品牌建设与管理
——2016年4月——
李成林李成林版权所有目录
一、给品牌正名
二、方向决定成败——品牌定位三、赋予品牌生命四、品牌营销的十八般武艺2李成林版权所有从“去日本买马桶盖”看什么是品牌3
李成林版权所有4
您不知道的品牌面向
品牌就是人品牌就是符号李成林版权所有产品远非品牌5产品品牌李成林版权所有6麦当劳品牌构成标识营销活动店面产品
李成林版权所有7
品牌金字塔
?众口称赞，相互推荐
?用户满意，“我很满意”
?一个正面形象，“尝试一下
未尝不可”
认知
信任交易满意忠诚口碑李成林版权所有品牌体系的4大支柱承诺独特销售主张品牌成功8
李成林版权所有9
品牌之所以值钱的5个刻度
忠诚度
知名度
其它资产
李成林版权所有10
品牌营销模型
品牌定位
顾客分析自我分析
价值主张可信度效果追踪李成林版权所有目录一、给品牌正名二、方向决定成败——品牌定位三、赋予品牌生命四、品牌营销的十八般武艺11
李成林版权所有案例：怎么拯救娃哈哈的“格瓦斯”12
李成林版权所有品牌定位应该是STP 还是PTS
13市场细分目标市场选择市场定位李成林版权所有从消费导向看市场定位的3大类型14乐队花车传统与价值李成林版权所有市场领先者的4种定位方法 诉求领导地位 扩大品类，制造追随
封锁竞争
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李成林版权所有市场跟进者的3种定位选择
如果是跟进企业，你前面的领先企业还不太强大，你就和它争先，看谁跑得快；
如果你的实力确实不是太强，你先不考虑自己的定位，你先关联一下再说，先跑一阵。16
李成林版权所有开创新品类的3步骤
品类的存在点是心智，创造品类的手段是分化，品类打入心智的武器是词汇。词汇包括三点：
转为进攻和防御17李成林版权所有18差异化的5种方法产品 特色、性能质量、一致性质量、耐用性、可靠性、可维修性、款式、设计
人员 能力、服务态度、反应、责任心、技术水平、沟通、敬业
精神
渠道 涵盖地区、专业、配送、效率、客户满意、绩效、安全性
李成林版权所有品牌定位的3个层次
19信念和价值
特征与属性
李成林版权所有路易威登《旅行》系列广告
20李成林版权所有互联网去中心化让品牌定位有了全新的方法21个性化时尚化大众化
李成林版权所有中国手机打败了三星手机，能打败苹果吗？22李成林版权所有目录
一、给品牌正名
二、方向决定成败——品牌定位
三、赋予品牌生命
四、品牌营销的十八般武艺
23李成林版权所有品牌识别体系设计文化因素品牌构架内在影像24
李成林版权所有将承诺和表现协同起来
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广告标准传播
互联网
销售实践信息系统员工招聘承诺表现李成林版权所有品牌5大个性要素
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纯真
称职
强壮李成林版权所有品牌传播的5大类37个接触点管理品牌信息吸引顾客、潜在客户激励相关度/激励接受度
传播系统
产品/使用付费媒体无偿媒体包装营销组织发起自发媒体
离线离线
展示广告 促销 产品宣传资料 销售人员提供的知识和帮助 店内产品演示 电子商务 标识 广告牌 娱乐节目广告 派发样品 赞助活动 产品展示 网站 内容销售 电子邮件 网络研讨会和在线活动
自然搜索结果 社交网络 微博 消费者评分
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李成林版权所有案例：苹果迭代史
29李成林版权所有目录
一、给品牌正名
二、方向决定成败——品牌定位
三、赋予品牌生命
四、品牌营销的十八般武艺
30李成林版权所有31产品形成品牌的3次蜕变产品品牌品牌再保证品
牌
个性
满意的
保证
完整的品牌
个人品牌价值
李成林版权所有360度品牌推广流程
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消费者品位设计
陈列室包装
企业信誉品质
柜员的态度个人回忆
电话推销内容
广告李成林版权所有33
建立品牌的10大步骤
步骤1：了解产业环境
步骤3：完整的企业识别系统，形成维护管理体系； 步骤5：品牌策略/品牌识别
李成林版权所有34
建立品牌的10大步骤
步骤6：品牌责任归属；
步骤8：直接接触消费者持续记录；
步骤10：投资品牌持续一致，不轻易改变。
李成林版权所有品牌健康管理的6步骤
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信息收集
品牌探测如何利用品牌写真李成林版权所有37
品牌管理的绩效衡量体系
品牌资产问题衡量指标用户是否在宣传品牌需求份额品牌溢价哪些顾客再次购买？在什么时候？顾客满意度运营绩效哪些顾客会尝试？相关性差异性情感联系性顾客听说过该品牌吗？推荐重复购买
尝试
认知度李成林版权所有案例：美的品牌管理
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李成林版权所有39
李成林培训课程体系
李成林课程体系
营销业务技能营销管理技能销售类营销类用脑销售定向引爆式大客户销售渠道赢天下创新营销销售管理者的降龙十八掌钢铁团队商务沟通年度营销计划制定谈判实战兵法服务制胜精准营销专业化销售管理销售倍增李成林版权所有个人行动计划
要点个人行动上级支持公司支持40
李成林版权所有41
感谢大家的合作!
春蕾教育集团幼儿园教师行为规范引导措施所有体罚的均来自于教师对师幼冲突的错误认知、教师对自身角色的错误认知、教师对不同年龄段幼儿需求点的错误认知。要从根本上预防与制止教师对幼儿的隐形体罚，必须从教师一日环节细节规范、儿童发展标准量化定义、教师系统行为考核、家长监督等方面着手。可以归结为： 1）以班级管理标准建设为主的实战培训 2）以教研组长和行政为主导的教育监督 3）以家长反映与幼儿调查为参考依据的绩效考核 4）以“关于人的教育”的先进教育经验的定期分享。 这样就真正成为教师发展的4D团队管理方案。再配合以岗位与专业知识的培训补充，这样就能从根本上杜绝师幼冲突中 一教师认知修正 1师幼冲突中的隐性伤害 目前教育界把幼儿园的体罚称为师幼冲突过程中产生的师源性伤害，又称之为幼儿隐形伤害。这种师源性伤害的的判定标准就是： 1）托小中——教师没有满足幼儿对安全和包容、被爱的需求； 2）大班——教师没有满足幼儿对自我认知的需求。 具体包括
1）干扰幼儿对客观世界、人、事、物的认知和体验 2）挫伤了幼儿的探索热情 3）导致幼儿的情绪紧张 4）导致幼儿睡眠异常 5）导致幼儿行为异常 6）导致幼儿认知功能水平下降 7）导致幼儿早期社会关系改变。 8）环境创设混乱导致幼儿行为无秩序 2 师源性隐形伤害的教师行为表现 1）语言：讽刺、挖苦、嘲笑、责骂、威胁、恐吓等 2）行为：、催促孩子、忽视幼儿、拒绝幼儿、病态班级规则、居高临下、偏爱某部分孩子、不保护幼儿、孤立、羞辱、剥夺 3）能力：制定不合理的班级规矩、超越幼儿实际水平的要求、情绪失控 3 形成师源性隐形伤害的原因 1）活动过程中量化教育指标，忽略幼儿兴趣点关注； 2）老师说了算，忽视小朋友的需求； 3）活动过程中教师直白传递知识，没有设计多感官的实实在在的体验游戏； 4）活动过程中教师过于重视班级表面秩序，忽视幼儿为什么这么做的原因；
六年级语文永远记住您，老师练习题及答案 一、看拼音。写字词。 pàlián mǐn fèi fǔzhīyán qīpiàn 手（）（）（）（） 二、辨字组词。 帕（）耶（）欺（）腑（） 怕（）郭（）斯（）俯（） 三、用以下关联词造句。 只有……才…… 不管……都…… 四、课文精彩内容回顾。 每当我回顾过去的岁月，都深深地被安妮老师的智慧所感动。她理解我，因为她自己就有一段类似的经历。 1. 这段话在文中的作用是_____________________。 2. 联系课文，写写让“我”感动的事。 ______________________________________________________________ 3. “类似的经历”是指怎样的经历?用简洁的话说说。 ___________________________________________________________________________________ ___________________________________________。 五、阅读大舞台。 告诉妈妈，我爱她 连续三个星期，约翰一直忙着拜访客户。母亲节快到了，过去他总要在这一天回到母亲身边，向她送上（衷哀）心的祝福，但是今年他实在太累了。一天，他驱车路过一家花店时，心想：“给妈妈送上几（只枝）玫瑰（guīguì）不就行了?”他大步流星地走进那家小小的花店，只见一个小男孩问店主：“阿姨，6美元能买多少枝玫瑰?”店主对他说：“玫瑰价格太高，不如买康乃馨。” “不，我就要玫瑰。”他说，“妈妈去年得了一场大病，我却没能在她床前尽孝，所以，我希望选个不同寻常的礼物。看来玫瑰最合适，因为那是她最喜欢的花。”男孩态度坚决。 店主抬眼瞧了一下约翰，继而无奈地摇摇头。可是，男孩的话打动了约翰心灵深处的某种东西。他看着店主，用口形默示他愿意替男孩付清玫瑰花的钱。这下店主放心了，她注视着男孩说：“得，你的6美元能买一打玫瑰。”男孩听罢高兴得差点跳起来。他接过玫瑰直奔（bēn bèn）店外，却不知道约翰为他垫付了35美元。看到男孩如愿以偿，约翰心里同样甜滋滋的。 约翰也在这家花店为妈妈订了鲜花，并再三嘱咐店主送花时务必附上一张纸条，告诉妈妈他是多么爱她。之后他乐呵呵地离开了花店。在距花店大约两个街区的地方，他遇到了红灯。这时，他看到男孩正沿着人行道向前疾走，最终跨过马路从两扇大门进了一座公园——不！突然，他意识到那不是公园，而是公墓。 约翰心血来潮，把车停在路边，开始步行顺着篱笆追赶男孩。他跟男孩只差三十步。男孩在一座墓碑前停下，跪在地上，小心翼翼地把玫瑰花摆好，接着便抽泣不止。男孩边哭边说：“妈妈呀，妈妈，我真后悔，没告诉你我是怎样爱你。上帝啊，请你找到我妈妈，对她说我爱她!” 约翰转过身去，泪水像涌泉一般流出眼眶。他开车返回，快速赶回花店。告诉店主他将亲自把鲜花送给母亲。
引导青年教师师师共同提升 新一轮的课程改革已经走进了我们的校园，新的课程需要新型的教师。教师是实施新课程的主体，是推行改革的关键。青年教师作为最具有活力的一部分，更应该成为新型教师的主体。 走上工作岗位二十几年的我，在做好自身工作的同时，注重与青年教师共同探讨，把自己在教学经验、知识结构、技能等方面微薄得经验，与我们的青年教师共同分享。 首先，我经常在教学常规、教学研究、教学思想各方面，全面关心和指导青年教师，帮助青年教师掌握备课、上课、考试评价等教学常规工作的要领，展开对教材、教法和学生学习情况的研究分析，指导青年教师选择和确定教研、科研课题，深入领会并具体体现学校优秀文化传统和先进教育思想。还经常给予青年教师以具体的教学指导，没两周至少听青年教师一节随堂课，并及时给予分析、评述和指导。 其次，对学生学习习惯的把握、学生学习年龄特征的研究也十分重要。我经常指导青年教师要抓住继续学习机会，因为随着社会的发展、时代的进步，学科的知识结构、认知体系都在不断变化，教师只有不断地学习充实自己、更新自己的知识体系才能以更全面的视角、更新的观点、更丰富的知识来面对学生。 另外，由于青年教师还缺乏相关的教学经验，我就指导青年教师要经常通过自己的反思，将自己的心得与教学理论结合起来，不断修正自己的学习和教学行为，促进自身的不断发展。如在以前的学习中，青年教师往往重视对知识的获取，忽视对知识的管理。比如在教学过程中，
经常会遇到这种情况，某一节课自己上的很差，差在哪里，这些问题很少去追问。在意识到反思的重要性以后，我引导青年教师注意寻找这些问题的答案，尝试写点读书笔记和教学反思。通过这种经常性的反思，把平时那些隐私的知识不断地外显化，然后再用这些显性的知识来指导自己的教学。 还有，我经常指导青年教师要思考如何才能加快自身的成长，促进自身的专业发展？课改的一个很重要的内容就是我们的教育要适应当今社会的这种变化，我要求青年教师要做一个终身学习者，不断地在磨练中吸取营养，不断提高自己，那么就能加快自身成长，促进专业发展。 师徒结对可以传、帮、带，加速青年教师的成长，使青年教师尽快适应角色和坏境要求。经过我的指导，青年教师留加义成长很快。 在指导青年教师的过程中，我自身也得到了不断地进步。以后，我要一如既往地在做好自身工作的同时，引导青年教师，师徒共同提升，注重于和青年教师共同探讨，把自己在教学经验、知识结构、技能等方面微薄得经验，与我们的青年教师分享，同时也不断提升自己。
《永远记住您，老师》教学设计 教学目标： 1、理解课文内容，了解安妮沙利文老师与作者之间发生的事，体会文章所表达的深厚的师生情谊。 2、结合上下文理解含义深刻句子的意思。学习通过具体事例描写人物的方法。教学重点： 理解文章内容和含义深刻的句子，并从中体会作者所表达的情感。 教学难点： 1、体会作者通过具体事例描写人物的方法，特别是通过介绍安妮老师自身经历来烘托人物精神的写法。 2、结合上下文、通过具体事例感悟人物品格，通过重点词句体会作者对老师的感激之情。 教学方法： 三疑三探教学模式 教学过程 一、设疑自探 1、温故导入，板书课题。 同学们，上节课我们已初读了《永远记住您，老师》这篇课文，自学了生字新词，了解了课文的主要内容，谁能用简练的语言说说课文主要写了什么内容？（指名回答，学生评价。）这节课我们继续学习第18课《永远记住您，老师》（板书课题） 2、引导学生质疑，师梳理归纳问题。 初读了课文后，你能提出哪些有价值的问题呢？（生质疑） 预设： （1）安妮.沙利文老师是怎样教海伦．凯勒的？教会了“我”什么？ （2）安妮老师在教凯勒的过程中分别体现出安妮的什么品质？ 3、提示引路，自读探究： （1）出示学习目标： 第一，理解课文内容，了解安妮沙利文老师与作者之间发生的事，体会文章所表达的师生情谊。 第二，结合上下文理解含义深刻的句子，学习通过具体事例描写人物的方法。 第三，写一写对你影响最大的一位老师。 （2）出示自学指导一 请同学们快速阅读课文，在文中找到安妮老师对“我”影响最大的一句话是什么？你怎样理解这句话？ 学生自主探究，潜心自学。 找学生回答，并让学生自己体悟期中的含义。 过渡：一个又聋又瞎的孩子，安妮.沙利文硬是把她培养成了一个有用的、杰出的人，她是怎样教育的呢？安妮老师教会了“我”什么呢？ 出示自学指导二
价值判断与价值选择 导入语 10月21日，北京市教育考试院公布中、高考改革方案。根据此方案，从2016年起，北京市高考英语科目分值由150分减为100分，中考英语科目分值由120分减少为100分，此前，山东、江苏、浙江等地也对高考英语考试进行调整，取消了听力考试，放在平时考。 我们看一下网友对英语改革是怎么看待的！播放视频 引出课题： 你是支持还是反对英语“去高考化”的改革呢？理由是什么？这就涉及到我们今天所讲的内容《价值判断与价值选择》 第一环节： 支持英语“去高考化”的改革反对英语“去高考化”的改革 要求：选三位同学阐述理由（时间2分钟） 有的反对，有的支持各种原因 过渡：刚才大家有的同学认为英语很重要，所以反对英语高考改革，有的认为英语不是很重要，所以支持改革 支持改革还是反对改革就是价值选择，而英语重要还是不重要就是价值判断，价值判断的含义就是人们对事物能否满足主体的需要以及满足程度做出判断。价值判断是价值选择的基础，价值选择是价值判断的体现。 第二环节： 过渡：知道了什么是价值判断、价值选择，那我们不仅要问了，为什么不同的人会有不同的价值判断、价值选择呢？下面，我们进行自主、合作学习，来共同探讨两个问题：（1）面对同样的话题“英语去高考化的改革”，为什么同学们会有不同的选择呢？ （2）为什么不同的时期对英语学习会有不同的要求呢？ 要求： （1）首先大家自主学习教科书P99-P101，归纳、概括出影响价值判断和价值选择的因素（时间2分钟）； （2）接着分小组讨论，运用影响价值判断和价值选择的因素分析上述现象,并请每组指定代表发言（时间2分钟）。 过渡：刚才我在下面巡视发现大家看书的时候圈圈点点，真是很认真、仔细。那大家原因归纳的是否全面？又能不能用这些原因来分析现实问题呢？下面大家讨论一下。 过渡：老师每次都不忍心打断大家的讨论，不过我们还是的检验一下大家自主、合作学习的效果。首先请同学来归纳一下影响价值判断与价值选择的因素。 先提问原因（问全体同学，大家一块回答、补充）边归纳边放课件。 理论分析：不同的主体社会地位不同、认识角度不同、立场不同，价值判断与价值选择是不一样的，而且这些会随着时间、地点、条件的变化而变化，可见，价值判断与价值选择具有社会历史性的特征。 过渡：大家归纳了原因，那么如何运用这些原因来分析现实问题呢？请同学把讨论的结果给大家分享一下吧。 引导：为什么不同时期对英语学习会有不同的要求？这种变化的原因是什么？ 评价：这位同学能很好地把所学理论和现实问题相结合，这正是高考能力立意的体现。
永远记住您，老师练习题（有答案） 18 永远记住您，老师一、看拼音。写字词。pà lián mǐn fèi fǔ zhī yán qī piàn 手（）（）（）（）二、辨字组词。帕（）耶（）欺（）腑（）怕（）郭（）斯（）俯（）三、用以下关联词造句。只有……才…… 不管……都…… 四、课文精彩内容回顾。每当我回顾过去的岁月，都深深地被安妮老师的智慧所感动。她理解我，因为她自己就有一段类似的经历。 1. 这段话在文中的作用是_____________________。 2. 联系课文，写写让“我”感动的事。 ___________________________________________________________ ___ 3. “类似的经历”是指怎样的经历?用简洁的话说说。 ___________________________________________________________ ___________________________________________________________ ________。五、阅读大舞台。告诉妈妈，我爱她连续三个星期，约翰一直忙着拜访客户。母亲节快到了，过去他总要在这一天回到母亲身边，向她送上（衷哀）心的祝福，但是今年他实在太累了。一天，他驱车路过一家花店时，心想：“给妈妈送上几（只枝）玫瑰（guī guì）不就行了?”他大步流星地走进那家小小的花店，只见一个小男孩问店主：“阿姨，6美元能买多少枝玫瑰?”店主对他说：“玫瑰价格太高，不如买康乃馨。” “不，我就要玫瑰。”他说，“妈妈去年得了一场大病，我却没能在她床前尽孝，所以，我希望选个不同寻常的礼物。看来玫瑰最合适，因为那是她最喜欢的花。”男孩态度坚决。店主抬眼瞧了一下约翰，继而无奈地摇摇头。可是，男孩的话打动了约翰心灵深处的某种东西。他看着店主，用口形默示他愿意替男孩付清玫瑰花的钱。这下店主放心了，她注视着男孩说：“得，你的6美元能买一打玫瑰。”男孩听罢高兴得差点跳起来。他接过玫瑰直奔（bēn bèn）店外，却不知道约翰为他垫付了35美元。看到男孩如愿以偿，约翰心里同样甜滋滋的。约翰也在这家花店为妈妈订了鲜花，并再三嘱咐店主送花时务必附上一张纸条，告诉妈妈他是多么爱她。之后他乐呵呵地离开了花店。在距花店大约两个街区的地方，他遇到了红灯。这时，他看到男孩正沿着人行道向前疾走，
初中政治新课程标准教材 政治教案( 2019 — 2020学年度第二学期 ) 学校： 年级： 任课教师： 政治教案 / 初中政治 / 七年级政治教案 编订：XX文讯教育机构
我与老师交朋友(教案) 教材简介:本教材主要用途为通过指导思想，使学生懂得做人的道理，了解社会，树立正确得价值观、人生观、世界观，本教学设计资料适用于初中七年级政治科目, 学习后学生能得到全面的发展和提高。本内容是按照教材的内容进行的编写，可以放心修改调整或直接进行教学使用。 【学习目标】 1.知识目标。 知道什么是新型的师生关系，知道运用角色互换的方法理解师生交往过程中的矛盾冲突，尊重知识，尊重教师，理解教师，体谅教师。 2.能力目标。 学会正确处理与老师之间的矛盾，用恰当的方式指出老师的错误，与教师进行有效的沟通。 3.情感态度价值观目标。 树立民主、平等观念，积极与老师建立新型的、民主平等的师生关系。 【学习重点】 主动与老师交流交往，正确处理与老师之间的矛盾。 【学习难点】
主动与教师交流，增进与教师的感情，理解体谅教师，正确处理与老师的矛盾。 【学习过程】 一、导入 教师讲述“XX年感动中国人物”中志愿者徐本禹教师的感人故事。 附：XX年感动中国人物颁奖词 如果眼泪是一种财富，徐本禹就是一个富有的人。在过去的一年里，他让我们泪流满面。从繁华的城市，他走进大山深处，用一个刚刚毕业的大学生稚嫩的肩膀，扛住了倾颓的教室，扛住了贫穷和孤独，扛起了本来不属于他的责任。也许，一个人的力量还不能让孩子眼睛铺满阳光。爱，被期待着。徐本禹点亮了火把，刺痛了我们的眼睛。 师：一个年轻的志愿者教师，用他的执著、热情和爱心感动了千千万万的中国人。 就在我们的身边，也有许多老师，用慈母般的无私关爱、严父般的谆谆教诲，在我们成长历程中，留下了一个又一个让人感动的瞬间，让我们铭记于心。打开你的记忆，说出你的感动，让我们与你一起分享。 二、感动的瞬间 学生讲述与老师交往过程中，曾经感动过自己的故事。 （此活动的目的是发掘学生交往的经验，激发学生尊师、爱师的情感体验。）
永远记住您，老师 班级姓名 一、看拼音。写字词。 pà lián mǐn fèi fǔ zhī yán qī piàn 手（）（）（）（）二、辨字组词。 帕（）耶（）欺（）腑（） 怕（）郭（）斯（）俯（） 三、用以下关联词造句。 只有……才…… 不管……都…… 四、体会下列句子的含义。 1. 我的举止简直就像一只动物，在沉寂和黑暗中爬行。 _____________________________________________________________ _______ 2. 我坚信老师的这段肺腑之言，因为没有人能数得清安妮老师尝试，
失败，然后征服的次数。 _____________________________________________________________ _______ 五、课文精彩内容回顾。 每当我回顾过去的岁月，都深深地被安妮老师的智慧所感动。她理解我，因为她自己就有一段类似的经历。 1. 这段话在文中的作用是_____________________。 2. 联系课文，写写让“我”感动的事。 ______________________________________________________________ 3. “类似的经历”是指怎样的经历?用简洁的话说说。 _____________________________________________________________ _________________________________________________________________ ______________ 六、阅读大舞台。 告诉妈妈，我爱她 连续三个星期，约翰一直忙着拜访客户。母亲节快到了，过去他总要在这一天回到母亲身边，向她送上（衷哀）心的祝福，但是今年他实在太累了。一天，他驱车路过一家花店时，心想：“给妈妈送上几（只枝）玫瑰（guīguì）不就行了?”他大步流星地走进那家小小的花店，只见一个小男孩问店主：“阿姨，6美元能买多少枝玫瑰?”店主对他说：“玫瑰价格太
我与老师交朋友（教案） 【学习目标】 .知识目标。 知道什么是新型的师生关系，知道运用角色互换的方法理解师生交往过程中的矛盾冲突，尊重知识，尊重教师，理解教师，体谅教师。 2.能力目标。 学会正确处理与老师之间的矛盾，用恰当的方式指出老师的错误，与教师进行有效的沟通。 3.情感态度价值观目标。 树立民主、平等观念，积极与老师建立新型的、民主平等的师生关系。 【学习重点】 主动与老师交流交往，正确处理与老师之间的矛盾。 【学习难点】 主动与教师交流，增进与教师的感情，理解体谅教师，正确处理与老师的矛盾。 【学习过程】 一、导入 教师讲述“XX年感动中国人物”中志愿者徐本禹教师的感人故事。 附：XX年感动中国人物颁奖词
如果眼泪是一种财富，徐本禹就是一个富有的人。在过去的一年里，他让我们泪流满面。从繁华的城市，他走进大山深处，用一个刚刚毕业的大学生稚嫩的肩膀，扛住了倾颓的教室，扛住了贫穷和孤独，扛起了本来不属于他的责任。也许，一个人的力量还不能让孩子眼睛铺满阳光。爱，被期待着。徐本禹点亮了火把，刺痛了我们的眼睛。 师：一个年轻的志愿者教师，用他的执著、热情和爱心感动了千千万万的中国人。 就在我们的身边，也有许多老师，用慈母般的无私关爱、严父般的谆谆教诲，在我们成长历程中，留下了一个又一个让人感动的瞬间，让我们铭记于心。打开你的记忆，说出你的感动，让我们与你一起分享。 二、感动的瞬间 学生讲述与老师交往过程中，曾经感动过自己的故事。 （此活动的目的是发掘学生交往的经验，激发学生尊师、爱师的情感体验。） 师：老师的关爱，给了我们无穷的力量；老师的教导，如甘泉般滋润着我们干涸的心田。春蚕，蜡烛，灵魂的工程师……都不足以表达我们对老师的敬意。但是，一项日前在全国范围内进行的调查，其结果却让我们大吃一惊。 （投影或幻灯展示调查资料。如果条件不具备，口述也可以。）
不得不承认职业对于人的思维方式的养成和方向的确定具有不可忽视的作用。正如农家百姓地里种丝瓜的时候，总会在边上插一根根的棍子。而后，丝瓜便像那乖乖听话的孩子一般，直直的借着棍子的温暖身躯，开心地往上生长开来。绽放着他那一抹清新的绿，释放着他那苗条修长的身材。 因为曾经做过教师的缘故，今晚提留着西瓜走在回家路上的一段思考便借着曾经对于孩子的关爱这根看不见的棍子，也慢慢从内心升腾起来，渐渐跑向了天空，向天际飘去。 与此同时，提留着西瓜走了大概1公里，那个被打压的在肚子里变了形的馋鬼终究还是沿着身体战胜了漫长的旅途，爬到了鼻孔边，当闻到了西瓜的脆爽欲滴的那一刻，手便立刻成了馋鬼的奴隶，将西瓜一掰，满地的汁水横流，将一场西瓜盛宴沐浴在了色香味俱全的空间包围之下。 只是，世上的美好总是残缺的。如断臂的维纳斯却永垂不朽，失去了四肢的超级演说家风靡了世界一般。吃着西瓜也带来了美好的残缺。 吃着，吃着，手中积攒的黑色西瓜子已经越来越多，加上汁水的捣乱，整个手掌变得那么的黏糊不堪。西瓜的诱惑也就此打了折扣，只是看着西瓜子是黑色的，终于能品尝着完全自然成熟后的西瓜，内心的失落终究还是保持在了一个较高的水准， 为了将西瓜子和手掌的水乳交融变成君子之交淡如水。正如国外家庭将孩子18岁了就放飞一样。四处搜寻着垃圾桶的身影。因为脑海
里马路边一直24小时滚动直播着全国卫生城市的招牌，对于这个问题也从没把它放于心头。只是，生活却给我开了一个不大不小的玩笑。在粘稠不堪中又度过了几百米的旅途，却依然未见垃圾桶的身影。望着还在滚动闪烁的全国卫生城市标语，恨不打一处来。一个不甘心的驱使，一个侥幸的来袭，再加一个馋鬼的陶醉，西瓜子最终还是流落在了街头，跟无数其他的垃圾一起，注定要度过这无数个无家可归的日子了。 当回到了住处，这个场景就像是妈妈对于孩子外出的叮嘱一般，一遍又一遍得播放在我的眼前。加上老师的职业病，心中不由的思考着这般的问题。 因为对于垃圾的重视程度，我才会去注意垃圾桶的多少吗？或者说因为垃圾桶的多少，才会意识到乱扔垃圾的严重性呢？如果我要通过这个事情给我的同学们讲述逆向思维该如何讲解呢？最好的教育就是日常的现象，那我这个现象够不够生活化呢？ 自己将讲稿设计成如下形式。 “同学们，今天我要给大家讲讲关于垃圾桶和垃圾的故事。同学们有没有在生活中经常乱扔垃圾的现象发生呢？” “有。没有。”此起彼伏定是在意料之中，毕竟大多数的老师教授的都是素质不均的孩子。 “好，那么同学们。现在我们就让大家来说说有的理由，没有的原因吧！” “老师，因为垃圾桶太少了。老师因为家里人教的好。”原因简单
18、永远记住您，老师 教材分析： 这篇课文以海伦?凯勒自述的方式，饱含情感地描写了安妮?沙利文老师对她的教育令其终身受益以及她对安妮?沙利文老师的感激、热爱之情。全文按事情发展顺序，先写"我"因又聋又瞎而生活在沉寂和黑暗的世界里；再写安妮?沙利文老师对我的教育；最后写安妮老师的教育令我终身受益。整篇文章抓住老师爱我、我爱老师两条情感线，将叙事、抒情融为一体，事例具体，情感真挚，具有强烈的感染力。 以具体事例表现人物精神、品质是本文一大写作特色；以自述方式，两条情感线索并行，把叙事、抒情融为一体，充分表达了师生之间的浓浓深情。 教学目标： 1、自主学习本课生字、新词，能正确书写、灵活运用。 2、理解课文内容，了解安妮．沙利文老师与作者之间发生的事，体会文章所表达的深厚的师生情谊。 3、能结合上下文，理解含义深刻句子的意思。学习通过具体事例描写人物的方法。 教学重点： 理解文章内容和含义深刻的句子，并从中体会作者所表达的情感。 教学难点： 1、体会作者通过具体事例描写人物的方法，特别是通过介绍安妮老师自身经历来烘托人物精神的写法。 2、结合上下文、通过具体事例感悟人物品格，通过重点词句体会作者对老师的感激之情。教学准备： 教师：多媒体资料 学生：海伦.凯勒的事迹资料 教学方法：三疑三探教学模式 课时安排：两课时 第一课时 一、谈话激趣，导入新课 １、课前同学们收集了海伦．凯勒的相关资料，把你了解到的和大家交流交流。 教师补充资料： 海伦．凯勒美国盲聋哑女作家和残疾有障碍的教育家。1880年6月27日出生，她在19个月的时候，由于重病夺去了她的视力和听力，不久，她又丧失了语言表达能力。然而就在这黑暗而又寂寞的世界里，她并没有放弃，而是自强不息，海伦用顽强的毅力克服生理缺陷所造成的精神痛苦。她热爱生活，会骑马、滑雪、下棋，还喜欢戏剧演出，喜爱参观博物馆和名胜古迹，并从中得到知识，学会了读书和说话，并开始和其他人沟通。她以优异的成绩毕业于美国拉德克利夫学院，成为一个学识渊博的人，掌握英、法、德、拉丁、希腊五种文字的著名作家和教育家。她写下《假如给我三天光明》、《我的生活》、《我的老师》等14部著作。 2、教师过渡：一个又聋又瞎的孩子，一生能取得这么卓越的成就，与一个重要的人物分不开。这个重要人物是谁呢？让我们一起去聆听她的心声吧。 3、板书课题，齐读课题。 二、初读课文，整体感知 1．请同学们打开课本，自由读课文，注意读准生字词，读通句子。 2．出示小黑板(或卡片、课件等)，检查生字、词认读与理解情况（抽读、齐读、赛读）。 字音：帕耶怜悯欺骗肺腑 字形：怜悯肺腑 词语理解：怜悯肺腑之言 3．指名或推荐学生逐段朗读全文，检查学生是否正确、流利朗读课文。
教师——“引导者”的作用 睢宁县双沟中学许克江 历史知识不可再现及其枯燥无味的特点，教师如果照本宣科或者按照传统的单纯讲授的方式，会使学生失去兴趣，课堂效果大打折扣。 所以历史教师应该转变教学观念、教学思路，革新教学模式。要真正做到学生是学习的主人，而教师是课堂学习的组织者、引导者和合作者；教师为主导，学生为主体；教师是导演，学生是舞台上的真正演员。在教学中历史教师如何引导学生从事课堂主动学习活动和交流，帮助他们在自主探索过程中真正理解和掌握基本的知识与思维、材料解读等能力，最主要的是逐渐掌握学习方法，培养学生自主学习习惯，这些对学生来说受益终身。 怎样体现“教师为主导，学生为主体”的新课改精神，关键在于历史教师在组织教学过程中要发挥引导者作用。 历史教师应该作为一个引导者：从学生的生活经验和已有的知识背景出发，从教材中的关键词、资料卡片、知识链接、图片等辅助材料出发，引导学生看书，从阅读教材中生成目标，获得知识。学生在获得知识的过程中，体验辛苦，收获成功与快乐。 一、教师要对“引导者”有正确的认识。 新课程强调过程，即历史知识的探索经历和得出新发现的体验成为历史学习的重要组成部分，这与传统的历史课程重教师讲解轻教师引导是不同的。这种历史学习过程，一切都是围绕学生的发展展开，学生是学习的主人。既然学生是主人，那么这个过程就应当是一个活
泼和富有个性的过程，是一个充满生命力的过程。这样的教学就要让历史背景包含在学生熟悉的历史事件和具体的情景之中，并与学生已经了解的或学习过的历史知识相关联，甚至要强调文史、政史学科之间融合，教师的角色因此要作出相应的转换。“引导者”的含义包括引导学生设计恰当的学习活动，引导学生激活进一步探究所需的先前经验引导学生围绕问题的核心进行深度探索、思想碰撞、人格的升华等等。 二、教师要善于有层次性地引导学生，由浅入深地探索自主学习、培养自学方法。 （1）创设情境：教师用一个成语故事、经典睿智的故事——进入情境。 （2）找中心语或者关键词，如《伟大的历史性转折》一课，“权力下放”是关键词，教师可以先找出，让学生围绕这个关键词展开对教材内容的学习和整合。如经济特区“给予更多自主权”，沿海开放城市“扩大开展对外经济活动的自主权”，城市经济体制改革“扩大企业自主权”，同样《进入社会主义现代化建设新阶段》一课，从计划经济体制向市场经济转变本身就是“权力下放”的过程，让市场起到资源配置的基础作用，政府的指令性计划减少。 （3）进行比较：邓小平领导中国人民改革开放是一个“权力下放”的过程，强调国家要逐渐减少政府对经济的干预，而罗斯福新政则强调加强国家对经济的干预。教师指出这一点，或者引导学生注意这一点，进而引导学生分析此现象背后的原因。
浅谈教师角色之“引导者” 【摘要】要使课堂教学适应素质教育的要求，充分发挥教师的主导作用，是促进学生学习的关键。为此，教注重于引导，致力于指导；导着眼于学，服务于提高，真正使学生在学习活动中掌握学习的方法，把“学会”转化为“会学”。 【关键词】引导者；发现；探索 实施素质教育，课堂教学是主要阵地。联合国教科文组织在《学会生存——教育世界的今天和明天》中指出：“教师要成为一个顾问，一位交换意见的参加者，一位帮助发现矛盾论点而不是拿出现成真理的人。”也就是新《数学课程标准》中所说的：“学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。”在这里我想针对目前以素质教育为核心的课堂教学改革中关于教师在课堂教学中的主导性，提出一点自己肤浅的看法。 要使课堂教学适应素质教育的要求，我认为：课堂教学是教师的教与学生的学的一种双边活动，教师是这一活动的设计者与组织者，主导着这一活动的全过程，担负着带领全班学生去达成教学目标的任务，充分发挥教师的主导作用，是促进学生学习的关键。为此，教注重于引导，致力于指导；导着眼于学，服务于提高，真正使学生在学习活动中掌握学习的方法，把“学会”转化为“会学”，素质教育才能落到实处。 一、注重引导 引导不仅是老师在教学过程中的简单提问，更重要的是要引而得法。 （一）诱发兴趣 “良好的开端，是成功的一半”。如何诱发学生产生与学习内容、学习活动本身相联系的直接学习兴趣，使学生从新课伊始就产生强烈的求知欲望是至关重要的。尤其是一年级的小学生，激发学习兴趣更加显得尤为重要。例如：在上人教版实验教材一年级上册“连加、连减”这一内容时，我用动画片《西游记》来导入新课，学生的注意力一下子就被吸引过来，从而产生了浓厚的学习兴趣。 （二）引导学生注意力的方向 用动画片引起学生的兴趣并非图一时之乐，更主要的是为本节课将要学习的内容服务，因此，教师要引导学生注意力的方向，使学生明确自己的任务。例如：在教学“连加、连减”时，教师在播放动画片前先提出要求：“观察动画片中人物的变化。”在教师的引导下，学生会有目标的去观察，搜集信息，为解决后面的学习目标奠定基础。 （三）引导学生学会思考 由于是一年级的小学生，还没有养成良好的学习习惯，因此在课堂教学中教师不仅要引导学生掌握知识内容，更重要的是引导学生养成良好学习习惯，而学会思考是完成学习目标的重要保证。例如：在上人教版实验教材一年级下册《摆一摆，想一想》时，教师首先组织学生用1、2、3、4、5、6个圆片分别摆出了2、3、4、5、6、7个100以内不同的数，学生已经初步获得这些数的排列规律，接着教师引导学生探究用圆片摆数的规律：“同学们，用
永远记住您,老师 ——读《少年不识愁滋味》有感 这是海伦·凯勒多年后深情回忆童年时代遇到恩师的故事；这是一份久远而又深挚的情感。安妮·沙利文老师拯救了海伦的人生，为海伦的未来增添了无数光彩！ 在安妮·沙利文老师来到海伦家之前，不止一个人对海伦的母亲说，海伦是个傻子。但海伦对他们的言论并没有太多气恼，因为她明白这是事实，虽然那时她只有七岁。当她降临到这个世界上仅仅十九个月时，就成了一个又聋又哑的女孩。 因为聋，她没能学会说话；因为盲，她没能看到繁花似锦的大自然，更没能体会到生活的温馨与美好。她认为自己的举止简直就像一只动物，在无比的黑暗，无穷的沉寂中慢慢的爬行摸索。 自从安妮·沙利文老师来到海伦家时，海伦·凯勒就感受到安妮是一位充满生机、具有超人耐心和丰富想象力的姑娘。这位天生的老师，她梦寐着有一天能把这个又聋又哑的生灵培养成一个有用的人。 对于这位年轻的老师来说，这是多么大的挑战啊！海伦清晰地记得安妮无数次在她的小手上拼写着单词，但是自己对单词和字母的拼写毫无反应。当时，海伦自己一直认为，安妮的手指在她的手指上的运动只是一种游戏，直到有一天，她终于明白了。 那一天，安妮带着海伦去井边打水，水桶里的水溅到了她的手上，她感受到了水的凉意。安妮在她的手上拼写着单词“water”，那是她几年来的第一次感到快乐。渐渐地，每一个包含着安妮老师辛苦汗水的单词，就这样从老师的手上传到了海伦的手心。 读到这儿，我深受感动，这是怎样的一种爱啊！我觉得自己也是幸福的，因为我也有这样的老师们。语文老师会把我们新学地生词一层一层的为我们讲解分析；数学老师会把解题思路一点一点的为我们剖开；英语老师会把刚学地单词一
“先学后教”模式中教师的引导作用 我第一次真正接触到“先学后教”教学模式是在2011年的10月份，那时我校的有一位政治老师讲了题为“国家财政”的一堂公开课，那一堂课，学生参与意识比较强，课堂任务完成的也比较好，我对先学后教这个教学模式有了初步的印象。后来通过理论学习和完成十二五培训作业加深了理解。因为担任高三班主任，没有太多时间去研究和实践，我对先学后教模式仅仅停留在理论学习。2012年8月，新学期开始后，我开始在课堂尝试先学后教模式，一边上网学习理论，参考好的导学案，一边不断地在课堂上尝试。我发现学生很喜欢这种教学模式，虽然存在很多不足，但是学生课堂主动性明显增强，课堂效率也明显提高，下面我把先学后教实践中的一些感悟跟大家一起分享。 一、要想实施好先学后教模式，我觉得课前预习很重要。我们的学生很缺乏课前预习的好习惯，因为自觉性差，没有老师的当面监督，很难完成学习任务。刚开始因为学生没有好好完成预习任务，所以课堂任务很难完成，先学后教模式的几个环节根本就走不完。我给学生的课前预习任务主要是看教材和查找一些资料，告诉学生历史科预习不用占用太多的时间，只要集中注意力看2到3遍教材，大概了解一下课文内容或查找一些资料就行。查找资料的时候不要浪费时间，教会学生高效率查找资料的方法。 二、预习重要，课外作业也很重要，每一堂课的内容都是相互联系的，作业完成的不好，课堂很不顺利，时间往往也不够。所以布置
了就一定让学生完成，可以用多种方法督促学生完成作业。 三、课堂学生阅读教材的时候，老师留给学生几道思考题，我发现这一步往往做得不好。学生不是光看问题，就是光看教材，不能把两者结合起来，所以等读完教材完成导学案或探究活动的时候，学生的反应有点慢，探究效果也不是很好。一堂45分钟非常珍贵，哪一环节稍微耽搁就完不成当堂任务。教师可以用情境设置或用精彩的语言集中注意力，加深学生对问题的印象。 四、我们学校学生的基础差，阅读能力也差，各种学习能力都较差，所以我觉得关键是先要提高阅读教材这一环节的能力。教师引导学生认真地看教材的标题、框题、结论和思考题，从基础做起，先熟悉我们的教材，我觉得这一点很关键。 五、导学案要活做活用。学生喜欢做导学案，但其效果怎样还要看做的过程。导学案要根据科目和课堂内容的特点来变化形式：可以是提纲式的，也可以是表格式的；可以是材料式的，也可以是故事式的。还有，有时也可以用分小组互相提问的方式。 六、相信学生的自学能力，教师不要“废话”太多。我在实践“先学后教”的过程中，逐渐感到其实学生具有较强的自学能力，教师可以放手让学生自学，尽量少讲，多了解情况，不要怕遗漏什么知识点。教师课堂要做的主要是获取下列信息：学生对哪些知识有疑问，对哪个知识点感兴趣，对哪个部分的理解有误区等等。 七、后教环节教师的引导尤为重要，教师要多启发，多鼓励，多表扬，教师的态度要亲切，要微笑，这样可以让学生倍感兴趣，达到
《永远记住您,老师》读后感 《永远记住您,老师》读后感1 我在一本书里看到一篇文章，这篇文章很感人，在安妮-沙利文来我家任教之前，不只一个人对我母亲说过我是个傻瓜，对他们的言论我没有太多的气恼，因为我明白，那时我已经7岁了，但是当我降临到这个世界上，我就成了一个又聋又瞎的孩子，因为聋，我没有学会说话，因为瞎，我看不见美丽的大自然，更没有体会到生活的温馨与美好。我的举止简直就像一个动物，在沉寂和黑暗中爬行。 值得庆幸的是，这都是安妮-沙利文来我家之前的事了，安妮是一位充满生机，具有超人能力，和丰富想象力的姑娘，一个天生的教师。他梦想着有一天能把一个又聋又瞎的孩子培养成一个有用的人，对这位年轻的老师来说，这是一个多么大的挑战阿！清晰地记得多少次在我的小手上写单词，但是我却毫无反应，我一直以为她在我手上写单词是一种游戏，但是有一天，我终于明白了，那是发生在安妮带我去打水的井边，他在不停的抽水，当水溅到我的手上，我已感到了冰凉的凉意，他就不停地在我的手上写着水的单词，我终于明白了，那时我第一次感到快乐！ 海伦凯勒是个美丽的姑娘，她是不幸的，因为它又聋又瞎，但是她又是幸运的，得到了一个伟大善良的老师的指导，她的经历是一种财富，他的言论激励了许多人！ 《永远记住您,老师》读后感2
今天读了一篇课文，它讲述了人做事要坚持到最后，不要做到一半就不做了。今天我在电脑上的优习作文里读了一篇作文，题目叫做《永远记住您—老师》。 这篇文章的作者是伟大的女性--美国著名盲人作家。教育家，海伦·凯勒。这篇文章的主要内容是：海伦·凯勒在出生１９个月的时候，得了重玻因此，她失去了视力，又变的聋哑。后来，安妮·沙利文来到了她家，教她识字。玩耍，并使它在大学里取得了优异成绩，是海伦·凯勒永远记住了她的这个老师。 而最后一段的内容，是安妮对她的教育：“不管发生什么事，都必须继续努力，在哪失败的，就在哪重新开始。一旦完成了一个目标，你就会觉得自己更加强大！”这句话说完，不仅给海伦带来了战胜困难的勇气，也给她带来了一次次成功的喜悦。 读了这段话，我不由想到，在生活中，我们是怎样做的？在困难面前，我们又是怎样做的？在困难面前，我们不妨想想海伦·凯勒，也许，会给你带来前进的勇气"世上无难事，只要肯登攀"，所以，我更加坚信，我也可以克服一切困难！ 《永远记住您,老师》读后感3 我们生活在这个五彩斑斓、充满生机和欢乐的世界上，领略这世间壮丽的自然景观、倾听这世界美妙的声音，我们不需要帮助自己可以玩耍，自己可以学会爬行、站立、走路和奔跑，我们可以无拘无束地享受阳光带给我们的温暖，我们还可以在知识的殿堂里汲取知识……，我们理所当然地享受着我们应该享受的一切，但是，在我学
《我与老师交朋友》教学故事[教学目标]： 1、情感、态度、价值观：学会用恰当的方式主动与老师交朋友，增进师生之间的感情。 2、能力目标：提高与老师和睦相处的能力。 3、知识目标：认识到师生之间需要建立一种新型的、民主平等的关系，并能正确处理与老师之间的矛盾。 [教学重点]：建立新型的民主平等的师生关系。 [教学难点]：正确处理与老师之间的矛盾。 [教学时数]：1课时 [教学过程]： 播放配乐诗朗诵《你们拥有一个共同的名字——人民教师》。这是一首献给汶川大地震遇难老师的诗歌。诗歌朗诵播放完毕问学生：汶川大地震遇难的老师们感人肺腑的故事你了解多少？. 学生根据课前调研介绍老师们的事迹： 有的学生介绍了救出59名学生，自己女儿丧生的刘宁老师的事迹；有的同学介绍了为救学生身体断成两截的向倩老师的事迹；有同学介绍了临死胸前护着三个幼小学生的杜正香老师的事迹；还有同学介绍了跪扑在镇小学教学楼一角的废墟上，牺牲时双臂仍紧紧搂着两个孩子的张米亚老师的事迹等等。 在列举完老师们感人肺腑的故事后，再次询问学生：此时此刻你有怎样的感受呢？ 学生此刻被老师们感人的故事深深震撼了，很多同学已经热泪盈眶。有的同学谈到：我感悟到了老师的爱是“超凡脱俗”的，同母爱一样是世界上最伟大最无私的爱；有的同学说：老师把学生的利益放在第一位，一心一意为学生，而顾不得自己的孩子。他们是新时代最可爱的人；有的同学谈到我以前有顶撞老师的时候，今后我一定尊重老师，要对教师有礼貌。 设计理念：这里我之所以要用配乐诗朗诵导入新课，是因为学生知道汶川地震有遇难的老师，但对他们的具体英勇事迹却并不了解，通过调研和介绍引出学生对浓浓师爱的思考，为本课内容的展开作情感铺垫。 板块一：感知师爱 这一板块共设置一个小活动。爱的星空。让学生将我与老师之间感人的故事讲述出来，与大家一起分享。 接下来进入活动阶段，同学们敞开心扉，作真情告白。 在学生讲述师爱故事时，有个同学讲道“数学林老师态度严谨，人也幽默。班上孙铭同学上课老爱往窗外看，注意力不集中，于是他便问：孙铭同学，你知道咱班谁上课时老爱往窗外看吗？全班同学哄堂大笑，孙铭也笑了。瞧，这样的老师才算合格嘛！连批评人都有水平，一来不伤人自尊，二来又警告了这位同学。 “我的英语成绩十分不理想，但教英语的杜老师并没有放弃我，他告诉我说，他给我起的英文名字有聪明的意思，所以他相信我会赶上去的，结果期中考试时，我的英语成绩竟考了全班第一，而且现在我还担任英语科代表。 “张老师是我们遇到的最好的老师，她年轻漂亮，脸上永远挂着甜甜的、温柔的笑容。她待我们就像待她的孩子一样。……” 就这样，师爱的故事继续被同学们讲述着。 设计理念：此环节的目的是更深入的激发学生爱的情感，让学生明白就在我们的身边，也有许多老师，用慈母般的无私关爱、严父般的谆谆教诲，在我们成长历程中，留下了一个又一个让人感动的瞬间。在这一环节要达到这样一个目的：让学生再次带着崇敬之情去感受老师辛勤无私的工作。升华学生对老师的感情。 进入板块二：感悟师情
充分发挥教师的引导作用 张熊飞 学生的认识过程是一种特殊的、不能脱离教学媒体的、间接的认识过程，要实现学生的主体地位，必须充分地发挥教学媒体的作用，首先是教师的作用。“古之学者必有师”(《韩愈师说》)。现代亦然。研究表明：学生学习活动的自由度是与教师的管理能力成正比的。突出学生的主体地位，并不意味着教师对教学活动失去了引导，也不是削弱了教师在教学系统中的作用。学生参与教学活动的自由度越大，对教师的教学要求越高，越需要教师以更高级的教学身份和更优化的教学艺术参与教学活动，实现其教学职能，这就是发挥教师的引导作用。 一、教师的职能 (一)教师的教学功能 在教学系统中，从教学职能观分析，教师是媒体。相对于学生主体的认知过程来说，教师是一种信息源。教师作为信息源，不同于教学系统中的其他信息源。教师是活生生的具有主观能动性的人，不仅和其他信息源一样，可以输出信息，更重要的是能够根据反馈信息，主动地、及时地、有的放矢地调控自己所输出的信息，使教学系统和谐一致地向着最终目标运行。 在教学系统中，教的真正含义乃是使学生真正地学，是促进和优化学生的学。就是说，教师不仅仅要充分确认学生的主体地位，更重要的就是要以平等、开放、合作、民主的精神，积极主动地创造一切条件，实现学生的主体地位；不仅仅是信息源、媒介物，更重要的是引路人、催化剂，以便最大限度地促进学生向着全面发展转化。一句话：教是为了学，这是一切教学策略的第一要务。 (二)教育就是引导 教师是引路人，导师，导演，导游。比如，教师犹如导演虽不能代替演员形神兼备的体现角色，却要千方百计地诱导演员进入角色。然而，教师并非是一般的导演：要做“人师”，不做“经师”；人师教人，经师教书。因此，所谓人师，就是教学生学做人的教师。“师者，人之模范也。”(扬雄：《法言学行卷》)要求教师成为人类优秀品质的集大成者。教师要有事业心，那就是为时代培育优秀的人才。对教师来说，学生的健康成长，就是自己事业的成功。这种事业心是中华民族的良心，是作为教师的本色。在学生实现主体地位的全部过程中，时时刻刻凝聚着教师对知识深层次的挖掘，体现着对教学过程独具匠心的设计，闪烁着“处无为之事，行不言之教”的智慧的火花。教师恰似引导学生寻幽探胜的向导，时而似在峰回路转的迷途之中，时而又柳暗花明、豁然开朗；那满含激情、娓娓动听的诱导，使学生消除了攀登时的疲劳；那要言不繁、说理透彻的点拨，使学生排除了路途上的荆棘；那无比热情、一丝不苟的治学精神，使学生终生获益匪浅。教师要确定促进学生身心全面发展的教学信息量，要选择最能体现客观规律的其他课程资源，要设计保证教学目标实现的教学流程，更要和学生一起去开发、创造、实现全部课程，并以启发引导、说服教育去拨动学生的心弦，使他们健康成长……这正是人师的神圣职责。 这就充分表明了：要促进学生和谐发展，不能靠堵，只能靠疏；不能靠控制，只能靠引导：引导学生能动地、独立地、创造性地为不断获得发展打好基础。因此，教育就是引导。正如孟子所言：”君子引而不发，跃如也！中道而立，能者从之。”(《孟子·尽心上》)；正如朱熹所论：“指引者，师之功也。”(《朱子语类》卷八)。后汉末年儒家学者徐幹则给予恰当的比喻：“大禹善水，而君子善导；导人必因其性，治水必因其势，是以功无废而言无弃也。”(徐幹：《中论·贵言》)这一切，我们则称其为充分发挥教师的引导作用。 因此，在教学系统中，以自身的认知结构，促进学生主体充分实现主体地位为目的的认识活动和实践活动的承担者，在教学系统中，发挥引导作用；这样的承担者，就是教师。一句话：教师的引导作用，就是实现学生的主体地位，就是实现学生学习的独立性，就是实现学生学习的独立思考；简而言之，教师为引导。这就是教师的职能；既是教师的权利，更是教师的义务；既是评价引导作用的惟一标准，更是国家和民族赋予教师的神圣任务和职责。 二、教师引导作用的基本特征 教师的引导作用是实现学生主体地位的基本条件和根本保证，也具备四种基本特征： (一)情感性 情感性是指情感诱导，充分调动学生的情意因素。它是优化学生主体地位的重要保障。