初中作文教学之我见
摘要:搞好初中作文教学应注意以下几个环节:一、注重学生写作兴趣的培养,因为兴趣是最好的老师。二、指导学生坚持写日记和周记,这样既可以夯实写作基础又可以帮助学生积累写作素材。三、重视新闻写作训练,让学生养成“用我笔写我心”的良好习惯。四、注重学生的课外阅读,加强作文以外的功夫磨练。五、学生的写作毅力培养十分重要。六、教师必须坚持写“下水”作文,跟学生起一个榜样和示范作用。
关键词:初中作文教学探索
初中作文教学是整个语文教学十分重要的组成部分。指导学生作文是语文教学的重要组成部分,说他是语文教学的“半壁江山”也毫不为过。写作能力是学生语文综合素养的最好体现。-初中作文教学的目标是“能具体明确,文从字顺地表述自己的意思。能根据生活的需要,运用常见的表述方式写作”。为了能达到这一目的,实现“用我笔写我心”和“快乐作文”的理想境界,我认为,应当从以下几个方面着手。
1 在培养学生的写作兴趣上狠下功夫
兴趣是最好的老师。爱因斯坦曾经说过:“兴趣和爱好是最大的动力。”中国教育的鼻祖、圣人孔子说:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”维新变法的急先锋梁启超也说:“凡职业(这里指作文)都是有兴趣的,只要你肯继续做下去,兴趣自然会产生。”兴趣是学生学习作文
教研会小学语文教师经验交流材料 各位老师：大家好，说实话，让我来做语文教学工作经验交流，我感觉很惭愧。其实，在教学工作中，大家都是我的老师，今天，借此机会把我的一点浅薄的见解和大家谈一谈，希望能起到抛砖引玉的效果。 一、培养学生学习语文的兴趣。培养语文学习兴趣，可以从多方面入手，但我认为，课堂教学来得最快，也最直接。如果语文老师功底深厚，出口成章，妙语连珠，同时又幽默风趣，课堂设计新颖、灵活。再辅之现代化的教学设备，利用声音、图片、视频等等，三、两节课，学生的积极性就被调动起来了，长期坚持做下去，学生会一直喜欢语文的。 二、重视良好的学习习惯培养。良好的习惯主要有正确的读写姿势、积极发言、专心听讲的习惯；乐于诵读、课外阅读的习惯；主动识字的习惯、认真完成作业的习惯；自主修改作文和多种渠道学习语文的习惯。为了培养学生的修改能力，我让学生互评，这样增加了学生修改习作的兴趣和机会。通过一段时间的坚持，我发现学生的作文水平明显提高了。 三、重视语文课堂教学。语文课堂教学是语文教学最重要的载体。在每一节课前，我都要做大量的准备工作。首先，我把自己置身于读者的位置来阅读将要学习的课文，在读的过程中，自己有哪些疑问，一一记下来。我想，我有疑问的地方，学生一定也很想知道是怎么回事。所以，我尽可能地去查阅相关资料，然后琢磨浅显、明了的方法
教给学生。新课程要求课堂要以更新教学手段为重点，借助各种媒体和教学资源让学生自主体验、感受，使得师生在探索中经验共享。 四、重视学生朗读能力的培养。古人说：“读书百遍，其意自见。”可见朗读在语文教学中占着非常重要的地位。朗读对培养小学生语文能力也具有十分重要的意义。把课文的内容和感情通过自己的声音再现出来，这是一个再创造的过程，也是赋予作品以生命的过程。训练朗读，要做到循序渐进，逐步提高要求，即正确、流利、有感情。 五、重视积累，丰富学生的语言。丰富的语言来自于积累。为了实现这一教学目标，我特别注重对学生进行字词、古诗、名言谚语、课外阅读等方面的积累。六、重视作文教学。（一）强化单元作文教学：每一单元的写作任务都是与单元学习主题相一致的，我们在教学课文的时候，在写作方法，表达特点，观察方法等方面要有的放矢地进行讲解，为学生本单元的写作铺好路子。（二）进行作文系列化训练想提高作文水平仅靠教材上的单元习作训练是远远不够的。因此结合学生的生活，进行系列作文训练是提高学生习作水平的又一有效办法。 1、生活中的作文训练； 2、不同题材习作系列训练小学阶段作文题材比较单一，一般以写人记事为主，还有读后感，活动，简单的应用文，如书信，建议书，留言条，请假条，通讯报道等，还有一些想象的作文，如《我的梦》，《二十年后的我》，《假如我会克隆》，在教学中我们可以进行强化层次系列训练。
浅谈初中作文教学 作为一名初中语文教师，深感作文教学是全方位、多角度的教学，它是语文教学中的重要板块。然而在长期的作文教学中，我们的作文教学住往带有功利目的。教师一味地教学生如何安排结构，如何构思、怎样立意 等，而忽视了引导学生去探寻写作的源头，去探究切实可行的写作技巧。结果严重的阻碍了学生的创造性。学生的书桌上摆着各种写作辅导书，如新概念作文、话题作文大全等等，每次写作，学生不能迅速进入写作状态，进行 审题和谋篇布局，而是习惯性地打开各类作文书去效仿，甚者直接抄范文，这种应试作文氛围使学生丧失了写作兴趣，也丧失了对写作本质的认识。这种现象不但违背了现代教育教学理念，更与现代人才素质背道而驰。不能不引起我们的反思。 中学作文教学的科学方法实际上包括两个方面：一是学生作文的 方法，一是教师指导的方法。两方面又是相辅相成，密不可分的。中学生作文的主要任务是顺利地把作文写出来，而且尽可能地写好；作 文教学就是解决好学生写出和写好的问题。下面本人就这两个方面，谈谈我 个人的感想。 学生要掌握作文的方法，首先教师要注意养成学生关注社会，关注生活，关注人生，体验生活的良好习惯。文学来源于生活，对学生来说，主要有家庭生活、校园生活和社会生活。光有生活，而没有体验，往往写不出鲜
活生动的文章来。这就要求学生首先学会做人，有 目的有意思地感受生活，在生活中捕捉写作素材，开阔视野，丰富知识。让学生亲身体会到，生活中有取之不尽的写作宝藏。生活是写作 的源泉。作文就是把我们身边的生活写出来，把平时所见的、所听的、所想的用恰当的语言文字表达出来。这正如叶圣陶所说：“生活犹如 源泉，文章犹如溪水，源泉丰盛而不枯竭，溪水自然活泼流个不停息。” 这就要求我们教师多引导学生体验生活，如郊游、参加学校组织的各项活动，广泛积累写作素材。在生活、实践过程中，教师要特别注意引导学生观察过程，若有一些心得体会，就要及时记下来。这样坚持久了，学生在写作文的时候就会习惯于记实事、写真人、抒真情、发实感。 要提高学生的写作兴趣和写作能力，首先必须让学生多阅读。古人说：“书读百遍，其义自见。”语文教材中，有许多优美的文章和片段，这是写作教学的好材料。课文中大部分是名家名篇，语言生动形象，易感易学，很适合学生阅读。对于这些课文，我们应该让学生多读多记，必要时背下来，积累的东西多了，到写作文时语言就会像涓涓细流，自然而然地从笔下“流淌”出来。当然，学生并不缺少可以写入作文的材料，而是缺少多生活事件的理性的思考与认识，不能积极捕捉思维的灵光，自然不能写出好的作品来。对身边发生的、可以作为写作素材的、感人的生活事件无动于衷。要让学生明白，感人的未必是轰轰烈烈的大事，要教会学生善于从目之
如何进行初中语文作文教学指导 清华中学汪建华 作文难写，作文课难教，这是绝大多数中学生和中学语文教师的共同心声，也是当今中学作文教学的客观现状。作文教学一般从作文指导入手。为了省时、高效、大面积提高学生的作文水平，笔者在研究学生作文心理、分析学生知识差缺的基础上，总结了以下几点做法。 首先，大量读写，学会积累。 很多学生怕写作文的主要原因是感到“没有东西写”“无话可说，言之无物”。教育家马卡连柯认为：“只有正确地解决了材料问题，才谈得到写作技术问题。”叶圣陶老先生也说过：“生活如泉源，文意犹如溪水，泉源丰富而不枯竭，溪水自然活泼地流个不竭。”可见，作文教学的首要任务是要指导学生学会积累作文材料。教学时，我注意加强对学生进行读写训练，通过大量的读写训练，帮助学生学会积累快速作文的材料。我要求学生每天都要看看报纸和电视新闻，了解、关心时事；坚持每天写日记，记下当天的重要事情和有关趣事，以备以后写作文时运用；要求学生每周至少阅读三篇课外读物，并要求学生分别用摘抄型、提纲型和感想型这三种方法做好读书笔记，为快速作文积累丰富的素材。另外，我还要求学生勤练笔，每周进行一次小练笔训练，加强写作方法的巩固和写作素材的积累。 其次，注重横向与纵向的双向对比，让中学生在对比中产生成就感。 以前的语文教师注重作文的横向对比，忽视了中低层次的学生的心理感受，受表扬的每次都是那些成绩比较好的学生。这就要求教师在评价学生作文时，要注重纵向对比评价，重视个体的进步性，要让学生跟自己以前的成绩相比较，让中低层次的学生看到自己的进步，让他们产生巨大的兴奋，作出惊人的努力。同时也证实了他们为超越自己所作出的努力。 再次，发掘学生作文中的闪光点，加以评赞。 语文教师在批改作文的过程中，要通过认真发现，发掘学生作文中的优点、美点、智慧或其他某些闪光点并加以肯定，对学生的发展产生一种有利的影响。苏霍姆林斯基指出：“每一个学生发现他们独一无二的创造性劳动的源泉，帮助每个学生打开眼界看到自己，使他们看见、理解和感觉到自己身上的人类自
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浅谈初中作文教学 [摘要]作文教学在语文教学中占有举足轻重的作用，既是语文综合知识能力的展现，也是教师教学水平的体现。笔者结合20余年语文教学经验，在观念、方法上探讨科学化的作文教学，从夯实学生阅读基础、激发学生创新意识、转变作文评改方式和点燃学生写作热情四个方面展开论述，希望实现初中语文作文教学的理想回归。 [关键词]作文教学，创新，评改 作文教学的主要目的是培养学生的文字表达能力、对事物的思索能力和对生活的观察能力。“要想学会写作文，先要学会做人”，这是中学作文教学承担的重要使命。初中是中学的初级阶段，是学生由少年向青年发展的时期。初中生往往追求独立的个性，活泼、想学但基础薄弱，还很幼稚；对生活、社会、客观世界充满新鲜和好奇，但认识不足。 因此，初中作文教学的主要问题是，学生思维领域狭小，思维能力欠缺，不会选题、不会集材、不会谋篇，以至于作文中千篇一律，千人一面的现象比比皆是，很少写出具有创新意识、健康个性和鲜明特色的作文。问题的结症是我们一成不变的传统教育形式，使学生习惯于老师给命题、提示。由于长期以来所造成的依耐心理，使学生淡化了独立意识，习惯于在教师圈定的思路模式和规定内进行思维和写作。 就初中作文教学中这些令人头疼的问题，我认为，作文教学应该贯穿整个语文教学工作，从学生的阅读积累开始，激发学生的写作兴趣和创新意识，这才是最为关键的。因此，我从夯实学生阅读基础、激发学生创新意识、转变作文评改方式和点燃学生写作热情4个方面阐述我的教学心得。
一、阅读是写作的基石 纵观古今中外的文学大师，能在文中纵横捭阖、旁征博引的，大都得益于博览群书形成的深厚文化底蕴。鲁迅先生曾说过，“文章怎么做，我说不出，因为自己的作文，是由于多看和练习，此外并无心得和方法。”由此可见，阅读对于写作的重要性。在阅读中，能培养学生形成良好的语感。汉语教学的特点意味着在初中作文教学中要重视语感的培养，让学生在阅读中增强语感、领悟语义、积累词汇、熟悉词语搭配习惯。语感强了，学生才会写出语义流畅、表意清晰的作文。 “读书百遍，其义自见。”只有广泛阅读，才能增加初中生的知识面，扩大视野，进而有利于形成良好的人生观和价值观。要想切实高效地提高学生写作能力，我们就应把目光投向绚丽广阔的课外阅读世界，引导学生撷英揽萃，不断增强对富含想象的文章的认识，精心揣摩作者联想、想象的技巧，和遣词造句、感悟事物的方法，久而久之，学生便会形成能力。理解了优秀的作品，在理解内容的基础上明白了文章的谋篇布局、语言运用、段落安排，学生大脑里的语言素材才会丰富，写出的文章才会有血有肉，从而减少文章干瘪无力、无病呻吟的不足。 为了夯实学生的阅读基础，我在平时的教学工作中主要运用了以下方法： 1.培养学生形成良好的阅读习惯。告诉学生在阅读文章时切忌走马观花浅尝辄止，而应该仔细揣摩，学习文章中优秀的词汇及句子。还要养成“不动笔墨不读书”的习惯，准备一个摘抄本，把平时阅读时候看到的优秀片段摘抄下来以备学习。 2.给学生提供良好的阅读素材，教给学生正确的阅读方法。我每天在黑板上摘抄一句名人名言，这既是对学生品德的熏陶，也是写作素材的整理。推荐学生阅读一些优秀的作文书籍和杂志，帮助学生制定读书计划。
初中语文作文教学浅谈 作文是人们系统地表达知识和经验，思想和感情的书面语言形式，它是语文教学的一项重要任务，又是语文教学的一个难点。学生作文又是衡量学生语文水平的重要尺度，因为作文能力是学生语文水平的综合体现。在教学过程中，重视作文教学的训练，提高学生的写作能力，是语文教学不可推卸的责任，是每一位语文教师不可忽视的教学环节。 在这几年的语文教学实践中，本人逐渐摸索了一些作文教学的方法，望与大家共同探讨，以提高学生的写作能力。下面，本人就谈谈自己的一些做法。 一、让学生从范文中学“仿”作文，鼓励学生的自信心，从而消除畏难情绪。 模仿是人类学习，掌握技能的重要方法之一，它的特点在于针对性强，有法可循，既降低了学习的难度，又收到了明显的效果。学生的模仿性很强，先仿写范文，对逐步提高他们的写作水平是非常有益的，老师在指导学生作文时，便可训练学生从仿写句子、仿写片段到仿写范文，让学生从范文体会各种写作方法的技巧和语言。 但是，“仿”不能机械的模仿，不能照范文生搬硬套。老师在教学生写作的过程中不能使学生的思维受到约束，而要让他们有自己的思维特点，例如：学习了《从百草园到三味书屋》一课后，可让学生学习文中在写作中巧妙运用过渡句的特点，仿写了《从我家到学校》。学习了《春》一课后，让学生学习了文章是怎样通过细心观察、来描写大自然优美景色的，让他们仿写了《夏》和《秋》。实际上学生进行模范性写作训练时，创造思维之光就在其中闪耀。他们的习作，正是张开的创造性思维的双翅，慢慢地他们就能搏击长空。 二、精心设计作文题目，激发学生写作兴趣 孔子曾说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。培养学生的写作兴趣，激发学生的创作热情，应成为作文教学的重要原则。在作文教学中，学生有了兴趣才会入迷，入迷才会顿生灵感，有了灵感就想，想出框架就写，发现问题就改，这样，“长期观察，烂熟于心，然后凝神联想，妙手偶得之，一挥而就，”久而久之，写作就成了无形压力下的自觉行动。 现在的学生，生活丰富多彩，接受新鲜事物快，教师必须善于观察他们，熟悉他们，才能命出符合学生口味的题目来，进而激发他们的写作兴趣，像这样的话题：我熟悉的一个人，就不如换个角度写，把题目写成：《你猜猜他是谁》、《你看看他像谁？》，写《我的×××》不如改写成《和××说说心理话》、《×
【点亮作文教学的课堂】初中作文教学课堂视频 语文新课程标准指出:写作是运用语言文字进行表达交流的重 要方式,也是认识世界认识自我,进行创造性表述的过程。这句话一针见血地揭示了作文教学的本质,告诉我们作文教学就是要让学生敢写、会写、乐写并能写出真实写出个性。但是对照当前作文教学的现状, 不禁让人产生许多困惑,出现了一些显而易见却又很难解决的问题。 如学生生活面狭小,作文题材单调,缺乏对写作应有的热情与兴趣,老 师批改作文单一、效率低下,甚至畏惧教作文。 面对作文教学中出现的这些问题,笔者积极探求作文教学改革 的新路子,利用多媒体信息技术为作文教学服务。《基础教育课程改 革纲要》中指出:“大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用,促进信息技术与学科课程的整合,逐步实现教学内容的呈现方式、学生的 学习方式,教师的教学方式和师生互动方式的变革,充分发挥信息技 术的优势,为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学 习工具。”因此,我们不但要认识到多媒体信息技术的作用,而且要充分挖掘其在作文教学中的积极作用,真正为提高作文教学的课堂效率 服务。笔者结合自身的作文教学实践,做了一些富有成效的教学尝试,也取得了较为显著的效果。 利用多媒体信息技术,有利于丰富学生写作的素材
俗话说“巧妇难为无米之炊”,学生“三点一线”的生活程序、简单的人生经历和有限的阅读时间使他们储备单薄,缺少写作素材, 这就直接导致他们作文题材的狭窄。于是家庭生活、校园生活成了他们永恒的题材,每当写作文时不少学生挖空心思,结果还是老生常谈 缺乏创新之处。所以只有开阔学生的视野,丰富他们的积累,才能使他们左右逢源真有“下笔如有神”的感觉。借助多媒体信息技术,无疑为学生观察世界、了解生活打开了一扇神奇之门,可以极大地丰富学生的写作素材。 利用多媒体信息技术使作文课有了新的授课方式,通过多媒体 展示,一幅幅栩栩如生的画面、一个个引人入胜的课件、一段段生动有趣的视频,呈现在学生们的面前,这不仅形象直观地延伸了课堂教学,而且还丰富了学生对写作素材的积累。上个学期学了叶圣陶的《苏州园林》,我就让学生结合自己学后的体会也来介绍一下我们吴江同里的退思园。但是一开始很多同学说没有去过,即使去过的同学现在回想起来印象也很模糊了。鉴于此我就将我课前的备课素材播放给学生们看,既有详尽的文字资料又有清晰精美的退思园图片,更有立体 动感的视频,同学们的写作思维一下子给激活了,纷纷拿起笔写出了 很多高质量的佳作。 其实,网络上拥有丰富的信息资源,同时具备快速的检索功能, 这完全可以成为我们作文教学的得力助手。在作文教学的课堂上,为
小学语文习作教学经验交流 ——店子小学习作教学是小学语文教学的一个重要组成部分，同样，作文也是学生语文知识和语文能力的综合表现，是学生个性的重要表现形式。随着课程改革深入和教学实践的推进，小学习作教学中的问题逐渐显现出来，学生厌烦习作，缺乏个性和创新，不会谋篇布局，抄袭蔚然成风，其现状不容乐观。针对之中现状我们学校语文老师提出了以下一些看法及策略。 小学低段习作教学要求学生能够看图写话，能用学过的部分词语写通顺的句子，能按一定顺序观察图画和简单事物，写几句意思连贯的话。因此在教学中应从以下几个方面指导教学： 一、从说到写 对于低段的学生来说“作文”是个陌生的话题。首先要抓住“我会说”，这是打开作文知识大门的钥匙。学生想怎样说就怎样说，能说什么就说什么，不让学生感觉到说有困难，在“说”字上下好功夫以后，学生说什么话就写什么话，作文就不再是无话可写。例如：教学写“我的爸爸”这篇作文时，先让学生互相说自己的爸爸，有的同学说，我的爸爸每天送我上学，经常检查我的作业，我特别喜欢我的爸爸。然后老师再根据学生说的进行点拨，把你说的话写下来，一篇几句话的小作文就产生了。 二、从少到多 学生在作文时。老师不应该盲目求多，应呈梯步形上升，特别是
在看图写话的联系中，应先让学生看一幅图写一句话，再看一幅图在写一句话，经过时间的推移，词语的积累，学生再整体看几幅图，整体写几句话，这样作文就不会再像以前，为了一味求多而显得语无伦次。 三、从易到难 低年级学生首先应从日常生活入手，让学生先写常见的事物，写好了常见的事物再拓展到一般能想象的事物，最后展开想象的翅膀，由易到难深入到作文的各个方面。例如：在教学写“我是太空人”这篇作文时，可以先让学生写加入我是大人，我会做什么事？假如我是科学家，我会做什么？加入我是机器人，我会做什么？假如我是太空人，我会做什么？水到渠成，想象作文就不是随心所欲的乱想，而是经过引导，有根有据，相信有一天会实现美好的想象。 四、从大到小 当学生能写顺几句话时，此时应该注意小的细节，如标点符号的运用，老师适时指导，起到画龙点睛的作用。低年级的作文存在一个严重的问题，便是标点符号的运用，因此要注意这些小细节的培养。 五、从表扬到批评 学生写作文都认为是难事，首先应找出优点表扬，即使仅仅字写的好也应表扬。通过一段时间的过渡，老师再指出文章出现的问题，如此的运用，语句的叙述等，引导学生怎样写则更好，学生就会欣然接受。既激发了学生的写作激情，有提高了写作水平。 小学中高段习作教学的目标在于使学生“乐于书面表达，能不拘
浅谈初中作文教学周国伟关建瑛 发表时间：2012-06-15T09:06:21.993Z 来源：《中学课程辅导·教学研究》2012年第10期供稿作者：周国伟关建瑛 [导读] 作文教学是教师指导学生运用书面语言反映客观事物、表达主观感情的一种教学活动。 摘要：作文教学是教师指导学生运用书面语言反映客观事物、表达主观感情的一种教学活动。在教学实践中，转变学生心理、提高创作兴趣、掌握写作技巧和鼓励个性发展将成为改善教师作文教学、培养学生创新能力的有效方法。让学生放开手脚、大胆想象，写出属于自己的作文，以提高学生的作文水平。 关键词：初中生；作文教学；心理；兴趣；技巧；个性 《九年义务教育全日制初级中学语文教学大纲(试用)》指出初中生要做到：“能写记叙文，简单的说明文、议论文和一般应用文，做到思想感情真实、健康，内容具体，中心明确，条理清楚，文字通顺，不写错别字，正确使用标点符号，格式正确，书写规范、工整，初步养成修改文章的习惯。”作文教学是语文课程的重要组成部分，是基础教育阶段学生必修的以培养书面表达能力为主要目标的一门课程。因此，教师和学生都很重视作文，然而，在生活中学生极怕写作文，把它当作一种苦差事，常常应付了事。这表明，对广大同学来说，作文不是件容易的事。那么，到底怎样才能改变这种现状呢？不妨从以下几方面尝试一下： 一、从心理入手，化消极为积极 很多学生认为作文没意思，这导致学生作文积极性不高，作文水平低下。要想彻底扭转这一现状，教师必须让学生在心理上认同作文，接受作文，喜欢作文。 叶圣陶说过：“写作的根源是发表的欲望，正如同说话一样，胸中有所积蓄，不吐不快。同时写作是一种技术，有所积蓄，是一回事；怎样用文字表达所积蓄的，使它恰到好处，让自己有种倾吐的快感，有情感沟通的妙趣，又是一回事……这样说来，从有所积蓄而打算发表，从打算发表而研求技术，都不妨待学生自己去理会好了。”写作是表达，是人的一种内心需求，用写日记的形式，记录生活中的点点滴滴，积累人生阅历，这就是一种写作。写作还是一种积极的情感活动，只有有所感，才能有所作，而且情感活动还会贯穿整个作文始终。情感是写作的动力，让学生用文章来表达自己的真情实感，这样才会爱上作文。 二、从兴趣入手，化被动为主动 爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”兴趣是学生乐于学习的动力源泉，表现自我、展示自我是每个孩子都愿意做的事。这就明确地告诉我们，对于作文指导要从兴趣入手。激发学生作文热情，让学生“愿写”，兴趣和爱好是提高作文水平的原动力。学生一旦有了作文的兴趣和爱好，就能形成最佳的心理状态，满腔热忱地参加作文训练。 1.以题激发。设计可写性、新颖性、启发性的作文题目可以激发学生强烈的表达愿望。 2.以情激发。教师指导时设计、渲染出一个较强的情绪场，如设计激情洋溢的导语，利用生活中发生的真人真事等，让学生在强烈的情感场作用下激发写作热情。 3.以趣激发。布置一些学生感兴趣的题材，激发写作热情。 4.以境激发。设置特定的情境，以唤起回忆，启迪想象，触发情感，激发写作热情，再现现实生活。必要时可精心设计一段真实的生活场景，让学生在真实感受后，有感而发，挥笔成文。 5.以物激发。特别是在说明文训练时，教师可以将一些看得见、摸得着的活生生的物体呈现在学生面前，再配以恰当的解说、指导，以激发学生的作文兴趣。 三、从技巧入手，化平淡为生动 1.巧拟新颖题目。“题好一半文”，题目是文章的“慧眼”。要想作文得高分，首先就应指导学生在拟题上下功夫。拟题有两种基本方法：平实拟题法和创造性拟题法。平实拟题法，就是用简洁朴实的语言拟题。如话题作文最简便的拟题方法，就是在话题之前或之后加词语作标题，切不可直接以话题作标题。例如，以“生命”为话题的作文，可拟《珍视生命》、《生命的内涵》、《点燃生命之火》等。创造性的拟题法：一是修辞法：可用比喻、拟人、对偶、设问等修辞方法拟题。例如，以“诚信”为话题的作文：《与诚信同行》、《带着“诚信”上路》等。二是借用或化用法：巧妙借用或化用名言警句、成语典故、诗词名句、俗语、歌词、广告词、文学作品、影视剧题目等。例如：《仁者见仁，智者见智》、《追忆似水年华》、《都是诚信惹的祸》、《诚信，爱你没商量》等。 2.奇用文章题记。题记是凸现和揭示文章主旨、情感的句子，贵在简洁含蓄。或引用，或创新。好的题记会显“奇效”之功。如《好样的同桌》题记：“人生的真谛，别人无法教你，只能在生存的过程中自己体味(井上靖语)”；《感悟初中生活》的题记：“那是心灵深处一股清泉，流不尽，吐不完，一直奔流到永远永远，去浇灌我人生旅途中的每一草、每一木……” 3.妙用修辞手法。妙用修辞手法，特别是文章的开头或结尾，可用比喻、排比、设问、反问等句式，或抒情或描写或议论，能增加文章文采。如一位学生在《当我被误解的时候》一文中写到：我刚踏进教室，闹哄哄的教室立刻变得鸦雀无声，几十道带着问号的目光向我直射而来，这些目光古怪而陌生，仿佛他们盯着的不是一个朝夕相处的同学，而是动物园里新来的什么珍稀动物似的。 4.化用诗文名句。要使文章有文采，其中一个有效的方法就是恰当地借用和化用诗文名句，为我所用。如《幸福是什么》一文中有这样一段：“幸福是‘临行密密缝，意恐迟迟归’的牵挂，是‘春种一粒粟，秋收万颗子’的收获；幸福是‘但愿人长久，千里共婵娟’的祝愿，是‘常记溪亭日暮，沉醉不知归路’的回忆；幸福更是‘衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴’的追求，是‘安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜’的豪迈。”这些句子不仅诠释了幸福的含义，还展示了考生的阅读广度，使文章充满诗意和文采。 5.妙用蕴语结尾。有文采的结尾，耐人寻味，会让读者爱不释手。如《面对大海》的结尾：“扬起生命之帆，让涛声为伴奏，扯缆绳作琴弦，掬劲风当号角，奏一曲超越时空的乐声，礁石间，狂风里，我张开双臂，用沸腾的流着我热血的心，拥抱博爱——紧紧地——一生无悔。” 四、从个性入手，化大众为独特 个性，是人的一种重要因素，即一个人，带有倾向性的、本质的、稳定的心理特征的总和。教师要尊重学生的个别差异，不能以一致的标准和答案强求学生，应让学生充分发挥其潜能，依据学生的个别差异作灵活的要求。因此，我们的作文要求学生个性地去体验生活、体验人生，并用各自独特的视角及语言来表达心中的所感所想。爱因斯坦说：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着
初中语文作文教学浅谈 （二0一0—二0一一学年度上学期） 作文是人们系统地表达知识和经验，思想和感情的书面语言形式；作文又是一种具有高度综合性、创造性的语言活动。它是语文教学的一项重要任务，又是语文教学的一个难点。学生作文又是衡量学生语文水平的重要尺度，因为作文能力是学生语文水平的综合体现。但在语文教学中听说训练起步早，基础较好；读写训练中，阅读训练的分量较重，时间多，范围广，写作训练无论从时间上还是数量上相对来说都较少，而且收效甚微。可见作文教学在语文教学中任务还很艰巨。目前，我们虽然有一整套作文教材，但真正落实教材的要求尚有很大差距。其原因并非教材本身问题，而是教师的教学理念与驾驭教材的能力问题。因此重视作文教学的训练，提高学生的写作能力，是语文教学不可推卸的责任，是每一位语文教师不可忽视的教学环节。 在这几年的语文教学实践中本人逐渐摸索了一些作文教学的方法，望与大家共同探讨，以提高学生的写作能力。下面，本人就谈谈自己的一些做法： 一、让学生从范文中学"仿"作文，鼓励学生的自信心,从而消除畏难情绪 模仿是人类学习，掌握技能的重要方法之一，也是学生的心理特点之一。模仿的特点在于针对性强，有法可循，既降低了学习的难度，又收到了明显的效果。学生的模仿性很强，先仿写范文对逐步提高他们的写作水平是非常有益的。老师在指导学生作文时，便可训练学生从仿写句子、仿写片段到仿写范文，让学生从范文体会各种写作方法的
技巧和语言。 “仿”不能机械的模仿，不能照范文生搬硬套，例如，在练习对人物外貌进行写作时，很多同学写出的人物面部特征都是“有一双水汪汪的大眼睛、高高的鼻梁、樱桃小嘴、弯弯的柳叶眉、红红的脸蛋”等。难道这世界上真有这么多容貌如此相仿的人物吗？答案是否定的。这就不是“仿”，而是“抄”。这是我们老师在作文教学时不希望看到的现象，但它确实存在。像这样的例子数不胜数。因此，老师在教学生写作的过程中不能使学生的思维受到约束，而要让他们有自己的思维特点。例如，学习了《从百草园到三味书屋》一课后，可让学生学习文中在写作中巧妙运用过渡句的特点，仿写了《从教室到西边》。学习了《春》一课后，让学生学习了文章是怎样通过细心观察来描写大自然优美景色的，让他们仿写了《夏》。实际上学生进行模范性写作训练时，创造思维之光就在其中闪耀。他们的习作，正是张开的创造性思维的的双翅，慢慢地他们就能搏击长空。 我们常对学生讲：世上无难事，作文也是这样。著名作家巴金先生曾说：“只有写，你才能真正会写”。一开始不要怕写不好，只要勤练笔，熟能生巧。世上哪一个作家、诗人都不是一开始就成为作家、诗人的。有的投稿几十次，甚至几百次才能发表。法国著名作家巴尔扎克是从一人多高的草稿上站起来的。有经验的老师通过办手抄报，编印本班学生优秀习作选，在班上放大张挂学生的好文章，指导、鼓励学生向报刊投稿等形式，让学生获得较多的“发表”自己文章的机会，满足其发表欲，这些也不失为一种激发作文兴趣的有效办法。我不断用这些名人成功的经验激发学生的写作热情，并且还善于发现学生作文的长
初中作文教学序列 Document serial number【NL89WT-NY98YT-NC8CB-NNUUT-NUT108】
初中作文教学序列 - 总目标：培养学生观察生活、感悟生活，养成积累生活素材的习惯；进行记叙、说明议论文的指导与训练，建议读写结合，大力开展随笔写作，进行片段训练，写“放胆文” 七年级： 目标：培养学生写作兴趣，指导观察、联想、想象的方法，养成思考表达的良好的习惯。 1、观察事件，完整叙述。 2、观察人物，抓住特征。 3、观察景物，多角度表达。 4、在叙事、写人、绘影的基础上，表达自己真实的感受。 5、运用联想和想象等手法，丰富写作内容。 6、从教材中借鉴基本的表达技巧：以小见大、欲扬先抑等。 八年级： 目标：学习多种表达技巧，能写复杂记叙文，会写简单的说明文。 1、在记叙的基础上，适当运用抒情、议论等表达方式。 2、运用多种描写手法，生动、形象地表现事物。 3、运用托物言志、借景抒情等写作手法，具体地表达对生活的某种认识。 4、运用设置线索、伏笔照应、悬念过渡等常见手法布局谋篇。 5、抓住事物特征，合理安排顺序，选择恰当的说明方法，学写简单的说明文。九年级： 目标：能限时写高质量考场作文。 1、能从材料中提炼观点，会写一事一议议论文。 2、审清题意，选择恰当的文体。 3、扣题立意，调动积累，合理运用。 4、拟题构思。 5、推敲开头，巧设结尾。 6、斟酌用词，流畅表达。 现状：耗时多，收效少，感慨深，，“作文不是教出来的”——>>研究“作文” 叶圣陶不教孩子写作文 苏东坡：明白自己要写什么 构架：文章/文学=>文章之法（实用文体） 可教的层面：技法 难度：爱好的培养 目的：1，能完整、清楚地表达 2、合乎判卷老师的标准 我的做法：作文＝＝语文教学中最具活力，最有趣味，也是最具创新价值之处原则：内容决定一切 1）法国中学生的哲学考试
浅议高中英语作文教学 洞口三中杨大明. 摘要：如何有效地提高学生的书面表达能力？本文从如何提高学生的语言基础、写作技巧两方面来阐述。 关键词：能力；语言基础；写作技巧 一、引言 书面表达是中学英语教学的重要组成部分，是检验学生书面交际能力的一个重要途径。在NMET试题中，书面表达题作为要求考生输出所学知识的测试题，较之单项选择、完形填空、阅读理解等项目等更能直接考查学生们运用英语进行表达的能力。国家教育部考试中心颁布的《2009普通高等学校招生全国统一考试英语科考试大纲》指出：要求考生根据提示进行书面表达。考生应能：（1）准确使用语法和词汇；（2）使用一定的句型、词汇，清楚、连贯地表达自己的意思。然而现实情况不容乐观，学生的书面表达不是错误百出，就是单调乏味。因此，提高学生书面表达能力势在必行。 二、高考书面表达所要求的能力 高考书面表达题要求考生应具备下列技能：1、仔细审题，决定体裁的技能。 2、根据所给材料，发挥构思的技能。 3、遣词造句的技能。 4、规定时间内的书写速度技能。 5、用不同的语法形式来表达意义的技能。 6、语篇的整合技能。 7、有效地使用语句间的连接成分，使全文结构紧凑的技能。 三、书面表达备考训练 1. 注重抓好学生的语言基础 （1）不断积累词汇句型，切实抓好语法基础 在进行词汇教学时，教师不仅要教足词汇量，还要讲清楚每个词的每个意义的使用条件、用法及搭配关系，进行典型同义词、近义词、反义词比较，点出构词法等。在通过例句说明的同时，让学生模仿造句，使学生真正掌握其用法及语义特点。如表示“损害、破坏（动词）”除harm 之外，另还有damage, ruin, destroy, spoil, lose 等。“提高、增进、增强、推进、加强（动词）”的同义、近义词语有build up, push on / up , strengthen, fuel (the economic growth), promote等。要求学生了解词缀性反义词的构成。例如：careful—careless,
随着基础教育课程改革实验的进一步深入，对教师的专业素养、特别是教师培训方式提出新的严峻的挑战。开展“以校为本”的教学研究，使教师立足于自身的教学实践，不断提出问题、通过教研活动共同解决问题，提高教师专业素养显得尤为重要。为此，我校按《国务院关于基础教育改革与发展的决定》和教育部《基础教育课程改革纲要（试行）》精神，以新课程为导向，深化教育改革，发展教育事业，改进和加强教研工作，立足学校，解决学校在课程实施中所面对的各种具体问题，建立以教师为研究主体，以学生主动发展和教师专业化成长为宗旨的校本教研制度，推动新课程改革。在具体教学教研工作中，我校是这样做的： 一、教研工作 (一)、抓根本，重实效，扎实开展校本教研活动 教师是校本教研的主体，教师的发展是校本教研的根。始终把教师的培训学习作为校本教研的基础来抓。教导处依据学校的要求认真拟定培训、学习计划，领导带头，和教师们利用课余时间深入学习教育理论，更新观念，提高认识。学习的内容包括现代教育教学方法、现代信息技术、教育科研知识、新课程理论及各科课程标准等。组织学习苏霍姆林斯基的《给教师的建议》和观看“江苏省优秀教学资源下乡”的教学光碟等，同时，要求教师做到：1．认真积极参加上级部门举办的教研、培训活动，形成自觉教学反思的习惯，外出学习的教师应做好学习笔记，回校后在相应范围内及时二级培训。 2．每次校本教研活动，相关教师要按时参加并积极发言，与同伴互助，共同进步。 3．每学期至少上交一篇研究性论文、经验总结或业务学习心得，为扎实进行校本教研夯实了基础。 (二)、建立健全教研工作制度，保障校本教研工作的顺利开展。 （1）建立教师学习机制。 要搞好校本教研必须引导教师转变观念，教育观念是一切教育活动的先决条件，为实现教师观念的转变，引导教师走专业化发展的道路，我校对教师对教师学习提出读一本教育理论专著，撰写一篇有价值的教学论文或经验总结的要求。学校通过定期检查评比教师完成情况，为给教师创设良好的学习氛围，开阔视野。提高教师的教学水平，学校先后组织教师到南京天妃宫小学、新安小学、附小等兄弟学校取经，把先进的理念和经验带回学校。 （2）建立行政听课、评课制度。 课堂教学是校本教研的主战场，课堂教学效率的高低决定着教育教学水平的高低，使课堂实效、高效一直是学校追求的最高目标。学校建立了行政听、评课制度。实行每周一次公开课活动。领导带头深入教学一线听课、评课，指导教学教研工作。要求行管领导每周听课
初中语文作文教学浅谈 连城冠豸中学黄龙彬 新课标指出初中生要做到：“能写记叙文，简单的说明文、议论文和一般应用文，做到思想感情真实、健康，内容具体，中心明确，条理清楚，文字通顺，不写错别字，正确使用标点符号，格式正确，书写规范、工整。初步养成修改文章的习惯。”作为语文教师，应当怎样进行作文教学呢？本人就近几年初中语文作文教学的几点收获作简要分析。 一、注重引导，积极作文 经过调查，大部分学生认为作文是老师让他写的，他不喜欢，作文没意思。我认为，被动作文是导致学生作文积极性不高，作文水平低下的最主要原因。要想彻底扭转这一现状，教师必须使学生在心理上认同作文，接受作文，喜欢作文，主动作文。 引导学生认识到写作是表达，是人的一种内心要求，一种心理需要。以作文的形式，留住平凡生活中的点点滴滴，从而积累丰富的人生阅历。写作还是一种积极的情感活动的过程。情有所感，才会有所作，而且情感活动还会贯穿生活过程的始终。情感始终是写作的动力。让学生有自信可以写出好文章，从而转变态度，爱上作文。 二、分析学生写作态度，找出写作困难的原因 作文要经历一个心理过程，那么，我们就应该对学生的作文心理尽心分析，抓住突破口，作文教学才能有的放矢，从而真正的培养学生的写作兴趣，提高其写作水平。我觉得学生对作文的态度大概有以下三种 1、有强烈的写作欲望，表现出对作文积极取向的态度。 这样的学生盼望上作文课，在课堂上情绪振奋，看到作文题目后，迅速进入思考的过程和写作过程；且认识活动、情感活动十分活跃。作文成功率较高，但是这样的学生所占的比例太小。 2、没有写作欲望，但有来自某些方面的心理需要，对作文表现为消极被动的态度。 这类学生虽谈不上有写作的欲望，但是为了一定的需要，如争取优异成绩、希望得到老师家长的表扬、希望在考试中拿个高分等，他还是会认真地完成作文。如若作文题目合意会迅速的进入写作过程，若不合意，仍会搜肠刮肚，努力完成。这类的学生在实际中所占比例最大。 3、完全不想写作文，对作文为回避对抗的态度 这类学生不想写作文，更怕写作文。往往碰上能写的题目，应付了事，碰上不会写的题目就乱写一通，甚至是拒不完成。这样的学生所不多，但比第一类学生绝对数要多，最应引起足够的重视。 针对于以上2、3方面，可以找出其基本存在的问题为： 1、对生活缺乏观察、感受和体验、 2、阅读量少，知识和思想贫乏 3、语文基础差，写字、造句等都遇到困难 4、作文的屡屡失败，挫伤了写作积极性 三、改善教学，激发兴趣
初中语文作文教学反思 Document serial number【NL89WT-NY98YT-NC8CB-NNUUT-NUT108】
初中语文作文教学反思语文能力是生活、学习、工作的基础，作文能力是语文能力的综合体现。作为中学语文教师清楚地知道：中学阶段作文教学肩负的重任——要让学生掌握三种文体和应用文等写作能力，作文水平达到规定的层面，以适应升学或就业的需要。然而具体到实施作文教学，教师往往一口难言，尤其是对于我们这样的学校(城乡结合)教师难教、难改；学生难学、难写。作文教学陷入重重困境。 困境之一：源于教材。首先，写作知识和训练点散见于阅读之后或课文分析之中，缺少片断等基础单项训练和梯度性的作文训练。整体上明显的现出重读轻写，写作依附于阅读的情况。第二方面，课本上的写作知识介绍简约，作文训练点分布零散，点与点间联系疏松、衔接不强；缺乏具体的作文教例、教参、教案等工具书。第三方面，写作训练量少。 困境之二：源于教师。教师苦于手中无作文教材，仅凭单元之后的短小作文指导来进行教学是远远不够的。造成教师作文课难备、难教，故作文课堂教学弹性大，或多讲，或少讲，甚至不讲，只将作文题目和写作要求往黑板上写出，整堂课时间交给学生支配完成。这样随意、自流、无序的作文教学，知识含量低，往往收不到教学的预期目的。 困境之三：源于学生。大部分学生怕作文，究其原因：学生生活面相对较狭窄，又忽略生活的观察，因而素材少——没话写；没有掌握各种文体审题、立意和布局谋篇的基本写作知识及方法——不会写；认识能力低，语言词汇单薄，驾驶语言能力不高——写不好；这是学生作文“三大难”问题，其中自然有学生自身的因素，也有教师和教材原因。
【初中作文教学实践与思考】初中作文视频教学 作文教学也称写作教学，它是语文教学的重要组成部分，是衡量学生语文水平的重要尺度，不少学生怕写作文，那么如何加强作文教学，激发学生作文兴趣，提高作文教学质量呢？笔者作了有益的探讨和尝试，取得了以下收获和经验。1.文面不可忽视。作文的外表，也叫文面。文如其人，一个人即使满腹诗文，但外表腌臜，总会给人不修边幅之感。试想一个衣冠整齐的人站在你面前，你又会有何种感觉？作文如做人，内容再好没有一个整体的视觉美感，同样文章会大打折扣。对于中学生来说，作文文面差，不仅影响观感，考试的成绩也会受到影响。在平常的作文中，我首先要求学生，字迹要工整、正确、明了、悦目。尽量不写错别字，遇到不会写的字，要及时，养成一丝不苟的习惯。在誊写作文时，字要写得正确，合乎规范。不要乱涂乱抹，墨迹点点，甚至把作文本弄皱了，撕破了。要杜绝那些潦草，龙飞凤舞，东倒西歪，甚至连自己也不认识的“我体”。在书写正确、端正、清楚的基础上，还要逐步做到书写熟练、美观。2.正确使用标点符号。标点符号的规范使用也至关重要。一般来说，点号，各占一格，但不能写在一格的中间，这样太突出标点，给人喧宾夺主的感觉。正确的位置应放点号于一格的左下角稍接近中间，这样才美观。点号紧接语句，能放在一行末尾，不能放在一行的开头，特殊情况还需与字挤在一行末尾一格内；标号各占两格，且放于格的正中间。另外，一行的开头不能放标号的后半部分，一行的末尾不能放标号的前半部分。3.标题是文章的眼睛。好的标题能使读者产生急于读文章的愿望，或者能启发读者去理
解文章的内容。传统格式书写标题第一行空四个，不管题目长短一律写在四格之后，标题若太长，可转行，这样既不美观，又不科学。但在我的记忆深处，好多教师都这样教，时间长了，形成定规。正确的标题书写方法是无论标题是两个字还是许多字，都要写在一行的中间。两个字标题，两字之间要空一格，过长的标题要转行时，则要使两行字安排适当，不要一行字数很多，另一行字数很少，一般文章的标题上下各空一行，重要标题上下各空两行。如有副标题，应写在正标题下面，不空行，前面应加破折号。如属投稿或单独作文比赛答卷，则要把姓名写在标题下一行靠右。4.必须加强阅读教学。“读书破万卷，下笔有如神。”“劳于读书，逸于作文。”这些都是古人作文实践的成功经验之总结，千百年来引领许多文人的成长、成才、成功，对今天的作文教学不无启迪。在平时教学中，根据教科书单元内容，教师有意识地向学生推荐一些课外读物、文章，要求学生利用课余时间大量涉猎文学作品，中外名著、古今名篇及一些报刊上的普通作品。同时，让学生订阅或到图书室借阅一些优秀学生作文选，如《作文通讯》、《中学生作文选》等，并要求他们在阅读的时候把一些优秀的语句、语段摘录下来，作为自己平时写作时的参考。5.重视习作指导。学生有了阅读量的积累和知识视野的开阔，在此基础上，教师顺势而下，引导他们多动笔作文，多写，作文水平才能提升，作文水平也就自然而然地较快提高了，许多记者、文学大家的成功经验都说明了这个颠覆不破的真理。每周要有一篇大作文，作文前教师选择范文讲解，告诉他们作文时的注意事项，作文后要有学生作文讲评，优秀的、较差的，选出典型进行点评、引路。每周写两篇小作文，围绕大作文选取题材、主题。每天要求学生写