海内外教育科研发展动向 2003.11
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目 录
2003
年第11
期总第31期
世界大学排名2003
2 2003中国大学本科专业第一名 4 高校创业教育三种模式
12 我国公共管理学科首个一级学科博士点落户武汉大学 15 大连理工大教师也要“期末大考” 评判员是学生和专家
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北京市首个大学生生殖健康网在清华大学开通 16 国外学分制研究动向概述
17 浙江大学注册“浙大”等商标保护高校知识产权 19 天津培养出我国首批“本科＋技师”毕业生
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从导师制看牛津大学的办学理念 13
大学生见习算工作经验 11 人事部6月人才供求 计算机、市场营销需求居首位 15
我国科学家突破永磁材料表面防护技术瓶颈
12 苹果推出G5芯片
20 信息技术政策发生转变 “电子日本战略Ⅱ”出台 20 发展动向
海内外教育科研
海内外教育科研发展动向 2003.11
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上海交通大学高教所最近发布了，它花两年搜集资料而制成的世界上第一个世界大学
学术排行榜(2003) ，其排行主要根据各大学的诺贝尔奖得主人数，著名研究学者人数，在自然科学杂志发表的文章数，被研究论文被引用次数，和各大学研究表现作出的排行。排行资料来自美国著名的研究网站。下面是根据国家和地理位置的组合加工的局部榜，希望大家用起来更方便。详情请见排行榜官方网站：https://www.doczj.com/doc/256258295.html,/ranking.htm
European top ten （欧洲前十） Rank Institution Country World Rank 1 Univ Cambridge UK 5 2 Univ Oxford UK 9 3 Imperial UK 17 4 UCL UK 20 5 Sfit- Zurich Switzerland 25 6 KIS Sweden 39 7 Utrecht Netherland 40 8 Edinburgh UK 43 9 Zurich Switzerland 45 10 Munich Germany 48
Aisa top eleven （亚洲地区前十一） Rank Institution Country World Rank 1 Tokyo Univ Jap 19 2 Kyoto Univ Jap 30 3 ANU Aus 50
4 Osaka Univ Jap 53
5 Tohoku Univ Jap 64
6 Nagoya Univ Jap 68
7 Univ Melbourne Aus 92
8 Tokyo Inst Tech Jap 103
9 Kyushu Univ Jap 104 10 Sydney Univ As 105 11 NUS Sin 138 Japan top ten (日本前十)
Rank Institution World Rank Rank Institution World Rank 1 Tokyo Univ 19 6 Nagoya Univ 68 2 Kyoto Univ 30 8 Tokyo Inst Tech 103 4 Osaka Univ 53 9 kyushu Univ 104 5 Tohoku Univ 64 10 Tsukuba Univ 109
热门留学国家（英、澳、加）前21位大学排名 Rank Institution Country Overall Score World Rank 1 Cambridge UK 73.4 5 2 Oxford UK 59.5 9 3 Imperial UK 50.1 17 4 UCL UK 48.9 20 5 Toronto Can 45.8 23 6 UBC Can 38.2 35 7 Edinburgh UK 36 43 8 Anu Aus 33.9 49 9 Bristol UK 32.7 55 10 Sheffield UK 29.7 68 11 King…s Coll UK 29.2 75 12 Mcgill Univ Can 28.4 79 13 Mcmaster Univ 27.7 86 14 Melbourne Aus 26.8 92 15 Sydney Aus 23.68 105 16 Sussex UK 23.52 106 17 Liverpool UK 22.02 123 18 Alberta Can 21.98 124 19 Birmingham UK 20.72 140 20 Nottingham UK 20.5 142 21 Queensland Aus 20.18 144
USA top ten （美国前十）
Rank Institution World Rank
1 Harvard Univ 1
2 Stanford Univ 2
3 California tech 3
4 Berkeley 4
5 MIT 6
6 Princeton Univ 7
7 Yale Univ 8
8 Columbia Univ 10
9 Univ Chicago 11
10 Cornell Univ 12
Australia top ten （澳洲前十）
Rank Institution World Rank
1 Australian Natl Univ 49
2 Univ Melbourne 92
3 Univ Sydney 105
4 Univ Queensland 146
5 Univ New South Wales 156
6 Univ Western Australia 172
7 Monash Univ 199
8 Univ Adelaide 221
9 Macquarie Univ 304
10 Univ Newcastle 355
UK top fifteen （英国前十五）
Rank Institution World Rank
1 Univ Cambridge 5
2 Univ Oxford 9
3 Imperial 17
4 UCL 20
5 Edinburgh 43
6 Bristol 55
7 Sheffield 68
8 Kin g…s Coll 75
9 Sussex 106
10 Liverpool 123
11 Birmingham 140
12 Nottingham 142
13 Univ Leicester 146
14 Univ Leeds 147
15 Univ Glasgow 150 Canada top thirteen（加拿大前十三）
Rank Institution World Rank
1 Univ Toronto 23
2 Univ British Columbia 35
3 Mcgill Univ 79
4 Mcmaster Univ 86
5 Univ Alberta 124
6 Univ Waterloo 170
7 Queen…s Univ 191
8 Dalhousie Univ 203
9 Univ Montreal 212
10 Univ Guelph 233
11 Univ Calgary 238
12 Univ Manitoba 239
13 Univ Western Ontario 250
China top twelve （中国前十二）
Rank Institution World Rank Rank Institution World Rank
1 国立台湾大学190 7 香港城市大学332
2 清华大学248 8 香港中文大学335
3 香港科技大学266 9 南京大学341
4 北京大学287 10 复旦大学345
5 香港大学29
6 11 国立成功大学365
6 中国科技大学31212 浙江大学388
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2003中国大学本科专业第一名
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https://www.doczj.com/doc/256258295.html,/zh_cn/xixi/10000435/20030627/11496361.html
大学生见习算工作经验
据《北京晨报》报道，在大学期间也能积累半年到一年的“工作经验”。今后大学生们找工作时再也不用为没有“工作经验”发愁了。劳动保障部培训就业司有关负责人日前透露，目前该司正在商讨一个专门为大学生解决“工作经验”问题的“青年见习和用工计划”。
该“计划”主要针对没有社会经历和工作经验的大学生，利用各学校规定的实习期，由政府出面联系他们到工厂、公司等单位见习。与学校和学生自己联系的工作单位实习不同的是，学生们的这半年到一年的“实习”都可作为工作经验记入档案。
今年，普通高校扩招后的第一批毕业生面临毕业，突如其来的非典，使大学生就业更是雪上加霜。最近几天，北京、山东等地的人才市场陆续重新“开张”，但招聘会上的情况很是不容乐观，一些单位在就业上设置的一些门槛让大学生左右为难：有的单位要求学生必须要有一定的工作经验，有的单位却不喜欢经验过于丰富者。“经验”这道坎使很多学生陷于两难境地。 https://www.doczj.com/doc/256258295.html,/editor_2002/030701/030701_105980.html
高校创业教育三种模式
联合国教科文组织在“面向２１世纪教育国际研讨会”上提出了学习的“第三本护
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照”，即创业能力的问题，要求把创业能力提高到与目前学术性和职业教育同等的地位。 借鉴国外高等学校创业教育的经验，从２００２年初教育部高教司在９所高校试点创业教育，它们是清华大学、北京航空航天大学、中国人民大学、上海交通大学、南京经济学院、武汉大学、西安交通大学、西北工业大学、黑龙江大学。
目前，我国创业教育已经形成了三种模式。第一种以中国人民大学为代表，强调创业教育“重在培养学生创业意识，构建创业所需知识结构，完善学生综合素质”，将第一课堂与第二课堂相结合来开展创业教育。鼓励学生创造性地投身于各种社会实践活动和社会公益活动中，通过开展创业教育讲座，以及各种竞赛、活动等方式，形成了以专业为依托，以项目和社团为组织形式的“创业教育”实践群体。
第二种以北京航空航天大学为代表，以提高学生的创业知识、创业技能为侧重点。其特点是商业化运作，建立大学生创业园，教授学生如何创业，并为学生创业提供资金资助以及咨询服务。学校成立了“创业管理培训学院”，专门负责与学生创业有关的事务，学校还设立３００万元的创业基金，对学生的创业计划书经评估后进行种子期的融资。 第三种以上海交通大学为代表的综合式的创业教育。即一方面将创新教育作为创业教育的基础，在专业知识的传授过程中注重学生基本素质的培养；另一方面，为学生提供创业所需资金和必要的技术咨询。学校投入８０００多万元建立了若干个实验中心和创新基地，全天候向全校各专业学生开放，以培养学生的动手能力。由该校研究生成立的学子创业有限公司，已经入驻上海“慧谷”科技创业基地。
现在未进行试点的高校虽然没有明确的创业教育的课程设置，但是在实践中正逐步渗透创业教育的理念。如复旦大学以育人为中心，形成了一套“在校生创新精神、实践能力和团队精神培养——毕业生创业指导——创业团队创业过程扶植”的模式。目前该校已经有四五百个项目得到了资助，现在每学期也有１００多个学生科研项目提出资助申请。
https://www.doczj.com/doc/256258295.html,/20030702/dx/200306260140.htm
稀土永磁
NdFeB 材料的表
面处理和防护是
影响我国NdFeB 产品进入国际高端应用领域的瓶颈之一。由中科院金属所研究员熊天英带领的课题组在国家“863”项目的支持下，开展了以超声化学镀为核心的NdFeB 表面防护技术研究，NdFeB 的防护性能达到国际先进水平。
以NdFeB 为代表的稀土永磁材料是目前最重要的功能材料之一，其产量和用量已成为衡量一个国家综合实力和国民经济发展水平的重要标志之一。目前，我国NdFeB 产业存在的主要问题是NdFeB 产品档次低和质量差，国外产品平均价格是国内产品的3-4倍，而提高NdFeB 的表面防护水平，满足各种应用环境的要求，是提高NdFeB 产品质量、性能，进而提高产品档次的关键因素。
金属所科研人员针对烧结NdFeB 永磁材料多相和多孔的特点，采用真空、超声波除油和表面封孔等工艺技术改善了基体材料的表面特性；利用超声化学镀技术，保证了基体与镀层的结合力，减少甚至杜绝了镀层的孔隙，从而巧妙地解决了NdFeB 表面防护的技术难题。在实验室规模上，NdFeB 的防护性能达到了国际先进水平。专家建议尽快进行该项目的中试和产业化试验，使相关工艺技术成熟完善，从而提高我国NdFeB 产品的国际竞争力。 https://www.doczj.com/doc/256258295.html,
从导师制看牛津大学的办学理念
牛津大学在其创建800多年的历史中，
始终贯穿着注重学术，
以人为本和以学生为
中心的办学理念和精神。而它的学院制、导师制则是贯彻这一理念的最有力的工具。学习探讨牛津大学的办学理念，对于我们建设面向21世纪的现代大学具有重要的借鉴意义。
牛津大学是英国最古老的大学，它创建于12世纪中叶，至今已有800多年的历史。800多年来，牛津大学以其独特的办学传统和教育方式，培养了数以万计的政治家、科学家以及文学家、企业家、银行家等。在英国历史上40位首相中，有29位是牛津的毕业生。19世纪仅牛津大学的一个学院——基督教堂学院，就出了12位英国首相和6位印度总督。在现代英国首相中，斯托克顿勋爵、霍姆勋爵、威尔逊勋爵、希恩先生和撒切尔夫人都在这里攻读过。著名学者罗杰·培根和伊拉斯谟，著名诗人雪莱，诺贝尔奖获得者F·索迪、T·S·艾略特、罗伯特·格雷夫斯等都曾是这里的“学子”。也因为此，牛津大学成为世界著名大学，并吸引着无数优秀的学生和教授。
牛津大学历经800多年，却能保持其勃勃生机和强大的吸引力，其成功的经验很多，本人认为最根本的是其贯穿始终的以学生为中心、注重学术的办学理念和精神。这一理念和精神集中体现在它特殊的学院制
和导师制上。
一、环境育人的学院制
牛津大学第一个学院——大学学院(University college)，创建于1249年，到目前为止，牛津大学共有35个学院。每个学院是一个独立的法人实体，拥有自己的房舍和基金。每一个人要成为牛津大学的成员，必须首先成为它的一个学院的成员，这一般要经个人申请、入学考试、院方同意、大学同意注册等程序。学院是学生的家，它指定导师，负责指导学生。它提供住房，并有医生照顾学生的健康。它有初级公共活动室供本科生翻阅报刊、喝酒喝咖啡、进行社交活动、相互结识。学院有自己的图书馆、体育场和运动设施，有自己的教堂、食堂和陈列室。每个学院的人数都在500人以下。学院负责挑选和教导所有的大学本科生。在学科方面，学院并不专门化，而是包括所有学科。
对于本学院缺乏的专门知识，则安排学生到别的学院导师那里去借读。牛津大学的多数学生和教员有着强烈的集体荣誉感和责任
感。学院真正是学生在学识、品行、身体等方面健康成长的地方。
二、以学生为中心的导师制
导师制是15世纪初创办“新学院”的温切斯特主教威廉·威克姆所首创。新生一旦入学报到，学院就给他指定一位导师。本科生导师称“Tutor”，研究生导师称
“Supervisor”。导师是学生所选科目的学
者，他负责指导学生的品行，并协助安排学生的学习计划，指导他如何取得进步。学生在开学期间每周必须到导师那里去至少谈
话一次。这种谈话叫“Tutorial”(个人辅导)。
导师负责指定学生阅读的书目，要求其写出心得报告。学生按时去见导师时，要把心得报告读给导师听，导师作一些评论，两人进行讨论。理工和医科学生，必修课较多，还要做实验，接触的老师较多，但也有一位导师做总指导。
导师在学院内有一套房间。旧时他们多半独身，生活和学生一样。现在导师多半结婚，另外有家，但校内同样有房间，白天学生随时可以到导师那里去谈话。导师和学生一般在一起吃饭，以便增强相互了解。导师不仅在学业上给学生以指导，而且在品行、心理等方面给学生以指导，成为学生的良师益友。因此，许多学生在毕业后还与导师和同学保持着十分密切的联系。学院办有校友刊物，及时报道校友动向，学院还在每年夏初举办游园会，邀请校友参加。各学院还专门举办返校节，甚至安排校友住原来做学生时的房间，以此使校友团聚，增强学院凝聚力。
我国已故浙江大学政治经济学教授费巩，1929—1931年曾留学英国牛津大学。他对牛津大学的导师制有着十分深刻的了解。
他写道：“英国牛津、剑桥等大学之学制，
与吾国现行大学学制完全不同。学生作业，不重于上堂听讲，而重于导师指导。大学生依其所专攻，随指定之导师研究，课业品性均由导师负其全责。……大学教师主要之任务为任学生导师，授课乃其次要。因之，在
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学生方面亦以从导师研习为主要工作，上堂听课乃属次要。导师每周接见一次，命题作文、指导就读之书，批改课卷纠缪指正而外，相与探讨辩难，导师发问，诱导学生思索，学生质疑，乃得导师薪传。此种教法，重博览群书，不重捧住一本课本或几篇讲义，重思想见解，不重强记呆诵，足以启迪诱掖之功，养成有器识抱负之学者。”
由此可见，这种导师制一是为学生学习提供了更大的自由空间，使学生学习的主动性和积极性大大提高，学生听讲随其自由，没有繁琐严格的考勤考试的压力，而有着更多的支配时间和更大的自我发展空间。学生在导师指引和扶持下，在所攻专业方向上可自由驰骋，充分发挥其天赋。二是因材施教，有其更强的针对性.学生所读之书大多由导师根据其具体情况而定，作业由导师单独批改，有什么问题可与导师共同探讨。每个人的课业进度也依学生天赋不同而进展各异，从而避免了不顾学生学业及个性差异的“大班授课”的弊端，这更有利于学生个性的发展和创造性的培养。三是品德学问并进，导师为良师益友。在导师制下，师生关系不是师道尊严，而是亲密无间的师友关系。导师对学生课业品性负全责，不但要关心学生学业上的进步和发展，还要关心帮助学生解决个人间题、心理问题、品德问题等。正如利考克教授所言：“导师与二三学子，时常相聚一堂，或坐斗室相对论学，或集诸子茶点小饮于导师之家，剖析疑难而外，并得指示学生修养之法，解答学生个人问题。导师视门人如子弟，门人视导师如良师益友，从学之期虽暂，而缔交辄终身，受其潜移默化，不觉品德与学问俱进也。”
加拿大大学利考克教授在考察牛津后
认为，牛津大学成功的秘诀，关键就在于导师的作用。学生们知道的一切都是从导师那里、或者不如说同导师一起学到的。他说，牛津并不急功近利，不追求眼前得到的“效率”。只要是有天分的学生，他的导师，对学生的学习和研究发生兴趣，就会在其心里点燃火苗。
三、尊重个性，注重学术
牛津大学作为英国的思想、学术中心，在英国的文艺复兴、宗教改革、工业革命和现代化的过程中都发挥了重大的作用，也充分体现了他注重学术、以人为本的办学理念。同时，在这一过程中，牛津大学自身也在不断地变革和发展，并使其办学的理念相精神不断地发扬光大。
牛津大学在非宗教化、非贵族化、考试面前人人平等、。男女平等、强调创造性研究成果、学科的扩大与交叉、国际化等改革过程中，都体现了这种办学理念和精神.如在非宗教化改革中，1871年的《考核法》废除了谋取学术职位的宗教考核，规定不信国教者攻读硕士学位。1868年，大学职位和学院院士的职位对所有的申请人开放，不论其宗教信仰如何。牛津大学创建前期根本没有女生，1878年起牛津相继成立了5个女生学院。1880年女生开始能和男生一起听课，1884年起能参加考试，1920年起能领取学位。这时女生在牛津取得了和男生完全平等的地位。1973年起部分男生学院开始接受女生，1984年所有的男生学院开始接受女生，而大部分女生学院也开始兼收男生。女教师终于取得了和男教师一样的地位和机会，充分体现了教育面前人人平等。
牛津大学始终重视培养学生的自学能
力和从事创造性研究工作的能力。从18世纪末，牛津大学的学科范围有了较大的拓展，一些新兴的自然科学开始受到重视。教学内容大为丰富，研究趋于专门化。1917
年开始强调科学教育中的示范和实验，大学一级的大实验室发展迅速，规模很大，实验成为科学教学和研究的主要手段。从20世纪60年代起，开始允许学生多学科同时学习，并进行相应的学位考试。这不仅有利于促进学科的交叉融合，而且有利于培养学生的综合和创新能力。正如法国现代史教授马蒂亚斯·夏尔曼所说：在牛津大学，我们不培养绵羊，而是培养具有负责精神的人。这
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些人今后无论在什么形势下，都能作出正确的选择。
尊重个性，鼓励学生自学、独立思考、触类旁通、全面发展，是牛津大学办学最基本的理念，而学院制和导师制是贯彻这一理念最有力的工具。在牛津大学，对任何问题都不存在什么“标准答案”，对学生也不存在什么绝对权威，正是这种教育模式和办学理念，才使牛津大学成为拔尖人才的摇篮，成为世界著名学府，并为世界许多国家的大学所仿效。
https://www.doczj.com/doc/256258295.html,
大连理工大教师也要“期末大考”评判员是学生和专家在一般人的印象中，大学教师不用坐班，轻松自在。可是，如今在大连理工大学当一名教师也不那么轻松了。去年5月博士研究生毕业的张明霞，是大连理工船舶系的一名年轻教师，用她的话说就是“做高校老师比自己预期的要累得多”。
在大连理工做教师为什么不轻松呢？这是因为大连理工的教师与学生一样要经历“期末大考”。与学生不同的是，这场“大考”的考场在大连理工的校园网上。全校本学期任课教师的任课信息全部被挂在网页上，考试内容是本学期的教学质量，评判员是听课的学生和有关专家，监考官则是学校刚成立不久的教师教学培训中心。
随着办学规模的不断扩大，良好的师资队伍建设成为一个高校亟待解决的重要问题。今年4月，大连理工大学正式成立了教师教学培训中心。该中心身兼“三职”：一是教学培训，对教师各项教学活动进行培训；二是资格认证，确定教师资格；三是教学质量监控。其中，教学质量监控是促进教学质量提高的考核关，学校所有任课教师都在监控范围内，任课的校长和学院院长也不例外。
为提高教师的教学水平，大连理工聘请多位已退休的老教授为年轻教师上公共基础课程示范课；在校园网上公布优秀教师的课程表，要求年轻教师一学期内至少观摩5堂课，并作出评价，写出心得体会；对新开课的教师，要求必须试讲，经专家组评定试讲通过，方可上讲台正式讲课。
此外，大连理工采取多种措施对教师教学质量进行监控。如聘请老教授、老专家作为教育教学咨询组成员，随机到课堂上抽听教师的上课情况，再将听课情况反馈到培训中心。同时，学校还实行领导定期听课检查，收到了良好的监评效果。
对监控中发现的质量不过关的教师，学校培训中心首先是耐心帮助他们寻找被“卡”住的结儿——是教学方法不恰当、专业知识储备不足，还是教学态度不认真等，然后再“对症下药”，进行更有针对性的培训。但如果连续两年课堂教学质量评价都不合格，则要取消该教师的授课资格。
对大连理工的教学质量监评举措，学校教师普遍反映工作压力虽大，但自己进步很快。“本学期已经观摩了7堂优秀教师的课，很有收获。从不同角度吸取别人的长处，这样能促进自己把课上得更好。”教师张明霞说。摘自《中国教育报》
京华时报消Array息：7月2天,北京
市首个大学生生
殖健康网在清华大学开通。现在只要打开清华的主页就可以直接找到有关生殖健康的相关内容。七个版块中，有关女性手淫、生殖器官、同居避孕等敏感话题都大胆地摆上了网页。据悉，预计9月，该区67所高校的大学生们都能在自己的校园网上看到这个网站的链接。
该网页是大学生自己参与制作完成的生殖健康网页模版。记者在开通现场看到，前来参加活动的学生代表对此兴致盎然。.两名制作者介绍说,避孕、同居是目前大学生最关心的话题。“这些话题在网上都有指导，此外，我们还将女性手淫、生殖器官疾病等摆上网页,为同学提供了话题讨论区。”
网页增加了许多互动内容,学生在浏览网页的同时也可以匿名将自己的苦恼和问题以发邮件的形式提出,有专门的社区医生和专家为同学们排忧解难。
https://www.doczj.com/doc/256258295.html,/news/science/20030703/100996.shtml
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国外学分制研究动向概述
[摘要]20世纪70年代以来，国外学分制研究在学分制与学位制度关系、教育教学质量、课程建设等方面出现一些新动向，准确把握国外学分制研究的新动向，有助于进一步推动国内新一轮学分制改革向纵深方向发展。
[关键词]学分制研究，学位制度，教学质量，课程
20世纪70年代以来，国外高等教育机构在学分制改革过程中采取了一些新的策略，如为克服传统的学分制模式的弊端创立了新的学分制模式，应区域国际化的需要，强有力地推进学分互认活动，以及为缓解学习的压力和保障学生的选择自由，改进年级分等制度等。其主要目的在于加强学分与学业成绩之间的关联度，在肯定教师指导作用的同时，淡化教师在构建学生知识结构过程中的过多的指定性；尊重学习的选择自由，由学生和教师共同构建学生的知识结构，促成学生形成多样的合理的知识结构。这些策略的变化，在很大程度上讲，是学分制理论研究的新动向及其新观点的反映。学分制理论研究的新动向主要表现在以下三个方面：
一、关于学分制与学位制度关系的研究
这些研究主要针对“证书主义”。“证书主义”在英美等国普遍盛行，是学位而不是学历评价，已经成了进入职业领域的基础，也成了在社会上获得优先地位的基础。学者们认为“证书主义””来“学位工厂”的膨胀和劣质学位证书盛行等不良现象并导致严重后果。
这些现象不仅在一般教育机构，甚至在一些知名的非教育机构出现，其原因主要有：由于就业竞争的压力，证书已成为社会流动和就业竞争的筹码；高等教育的扩展和颁发证书的程序改革举措各不相同，这些改革使得确立一般性的模式和要求甚为艰难，同时，这些改革体现了缩短取得本科学位的时间的倾向。因此，生活经验学分、工作经验学分、课外活动学分大量出现，传统的学术学位包含了越来越多的职业训练的成分。对此，有学者认为，现在的学位与学习本身的价值相冲突，证书主义满足了对“等级的需求”却背离了那些真正希望把教育当成价值追求的人的需求。因此，有些学者希望政
府加强这方面的管理，但另外一些学者则对此不抱希望，而是企图通过多方共同努力致力于公布“学位工厂”的清单及相关信息，发布学位证书授予的制度和规则，增强人们识别文凭和证书的真伪的能力等。
二、关于教育教学质量的研究
1974年巴巴拉·伯恩(Barbara Bum)总结了学分制的固有的优点和弊端。20世纪80
年代，在美国出现了一系列报告讨论本利·教育教学质量问题，对学生成绩与获得的学分之间一致性提出了质疑。1990年以来，对这一问题的研究仍在继续。有学者认为，20
世纪80年代部分报告中宣称的用学生获得
的学分和以学分为基础的等级作为衡量学
生成绩的方法既无效也不可靠的观点不能
成立。1996年有两位学者撰文对那个时期的报告进行了评论，他们认为，当时对于本科生教育教学质量研究兴趣增长的原因在于
学者们有两个预设前提：第一，希望借助解释高等教育领域日益增长的经费开支而获
取财政支持；第二，希望借助对知名大学在社会流动中的重要性，以及这种重要性值得投资的解释以争取生源。因此，学者们提出和分析教育质量常常采用“名誉的方
法”( Reputational Approach)、“资源的方
法”(the Resources Approach)和“附加价值的
方法”(the Value-Added Approach)。但无论哪种方法，都是以外部评价为依据，存在缺陷，并认为，对教育的学术质量的定义应立足于基本的课程层面的学术过程，并且应以这一层面的学术要求来描述这一过程的质量。
教育教学质量与教师教学的质量紧密相联，但是怎样的教学才是优秀的呢?这个
问题在20世纪80年代以来，一直受到学者们的关注，有关这方面的著作也日益增多。
现以舍曼(Thomas M．Sherman)等学者于
1987年发表的题为《大学优秀教学的要求》
海内外教育科研发展动向2003.11 17
这一带有总结性的论文，描述该问题的研究现状和趋势。舍曼等人认为，优秀的教学可通过多方面显示，或许有多少个优秀教师就有多少种优秀教学。但优秀教学有五种共同特征，即：热情，清晰，准备充分组织严密，能激发学生学习兴趣和思考的热情，对知识充满热爱和虔敬。在总结前人研究的基础上，舍曼等人还发展了三种关于优秀教学的概念，教师作为成年学习者(Teachers as Adult Learners)，“概要理论” (Schema Theory)和保证教学质量的4个阶段。在此基础上，舍曼等人提出了优秀教学概念体系的综合
图式，为描述优秀教学的特征和标准提供参照。
三、关于课程的研究
选课制是学分制的基础和核心内容，选课制不仅关涉某门课程内容的选择以什么
为依据，还涉及怎样使课程模块有机整合才能使学生在知识的宽度和深度上达到平衡。但这一问题仍然众说纷纭，悬而未决。
1．关于课程的哲学基础
首先表现为知识社会学的观点和分析
方法引入教育研究，权力和文化再生产在课程哲学研究中越来越受重视。学者们认为，从严格的技术观点来看，教育机构的出发点是一系列既定的教育目标、目的和意图，而课程内容是达到这些既定目标的工具，因而知识很难说是中性的，学校传播的是一种主观性的文化；课程的编制是其他领域的变化在教育与政治方面的反应，课程改革在本质上是属于意识形态的，它不单纯是使教育系统适应其他社会变革提出的新的迫切需要
的问题。因此，课程哲学应由思考“什么知识最有价值”的问题转换为“谁的知识最有
价值”的问题。在这种观点的支配下，一些学者认为，学生的知识结构应主要由学生自己选择和构建，对学生的选课行为不应有太多的干涉，学生成长的责任应主要由学生自己负责。
其次表现为课程哲学力图在学生个人
需要、社会当代生活的需要、学科发展三者之间寻求平衡。不仅学科的结构，学生的先决条件、未来的职业目标受人们关注，而且高等教育课程被期望有助于丰富社会文化等方面亦越来越受重视。
第三个表现是关于课程改革的权威性问题。有学者认为课程改革具有政治成分，在改革的过程中，科学方法对于革新来说不是一个充分的、合法的基础，它不足以保证所有有关人士都倾向于接受这些课程。一些持“概念重建”观点的学者认为课程改革不是把社会在教育内容方面所持的一致意见转换为课程的任务，而是在创建课程的过程中形成一致意见，课程的本质是社会的“反思性实践”，意识水平的提升与人的自由解放是课程的终极目的。课程的开发过程不是简单的选择并组织课程内容的过程，而是不断反思，批判文化知识并由此创造、建构意义的过程。教师与学生能够自主地从事课程创造，能够在不断的自我反思和彼此交往的过程中达到自由与解放。因此，教师与学生应真正成为课程的主体。鉴于课程改革业已获得的政治意义，政府当局方面的这种兴趣，有其合理之处，但是，需要引起重视的是，政府承担责任不能演变成政府控制一切。
总体看来，主导19世纪末20世纪初美国高等教育的追求心智训练的教育哲学已受冷落，传统的博雅教育已为通识教育思想取代，人文主义、实用主义、理性主义和自由价值仍是美国高等教育的哲学基础，也是课程编制的主导哲学。
2．关于课程的整合
课程的整合是近年来课程研究的又一重点。布鲁贝克(Brubacher)和舍勒(John Seiler)认为，美国学生生活和高等学校的教育目标已分成了两个相当明显的部分，因而必须整合。整合的途径主要在于，学生的生活必须置于高校学术活动的中心，课程以及大学生活的其它方面，必须与大学生整体的人格发展紧密相联。而要整合课程，必须反思美国的教育目的及其主导哲学，必须明确管理者、教师、学生的责任。有学者从高等教育国际化的角度分析课程的整合。他们认为课程的整合需要有国际化的视野，依靠在课程中增加新材料不能达到国际化的目的。他们还从融合多元文化的角度提出课程整合的基本原则和策略。另有学者着眼于语义
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分析，认为课程整合的形式多种多样，关键是要让学生受益，在对课程整合的定义和判断标准作了详细界定的基础上提出了几种课程整合的模式。更多的学者，则注重对美国高校现行课程的批判，注重探寻人文教育与科学教育在课程中得以整合的途径。
3．关于课程的管理
它主要包括两个方面，一是教学目标在课程中的落实，即课程设置是否体现了教学目标；二是学生实际的选课行为是否达到了教学公报中的预期目标。通识教育的目的在于整合课程知识，使学生在知识宽度和深度方面达到理想状态。但是，学生实际的选课行为是否达到了这种理想状态，或者说是否达到课程编制的预期目标了，这一问题自20世纪70年代以来一直受到高校管理者和学者们的关注，相关的研究文献、研究报告也越来越多。如有学者对美国327所在教学公报中声称从事人文艺术教育的学院设立的课程进行了研究，分析了文本宣称的人文艺术教育目标与实际设立的课程过分职业化取向之间矛盾的根源；另有学者对明尼苏达州立大学教学公报中规定的被认为是理想状态的选修课总学分和学分分布与学生实际选课情况进行对比，揭示了选课制并未真正克服过分专门化的培养模式的弊端。由此可见，学分制改革不仅仅是在口头或文本上宣称准备做什么，更重要的是在行动上正在做什么和准备做什么。作者：华中科技大学教科院博士生熊卫华
https://www.doczj.com/doc/256258295.html,
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苹果推出G5芯片
在近日的年度开发者大会上,苹果电脑公司的CEO斯蒂文·乔布斯为新产品PowerMacG5揭幕。他说，PowerMacG5是世界上第一款采用了64位处理器的个人电脑，性能上超过了市场上其他任何一款个人电脑。
传送DVD资料只需1分钟G5芯片由苹果和IBM共同研发。
目前其他个人电脑均采用32位处理器。
64或32这个数字表示芯片内获取数据路径的“宽度”，决定了芯片一次可以同时处理多少数据。苹果电脑指出，新机器可以在不到1秒种的时间内把一张DVD光盘上的信息从处理器传送到内存中，而且G5可以使用高达80亿字节的内存，而32位电脑最多可使用40亿字节。乔布斯说，该处理器基于IBM的130毫微米技术，包含有5800多万个晶体管,能为下一代技术提供支持。
超级电脑技术应用于个人电脑
英特尔和超微（AMD）公司也都有自己的64位处理器，但目前都用于昂贵的较大型商用计算机上。英特尔表示个人电脑无需使用这么快的处理器。G5电脑的推出对苹果公司和其他基于英特尔处理器的公司之间的竞争意义重大。以前大家的印象是，苹果电脑虽然有自己的特点，但在速度上落后于其他的个人电脑。现在苹果终于可以扬眉吐气得说：“我比它们快。”苹果电脑的主要用户是所谓专业用户———音频、图像及视频资料的制作人员。他们对电脑的速度要求很高。既然G5可以让电脑更快运行更多软件，业界分析人员认为它的推出将引发一波替换老机型的热潮。
IBM技术部门的高级副总裁说，这是把64位超级电脑的核心应用于个人电脑。《微处理器报告》的主编说：“苹果的测试表明，苹果PowerMac电脑已经走在PC制造商家的前面。”
批评声音也不少
尽管对于苹果的褒扬之辞不绝于耳，但批评的声音也不少。很多人都对苹果所采用的评测结果发出质疑，有人注意到苹果用来演示的基于Intel的电脑可能不是最新的高端机型。该测试也应该由一个独立方操作。苹果公司的代表则认为，他们的测试程序和结果无可厚非。
https://www.doczj.com/doc/256258295.html,/20030707/3088006.shtml
信息技术政策发生转变“电子日本战略Ⅱ”出台
以日本首相小泉纯一郎为部长的日本信息技术战略总部在2日举行的会议上通过的“电子日本战略Ⅱ”中，提出了支持在医疗、食品、生活、中小企业金融、教育、就业和行政７个领域使用信息技术，创建新产业的方针。这标志着日本到目前为止以宽带网等基础建设为重点的信息技术政策发生了转变。
据《日本经济新闻》3日报道，新战略在每个领域都有具体目标。比如在医疗领域，到2005年实现电子病历的网络传送，2006年以后医疗信息化达到世界领先水平。
这次会议在东京日本科学未来馆举行，会议开始前，日本著名企业向小泉首相等展示了各自的尖端信息技术。索尼公司展示的可收发电子邮件的娱乐机器人当场朗读了接收的电子邮件；日本富士通公司展示了通过个人指纹等进行认证的电子认证系统；日本IBM公司展示了运用计算机断层摄影技术和内窥镜图像技术进行远程医疗的系统。
“电子日本战略”2001年1月出台，主要内容之一是在5年内使宽带网用户发展到3000万户，把日本建成世界信息技术最先进的国家。
https://www.doczj.com/doc/256258295.html,/GB/it/1066/1955079.html
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2008年大学网络排名 西班牙25所大学跻身世界500所最优秀大学行列 马德里坎普鲁登斯大学Complutense de Madrid 是网上排名最靠前的西班牙大学，排名上升了33位。 2008年8月7日- 科学与创新部下设的科研调查最高理事会下属的网络学试验室（CSIC ），最近刚发布了2008年网上大学排名第二版 (https://www.doczj.com/doc/256258295.html,/)， 此排名测评的是世界大学在网上的出现率，其中，有25个西班牙大学入围世界500强大学行列，位于意大利（14所大学）和法国（12所大学）之前。 根据项目调查员和负责人Isidro F. Aguillo 介绍，做这个排名的目的是积极评价世界大学在互联网上的出现率，促进科技出版物以及科研材料的发表。他指出“采用的数据不是基于访问率或是网页的设计，而是那些大学网站的操作性和总体可见性。” 西班牙在互联网上出现率排名第一的大学是马德里坎普鲁登斯大学（Complutense de Madrid ），排名前进了33名，越至第140名。（上次排名是173名）。在欧洲大学范围内，排在第32位。“紧随其后的是一些加泰罗尼亚大区的大学，但由于他们的域名不统一，所以在互联网上出现率较低。” Isidro F. Aguillo 说道。 MINISTERIO DE CIENCIA E INNOVACIóN DIRECCIóN DE COMUNICACIóN GABINETE DE PRENSA
互联网上排名最靠前的大学的排名和去年比较几乎没有改变。排名第一的大学是麻省理工大学（MIT），随后紧跟着的是哈佛大学和斯坦福大学。其他一些重要的大学比如贝凯利Berkeley, 康奈尔Cornell 或者是多伦托Toronto，也出现在前几名中。然而，加州理工学院（Caltech）或是约翰霍普金斯大学（Johns Hopkins）由于不恰当的网络策略，排名有些靠后。 在欧洲大学中，德国大学由于其数量众多而地位显著。但是排名最靠前的还是英国和挪威的大学。剑桥大学继续保持了网络排名第一位的欧洲大学的地位，全球排名第26位。随后是位于苏黎世的瑞士联邦科技学院，排名至第32位，超过了位于第42位和第47位的赫尔辛基大学和牛津大学。
一年级下美术教案：花的世界 一、教学目标 (一)认知：认识花与人们生活的密切关系，能综合运用各种媒材和多种表现手法进行“花”的平面或立体创作。 (二)情感：感知、体验“花”的自然美、艺术美，培养观察生活、热爱生活的情感与合作意识，激发大胆发表、展示的勇气。 (三)能力：培养认识、发表、探究、创造、展示“花”的美的能力及综合利用各种材料、方法去创作、装饰、美化生活和美化自身的能力。 三、教学重点与难点 重点：感知、探讨、理解花的自然美、艺术美、内在美，引发爱花之情和环保意识。综合探索运用各种媒材和多种表现手法进行“花”的平面或立体创作的方法，培养合作意识。 难点：探索运用各种材料、方法表现有创意的“美丽的花”。 四、工具材料 (一)教师： 1、各种花的图片 2、花的应用、装饰图片 (二)学生： 1、收集花的图片和关于花的故事传说、知识等资料。 2、水彩笔、橡皮泥、彩纸、绢纸、布、剪刀、易拉罐、塑料袋等各种媒材。 五、教学过程
(一)组织教学 预备铃响后，上课前整顿纪律并审视学生学具准备情况。 (二)谈话导入 师：春天来了，万物复苏，大自然变漂亮了，知道为什么吗? 生：因为树叶绿了，小燕子回来了，桃花开了，学校的山茶花也开了…… 师：你喜欢花吗?为什么? 生：很喜欢。因为花很美…… 师：花很美，如果到处都是鲜花多么好啊。今天就让我们一同进入鲜花的世界——揭题《花的世界》 (三)观察、欣赏、感受 1、十大名花欣赏(课件展示，伴有音乐，逐一播放图片。) 你知道国花吗?知道它叫什么名字，长什么样吗?让我们一起去看一看吧。 2、提问：(1)你最喜欢什么花?为什么? (2)它是什么季节里开的?长得什么样子?有哪些颜色? (3)能说说有关它的故事吗? 3、说一说 (1)你还知道哪些花卉? (2)它的名字是什么? (3)它长得什么样子? (4)能说说有关它的故事吗? 学生回答的花,教师尽可能地展示。 4、应用欣赏
浅析高教质量与高校评估 在高等教育大众化的今天，高教质量已经成为社会各界关注的焦点。如何在逐年扩招大学生的同时，保证教育质量就显得尤为重要，其中高教评估在教育教学中起到了至关重要的作用。本文在论述高教评估对高校作用的同时，也对我国评估事业中出现的问题，解决对策作了简要分析。 标签：高教质量；教育评估；高教质量保证体系 通过高校评估促进教育质量的提高，是被高等教育实践证明的一条规律性的措施，也是世界各国高等教育发展和质量建设的共同经验。从20世纪80年代开始，我国陆续开展了一系列的高等教育评估活动，到如今逐步形成五年一轮的教育评估制度。这些活动对促进高等教育改革，提高教育质量起到了積极的作用。随着高等教育大众化的发展，高等教育质量备受关注。质量是高等教育发展的生命和灵魂，没有质量保证的数量增长只会导致高等教育的劣质。因此，研究和加强高等教育评估在今天就显得尤为重要。 一、评估对我国高等教育质量的作用 1.评估对高校的引导作用 高等学校的一个不变的基本属性是育人，教育是培养人的活动，培养人是教育的本质特点。现代高等学校最重要的教育理念就是以人为本，它是现代教育价值观的核心。既是一种价值判断，也是一种方法论，落脚点在人，归根结底是为了人的全面发展。因此，高校评估，就是按照评估的要求进行改革，以教育基本规律为原点，选择性地适应社会需求的过程。而高校教学水平评估，正是促进高校回归教育本质，引导高校发展的一种有效的制度安排。 2.评估对高校的推动作用 迎接高校评估，既是一次挑战，又是一次发展机遇。高校往往以此为契机，将投入巨大的人力、物力、财力，深化教学改革，全面提高人才培养质量，而评估本身对高校的发展又有巨大的推动作用。首先，高校评估是保证高校依法治校、依法治教的重要举措。其次，高校评估解放了思想，明确了办学方向。从某种意义上讲就是思想大解放、大交流，来自不同高校，不同学科的专家组将自己独立的思想带到评估的学校，促进思想方面的交流与互动。第三，高校评估可以规范并促进学校管理水平，同时又给广大师生增添压力与动力，使得学校形成一种积极的精神风貌。第四，高校评估有助于提升学校的知名度。通过高校评估，能增强社会对学校的了解和监督，可以全面总结学校的办学经验，提炼办学特色，对外能够面向社会进行宣传，激发学校争创优秀，争创品牌，办出特色。 二、当前我国高校评估体系中存在的问题
世界大学排名 世界大学排名是根据各项科学研究和教学等标准，以英文发表研究报告和学术论文，针对全球大学在数据、报告、成就、声望等方面进行数量化评鉴，再通过加权后形成的排序。国际公认的三大世界大学排名：上海交通大学世界一流大学研究中心研究发布的世界大学学术排名（ARWU）、国际高等教育研究机构Quacquarelli Symonds发布的QS世界大学排名和《泰晤士高等教育》（Times Higher Education）发布的THE世界大学排名。各大排名机构使用不同的标准和方法对世界大学进行排名。 上海交通大学世界大学学术排名（ARWU）是中国国家级研究项目，是世界大学排名的标杆，由上海交通大学世界一流大学研究中心研究完成的。2003年首次发布世界大学500强，每年公布一次。上海交通大学把世界大学500强中，排名在1-20位的大学定义为世界顶尖大学，把排名在21-100位的大学定义为世界一流大学。研究世界大学排名最初的目的是分析中国大学在世界大学体系中的位置，找出与世界一流大学的差距，加快中国世界一流大学建设的进程。 QS世界最佳大学排名是参与机构最多，世界影响范围最广的排名之一。它给予了综合类以及多元化高等院校更多的展示机会。该排名主要将评级指标比重分配在学术同行评议、雇主回顾、师生比例、教职员论文引用次数、国际影响力以及国际学生比例等方面。 THE世界大学排名是由英国泰晤士高等教育（Times Higher Education）参照汤姆森路透社（Thomson Reuters）数据库，独立设定指标排列发布的年度前500名世界大学排名榜。
2014上海交大世界大学学术排名（ARWU） *2015年排名暂未公布
浅谈高等教育的重要性 高等教育对社会发展的促进作用，高等教育是社会发展的重要依靠，是社会发展的动力之源，社会发展离不开高等教育。 1、高等教育服务科技，促进社会高速发展。 大力发展高科技生产，是许多国家经济腾飞的致胜法宝。中国正在走一条“以信息化带动工业化，以工业化促进信息化”之路。“科技含量高、经济效益好、资源消耗低、环境污染少是新型工业化发展必由之路”。高等教育成为走在这条新型工业化道路上的领军力量。高等教育作为人才培养中心、科学研究中心、文化传播中心在开辟社会新产业中具有独特的优势。近些年来，高等学校的科研力量注重了科研与社会需要的结合，科学研究成果转化为生产技术的在逐年增加，不断为社会开辟新产业；新兴产业的发展，带动职业领域的新发展。高等教育就业体制进一步发展，学生就业从“就业型”向“创业型”转变，开拓了新的职业岗位，减少社会就业压力。高等学校通过技术咨询和服务、专利、专有技术转让等形式使科学技术间接转化为生产力；通过兴办高科技企业形式直接转化为生产力，以上这些都有力地促进了社会的进步。 2、高等教育促进社会文化建设。 高等教育深厚的文化底蕴、学习氛围、价值取向等对社会产生强大辐射作用。高等教育所传播的文化是一种深层次的精神文化，是一种理念、观念等核心层面的文化，因而对社会的影响深刻而久远。高等教育传播文化具有一种文化整合的效应，传播的是一种不同特质文化的精华。高等教育的文化传播不同于偶然的、个别的文化传播，在其传播的过程中，传播者与被传播者之间是一种经常的交流，进行的是稳定而长期的接触。因而高等教育对社会文化产生深刻、综合、持久的影响。从一定意义上说，高等教育已成为现代文化的创造中心，成为社会文化建设的龙头。 3、高等教育培养人才，为社会发展提供人力资源。 在知识经济时代，知识和技术已经成为经济发展的决定性要素。经济成为知识化和技术化的经济，知识变成具有经济价值的知识。高等教育在培养社会发展需要的人才方面发挥着重要作用。高等教育培养的大量高素质的劳动者对于社会发展是必不可少的；高等教育在建构终身教育体系，开展继续教育，营造学习型社会、学习型区域、学习型城市等方面起到重要的推动作用；高等教育在创造新知识，构建社会创新系统方面有它自己独到的作用。 4、高等教育成为社会可持续发展的强大动力。 教育是可持续发展的重要组成部分，更是实施可持续发展战略的关键因素。因为可持续发展的主体是人，是全面发展的人，而教育是培养和塑造这种全面发展的人主要力量。高等教育确立通过教育来培养各类高等专门人才的可持续发展理念，使他们具备投身促进社会可持续发展战略的知识和能力，成为社会可持续发展的专业人才、管理人才和合格公民，来造福于后世，推动社会可持续发展。同时，高等教育还为人们提供接受教育的各种机会，为社会可持续发展奠定文化基础。
花的世界教案教学设计1 教学重点： 感知、探讨、理解花的自然、艺术美、内在美，引发爱花之情和环保意识。综合探索运用多种媒材和多种表现手法进行“花”的平面或立体创作的方法。培养合作意识和综合学习能力。 教学难点： 探索运用各种材料、手法表现有创意的“美丽的花”。 教学课前准备： 学生准备：各种花卉图片、反映花的世界的图片、工艺制作的各种形式的花卉、以花卉装饰的各种物品。彩纸、剪刀、胶棒、彩笔。 教师准备：各种仿真花卉。 教学器材：实物投影、电脑。 教学课件：与花有关的动画片；春、夏、秋、冬花卉的图片；评剧《抱花名》片段。 教学过程： 一、动画到入新课教师播放动画片导入：我们看看这是谁呀？呦，他们还会跳舞呢！ 花仙精灵不仅能创造会跳舞的小花，他还将我们带进了花的世界。（动画：大地上盛开着各色的鲜花，树枝上开满了鲜花，墙头上、房子上都被各式的鲜花所装扮。） 童话是美丽的，生活更是多彩的：花团锦簇的******广场；鲜花盛开的荷兰街道、房舍、乡村、原野。花的世界就在我们身边。 引出课题：花的世界学生观看动画片。边看边观察回答问题，感受动
画中花的世界。 二、师生展示各种花卉的资料。课前同学们都查找了许多与花有关的图片。现在就请你们将自己的图片在小组中相互交流。选出一幅你最喜爱的，一会儿展示给全体同学。 （学生自评） 谁愿意第一个将自己精美的图片与大家分享。并向同学们介绍一下你的图片。 除了刚才同学们展示的这些图片之外，你还知道有哪些花吗？ （如：兰花、梅花、君子兰等） 教师展示图片： 老师也给大家查找了许多花卉图片，让我们一起来看看。如果你认识它，就可以喊出它的名字。 （迎春花金灿灿是春天的报春使者；兰花淡雅而幽香；牡丹花色彩鲜艳、雍容华贵是中国的国花；荷花亭亭玉立出淤泥而不染；康乃欣那纷繁的花瓣就像母亲对孩子的爱一样众多；梅花不畏严冬敖雪开放。）学生组内交流图片 （凡是找资料的学生请在你的百花园〈百花园是学生的评价单〉中贴一朵小花。） 学生到前面展示介绍自己最喜爱的图片。 指名请学生回答。 学生边欣赏边说花的名字。 三、研究花的结构、外形特征和色彩。花的结构：
,. 2018年QS世界大学排名500强 全球排名大学名称所在国家 第1位麻省理工学院美国 第2位斯坦福大学美国 第3位哈佛大学美国 第4位加州理工学院美国 第5位剑桥大学英国 第6位牛津大学英国 第7位伦敦大学学院英国 第8位伦敦帝国理工学院英国 第9位芝加哥大学美国 第10位苏黎世联邦理工学院瑞士 第11位南洋理工大学新加坡 第12位洛桑联邦理工学院瑞士 第13位普林斯顿大学美国 第14位康奈尔大学美国 第15位新加坡国立大学新加坡 第16位耶鲁大学美国 第17位约翰斯霍普金斯大学美国
,. 第18位哥伦比亚大学美国 第19位宾夕法尼亚大学美国 第20位澳大利亚国立大学澳大利亚 并列第21位杜克大学美国 并列第21位密歇根大学美国 并列第23位伦敦大学国王学院英国 并列第23位爱丁堡大学英国 第25位清华大学中国 第26位香港大学中国香港 第27位加州大学伯克利分校美国 并列第28位西北大学美国 并列第28位东京大学日本 第30位香港科技大学中国香港 第31位多伦多大学加拿大 第32位麦吉尔大学加拿大 第33位加州大学洛杉矶分校美国 第34位曼彻斯特大学英国 第35位伦敦政治经济学院英国 并列第36位京都大学日本 并列第36位首尔国立大学韩国 并列第38位北京大学中国
,. 并列第38位加州大学圣地亚哥分校美国 第40位复旦大学中国 并列第41位韩国科学技术院韩国 并列第41位墨尔本大学澳大利亚 第43位巴黎高等师范学院法国 第44位布里斯托大学英国 第45位新南威尔士大学澳大利亚 第46位香港中文大学中国香港 并列第47位卡内基梅隆大学美国 并列第47位昆士兰大学澳大利亚 第49位香港城市大学中国香港 第50位悉尼大学澳大利亚 第51位英属哥伦比亚大学加拿大 第52位纽约大学美国 第53位布朗大学美国 第54位代夫特理工大学荷兰 第55位威斯康辛大学麦迪逊分校美国 第56位东京工业大学日本 第57位华威大学英国 第58位阿姆斯特丹大学荷兰 第59位巴黎综合理工学院法国
d 21m 第 3 题 附 图 N χ χ =0 χ =N 上海交通大学 1997年硕士研究生入学考试试题 试题名称 传热学（含流体力学） 答案必须写在答题纸上 传热学（含流体力学） 1、输气管道内的空气温度t f =100℃，流速u=1/s, 用一支插入套管中的水银温度计测量空气温度 （见附图），温度计的读数是铁管底部的温度t h , 已知铁套管与输气管道连接处的温度t 0=50℃, 套管长度h=140mm,外径d=12mm ，材料的导热 系数λ=58.2w/(m 2·℃)，试问测温误差为多少度？ 已知温度计套管的过余温度分布式为 ) ()]([0 mh ch h x m ch -=θ θ式中，综合参数 第1f u m λα/= ，铁管与空气间的对流换热的准则式为参数为λ=3.21×10-2w/(m ·℃)，ν=23.13×10-6m 2/s. 2、 如附图所示，厚δ初始温度为t o 的大平板 一侧被突然置于 ∞ t 的流体中冷却，另一侧保持 绝热，已知大平板材料的导热系数，密度和比热 分别为 λρ、c ，试导出大平板内节点 n=1,2,…N-1及边界节点n=0,N 的显式差分方程。 这里，N 表示平板的等分刻度数。 3、一辐射换热系统的加热面布置于顶部，底部为受热表面，顶部表 面1和底部表面2间隔为1m ，面积均为1×1 m 2。已知顶面的黑度ε1=0.2，t 1=727℃底面ε2=0.2，t 2=227℃。其余四侧表面的温度及黑度均相同，为简化计算， 可将它看成整体看待，统称F3，F3是地面绝热 表面，试计算1，2面之间的辐射换热量及表面 3的温度t 3,已知1，2面之间的角系数X 1，2=0.2 4、凝结液膜的流动和换热符合边界层的薄层性质，若把坐标X 取为 重力方向（见附图），则竖壁膜状凝结换热时的边界层微分方程组可表示为： 2 2 )(y u g d dp y u u u l l l ??++-=??+??μ ρχνχρ
花的世界 教学目标： 1.认知：认识花与人们生活的密切关系，能综合运用各种媒材和多种表现手法进行“花”的平面或立体创作。 2.情感：感知、体验“花”的自然美、艺术美，培养观察生活、热爱生活的情感与合作意识，激发大胆发表、展示的勇气。 3.能力：培养认识、发表、探究、创造、展示“花”的美的能力及综合利用各种材料、方法去创作、装饰、美化生活和美化自身的能力。 教学重点： 1.感知、探讨、理解花的自然美、艺术美、内在美，引发爱花之情和环保意识。 2.综合探索运用各种媒材和多种表现手法进行“花”的平面或立体创作的方法，培养合作意识。 教学难点： 探索运用各种材料、方法表现有创意的“美丽的花”。 教学准备： 教师：各种花的图片；花的应用、装饰图片。 学生：收集花的图片和关于花的故事传说、知识等资料。水彩笔、橡皮泥、彩纸、绢纸、布、剪刀、易拉罐、塑料袋等各种媒材。 教学过程： 一、组织教学 预备铃响后，上课前整顿纪律并审视学生学具准备情况。 二、谈话导入 师：春天来了，万物复苏，大自然变漂亮了，知道为什么吗？ 生：因为树叶绿了，小燕子回来了，桃花开了，学校的山茶花也开了…… 师：你喜欢花吗？为什么？ 生：很喜欢。因为花很美…… 师：花很美，如果到处都是鲜花多么好啊。今天就让我们一同进入鲜花的世界——揭题《花的世界》
三、观察、欣赏、感受 1.十大名花欣赏（课件展示，伴有音乐，逐一播放图片。） 你知道国花吗？知道它叫什么名字，长什么样吗？让我们一起去看一看吧！ 2. 提问：（1）你最喜欢什么花？为什么？ （2）它是什么季节里开的？长得什么样子？有哪些颜色？ （3）能说说有关它的故事吗？ 3.说一说 （1）你还知道哪些花卉？ （2）它的名字是什么？ （3）它长得什么样子？ （4）能说说有关它的故事吗？ 学生回答的花,教师尽可能地展示。 4.应用欣赏 在我们的日常生活中，也常常可以看见花。你从生活的什么地方能找到它？用什么材料制成的？点击课件 四、拼一拼 同学们手中有许多不同颜色的几何图形，你能简单拼一拼，使它变成花吗？ 五、思考、探索 1.实例欣赏 师问：“除了拼，还能用什么方法把这些美丽的花留住呢？先来看看其他同学是怎样做的吧！”点击课件，和同学说一说，它们是用什么材料，怎么做出来的？ 2.小组讨论 （1）你带了什么材料？用你手中的材料能做出什么样的花？你打算先做什么？再做什么？ 花用什么材料做，什么形状？怎样做？ 叶子用什么做，怎样做？ （折）（扎）（剪） （2）想一想，说一说，怎样做更好看？
2017中国最好的大学排名前500强 排名展示了中国综合实力最强的500所大学，清华大学、北京大学、浙江大学位列前三，上海交通大学、复旦大学、中国科学技术大学、南京大学、华中科技大学、中山大学、哈尔滨工业大学依次排在4-10名。地方高校中表现最好的是苏州大学(28名)、首都医科大学(42名)、福州大学(44名)和上海大学(50名)。 中国最好大学排名的评价体系使用的都是最能体现大学办学水平的关键指标，例如新生高考成绩、毕业生就业率、论文数量与质量、成果转化收入等，因此排名结果能够客观地反映大学的竞争性地位。2017年，中国最好大学排名在人才培养、科学研究、服务社会三个维度之外，首次增加国际化的评价维度，引入留学生比例指标。排名创始人程莹博士介绍：随着中国综合国力的不断提升，国家的文化影响力日益增强，越来越多的外国学生选择到中国接受高等教育。留学生比例是国际通行的衡量大学国际化发展水平的基本指标，该指标可以考量我国各个大学的国际声誉以及提供国际化教育环境的能力。 2017中国最好大学排名调整了综合排名的门槛要求，所有本科招生规模在100名以上且发表论文数量在100篇以上的大学都被纳入排名。一批学科特色鲜明的学校得以在综合排名上崭露头角，对外经济贸易大学(27名)、上海财经大学(38名)、中央财经大学(44名)、北京协和医学院(52名)等顶尖财经大学和医科大学表现尤其抢眼。与此同时，青海大学和西藏大学首次进入综合排名名单，标志着中国最好大学排名完整覆盖了大陆地区所有省级行政区的大学。尽管纳入2017综合排名的大学数量有所增加，但也有不少去年上榜的学校展现出强劲的发展势头，在今年的排名中取得了突破，深圳大学(89名)和华侨大学(100名)双双跻身中国百强大学之列。 软科历来秉持公开、透明、负责的态度编制排名，中国最好大学排名不仅详细说明各项指标的统计方法和数据来源，而且直接公布各项测量指标的原始数据，方便他人核实验证和做个性化分析，做法最透明，因此也最值得信赖。上海交通大学高等教育研究院院长刘念才教授认为，软科中国最好大学排名和大多
作为高校教师，您认为高等教育的目的应包括哪些？现实状况如何？ 总所周知，教育史一项噢诶杨人的社会实践活动，那么高等教育要培养什么样的人呢？这里便遇到了高等教育的目的问题。在2010年的《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020）》提出我国的教育的目的是：“全面贯彻党的教育方针，坚持教育为社会主义现代化建设服务，为人民服务，与生产劳动和社会实践相结合，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。”所以，我认为，高等教育的目的便是培养德、智、体、美，还有劳的全面发展的，具有独立个性的，社会主义建设人才或劳动者。 高等教育的目的就其所培养的人来看就是能够培养出社会所需要的偶一领域的高级专门人才。而所谓的高级专门人才也就经过一番努力之后实现了人们预先在心理、技能和人格特征等各个方面所设想的达到较高水平的心理预期的人。那么怎么才能达到这个目的呢？我们便需要从以下几点来实现，这也是我们的目的所在，既要培养出什么样的人才。一、德育型人才；即思想品德教育，是指教育者按照一定的社会或阶级的要求，有目的、有计划、有组织地对受教育者施加系统的影响，从而把社会道德规范和要求转化为个体的思想意识和道德品质的教育活动。它包括政治教育、思想教育、道德教育和法制教育等方面，是全面发展教育的重要组成部分。政治教育的目的是培养学生对党和国家所持的立场态度，使他们具有社会主义觉悟；思想教育是对学生所进行的科学世界观、人生观的教育，以奠定其辩证唯物主义世界观的基础；道德教育最集中的就是培养学生的道德品质和行为习惯；法制教育包括法律和纪律教育，是特殊的行为规范教育。其中，道德是基础，政治史灵魂，思想是行为的指导，法制史约束行为的外部强制力量。死者相互联系，共同构成一个整体。二、智育型人才；智育是指教育者有目的、有计划地向学生传授系统的知识技能，发展能力，培养创新精神和事件能力的教育。它侧重于知识的传授、技能的培养和智力的开发。三、体育型人才；体育是授予学生体育卫生知识和技能，使学生增强体质，发展机体素质和运动能力，养成良好的卫生、保健习惯的教育。四、美育型人才；美育是通过显示生活和艺术中的美来打动学生的感情，使他们在心灵深处受到感染或者感化，从而培养他们具有正确的审美观念和感受美、鉴赏美、创造美的能力的教育，级审美教育，简称审美。具体包括艺术美的教育、自然美的教育和社会生活美的教育。五、劳育型人才；劳动技术教育是向学生传授现代生产劳动知识和生产技能，培养学生正确的劳动观点，养
人教版小学美术一年级下册第19课《花的世界》教学设计优秀教案 人教版小学美术一年级下册第19课《花的世界》教学设计优秀教案 19.花的世界 一、教学目标 认知：认识花与人们生活的密切关系，能综合运用各种媒材和多种表现手法进行“花”的平面或立体创作。 情感：感知、体验“花”的自然美、艺术美，培养观察生活、热爱生活的情感与合作意识，激发大胆发表、展示的勇气。 能力：培养认识、发表、探究、创造、展示“花”的美的能力及综合利用各种材料、方法去创作、装饰、美化生活和美化自身的能力。 三、教学重点与难点 重点：感知、探讨、理解花的自然美、艺术美、内在美，引发爱花之情和环保意识。综合探索运用各种媒材和多种表现手法进行“花”的平面或立体创作的方法，培养合作意识。 难点：探索运用各种材料、方法表现有创意的“美丽的花”。 四、工具材料
教师： 1、各种花的图片 2、花的应用、装饰图片 学生： 1、收集花的图片和关于花的故事传说、知识等资料。 2、水彩笔、橡皮泥、彩纸、绢纸、布、剪刀、易拉罐、塑料袋等各种媒材。 五、教学过程 组织教学 预备铃响后，上课前整顿纪律并审视学生学具准备情况。 谈话导入 师：春天来了，万物复苏，大自然变漂亮了，知道为什么吗？ 生：因为树叶绿了，小燕子回来了，桃花开了，学校的山茶花也开了…… 师：你喜欢花吗？为什么？ 生：很喜欢。因为花很美…… 师：花很美，如果到处都是鲜花多么好啊。今天就让我们一同进入鲜花的世界——揭题《花的世界》 观察、欣赏、感受 1、十大名花欣赏 你知道国花吗？知道它叫什么名字，长什么样吗？让我
们一起去看一看吧！ 2、提问：你最喜欢什么花？为什么？ 它是什么季节里开的？长得什么样子？有哪些颜色？ 能说说有关它的故事吗？ 3、说一说 你还知道哪些花卉？ 它的名字是什么？ 它长得什么样子？ 能说说有关它的故事吗？ 学生回答的花,教师尽可能地展示。 4、应用欣赏 在我们的日常生活中，也常常可以看见花。你从生活的什么地方能找到它？用什么材料制成的？点击课件拼一拼 同学们手中有许多不同颜色的几何图形，你能简单拼一拼，使它变成花吗？ 思考、探索 1、实例欣赏 师问：“除了拼，还能用什么方法把这些美丽的花留住呢？先来看看其他同学是怎样做的吧！”点击课件，和同学说一说，它们是用什么材料，怎么做出来的？ 2、小组讨论
2017中国最佳大学排行榜500强(校友会) 日前，艾瑞深中国校友会网正式发布《2017中国大学评价研究报告》，公布最新2017中国大学排行榜700强、2017中国最佳大学排行榜和2017中国两岸四地大学排 行榜等榜单，至今已连续15年发布中国大学排行榜。以下是搜索整理的关于2017中国 最佳大学排行榜500强(校友会)，供参考借鉴，希望对大家有所帮助!想了解更多相关信 息请持续关注我们网! 报告显示，北京大学连续10年蝉联全国冠军，雄居2017中国大学排行榜榜首;清华 大学第2，武汉大学第3;复旦大学第4，浙江大学第5，吉林大学、华中科技大学挺进全 国10强。北京大学、清华大学、香港大学和台湾大学荣膺2017中国八星级大学，跻身 世界一流大学行列;复旦大学、南京大学、香港中文大学和台湾清华大学等6所高校荣膺2017中国七星级大学，跻身世界知名高水平大学、中国顶尖大学行列。 最值得关注的是，截至2016年底，全国高校累计接受校友捐赠总额突破230亿，5 所高校跻身“10亿俱乐部”，39所高校跻身“亿元俱乐部”，清华大学、北京大学和武汉大 学问鼎2017中国大学校友捐赠排行榜前3甲, 引领中国大学校友捐赠文化潮流。电子科 技大学成为2016年度中国高校校友捐赠的最大黑马，60周年校庆之际师生校友齐心协力，捐赠总额突破15亿，力压诸多名校跻身校友捐赠榜全国前4强，综合排名挺进全国30强，创历史最高排名纪录。 报告最新发布2017中国最佳大学排行榜，2003-2017年全国有130多所高校跻身 中国大学排行榜100强，66所挺进前50，23所排名前20，14所跻身前10，8所挺进 前5，6所赢得前3。艾瑞深中国校友会网中国大学排行榜发布15年来，北京大学和清 华大学始终领跑全国高校，北大11次、清华4次夺得全国第1，雄居2017中国最佳大 学排行榜冠亚军，堪称2017中国最佳大学。中国大学第3名争夺主要在4所大学之间展开，复旦大学表现最牛，11次赢得全国第3名;浙江大学2次，武汉大学和上海交通大学各1次。 自2003年起，艾瑞深中国校友会网已连续15年发布中国大学排行榜，《2017中国大学评价研究报告》对中国两岸四地高校的综合实力、教学质量、一级学科、本科专业、研究生教育和国际化水平等进行了综合评价和星级评价，旨在为2017年全国及考生、外 国来华留学生填报志愿提供权威报考指南。报告负责人、艾瑞深研究院院长赵德国指出，2017中国大学排行榜评价对象为教育部2016年度批准的具有招生资格的普通高校，数 据统计截至2016年12月。由于受到客观条件的限制，军事等院校未纳入今年大学评价，艺体类高校没有纳入中国大学综合评价，仅参加2017中国大学星级排名。 北京大学问鼎2017中国大学综合实力排行榜榜首，武汉大学跻身全国前3甲
大学教育的意义和目的 本文是安德鲁.阿伯特教授在芝加哥大学开学典礼上的致辞。取其精华，整理而成，原名为The Zen Of Education,译为大学教育之禅。 大学的声望和录取率对学生今后的收入产生一定独立的影响，但收入差距大多出现在大学内部，也就是说，出现在某一所大学毕业生内部。这中内在的差距取决于才能，资源，成绩和专业等个人因素，其中个人努力程度至关重要。真正驱动成功，造成收入差距的因素是职业。 与其说大学教育交给你的是具体专业的学科知识，不如说是使你受益终生的一般技能。其实一个人大学毕业后，其所学的专业知识在现实生活和工作中用到的微乎其微，更有甚很多人今后从事的工作与所学专业并无任何联系，那些书本上的知识在毕业五至十年后几乎被遗忘殆尽，真正成功的关键不是所学知识的多少。 然而无论用于读研究生、工作还是娱乐----------批判性的阅读能力----使你对工作中复杂的行动方案进行清晰的阐述；必要的写作能力----使你清楚地向同僚阐明自己的观点；独立思考能力-----使你避免人云亦云；以及终生学习的能力----使你轻松应对工作和娱乐中的不断变化。 对于上述说法，他不确定这到底是归功于大学教育还是个人成熟和成长的必然表现。毕竟能够考上大学的人，个人条件都是比较优秀的。“教育的目的”这个短语非常陈腐，
教育本没有目的，而是其他事物的目的。教育的“教化”之处，就是养成一种好习惯，以探求新的含义，寻找新的联系，将体验复杂化，广泛化使其更丰富更持久。教育的目的是无法被预测的，教育除了其自身之外，没有任何目的。我所说的教育没有目的，是指我们不应该希冀现在接受教育会在日后得到回报，无论这种回报是进一步深造还是其他的什麽。同时，我们接受教育也不应该是为了利用教育得到其本身之外的东西。大学期间获得的技能对职业生涯的发展并非至关重要，事实上，大学毕业后五年我们就会把我们的所学知识忘光。如果是为了实用，你没有必要到大学来接受教育，学习学校所设置的课程，选择某专业并为之沉迷，你在别处学不到的，你在这里照样学不到。所以，忘掉你们曾经信奉的大学教育实用性的说法把，接受教育的原因其实就是，接受教育比不接受教育好。接受教育就是要培养一种习惯，去挖掘我们所研究的各种事件或现象中多重的全新的意义。教育本身不是这些示例，方法，体系。它是一种本能的习性，即探求新的意义，质疑旧的观念，反复玩味并不断挑战我们赋予事件文本和现象的含义，不断开拓创新。教育是一个最具价值，最有人性的并最富人文关怀的平台，有助于个人成就自我。你们可以凭借这里无与伦比的资源系统，来找寻开悟之光，以照亮你们内心教育的光芒。与没受过大学教育的人相比，受过教育的人人生阅历会更丰富，当然，这并不是说
花的世界 （人美版第二册第19课） 教材分析： 本课教学内容，紧密联系学生的实际生活经验，围绕“花”这一主题，以丰富、多样、开放、综合发散的教学思维，来充分展示《花的世界》这一综合探索的学习领域。通过真实的鲜花让学生认识花的生长结构；通过四季花的图片欣赏，让学生了解花的内在美；通过画家和小朋友的花，让学生欣赏花的艺术美；通过选择多种材料的综合运用，让学生感受材料美；通过举办画展，以及花的拓展，让学生在更广阔的空间中去体验花的美。以上五个环节，合理有效地体现美术与其它学科的综合。学生理解了美术对生活的独特贡献，真正获得综合运用美术以及其它知识、技能来解决学习生活中问题的能力。 教学内容与目标 认知：感受理解花的自然美、艺术美、内在美、材料美、装饰美，认识花与人们生活的密切联系，能综合运用各种媒材和多种表现手法进行“花” 的平面、立体创作。 情意：感知、体验“花”的自然美、艺术美，培养观察生活、热爱生活的情感与合作意识，培养表 现生活、装饰美化生活的兴趣。 能力：培养认识、发表、探究、发现、创造、展示、介绍“花”的美及综合利用各种方法材料创作、装饰、美化生活，美化自身的能力。 教学重点与难点： 重点：能综合运用各种媒材和多种表现手法进行“花”的平面、立体创作。 难点：探索运用各种材料、手法表现有创意的花。学习材料： 课件、彩带、皱纹纸、彩纸、毛线、双面胶、剪刀…… 教学过程： 一、认识了解花的自然美 1、出示一枝鲜花，分析花的生长结构。 2、引导学生从花的形状、色彩、气味，了解 花的自然美。 教学意图： 一枝鲜花，容易引起学生的注意。让他们了解花的自让生长状态，从形、色、味认识花 的自然美感特征，体现跨学科的综合。 二、欣赏感受花的内在美 1、欣赏四季花的图片：水仙、莲花、菊花、 梅花。（课件展示） 2、四季花的生长环境、季节以及所蕴含的人 格美和品格美。 教学意图： 了解花的在什么季节里开，生长在什么样的环境里，以及不同的花所蕴含的不同品格， 增长学生的知识，开阔学生的眼界。 三、研究花的艺术美 1、家笔下的花：（课件展示） （1）、《花篮图》李嵩（宋） （2）、《向日葵》凡高（荷兰） 2、欣赏小朋友花的作品：（课件展示） 彩笔、彩纸、皱纹纸、毛线、撕纸、橡皮泥、立体的平面的等等。 教学意图： 欣赏大师的画，可以开阔学生的眼界，提高他们的欣赏水平。 欣赏小朋友花的作品，可以让学生了解花的各种媒材的制作方法，并且消除他们为难的心 理，能够产生你行我也行的心理，激发了学生 创作的欲望。 四、实践创作花的材料美 1、作业要求：综合运用各种材料，以小组为 单位，进行花的制作。 2、教师指导。 教学意图： 教师提出作业要求，让学生学会合作。重在引导学生在合作中去锻炼；在动手中去体验 各种材料的特点。教师的辅导，重在引导学生 大胆的实践和创新，随时发现、随时鼓励，激 发学生的创作兴趣。 五、展示拓展花的装饰美 1、各个小组举办花卉展。 2、拓展：了解花的更多知识，如收集描写花 的诗句（一枝花开不算美，万紫千红才是 春），动手制作花的标本。 教学意图： 让他们把自己作品展示给大家，与大家共同分享，这也是孩子们非常愿意的做的事情， 并且还能提高他们的语言表达能力。教师的一 两句话的拓展，注重了对学生学习的延伸。
上海交通大学考研复试流程全攻略 问题一：何时联系导师？ 解答：如果自己分数比较有把握可以现在发邮件联系导师，表达自己想追随导师的愿望，此阶段不推荐直接拜访老师。初试成绩出来后，分数较往年复试线高出一定分数时，基本可以直接发邮件或打电话给导师，询问导师招生名额是否招满，再次表达愿望。如果你的分数确实比较可以，导师没有招满的话，基本导师就会要你。另外初试成绩在往年复试线徘徊的同学，一方面也可以联系导师，另一方面要准备好调剂的准备。如果这时有导师特别欣赏你，比如你本科就有科研经历，这时要及时和导师沟通。 问题二：如何选择自己中意的导师？ 解答：因人而异。如果你特别喜欢做学术，而且你自己实力也很强，那推荐联系学院比较有威望的导师。如果你只想硕士毕业即可，学术兴趣不强，推荐你联系学院一般的导师即可，不推荐太年轻的导师。太年轻的导师能拿到的课题不多，但是现在交大可存在这样一种情况，年纪轻的导师一般跟在学院有实力的导师下面做事，因此也是有部分课题的。而且很可能你报考本来比较有威望的导师，但是此导师已经被交大自己学生选择，那么你很可能被调剂到此导师团队中别的导师。无论跟随什么的导师，请相信交大导师的能力，既然有资格带你，就不会差，最终什么都还得靠自己的！
问题三：考研成绩何时公布? 解答：上海交大考研成绩一般在三月初公布，最晚三月中旬。复试和初试成绩公布一般相隔半个月，具体因学院而异。 问题四：如何准备复试？ 解答：上海交大各个学院每年都会公布复试方案，此方案在学院网站中有下载，大家可以参考往年复试方案进行复试。通常往年有笔试的专业，基本上还是看本科的书，考的都是本科专业课中比较重要的几门课，知识点都较基础。没有笔试的专业，基本也是看书，因为面试提问也是这些基础知识。当然，如果你的分数高达400多分，那你基本可以高枕无忧，因为面试的时候导师不会问你基础问题，而是问你通常都有什么兴趣爱好，跟你唠家常。复试基本没资料，考验的就是大家心里素质和专业基本功。 问题五：复试是不是真的很重要？ 解答：这个问题至少目前来看，复试不是特别的重要，复试只是响应教育部的政策，落实下来基本每个学校都是走过场，当然工科基本是这样，文科那边基本走过场和较真格各一半一半吧，谁让别人文科专业吃香呢。在大家复试之前，基本上已经确定了大家何去何从，刷人就是靠初试分数，排名靠后的基本都会被刷掉，所以如果你的分数基本在复试线边缘上，一方面好好准备复试，一方面准备好调剂，为什
教学资料参考范本 幼儿园小班主题教案《花的世界》 撰写人：__________________ 部门：__________________ 时间：__________________
小班主题教案《花的世界》，希望对幼儿学习有所帮助。 第一单元：对花活动产生的背景： 花是大自然馈赠给人类的美好礼物，“百花齐放”、“花好月圆”、“花开四季”……等成语无一不与花有关，而花的种类，花的 造型、花的颜色更是数不胜数，让人目不暇接。花以她缤纷烂漫的色 彩冲击着我们的视觉，花以她千姿百态的造型向我们展示着她的风光，花更以她独特的言语向我们诉说着她动人的故事。 一天早晨，天天跑来对我说：“老师老师，我们家的花开了？开 的好漂亮的呢！”我问他是什么花时，他却又说不清楚，突然一个念 头在我的脑海中闪过：不如就以《花仙子》为主题开展一系列的活动。 兴趣是产生学习动机的重要心理因素，它是推动幼儿去探索知识 并带有情绪色彩的意向，它是指人对现实世界的一种特殊的态度，是 人对学习的一种积极认识倾向和情绪状态。兴趣是老师、是学习的动力，也是幼儿主动学习的前提。为此我设计了一个调查问卷，看看孩 子们对花是否有兴趣，结果孩子们说到花显得都很兴奋。于是一个新 的主题便油然而生了。 活动一：千姿百态的菊花活动目标： 1、让幼儿认识菊花，了解菊花的外行特征和用途。 2、培养幼儿的探索精神，激发幼儿对大自然的热爱。
3、丰富词汇：菊花、花瓣、五颜六色。 活动准备： 各种颜色的菊花，录象带。 活动过程： 一、出示菊花导入课题。 1、让小朋友闭上眼睛，给每组放一盆不同颜色的菊花。——闻一闻有什么气味？ ——看一看是什么颜色？ ——有谁知道这是什么花？ 2、教师小结。 二、观察菊花的外形特征——菊花是什么样的？ ——菊花的花瓣是什么样的？ ——菊花的叶子是什么颜色的？ 教师与幼儿共同小结。 三、借助录象带，讲述菊花生长的特点。
摘要：随着当今世界经济全球化和知识经济的蓬勃发展，高等教育正发生着深刻的变化。从世界高等教育发展现状，分析中国高等教育发展变化及存在的主要问题，提出对中国高等教育改革发展趋势的几点意见。 关键词：高等教育；发展趋势；改革 0 引言 随着经济全球化和知识经济的发展，作为培养社会所需各类人才的高等学校正处于急剧而又伟大的变革之中，各国的科技教育正逐步趋向融合，世界高等教育已呈现出多元化、大众化和信息化、终身化、国际化、市场化的发展趋势。 1 世界高等教育的发展现状 近年来，世界高等教育在多个方面都有重要发展，虽然各地区及各国的情况有所不同，但仍然出现了全球范围内高等教育所共有的变化。 1.1 高等教育多元与大众化世界各国高等教育办学体制的一个共同特点是办学主体的多元化。既有国家办学、地方办学，也有企业、社会团体、个人办学，不同的办学形式并存，互相竞争，又互为补充。而且从发展现实看，无论是在西方发达国家，还是在发展中国家，这种趋势还在继续增强。在我国，教育要先行，首先要求加大教育投入规模，是我国脚的规模和速度。教育装备的技术水平，师资的待遇进一步得到提高等。再而拓宽办学渠道，把更多的社会资源引向教育领域。各国纷纷尝试设立新的高等教育机构。 1.2 高等教育终身化随着科学和经济的飞速发展，科学和知识也在快速增长。国际权威机构调查认为，当今世界科学门类已多达两千多种，人类科学知识每3～5年增加一倍，人类知识更新的速度也在空前加快。终身教育强调学习的能力、自我教育、创新精神、现代意识、未来意识及教育与时代的各个领域，社会的各个组成部分之间的互动关系等等。总之，终身教育是不同于传统的学校教育意义上的教育。而是全新的教育，它的最大特点就是适合科技高度发展、社会高效。这意味着大学在读期间学到的知识在毕业时就必然产生老化、过时的问题。在全社会进一步树立全民学习、终身学习理念，鼓励人们通过多种形式和渠道参与终身学习，积极推动学习，积极推动学习型组织和学习型社会建设。加强终身教育的规划和协调，优化整合各种教育培训资源，综合运用社会的学习资源、文化资源和教育资源，完善广覆盖、多层次的教育培训网络，构建中国特色的终身教育体系。 1.3 高等教育国际化高等教育日益国际化首先是教学与科研全球性的一种反映。随着我国高等教育的改革与发展，我国在高等教育国际化的道路上取得了一定的成就，特别在留学生教育、合作办学等方面有重大的突破。但我们更应看到在实施高等教育国际化的过程中，我国高等教育与发达国家的高等教育相差甚远。因此应放开眼界，面向未来，应当机立断确定我国高等教育国际化发展战略。由高等教育进一步国际化体现在课程中的世界内容，加强学术交流、加强教师之间的国际交流、加强学生之间的国际交流跨国科研、国际合作是国际学术界的共同目标，而且还是确保高等教育机构的工作性质和效果所不可缺少的条件外合作办学是一个国家高等教育国际化的重要形式之一，它能较快地了解、吸取并实践国际上通行的办学模式、专业课程设置、师资培训等方面的经验和教训。中国高等教育应有选择地引进外资与“外智”，举办多种类、多形式、多层次的中外合作办学，实行不出国门的“留学”培养国际化人才。合作办学还应鼓励有条件的高校走出国门，与外国同行合作办学，这有利于推动中国高等教育国际化的进程。有助于缩小国家之间和地区之间在科技方面的差距,有助于促进人与人之间和民族与民族之间的了解。 1.4 高等教育信息化随着信息技术的发展，世界进入信息化时代。以国际互联网为标志的信息革命席卷全世界。现代信息技术彻底改变了原有的方式。信息技术和互联网的发展对教