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国际商务英语单词(DOC)培训课件

国际商务英语单词(DOC)培训课件
国际商务英语单词(DOC)培训课件

Unit1

customs area

visible trade

invisible trade

gross domestic product (GDP)

portfolio investment

stocks

bonds

certificate of deposit

licensing

franchising

trademark

patent

royalty

copyright

licensor

licensee

franchiser

franchisee

management contract

value chain

contract manufacturing

turnkey project

BOT (Build Operate Transfer)intellectual property

Unit2

national income

GNP(Gross National Product)

per capita income

PPP(purchasing power parity) consumerism

income distribution

Organization of Economic Cooperation and Development

infrastructure

Commonwealth of Independent States staple goods

creditor country

ASEAN

factors of production 关税区

有形贸易

无形贸易

国内生产总值

证券投资

股票

债券

大额存单

许可经营

特许经营

商标

专利

专利使用费,许可使用费,版税版权

给予许可的人

接受许可的人

给予特许的人

接受特许的人

管理合同

价值链

承包生产

“交钥匙”工程

建设、经营、移交

知识产权

国民收入

国民生产总值

人均收入

购买力平价

消费,消费主义

收入分布

经济合作与发展组织

基础设施

独立国家联合体(独联体)

大路货

债权国

东南亚国家联盟

生产要素

economic integration

put up barriers

free trade area

tariff rates

quota restrictions

North American Free

Trade Agreement(NAFTA) customs union

common market

sovereign state

political entity

signatory

settlement

banknotes

circulation

executive body

European Commission commissioner

council of ministers

multi-polarization

Dual-Ministerial Meeting

sub-committee

carted

OPEC

in a detour

territory economics internationalization

international economic environment double digit

technical improvements

day-to-day running

jurisdiction

affiliate

share holders

host countries

natural resources

primary commodities specialization

economies of scale

endowment of nature

capital,land and labour

absolute advantage

comparative advantage

tariffs barriers 经济一体化

设置障碍

自由贸易区

关税税率

配额限制

北美自由贸易协定

关税同盟

共同市场

主权国家

政治实体

签字国,签字人

结算

纸币,钞票

货币流通

行政机构,执行机构欧盟委员会

委员,特派员,专员部长理事会

多极化

双部长会议

分委员会

卡特尔,联盟

石油输出国组织

以迂回的方式

区域性经济体

国际化

国际经济环境

两位数字的

技术进步

日常管理

权利,管理范围

分支机构,附属机构股东

东道国

自然资源

初级产品

专业化

规模经济

自然的赋予

资本、土地和劳动力绝对利益

比较利益

关税壁垒

quota

customs union

import duties

export duties

ad valorem duties

specific duties

compound duties

drawback

most-favoured-nation (MFN)treatment concession

tariff schedule

non-tariff barrier

means of transport

inland water vessels

cargo compartment

places of historical interest accommodations

immigrant

remittance

trade terms

trading practices

amendment

premises

destination

roll on-roll off traffic

customs clearance

trade fairs

trunk call

enquiry

quotation

validity period

offeree

counter offer

sales contract

sales(purchase)confirmation

business line

contract proper

consignment

contracting parties

force majeure

arbitration

cotton piece goods

cotton yarns

article number 配额

关税同盟

进口关税

出口关税

从价税

从量税

复税,混合关税

退税

最惠国待遇

让步

税率表,税则

非关税壁垒

运输工具

内河船只

货仓

古迹

膳宿供应,招待设备

移民

汇款

贸易术语;交易条件

贸易惯例

修正案;修正条款;修改

(企业、机构等使用的)生产场所经营场址目的地,终点

滚装滚卸式运输

结关

商品交易会

长途电话

询盘,询价

报价

有效期

收盘人

还盘

销售合同

售货(购货)确认书

业务范围,经营范围

合同本身,合同正文

寄售

缔约方

不可抗力

仲裁

棉布

棉纱

货号

counter trade

terminology

net positions

hyperinflation

European Payment Union competitive devaluation photocopying machine

clearing system

compensation trade

processing trade

leasing

agency

policy objectives

protectionism

financial market

centrally planned economies debtor

debit

financial standing creditworthiness

periodic payments

cash in advance

draft

bill of exchange

drawer

drawee

payee

usance draft(tenor draft,term draft) documentary draft

clean draft

bill of lading

title to the goods

insurance policy

documentary collection documents against payment(D/P) documents against acceptance(D/A) go bankrupt

open account

applicant

opening bank

beneficiary

correspondent bank

advising bank

confirming bank 对销贸易;反向贸易

术语

实际头寸

极度通货膨胀

欧洲支付联盟

竞争性贬值

复印机

清算系统,清算制度

补偿贸易

加工贸易

租赁

代理

政策目标

贸易保护主义

金融市场

中央计划经济国家

债务人

借方,记入借方的款

财务状况

资信可靠状况

分阶段付款

预付现金

汇票

汇票

出票人

受票人

受款人

远期汇票

跟单汇票

光票

提单

货物所有权

保险单

跟单托收

付款交单

承兑交单

破产

记账交易

开证申请人(也叫opener或principal) 开证银行

受益人

往来行,关系行

通支行

保兑行

unit price

partial shipment transshipment

price terms

carrying vessel mechanism

clean credit

non-trade settlement revocable credit irrevocable credit confirmed credit leading bank

double assurance

sight credit

usance credit

capital turnover

face value transferable credit

non-transferable credit middleman

non-draft credit deferred payment revolving credit

take delivery of commission

discount

shipping marks signature

in general terms memos(memorandum) consignor

carriage

consignee

notify party

airway bill

cargo receipt

the insured

currency

commercial invoice

port of shipment shipping advice

natural product provinces carrier

common carrier 单价

分批装运

转船

价格条款,价格术语

运载船只,载货船只

机制

光票信用证

非贸易结算

可撤销信用证

不可撤销信用证

保兑信用证

主要银行

双重保障

即期信用证

远期信用证

资金周转

面值

可转让信用证

不可转让信用证

中间人

无汇票信用证

推迟付款

循环信用证

提(货)

佣金

折扣

唛头,运输标记

签字

用概括性的词语,用一般性词语表达备忘录,便笺

托运人

运输

收货人

被通知人

空运提单

铁路运单,货运收据

被保险人

货币

商业发展

发货港,起运港

装船通知

产品自然领域

承运人,运载工具

公共承运人

中小学英语词汇教学课件

中小学英语词汇教学课件 学阶段是学生英语学习的入门阶段,作为英语教师,我们要重视学生在起始阶段的英语单词教学,要教会学生用科学方法学习记忆单词,使学生学得愉快,学得轻松。以下是“小学英语词汇教学课件”,希望给大家带来帮助! 简单的发音规律 英语是一种拼音文字,拼音文字最大的特征就是表音,单词的读音与单词的拼写之间有一种对应关系;在英语单词的记忆过程中,语音是更加重要的记忆线索。学生掌握了发音规律,学生不仅在拼读新词时会轻松许多,很自然的就运用语音规律来记忆单词,记忆单词就相对容易了。我尝试了很多方法,让学生不会把音标跟语文的拼音混淆,而且可以利用拼音与英语的相通性,教给学生一套简便的单词记忆法。 (一)字母的发音 刚接触英语时,不少学生会用相近的拼音标在单词下面,不但发音不准,记忆单词也只是死记硬背,即使记住了也遗忘得快。针对这种情况,我系统地分析了音标,教给学生有效的记忆方法。在学生掌握26个字母后,教会学生26个字母的发音,让学生知道常见字母以及简单字母组合的发音。辅音字母的读音,与汉语拼音中的很相似,一般可以直接拼出来。 凡事都有规可循,在教新单词时,首先应找出新单词的发音规律,

符合发音规则的,先分音节逐步出示,如“piano”,把英语单词的拼写和读音作为一个整体来教学,基本可以根据其拼写形式读出其音;反过来,听到单词的发音,就能够根据其读音拼写出这个单词来。记住了词形,也就记住了词音,记住了词音也就等于记住了这个词的拼写,比传统的拼音死记法要强,记得快,也记得牢。 (二)复合词 一些复合词可以把它拆成几部分来记。例如,在教学“football”时,可以把它拆分为“foot”与“ball”;“snowman”,可以把它拆分为“snow”与“man”,“playground”拆分为“play”和“ground”等等。 (三)抓住读音相似的词 英语单词教学中,能抓住近音词,可以帮助学生将发音相近的单词系统地记忆。例如教学:face时,同时可以出现:cake,bake,lake,教学too时,出现two,教师领读,让学生跟读,然后启发学生找出发音规律,这样,在教会学生单词发音的同时,培养了学生的思维能力,并有利于学生的记忆。对于近音词,可以通过做语音练习,要求学生把字母或字母组的发音相同的词找出来归类。,或者做听写练习时,有意地把字母或字母组合相同的单词放在一起听写,强化学生对音形的记忆。通过这些训练,使学生逐步形成听音拼词。 一、直观教学单词 让学生掌握单词的意思,有很多有效的途径,对于低中年级的学生,我坚持以直观为原则。教学水果、学习用品、食物、球类、动物、

小学英语专题讲座

小学英语专题讲座 首先,感谢我们教研室的领导,给我们提供了今天这么好的一个学 习机会。这次的教研活动,使我受益匪浅。听完张老师这一节课,我的 感受就是一句话:有效的,才是精彩的。 在小学英语课堂中,教学投入大,收效低,吃力不讨好的尴尬现象 时常可见。因此,优化课堂结构,改进教学方法,提高课堂教学的有效 性应成为我们每一个英语教师追求的目标。特别是我县,不少学校由于 师资等主客观原因,不少年级只上一节英语课,虽说有开2节课的,但由于教材等多种因素,能真正达到教学目标者,并不多。尤其是我们学 生来说,对话长,内容难,学生接受起来比较困难,那如何在有限的教 学时间里让学生更牢固地掌握知识,张老师这节课给我们以很大的启发,那就是从“有效”出发,精心设计好各种教学活动,以达到最佳教学效果。 一、何谓有效教学 有效教学是20世纪上半叶西方极具代表性的一种教学理念。它是指教师在有限的时间和空间内,采取恰当的教学方式,增强学生积极参与 学习活动的意识,提高学生的学习兴趣,让学生在融洽的教学氛围中得 到最好的发展。有效教学符合教学规律,能够达到教有所授、点有所通、启有所发、导有所悟的最佳效果。 二、如何进行有效教学 1、关注教材处理的有效性 叶圣陶曾说过“教材只能作为教课的依据,要教得好,使学生受到 益处,还得靠教师的善于运用”。课本上的内容是固定的,但并不是说 我们必须照本宣科、按部就班地去教,教师要懂得处理教材,有些内容 需要我们经过一番“加工”才能带进课堂,“教师要从学生的实际出发,灵活运用教材,使教材服务于学生,而不是让学生来适应教材”。

一是在教学内容的处理上。本节课Lesson 5的教学内容包括了第 21页的Learn to say的对话,第22页Look and say的句型,第23页的 Play a game和第24页的短文阅读理解,内容不少,尤其是第24页的短文阅读理解,对我们学生来说,难度更大。所以张老师将第21页Learn to say的对话及第22页Look and say的句型作为本节课的主要教学内容,而第23页的 Play a game则改编为小组开火车循环问答, 第24页的短文阅读理解则作为课外作业,这样在短短40分钟的时间里教师和学生就能比较有针对性的把握好教学内容,较好地达到教学目标。 二是在对话教学的处理上。张老师巧妙地将课文对话设计成一段阅 读材料,先让学生根据问题自行阅读,再逐步讲解,从细节上把握课文,最后水到渠成地让学生进行试读、跟读。这种教学方法,也是对高年级 篇章阅读教学的一个有效尝试。 2、关注课堂导入的有效性 设计课堂导入环节的目的是使新授内容与已授知识之间建立有效的 联系。导入环节是否有效是决定课堂教学成败的关键。有效的导入能帮 助学生整理已有的知识体系,并将其调整到适于接受新知识的状态。实 际教学中,许多教师都很重视导入,方法多样,注重调动学生的学习兴 趣。但在我们采取各种方法进行导入时,我们更要考虑到这种导入是否 有必要?是否冗长?是否贴近学生的生活?是否目的明确?导入的作用 是激活旧知或学生相关背景知识,引发学生对将要学习内容的兴趣,导 入不可以喧宾夺主,耗时过长,导入所选的话题也要尽可能地贴近新授 内容。张老师以Unit6 这课所学的An A pple这首歌导入,由An apple a day keeps the doctor away切入,直接导入到本课的主题Seeing a doctor,这种导入简洁、迅速、使学生在轻松的课堂气氛中自然而然地 进入到本课的学习内容,效果明显。 3、关注操练活动的有效性 操练是小学英语课堂教学的基本活动形式之一,也是学生学习英语 知识,获得英语技能的重要途径和主要方法。从小学生学习英语的整体

小学英语讲座(一)

尊敬的各位领导,各位老师: 大家早上好!首先感谢各位老师能在百忙中抽出宝贵的时间来听我闲聊。今天在这里主要是和老师们分享我在假期培训中对英语教学的一点体验,当然,我今天这也很荣幸站在这里和老师们一起交流,希望我的不足之处能够得到老师们的多多指教。 我们假期培训的内容很多,但主要是围绕教师的素质提升项目和专业知识的培训,同时还包括了一些教育理论的学习,培训的专题很多,今天在这里我主要给老师们讲其中之一的一个专题叫《小学英语教学讲座》,这些教学方法说出来以后,也许我们作为教师的每一个人都知道,但未必我们每个老师都能做得好。 从没想过我这张旧船票,是否能登上他的新客船。这句话反应出了旧的教学方法已经逐渐被淘汰,当今社会对一位老师的要求只会越来越高,这就要求我们要做一个反思形的教师,一位合格,让人崇拜的老师,但从何做起呢? 从我们的身边做起,对于我们当今的小学英语教师来说,我们应该怎样教学呢?我们以前的教学方法是否还适应教育的发展,在这里我主要和老师们谈谈小学英语教学的方法,作为我们的每一位英语老师都知道,英语教学的内容无非就是单词,句子,口语表达以至翻译文章等方面的内容,通过这些教学内容,培养学生的听,说,读,写,以及运用语言的能力,在我们小学英语教学中,现在最新的方法是游戏教学法,因为小学生比较好动,在这里我主要给老师们简单介绍游戏教学法,

首先,要注意游戏教学法的目的,它的目的主要有几个, 第一,培养学生的学习兴趣,增强学习主动性。 第二,创造活泼的教学环境。 第三,提高孩子们的听说能力, 其次,要注意游戏教学的基本过程,它的基本过程分为 唱歌热身——-自由谈论——游戏导课——新知学习——玩练结合——角色表演——竞赛巩固。 再次,游戏教学还要遵循几个基本原则: 1、游戏要有目的性,认清游戏与教学的关系。 2、选择游戏要有启发性,短小适量。 3、组织游戏要有条不紊,活而不乱。 4、开展游戏要注意参与性,合理安排时间。 5、评价游戏要恰当,教师要及时鼓励。 除了游戏教学法而外,在教学词汇时,还提倡使用单词卡片,这种方法可以降低教师的翻译和第一语言在英语课堂上的使用量,在具体情景中让学生掌握单词的义。 在这穿插实例。比如说,我们要教学panda这个单词,我们可以用这样一张卡片,一面是单词,一面是图片,利用图片来教学单词,用英语问,this is a?这样来问,让学生回答,学生很可能会用母语说大熊猫,但如果老师用英语立刻改正,学生也许马上就会知道它是大熊猫。 第三种方法,就是把现实生活带进英语课堂,用实物作教具。

小学英语词汇教学课件

小学英语词汇教学课件 小学英语词汇教学课件 学阶段是学生英语学习的入门阶段,作为英语教师,我们要重视学生在起始阶段的英语单词教学,要教会学生用科学方法学习记忆单词,使学生学得愉快,学得轻松。以下是“小学英语词汇教学课件”,希望给大家带来帮助! 简单的发音规律 英语是一种拼音文字,拼音文字最大的特征就是表音, 单词的读音与单词的拼写之间有一种对应关系;在英语单词的记忆过程中,语音是更加重要的记忆线索。学生掌握了发音规律,学生不仅在拼读新词时会轻松许多,很自然的就运用语音规律来记忆单词,记忆单词就相对容易了。我尝试了很多方法,让学生不会把音标跟语文的拼音混淆,而且可以利用拼音与英语的相通性,教给学生一套简便的单词记忆法。 (一)字母的发音 刚接触英语时,不少学生会用相近的拼音标在单词下面,不但发音不准,记忆单词也只是死记硬背,即使记住了也遗忘得快。针对这种情况,我系统地分析了音标,教给学生有效的记忆方法。在学生

掌握26个字母后,教会学生26个字母的发音,让学生知道常见字母以及简单字母组合的发音。辅音字母的读音,与汉语拼音中的很相似,一般可以直接拼出来。 凡事都有规可循,在教新单词时,首先应找出新单词的发音规律,符合发音规则的,先分音节逐步出示,如“piano”,把英语单词的拼写和读音作为一个整体来教学,基本可以根据其拼写形式读出其音;反过来,听到单词的发音,就能够根据其读音拼写出这个单词来。记住了词形,也就记住了词音,记住了词音也就等于记住了这个词的拼写,比传统的拼音死记法要强,记得快,也记得牢。 (二)复合词 一些复合词可以把它拆成几部分来记。例如,在教学“football”时,可以把它拆分为“foot”与“ball”;“snowman”,可以把它拆分为“snow”与“man”,“playground”拆分为“play”和“ground”等等。 (三)抓住读音相似的词 英语单词教学中,能抓住近音词,可以帮助学生将发音相近的单词系统地记忆。例如教学:face时,同时可以出现:cake, bake, lake,教学too时,出现two,教师领读,让学生跟读,然后启发学生找出发音规律,这样,在教会学生单词发音的同时,培养了学生的思维能力,并有利于学生的记

小学英语单词讲课教案.doc

小学英语单词讲课教案 英语的词汇和汉语一样,它有特定的声音,特定的形式,每个词汇都有固定的一个或多个含义,都受一定的语法限定。以下是关于小学英语单词讲课教案,欢迎阅读!小学英语单词讲课教案【1】 大家好,很高兴能和大家一起分享我的教学思路。 今天我要分析的内容是pep教材三年级下册,第4单元do you like pears的a lets learn 部分。 该部分主要是掌握四个有关水果的单词分别为peach pear watermelon orange.这四种水果均为学生非常熟悉,也非常喜爱的东西。 所以学生对该部分的教学内容本身赋有极强的兴趣。 美国现代心理学家布鲁纳说过:“学习最好的刺激乃是对学习材料发生兴趣。 兴趣是一种特殊的意志倾向,是动机产生的重要的主观原因。良好的兴趣是学习活动的自觉动力。 另外,本部分还有一个重点句型是it tastes good! 由于it tastes 存在不爆破现象。 对于三年纪学生来说,要读准确实比较困难。 因此我会采取从词到句分层教学的原则。 将句子化难为易。 另外已我个人对教材的了解。

本部分被编排在第二课时。 但在第一课时就需要用到这些单词。 因此我会对教学顺序进行调整。 将该部分放在第一课时教授。 并穿插句型do you like? 进行教授,实现教学中的词不离句原则。 基于以上对教材的了解和分析。 我制定了如下的教学步骤:教学内容: 一、教学目标要求 1、能听,说,认读本课时水果单词: watermelon, peach, pear, orange, 以及句子it tastes good。 2、能听懂、会说本单元句型(do you like? yes,i do./no,i dont),要求模仿正确、语调自然,基本上能够在实际中运用句型会话。 3、了解有关上述水果的生长环境(包括水果树的认识),增长学生见识。 4.培养学生运用英语进行交流的能力,培养学生的观察力 5.培养学生热爱自然的美好情感。 二、教学重点:教学单词、句型。 三、教学难点 1.听懂、会说本课时句型,并能在实际情景中运用。 2.句型:it tastes good.的理解与掌握。 tastes 的发音,以及it tastes 的不爆破发音。

小学英语词汇课教学反思(1)

小学英语词汇课教学反思 为了进一步推动小学英语新课程的实施,提升小学英语教师的教学实践水平,省教研室在11月20日至23日在荆州市举办“2009年全省小学英语课型教学研讨会。”首先,由国家、省优质课或基本功大赛一等奖获得者分别展示词汇、对话、阅读三种课型。然后,由现场的教师针对三种课型谈谈自己的看法或在平时教学中的疑惑以纸条的形式和现场的执教教师和专家解答。最后,有针对性的安排了讲座。作为一名农村小学英语教师,我有幸参加了这次会议,它为我们的教学展示了一个学习的平台,收获颇多。针对小学英语词汇课教学,谈谈我的收获。 一、让学生多听。 在教学中,我们每一位老师都知道先听后说。可在实际的课堂上,我们往往把每个单词读个1—2遍就让学生去说,学生说不到,我们就会埋怨。听了专家讲座后,我找到了原因:学生听都没听清楚,哪里会说?在词汇教学中,让学生多听,输入充足的语言。我们能够利用手中的空中课堂光盘,让学生先听再模仿。然后再听,强化语音、语调。还有一些摸不准的单词,我们就用手中的光盘和磁带让学生多听,多说。这样,久而久之学生也会说一口标准的英语。 二、注重单词的认训练。 在平时的教学中,我们只注重学生会听和会说单词,没有注重理解单词的教学。如一个单词如果有图片时学生会认,可把图片一遮住,单词学生根本不理解。这说明我们在平时的教学中单词认的教学不

够,以至于学生更不会写单词。在词汇教学中,我们能够先用图片、实物、幻灯引出新单词,让学生能听、说后就增强学生认单词的训练。能够把每个单词做成卡片的形式,让学生认读。也可做辨音练习,出示几个单词,让学生找出发音不同的单词,或者不是同一类的单词。还可采用归类法,比如book, room, school在教单词时就可用红色粉笔标出oo, 不用讲时间一长学生自己能掌握oo的发音规律,会认读单词,甚至会写单词。 三、遵循“词不离句”的原则。 孤立地教词、孤立地讲解,是词汇教学中普遍存有的一大弊病。词汇学习的最终目的是为了使用,而不是储存。所以教学中遵循“词不离句,句不离文”的原则。在课堂教学中要坚持词汇教学与句型教学相结合,坚持以句为单位,由旧句型引出新单词,旧单词引出新句型。如Unit4 My home中B部分的词汇课的单词。我由bedroom引出新单词bed. 首先把bedroom分解成bed 和room 两个单词,引出新单词,同时也复习了旧单词。然后再把bed放在短语make the bed和句型Is this a bed? Yes, it is.\ No, it isn’t.中,让学生在学单词时,同时会使用单词,达到学以致用。 常言道:“教学有法,教无定法。”总来说之,只有在小学阶段培养好学生的英语认读水平才能为阅读水平打下扎实的基础,让学生终身受益。

专题讲座小学英语教学设计课题

专题讲座 小学英语教学设计 闫赤兵(北京市海淀区教师进修学校,中学高级教师) 一、什么是教学设计 (一)教学设计的定义 那么究竟什么是教学设计呢? 教学设计简单讲就是教师根据学生学习状况,对一个单元或者一节课的教学内容、教学目标、教学方法、教学活动以及教学组织等方面的选择与安排。教学设计的教学二字不是“教”的代称,而是“教与学”的合称。 今天我们重点围绕一节课的教学设计进行探讨。 (二)教学设计是教案吗? 有的老师可能认为“教学设计”就是“教案”,其实不然。从以上分析可知,教学设计不是一般意义上的教学准备(备课),因为一般的备课只是教师自己根据直觉和惯例进行教学准备的活动。而教学设计更多关注学习主体,即学生的学习需求,学生的学习过程,学生的发展,它体现的是以学生发展为本的理念。 (三)教学设计很重要吗? 课堂教学的成功与否很大程度上取决于教学设计和课堂实施。教学设计是教学实施的基础。如果教学设计不合理的话,实施肯定也不可能成功。因此,提高教学设计能力对提高课堂教学质量起着非常重要的作用。 二、教学设计的基本内容 一个完整的教学设计应该包括分析、设计与评价三个部分。其中分析部分主要包括学生分析和学习内容分析;设计部分包括教学目标设计、教学过程设计和教学资源设计;评价部分主要指教学效果评价,即通过怎样的方法和手段评价本节课的教学效果。

三、目前教学设计中存在的主要问题 (一)教学内容与教学目标的不一致 教师设计了大量的教学活动,但是教学活动的内容与教学目标错位,使得教学活动并没有为教学目标的实现起到支撑作用。 (二)教学活动内容和形式不协调 在听课观察中看到,在有些教学活动中学生没有实现教师的预设目标,比如进行某个新语言结构操练时,教师设计的活动形式过于复杂,导致学生无法有效习得所学语言,甚至降低了学生的学习兴趣。 还有就是操练活动的语境与练习的语言不一致。如学习有关饮食的交际用语: I want some… for supper. 结构时,教师从一组食品卡片中抽取一张卡片,然后让学生根据教师抽取的卡片造句。注意:学生造句 I want…,但卡片不是学生选择的,这样,即便学生说得再熟练,她又怎样才能准确理解和运用 want 一词?所以教师经常会发现,前面操练时挺熟练,但后面还不会应用。部分原因就在这里,练习的内容和语境设计不一致。 (三)教学活动不符合学生的认知规律,没有帮助学生形成有效的能力建构 教学活动没能遵循由简单到复杂、由易到难的原则;前一个活动没有为后面的活动形成铺垫和基础,后面的活动也没有在前面活动的基础上形成发展和提高。

重点初中英语词汇教学课件

重点初中英语词汇教学课件 一、教学内容:初中阶段的单词和词组。 二、教学目标: 1、提高、激发学生学习英语词汇的兴趣,培养学习的自觉性和合作精神。 2、会拼读单词,掌握常见的使用方法。 3、掌握词汇的记忆方法,以及各种变化方式。 4、培养词汇的听、说、读、写技能,形成一定的语言运用能力。 5、借助情感因素,营造亲切、和谐、活泼的课堂气氛,促进学习思维。 6、拓展视野,培养爱国主义精神,形成健康的人生观。 三、教学重点:词汇的记忆和拓展。 四、教学难点:词汇的综合运用。 五、教学方法:启发式、讨论式、表演式、多媒体等。 六、教学用具:课件、实物、图片。 七、课时:一节 八、学情分析: 1、有利条件:大部分学生在小学时已经学习了英语,有了词汇学习的基础,具备了不少简单的词汇积累,在教师指导下能够完成学习任务。 2、不利条件:由于初中阶段词汇量的增多,让学生增加了许多记忆上的困难。同时初中生受年龄特征的局限,很难在词汇的学习中有更

多的付出,更不可能加以全面拓展。 九、教学过程: 1、复习导入 ①老师让学生跟录音大声朗读上一节课教授的单词,以便复习巩固。 ②全班同学关上课本,由老师朗读要听写的单词(10个),学生听写(写出单词与意思)。 ③最后老师抽查一个小组,其它组用3分钟检查并改正。 2、教授词汇的方法 词汇是组成英语河流的源头,对学生来讲,掌握好学习英语词汇方法就像盖大楼打好地基一样重要,若不掌握好一定的词汇量,想学好、用好英语便是空想。在多年的教学实践当中,在词汇教学方面,我用下面方法有意识地培养学生记忆能力和教学设计。 ①利用字母和字母组合的读音规则,掌握单词的拼写形式。在词汇教学中,要注意音和形的统一与结合,使学生把一定的音同可能对应的形联系起来,又把一定的形同可能对应的一定的音联系起来,通过反复练习在大脑中建立起来一类一类词的音、形模式联系,如让学生把长元音[i:]和she,see,sea,piece等单词中的元音字母及元音字母组合的形联系起来。 ②拓展记忆学习法。英语词汇学习中,有很多词有同音、近义、反义词和有与之相关联的词性,教学中可以拓展学习,以扩大学生词汇,并增强记忆。

浅谈小学英语词汇教学如何进行

浅谈小学英语词汇教学如何进行 单词是小学英语的基础,只有打好基础,才能更好的开展之后的各项学习。有不少老师抱怨学生记不住学过的单词,有些同学当时记住了下节课就又忘了。单词学的不够扎实,就像是盖楼的砖瓦数量不够一样。这是一个必须要解决的问题。那么,小学英语词汇教学该如何进行呢? 一、重视课前预习 预习是一个学生自主学习的过程。是指在这一节课没有上之前,自己翻开课本认真看看这节课要讲的内容。预习在学习上会起到很大的作用。预习过之后,同学们对即将要讲的内容会有一定的认识和了解。便于更加深入的学习。在小学英语教学中,老师要重视小学生们的课前预习。首先要让同学们自主预习,预习下节课要讲的内容里的词汇。预习词汇有一定的步骤,大致是这样的:1.掌握单词的发音;2.看单词怎么写;3.找到这个单词在书中对应的句子;4.查英汉词典。认真的用这四个步骤进行预习后,学生们一定会对即将学习的内容有所了解,在课堂上即可加深学生对单词的印象。在此我们以小学英语四年级下册第五单元的单词为例来解释说明这一点。 how much(多少钱)、big(大的)、small(小的)、long

(长的)、shoa(短的)、apple(苹果)、banana(香蕉)、pear (梨)、orange(橙子)、watermelon(西瓜)、are(是)、they (它,他,她们)、peach(桃子)等。 上述词汇中,一共有一个词组,十多个单词。首先来猜测他们的读音,然后看这些词汇的字母构成,应该怎么写,其次在课本上找出这些词汇所对应的句子或对话,最后通过查英汉词典了解每一个单词的正确读音、中文意思。大声的将这些单词读上几遍之后,开始动笔将它们写下来,如果写完一遍仍然没有什么印象,可以多写几遍。不要求一定在预习的时候背会这些单词,预习的目的就是了解,对其有一定的印象。了解单词之后,在课本上找到出处,将课本上的句子也读上一到两遍。这样的方法对于小学英语词汇的掌握有着很大的帮助。 二、活跃课堂氛围 在小学英语词汇教育中,一味的靠学生死记硬背是不会有很明显的效果的。教师应该学会寓教于乐,让小学生们在没有压力的情况下,自愿的去接受小学英语中词汇的教育方式。课堂氛围是对学习影响比较大的一个方面。沉静死板的教学环境会使小学生们天真无忧的天性有所束缚,学习上面也不能够发挥到最好。活跃有趣的课堂氛围可以释放孩子们的天性,在这样的环境中,更能开发学生们的脑力,学习效率也会增高不少。如何创造活跃的课堂氛围呢?

小学英语词汇教学的几点建议

小学英语词汇教学的几点建议 词汇是语言的三大要素之一。没有词汇我们就无法进行语言的表达。在词汇教学中,教师所花费的时间和精力很多,可是获得的结果与付出的努力有时却不成正比,有时还存在着诸多困惑:备课时大量查阅资料,上课时详细讲解词的用法,举例、辨析,为什么学生在考试时还是不会?每节课都要求学生对生词多读、多写、多练,可学生今天会了,明天就忘了。少写、漏写字母现象更是层出不穷。对此,教师不妨在词汇教学中注意以下几点,以求早日化解这些困惑。 一、词汇教学中需澄清的问题 (一)词汇教学不仅仅是单词的教学 词汇和语音、语法、句子、文章都有着密切的联系,因此词汇教学要把词汇放到句子、文章和活动中进行。通过句子、上下文来帮助学生理解单词的意思和用法,通过丰富多彩的活动练习教学生如何使用词汇,而不是仅仅就单词本身孤立地进行单词教学。如在教有关颜色的单词green /yellow/red/blue时,我设计了一个猜谜活动:准备四把格尺,分别是绿、黄、红和蓝色。一名学生选出其中的一把放在身后,但不让其他同学看见其选的颜色,然后这个学生提问:

I have a ruler. Guess, what color is it? 假如他选的是红色的格尺,其他的学生如果猜中,这个学生就回答:“Yes, it’s red. Look, I have a red ruler.”如果不是红色,而是蓝色则回答:“No, it’s blue. Look, I have a blue ruler.”通过这样的练习,让学生在你来我往的问答活动中激发思考的积极性,主动在头脑中整理所学知识,然后输出。这样的练习,不但巩固了所学单词,同时也把单词学习与发展语言、用英语进行思维有效地结合起来。 (二)教师要明确词汇的教学目标 哪些单词是常用的、基础的要达到“四会”要求,哪些只要“三会”或“两会”就可以,不能千篇一律要求每个生词都达到听说读写“四会”的要求。在教学中,有些教师常常希望自己的学生能多记一些单词,因此要求学生每节课出现的生单词都要反复记忆,大量书写,无形中增加了学生的学习负担,久而久之学生对这种机械性的简单重复感到乏味,产生厌学的情绪。最后,大量的书写演变成学生用来应付教师布置的学习任务,并没有达到教师所预期的目的。实际上,词汇的记忆是要通过多次有意义的接触、使用才能在学生的大脑中留下印象,然后记住,这也符合记忆的遗忘规律。为此,教师在教学中要有计划、有目的地重现所学单词来帮助学生记忆。如用英语进行授课,给学生创造多听单词的机会;设计丰富多彩的教学活动,给学生创造多用单词的

小学英语教师专题讲座

小学英语教师专题讲座 篇一:小学英语教师培训讲座稿 永春县小学英语教师培训讲座稿 序言(作简单自我介绍) 一、怎样制订小学英语教学工作计划。 1、小学英语教学工作计划要适应小学生的年龄特点。 2、小学英语(来自:https://www.doczj.com/doc/255521500.html, 小龙文档网:小学英语教师专题讲座)教学工作计划要根据小学生的生理和心理发展的需要。 3、小学英语教学工作计划的制订要根据学校、班级的实际。 二、怎样备课 1、明确教学目标 2、确定教学方法 3.备作业 4、关于教师用书的使用 5、编写教案 6、制作课件 三、怎样上课。 (一)如何导入新课。

1、英语课的导入必须具有针对性 2、新课的导入应激发学生的学习兴趣 3、新课的导入要有新颖性 (二)导入新课范例 方法一:谈话导入 方法二:复习旧知识导入新课 方法三:音乐导入 方法四:自制教具导入 方法五:表演导入 方法六:多媒体导入 (三)小学英语课应采取哪些教学方法 1、情景教学法: 2、视听法 3、交际法: 4、全身反应法: 5、直观演示法 6、折衷法: 7、直接法: (四)上好小学英语课的基本原则 1、教学方法多样化 2、操练形式趣味化 3、评价标准儿童化。

四、怎样做个合格的小学英语教师 1、良好的师德是获得学生信赖的基本条件。 2、扎实的英语知识基础和业务能力是做个合格的小学英语教师的必备条件。 3、满腔热忱的工作态度是当个合格的小学英语教师的保障。 4、注意教师的仪表和行为习惯。 篇二:小学英语专题讲座 小学英语教学活动设计的实践与思考《英语课程标准》中明确指出,基础教育阶段英语课程的任务之一是:激发和培养学生学习英语的兴趣,使学生树立自信心,养成良好的学习习惯和形成有效的学习方法,发挥自主学习的能力和合作精神,使学生掌握一定的语言综合运用能力,倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径,培养学生跨文化交际意识。 所谓的教学设计,是在一定的教学理论指导下,根据课程标准和教材的要求,基于学生的的学习特点与需求,对教学活动的目标、内容、组织形式、教学方式、学习情境、评价指导,及整个教学过程所作的整体系统化策划和具体安排,以此提高课堂教学质量和效益,实现在可能条件下的教学过程最优化。“教学是以促进学习的方式影响学习者的一系列事件”,教师设计教学过程的理论依据是语言习得规律。设

最新小学英语词汇汇总讲课讲稿

小学英语词汇汇总 第一册 pen [pen] 钢笔pencil ['pens?l] 铅笔pencil-case铅笔盒['pens?lkeis] ruler ['ru:l?]尺子eraser 橡皮[i'reiz?] crayon 蜡笔['krei?n] book 书[buk] bag 书包[[b?ɡ]sharpener 卷笔刀['?ɑ:p?n?] school 学校[sku:l] head 头[hed] face 脸[feis] nose鼻子[n?uz] mouth 嘴[mauθ]eye 眼睛[ai] ear 耳朵[i?] rm胳膊[ɑ:m]finger 手指['fi?ɡ?] leg 腿[leɡ] foot 脚[fut] body 身体['b?di] red 红色的[red] yellow 黄色的['jel?u] green 绿色的[ɡri:n] blue 蓝色的[blu:] purple 紫色的['p?:pl] white 白色的[hwait] black 黑色的[bl?k] orange 橙色的['?rind?] pink 粉色的[pi?k] brown 棕色的[braun] cat 猫[k?t] dog 狗[[d?ɡ] monkey 猴子['m??ki]panda 熊猫['p?nd?] rabbit 兔子['r?bit] duck 鸭子[d?k] pig 猪[piɡ]bird 鸟[b?:d] bear 熊[bε?] elephant 大象['elif?nt] mouse 老鼠[maus] squirrel 松鼠['skw?:r?l] cake 蛋糕[keik] bread 面包[bred] hot dog 热狗hamburger汉堡包['h?mb?:ɡ?] chicken 鸡肉['t?ikin] French fries 榨薯条Coke 可乐[k?uk] juice 果汁[d?u:s]

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