化，有赖于这种文化，才能坚持生存和发展下去，而文化的运动与交流，才构成了丰富多彩的世界。在匈奴短暂的东方生活中，虽然对中原汉王朝构成了强大的威胁，但在一个民族的成长历史上，多一些挑战和竞争，总是十分必要的。 ——《怀念匈奴》材料二当年“马踏匈奴”的主人霍去病，如今正静静躺在高大的封土下。在霍去病短短二十四年的生命历程中，他完成了汉朝五代帝王的宿愿：驱匈奴于大漠之上，受四方万国之来朝。他六次出征匈奴，足迹远至北海，将祁连山、焉支山、阴山、狼居胥山一一踏破，为汉朝带来了胜利的荣耀与和平的曙光。当他发出“匈奴不灭，何以为家”的豪言后不久，便猝然倒在战争的间隙。
——《站在霍去病墓前》请回答： （1）举例说明匈奴在短暂的东方生活中，对中原汉王朝构成的强大的威胁。 （2）秦朝、西汉初年以及汉武帝时期各是如何解决匈奴对中原王朝构成的威胁的？ （3）找出材料二中描述霍去病功绩的句子，说明汉武帝为何给霍去病修建高大的陵墓？并谈谈你对“匈奴不灭，何以家为”的认识。 （4）请谈谈你对“在一个民族的成长历史上，多一些挑战和竞争，总是十分必要的”这句话的认识。 3．阅读下列材料 匈奴降者言：“月氏故居敦煌、祁连间，为疆（强）国，匈奴冒顿攻破之。老上单于杀月氏王，以其头为饮器。余众遁逃远去，怨匈奴，无与共击之。”上募能通使月氏者。汉中张骞以郎应募，出陇西，径匈奴中；单于得之，留骞十余岁。骞得间亡……骞初行时百余人，去十三岁，唯二人得还。 ——《资治通鉴》请回答： （1）汉武帝派张骞出使西域的主要目的是什么？ （2）冒顿单于对历史的突出贡献是什么？