加强小学英语师资队伍建设的几点思考
影响小学英语教育有效性的因素很多，其中师资队伍的素质是决定性的关键因素。小学英语教师的教学对象是英语的初学者，教初学者的教师，应该比教后续阶段学生的教师具有更高的综合素质。尤其是在中国这样非自然的英语学习环境中，要想使儿童充分发挥其自语言学习的优势，对小学英语教师的要求更高。目前开设英语课程的小学的师资水平和教师设施不容乐观，师资并不能满足小学英语教学大纲的要求。
1.小学英语教师队伍现状
1.1学历层次普遍相对比较低下。
很多现任英语教师不是英语专业出身，而是普师、幼师、艺师毕业生，学非所用。还有相当一部分是从非英语学科转岗改教英语，他们通过短期进修后改教英语。教师和学生是教育系统中最基本的因素，两者是紧密联系、互为依存的。英语教育系统中的教师的“质”和“量”低于英语教育最低要求时，就成了英语教育发展的一种限制。
1.2业务水平普遍不高。
所谓业务水平，不仅指外语语言水平，而且指教育学、心理学知识水平和自觉地将这些知识应用于教学实践的能力。英语教师的业务水平低主要表现在语音、语调不够标准，英语课堂教学中无法用英语进行熟练流利的表达，更别提英语语言理论水平和
科研能力了。很多教师不了解语言学习规律，尤其是新教师，教学经验不足，让学生死记硬背，只重视知识的传授，而忽视培养学生的语言运用能力。
1.3教学理念和教学思维相对落后。
教学理念是教学实践的指导思想。新课标特别强调课程有利于学生的发展和以人为本的教育思想，强调关注学生的情感态度，提升学生的跨文化交际意识、学习意识和培养学生健康的人生观。然而，在实际教学中，大部分的教师仍然持“以教师为中心”的理念，仍然采用传统的“语法翻译教学法”和“灌输式”教法，主要的模式是：带读生词和对话，讲解和翻译对话，叫全班或个别学生练读，几组学生练习对话。很少“以学生为中心”设计和开展一些有效而有趣的游戏学习活动，没有设计更多的学习活动和运用其他有效教学手段。这样死板而沉闷的教学模式只能让天生好动的孩子们失去兴趣和积极性。
1.4工作量繁重。
从调查周边地区的小学的情况来看，各小学英语教师周课时一般在10节以上，大多数老师承担几个年级的英语教学任务。有的英语教师不仅要教英语，同时还要教授其他课程并兼任班主任，课后还有大量的作批改业和辅导任务。繁重的工作占去了教师钻研教材的时间和精力，根本谈不上提高自身的专业化水平。繁重的教学任务不利于英语专业化水平的提高。
1.5地区发展水平不均衡。
虽然小学英语教育在2001年就已经纳入小学教育必修课程，至今已有十余年，但由于地区教育条件的差别，东部沿海发达地区和西部欠发达地区、城市和乡村的师资队伍水平相差很大，小学英语教育水平也非常不均衡。特别是在民族地区，很多教师由于远离主流文化的影响，对英语的教育和学习意识较发达地区教师淡薄，甚至有阻抗心理。
2.加强小学英语教育师资队伍建设的途径
2.1加强小学英语教育专业教师的培养，引进正规师范学校毕业的小学英语教师。
自2001年起，小学3年级就开设外语课，急需大量的小学英语教师，现有的人才不能满足小学英语教育的需求。各师范学校应该重视小学英语教育专业的建设，按照国家的政策和指导思想，以及“新课标”的要求，遵循语言习得规律，制订科学合理的小学英语教育专业人才培养方案，培养出合格小学英语教育者。各学校在引进人才时要根据具体的实际情况，逐步过渡到引进正规师范学校毕业的具有较强英语专业水平和懂得教育心理学、教育学、语言学习规律的人才。并且学历层次要随着英语教育的深入和时代发展的需求逐步提升。
2.2立足专业发展要求，加强现有的师资队伍的培训和学习。
各地教育部门、负责教师继续教育的机构及其他有关部门，要按照《英语课程标准》，全面系统地分析小学英语教育的现状，根据各自的职能，从高师院校的招生、课程设置，教师队伍人事
的合理配置，教师继续教育和培训，小学教师教研目标要求，以及开展素质教育所需经费的安排等各方面，综合研究和制订出合理有效的小学英语教师的培养计划，逐步建立起一套多渠道、多形式的培训网络，统筹安排英语教师的培训工作，全面提高小学英语教师的整体素质。
2.3加强各学校内部教学教研活动。
各学校内部都有专门的英语教研组或教研室，应该以教研组或教研室为单位经常进行内部的教学研讨活动。担任同一年级课程教学工作的老师，课前应该多进行集体备课，大家互相讨论，确定课程重点难点，统一教学要求，规范教学程序。课后应该多总结，一起探讨上课过程中成功的地方在哪里，为什么；不成功的地方在哪里，为什么；学生表现如何，教学效果如何，问题如何解决。教研组或教研室教师之间的学习和切磋应是一种常态活动方式。或请资深的教师、有丰富经验的教研员、专家作点评，按专家的意见修改教案，以提高教师对一节课的评价和反思能力，使教师更准确、透彻地理解与把握教材，提高课堂教学效率。
2.5教师要加强自我素质的提高。
小学英语教师应该清楚地看到自身存在的不足，有针对性地加强英语专业知识和其他有关教学理论的自我进修，坚持采取读英语书报杂志、听英语广播、上网查阅英语学习资料等多种形式，不断更新和正确掌握英语知识，提高教学能力，以《英语课程标准》中“准确把握新课程标准的理念、目的和内容，运用教育学
和心理学理论，研究语言教学的规律”、“善于结合实际教学的需要，灵活地和有创造性地使用教材，对教材的内容、编排顺序、教学方法等方面进行适当的取舍和调整”等要求严格要求自己。
2.4加强地区交流和互相学习。
各地区的教育条件和教学资源的不均衡，造成了小学英语师资队伍发展的不均衡，可以通过加强地区间的交流和互相学习得到缓解。可以互派英语教育相对发达和欠发达地区和学校的老师任教，也可以组织欠发达地区教师到发达地区进行听课、交流等观摩和学习。这样有利于先进的教学方法和教学理念的传播，有利于小学英语教育整体水平的提高。