《枫树上的喜鹊》教学设计
一、教材和学情分析
《枫树上的喜鹊》是一篇充满童趣的散文故事，这篇课文叙述的内容简洁明快，充满联想，“我”喜欢站在渡口边的枫树底下看喜鹊的窝，看见喜鹊阿姨站在窝边，教喜鹊弟弟学习、游戏，“我”为懂得他们的语言交流而感到高兴。表达了“我”对喜鹊一家的喜爱之情和对大自然的由衷热爱，情节简单干净，语调较为活泼，符合儿童的心理特点和阅读接受能力。学情方面，二年级的学生，已经对散文故事有浓厚的兴趣，好奇心强，但缺乏一定的鉴别能力，他们已经掌握了喜欢读书，但语言的表达能力、逻辑思维能力欠佳，有意注意的时间还比较短，对此，在教学中要科学引导，提高课堂教学参与度。
二、教学目标
1、能准确认读生字，正确、流利、有感情地朗读课文，会用不同的语气表现角色的不同性格。
2、能初步掌握省略号、感叹号、问号在不同语境的用法。
3、通过感受故事中角色的感情，明白文章的大意，理解人与自然和谐共处的道理。
三、教学重难点
1、交流积累识字的方法，加强对典型字的指导，提高写字指导的效率。
2、在自主读文的基础上，通过语言对话，直接表达“我”喜爱之情的句子，引导学生体会这些句子蕴含的情感。
四、教学准备
多媒体课件、教学图片等
五、教学过程
板块一：激趣导入，感悟主题
同学们，上课前我们先来用加减有趣的方式复习生字（出示）,下面，我们一起来做一个热身活动——猜谜语（头黑肚白尾巴长，树杈之间搭窝忙；为何它受人喜爱，因为常来报吉祥）打一动物（喜鹊）。
其实它又叫做“报喜鸟”，是人类很喜欢的一种鸟类，我们常说“喜鹊喳喳叫，好事就来到”，今天，就让我们从作者郭风的笔下（介绍作者），一起看看这可爱的小精灵身上发生了怎样的故事吧！（板书：枫树上的喜鹊）
齐读课题，互相交流对喜鹊的认识（介绍喜鹊）。
提问：枫树上的喜鹊发生了怎样有趣的故事呢？
【设计意图】激趣导入，梳理思路，了解喜鹊的外形特点，讨论交流，提高学生参与课堂的积极性。
板块二：整体阅读，明晰主题
请大家自由朗读课文，读的过程注意标注自然段和生字，回答以下几个问题。
①课文一共分了几大部分？（四部分）
②分别讲述了什么内容？（因为“喜欢极了”喜鹊，所以“我”才会想象出喜鹊们的一连串的有趣的故事：唱歌，做游戏，学拼音，看日出……也是因为“喜欢极了”，所以喜鹊们快乐，我也就高兴，它们的一举一动我都“理解”，我们心心相印、互为知音。）
③文中反复说“我”喜欢，一共用了几个“喜欢”？作者分了几次来说明对喜鹊的喜欢呢？小组讨论，说明理由。
每个喜欢表达的含义各不相同，整体四个喜欢在情感表达上呈递进关系，逐步表达了“我”对喜鹊的喜爱之情。
（课件出示）第一部分（1—2自然段）写我喜欢枫树上的喜鹊。
第二部分（3—4自然段）写喜鹊阿姨家新添了六只小喜鹊。
第三部分（5—12自然段）写喜鹊阿姨教喜鹊弟弟说话。
第四部分（13自然段）写我为能够听懂喜鹊的讲话而高兴。
同学们，原来这篇课文讲述了喜鹊阿姨和六只小喜鹊间充满童真、童趣的故事呀，同学们了解了文章大意，那老师问大家，喜鹊说的话真能听得懂吗？（不能）文章之所以如此设计，仿佛小作者参与了一部活灵活现的童话书似的，其实这是“我”的心理描写，是在衬托对喜鹊的喜爱之情。让我们分段朗读，看看到底发生了什么吧！
【设计意图】以自由朗读、交流形式组织开展，提高学生参与课堂的积极性，启发思维，激起兴趣，实现学生知道如何读懂句子、怎样理解课文的目的。
板块三：分段朗读，深化主题
1.第一部分
我们村的渡口旁有一棵枫树，我很喜欢它……
作者说村的渡口旁有一棵枫树，很喜欢它，老师问大家，是真的喜欢吗？（生答）其实这是爱屋及乌（比喻爱一个人而连带地关心到与他有关的人或物），就像老师很爱我们这个班级，其实意指爱我们每个学生。
它好像一把很大又很高的绿色太阳伞，一直打开着。它的绿荫遮蔽了村里的渡口……
这一句讲的是“我”喜欢枫树的原因——枫树像高大的绿色太阳伞，为人们遮风挡雨，无私奉献。（出示图片）大家说说这是一棵怎样的枫树？（枫树的枝叶很茂密，遮挡住了强烈的阳光，让树下有一大片阴处，夏天特别凉快，这阴处就叫“绿荫”；“遮蔽”指的是茂密的枝叶遮住了渡口。）
如果我们形容大树，送给它四个词的成语，你会说什么呢？（枝叶茂盛）
理解“遮蔽”，蔽的意思是什么？（遮、挡的意思）你发现了什么？（这个词语是由意思相近的两个字组成的）请生说说类似的词语。（阻挡、满足、喜欢）“它好像一把很大又很高的绿色太阳伞,一直打开着”这句话使用了什么手法呢？
（比喻）把大枫树比作绿色的大伞,写出了枫树的生命力旺盛，请大家读出这种高大的感觉。(句子仿写)
导读：我常常觉得喜鹊会跟我说话,我像童话书里那样,在心中称呼她是我的喜鹊阿姨。哪个词读出我特别喜欢阿姨？（心理描写，写出了自己对喜鹊的喜爱之情）
2.第二部分
我真是喜欢极了。上个星期天早上,我正要撑着渡船到对岸的树林里去打柴,发现喜鹊阿姨的鸟窝里有六只小喜鹊了……
我们看这一段的设计，这是令作者喜欢的第二件事，开头是结果，原因是什么呢？小组合作，想一想：还有什么事让“我”喜欢？（作者喜欢喜鹊，完全把它当做人看待）我们读文章一般会了解时间、地点和人物，大家找一找故事的时间和人物是什么呢？（上个星期天早上，喜鹊阿姨和六只小喜鹊）
“我真是像童话书里那样,在心中称呼小喜鹊是我的喜鹊弟弟。”这一段写了什么呢？作者为什么这么称呼小喜鹊呢？（心理描写，“喜鹊弟弟”表达了对小喜鹊的喜爱之情）我们把这两句话变成诗歌形式，一起读一读。
我像在童话书本里那样/在心中称呼她/是我的喜鹊阿姨/我还像童话书本里那样/在心中称呼小喜鹊/是我的喜鹊弟弟……
3.第三部分
喜鹊弟弟长得真快，好极了……这是令作者喜欢的第几件事呢？（三件）请大家找出描写喜鹊语言的句子：“鹊!鹊!鹊!”……
喜鹊一家子在忙些什么呢？（唱歌、游戏、学习拼音字母）
说明“我”在心里把小喜鹊当作了自己的弟弟，自己的亲人，小喜鹊长得快，“我”非常高兴。这里有个省略号，什么意思呢？（还会好多本领）想象一下，还会什么本领呢？（捉虫、飞翔）
情景想象，仿写句子：喜鹊阿姨把虫子送到喜鹊弟弟嘴里, “鹊,鹊,鹊……”
我看到这个情景,会想到,喜鹊阿姨把虫子送到喜鹊弟弟嘴里时,小喜鹊高兴地叫起来:“谢谢妈妈!谢谢妈妈!”喜鹊妈妈看着小喜鹊吃着虫子,也高兴地叫起来:“快快长大!快快长大!”这种写法其实是“联想”！（出示）
瞧，喜鹊一家不仅会拼音，还会看日出呢？（出示太阳图）大家可以仿照故事中的人物，老师当旁白，大家争当小演员，演一演。
教学拓展：仿写“一会儿……一会儿……一会儿”
思考：这部分写了几个场景？分别是哪几个？
4.第四部分：
回顾课文，想一想：什么事让“我”高兴？（生答）一句简短的话写出了作者的心情很高兴、很开心……这是令作者喜欢的第四件事！
我们将文章介绍脉络进行梳理:（板书）
渡口 枫树 喜鹊
喜爱
反复读课文，说说文中的“我”是一个怎样的孩子。（“我”是一个富有童真童趣，想象力丰富的孩子。）
我们来回顾整篇课文脉络……（出示）
【设计意图】引导学生掌握文章表达手法，充分发挥学生主体作用，尊重学生的情感表达，注意教师指导和学生自主习作相结合。
板块四：教学拓展，升华主题
同学们，其实小喜鹊和我们大家一样，都是充满童真、童趣的小集体，我们和它们一样有人爱护、幸福生活，老师问大家，你们喜欢这充满了纯真的童话世界吗？（喜欢）
好，相信我们的孩子和它们一样，更是活泼有趣的“小喜鹊”，我们也能创作出美丽的童话，大家是不是跃跃欲试呢？开始你们的创作吧！（注意创作过程中省略号、问好和感叹号的用法）
【设计意图】让学生在愉悦的学习氛围中掌握习作的要求，主动地获取知识，充分发挥了其主体作用。
六、板书设计
教材是学习的范本，本文故事情节简单，语调活泼，富有诗意，文章通过“我”的创造性想象，把喜鹊一家的生活描写得其乐融融、有声有色，让我们感受到了童真童趣，表达了作者对动物、对大自然的无比热爱之情。语文学习中，如何让学生在一节课中学有所获？说，虽是重要，可“说”并不等同于“写”，怎样去构思是一个教师应该教给学生的学习方法。所以，这节课的主要任务就是让学生理解文意并学会表达方法，不在于内容具体，而在于情感真实。在教学中我主要通过对象选择——具体段落——情感抒发等思路引导学生学什么？怎样学？在整个教学过程中，我始终坚持“教、学、生活”三合一，使学生在活动中探索，在学习中感悟，在反思中成长，从而将教学目标落到实
处。此外，教学的整体组织和表演环节的把控上稍有不妥，学生参与度没有真正调动起来，这将在今后教学中进一步完善。
枫树上的喜鹊 【教学目标】 1．认识9个汉字，会认会写8个字，理解由生字组成的词语。 2．引导学生正确、流利、有感情地朗读课文，掌握感叹号、问号、省略号的用法。 3．感悟生命的美好，树立尊重其它生命，保护小动物的意识。 【教学重点】 1．认识9个汉字，会认会写8个字，理解由生字组成的词语。 2．引导学生正确、流利、有感情地朗读课文，掌握感叹号、问号、省略号的用法。【教学难点】 感悟生命的美好，树立尊重其它生命，保护小动物的意识。 【教学过程】 【第一课时】 一、创设情境，导入新课 1．课文导入：今天我们请来了很多大自然中的朋友，小枫树也赶来了。谁愿意和它打个招呼？它看到小朋友这么热情，还带来了它的朋友——喜鹊。 2．今天这堂课，咱们共同学习《枫树上的喜鹊》。（播放音乐：大自然的声音） 3．齐读课题《枫树上的喜鹊》。 4．看到题目以后，你想到了什么？你能提出一些有价值的问题吗？ 5．听着这音乐，你听到了哪些大自然的声音呢？谁能模仿一下？ 二、初读课文，整体感知 1．了解读了几遍？ 2．抢答：故事发生在哪里？ 3．引导学生明确课文结构由13个自然段组成。 4．听范读，画出生字词，读准字音、注意字形，画出不理解的地方。 5．学生借助拼音自读课文，一边读一边动笔圈画出本课的生字。 6．教师逐段检查学生对课文的朗读情况，要求能读准字音，读通句子，不丢字，不添字，不重复。 7．我们读一读课文，感受一下作者对枫树和喜鹊的喜爱。
8．努力把文章读流利，有感情地朗读。 三、生字认读，读准字音 1．课文同学们已经读熟了，现在课文中的生字宝宝，从课文中走出来了，你还认识它们吗？ 2．出示生字指读：渡、荫、蔽、撑、拼、母、冈、懂、案 3．注音领读。 4．重点认读：荫、蔽、撑、拼、母。 （1）比较认知“荫、蔽”：两个字都是“艹”，由偏旁加上学过的旧字组成的，比较容易识记。 （2）比较认知“拼、撑”：两个字都是“扌”，由偏旁加上学过的旧字组成的，比较容易识记。 （3）“母”字强调是独体字，想一想有哪些独体字？（预设：木、水、……）在田字格里书写时要注意上下占格要均匀，把字写好看。 （4）出示谜语帮助识记生字“渡”和“案”。 （5）出示“渡口”“山冈”的图片，帮助理解生字。 5．猜谜语。 要过水——渡 木头安在下——案 6．开火车读准字音。 四、情景朗读，感知文本 导学：今天我们要学个有趣的故事，叫《枫树上的喜鹊》。生读题，师板书。 1．我们村的渡（dù）口旁有一棵枫树，我很喜欢它。它好像一把很大又很高的绿色太阳伞，一直打开着。它的绿荫（yīn）遮蔽（bì）了村里的渡口。枫树上有一个喜鹊的窝，我喜欢极了。 （认真读，读出我的“喜欢”。） 2．是的，我喜欢站在枫树下，抬头看喜鹊的窝。我常常觉得喜鹊会跟我说话，我像童话书里那样，在心中称呼她喜鹊阿姨。 （认真读，感受作者的“喜爱”。） 3．我真是喜欢极了。上个星期天早上，我正要撑(chēnɡ)着渡船到对岸的树林里去打柴，发现喜鹊阿姨的鸟窝里有六只小喜鹊了。 我真是像童话书里那样，在心中称呼他们喜鹊弟弟。
二年级下册语文教案-《9.枫树上的喜鹊》人教部编版 统编教材小学语文二年级下册第四单元 9 枫树上的喜鹊教学设计 【教学目标】 1.借助汉语拼音，读准本课9个生字，读好“荫、撑、冈”等易错的字，借助偏旁表意识记生字的方法，了解“遮蔽”这一并列式词语的构词特点，学习借助字义推想词语意思的方法，积累此类词语。 2．会写本课8个字，重点掌握“母”字的写法，同时注意汉字书写过程中的主笔对汉字结构的重要性。 3．结合上下文，懂得“一会儿……一会儿……一会儿……”这一排比句式表达的意思，并练习说话。 4.默读朗读课文，用自己的话说说“我”喜欢的是什么。 5. 结合上下文和生活实际，抓住重点词句，体会小男孩对枫树和喜鹊一家的喜爱之情。 6. 能联系上下文，结合标点体会喜鹊“鹊鹊”叫声中的相同与不同，并尝试根据情境展开想象，把自己想到的内容表达出来。 【教学重难点】 本课教学的重点是在利用偏旁表意，并列式词语构词特点等多种方法识记生字；正确、流利地朗读课文，体会小男孩对枫树和喜鹊一家的喜爱之情。 难点是能联系上下文，结合标点体会喜鹊“鹊鹊”叫声中的相同与不同，体会“我”对喜鹊一家的喜爱之情，并能尝试根据情境展开想象，把自己想到的内容表达出来。
【教学准备】 教师：多媒体课件。 学生：熟读课文。 【教学过程】 一、课文导入： 1.同学们，今天咱们一起来学习一篇新的课文，谁能来的读一下课题，指一生 读。 2.“枫树上的什么？”指导读出节奏。再生读课题。 3.齐读课题。 二、字词学习： 1．小作者和枫树上的喜鹊之间发生了什么有趣的故事呢？让我们快快走进课文吧！ 2.出示自读要求，自读课文 大家课前都预习了课文，相信字词一定都认识了，谁能来当小老师带领大家学习一下本课的生字？ （一）小老师引导学习： 1.带领学生把本课的生字连词拼读一遍。 2.小老师领读词语后，提醒需要注意的字音。 3.请其他同学补充需要注意的字音。 （二）认识事物，识记生字 1. 刚刚有同学提醒大家“冈”这个字的读音，那你知道什么是山冈吗？ 2．山冈就在我们村的渡口对岸。同学们，你能根据“渡”这个形声字形旁表意
9 枫树上的喜鹊 教学目标 【知识技能】 1.认识6个生字，会写8个生字,认读生字组成的词语。 2.正确、流利地朗读课文，看懂图意，在故事情境中有滋有味地朗读，体会“？”、“！”、“……”的作用，感受课文富有童趣的，纯净透明的语言。 【过程与方法】 理解课文内容，创设故事情境，鼓励孩子大胆想象，并借助“？”、“！”、“……”来表达。 【情感态度与价值观】 体会作者对大自然对待小动物的无比热爱之情。 重点难点 【教学重点】 1.识字、写字，正确、流利地朗读古诗。 2.图文结合，看懂图意，感受课文富有童趣的，纯净透明的语言。【教学难点】 体会童话故事的神奇，感受故事的童趣。 第一课时 （一）直接导入： 1.今天我们要学这个有趣的故事，叫《枫树上的童话》。 2.板书课题，齐读课题。（板书：枫树上的童话） 题目中你觉得哪个词语要读重一些？（童话） 3. 过渡：今天我们就来学习课文。 （二）识字解词 1.学生自读课文。 （课件出示）提出要求： （1）不认识的字可以看拼音，或者请教老师和同学。 （2）读准每一个字的字音，圈出生字词； （3）读通每个句子，读不通顺的多读几遍； （4）给每个自然段写上序号。
2.检查自学情况。 （1）出示生字（课件出示） sǎn tái yí biàn jiāo yóu xì mǔ 伞抬姨便教游戏母 ①各自拼读，找出平舌音“伞”，前鼻音“便”。 ②指名认读，相机正音，并用生字口头组词。 （2）出示新词（课件出示） 渡口遮蔽拼音山冈懂得答案 ①借助拼音，开展读词游戏。 ②开火车读，再读。 ③小老师领读，齐读。理解、记忆。 （3）让我们把这些字词带到课文中，一起来读好课文。 ①分自然段，指名朗读课文，其他同学注意听读音是否正确。 ②开火车读，看谁读得好。组织互相评价读书。 3.整体感知内容。 请大家带着这些问题听老师读课文。 ①这个童话，作者具体介绍了喜鹊妈妈教孩子的哪些事情？ （两件事：学汉语拼音和看日出） ②本文以什么为感情主线？（我喜欢喜鹊一家。） （三）生字书写 出示生字：（课件出示）田字格课件：伞抬姨便教游戏母 1.记生字：开动脑筋记生字。学生各抒己见，然后教师总结： （1）加一加：“扌”加“台”是“抬”。“女”加“夷”是“姨”，“亻”加“更”是“便”，“孝”加“攵”，是“教”，“又”加“戈”是“戏”。 （2）减一减：“每”减“人”是“母”。 （3）猜谜语：“有朵花,人喜爱,有时闭来有时开,雨天开在大街上,花根就在手中栽”就是“伞”，“夜半人方到江畔”是“游”。 2.组词语：给生字找朋友，用生字口头组词。 3.指导写字：
9 枫树上的喜鹊 燕子过海 杨明明 一个晴朗的日子，我们的船在蓝色的大海上航行。大海呀，水连天，天连水，望也望不到边。 一群从北方飞往南方过冬的燕子，在大海的上空不停地飞呀，飞呀……它们一定是太疲倦了，看见我们的船，就像雨点一般落下来，伏在甲板上休息。 过了一会儿，有的燕子又起飞了；有的燕子倒在甲板上再也飞不起来了。 水手们向远飞的燕子挥手告别，又把死去的燕子轻轻放到蓝色的大海里。 我在船票上画上一只燕子。我知道燕子是益鸟，更知道小小的燕子并不软弱。南来北往，不管路途多么遥远，小燕子总是坚强地飞着，飞着…… 1. 燕子“像雨点一般落下来”说明了（）。 A.燕子多 B.燕子下落的速度快 C.燕子落到甲板上的声音大 2. 燕子是一种益鸟，它有、不软弱的好品质。 3. 对待燕子，水手们有怎样的表现？用“”画出相关句子。从这句话中可以体会到水手们（①助人为乐②爱护动物）的好品质。 4. 选一选下列诗句，哪一句里有小燕子？（） A.几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥。 B. 鹅，鹅，鹅，曲项向天歌。 C. 两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。 参考答案： 1. A 2. 坚强 3. 水手们向远飞的燕子挥手告别，又把死去的燕子轻轻放到蓝色的大海里。② 4. A 小猴挖井 小猴居住的地方离水源很远，用水比较困难，于是它准备挖一口井。 第一天开始挖，挖了几尺深，没有水；第二天它挖了几尺，还是不见水；第三天又接着
挖了几尺，可还是看不见水。 小猴累得气喘吁吁，它索性丢下铁锹不干了：“原来此地没有水。” 猴妈妈知道了，接过小猴手里的铁锹，在它挖过的洞里只挖了几下，一股清凉的水就涌了出来。 再努力一下就能成功的事，如果缺乏恒心，就前功尽弃，实在是太可惜了。 1. 短文共有个自然段。其中第自然段描写的是小猴三次挖井的情景。 2. 小猴挖了三次井，都没见到水。这是为什么？（） A. 因为这个地方确实没有水。 B. 因为他在这个地方挖了三天都没有挖到水。 C. 因为妈妈告诉他这个地方没有水。 3. 读了这篇故事，我懂得了。 4. 如果小猴见到总画不好画而发脾气的小猪，会对小猪说些什么？ 参考答案： 1. 五二 2. B 3. 做事情要有恒心 4. 示例：不要着急，只要你坚持不懈一定可以画好的。
人教版教材二年级语文下册第四单元 9.枫树上的喜鹊 教学分析: 这是一篇想象丰富、充满童趣的散文。“我”喜欢站在渡口边的枫树底下看喜鹊的窝，看见喜鹊阿姨站在窝边，教喜鹊弟弟学习、游戏，“我”为懂得他们的语言交流而感到高兴。表达了“我”对喜鹊一家的喜爱之情和对大自然的由衷热爱。二年级的学生，已经对童话故事有浓厚的兴趣，好奇心强，但缺乏一定的鉴别能力。大多数学生活泼、好动、大胆且独立，他们已经掌握了识字的方法，喜欢读书，但语言的表达能力、逻辑思维能力欠佳，有意注意的时间还比较短。 教学理念：1、童话是儿童文学的一种，通过丰富的想象、幻想和夸张来塑造形象、反映生活，对儿童进行思想教育。在《语文课程标准》第一学段的阅读目标中就提出“阅读浅近的童话、寓言、故事”，所以，童话故事作为低学段的阅读文本，应该注意儿童的心理，重视儿童用童真童趣的语调朗读童话，从而更深入理解童话内容，进而主动创造童话。 2、在新教材和《课程标准》中，把激发学生的学习兴趣放在首位。学生读、写的欲望都很强烈，要让学生把学习当作一种享受。为了这一理念，要充分运用各种学生喜闻乐见的形式，创设有益于学习活动进行的情感氛围，充分调动学生学习的积极性、主动性和创造性。 3、使阅读成为学生学习和探究的重要手段。让学生在自主、民主的氛围中学习，自主地读、说；引导和调动学生的情感体验，在自读、自悟、主动探究中读懂故事。
教学目标： 1、指导写“教、游、戏、母”4个字。 2、通过默读、分角色朗读，理解课文内容，能根据情景展开想象，把想到的内容写下来。 3、认识省略号，体会省略号、问号、感叹号在不同语境中的作用。教学重点： 在自主读文的基础上，通过语言对话，能用不同的语气表现角色的不同性格。 教学难点： 初步认识省略号，了解省略号、问号、感叹号在不同语境中的作用。教学课时：2课时 第二课时 教学过程： 一、复习导入，激发“喜欢”之情 1、出示生字，指名认读，并组词： 渡荫蔽撑拼母冈懂案 2、听写词语： 太阳伞阿姨弟弟童话方便喜欢 3、回顾：课文中反复说“我喜欢”，“我”喜欢的是什么？ 4、学生齐读包含喜爱之情的句子。 我们村的渡口旁有一棵枫树，我很喜欢它。 枫树上有一个喜鹊的窝，我喜欢极了。
《枫树上的喜鹊》名师教案 —、文本教学解读 《枫树上的喜鹊》是一篇童话故事。课文采用第一人称的叙述方式，以“我”童真、童趣的眼睛看待周围事物，告诉学生“童话就在我们身边，人人都可以创造童话”的道理。全文叙述简洁明快，情节简单干净，语调活泼欢快，体现了节奏美、意境美和童真美，符合儿童的心理特点。 本课可生成如下3项教学内容： 1.识写生字。 课文有9个生字要求会认读，8个生字要求会书写。其中，“母”既要求认读，也要求书写。可以采用随文识字的形式落实生字的认读要求。 认读时，一要注意前后鼻音的指导。“荫、拼、案、伞、便”是前鼻音；“撑、冈、懂”是后鼻音。二要注意三拼音节的指导，通过拼读将“教、便”读正确。 认读“伞、母”，宜通过视频、图画展示其字形演变过程，了解字义，记住字形。 认读“蔽、渡、撑、拼、懂、姨、游、教、荫、案”，宜利用形声字特点识读。 采用“拆分法”识记“蔽”，复习形声字构字特点，采用找近义词的方法理解“遮蔽”，积累同结构的词语，如：寒冷、呼叫等。尝试利用形声字特点识记“渡”，也可采用熟字（二年级上册第17课学过“度”）加偏旁的方法识记，理解积累词语“渡口、渡船、渡河”。自主利用形声字特点识记“撑、拼、懂、姨、游、教、荫、案”。其中，“教”是多音字，组词明确其不同读音。 认读“弟”，可借助字谜记忆字形。 认读“戏”，虽是形声字，但简化后不容易分析，宜用故事法识记。 8个生字要学会书写。“姨、便、教、戏”左右结构，其中“便、姨、戏”左窄右宽，窄让宽，“便”字竖撇不出头，“姨、戏”注意笔画间避让穿插；“教”左宽右窄，注意笔画间避让穿插。“游”左中右结构，宜采用顺口溜帮助学生强化右半部分是个“子”。“伞”上下结构，书写注意“人字头”撇捺的交点落在竖中线，下部的竖对准撇捺交点。“母、弟”独体字，厘清笔顺，“母”注意竖折和横折钩形成偏斜之势，但斜中求稳，“弟”注意“弓”字要写得较扁，横画间隔
一、看拼音，写词语。 yǔ sǎn jiě dì （）（） fāng biàn jiāo shū （）（） yóu yǒng xì qǔ （）（） mǔ qīn ā yí （）（） shù yīn chēng chuán （）（） 二、按样子写词语。 叽叽喳喳（AABB）___________ ___________ ____________ 又大又圆（ABAC）___________ ___________ ____________ 东张西望（含反义词）___________ ___________ ____________ 三、写出下列词语的近义词。 喜欢——（） 似乎——（） 遮蔽——（） 经常——（） 发觉——（） 快乐——（） 四、在括号内填上合适的量词。 一（）树 一（）喜鹊 一（）太阳伞 一（）绿荫 一（）船 一（）诗歌 五、数笔画填空。 “伞”共____画，第5画是____，组词____。 “母”共____画，第5画是____，组词____。 “游”共____画，第3画是____，组词____。 “便”共____ 画，最后1画是____，组词____ 。 六、根据课文内容填空，并回答问题。 1、喜鹊阿姨都教喜鹊弟弟什么了？ ____________________ 2、“喜欢”分别在文中出现了几次？表达了“我”什么样的感情？
____________________ 七、阅读短文，完成练习。 喜鹊的新发现 喜鹊在半空中飞着，眼睛只盯住自己的下面。它看见那些蜻蜓、蝴蝶、蜜蜂等小昆虫在低空中飞，便喳喳地叫道：“看来世界上要算我飞得最高了。” 哪知，头上传来鸽子咕咕的歌声，喜鹊吃了一惊！难道上面还有飞鸟？往上一看，一群鸽子在头上盘旋它伸长脖子向上喊道：“鸽兄，看样子天上数你飞得最高了吧？” “不，不，我飞得不算高，上面还有大雁呢！”鸽子对喜鹊说。喜鹊翘首一望，真的，雁群排着“人”字形，整整齐齐地飞向远方。 “真是人上有人，天外有天啊！”喜鹊感慨地说。 1．短文有______个自然段。 2．照样子写词语。 整整齐齐（）（） 3．喜鹊先看到蜻蜓、蝴蝶、蜜蜂等小昆虫，它想：( )。后来喜鹊看到大雁，它想：( )。 4.读了本文，你明白了什么道理？ 答案 一、看拼音，写词语。 （雨伞）（姐弟） （方便）（教书） （游泳）（戏曲） （母亲）（阿姨） （树荫）（撑船） 二、按样子写词语。 AABB：吵吵闹闹整整齐齐干干净净 ABAC：又大又红一心一意无边无际 含反义词：摇头摆尾黑白颠倒南辕北辙 三、写出下列词语的近义词。 （喜爱） （好像） （荫蔽） （常常） （发现） （高兴） 四、在括号内填上合适的量词。 棵只把片艘首 五、数笔画填空。 “伞”共 6 画，第5画是横，组词雨伞。 “母”共 5 画，第5画是点，组词母亲。 “游”共 11 画，第3画是提，组词游泳。 “便”共 9 画，最后1画是捺，组词方便。 六、根据课文内容填空，并回答问题。 1、唱歌、做游戏和自己发明的拼音字母。
《枫树上的喜鹊》教学设计 教学目标： 【知识与技能】 认识“渡、荫”等9个生字；会写“伞、姨”等8个字。 2.能正确、流利地朗读课文,理解课文大意；学会默读课文，用自己的话说说“我”喜欢的是什么。 3.体会“鹊！鹊！鹊鹊鹊”和“鹊，鹊，鹊......”的含义，能根据情境展开想象，把自己想到的内容写下来。 【过程与方法】 小组合作，以“喜欢”为切入点，抓住带有“喜欢”一词的句子感知课文内容，并通过品读来体会文中作者的情感。 【情感、态度与价值观】 鼓励孩子大胆想象。 2．感受作者那颗晶莹美丽的童心以及呈现出来的美好的童心世界。教学重点： 1．会认9个生字，会写8个生字。 2．2．默读课文，能说出作者喜欢的是什么。 三、教学难点：1．体会“鹊！鹊！鹊鹊鹊”和“鹊，鹊，鹊......”的含义，能根据情境展开想象，把自己想到的内容写下来。 2．感受作者那颗晶莹美丽的童心以及呈现出来的美好的童心世界。 四、教学准备生字卡片、多媒体课件、表演头饰等。五、教学过程：
（一）读书交流：“大阅读展示我最棒” 师：同学们，课前咱们继续读书交流活动。今天，哪位同学想到台前给大家展示交流？师：同学们都是爱读书的好孩子，个个举起了小手，都很积极踊跃、跃跃欲试。（一位同学为大家交流《树和喜鹊》的故事。） 师：从故事中你知道了什么？生：我知道了树和喜鹊是朋友，它们快乐地生活在一起。 【小结】：是呀！我们班的同学也都是朋友，大家每天高高兴兴地在一起读书、学习、游戏，多开心呀！今天我们的学习旅程中，也有树和喜鹊的相伴，更有丰富多彩的故事、天真烂漫的童真童趣在里面。同学们，你准备好了吗？生齐声回答：准备好了！师：上课！（二）图片导入，创设情境。 1、出示：喜鹊图片，说唱歌谣“小喜鹊，尾巴长，黑脑袋，白胸膛。尖尖嘴巴爱说话，常在枝头把歌唱。”听，喜鹊的叫声！喜鹊被人们称作吉祥鸟，民间有“喜鹊叫、客人到”的说法。今天,我们就来一起学习《枫树上的喜鹊》 2、 3、2、板书齐读课题：9《枫树上的喜鹊》 4、 5、3、了解作者----郭风：郭风爷爷是福建莆田人，散文家、儿童文学家。主要作品：童话集《木偶戏》，散文集《蒲公英和虹》，散文集《你是普通的花》等。
枫树上的喜鹊 教学内容: 《枫树上的喜鹊》是一篇童话故事，这篇课文叙述的线条简洁、明快，情节简单、干净，语调较为活泼，符合儿童的心理特点和阅读接受能力。但是这篇童话又与众不同的地方在于，一般的童话大都采用第三人称叙述，讲述者是置身事外的。而这篇童话采用的是第三人称和第一人称穿插叙述的方式，把一个带着童真、童趣的眼睛去看待周围事物的孩童展现在我们的面前。这个童话故事告诉我们：童话就在我们身边，人人都可以创造童话。 教学目标： 1、初读课文，认识“渡、蔽、拼”等7 个生字，会写“伞、抬、姨”等8 个生字，会写“喜欢、好像、抬头、说话、童话、阿姨、对岸、游戏、发明、字母、上升”等词语。 2、在故事情境中有滋有味地朗读，体会“？”、“！”、“??”的作用，感受课文富有童趣的，纯净透明的语言。 3、创设故事情境，鼓励孩子大胆想象，并借助“？”、“！”、“??”来表达。 4、通过感受故事中角色的感情，明白童话故事的真谛。 教学重点： 1、交流积累识记生字的方法，培养识字、写字能力。 2、在自主读文的基础上，通过语言对话，能用不同的语气表现角色的不同性格。
教学难点： 初步认识省略号、破折号等，了解标点的作用。 教学课时：2 课时 第一课时 教学目标： 1、初读课文，认识“渡、蔽、拼”等7 个生字，会写“伞、抬、姨”等8 个生字，会写“喜欢、好像、抬头、说话、童话、阿姨、对岸、游戏、发明、字母、上升”等词语。 2、在故事情境中有滋有味地朗读，初步体会“？”、“！”、“??”的作用，感受课文富有童趣的，纯净透明的语言。 教学过程： 一、创设情境，激发学习兴趣。 1、师：小朋友们，今天我们的教室里来了很多老师。你看，连森林里的小枫树也赶来了。谁愿意和它打个招呼？她看到小朋友这么热情，还带来了它的朋友——喜鹊。对喜鹊了解多少，学学叫声等。 2、教学“鹊”字。 3、齐读课题 4、过渡：枫树上的喜鹊发生了什么？ 二、初读课文，整体感知。 1、初读课文，把课文读通顺、流利。朗读要求： （1）将课文读通顺，读流利。 （2）通过拼音认识文中的生字。
9.枫树上的喜鹊 ［教学目标］ 1.会认“渡、荫”等9个生字，会写“伞、姨”等8个生字。 2.默读课文，用自己的话说说“我”喜欢的是什么。 3.能根据课文情景展开想象，把自己想到的内容写下来。 ［教学重难点］ 自主识字。默读课文，用自己的话说说“我”喜欢的是什么。理解课文内容，能根据情景展开想象，把想到的内容写下来。 ［教学课时］2课时 第一课时 教学过程 一、猜谜导入 1.同学们，我们来猜一个谜语，打一个动物。（出示谜语：昔日鸟儿归来乐开怀） 2.同学们真聪明，这个动物就是喜鹊，喜鹊是吉祥鸟、幸福鸟，能为我们带来吉祥。枫树上的喜鹊会给我们带来怎样有趣的故事呢？我们一起去看看吧！（板书课题：枫树上的喜鹊） 二、初读课文，自主识字 1.自由朗读课文，标注自然段序号，读准字音，读通语句。 2.边读边圈画课后生字，与同桌互读生字，相互评价。 3.出示认读生字、词语。（指名读、合作读） 读准“荫、冈”，一声。“撑”借助“撑伞、撑船、支撑”等词语来读准字音。 4.用什么方法能熟记会写字呢？（生交流，师总结） 5.去拼音，再齐读生词。 三、再读课文，整体感知 1.默读课文，思考：你知道了什么呢？（“我”喜欢枫树和喜鹊，“我”能听懂他们交流的语言） 2.指名朗读第1~4自然段，思考：“喜欢”出现了几次，找出句子画下来，读一读。（课件出示含有“喜欢”一词的4句话） 3.“我”为什么很喜欢枫树呢？ （1）出示：它好像一把很大又很高的绿色太阳伞，一直打开着。它的绿荫遮蔽了村里的渡口。 （2）指名读，思考：枫树像什么？有什么作用？“它”又指的是谁？（像太阳伞，能遮太阳，“它”指枫树） （3）指导朗读，读出喜欢的语气。 4.“我”除了喜欢枫树，还喜欢什么呢？（喜鹊的窝，喜鹊） 5.让我们带着“喜欢”的情感来朗读这几句话吧！（指名合作读） 四、小结 “我”不仅喜欢枫树、喜鹊的窝，还喜欢喜鹊，还想和他们说说话呢。“我”会说些什么呢？我们下节课继续学习。
《枫树上的喜鹊》同步练习 一、看拼音，写词语。 yǔ sǎn ā yí （）（） dì di fāng biàn （）（） yóu xì mǔ qīn （）（） 二、给加点字选择正确的读音，在上面打“√”。 雨伞(sǎn sǎng) 方便(biàn pián) 教书(jiào jiāo) 戏曲(qū qǔ) 三、比一比，再组词。 戏（）第（）教（） 找（）弟（）哮（） 四、写出下列词语的反义词。 喜欢——（） 上升——（） 伤心——（） 从上面的反义词中选择合适的词语填空。 1、孩子的成绩有所（），家长不要一味指责，要帮孩子分析原因，一起努力，这样孩子的成绩才会（）。 2、她在放学的路上帮助了别人，心里很（）。可是因为回家晚了，妈妈训斥了她，她很（）。 五、照样子，写一写。 1、天上的白云一会儿变成____，一会儿变成____,一会儿变成_____,真有趣！ 2、小猫钓鱼很不专心，一会儿____,一会儿___，一会儿__。 六、写出下列加点词语的近义词。 1.我真是喜欢极了。（） 2.我常常觉得喜鹊会跟我说话。（） 3.喜鹊弟弟一齐快乐地回答：“鹊！鹊鹊！鹊鹊鹊！”。（） 4.枫树的绿荫遮蔽了村里的渡口。（） 七、阅读短文，回答问题。 欢乐聚会
一天晚上，小动物们来到小猪家聚会，他们带来了许多礼物。小猴带来了胡萝卜。狐狸带来了一串葡萄。小狗带来了玉米。小刺猬带来了大蛋糕。小猪也很大方，拿出许多 食品招待大家。他请狐狸吃鱼，请小猴子吃桃子，请小狗吃骨头，请小刺猬吃苹果。 最后，大家一起唱歌、跳舞，过了一个快乐的夜晚。『本资料来自https://www.doczj.com/doc/2513213731.html,』 1、文中写了哪些动物？请写下来。 （） 2、我会填。 ( )带来了（）。 ( )带来了（）。 ( )带来了（）。 ( )带来了（）。 3、小猪也很大方，拿出（）（）（）（）招待大家。 4、连一连。 狐狸吃苹果 小猴子吃骨头 小狗吃桃子 小刺猬吃鱼 答案： 一、看拼音写词语。 雨伞阿姨 弟弟方便 游戏母亲 二、给加点字选择正确的读音，在上面打“√”。 雨伞(sǎn ) 方便(biàn) 教书( jiāo) 戏曲( qǔ) 三、比一比，再组词。 游戏第一教学 找人弟弟咆哮 四、写出下列词语的反义词。 （讨厌） （下降） （高兴） 从上面的反义词中选择合适的词语填空。 1、（下降）（上升） 2、（高兴）（伤心） 五、照样子，写一写。 1、一条鱼一匹马一只羊 2、捉蜻蜓追蝴蝶捕蟋蟀 六、写出下列加点词语的近义词。 1.喜爱
部编版语文二年级下册《枫树上的喜鹊》优质教案教学目标 【知识技能】 1.认识6个生字，会写8个生字,认读生字组成的词语。 2.正确、流利地朗读课文，看懂图意，在故事情境中有滋有味地朗读，体会“？”、“！”、“……”的作用，感受课文富有童趣的，纯净透明的语言。 【过程与方法】 理解课文内容，创设故事情境，鼓励孩子大胆想象，并借助“？”、“！”、“……”来表达。 【情感态度与价值观】 体会作者对大自然对待小动物的无比热爱之情。 重点难点 【教学重点】 1.识字、写字，正确、流利地朗读古诗。 2.图文结合，看懂图意，感受课文富有童趣的，纯净透明的语言。【教学难点】 体会童话故事的神奇，感受故事的童趣。 第一课时 （一）直接导入： 1.今天我们要学这个有趣的故事，叫《枫树上的童话》。 2.板书课题，齐读课题。（板书：枫树上的童话） 题目中你觉得哪个词语要读重一些？（童话） 3. 过渡：今天我们就来学习课文。 （二）识字解词 1.学生自读课文。 （课件出示）提出要求： （1）不认识的字可以看拼音，或者请教老师和同学。 （2）读准每一个字的字音，圈出生字词； （3）读通每个句子，读不通顺的多读几遍； （4）给每个自然段写上序号。
2.检查自学情况。 （1）出示生字（课件出示） sǎn tái yí biàn jiāo yóu xì mǔ 伞抬姨便教游戏母 ①各自拼读，找出平舌音“伞”，前鼻音“便”。 ②指名认读，相机正音，并用生字口头组词。 （2）出示新词（课件出示） 渡口遮蔽拼音山冈懂得答案 ①借助拼音，开展读词游戏。 ②开火车读，再读。 ③小老师领读，齐读。理解、记忆。 （3）让我们把这些字词带到课文中，一起来读好课文。 ①分自然段，指名朗读课文，其他同学注意听读音是否正确。 ②开火车读，看谁读得好。组织互相评价读书。 3.整体感知内容。 请大家带着这些问题听老师读课文。 ①这个童话，作者具体介绍了喜鹊妈妈教孩子的哪些事情？ （两件事：学汉语拼音和看日出） ②本文以什么为感情主线？（我喜欢喜鹊一家。） （三）生字书写 出示生字：（课件出示）田字格课件：伞抬姨便教游戏母 1.记生字：开动脑筋记生字。学生各抒己见，然后教师总结： （1）加一加：“扌”加“台”是“抬”。“女”加“夷”是“姨”，“亻”加“更”是“便”，“孝”加“攵”，是“教”，“又”加“戈” 加好老师好童学微信每日免费分享课件教案：hlshtx08 是“戏”。 （2）减一减：“每”减“人”是“母”。 （3）猜谜语：“有朵花,人喜爱,有时闭来有时开,雨天开在大街上,花根就在手中栽”就是“伞”，“夜半人方到江畔”是“游”。 2.组词语：给生字找朋友，用生字口头组词。 3.指导写字：
部编小学语文二年级枫树上的喜鹊优秀教学设计 课文内容分析： 《枫树上的喜鹊》是一篇回忆性散文，作者通过对村子渡口旁一棵枫树、一个喜鹊窝、喜鹊阿姨和喜鹊弟弟的描绘，展现出童年生活的美好画面，表现了童年生活的乐趣，表达了作者对喜鹊的喜爱和对童年生活的怀念。 全文共13个自然段。第1-4自然段四次写“我喜欢”：我喜欢那棵枫树，我喜欢那个喜鹊窝，我喜欢喜鹊阿姨，我喜欢喜鹊弟弟。作者通过这四种事物，勾画出童年生活的美好画面，表达了作者对喜鹊的喜爱，对童年生活的怀念。第5-13自然段写我去“看望”我的喜鹊弟弟的情景：我看见喜鹊阿姨教喜鹊弟弟唱歌、做游戏、学拼音字母，还有看日出……其中，重点写了学拼音字母和看日出两个情景。“鹊！鹊！鹊！”“鹊，鹊，鹊……”“鹊！鹊鹊鹊？”“鹊！鹊鹊！鹊鹊鹊！”作者抓住这四种叫声，描绘了喜鹊阿姨和喜鹊弟弟，一个教一个学，一个问一个答的生动画面。一个“我知道”，两个“我懂得”，渗透了作者的想象，表现了作者与喜鹊阿姨和喜鹊弟弟心灵相通、亲如一家的温馨情景，体现了作者童年生活的乐趣。“我真高兴啊！”这个感叹句，表达了我为喜鹊弟弟的成长而高兴、我为读懂了喜鹊阿姨和喜鹊弟弟的心声而自豪的情感。 课文有两幅插图。第一幅插图中清澈的河水、停在渡口的渡船、大枫树、喜鹊的窝、六只小喜鹊共同构成了课文第1-4自然段描绘的画面，淡淡的中国水墨画风平铺于页面，作为文本的背景，色彩淡雅，枫树只露出半边树干和部分树冠，让画面意境具有延展性，更能引发学生的想象。第二幅插图呈现在文本上方，描绘的是早上太阳从渡口对岸山岗后面升上来的情景，呼应了课文9-12自然段的内容，为学生读文想象营造了情境。
二年级下册语文教案《枫树上的喜鹊》人教部编版 部编二年级下册 9、《枫树上的喜鹊》教学设计 教学目标; 1、多种方法识记“渡、荫、蔽”等9个生字。理解“绿荫、遮蔽”两个词语。 2、用“小步子”的方法指导读好长句子“它好像一把很大又很高的绿色太阳伞，一直打开着。”创设情景，在理解文本的基础上指导读好带有“我喜欢”的句子。 3、指导写好“姨”“弟”两个字，渗透横画多的汉字的书写规律。 4、引导学生想象，完成课后题：看到下面的情景，你会想到什么？试着写下来。教学重点： 识字、写字，指导朗读。 教学难点： 引导学生根据具体情景，展开想象，并把自己想象的写下来。 教学过程： 课前交流，激趣想象 出示两幅小动物生活情景图片，引导学生想象在这样的情景中小动物可能会说什么。总结：我们通过观察小动物的表情、动作，再结合自己的生活就能听懂动物的语言，猜出小动物在说什么。 一、谈话导入，揭示课题 这节课，老师要带大家走进喜鹊的心里，听听喜鹊在说什么。出示喜鹊图片，简单介绍喜鹊，揭示课题。 二、初读课文，整体感知 1、自由读文，读准字音，读通句子，生字借助拼音多读几遍。 2、检查词语认读，纠正字音。 （1）带拼音认读词语。（自由读、指名读、齐读） （2）去掉拼音认读词语。（男女生对读）
三、指导朗读，随文识字 1、识记生字“渡、撑” 过渡语：这棵枫树长在什么地方呢？出示句子“我们村的渡口旁有一棵枫树，我很喜欢它。”指名读句子。出示字卡“渡口旁”，利用图片明确方位“渡口、渡口旁、渡口边、渡口对岸、渡船”，创设语境把这几个方位词串连起来，在具体的语言环境中理解词语，识记“渡”字。 出示“撑着渡船”图片和运动员做俯卧撑图片，讲解“撑”字在两个词语中的意思，撑船需要手来完成动作，所以“”字有提手旁，做俯卧撑需要把手掌打开，置于地面，所以“撑”字中含有“掌”字，把字形和字义结合起来识记。2、指导读好长句子 过渡语：这是一棵怎样的枫树呢？ 利用“小步子”的方法，分层出示短语，再出示句子，指导断句。 3、识记“荫、蔽” 利用图片理解“绿荫、遮蔽”两个词的意思，拓展课外图片加短语，理解运用“遮蔽”的意思。 4、默读课文1——4自然段，画出带有“我喜欢”的句子。 （1）学生默读，画句子 （2）交流： A、指导读好第一个喜欢“我们村的渡口旁有一棵枫树，我很喜欢它。”我喜欢的是什么？随机贴板书条“一棵枫树”，我喜欢枫树的什么呢？出示句子“我们村的渡口旁有一棵枫树，我很喜欢它，它好像一棵很大又很高的绿色太阳伞，一直打开着。它的绿荫遮蔽了村里的渡口。”指导句子，创设情景：炎热的夏天，如果你在渡口等船，站在这样的枫树下，你有什么感觉？带着你的感受读句子。 B、还有更让我喜欢的呢！出示“枫树上有一个喜鹊的窝，我喜欢极了。”指名读，明确我喜欢的是什么，随机贴板书条“一个喜鹊窝”，问：我为什么这样喜欢这个喜鹊窝呢？窝里住着……喜鹊。问：我常常觉得喜鹊会跟我说话，每天早上我去上学，都要路过渡口，喜鹊会对我说什么？创设情景，引导想象，带着感受读句子。 C、指导读好“我真是喜欢极了。”
枫树上的喜鹊 一、谈话引题 师：二（3）班的小朋友，你们好！生：老师好！ 师：我最喜欢你们用亮亮的眼睛看着我，因为咱们的眼神也是一种交流，课前大家已经读过课文了，而且还和你的小伙伴汇报了你的学习成果，对吧？你们都给你的小伙伴打了星级，有没有得五颗星的？举举手。噢，两个小朋友得五颗星，三位。得四颗星的呢？噢，也有两位。三颗星的？好的，三颗星比较多了。把你们的手放下来。其实啊，咱们自己学习把课文读正确读通顺，是一项非常了不起的本领。了不起的孩子会用眼睛看用耳朵听，你看，小青蛙和它的妈妈游到了桥洞底下，它看到周围那么美丽的景色，高兴地叫着“呱呱呱，多好看哪！这时候，另一只看不见的小青蛙也像它一样叫着，它怎么叫呢？ 生：呱呱呱，多好看哪！ 师：也是一只开心的小青蛙，它叫得可高兴了，它怎么叫？ 生：呱呱呱，多好看哪！ 师：听到另一只小青蛙的声音，这只小青蛙就热情地和它打招呼“呱—呱呱！嗨—你好！”。那只看不见的小青蛙也和它打招呼—生：“呱—呱呱！嗨—你好！”。 师：热情地招呼，它打招呼— 生：“呱—呱呱！嗨—你好！”。
师：你真了不起！会用亮眼睛看。小青蛙觉得可奇怪了，于是它就问 “呱呱！呱呱呱！”它在问什么呀？ 生：你好，你是谁？ 师：它在问，连着两个问号呢！ 生：你好，你是谁？ 师：你好，这是问题吗？你好，这是我们打招呼。两个问题它除了问你是谁，它或许还问——。 生：你是谁？你在哪里？ 二、品读课文 师：多奇怪的小青蛙，刚才咱们小朋友用眼睛看，用耳朵听，用心静静想，就走进了故事。咱们这节课也走进一个有趣的故事，好吗？好，咱们上课！ 生：老师您好！ 师：小朋友们好！请坐。今天咱们一起来读故事，讲故事，故事的题目就是— 生：枫树上的喜鹊。 师：如果你能把“的”读得又轻又短，那就更好听了。范读：枫树上的喜鹊。 生：枫树上的喜鹊。 师：有进步，故事开始了：我们村的渡口旁，有一棵枫树，我很喜欢它，谁接着读故事?
二年级语文下册《枫树上的喜鹊》 教学目标： 1、初读课文，认识“渡、蔽、拼”等 7 个生字，会写“伞、抬、姨”等8 个生字，会写“喜欢、好像、抬头、说话、童话、阿姨、对岸、游戏、发明、字母、上升”等词语。 2、在故事情境中有滋有味地朗读，初步体会“?”、“! ”、“?”的作用，感受课文富有童趣的，纯净透明的语言。 第一课时 教学过程： 一、创设情境，激发学习兴趣 1、师：小朋友们，今天我们的教室里来了很多老师。你看，连森林里的小枫树也赶来了。谁愿意和它打个招呼?她看到小朋友这么热情，还带来了它的朋友——喜鹊。对喜鹊了解多少，学学叫声等。 2、教学“鹊”字。 3、齐读课题 4、过渡：枫树上的喜鹊发生了什么? 二、初读课文，整体感知 1、初读课文，把课文读通顺、流利。朗读要求： (1)将课文读通顺，读流利。 (2)通过拼音认识文中的生字。 (3)圈出文中你还不认识的生字。 (4)如果有不理解的词语，试试联系上下文理解，也可以与同桌讨论。 (5)说说课文主要讲了一件什么事? 2、再读课文，检查学生的预习情况。 (1)同桌互读生字，检查同学的预习情况，如果有不会的，同桌教一教。 (2)教学生字，可以用加一加或减一减的方法来识字。 渡-氵=度冈+刂=刚懂-忄=董(班上有这个姓就更好) 母+扌=拇
(3)去掉拼音宝宝再读一读。 (4)把生字带到词语中读一读。 (5)把词语带入课文再读一读，看看还有不认识的生字吗? 3、再读课文，感知课文主要讲了一件什么事。 (1)学生齐读课文。 (2)说说课文主要讲了一件什么事。 (3)学生汇报。 (4)师小结。 我们村的渡口旁有一棵枫树，枫树上有一只喜鹊阿姨，喜鹊阿姨生了六只喜鹊弟弟，他们一起在树上学习、游戏。我非常喜欢他们。 三、生字书写 1、观察生字，看看有哪些生字需要提醒大家。 2、重点指导左右结构的“姨和教”的笔顺。 3、练写，点评。 4、同桌相互交流，左中右结构的“游”字各部分所占的位置。 5、学生练习，老师巡视指导。 6、再评议。 四、作业 1、书写生字和新词。 2、熟读课文。 第二课时 教学目标： 1、细读课文，在故事情境中有滋有味地体会“?”、“! ”、“??”的作用，感受课文富有童趣的，纯净透明的语言。 2、照样子创设故事情境，鼓励孩子大胆想象，并借助“?”、“! ”、“??”来表达。 3、通过感受故事中角色的感情，明白童话故事的真谛。 教学过程：
《枫树上的喜鹊》教 案
9.枫树上的喜鹊 三维目标： 1.正确、流利地朗读课文。 2.能根据情景展开想象，把想到的写下来。 3.理解课文内容，借助对文中喜鹊一家在枫树上快乐生活的情形的想象和描述，感受童真童趣，懂得人、动物与自然和谐相处的道理。 重难点： 1.体会“我”对枫树上喜鹊一家的喜爱之情，能根据情景展开想象，把想到的写下来。 2.感受童真童趣，懂得人、动物与自然和谐相处的道理。教学过程： 一、创境激趣，引入学习 同学们，今天老师带来了一个谜语，大家想猜吗？（想）请认真听，听完举手回答，好吗？（好）头黑肚白尾巴长，传说娶妻忘了娘，其实它受人喜爱，因为常来报吉祥。（喜鹊）真聪明，猜得正确！ 二、合作探究，融境悟情 1.今天，我们继续走进喜鹊一家的故事，请大家齐读课题。通过上一节课的学习，我们已经初步认识了本课生字，下面请大家跟着学习提示读读课文。
学习提示1：借助拼音自由读课文，注意读懂字音，读通句子，遇到不认识的字可以请教老师或同学，并且多读几遍。 2.现在，老师想考考大家，你认识它们吗？（出示生字）全班齐读、男女生读、个别读。这些字宝宝啊都钻进了词语里面，你能找到它们吗？（分组读、开火车读） 3.学习提示2：默读1-4自然段，用“——”画出含有我“喜欢”的句子，想一想，我喜欢的是什么。 你画出来了吗？是哪些句子呢？ 4.生汇报，师画。谁愿意来读读第一句？他喜欢的是什么？（贴一棵枫树）这棵长什么样子呢？它有什么特点？请大家读读第一自然段，用波浪线勾画出描写枫树的句子。谁愿意来说？这里作者把枫树比喻成了什么？（一把太阳伞） 5.扩句：一把太阳伞，一把绿色的太阳伞，一把很大又很高的绿色太阳伞 你喜欢这棵枫树吗？（喜欢）那请你带着这种喜欢再读读这句话。 6.师顺势点拨：枫树的枝叶很茂密，遮挡住了强烈的阳光，让树下有一大片阴处，夏天特别凉快，这阴处就叫“绿荫”，茂密的枝叶遮住了渡口。 7.过渡：是呀，这么漂亮又无私奉献的枫树“我”怎么能不喜欢呢？请你读出喜欢的感情。我虽然喜欢枫树，可“我”还喜欢枫树上的那些小可爱，“我”还喜欢枫树上的什么呢？
枫树上的喜鹊 石佛寺小学二(1)班范婷教材分析: 《枫树上的童话》就是一篇童话故事,文章采用第一人称的方式,向我们描述了枫树上喜鹊阿姨,喜鹊弟弟的生活,文章充满生活气息,从喜鹊阿姨教喜鹊弟弟“a、o、e······”到亲子对话的过程,充满温情。这一问一答,符合目前学生的认知与理解,与她们平日的生活联系紧密,生活中处处有这样母子间的一教一学的情景,能让学生迅速带入到文本之中。 1、识字写字 本文要求会认,会写的“荫、蔽、撑、懂”4个字,其中“荫、蔽”都就是“草字头” 上下结构的字,就是两个形声字,可搭配图片一起帮助理解。书写时需注意上窄下宽。“蔽” 字左下部分书写规则为:先写上边的点、撇,再写下边的竖、横折钩,然后写中间的一竖与里面的撇、点。 借助动作演示,识记“撑”字,拓展识记“提手旁”的字如“抬、扔、拍、打”。也可通过“拆一拆”的方法,“撑”中有手掌。“懂”就是左右结构,通过“我懂得了……”说句子,帮助理解及运用。 2、朗读课文 在识字的基础上,学生尝试朗读课文,重点指导“！、？、——”的读法。教师在指导朗读时,可采用先示范读,再让学生通过恰当的语调、语气读出文中人物的情感。通过师生对话的形式,帮助学生理解文本。 3、背诵积累 在正确、连贯的朗读基础上,帮助学生抓住文中重点语句进行识记,如“它好像一把很大又很高的绿色太阳伞,一直打开着。”通过边做大树撑开的样子边朗读识记。用重点词语填空的方式进行识记朗读。 4、迁徙运用
正所谓作文来源于生活,生活便就是一篇丰富多彩的作文。这篇课文有很浓厚的生活气息,学生与妈妈之间有很多这样的一问一答,通过设置对话创编,让学生联系生活,进行仿写。帮助学生在日后的习作中联系生活实际。并通过让学生观察一种动物,写一段话,学以致用。 教学理念: 教育不仅要传授某项知识与技能,而且要使受教育者各方面都得到发展,从而真能适应实际生活的需要,所以必须讲究综合性与整体性,而这种综合性、整体性的教育往往在直接接触事事物物的过程中才能有效地实现、关注学生的进步与发展。这就要求教师有“对象”意识。教学不就是唱独角戏,离开“学”,就无所谓“教”,因此,教师必须确立学生的主体地位,树立“一切为了学生的发展”的思想。即“学”的过程也必须就是“做”的过程,让学生在学中做,做中学。 教学目标: 1、掌握本课四个生字,会给生字组词。 2、正确、流利且有感情地的朗读课文,体会“？”“！”“······”在文中的作用。 3、体会作者对喜鹊一家的喜爱之情,感受作者对大自然的热爱。 重点:认识本课生字,理解词语“遮蔽”、“称呼”的含义,通过朗读读通文意、体会情感。 难点:体会作者对喜鹊一家的喜爱之情,引导学生懂得要爱护大自然并与自然界与谐相处。 教学过程: 一、问题导入 1、教师出示有渡口,渡船,撑船人,枫树的图片 师:同学们您们来瞧瞧,图片上有什么？(生:有划船的人、枫树、渡口)我们把有船或筏子摆渡的地方叫做渡口。每天摆渡人都从渡口撑着渡船,带着过河人或者货物来来往往,每天渡口边上的枫树都在在安静地注视着这一切,可就是突然有一天枫树热闹起来了,我们快来瞧一瞧发生了什么事？(建议此处换一个导入方式)