医学人才成才规律
一、研究医学人才成才规律的意义
医学人才是指具有良好的科学文化素养，掌握现代医学知识，有较强的专业才能和明显的业务专长，在医学领域以其创造性劳动，对医学进步和发展、人类健康和文明，在某一方面作出了较大贡献的人。研究医学人才成才规律的意义在于：通过对医学人才成才内因和外因的研究，认识医学人才成长的规律性，探索医学人才培养的途径和方法，科学管理，合理使用人才，实现人才的良性循环，建设高质量的医院人才队伍。
二、决定医学人才规律的因素
医学人才的特点，主要是由其从事的以人的健康为研究对象的特殊劳动决定的。其劳动特点：
1．社会性医学人才的工作对象是社会的人，这种特殊劳动以人类健康需要而存在，社会的不同需要，造就出各种不同专业、类型的医学人才。直接服务社会是医学人才劳动的基本特点。
2．探索性医学是一门充满未知领域的科学。医学家经过90年的探索，才基本查清了人类自身的结构与功能。从阿尔勃雷希特·柯塞尔历经25年辛劳阐明核酸的结构，到标志着未来临床医学诞生的基因疗法应用于临床，医学界作出了几十年的探索和研究。临床诊治过程中，由于受到技术条件和经验的制约，只有经过不断探索，才能最终征服疾病。因此，医学人才必须具有探索问题的能力，其劳动也就具有探索性的特点。
3．精确性医学人才的劳动，以促进人的健康、延长人的生命为目的，不容许丝毫的疏忽和大意。在现代科学条件下，医学数学化的趋势以及高精技术大量进入医学领域，更加突出了医学劳动的精确性。医学人才的劳动要求观察精细，实验精确，诊断准确。
4．协作性现代科学已由个体研究发展到协作研究。在现代医学条件下，无论是临床工作还是科研工作，完全依靠个体劳动已不适应现代医学的要求，其趋势是越来越多地依赖医学人才的协作劳动。1901～1990年90年间有81项医学成果获得诺贝尔医学奖，其中45项是多人协作完成的，前45年协作研究项目仅占获奖项目的31.4％，后45年协作研究项目占了获奖项目的76.9％，增加了45.5个百分点，表明协作性已成为医学人才劳动的一个显著特点。
三、医学人才成长规律
研究表明，医学人才的成长，有着以下有别于其他类型人才成长的特殊规律：
1．阶段成才律医学人才的成长是一个连续性过程，又是一个阶段性过程。这种阶段性的特征，在医学人才成长中有着典型的表现。从不同成长阶段知识结构完善程度、心理特征、实际技能分析，可分三个成长阶段：
第一阶段，学业继承期。这是指在医学院校接受医学教育，认知知识的阶段。作为未来的医学人才，要掌握医学所包括的基础医学、临床医学、预防医学的基础理论知识，同时要掌握相关的社会科学知识。这一阶段是为进入临床打基础时期，一般地不存在创造性活动。
第二阶段，临床实践期。这是医学人才成长的关键阶段。在此阶段，要完成“三个转化”：①认知知识向认知方法的转化，通过担负临床医疗工作，逐步摸索掌握临床诊治和技术操作方法，养成严谨的科学态度。
②知识向能力转化，逐步积累临床或技术工作经验，掌握技术操作技能，具备与层次能级相适应的解决技术问题的能力。这是一个较学习书本知识更艰巨更漫长的过程。国家规定的卫生技术人员任职基本条件中有关临床或技术工作能力方面的要求，是医学人才能级的标准，其中有关任职时间的规定，是对医学人才临床实践期的时间要求。③学习基础知识向学习新知识新技术的转化，结合临床实践，学习新知识新技术，完善智能结构，培养科研能力。
第三阶段，科学研究或临床总结期。医院开展医学科学研究，必须紧密结合临床，因此，只有已经具有较丰富的临床或技术工作经验，能解决本专业较复杂技术问题的医学人才，才可能进入科学研究或临床总结期。这是医学人才的创造活动期。人才成长的个体差异性，决定了只有少数高中层次医学人才具备从事创造活动的才能。
2．实践成才律医学是一门实践性很强的科学，属于经验科学的范畴。严格的临床和技术工作实践，对于医学人才成长和发展起着决定性作用。医学实践是医学人才才能发展的动力，决定其才能发展方向，更是检验医学人才的唯一标准。临床或技术工作能力，主要从临床实践中获得。医院医学人才的智力是在长期的临床实践过程中发展完善的。人才学研究认为，在一定条件下，以成才为目标的创造实践中，其有效的劳动量达到必要的水平，则个体必然成才。而人才的层次水平与其掌握科学方法的层次以及有效劳动量的多少成正比。医学人才通过临床这一最基本的实践活动，掌握医学辩证法，培养临床思维能力，以适应现代医学发展的客观要求。临床实践的过程，是对疾病现象进行调查分析、综合判断、逻辑推理的认识过程，是一个学习和运用辩证思维方法的过程。临床科学方法的掌握和运用的层次水平，直接制约着医学人才的层次水平。不同层次医学人才的临床实践，有着不同的实践范围和实践周期。
医院医学人才成长的各个阶段，临床实践应达到必要的劳动量。一般而言，医学人才的层次水平与其在临床实践中所付出的劳动量成正比。实践周期越长，经验积累越多，临床能力越强，则其素质越高。世界许多国家对临床医学人才的培养，都规定了各阶段培养实践的年限，如英国规定内科住院医师2至3年、总住院医师4年、主治医师4至5年，才可能取得高级医师资格。我国规定的卫生技术人员任职基本条件中，对各层次人才的任职时间已作了相应规定。
3．师承成才律医学人才群体之中及人才个体之间，存在着一种特殊关系，即师承关系。这是医学人才结构的主要特征之一。国家在卫生技术人员任职条件中规定，中级技术职务人员，要“能对下一级卫生技术人员进行业务指导”，副高级技术职务人员，要“具有指导和培养一下级卫生技术人员工作和学习的能力”，正高级技术职务人员，要“具有培养专门人才的能力”。这从制度上赋予了上级医学人才带教培养下级人才的职责，从而构成了各层次医学人才之间的师承关系。
医院学科带头人——高级职务——中级职务——初级职务各个层次之间，以带教关系形成了一个完整的人才链。师承效应是促使人才走向成功的奥秘。在诺贝尔医学奖多人合作获奖者中，不乏师承效应的例证，如美国的约瑟夫·兰格、赫伯特·斯潘塞·加色，师生两人合作研究，推动了电神经生理学研究的发展，获得了1944年度诺贝尔医学奖。我国医院中一些国家级重点专科，由于有享有盛誉的学科带头人，学科人才之间形成紧密的师承关系，出现了人才成团现象。
四、医学人才最佳年龄区
人才的智力是思维能力、记忆能力、观察能力等多种能力的综合效应，它与年龄的变化有着密切的关系。医学人才的最佳年龄区，是指医学人才从事创造活动进入高潮的年龄阶段，一般用人才创造高潮的平均值
表示。人才学研究认为，在自然科学人才中，医学人才进入最佳创造年龄较迟。这与医学实践性强、人才成长较多依赖经验积累的特点有关。一份研究诺贝尔物理、化学及医学奖获得者年龄分布的资料，显示了三者不同的最佳年龄区，见表1。
表1 三项诺贝尔奖获奖者年龄分布情况表
从表中可以看到，30岁以下年龄段，医学奖获奖人数比例最低，其中26岁至30年龄阶段中，物理、化学奖获奖人数分别占本项获得者的16.2％、10.9％，而医学奖人数仅占该项获奖者的5.8％；在36至40岁年龄段，物理奖为12.6％，化学奖为22.1％，医学奖高达33％。综合分析结果，医学奖获得者取得成果
的最佳年龄区在31至45岁，在该年龄段获奖在占了65.1％。尽管医院各类人才最佳年龄区有所不同，但上述分析有着重要的参考价值。在宏观上规划人才结构时，应充分考虑到人才的最佳年龄区，力求使人才总量的大部分处于该区段内，使医院人才群体保持活力和后劲。
【下载本文档，可以自由复制内容或自由编辑修改内容，更多精彩文章，期待你的好评和关注，我将一如既往为您服务】
三级医院管理心得
————————————————————————————————作者：————————————————————————————————日期：
三级医院人才管理心得 ——菏泽市立医院院长、党委书记：赵利华 各位领导、各位同仁： （本人简历：赵利华，男，神经外科主任医师、教授现任菏泽市立医院院长、党委书记。1981年毕业于济宁医学院医疗专业，同年分配至单县中心医院外科。历任单县中心医院神经外科主任，大外科副主任、主任，医务科副主任、主任，业务副院长，2005年7月任单县中心医院院长。2011年1月竞聘为菏泽市立医院院长。兼任山东省医院协会理事、省医学会理事、省医学会神经外科专业委员会委员、省医师协会神经外科专业委员会委员、省激光医学会神经外科专业委员会常委、省地市级中心医院联谊会副主任委员、淮海经济区神经外科专业委员会常委、菏泽市人大代表、菏泽市医学会副会长、菏泽市医学会神经外科分会副主任委员等多种社会职务。担任<<卫生经济>>杂志理事、<<山东卫生>>杂志理事、<<山东医药>>杂志编委、<<医界>>杂志编委和<<现代医院报>>编委。先后被评为全国省级先进个人、市级专业技术拔尖人才、市优秀科技人才，市优秀共产党员、获得市五一劳动奖章等荣誉称号。） 受领导委托，今天来到这里和大家共同探讨人才管理问题，虽然我曾在单县中心医院当过院长，现在市立医院担任书记、院长，对医院管理有过十余年的经历，但说到人才管理，
与在座的各位领导和老人事相比，你们都是专家，都是我的老师，我应该好好向大家学习。可今天领导非把我推到这个前台上，我想这也是一个和大家交流心得、共同探讨的好机会，所以，下面我就把十年在医院管理岗位上的经历和体会向大家汇报一下，不足之处还请各位指正。 谈到人才管理，我想用三个人字向大家汇报个人心得： 一、人才密集是三级综合性医院的显著特点（这是我谈的第一个人字） 以菏泽市立医院为例，该院现有在职在编职工1204人，正高职称56人，副高职称185人，中级职称552人，博士研究生3人，硕士研究生129人。现有46名同志为省专业委员会委员，8人为硕士生导师，13人为市级专业技术拔尖人才，享受国务院特殊津贴者2人。具体数字见下图。 菏泽市立医院专业技术人员结构图表 专业技术人员总数1234人 其中合同制人员 180人职称结构 正高56 副高185 中级552 助理441 年龄结构 35岁以下480 35--45岁425 45--55岁266 55岁以上63
电子与信息技术专业人才培养方案 一、指导思想 以毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想、科学发展观为指导，全面贯彻党的教育方针，遵循高等教育办学规律，始终着眼于促进学生的全面发展，主动适应经济社会对中等职业教育人才培养的要求，按照“立足地方，面向市场，以人为本，科学发展”的办学理念，大力推行“政校企行合作，产学研创结合”的人才培养模式，树立新的人才质量观、发展观，努力培养高端技能型专门人才。 二、培养目标 本专业培养德、智、体、美全面发展，具有较强的应用电子技术专业知识，学会识别电子元器件、测试电子元器件，掌握常用仪器仪表的使用、维护，具有对电子产品进行分析、生产管理、调试及简单设计能力，能熟练使用常见的电子设计软件，专业技术水平达到国家中级工及以上水平，具有熟练装配各种电子产品的能力，能制作简单电子电路；并具有良好的职业道德、协作意识，能适应社会主义市场经济需要的中级技能型人才。 本专业服务面向的区域主要是电子技术、信号系统、数字信号处理、计算机技术与应用等较宽领域，在就业初期阶段可以从事电子通信器材的安装、调试等工作，从业2-3年后，能胜任电子产品质检、维修保养等岗位，并可向设计、生产管理等岗位顺利迁移的的高素质技能型人才。 三、人才培养规格 热爱社会主义祖国，拥护党的基本路线，懂得马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论的基本原理和“三个代表”重要思想，具有爱国主义、集体主义价值观和良好的思想品德，树立正确的世界观、人生观、价值观，热爱本职工作，具有良好的社会公德和职业道德。 掌握本专业必需的基本知识、基本理论和基本技能。能够从事电子产品制造与销售、通信工程、安防监控等行业,掌握从事电子测量、安防与监控等方面工作的必备基础理论和专门知识，具有较强的实践能力，德智体美等全面发展，能够适应相关技术岗位需要的从业人员。掌握一定的就业、创业基本知识和技巧。具备一定的创造能力、就业能力和创业能力。具有健全的体魄和良好的心理素质。 四、招生对象及学制 招生对象：普通初中毕业生或具有同等学力者。 学制：全日制三年。 五、毕业标准
预防医学专业本科培养方案 一、专业代码及专业名称 专业代码：100401K 专业名称：预防医学(Public Health) 二、培养目标 本专业培养具备良好的思想品德和职业态度，掌握预防医学、基础医学、临床医学的基本理论、基本知识和基本技能，能从事疾病预防与控制、卫生监督、卫生保健、健康促进和社区卫生服务等工作，具有初步科研能力的应用型预防医学专门人才。 三、培养要求 本专业学生通过学习预防医学的基本理论知识、相关的基础医学和临床医学知识，一定的人文、社会科学知识，毕业后能从事卫生行政管理、疾病预防与控制，健康教育，环境保护，劳动保护，传染病控制与职业病、妇幼保健和卫生监督，改进人群工作、居住的环境和卫生条件，实施食品卫生监督与人群合理营养以及社区卫生服务的指导及教学科研等工作。 毕业生应获得以下的态度、知识和能力： （一）态度要求： 1．有正确的人生观和价值观，愿为公共卫生与预防医学事业贡献力量； 2．热爱公共卫生事业和疾病预防控制工作，树立预防为主的观念，具有良好的敬业精神和医德医风，全心全意为人民健康服务； 3．有较强的法律意识，遵纪守法，公正执法，以保护人民健康、控制疾病、提高国民健康水平为己任； 4．树立终生学习的观念，充分认识不断自我完善和接受继续教育的重要性； 5．具有创新精神，重视对新知识、新技能的学习和探索； 6．尊重同仁、树立团队意识。 （二）知识要求： 1．基本掌握相关生物科学的基础知识和基础医学的理论知识及其研究方法，指导今后的卫生防病工作实践； 2．掌握生命各阶段的人体正常结构和功能及其异常情况下的各种变化特征； 3．掌握常见病、多发病、慢性病的发病原因、发生机理及诊断和防治原则； 4．掌握环境因素、生物因素、社会因素及心理行为因素对人群健康影响的基本理论知识； 5．掌握不同环境条件下有害因素对人群健康的危害、特点及影响因素； 6．掌握环境因素与健康关系研究的原理和方法，包括宏观流行病学、卫生统计学及卫生毒理学方法； 7．掌握不同条件下对健康有害因素的识别、监测和评价的知识； 8．掌握社会医学的基本知识及卫生事业管理、卫生监督执法的基本方法和程序； 9．掌握健康教育、健康促进的知识和方法。 （三）能力要求：
实施背景 为抓住机遇，迎接挑战，进一步落实国家人才兴国战略，建设宏大的高素质信息技术人才队伍，把人才培养工作作为推进信息产业可持续发展的关键步骤，信息产业部（现更名为“工业和信息化部”）颁发了"关于印发《全国信息技术人才培养实施意见》的通知"（信人函【2003】257号），于2004年1月1日正式启动了"全国信息技术人才培养工程"。工程旨在通过优化整合涵盖学历教育、职业资格、技术水平和高新技术培训等各种教育培训资源，通过行业政府引导，推进教育培训的社会化，开辟教育培训新途径，围绕信息技术人才创新能力建设，改革教育培训的内容、方法和机制，深化信息技术人才管理制度的改革，培养大批符合行业发展需要的创新型人才。工程由信息产业部电子教育与考试中心（现更名为工业和信息化部教育与考试中心）负责具体实施。工程一期成果 工程的第一期建立了标准的考试认证体系、科学的课程体系、规范的培训体系、高效的服务体系，依托分布在全国的70多家考试机构和近200家培训基地，每年选拔和培训信息技术专业人才近70万名，累计培养专业信息技术专业人才300多万人，探索出了一条依托行业教育培训培养和选拔信息技术专业人才的可行之路。 工程二期目标 ●以计算机软件、计算机网络、计算机应用、信息系统和信息服务等信息技术领域为重点，加快新技术、新领域、促进工业和信息化融合课程的研发力度，完善职业教育培训课程体系。 ●优化组合行业教育培训资源，建立示范性工业和信息技术人才培训基地。 ●提高教育培训和考试的科技手段，建立全国培训考试平台、考务管理平台和教育培训网。 ●通过与相关部委及国际知名培训机构合作拓展教育培训认证范围和服务领域。 ●大规模开展工业和信息技术职业培训、继续教育和在职学历教育，构筑工业和信息技术从业人员和后备人才的终身教育体系。
医学影像技术专业人才培养方案 101003 一、专业介绍 河北大学临床医学教育历史悠久，其始于1949年，前身是平原省立医科学校，历经通州医士专科学校、保定医学院等发展历程，1983年改建为河北省职工医学院，1993年经教育部批准建立医学影像技术专科专业，2005年并入河北大学。2006年教育部批准设立医学影像技术本科专业，2010年医学影像技术获得硕士学位授予点。 医学影像专业现拥有双能DR、数字化胃肠机、64排CT，1.5TMRI，DSA、PET-CT、PACS系统等专业医学影像检查设备及各种基础实验室。并拥有河北大学附属医院作为临床教学基地。在影像专业的建设中，我校积极创建医学影像培训基地，努力实现医学影像学人才培养的多样化。 学生在校期间，除学习公共基础课外，还要学习高等数学、普通物理学、医用电子学基础、人体解剖学、断层解剖学、影像解剖学、生理学、病理学、生物化学、医学图像处理、电工学、影像设备安装与维护、影像诊断学、医学影像检查技术、介入放射学、核医学基础等课程。本专业师资力量雄厚，学习环境优良，就业前景较好。 二、培养目标 本专业培养具备拥有终身学习、善于实践、敢于创新、沟通交流和社会适应的等综合能力，且德、智、体、美全面发展，具有较高素质与能力，基础医学与相关临床医学知识较强，具有深厚医学影像学基础知识及能力，毕业后在医院和医疗设备部门从事设备应用开发和设备维护维修及管理的高级工程技术复合型人才。 三、培养要求 本专业学生主要学习医学影像技术的基本理论和基本知识，受到医学影像检查及报告书写的基本训练，掌握影像检查设备应用开发和设备维护维修及管理的的应用的基本能力。 医学影像技术本科毕业生具有下列知识、能力和素质： 1．良好的综合素质、高尚的职业道德和敬业精神； 2．扎实的专业基础理论和专业技术知识； 3．具有较强的基础英语和专业英语应用能力； 4．了解医学基础知识和临床基础知识； 5．系统掌握基本的医学影像诊断理论知识，认识常见病的影像学表现； 6．系统掌握医学影像设备的基本理论知识； 7．局部扎实的计算机基础知识和较强的实际应用能力，具有医学影像设备的维护、维修和管理能力；
电子与信息技术专业人才培养方案 专业名称：电子与信息技术 专业代码：091200 所属学校： 修订时间：
目录 一、专业名称（专业代码） (3) 二、入学要求 (3) 三、修业年限 (3) 四、职业面向 (3) 五、培养目标与培养规格 (3) （一）培养目标 (3) （二）培养规格 (4) 六、课程设置 (5) （一）公共基础课 (6) （二）专业（技能）课 (6) 七、教学进程总体安排 (9) （一）基本要求 (9) （二）教学安排建议 (9) 八、实施保障 (11) （一) 师资队伍 (11) （二）教学实施 (12) （三）教学资源 (13) （四）教学方法 (14) （五）学习评价 (15) （六）质量管理 (16) 九、毕业要求 (17) 十、附录 (17)
一、专业名称（专业代码） 电子与信息技术（091200） 二、入学要求 初中毕业生或具有同等学力者。 三、修业年限 3年 四、职业面向 五、培养目标与培养规格 （一）培养目标 本专业旨在培养德、智、体、美、劳等全面发展的，具有良好的思想品德和职业道德，面向我国电子与信息技术智能产业的制造、服务类企业，掌握一定
的专业理论知识、具有较强的实践能力；具备电子产品分析测试、工艺设计和生产管理能力；电子产品组装、维护、维修和制造能力；电子电路装调与应用能力，能顺利地进入电子与信息类专业的相应岗位就业的专业人才。 （二）培养规格 本专业毕业生应具有以下职业素养、专业知识和技能： 1、职业素养 （1）拥护党的领导，努力学习马列主义、毛泽东思想、邓小平理论和三个代表重要思想，积极践行科学发展观，能遵纪守法，有事业心和责任感； （2）具有良好的职业道德和匠心精神，能自觉遵守行业法规、规范和企业规章制度,具有较强的创新精神、创造能力和创业素质； （3）善于与人交流合作，讲诚信，有良好的团队协作精神； （4）具有电子与信息技术应用相关的信息安全、知识产权保护和质量规范意识； （5）具有一定的自我心理调整能力，有良好的心理素质,有健康的心理和体魄，能吃苦耐劳，乐于奉献，能够适应科技进步、社会发展和职业岗位变化，学会终身学习； （6）具有熟练的信息技术应用能力。 2、专业知识和技能 （1）掌握电工电子的基本知识和技能； （2）掌握程序设计相关知识和技能； （3）掌握传感器技术应用相关知识和技能； （4）掌握电路硬件设计技术基本知识和技能； （5）掌握电路仿真技术相关知识和技能； （6）掌握单片机技术的基本知识和技能； （7）掌握电子测量仪器应用的相关知识和技能； （8）掌握智能家居安装与维护的相关基础知识和技能。
资源县人民医院临床重点专科人才培养和人才梯队建设计划 人才培养和梯队建设是提升医院综合实力的决定性因素，关系到医院发展的兴衰成败。随着医学科技的飞速发展和卫生人才需求层次的不断提高，坚持以人为本，用好现有人才，留住关键人才，引进特需人才。为进一步加强我院专业技术人员梯队建设，提升我院实际竞争能力，现制定出我院专业技术人员梯队建设实施方案 一、指导思想 以科学发展观和人才观为指导，以加强高层次人才队伍建设为目标，在医疗实践中加快培养年轻的专业技术骨干。 二、人才梯队建设的目的 ㈠人才无断层，当医院内的某个职位由于人员的变动、长假、退休或辞职等种种原因出现空缺时，保证有合适的人选接替这个位置。 ㈡顺利交接保证目前的人选确实胜过他的前任，而且交接得越快越有利于工作的开展。 三、培训方式 ㈠根据和培养对象签定的“协议书”和个人培训计划，采取以在岗位自学为主，结合集中培训、跟师学习、参加学术交流、进修等多种方式进行培养。 ㈡宏观调控，统筹安排人才的培养，特别是农村卫生人才培养，是一个周期长、投入大、见效慢的系统工程。根据全院卫生事业发展的需要，医院的卫生医疗服务人员要具备执业助理医师及以上执业资格。 ㈢为实现这一目标，我院在卫生人才培养方面具体措施为： 1.合理安排各层次人员比例，按照区卫生局的要求进行人员配置。 2.由我院主持农村卫生人才培养规划的实施，保证政策的延续性。 3.积极统筹调动卫生教育资源，在人才培养上做到优势互补，统筹兼顾。 4.方向明确，形式多样针对人员的培训以提高学历、推广适宜技术、讲授常见病和多发病的中西医结合治疗为主，积极开展卫生专科人才培养。培养同时应重视师承，分层开展。 四、以人为本，坚持“三个并重” ㈠培养和使用并重。培养人才的目的是为了更好地使用人才，发挥其价值和潜力。人才也只有在使用中才能更好地得到培养、锻炼和提高。我
人才培养规格 人才培养规格是学校对所培养出的人才质量标准的规定，指受教育者应达到的综合素质，它是学校工作的立足点和重要依据。高等学校人才培养规格是高等学校各专业培养目标的细化，是学校对毕业生培养质量要求的规范，是学校制定教学计划和课程教学大纲，组织教学、检查和评估教育质量的依据，它解决了各专业人才培养的方向问题。各专业人才培养规格就是按照国家政策和人才市场导向制定符合各专业教育培养目标的综合素质要求，是对各专业人才培养的方向和所要达到的目标的概括性描述和经过规定年限的学习、各专业人才在知识、能力方面要达到的基本要求。 人才培养规格的特性 专业人才培养规格是学校对该专业毕业生培养质量的具体要求，是该专业人才培养目标的细化。潘懋元先生认为，“教育质量标准可以分为两个层次，一个是一般的基本质量要求，另一个是具体的人才合格标准。”按我们的理解，第一层次所指的是国家对本科专业人才培养规格的统一性要求；第二层次所指的是高等学校适应社会对人才规格的多样性需要而设计的各种人才培养规格。因此，人才培养规格有两个特性，即统一性和多样性。 国家对本科人才培养规格的统一性要求是： 1.热爱社会主义祖国，拥护中国共产党领导，掌握马列主义、毛泽东思想和邓小平理论的基本原理；愿为社会主义现代化建设服务，为人民服务，有为国家富强、民族昌盛而奋斗的志向和责任感；具有敬业爱岗、艰苦奋斗、热爱劳动、遵纪守法、团结合作的品质；具有良好的思想品德、社会公德和职业道德。 2.具有一定的人文社会科学和自然科学基本理论知识，掌握本专业的基础知识、基本理论、基本技能，具有独立获得知识、提出问题、分析问题和解决问题的基本能力及开拓创新的精神，具有一定的从事本专业业务工作的能力和适应相邻专业业务工作的基本能力和素质。 3.具有一定的体育和军事基本知识，掌握科学锻炼身体的基本技能，养成良好的体育锻炼和卫生习惯，受到必要的军事训练，达到国家规定的大学生体育和军事训练合格标准，具备健全的心理和健康的体魄，能够履行建设祖国和保卫祖国的神圣义务。 人才培养规格的多样性主要由以下几方面决定： 1.社会需求的多样性。
2019年第5期本刊特稿 坚持政治引领强化使命担当培养有灵魂高素质的医学创新人才 青海卫生职业技术学院党委书记陆涛 各位领导、各位老师： 作为全省唯一一所高等卫生职业技术院校，我们以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，以“修医德、铸医魂、强医能”为己任，注重专业课与思政课同向同行，为健康青海建设培养出更多“下得去、用得上”的合格卫生人才。下面，我从三个方面就学院思政课建设工作作一简要汇报，不妥之处，敬请批评指正。 一、培养优秀卫生人才，就要把领袖的思想学深学透。习近平总书记在学校思想政治理论课教师座谈会上的重要讲话意义深远，可以说是前所未有的高度重视、前所未有的战略谋划、前所未有的整体推进，为新时代加强思政课建设指明了方向、提供了重要遵循。学院党委及时组织召开中心组专题学习会，率先在全省职业院校中邀请青海民族大学李琼教授为全体教师分享现场聆听领袖重要讲话的喜悦和幸福，集中时间在广大师生中开展专题辅导，感悟伟人的哲思。结合全国和全省教育大会精神，提出了学院思政课程建设六个方面的措施，并在教学方法、教学手段和教学设计等方面修订了《课程思政建设实施方案》。二、培养优秀卫生人才，就要建立科学的思政课教育体 系。 “医者仁心、仁心学医。”多年来，学院党委紧紧围绕“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”这个根本问题一以贯之构建“大思政”教育体系，建立了“党委统一领导、课程主力担当、教务充分协调、教师人人参与”的学校思政课建设工作新格局，凝练出了“勤奋笃行、明德至善”的校训，“团结、勤奋、求实、创新”的校风，“严谨敬业、至爱修德”的教风，“学以致用、知行合一”的学风。特别是党的十八大以来，我们历时四年形成了以习近平新时代中国特色社会主义思想为核心，以社会主义核心价值观教育、法治法规教育、民族团结教育、医学人文教育、大学生心理健康教育、三生教育、生态文明教育、校纪校规校史教育为“八维”的思政工作体系，并将习近平新时代中国特色社会主义思想这个“核心”贯穿教书育人、办学治校全过程，将“八维”落实到每个教学月，深入开展一月一主题活动，涌现出了学生跪地救人的感人事迹，引起了广大群众、网友和市民的点赞和热议，谱写了一曲敬佑生命、救死扶伤、甘于奉献、大爱无疆的青春之歌。“人无精神则不立，国无精神则不强。”我们紧紧结合医学院校特点，将“扎根高原、幕天席地、黾勉从事、甘于奉献”的学院“沙棘精神”作为对“新青海精神”的传承。这既是使命所在，也是自身发展的源头活水，更是服务全省经济社会发展，实现“一优两高”战略的新注解。三、培养优秀卫生人才，就要讲好课带好思政课教师队伍。我们以教育部规划教材为指导，组织编写了《民族理论与民族政策》《医学专业人文素质教育》等8部校本思政教材。并要求各专业课教师做到课前5分钟讲授“四爱三有”、社会主义核心价值观、传统文化、时事政治等内容，推动课程思政实践教学与社会调查、志愿服务、公益活动等大学生社会实践活动以及专业课实习有机结合。在循化县西路军红军小学建立了思政教育实践基地，深入开展红色教育，传承红色文化，弘扬中国精神。我们紧抓“师资队伍建设”这一根本，积极倡导“植根于内心的修养，无须提醒的自觉；以约束为前提的自由，为他人着想的善良”的“八字诀”道德建设，实施思政课教师培养工程，建立“教研室+学科团队+名师工作室”师资培养模式，形成了院系领导干部上讲台、特聘教授专题辅导等长效工作机制，扎实推动思政课建设内涵式发展。下一步，我们将认真贯彻落实习近平总书记重要讲话精神和建军书记的重要指示，学习借鉴兄弟院校的好经验、好做法，进一步加强顶层设计、细化责任措施、创新教学方法，打造思政课“名师、网红”，构建思政课“精品、金课”，锻造“四爱三有”教育“金字牌”，使“四爱三有+教育”制度化、常态化，培育学生职业认同感、社会责任感、人文关怀意识，将“大医精诚”文化育医打造成我院特色品牌，为青海大地输送出更多优秀的卫生人才。 9
乌拉特中旗人民医院 人才培养五年规划 （2012年－2017年） 为了进一步提高全院卫生技术人员的总体素质，促进医院的发展，更好地为群众提供优质的医疗卫生服务，依据卫生部规定设置“二级综合医院基本标准”要求以及市旗两级卫生主管部门有关文件精神，结合我院实际，制定本规划。 一、医院的人才现状 医院现有床位编制180张，编制人员158人，聘用人员70名，卫生专业技术人员190人，其中正高职称4名、副高职称24名、中级职称52名、初级职称99名，硕士研究生1人，大学本科学历66人，大学专科学历93人，中专学历42人，其它管理人员人。 随着医院的发展，现有人才资源与医院发展之间的矛盾逐步暴露出来。主要是：1、医院现有正式在编人员数量严重不足，人才的供需矛盾比较突出，需要的卫生专业人才缺口较大，按卫生部卫医字（1978）第1689号文件要求，我院床位与卫技人员比应满足按1：1.3－1.4，医院按1：1.35计算180张床位可配置252人；2、现有人员的整体素质仍不能满足医院发展的需要，业务能力亟需进一步提高；3、高层次学科带头人短缺，中层骨干力量出现断层，直接影响医院临床工作的开展，给医院的可持续发展带来隐患；4、人员的结构也不尽合理，高、中级职称人员比例不合理，按“二级综合医院基本标准”要求，高级、中级、初级职称卫生专业技术人员
比例为25%、40%、35%，我院现有高级职称27名，中级职称32－37%可设141－163人，我院现有152人。特别是正高职称人员不够，个别专业缺高级职称人员，难以支撑医院安全、高效、健康的运作，制约了医院的进一步发展；5、卫生专业人才的管理有待进一步加强。因此，进一步加强医院人才的培养，大力开发医院的人力资源是医院建设的一项极其重要的工作。 二、人才培养的指导思想和目标 （一）指导思想 人才培养要以马列主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，全面落实科学发展观，牢固树立尊重知识、尊重人才的思想，坚持人才兴院、人才强院的理念，按照全面提高和重点培养相结合，培养人才和引进人才相结合，结构调整和合理配置相结合的工作思路，切实搞好医院人才的培养、教育和使用，充分调动医院人才的积极性，为医院的发展提供强有力的人才保障。 （二）培养目标 1、积极推进全员职工培训。按“二级综合医院”标准培养和装备人才。全面提高医院职工的学历层次。医院在职卫生技术人员全员培训率要达到100%以上，卫生技术人员的学历80%达到大专以上，60%达到本科水平。鼓励45岁以下职工报考高一级的学历教育。 2、培养3－5名具有坚实理论基础，丰富临床经验和较高学术造诣的学科带头
人才需求的医学检验论文2篇 第一篇 1调研结果与分析 1.1医学检验岗位对所需人才素质结构要求的调查（见表3）几乎所 有被调查的医疗机构都认为人才的执业资格证、敬业精神、动手水平、吃苦耐劳精神和团队意识对医学检验岗位来说非常重要。与执业资格 证相比，学历需求并未达到100%，仅占88.1%，说明与学历相比，用 人单位更看重人才的职业水平，这与我校“以水平为核心”的教育理 念相一致。 1.2对我校医学检验技术专业毕业生综合素质评价的调查通过调查、 走访我们发现，我校医学检验技术专业毕业生科室工作适合情况总体 较好，94.2%的毕业生基本都能适合科室工作情况，或至少是通过培训 后能适合（见表4）。医疗机构对我校中职医学检验技术专业毕业生的评价：有较强的敬业精神和团队合作精神，同时实际工作水平也较强，但在专业知识、开拓创新水平以及外语应用水平方面则表现较差，专 业技能也有待提升（见表5）。为更好地适合岗位需求，中职医学检验技术专业毕业生应该增强专业技能、理论知识、开拓创新水平以及外 语应用水平。 1.3课程设置评价和建议此次我们还就课程设置实行了调查，通过调 查我们发现，参与调查的医疗机构普遍认为微生物及免疫学、免疫学 检验技术、寄生虫检验技术、生物化学检验技术等专业课程对医学检 验技术专业的学生非常重要，同时对实际工作中可能涉及的临床疾病 概要、仪器维修与保养、实验室管理等课程也认为较重要，对学生今 后的工作较为实用，见表6。此外，参与调查的医疗机构还提出了一些宝贵意见，比如在课程设置方面还需增设医患沟通学、医学心理学、 医学遗传学、诊断学等课程，以便学生未来能更好地适合岗位需求。 对于我校毕业生在校所学知识实用与否，参与调查的医疗机构有82.1%认为较为实用，16.6%认为通过培训后实用（见表7）。这也提示我们
信息技术新课程标准2011版 ●义务教育阶段信息技术课程定位 中小学信息技术课程是为了适应技术迅猛发展的信息时代对人才培养提出的新要求而设置的必修课程，是以培养学生信息素养和信息技术操作能力为主要目标，以操作性、实践性和探究性(创新性)为特征的指定学习领域。在国家规定的必修课程领域外，各省、市、自治区在保证最低要求的基础上，在课程内容、培养目标、课时安排等方面有一定的自主权。 ●义务教育阶段信息技术课程的总体价值 义务教育阶段信息技术教育的有效实施可以提高学生利用信息技术有效开展各学科学习和探究活动、积极参与社会实践、主动进行终身学习的能力；可以拓展学生适应现代社，会生活所需的信息技术技能，巩固信息素养和技术创新意识；对于培养国家建设和国际竞争所需的信息技术人才、提高全社会的科技文化水平具有非常重要的奠基作用。 ●义务教育阶段信息技术教育目标 总体而言，义务教育阶段信息技术教育的课程目标为培养—发展学生积极学习和探究信息技术的兴趣，养成—巩固良好的信息意识和健康负责的信息技术使用习惯，形成—提高信息处理能力，培养—强化学生使用信息技术、支持各种学习和解决各类问题的意识和能力。义务教育阶段信息技术教育强调，学生在实践活动中体验借助计算机和网络获取、处理、表达信息并用以解决实际问题、开展学科学习的过程…… ●义务教育阶段信息技术内容设置和选择原则 一、小学、初中、高中的信息技术教育要衔接。 小学的信息技术教育基本完成应用软件的学习；初中的信息技术教育要具有“双衔接”，初中不再是零起点。关于义务教育阶段信息技术教育的内容及目标要求的衔接，参考下表： 兴趣与特长应用技能信息素养技术创新 小学激发兴趣，保持学习动机。掌握常用软件/工具的应用技能。体验信息活动，形成信息意识。勇于质疑的问题意识，敢于尝试的创新精神。
临床医学人才应具备的综合素质 随着我国大力发展基层医疗卫生，基层基础设施建设已有成绩，但是基层医疗卫生人才队伍建设相对滞后，进一步完善基层服务功能，提高基层医生的服务能力成为提高基层医疗卫生服务水平的客观要求。唯有基层医疗机构拥有强有利的人才支撑，才能切实提高基层医疗卫生服务的可及性和安全性，解决基层看病贵，看病难问题。《以全科医生为重点的基层医疗卫生队伍建设规划》中提出要深化面向基层卫生人才培养的高等医学教育改革，以卫生需要为导向，为基层医疗卫生机构培养一批适宜人才。[1]我校积极响应号召，于2010年开始招收农村订单定向医学生，积极为基层培养从事全科医疗的5年制本科临床医学专业学生，积极探索符合基层卫生服务需要的临床医学专业人才培养方案。本研究旨在切实掌握基层医院对临床医学专业人才的素质要求，为调整课程设置，革新教学内容，调整培养方案提供参考意见和建议，以培养出更加符合基层医院需要的临床医学专业人才，缓解学校与基层医疗机构供需脱节问题。 一、数据来源与方法 1.数据来源 根据《成都中医药大学临床医学(定向)本科专业培养方案》(以下简称培养方案 )编制《面向基层的临床医学专业人才培养调查问卷》，对179家医疗机构221名医务人员展开问卷调查。内容包括对适应基层需要的临床医学人才应该具备的素质、知识结构、技能以及面向基
层的临床医学人才培养应设课程的重要性评价，了解基层对临床医学专业人才的真实需要。有效问卷221份，有效率100%。 2.研究方法 文献分析法，搜集、整理相关文献，借鉴相关文献。利用Excel软件录入问卷数据并进行统计分析。 二、调研结果 1.调查对象基本情况 调查对象工作单位属县级以上医疗机构的有23家，最多的是县级医疗机构和乡镇卫生院，分别占40.7%和30.8%;从事临床工作的人最多，有133人，占60.2%，其次是管理和临床岗位的有64人，占29.0%;多数人属中、初级职称，分别占38.5%和35.3%;40岁至49岁人最多有73人，占33.0%，30至39岁70人占31.7%。大部分调查对象属于基层医院，工作在临床一线，有评定职称并在岗位上工作了有些年数，相信其对基层具体需要的临床医学专业人才综合素质有较深了解，能较大程度的反映基层对临床医学专业人才素质的真实需要。 2.面向基层的临床医学人才应具备综合素质调查 对基层需要的临床医学人才应具备的综合素质调查，内容包括素质、知识结构、技能等三个要素，各要素内又包含若干项目，对各项目进行重要性评价。1分表示不重要，2分表示一般，3分表示重要，4分表示比较重要，5分表示非常重要。 (1)面向基层的临床医学人才应具备的素质基层需要的临床医学人才应具备的素质重要性评价有5个项目。结果显示，遵纪守法，具
龙源期刊网 https://www.doczj.com/doc/2612812319.html, 论高素质医学人才的知识结构、能力结构与素质特征 作者：彭成华黎莉 来源：《科技创新导报》2011年第14期 摘要：本文从知识、能力与素质的理论界定入手，阐述了当前医学发展的基本态势及对 医学教育培养目标产生的影响。由此为前提，论述了新的发展时期及现代医学模式理论指导下的高素质医学人才应具备的知识结构、能力结构和素质特征，以期为高层次医学人才培养改革厘清思路。 关键词：高素质医学人才知识结构能力结构素质特征 中图分类号：G642 文献标识码：Ａ文章编号：1674-098X(2011)05(b)-0209-02 1 知识、能力、素质及其相互关系的理论界定 知识，是认识主体与客体相互作用的产物，是人类认识世界和改造世界的成果。从信息论和系统论的角度出发，把知识作为一种有序信息系统来考虑时，知识便获得了系统的结构属性，而称之为知识结构。医学生的知识结构是指存在于医学生的意识之中，以医学专业知识为主的多学科多层次的知识相互联系构成的知识系统。这个结构的基本框架主要形成于医学生接受医学教育的过程中。它有两个重要功能：其一是运用结构中的医学知识和相关学科知识，处理医学实践中专业问题的认识功能；其二是在实践中不断学习，促使知识结构自身不断完善的建构功能。 能力，通常指主体在从事某项活动时所表现出的心理特征水平。所谓能力结构，则是指把各种能力的集合作为一个系统整体考虑时，所呈现出的系统结构属性。一般认为，人的各种认识能力都是由若干基本能力构成的，这种基本能力包括观察力、想象力、记忆能力、思维能力、操作能力等。如创造能力就是由创造性的想象能力和创造性的思维能力构成的。能力只有通过实践或活动才能产生和体现出来。 素质一般指人在先天禀赋的基础上，通过教育训练和社会实践形成的，包括生理、心理和社会文化等方面构成的长期、稳定、内在的基本品质和潜能。也可以说素质是人的先天特征和后天素养的总和。 素质与知识、能力有天然的联系。知识是素质和能力的基础，能力的发展又是掌握知识、提高素质的先决条件。知识与能力的内化是素质，素质的外现便是能力。
中药学专业人才培养方案 () 一、专业介绍 中药制药行业与人们的健康息息相关，被誉为“永远的朝阳行业”。我国中药行业以其得天独厚的历史底蕴和广阔的发展前景，孕育着无限的商机。近年来，随着世界对绿色消费的崇尚，寻找有效的天然药物替代化学药物已成为国际医药发展的普遍趋势，国内的中药制药企业也如雨后春笋，展开了激烈的市场竞争，成为国民经济新的增长点。中华文化博大精深，中医药文化渊源流长。河北省是我国的中药大省，保定的安国药材市场是举世闻名的中国八大药材集散地，因此开设中药学本科专业具有良好的就业前景和深厚的资源优势。河北大学中药专业始建于上世纪八十年代，经自身不断发展，培养的学生符合社会需求，多年来为我省乃至全国培养了一大批优秀的中药学子。 中医学院有一支素质较高、结构合理、教案经验丰富的师资队伍，其中中药专业相关教师队伍中高级职称以上人员占以上。 中医学院现有中西医结合临床硕士学位授权点，中药专业拥有个国家中医药管理局中医药科研二级实验室即中药制剂实验室和中药生物工程实验室。教案资源丰富，图书馆藏书和期刊较多，每年还在不断增加。 二、培养目标 本专业培养具备中药学基本理论、基本知识、实验技能以及与中药学相关的药学、中医学等方面的知识和能力，德、智、体、美全面发展、综合素质高、知识结构合理、基础扎实、知识面宽、适应能力强、具有中药药剂制备、质量控制评价及指导临床合理用药的基本能力，能在中药栽培、生产、检验、流通、使用和研究与开发领域从事中药材标准化种植、鉴定、制剂、质量控制及评价、临床合理用药及新药开发等方面的复合型、应用型高级中药专门人才。 三、培养要求 本专业学生主要学习中药种植、中药鉴定、中药炮制、中药药剂及质量控制评等方面的基本理论和基本知识。受到各学科实验技能、科学研究的基本训练，掌握中药研究与开发、中药生产、中药质量控制与临床应用的基本能力。毕业生应掌握并熟练应用一门外语。 毕业生应获得以下几方面的知识和能力： 、掌握传统的中医药学基础理论、现代中药学等方面的基础理论和知识； 、掌握中药质量分析方法，掌握中药研究与开发、中药生产、中药质量控制与临床应用技术； 、具有中药鉴定与质量控制、中药化学、中药药剂、中药炮制、中药药理等方面的基本能力； 、具备从事中医药科研及中药生产开发的工作能力；
医学人才成才规律 一、研究医学人才成才规律的意义 医学人才是指具有良好的科学文化素养，掌握现代医学知识，有较强的专业才能和明显的业务专长，在医学领域以其创造性劳动，对医学进步和发展、人类健康和文明，在某一方面作出了较大贡献的人。研究医学人才成才规律的意义在于：通过对医学人才成才内因和外因的研究，认识医学人才成长的规律性，探索医学人才培养的途径和方法，科学管理，合理使用人才，实现人才的良性循环，建设高质量的医院人才队伍。 二、决定医学人才规律的因素 医学人才的特点，主要是由其从事的以人的健康为研究对象的特殊劳动决定的。其劳动特点： 1．社会性医学人才的工作对象是社会的人，这种特殊劳动以人类健康需要而存在，社会的不同需要，造就出各种不同专业、类型的医学人才。直接服务社会是医学人才劳动的基本特点。 2．探索性医学是一门充满未知领域的科学。医学家经过90年的探索，才基本查清了人类自身的结构与功能。从阿尔勃雷希特·柯塞尔历经25年辛劳阐明核酸的结构，到标志着未来临床医学诞生的基因疗法应用于临床，医学界作出了几十年的探索和研究。临床诊治过程中，由于受到技术条件和经验的制约，只有经过不断探索，才能最终征服疾病。因此，医学人才必须具有探索问题的能力，其劳动也就具有探索性的特点。 3．精确性医学人才的劳动，以促进人的健康、延长人的生命为目的，不容许丝毫的疏忽和大意。在现代科学条件下，医学数学化的趋势以及高精技术大量进入医学领域，更加突出了医学劳动的精确性。医学人才的劳动要求观察精细，实验精确，诊断准确。 4．协作性现代科学已由个体研究发展到协作研究。在现代医学条件下，无论是临床工作还是科研工作，完全依靠个体劳动已不适应现代医学的要求，其趋势是越来越多地依赖医学人才的协作劳动。1901～1990年90年间有81项医学成果获得诺贝尔医学奖，其中45项是多人协作完成的，前45年协作研究项目仅占获奖项目的31.4％，后45年协作研究项目占了获奖项目的76.9％，增加了45.5个百分点，表明协作性已成为医学人才劳动的一个显著特点。 三、医学人才成长规律 研究表明，医学人才的成长，有着以下有别于其他类型人才成长的特殊规律： 1．阶段成才律医学人才的成长是一个连续性过程，又是一个阶段性过程。这种阶段性的特征，在医学人才成长中有着典型的表现。从不同成长阶段知识结构完善程度、心理特征、实际技能分析，可分三个成长阶段： 第一阶段，学业继承期。这是指在医学院校接受医学教育，认知知识的阶段。作为未来的医学人才，要掌握医学所包括的基础医学、临床医学、预防医学的基础理论知识，同时要掌握相关的社会科学知识。这一阶段是为进入临床打基础时期，一般地不存在创造性活动。
健全和完善会计人员知识结构体系 全面推进我国会计人才队伍建设 财政部会计司司长刘玉廷 执政兴国，惟在得人。当今和未来国际竞争，说到底是人才竞争。谁拥有更多更好的人才，谁就能在激烈的竞争中取得主动，赢得未来。中共中央政治局最近在研究讨论《国家中长期人才发展战略（2010-2020年）》时强调指出，各级党委和政府要把人才作为经济社会发展的第一资源摆在突出位置。综观世界各国，尤其是发达市场经济国家，无不重视和加强人才建设。会计人才作为我国人才队伍的重要部分，对于促进我国经济社会发展有着不可或缺的作用。加强会计人才能力建设，培养和造就宏大的高素质会计人才队伍，是适应国家经济社会发展、提升企业国际竞争力、进一步推进会
计改革事业的战略需要。为此，亟待健全和完善我国不同级次会计人员知识结构和能力框架体系。2009年，财政部贯彻落实科学发展观，对不同级次会计人员知识结构和能力框架进行了系统完善，为建立科学的会计人才评价体系奠定了坚实的基础，对于全面推进新时期会计人才队伍建设、实现会计人才战略具有十分重要的意义。 健全和完善不同级次会计人员 知识结构和能力框架的必要性 健全和完善会计人员知识结构和能力框架体系是适应我国经济社会发展、贯彻人才强国战略的重要举措。改革开放30多年来，我国经济社会发展取得了巨大成就，国家综合实力显著增强。我国经济总量已跃居世界第三位，GDP连续30多年保持高速增长，全国财政收入由建国时的52亿元达到2009年的6.8万亿元，增长一千多倍。尤其是2008年全球金融危机爆发以来，世界经济格局正发生深刻变化，中国经济加
速融入世界经济体系，中国在世界的地位和话语权显著增强。这既是挑战，也是机遇。国以才立，政以才治，业以才兴。人才，是经济社会发展的第一要素，是文明进步的重要推动力量。经济越发展，会计越重要。会计工作是经济社会发展的基础性工作；会计人才是经济社会发展所必需的基础性、管理型人才。加快我国不同级次会计人才培养和发展，完善不同级次会计人员知识结构和能力框架，不断提升会计人员专业水平和业务素质，有利于促进我国经济社会持续健康发展，有利于会计改革事业顺利推动，有利于深入贯彻实施人才强国战略。 健全和完善会计人员知识结构和能力框架体系是实施企业“走出去”战略的客观需要。随着我国综合经济实力的不断增强和市场经济的不断完善和发展，我国企业正在世界范围内参与国际竞争，一些企业通过跨国合并、上市、重组联合等方式成为大型跨国公司，一些企业参与境外基础设施建设、工程承包、劳务合作，一些企业在境外进行多元化投资。为防范和规避境外经营风险，会计工作尤为重要，会计人员在参与决策、制订预算、资金成本管理、会计核算、内部控制等方面发挥着不可替代的作用。这就要求会计人员特别是跨国公司高层会计人员应当具备较高的综合素质和会计、财务管理、内部控制、信息化、财经法规等专业水平。健全和
论高素质医学人才的知识结构、能力结构与素质特征 作者：彭成华黎莉 来源：《科技创新导报》2011年第14期 摘要：本文从知识、能力与素质的理论界定入手，阐述了当前医学发展的基本态势及对医学教育培养目标产生的影响。由此为前提，论述了新的发展时期及现代医学模式理论指导下的高素质医学人才应具备的知识结构、能力结构和素质特征，以期为高层次医学人才培养改革厘清思路。 关键词：高素质医学人才知识结构能力结构素质特征 中图分类号：G642 文献标识码：Ａ文章编号：1674-098X(2011)05(b)-0209-02 1 知识、能力、素质及其相互关系的理论界定 知识，是认识主体与客体相互作用的产物，是人类认识世界和改造世界的成果。从信息论和系统论的角度出发，把知识作为一种有序信息系统来考虑时，知识便获得了系统的结构属性，而称之为知识结构。医学生的知识结构是指存在于医学生的意识之中，以医学专业知识为主的多学科多层次的知识相互联系构成的知识系统。这个结构的基本框架主要形成于医学生接受医学教育的过程中。它有两个重要功能：其一是运用结构中的医学知识和相关学科知识，处理医学实践中专业问题的认识功能；其二是在实践中不断学习，促使知识结构自身不断完善的建构功能。 能力，通常指主体在从事某项活动时所表现出的心理特征水平。所谓能力结构，则是指把各种能力的集合作为一个系统整体考虑时，所呈现出的系统结构属性。一般认为，人的各种认识能力都是由若干基本能力构成的，这种基本能力包括观察力、想象力、记忆能力、思维能力、操作能力等。如创造能力就是由创造性的想象能力和创造性的思维能力构成的。能力只有通过实践或活动才能产生和体现出来。 素质一般指人在先天禀赋的基础上，通过教育训练和社会实践形成的，包括生理、心理和社会文化等方面构成的长期、稳定、内在的基本品质和潜能。也可以说素质是人的先天特征和后天素养的总和。
人才成长之八大规律 中国人事科学研究院院长、研究员王通讯在今日出版的《人民日报》上撰文探讨人才成长之规律。 这位人才专家认为，人才成长遵循以下八大规律，即人才培养过程中的师承效应规律、人才成长过程中的扬长避短规律、创造成才过程中的最佳年龄规律、争取社会承认的马太效应规律、人才管理过程中的期望效应规律、人才涌现过程中的共生效应规律、队伍建设过程中的累积效应规律及环境优化过程中的综合效应规律。 王通讯如此解释这八大规律： ——人才培养过程中的师承效应：是指在人才教育培养过程中，徒弟一方的德识才学得到师傅一方的指导、点化，从而使前者在继承与创造过程中与同行相比，少走弯路，达到事半功倍的效果，有的还形成“师徒型人才链”。 ——人才成长过程中的扬长避短规律：人各有所长，也各有所短，这种差别是由人的天赋素质、后天实践和兴趣爱好所形成的。成才者大多是扬其长而避其短的结果。 ——创造成才过程中的最佳年龄规律：有学者对公元1500年—1960年全世界1249名杰出自然科学家和1928项重大科学成果进行统计分析，发现自然科学发明的最佳年龄区是25—45岁，峰值为37岁。
——争取社会承认的马太效应规律：社会对已有相当声誉的科学家做出的特殊科学贡献给予的荣誉越来越多，而对那些还未出名的科学家则不肯承认他们的成绩。这种现象被称为“马太效应”。因此，应给那些具有发展前途的“潜人才”以大力支持。 ——人才管理过程中的期望效应规律：人们从事某项工作、采取某种行动的行为动力，来自个人对行为结果和工作成效的预期判断。这是现代管理激励理论的一个重要发现。 ——人才涌现过程中的共生效应规律：人才的成长、涌现通常具有在某一地域、单位和群体相对集中的倾向。就是在一个较小的空间和时间内，人才不是单个出现，而是成团或成批出现。 ——队伍建设过程中的累积效应：人口资源、人力资源与人才资源是三个逐层收缩的金字塔，高层次人才居于塔尖，高层次人才的生成数量取决于整个人才队伍的基数。 ——环境优化过程中的综合效应规律：人才的成功与发展，都离不开自身素质和社会环境两个条件。前者决定其创造能力之大小，后者决定其创造能力发挥到什么程度。 王所长在文章中强调，人才的开发和使用是一门科学，人才工作者要注重在实践中探索规律、掌握规律、运用规律，才能减少工作中的盲目性，有利于把人才工作做得更好。（完）