“三招“让小学生爱上古诗词
中华民族五千年的悠久历史，造就了灿烂的民族文化，古诗词就是其中的精髓。小学生学习语文就是为了传承中华民族文化，发扬中华民族精神，提高个人文化素养，丰富文学知识，所以古诗词的学习是小学生学习语文中必不可少的部分。小学生通过古诗词的学习可以了解中国古老的文化和历史人文，感受古代祖先的生活。
古诗词语言凝练，韵律优美，朗朗上口，但却与现代语言习惯有着很大的差别。小学生因为知识积累过少，生活阅历过浅，对古诗词中的深奥含义，优美韵味很难有深刻的体会。对古诗词中所描绘的社会时代、人物思想、风土人情等更是感到遥远而陌生，所以对古诗词诗意的了解也有一定的障碍。要想小学生真正爱上古诗词就必须解决以上两个难题。在多年的教学实践中，我不断的努力寻求让小学生爱上古诗词的方法，虽不是效果卓著，也小有心得。下面我就谈谈怎样让小学生爱上古诗词。
一、教学方式多样，深刻感悟古诗词传统的教学模式中一些教师经常采用简单的反复诵读古诗词，生硬的讲解古诗词含义的方式进行古诗词教学。这种教学方式让学生感到如同嚼蜡，索然无味。为了让小学生对古诗词产生兴趣，我做了以下的尝试。
1.课前让学生搜集诗人的相关信息，一些逸闻趣事以及创
作的时代背景等。例如在教学苏轼的《饮湖上初晴后雨》时，学生通过自己动手搜集资料，相互交流，对苏轼的生平事迹有了一定的了解，对苏轼三父子和苏小妹的故事产生了浓厚的兴趣，在此基础上来教学该首诗，就不在让学生感到无趣。
2.利用多媒体营造意境，帮助学生理解诗意。在教学杨万里的《小池》时，多媒体展示的一幅幅优美的图片：清澈的泉水、浓密的树荫、初长的荷叶、停落的蜻蜓，让学生看到了作者笔下初夏的美景。教学王维的《山居秋暝》时，教师在多媒体播放的古筝曲中教学生吟诵这首诗，舒缓，轻悠的旋律让学生仿佛走进了静谧的大山中，看到月色如水洒在挺拔的苍松上。多媒体以它直观形象的方式为学生学习古诗词营造出特定的意境，让学生对古诗词的学习不再感到枯燥无味，艰涩难懂。
3.学生自己动手动脑，再现古诗词的情景。在教学贺知章的《回乡偶书》中“儿童相见不相识，笑问客从何处来”时，引导学生想象当时的情景，然后叫两个孩子上台进行表演，学生进行评价。在教学苏轼的《题西林壁》时，让学生动手去画，理解“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”。在教学张籍的《秋思》时，让学生将这首诗改编成一个小故事。教师充分调动学生动手动脑到，参与古诗词的情景当中，这样既调动了学生学习古诗词的积极性，也加深了对古诗词的理解。
二、课外延伸有力，学习更多古诗词 1.由此及彼，扩大学习内容。在教学陆游的《游山西村》时，学生了解到陆游一生当中留下了很多流传千古的优秀诗篇。我就鼓励学生去搜集陆游的其他诗词，选一首自己最喜爱的一首背诵下来。在教学李白的《赠汪伦》时，叫学生搜集背诵有关送别的诗词，在教学林杰的去《乞巧》时，叫学生去搜集背诵反应传统文化习俗的古诗词。这样日积月累，学生不仅学到了课内规定的篇目，而且学到了更多课外的古诗词，对提高学生的语文素养有益无弊。
2.感受古诗词在生活中的存在，利用各种渠道学习古诗词。在我们的日常生活中，时常可以看到或听到古诗词。只要叫学生做一个生活的有心人，就会发现古诗词随处可见，不时可寻。一首首优美动听的古诗词歌曲让人百听不厌，一幅幅配有图画的古诗词画卷，让人回味无穷。就连我们生活中的很多物品上也时常可见古诗词的身影，月饼盒、茶叶筒、纸扇等，上面的古诗词图文并茂。作为教师，我们需积极挖掘和利用生活中的古诗词的题材和资源，为学生学习更多的古诗词创造条件，鼓励他们多读多背。
3.教师和学生适时推荐，每周学会一首古诗词。从一年级开始，我就坚持每周让学生学会背诵一首古诗词。刚开始，因为学生小，每周要学习的古诗词都是由老师选择一些浅显易懂的古诗词进行诵读，等学生到了三四年级，就由学习小组轮流每周推荐学习两首古诗词，让孩子们自己上台讲解推荐的古诗词，教同学诵读。这样既让学生学到了更多的古诗词，也锻炼了学生的学习能力。
三、提供展示平台，制定有效激励机制 1.办以古诗词为主题的手抄报。到了中高段，学生积累的古诗词已经有了一定的量，而且也有了搜集整理资料的能力。在这个阶段，每学期寒暑假，我都安排学生办一次诗词为主题的手抄报。学生在办手抄报的过程中，学习到更多的古诗词。在搜集整理资料的过程中，加深了对诗词作者的了解和对诗词意蕴的理解，也对古诗词所描绘的社会时代、人物思想、风土人情有了一定的认识。开学后，由学生和老师共同评选出其中的优秀作品在教室的学习专栏中加以展示，并给学生颁发奖状和奖品。
2.举行以古诗词为主题的才艺大比拼。每期的班队活动，我都叫学生开展一次这样的活动。在这个活动中，学生根据自己的爱好和特长，可以选择以古诗词为主题各种活动来展示自
己的才艺。古诗词书画作品展，配乐古诗词表演诵读，唱古诗词相关的歌曲，几个队员合作表演由古诗词改编的情景剧，古诗词接力赛等各种学生喜闻乐见的形式，展示了古诗词的魅力。在这个活动中，评选出了我班的书画家、小歌手、最佳播音员等教师给予奖励，进一步激发了学生对古诗词学习的积极性。
3.开展作文当中引用古诗词的作品赏析活动。古诗词言简意赅，意蕴深刻，包含很多哲理。学生在作文时，如果能恰到好处的引用古诗词，不仅可以更加简洁明了的表明自己的意思，也能使作品富有文化底蕴，让作文增色添彩。刚开始的时候，学生还不会将自己学到的经典诗词运用到作文当中去，教师搜集整理一些相关作品加以分析，让学生体会在作文中恰当引用古诗词的好处，然后鼓励学生在自己的作文中也进行大胆的尝试。教师将学生作文中引用古诗词优秀的段落加以展示，并引导学生进行赏析。长此以往，学生逐渐能得心应手的在作文中引用古诗词，更加体会到学习古诗词的乐趣。
古诗词的学习对于提高小学生的汉语言水平、思维能力、识记能力和文化素质有着不可或缺的作用。让小学生爱上古诗词，是每个语文老师应该肩负的责任。让我们每个语文老师为传承祖国灿烂的历史文化做出自己的贡献吧。
小学生应掌握的古诗词 爱国诗 出塞唐王昌龄 秦时明月汉时关，万里长征人未还。但使龙城飞将在,不教胡马度阴山。 从军行唐王昌龄 青海长云暗雪山，孤城遥望玉门关。黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还。 示儿宋陆游 死去原知万事空，但悲不见九洲同。王师北定中原日，家祭无忘告乃翁。 《十一月四日风雨大作》宋陆游 僵卧孤村不自哀，尚思为国戍轮台。夜阑卧听风吹雨，铁马冰河入梦来。 秋夜将晓出篱门迎凉有感宋陆游： 三万里河东入海，五千仞岳上摩天。遗民泪尽胡尘里，南望王师又一年。 夏日绝句宋李清照 生当作人杰，死亦为鬼雄。至今思项羽，不肯过江东。 己亥杂诗清龚自珍 九州生气恃风雷，万马齐喑究可哀。我劝天公重抖擞，不拘一格降人材。 闻官军收河南河北唐杜甫 剑外忽传收蓟北，初闻涕泪满衣裳。却看妻子愁何在，漫卷诗书喜欲狂。 白日放歌须纵酒，青春作伴好还乡。即从巴峡穿巫峡，便下襄阳向洛阳。 满江红宋岳飞 怒发冲冠，凭栏处，潇潇雨歇。抬望眼，仰天长啸，壮怀激烈。三十功名尘与土，八千里路云和月。莫等闲，白了少年头，空悲切！靖康耻，犹未雪。臣子恨，何时灭？驾长车，踏破贺兰山缺！壮志饥餐胡虏肉，笑谈渴饮匈奴血。待从头，收拾旧山河，朝天阙！ 儿童诗 小儿垂钓唐胡令能 蓬头稚子学垂纶，侧坐莓苔草映身。路人借问遥招手，怕得鱼惊不应人。
舟过安仁宋杨万里 一叶渔船两小童，收篙停棹坐船中。怪生无雨都张伞，不是遮头是使风。 牧童唐吕岩 草铺横野六七里，笛弄晚风三四声。归来饱饭黄昏后，不脱蓑衣卧月明。 所见清袁枚 牧童骑黄牛，歌声振林樾。意欲捕鸣蝉，忽然闭口立。 池上唐白居易 小娃撑小艇，偷采白莲回。不解藏踪迹，浮萍一道开。 宿新市徐公店宋杨万里 篱落疏疏一径深，树头花落未成阴。儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻。 村居清高鼎 草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。 咏物诗 风唐李峤 解落三秋叶，能开二月花。过江千尺浪，入竹万竿斜。 马唐李贺 大漠沙如雪，燕山月似钩。何当金络脑，快走踏清秋。 蝉骆宾王 西陆蝉声唱，南冠客思深。不堪玄鬓影，来对白头吟。 露重飞难进，风多响易沉。无人信高洁，谁为表余心。 梅王冕 我家洗砚池边树，朵朵花开淡墨痕。不要人夸颜色好，只留清气满乾坤 菊唐黄巢 飒飒西风满院栽，蕊寒香冷蝶难来。他年我若为青帝，报与桃花一处开。 石灰吟明于谦 千锤万击出深山，烈火焚烧若等闲。粉身碎骨浑不怕，要留清白在人间。 咏柳唐·贺知章 碧玉妆成一树高,万条垂下绿丝绦。不知细叶谁裁出,二月春风似剪刀。
小学生古诗词经典诵读篇目 一年级： 诗词（共19首） 1、咏鹅（鹅鹅鹅） 2、敕勒歌（敕勒川） 3、逢雪送芙蓉山主人（日暮苍山远） 4、绝句（迟日江山丽） 5、登乐游原（向晚意不适） 6、鹿柴（空山不见人） 7、春晓（春眠不觉晓） 8、静夜思（床前明月光） 9、古朗月行（小时不识月） 10、绝句（两个黄鹂鸣翠柳） 11、池上（小娃撑小艇） 12、小儿垂钓（蓬头稚子学垂纶） 13、悯农（锄禾日当午）（春种一粒粟） 14、寻隐者不遇（松下问童子） 15、夜宿山寺（危楼高百尺） 16、清明（清明时节雨纷纷） 17、所见（牧童骑黄牛） 18、相思（红豆生南国） 19、风（解落三秋叶） 古代经典：《三字经》（节选） 二年级 诗词（共20首） 1、宿新市徐公店（篱落疏疏一径深） 2、望庐山瀑布（日照香炉生紫烟） 3、观书有感（半亩方塘一鉴开） 4、凉州词（黄河远上白云间） 5、晚春（草木知春不久归）
6、花影（重重叠叠上瑶台） 7、山居夏日（绿树阴浓夏日长） 8、马（大漠沙如雪） 9、劝学（三更灯火五更鸡） 10、登鹳雀楼（白日依山尽） 11、早发白帝城（朝辞白帝彩云间） 12、春夜喜雨（好雨知时节） 13、游子吟（慈母手中线） 14、江雪（千山鸟飞绝） 15、赋得古原草送别（离离原上草） 16、蜂（不论平地与山尖） 17、元日（爆竹声声一岁除） 18、浪淘沙（九曲黄河万里沙） 19、七步诗（煮豆燃豆萁） 20、梅花（墙角数枝梅） 古代经典：《弟子规》（节选） 三年级： 诗词（共16首） 1、春兴（杨柳阴阴细雨晴） 2、三衢道中（梅子黄时日日晴） 3、江畔独步寻花（黄四娘家花满蹊） 4、咏月（昨夜圆非今夜圆） 5、惠崇春江晚景（竹外桃花三两枝） 6、四时田园杂兴（梅子金黄杏子肥） 7、枫桥夜泊（月落乌啼霜满天） 8、暮江吟（一道残阳铺水中） 9、山居秋暝（空山新雨后） 10、江南春（千里莺啼绿映红） 11、乌衣巷（朱雀桥边野草花） 12、采莲曲（荷叶罗裙一色裁）
语文论文之“三招“让小学生爱上古诗词 中华民族五千年的悠久历史，造就了灿烂的民族文化，古诗词就是其中的精髓。小学生学习语文就是为了传承中华民族文化，发扬中华民族精神，提高个人文化素养，丰富文学知识，所以古诗词的学习是小学生学习语文中必不可少的部分。小学生通过古诗词的学习可以了解中国古老的文化和历史人文，感受古代祖先的生活。 古诗词语言凝练，韵律优美，朗朗上口，但却与现代语言习惯有着很大的差别。小学生因为知识积累过少，生活阅历过浅，对古诗词中的深奥含义，优美韵味很难有深刻的体会。对古诗词中所描绘的社会时代、人物思想、风土人情等更是感到遥远而陌生，所以对古诗词诗意的了解也有一定的障碍。要想小学生真正爱上古诗词就必须解决以上两个难题。在多年的教学实践中，我不断的努力寻求让小学生爱上古诗词的方法，虽不是效果卓著，也小有心得。下面我就谈谈怎样让小学生爱上古诗词。 一、教学方式多样，深刻感悟古诗词传统的教学模式中一些教师经常采用简单的反复诵读古诗词，生硬的讲解古诗词含义的方式进行古诗词教学。这种教学方式让学生感到如同嚼蜡，索然无味。为了让小学生对古诗词产生兴趣，我做了以下的尝试。 1.课前让学生搜集诗人的相关信息，一些逸闻趣事以及创作的
时代背景等。例如在教学苏轼的《饮湖上初晴后雨》时，学生通过自己动手搜集资料，相互交流，对苏轼的生平事迹有了一定的了解，对苏轼三父子和苏小妹的故事产生了浓厚的兴趣，在此基础上来教学该首诗，就不在让学生感到无趣。 2.利用多媒体营造意境，帮助学生理解诗意。在教学杨万里的《小池》时，多媒体展示的一幅幅优美的图片：清澈的泉水、浓密的树荫、初长的荷叶、停落的蜻蜓，让学生看到了作者笔下初夏的美景。教学王维的《山居秋暝》时，教师在多媒体播放的古筝曲中教学生吟诵这首诗，舒缓，轻悠的旋律让学生仿佛走进了静谧的大山中，看到月色如水洒在挺拔的苍松上。多媒体以它直观形象的方式为学生学习古诗词营造出特定的意境，让学生对古诗词的学习不再感到枯燥无味，艰涩难懂。 3.学生自己动手动脑，再现古诗词的情景。在教学贺知章的《回乡偶书》中“儿童相见不相识，笑问客从何处来”时，引导学生想象当时的情景，然后叫两个孩子上台进行表演，学生进行评价。在教学苏轼的《题西林壁》时，让学生动手去画，理解“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”。在教学张籍的《秋思》时，让学生将这首诗改编成一个小故事。教师充分调动学生动手动脑到，参与古诗词的情景当中，这样既调动了学生学习古诗词的积极性，也加深了对古诗词的理解。 二、课外延伸有力，学习更多古诗词1.由此及彼，扩大学习内容。在教学陆游的《游山西村》时，学生了解到陆游一生当中留下了很
小学生必须掌握的古诗词(115首) 说明:1、所选编的古诗词均是义务教育课程标准实验教科书小学语文中的。 2、标有*的古诗词是日积月累中的; 3、标有**的是日积月累中的诗句的古诗词; 标有***的是课文中或课后的古诗词;其诗句有下划线。 4、未标*的均是课文正文; 5、共收集古诗词115首。 一年级(10首)上册(6首) 山村【宋】邵雍 一去二三里,烟村四五家,亭台六七座,八九十枝花。 咏鹅*【唐】骆宾王 鹅,鹅,鹅,曲项向天歌。白毛浮绿水,红掌拨清波。 画【唐】王维 远看山有色,近听水无声。春去花还在,人来鸟不惊。 画鸡*【明】唐寅 头上红冠不用裁,满身雪白走将来。 生平不敢轻言语,一叫千门万户开。
静夜思【唐】李白 床前明月光,疑是地上霜;举头望明月,低头思故乡。悯农*【唐】李绅锄禾日当午,汗滴禾下土。谁知盘中餐,粒粒皆辛苦。下册(4首) 春晓(唐)孟浩然 春眠不觉晓,处处闻啼鸟。夜来风雨声,花落知多少。村居【清】高鼎草长莺飞二月天,拂堤杨柳醉春烟。 儿童散学归来早,忙趁东风放纸鸢。 所见【清】袁枚 牧童骑黄牛,歌声振林樾。意欲捕鸣蝉,忽然闭口立。小池【宋】杨万里泉眼无声惜细流,树阴照水爱晴柔。 小荷才露尖尖角,早有蜻蜓立上头。 二年级(9首)上册(4首) 赠刘景文【北宋】苏轼 荷尽已无擎雨盖,菊残犹有傲霜枝。 一年好景君须记,最是橙黄橘绿时。 山行(唐)杜牧 远上寒山石径斜,白云生处有人家.
停车坐爱枫林晚,霜叶红于二月花。 回乡偶书[唐]贺知章 少小离家老大回,乡音未改鬓毛衰。 儿童相见不相识,笑问客从何处来。 赠汪伦[唐]李白 李白乘舟将欲行,忽闻岸上踏歌声。 桃花潭水深千尺,不及汪伦送我情。 下册 (5首) 赋得古原草送别又名《草》白居易 离离原上草,一岁一枯荣。野火烧不尽,春风吹又生。远芳侵古道,晴翠接荒城。又送王孙去,萋萋满别情。 宿新市徐公店【南宋】杨万里 篱落疏疏一径深,树头花落未成阴。 儿童急走追黄蝶,飞入菜花无处寻。 敕勒歌南北朝民歌* 敕勒川,阴山下。天似穹庐,笼盖四野。天苍苍,野茫茫,风吹草低见牛羊。 望庐山瀑布【唐朝】李白
古诗词趣谈 甲：好久不见最近忙什么呢？ 乙：我最近正在研究古诗词。 甲：为什么突然间对古诗词有了兴趣呢？ 乙：哎，别提啦！前几天几位同学聚会，一位朋友根据我的谈话说了两句古诗。 甲：什么古诗？ 全体：“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。” 甲：就这么两句诗就激起了你对古诗词的兴趣。 乙：是啊，我不理解这两句诗在这里是什么意思。 甲：这你都不懂还研究什么古诗词。 乙：那你说说这两句诗是什么意思。 甲：“两个黄鹂鸣翠柳”是不知所云，“一行白鹭上青天”是离题万里。隐含的意思就是说你说的话让人听不明白。 乙：高才呀，你这样一解释确实让我茅塞顿开。 甲：这都不懂，你研究的是古诗词哪一方面？ 乙：太多啦！ 甲：能说说吗？ 乙：张口就来，问什么答什么。 甲：带数字的每个字来一句。 乙：没问题。 甲：带“一”的。全体：“碧玉妆成一树高。” 甲：带“二”的。全体：“二月春风似剪刀。” 甲：带“三”的。全体：“白发三千丈。” 甲：带“四”的。全体：“四面荷花三面柳。” 甲：带“五”的。全体：“五月人倍忙。” 甲：带“六”的。全体：“毕竟西湖六月中。” 甲：带“七”的。全体：“七月七日长生殿。” 甲：带“八”的。全体：“平林云鸟八窗秋。” 甲：带“九”的。全体：“疑是银河落九天。” 甲：带“十”的。全体：“十年生死两茫茫。” 甲：带“百”的。全体：“采得百花成蜜后。” 甲：带“千”的。全体：“千山鸟飞绝。” 甲：带“万”的。全体：“万里长征人未还。” 乙：怎么样（得意地点点头），满意吗。 甲：马马虎虎吧，用数字来一首完整的行吗？乙：太容易啦。 甲：真的？那你来说说看。 乙：“一去二三里，烟村四五家，庭台六七座，八九十枝花。” 全体：“一片两片三四片，五六七八九十片，千片万片无数片，飞入芦花总不见 乙：这太多啦！ 甲：不错，不错。一年有四季，每个季节来两句行吗？ 全体：“竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。”甲：这是宋朝苏轼写的《惠崇春江晚景》。全体：“稻花香里说丰年，听取蛙声一片。”甲：这是宋朝辛弃疾写夏天的《西江月》。全体：“自古逢秋悲寂寥，我言秋日胜春朝。”甲：这是唐朝刘禹锡写的《秋词》 全体：“孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。”甲：这是唐朝柳宗元写冬的《江雪》。
小学语文古诗词教学策略研究 《新课程标准》要求1-6年级的学生背诵优秀诗文不少于160篇，并在附录中列出70首《古诗词背诵推荐篇目》，也新增了许多优秀诗词，这让广大语文教育工作者充分认识到古诗词教学的重要性。但在具体教学过程中，很多教师急于求成，教学肓目性和随意性较大，步入以下几个误区：一是倾盆大雨式的背诵。教师为了赶进度，不考虑学生的认知水平和接受能力，天天要求背诵一首。二是信口开河式的问答。教师没有精心备课，指导时随意提几个问题，草草了事。三是填鸭注入式的串讲。为了节省时间，教师一讲到底，学生没有自主学习思考的时间。四是囫囵吞枣式的翻译。教师仅把诗歌大意告诉学生就算完成任务。这些方法仅仅满足于语义的疏通和诗句的积累，学生难以根本的体会诗歌最美的情感。诗词是生命的歌，是美的化身，是值得后人咀嚼、消化、回味的精神食粮。诗词的阅读与欣赏应当超越单纯的训诂文字、诠释词语的范围，跨入语义学与美学的领域，用心灵去捕捉诗的意象和境界。然而，现今不少语文课堂教学过分强调了教学的定量化、技术化和精确化；教师仍将备课着力点放在梳理知识点、研究标准答案上；依然要求学生采用”死抠字词——理解句意——总结思想“的老三套做法，条分缕析、肢解原本文脉贯通、浑然一体的千古佳句。这种教学形式抑制了学生的创造需要，扼杀了学生思维的灵性和生命的活力，古诗词所蕴藏着的美感被扫荡殆尽，学生学习语文的情趣也深受影响。所以我认为在进行小学语文古诗词教学的时候应该遵循以下几个策略： 策略一：资源整合，在把握基点中生情。 1、整合同主题的作品：在小学阶段学习的古诗词中，有不少的古诗词虽然作者不同，背景不同，但表达的情感主题却是相同或相近的。就拿“送别”主题来说，有李白的《赠汪伦》，写汪伦以歌声送友，李白借潭水抒友人对已感情之深；有李白的《送孟浩然之广陵》，写李白以目光送友，以长江之水喻友人之间感情绵绵不绝；有王维的《送元二使安西》，王维以酒送友，借朝雨，青柳，美酒表达对友人离去的伤感之情。如果教师在教学时能改变传统“逐首教学”“逐环教学”的模式，资源整合，主题凝聚，学生就能在把握基点中生情。笔者在教学《赠汪伦》时，先播放名曲《送别》，然后引导学生回忆读过或学过的几首送别诗，让学生大致了解异同，“转轴拨弦三两声，未成曲调先有情。”，“送别”的主旋律如同一汪清泉流淌在孩子的心间，激荡着他们的情感。 2、把握同题材的作品：以题材为桥梁，可以带动同题材不同主题的诗歌的学习，比如，教师在引领学生学习柳宗元的《江雪》后，出示王士祯的《题秋江独钓图》，提出自学要求：这首诗又给我们勾画了一幅怎样的画面，反映了作者怎样的心情呢？希望你运用上一首诗学到的办法，自己来学懂这首诗。学生在比较中很容易就发现这两首诗的地点相同、人物相同、事件也相同，但心情不一样，一个是苦闷的，一个是怡然自得的。前一首诗有一种“傲气”，后一首诗有一种“霸气”。此时，穿插一些背景材料，《江雪》是在柳宗元流放永州官场失意时写的，而王士祯仕途得意，当时任刑部尚书，这样，让学生比较阅读，学生“调动了原有的知识经验，对新的信息进行编码，建构自己的理解。”在比较阅读中不仅拓展了学生的视野，而且让学生学会了比较，更加深入地感悟作品的人文内涵，起到了一举多得的作用。 3、延伸同诗人的作品：这样做的目的一可增加学生对不同语言风格的感受力；二可加深学生对课文内容的理解和对该作者写作风格的把握。比如，学习课内经
1、白骨露于野，千里无鸡鸣（三国曹操《蒿里行》） [译文] 死后的白骨，遍野都是，无人掩埋；原本人口稠密的地区，这时已是千里荒无人烟，连鸡叫都听不到了。 [赏析] 描绘了东汉末年军阀连年混战给老百姓带来的严重灾难。表现了曹操同情人民的苦难，渴望国家统一的心情。 2、遍身罗绮（qǐ）者，不是养蚕人（北宋张俞《蚕妇》） [译文] 看到街上不少人，绫罗绸缎穿满身。仔细看看他们的模样，没有一个是养蚕的人。 [原作] 昨日入城市，归来泪满巾。遍身罗绮者，不是养蚕人。 [赏析] 这是借妇人之口，深刻揭露了旧社会里劳动人民的劳动果实受到剥削阶级掠夺的不合理现实，对劳动人民表示了同情。 3、不畏浮云遮望眼，自缘身在最高层（北宋王安石《登飞来峰》） [译文] 尽管天空中有朵朵浮云，可是我也不必害怕它挡住我的眼睛。因为只要登高就能望远，现在我站在塔的最高层顶。 [原作] 飞来峰上千寻塔，闻说鸡鸣见日升。不畏浮云遮望眼，自缘身在最高层。 [赏析] 说明“只有站得高，才能看得远”的深刻道理。与唐王炎焕的“欲穷千里目，更上一层楼”的用意是相仿的。 4、不要人夸好颜色，只留清气满乾坤（元王冕《墨梅》） [译文] 它不羡慕姹紫嫣红的艳丽色彩，也不希望有谁来把它夸奖。它只有一个小小的心愿，让天地间充满那淡淡的清香。 [原作] 我家洗砚池头树，个个花开淡墨痕。不要人夸好颜色，只留清气满乾坤。 [赏析] 说明了一个人生活在世上，不要只图被别人夸赞而沾沾自喜，应该有坚定的志向主高洁的品格，为社会为人民留下一点儿“清香之气”。 5、不识庐山真面目，只缘身在此山中（北宋苏轼《题西林壁》） [译文] 不认识庐山本来面目，只因为置身于这山中。 [原作] 横看成林侧成峰，远近高低各不同。不识庐山真面目，只缘身在此山中。 [赏析] 告诉人们看问题一定要全面，而不可以偏概全，否则只会使自己身陷其中，却还自以为是。 6、爆竹声中一岁除，春风送暖入屠苏北宋王安石《元日》 [译文] 爆竹宣告旧的一年已经过去，浩荡春风将暖意吹进了屠苏美酒。 [原作] 爆竹声中一岁除，春风送暖入屠苏。千门万户瞳瞳日，总把新桃换旧符。 [赏析] 描写喜庆气氛方面的确是不可多得的佳句。 7、本是同根生，相煎何太急三国魏曹植《七步诗》 [译文] 我们都是同一条根上生长出来的，你现在烧起猛火来煎熬我，你怎么这么急迫，这样残酷啊！ [原作] 煮豆燃豆萁，豆在釜中泣：“本是同根生，相煎何太急！” [赏析] 名中拟人和比喻用得很贴切，表现了作者敏捷的才思，同时也反映了封建统治阶级内部争权夺利、骨肉相残的腐朽本质。现在人们也用来描写亲兄弟姐妹之间的互相迫害。
经典诵读：《三字经》 必背古诗词篇目： 1、江南…………………………………………………………………………汉乐府 2、敕勒歌……………………………………………………………………北朝民歌 3、咏鹅…………………………………………………………………（唐）骆宾王 4、风……………………………………………………………………（唐）李峤 5、咏柳…………………………………………………………………（唐）贺知章 6、凉州词………………………………………………………………（唐）王之涣 7、登鹳雀楼……………………………………………………………（唐）王之涣 8、春晓…………………………………………………………………（唐）孟浩然 9、凉州词………………………………………………………………（唐）王翰 10、一去二三里…………………………………………………………（唐）王昌龄 11、题画…………………………………………………………………（清）袁枚 12、七步诗………………………………………………………………（三国）曹植 13、画眉鸟………………………………………………………………（宋）欧阳修 14、蝉……………………………………………………………………（唐）虞世南 15、雨晴…………………………………………………………………（唐）王驾 16、早春…………………………………………………………………（唐）韩愈 17、苔……………………………………………………………………（清）袁枚 18、山中…………………………………………………………………（唐）王勃 19、遗爱寺………………………………………………………………（唐）白居易 20、咏华山………………………………………………………………（宋）寇准
激发兴趣爱上“古诗文” 江西省兴国县均村中学肖剑辉 在语文的教学中，古诗文是一大难题。因为古诗文与现代文的诸多不同，学生学习古诗文的兴趣要远低于现代文。绝大多数学生认为古文没有味道，而且有些艰涩难懂。古诗更是不知所云。所以每次考试，学生最头疼是的就是古诗文阅读。 古文学习是我们通往古代思想宝库的一把钥匙。学习古文可以让我们领略先哲们的思想精髓。要让学生真正爱上古文，还要先从学生存在的问题着手。 当前，初中生在学习古文存在的问题大致可以归纳为以下几种：首先是“读不懂”。由于文言词汇积累少，所以对于古诗文的阅读感觉非常困难。一篇文章读下来，没有几句是可以完整翻译的。而且文言文中很多的语言习惯跟现代文存在差别，如：文言文中的倒装现象，宾语前置，定语后置等，这些都让学生觉得很棘手。 其次是“道不明”。由于绝大多数学生平时的课外阅读面比较窄。所以对于古代的文人墨客们知之甚少，对于有些作家所处的时代背景不是很熟悉，所以对于古诗的鉴赏显得很困难。对于古诗的理解往往仅限于文字的表面，而无法深入领会作者的思想感情，经常看到有学生在教师对古诗蕴含的感情一语道破时，还一脸的茫然， 再次，“记不牢”是学生在学习古诗文的第三个问题。由于无法理解文言文和古诗的的内容，所以对于古文的学习往往就是死记硬背，死记硬背的东西是缺乏活力的，它不能与学生形成心理的共鸣，这样
的记忆是短时的，也不牢固。 最后“难运用”也是学生学习古文的一个问题，由于头脑中对古文的认识都是从书本上生搬硬套下来的句子，无法了解其中的意蕴，所以背下来的东西只能作为文字存留在头脑中，无法在现实中得到应用，经常听到学生在考后抱怨道：“这些句子我都背下来了，可我为什么不知道填这一句呢？说到底就是不会用，这跟当前提倡理论与实践相结合的思想是相背离的。 针对以上这四个问题，我觉得要提高学生学习古文的兴趣，加强考试中的解题能力，首先要做的是让学生有兴趣学习，从而积累一定数量的词汇。而激发学生学习古文兴趣的最好办法，我认为就是“竞争”。这里说的竞争是指在古文学习中采用的多种比赛的形式，让学生在竞争中实现自我的价值，在竞争中享受胜利带给他们的快乐，从而让他们爱上古文。 2007年我上了初三两个班的语文，由于初一初二基础较差，每次考试下来，学生都反映古文阅读太难，而且也是失分最严重的一题。每次讲古文，学生也没有热情，所以每次上古文课，都是我“满堂灌”。学生的学习效果极差。为了提高学生学习古文的兴趣，我在古文教学中经常性的采用竞争的形式。 一、班级中的竞争 首先是个人与个人的竞争，每次上课前，我都精心从七八年级的课文中挑选几篇经典的古诗让学生来背，一般是一个男生代表和一个女生代表。当然背不出来可以找人帮忙，一开始经常要两三个人才能背
小学生必须掌握的古诗词名句及积累运用 -CAL-FENGHAI-(2020YEAR-YICAI)_JINGBIAN
小学生必背古诗词名句 （一） （一）哲理诗句 1、山重水复疑无路，柳暗花明又一村。（陆游《游山西村》） 2、横看成岭侧成峰，远近高低各不同。（苏轼《题西林壁》） 3、欲穷千里目，更上一层楼。（王之焕《登鹳雀楼》） 4、沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春。（刘禹锡《酬乐天杨州初逢席上见赠》） 5、问渠哪得清如许，为有源头活水来。（朱熹《观书有感》） 6、人有悲欢离合，月有阴晴圆缺。（苏轼《水调歌头—明月几时有》） 7、会当凌绝顶，一览众山小。（杜甫《望岳》） 8、竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。（苏轼《惠崇<春江晚景>》） 9、不畏浮云遮望眼，只缘生在最高层（王安石《等飞来峰》） 10、海日生殘夜，江春入旧年。（王湾《次北固山下》） 11、等闲识得东风面，万紫千红总是春。（朱熹《春日》） 12、旧时王谢堂前燕，飞入寻常百姓家。（刘禹锡《乌衣巷》） 13、野火烧不尽，春风吹又生。（白居易《赋得古原草离别》） （二）生活情趣 1、采菊东篱下，悠然见南山。（陶渊明《饮酒》） 晨兴理荒秽，戴月荷锄归。（陶渊明《归园田居》） 2、开轩面场圃，把酒话桑麻。（孟浩然《过故人庄》） 3、茅檐长扫净无苔，花木成畦手自栽。（王安石《书湖阴先生壁》） 4、谈笑有鸿儒，往来无白丁。（刘禹锡《陋室铭》） 5、最喜小儿无赖，溪头卧剥莲蓬。（辛弃疾《清平乐-村居》） 6、黄发垂髫，并怡然自乐。（陶渊明《桃花源记》） （三）读书 1、尽信书则不如无书。（孟子） 2、读书破万卷，下笔如有神。（杜甫） 3、书读百遍，其义自见。 4、纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。（陆游） 5、问渠哪得清如许，为有源头活水来。（朱熹） 6、好读书，不求甚解。每有会意，便欣然忘食。（陶渊明《五柳先生传》） 7、学而不思则罔，思而不学则殆。（孔子） （四）奉献 1、春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。（李商隐《无题》） 2、落红不是无情物，化作春泥更护花。（龚自珍《已亥杂诗》） 3、横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。（鲁迅） 4、鞠躬尽瘁，死而后已。（诸葛亮） 5、僵卧孤村不自哀，尚思为国戌轮台。（陆游《十一月四日风雨大作》） 6、捧着一颗心来，不带半棵草去。（陶行知） 7、欲为圣明除弊事，肯将衰朽惜残年。（韩愈《左迁至蓝关示侄孙湘》） 8、采得百花成蜜后，为谁辛苦为谁甜。（五）战争
所见 袁枚 牧童骑黄牛，歌声振林樾。意欲捕鸣蝉，忽然闭口立。 赠刘景文 苏轼 荷尽已无擎雨盖,菊残犹有傲霜枝。 一年好景君须记，正是橙黄橘绿时 宿新市徐公店 杨万里 篱落疏疏一径深，树头花落未成阴。 儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻。 塞下曲 卢纶 月黑雁飞高，单于夜遁逃。欲将轻骑逐，大雪满弓刀。 乡村四月 翁卷 绿遍山原白满川，子规声里雨如烟。乡村四月闲人少，才了蚕桑又插田。
江上渔者 范仲淹 江上往来人，但爱鲈鱼美。君看一叶舟，出没风波里。 夜书所见 叶绍翁 萧萧梧叶送寒声，江上秋风动客情。知有儿童挑促织，夜深篱落一灯明。 舟夜书所见 查慎行 月黑见渔灯，孤光一点萤。微微风簇浪，散作满河星。 菊花 元稹 秋丛绕舍似陶家，遍绕篱边日渐斜。不是花中偏爱菊，此花开尽更无花。 三衢道中 曾几 梅子黄时日日晴，小溪泛尽却山行。绿阴不减来时路，添得黄鹂四五声。
白居易 一道残阳铺水中，半江瑟瑟半江红。可怜九月初三夜，露似真珠月似弓。 蜂 罗隐 不论平地与山尖，无限风光尽被占。采得百花成蜜后，为谁辛苦为谁甜？ 书湖阴先生壁 王安石 茅檐长扫净无苔，花木成畦手自栽。一水护田将绿绕，两山排闼送青来。 观沧海 曹操 东临碣石，以观沧海。 水何澹澹，山岛竦峙。 树木丛生，百草丰茂。 秋风萧瑟，洪波涌起。 日月之行，若出其中。 星汉灿烂，若出其里。 幸甚至哉，歌以咏志。
唐李商隐 君问归期未有期，巴山夜雨涨秋池。 何当共剪西窗烛，却话巴山夜雨时。 饮酒 东晋陶渊明 结庐在人境，而无车马喧。 问君何能尔，心远地自偏。 采菊东篱下，悠然见南山。 山气日夕佳，飞鸟相与还。 此中有真意，欲辨已忘言。 送杜少府之任蜀州 唐王勃 城阙辅三秦，风烟望五津。与君离别意，同是宦游人。海内存知己，天涯若比邻。无为在歧路，儿女共沾巾。 次北固山下 唐王湾 客路青山外，行舟绿水前。潮平两岸阔，风正一帆悬。海日生残夜，江春入旧年。乡书何处达，归雁洛阳边。
让孩子爱上古诗词
让孩子爱上古诗词 许昌市郊董庄小学◇吴桂娟 古诗词教学一直是阅读教学的难点。中国古诗词是中国文学宝库的奇葩，也是世界文学库一朵璀璨的奇葩，诗词灌溉了伟大的民族，抒写辉煌的历史，浓缩了几千年的文明成果，语言高度凝练的古诗词虽然富于节奏和韵律，适于儿童朗读，但不少诗词意境深远，哲理深刻，情感丰富，一些词句往往只可意会不可传。古诗词教学一直是阅读教学的难点。在目前的古诗词教学中，特别是古诗词的品读与学生情感培养方面，存在一些令人担忧的问题，针对这些现状，我进行了分析。 在具体教学过程中，很多教师急于求成，教学盲目性和随意性较大，出现以下几种状况：一是倾盆大雨的背诵，教师为了赶进度，不考虑学生的认知水平和接受能力，天天要求背诵一首；二是信口开河式的问答，教师没有精心备课，指导时随意性很大；三是填鸭式的讲解，课堂上教师不留给学生自主学习思考的时间，一讲到底，一气呵呵成；四是囫囵吞枣的翻译，把诗意告诉学生就算万事大吉。这些教学形式抑制了学生的创造需要，扼杀了学生思维的灵性和生命力，同时也让学生失去了学习古诗词的兴趣，更不用说培养学生对祖国语言的热爱之情了。 如何帮助学生跨越时空，让他们跟几百年、几千年前的古人进行心灵的对话，把学生带进更高的课堂境界呢？ 一、课前要广采博览 建构主义理论认为，知识不仅仅是通过教师向学生传递，而且是学生
以激发学生的想象，还可以更好地使学生领会诗的音乐美。出声诵读，要力求读得清晰、准确、有节奏，读出思想感情。如宋代辛弃疾的《西江月·夜行黄沙道中》，这首词几乎句句押韵，如果能够提醒学生注意把诗的韵脚读好，读起来就朗朗上口。整首词的停顿和节奏应是这样： 明月/别枝/惊鹊， 清风/半夜/鸣蝉。 稻花香里/说/丰年， 听取/蛙声/一片。 七八个星/天外， 三两点雨/山前。 旧时茅店/社林边， 路转/溪桥/忽见。 这种有规律的反复形成的节奏，产生了整齐划一的音乐美感。教学中适时应用配乐读诗，指导学生声情并茂地反复诵读，做到“一章十遍读，一句十回吟”，便会使静止的画面与声音、形象融为一体，使学生身临其境，与情感产生共鸣，从而步入诗的意境。当然，出声诵读要和低声慢吟结合起来，如果有必要，甚至可以和音乐结合起来进行教学。如指导学生诵读《送元二使安西》时，可以配以委婉低沉的古筝曲《阳关三叠》，一种送别的情调似乎在向学生述说那难舍难分的离别之情。学生既感受到诗歌的音乐美，又自然而然地步入诗的意境，最终获得思想的启迪。 四、注重整合，提升感悟
小学生必须掌握的古诗词（115首） 说明：1、所选编的古诗词均是义务教育课程标准实验教科书小学语文中的。 2、标有*的古诗词是日积月累中的； 3、标有**的是日积月累中的诗句的古诗词；标有***的是课文中或课后的古诗词；其诗句有下划线。 4、未标*的均是课文正文； 5、共收集古诗词115首。 一年级（10首）上册（6首） 山村【宋】邵雍 一去二三里，烟村四五家，亭台六七座，八九十枝花。 咏鹅*【唐】骆宾王 鹅，鹅，鹅，曲项向天歌。白毛浮绿水，红掌拨清波。 画【唐】王维 远看山有色，近听水无声。春去花还在，人来鸟不惊。 画鸡*【明】唐寅 头上红冠不用裁，满身雪白走将来。 生平不敢轻言语，一叫千门万户开。
静夜思【唐】李白 床前明月光，疑是地上霜；举头望明月，低头思故乡。 悯农*【唐】李绅 锄禾日当午，汗滴禾下土。谁知盘中餐，粒粒皆辛苦。 下册（4首） 春晓（唐）孟浩然 春眠不觉晓，处处闻啼鸟。夜来风雨声，花落知多少。 村居【清】高鼎 草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。 儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。 所见【清】袁枚 牧童骑黄牛，歌声振林樾。意欲捕鸣蝉，忽然闭口立。 小池【宋】杨万里 泉眼无声惜细流，树阴照水爱晴柔。 小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。
二年级（9首）上册（4首） 赠刘景文【北宋】苏轼 荷尽已无擎雨盖，菊残犹有傲霜枝。 一年好景君须记，最是橙黄橘绿时。 山行（唐）杜牧 远上寒山石径斜,白云生处有人家. 停车坐爱枫林晚,霜叶红于二月花。 回乡偶书[唐]贺知章 少小离家老大回，乡音未改鬓毛衰。 儿童相见不相识，笑问客从何处来。 赠汪伦[唐】李白 李白乘舟将欲行，忽闻岸上踏歌声。 桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。 下册(5首） 赋得古原草送别又名《草》白居易 离离原上草，一岁一枯荣。野火烧不尽，春风吹又生。远芳侵古道，晴翠接荒城。又送王孙去，萋萋满别情。
淇县小学生经典诵读内容 （说明：其中带“▲”的为课本中古诗） 第一部分：古诗词 五年级 上册背诵古诗： 1、望天门山【唐】李白▲ 天门中断楚江开，碧水东流至此回。 两岸青山相对出，孤帆一片日边来。 2、山行【唐】杜牧▲ 远上寒山石径斜，白云生处有人家。 停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。 3、四时田园杂兴【南宋】范成大 梅子金黄杏子肥，麦花雪白菜花稀。 日长篱落无人过，惟有蜻蜓蛱蝶飞。 4、清平乐.六盘山毛泽东▲ 天高云淡,望断南飞雁。不到长城非好汉,屈指行程二万。 六盘山上高峰,红旗漫卷西风。今日长缨在手,何时缚住苍龙? 5、暮江吟【唐】白居易▲ 一道残阳铺水中，半江瑟瑟半江红。 可怜九月初三夜，露似珍珠月似弓。 6、观书有感【南宋】朱熹 半亩方塘一鉴开，天光云影共徘徊。
问渠那得清如许？为有源头活水来。 7、清平乐.村居【南宋】辛弃疾 茅檐低小，溪上青青草。醉里吴音相媚好，白发谁家翁媪？ 大儿锄豆溪东，中儿正织鸡笼。最喜小儿亡赖，溪头卧剥莲蓬。 8、春日偶成【北宋】程颢 云淡风轻近午天，傍花随柳过前川。 时人不识余心乐，将谓偷闲学少年。 9、过故人庄【唐】孟浩然 故人具鸡黍，邀我至田家。绿树村边合，青山郭外斜。 开轩面场圃，把酒话桑麻。待到重阳日，还来就菊花。 10、乌衣巷【唐】刘禹锡 朱雀桥边野草花,乌衣巷口夕阳斜。 旧时王谢堂前燕,飞入寻常百姓家。 11、天净沙〃秋思【元】马致远 枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。 夕阳西下，断肠人在天涯。 12、西江月〃夜行黄沙道中【南宋】辛弃疾 明月别枝惊鹊,清风半夜鸣蝉。稻花香里说丰年,听取蛙声一片。 七八个星天外,两三点雨山前，旧时茅店社林边,路转溪桥忽见.。 13、念奴娇〃赤壁怀古【北宋】苏轼 大江东去，浪淘尽，千古风流人物。 故垒西边，人道是，三国周郎赤壁。
1.教育诗词 2.《劝学》唐代：颜真卿 三更灯火五更鸡，正是男儿读书时。 黑发不知勤学早，白首方悔读书迟。 2、《读书》宋代：陆游 归志宁无五亩园，读书本意在元元。 灯前目力虽非昔，犹课蝇头二万言。 3、《劝学诗/ 偶成》宋代：朱熹 少年易老学难成，一寸光阴不可轻。 未觉池塘春草梦，阶前梧叶已秋声。 4、《柏学士茅屋》唐代：杜甫 碧山学士焚银鱼，白马却走深岩居。 古人己用三冬足，年少今开万卷余。 晴云满户团倾盖，秋水浮阶溜决渠。 富贵必从勤苦得，男儿须读五车书。 5、《读韩杜集》唐代：杜牧 杜诗韩笔愁来读，似倩麻姑痒处搔。 天外凤凰谁得髓？无人解合续弦胶。 怎样养成良好的学习习惯 学生是我们国家的未来、民族的希望，他们正处在生理和心理的生长发育阶段，具有很强的可塑性。让学生从小就树立法制观念，不仅可以预防和减少学生违法犯罪，更重要的是使他们养成遵纪守法的良好习惯，促进他们健康成长。而思想品德课是一门比较系统的、直接的向学生进行思想品德教育的学科，是实施小学德育的重要途径，对引导学生从小逐步形成良好的思想品德和文明习惯起着奠基作用。 因此，充分抓住思想品德课这块德育阵地，在思想品德课中渗透法制教育，培养学生从小懂法、守法，养成遵纪守法的良好习惯，不但对社会主义精神文明建设有着重要意义，而且对我们国家长治久安也有着重要意义。 在思想品德课中渗透法制教育，大致分为三类：一、明理类有些课文适合于通过摆事实，讲道理，使学生对道德观点、道德规范和行为准则的内涵及其社会意义有明确、深刻的理解和认识，并产生认同感。通过这一类课文渗透法制教育，能让学生初步掌握我国法律的最基本常识，懂得用法律来保护自己，明白要做一名遵纪守法的好学生，一定要知法、懂法、守法。如人教版二年级《思品与生活》下册的“我生活的地方”单元的课文《我爱家乡山和水》、《家乡的物产多又多》、《我家门前新事多》和“让家园更美好”单元的课文《我们的大地妈妈》、《美化家园》、《花草树木点头笑》、《我和动物交朋友》，都很适合渗透《中华人民共和国环境保护法》。“让家园更美好”单元的课文还可以渗透《野生动物保护法》。 通过明理让学生明白环境是人类生存的基本条件，保护环境，人人有责；明确人类要跟
小学生必须掌握的70首古诗 1．汉乐府《江南》： 江南可采莲，莲叶何田田。 鱼戏莲叶间。鱼戏莲叶东， 鱼戏莲叶西，鱼戏莲叶南， 鱼戏莲叶北。 2．北朝民歌《敕chì勒l è 歌》： 敕勒川，阴山下。天似穹庐，笼盖四野。 天苍苍，野茫茫，风吹草低见xi àn 牛羊。 3．骆宾王《咏鹅》： 鹅，鹅，鹅，曲项向天歌。 白毛浮绿水，红掌拨清波。 4．李峤《风》： 解落三秋叶，能开二月花。 过江千尺浪，入竹万竿斜。 5．贺知章《咏柳》： 碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。 不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。 6．王之涣《凉州词》： 黄河远上白云间，一片孤城万仞山。 羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关。 7．《登鹳guàn 雀楼》： 白日依山尽，黄河入海流。 欲穷千里目，更上一层楼。 8．孟浩然《春晓》： 春眠不觉晓，处处闻啼鸟。 夜来风雨声，花落知多少。 9．王翰《凉州词》： 葡萄美酒夜光杯，欲饮琵琶马上催。 醉卧沙场君莫笑，古来征战几人回？ 10．王昌龄《出塞》： 秦时明月汉时关，万里长征人未还。 但使龙城飞将在，不教胡马度阴山。 11.《芙蓉楼送辛渐》： 寒雨连江夜入吴，平明送客楚山孤。 洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶。 12．王维《鹿柴》： 空山不见人，但闻人语响。 返景入深林，复照青苔上。 13.《送元二使安西》： 渭城朝雨浥y à 轻尘，客舍青青柳色新。 劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。 14．《九月九日忆山东兄弟》： 独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。 遥知兄弟登高处，遍插茱zh ū萸y ú 少一人。 15．李白《静夜思》： 床前明月光，疑是地上霜。 举头望明月，低头思故乡。 16．《古朗月行》： 小时不识月，呼作白玉盘。 又疑瑶台镜，飞在青云端。
浅谈诵读经典古诗词对提升小学生 人文素养的意义 睢宁县李集中心小学张辉 以包括经典古诗词在内的中国传统经典文化文字精炼，博大精深，这些精华是先人智慧的结晶，对于促进小学生人文素养的提高具很重要的作用和意义。 一、诵读经典古诗词对提升小学生人文素养的意义。 1、任何一个国家，假如摒弃了优良的文化传统，去学习别的国家文化，那无疑是忘本，难免重蹈“邯郸学步”覆辙。只有本着“扬弃”的原则，站在传统文化的基础上，遵循全人类都能够理解并接受的行为准则，兼容并蓄、海纳百川，在发展文化的同时，还保持着本民族特有的、别具一格的文化传统，才能使本民族的文化生生不息，发扬光大。 2、诵读经典古诗词并不意味着“复古”、“后退”。以包括经典古诗词在内的国学经典是一个民族博大智慧和美好情感的结晶，所载为至理常道，透射着人文的光芒，其价值历久而弥新。一个人在他儿童心灵最纯净、记忆力最好的时候接触最具智慧和价值的经典，可以奠定他一生高远的智慧和优秀的人格的基础；成为他一生去不断消化、理解、受益的文化根基。许多文学大师，如曹雪芹、王国维等，就是小时候打下了坚实的国学基础，从小打下了深厚的文化根基。
3、20世纪80年代以来，一些发达国际和新兴国家几乎不约而同地发起了面向21世纪的教育改革，而作为核心课程之一的母语课程，它的改革普遍受到所有国家的重视。阅读是母语课程中极其重要的学习内容，在这次国际化的母语课程改革中各国逐渐达成一个共识——阅读经典是提高学生母语素养和民族母语素质的必由之路。许多国家都将阅读经典列入本国课程标准等正式文件并作出明确的规定。阅读经典已成为各国母语课程改革的一个重要内容。以包括经典古诗词在内的国学经典无疑是最好的母语课程教材，让儿童阅读经典，汲取传统文化的丰富营养，无疑是提高学生语文素养的有效措施。 4、中华文明延续五千年，中华文化博大精深、源远流长。但经历过“五四运动”、“文化大革命”之后，中华文化的传承已经出现了断层，国学在当今中国，却常常遭遇冷落，处于尴尬的境地，有被社会边缘化的危险。毋庸置疑，当代人的国学底蕴已不如上辈人深厚，在日常生活中，很少有人再去读诸如“四书五经”之类的国学经典，许多人甚至连国学经典是什么都说不清楚，更谈不上能读懂这些国学经典了。作为教育工作者，我们必须有紧迫感，用自己的实际行动及时补救。从小让孩子诵读中华优秀传统文化，与经典同行，与圣贤为友，陶冶他们的情操和审美情趣，春风化雨般，潜移默化地影响他们的思想，提高其品质素养与文化修养，显得尤为重要。 二、诵读经典古诗词会对小学生的影响。 (1)有助于小学生形成“真、善、美”“平等、自由、正义”等极具人文价值的观念。
龙源期刊网 https://www.doczj.com/doc/252688247.html, 创设丰富多彩的课外活动让学生爱上古诗词作者：张佳慧 来源：《新一代》2019年第02期 摘要：古典诗歌，博大精深，内容繁杂。学生课内学习的内容和时间有限，要想让学生 真正爱上诗歌，让古诗词在培养学生人文素养方面发挥更大作用，不仅要注重课内的教学，还要重视课外的辅导。因此，我们可以举办一些丰富多彩的课外活动，激发学生学习古诗的热情。课外活动可以从以下几方面进行： 关键词：课外活动;古诗词;讲座 一、课外背诗 中学语文教材中虽编选了一些古诗词，但数量少。我们可以给学生推荐一些适合学生阅读和欣赏的经典作品，采用每周一诗的方式，利用早读时间吟诵。古诗篇幅短小，格律有致，容易背诵，一学期下来，学生就能背诵二十首左右，三年坚持下来，就能背诵一百多首。俗话说“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，这样天长日久，学生头脑中的东西多了，对诗歌也就有了丰富的感性认识，即便对诗歌的含义未能全面理解，也能凭语感略知一二，有个整体把握。积淀越多，则文学感受力越强，文学素养越高。著名的语文特级教师于漪也说“我利用部分早读的时间坚持教学生读诗，一娟娟诗歌甘泉，渗入学生心田，滋养他们成长。每周学二三首，每次一二十分钟，读读讲讲背背，一日不多，十日许多，精心滴灌，学生兴味盎然，赏析能力提高，智力获得发展。” 二、开展诗歌朗诵比赛 在课外定期举行诗歌朗诵比赛，可以用专题朗诵的形式进行。如以时代为专题，可以举行“走进唐诗”、“走进宋词”朗诵会;以情感为专题，可举行“体悟亲情”、“赞美友情”、“歌唱爱情”、“不朽的爱国情”诗歌朗诵会。学生选择喜欢的诗歌，配上自己认为合适的音乐，进行配乐朗诵;可让同学伴舞，也可组合朗诵，也可吟唱。诗歌朗诵比赛极大地激发了学生学习诗歌的兴趣，使学生由读诗到爱诗，在潜移默化中受到美的熏陶和感染。 三、举办诗歌欣赏讲座 举办讲座可以快捷地向学生介绍古典诗歌，在激发他们兴趣的同时，增加他们的古典诗歌知识。讲座力求见解精辟，格调高雅，古典风韵与现代意味相统一，学术性、知识性与趣味性并重，深入浅出，雅俗共赏。教材中限于篇幅，入选的名家和名作都有限，那么，就可以以某一位诗人（词人）作为专题进行讲座。如杜甫专题、李白专题、苏轼专题、李煜专题、陶渊明专题等。以陶渊明为例，他的诗文大都表现出了他对田园归隐生活的喜爱，对污浊现实的鄙弃，可举办讲座《陶渊明和他的田园诗》，谈谈陶渊明的田园诗与他个人的特色的关系，了解
小学生应掌握的古诗名句 古诗名句 1、白发三千丈，缘愁似个长。（选自唐李白的《秋浦歌》） 2、白头搔更短，浑欲不胜簪。（选自唐杜甫的《春望》） 3、遍身罗绮者，不是养蚕人。（选自《蚕妇吟》） 4、别有幽愁暗恨生，此时无声胜有声。（选自唐白居易《琵琶行》） 5、采菊东篱下，悠然见南山。（选自东晋陶渊明《饮酒》） 6、曾经沧海难为水，除却巫山不是云。（选自唐元稹《离思》） 7、嫦娥应悔偷灵药，碧海青天夜夜心。（选自唐李商隐《嫦娥》） 8、长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。（选自唐李白《行路难》） 9、晨兴理荒秽，带月荷锄归。（选自东晋陶渊明《归园田居二》） 10、沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春。（选自唐刘禹锡《酬乐天扬州初逢席上见赠》） 11、抽刀断水水更流，举杯消愁愁更愁。（选自唐李白） 12、出师未捷身先死，长使英雄泪满襟。（选自唐杜甫《蜀相》） 13、春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。（选自唐李商隐《无题》） 14、慈母手中线，游子身上衣。（选自唐孟郊《游子吟》） 15、此夜曲中闻折柳，何人不起故园情。（选自唐李白《春夜洛城闻笛》） 16、大风起兮云飞扬，威加海内兮归故乡。（选自汉刘邦《大风歌》） 17、大漠孤烟直，长河落日圆。（选自唐王维《使至塞上》） 18、东边日出西边雨，道是无晴却有晴。（选自唐刘禹锡《竹枝词》） 19、读书破万卷，下笔如有神。（选自唐杜甫《奉赠韦左丞丈二十二韵》） 20、粉身碎骨浑不怕，要留清白在人间。（明于谦《石灰吟》） 21、风萧萧兮易水寒，壮士一去兮不复还。（战国荆轲《易水歌》） 22、海内寸知己，天涯若比邻。（唐王勃《送杜少府之任蜀州》） 23、何当共剪西窗烛，却话巴山夜雨时。（唐李商隐《夜雨寄北》） 24、忽如一夜春风来，千树万树梨花开。（唐岑参《白雪歌送武判官归京》） 25、黄鹤一去不复返，白云千载空悠悠。（唐崔颢《黄鹤楼》） 26、回眸一笑百媚生，六宫粉黛无颜色。（唐白居易《长恨歌》） 27、将军百战死，壮士十年归。（《木兰诗》） 28、江山代有人才出，各领风骚数百年。（清赵翼《论诗绝句》） 29、久旱逢甘雨，他乡遇故知。（《四喜诗》） 30、露从今夜白，月是故乡明。（唐杜甫《月夜忆舍弟》） 31、明月松间照，清泉石上流。（唐王维《山居秋暝》） 32、鸟宿池边树，僧敲月下门。（唐贾岛《题李凝幽居》） 33、千呼万唤始出来，犹抱琵琶半遮面。（唐白居易《琵琶行》） 34、青青河边草，绵绵思远道。（汉蔡邑《饮马长城窟行》） 35、劝君莫惜金缕衣，劝君惜取少年时。（唐《金缕衣》） 36、山重水复疑无路，柳暗花明又一村。（宋陆游《游山西村》） 37、身无彩凤双飞翼，心有灵犀一点通。（唐李商隐《无题》） 38、天生我材必有用，千金散尽还复来。（唐李白《将进酒》） 39、同是天涯沦落人，相逢何必曾相识？（唐白居易《琵琶行》） 40、相见时难别亦难，东风无力百花残。