新纲要云南省实验教材
2020-2021学年度上学期小学《信息技术》
教学设计
三年级第1册
授课教师：贤追
勐海县西定乡中心小学
2020年9月
第三单元：画出美丽的风光
幼儿园教育指导纲要（试行） 令狐采学 第一部分总则 一、《幼儿园教育指导纲要》以《中华人民共和国教育法》和《幼儿园教育条例》、《幼儿园工作规程》为依据制定。 二、幼儿教育是基础教育的组成部分，是学校教育和终身教育的起始阶段。幼儿教育应为幼儿的近期和终身发展奠定良好的素质基础。 三、幼儿园应为家庭、社会密切配合，共同为幼儿创造一个良好的成长环境。 四、幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境，满足他们多方面发展的需要，使他们度过快乐而有意义的童年。 五、幼儿园教育应尊重幼儿身心发展的规律和学习特点，充分关注幼儿的经验，引导幼儿在生活和活动中生动、活泼、主动地学习。 六、幼儿园教育应重视幼儿的个别差异，为每一个幼儿提供发挥潜能，并在已有水平上得到进一步发展的机会和条件。第二部分教育目标与内容要求 一、幼儿园教育应当贯彻国家的教育方针，坚持保育与教育相结合的原则，对幼儿实施体、智、德、美诸方面全面发展的教育，全面落实《幼儿园工作规程》所提出的保育教育目标。
二、幼儿园教育的内容是广泛的、启蒙性的，可按照幼儿学习活动的范畴相对划分为健康、社会、科学、语言、艺术等五个方面，还可按其它方式作不同的划分。各方面的内容都应发展幼儿的知识、技能、能力、情感态等 三、幼儿的学习是综合的、整体的。在教育过程中应依据幼儿已有经验和学习的兴趣与特点，灵活、综合地组织和安排各方面的教育内容，使幼儿获得相对完整的经验。 一、健康 （一）目标 1、适应幼儿园的生活，情绪稳定； 2、生活、卫生习惯良好，有基本的生活自理能力； 3、有初步的安全和健康知识，知道关心和保护自己； 4、喜欢参加体育活动。 （二）教育要求 1、建立良好的师生、同伴关系，让幼儿体验到幼儿园生活的愉快，形成安全感、信赖感； 2、帮助幼儿养成良好的饮食、睡眠、盥洗、排泄等个人生活卫生习惯和爱护公共卫生的习惯； 3、指导幼儿学习自我服务技能，培养基本的生活自理能力； 4、开展以多种有趣的体育活动，特别是户外的、大自然的活动，培养幼儿积极参加体育锻炼的积极性，并提高其对环境的适应能力；
幼儿园教育指导纲要解读五大领域 第一部分总则 一、为贯彻《中华人民共和国教育法》、《幼儿园管理条例》和《幼儿园工作规程》，指导幼儿园深入实施素质教育，特制定本纲要。 二、幼儿园教育是基础教育的重要组成部分，是我国学校教育和终身教育的奠基阶段。城乡各类幼儿园都应从实际出发,因地制宜地实施素质教育，为幼儿一生的发展打好基础。 三、幼儿园应与家庭、社区密切合作，与小学相互衔接，综合利用各种教育资源，共同为幼儿的发展创造良好的条件。 四、幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境，满足他们多方面发展的需要，使他们在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验。 五、幼儿园教育应尊重幼儿的人格和权利，尊重幼儿身心发展的规律和学习特点，以游戏为基本活动，保教并重，关注个别差异，促进每个幼儿富有个性的发展。 第二部分教育内容与要求 幼儿园的教育内容是全面的、启蒙性的，可以相对划分为健康、语言、社会、科学、艺术等五个领域，也可作其他不同的划分。各领域的内容相互渗透，从不同的角度促进幼儿情感、态度、能力、知识、技能等方面的发展。 一、健康 （一）目标 1.身体健康，在集体生活中情绪安定、愉快； 2.生活、卫生习惯良好，有基本的生活自理能力； 3.知道必要的安全保健常识，学习保护自己； 4.喜欢参加体育活动，动作协调、灵活。 （二）内容与要求 1.建立良好的师生、同伴关系，让幼儿在集体生活中感到温暖，心情愉快，形成安全 感、信赖感。 2.与家长配合，根据幼儿的需要建立科学的生活常规。培养幼儿良好的饮食、睡眠、 盥洗、排泄等生活习惯和生活自理能力。 3.教育幼儿爱清洁、讲卫生，注意保持个人和生活场所的整洁和卫生。 4.密切结合幼儿的生活进行安全、营养和保健教育，提高幼儿的自我保护意识和能力。 5.开展丰富多彩的户外游戏和体育活动，培养幼儿参加体育活动的兴趣和习惯，增强 体质，提高对环境的适应能力。 6.用幼儿感兴趣的方式发展基本动作，提高动作的协调性、灵活性。 7.在体育活动中，培养幼儿坚强、勇敢、不怕困难的意志品质和主动、乐观、合作的 态度。 二、语言 （一）目标 1.乐意与人交谈，讲话礼貌； 2.注意倾听对方讲话，能理解日常用语； 3.能清楚地说出自己想说的事； 4.喜欢听故事、看图书； 5.能听懂和会说普通话。 （二）内容与要求 1.创造一个自由、宽松的语言交往环境，支持、鼓励、吸引幼儿与教师、同伴或其他 人交谈，体验语言交流的乐趣，学习使用适当的、礼貌的语言交往。
中小学信息技术教师招聘考试试 题（模拟试卷） 一、单项选择题（本大题共40分小题、每小题1分共40分。） 1、CPU不能直接访问的存储器是（） A、内存储器 B、外存储器 C、ROM D、RAM 2、世界上认的第一台计算机延生的时间是( ) A、1846年 B、1864年 C、1946年 D、1964年 3、磁盘操作系统简称（） A、DOS B、WINDOWS C、UCDOS D、WPS 4、“文档”菜单中所保留有最近使用过的文档至多有（）个。 A 、8 B、10 C、15 D、20 5、在Excel中删除单元格是将单元格从工作表上完全移去，并移动相邻的单元格来填充空格，若对已经删除的单元格进行过引用，将导致出错，显示出错信息是（）。 A、#VLHE！ B、#REF！ C、#ERROR！ D、#### 6、ESCEL的工作表名可以更改，它最多可含（）个字符。 A、30 B、31 C、32 D、33 7、在PowerPoint中，如果要同时选中几个对象，按住( )，逐个单击待选的对象。 A、shift B、ctrl C、ctrl+Alt D、Alt 8、每张幻灯片中，除标题外最多可生成（）个不同层次的小标题。 A、5 B、6 C 、7 D、8 9、以下（）不是数字图形、图像的常用文件格式。 A、·BMP B、·TXT C、·GIF D、·JPG 10、音频卡是按（）分类的。 A、采样方法 B、声道数 C、采样量化位数不清 D、压缩方式 11、具有很强异种网互联能力的广域网络设备是（）。 A、路由器 B、网关 C、网桥 D、桥路器 12、下列四项中，合法的IP地址是（）。
幼儿教育新纲要解读 一、辨析题 1、?赏识教育?就是要高频率使用?你真棒、好极了?等肯定性鼓励语言。（错）答：此说法不正确。表扬过于频繁会降低或失去作用。这种笼统的口头表扬手段使用频率过高，幼儿就体验不到愉快感，表扬的作用也削弱了。因此，使用鼓励性语言要适当、适时并能使幼儿在良好的激励下不断产生进取的欲望和向上的动力，只有这样才能达到?赏识教育?的目的。 2、幼儿教育就是指幼儿园单方面的教育。（错）答：《幼儿园教育指导纲要》第一部分总则第三条明确指出：?幼儿园应与家庭、与社区密切合作，与小学相互衔接，综合利用各种教育资源，共同为幼儿的发展创造良好的条件?。所以说，幼儿园教育不是幼儿园单方面的教育。 3、幼儿的语言能力是在教师教的过程中发展起来的。（错）答：这显然是错误的。《纲要》强调了幼儿的?语言能力是在运用的过程中发展起来的?，并不是在教师教的过程中发展起来的，这样的提法明显地淡化了纯粹重视学前儿童语言形式学习的要求，强调以教师为主体的语言交际功能，重视幼儿在使用语言过程中学习语言。 4、在幼儿的回答?离谱?时，老师应立即给出正确答案并纠正其错误。（错）答：这样做是不对的。教师出于?教育?的目的，打断孩子的话，实际效果往往是孩子的交往愿望在这样的?纠正?过程中受到了挫伤。教师应当允许孩子说得暂时不对、不完整，要相信孩子会在交往的过程中说得越来越准确，越来越完整。宽松的语言学习环境是愉快的，是积极互动的，也是允许出错的。 5、幼儿早期阅读就是指幼儿识了一些字可以自己阅读。（错）答：广义上说所谓幼儿早期阅读是指0-6岁学前儿童凭借变化着的色彩、图像、文字或成人的形象化讲读来理解读物的一种活动过程。早期阅读是幼儿接触书面语言的行为表现和途径，因此，也可以说幼儿早期阅读是指能准确对话和流利独白，并学会非文字阅读和启蒙性文字阅读。将早期阅读等同于早期识字是错误的。对儿童而言，早期阅读形式除传统的图书文字阅读外，还可以有视听阅读，网络阅读、乃至环境阅读。 6、幼儿教育必须是整体性的教育，幼儿教育需要高度整合。（对）答：首先，整体性教育既符合幼儿身心发展的特点和规律，又符合幼儿学习的特点和规律。更有利于教师实施真正符合幼儿身心发展特点的教育；其次，整体性教育在实践中收到了较为显著的成效，强调高度整合有利于推进幼儿教育质量的提高。 7、教师是幼儿活动过程的指挥者。(错)答：《纲要》第三部分组织与实施中的第十条明确规定：?教师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者?。 8、为幼儿提供大量的活动材料，幼儿就一定能积极主动地参与活动。(错)答：这样的说法太片面。有时，教师为幼儿提供的材料不一定能引起幼儿的兴趣，这需要教师的引发。教师还要关注幼儿对材料的操作和作用所产生的变化和结果，要观察和倾听，了解孩子有哪些需要，在适当的时候为孩子提供他所需要的材料，投放材料的种类应根据幼儿的兴趣和需要、教育内容的不断扩展，利用材料不断支持幼儿实现自己的想法，促进幼儿与材料的相互作用。 9、幼儿园的教育是以知识传授为主的教育。(错)答：《纲要》第一部分总则中第五条明确指出?幼儿园教育应尊重幼儿的人格和权利，尊重幼儿身心发展的规律和学习特点，以游戏为基本活动，保教并重，关注个别差异，使每个幼儿富有个性的发展。 10、能够认真组织各种活动，细心地照顾好孩子的教师就是一名合格的教师。(错)答：这是过去意义上的合格教师，随着时代的发展，对幼儿教师的全面素质要求提高了。除上述的基本能力外，今天的幼儿教师要想合理地设计，科学地安排幼儿的活动，启发幼儿的主动性和创造性，促进幼儿最佳发展，必须具有了解、认识幼儿的能力具备一定的组织能力和教育分析评价能力。对幼儿教育专业知识的要求也提高了，必须系统地掌握幼儿教育学和心理学知识，具有广博的科学文化知识、丰富的艺术素养和生活常识，此外，当今时代是信息化时代，幼儿教师还应具备基础的电脑、网络知识和一定的信息技术操作能力，只有这样才能适应时代的发展，成为一名合格的幼儿教师。 11、幼儿园的活动目标要以《纲要》所提出的各领域目标为指导，以学年为单位统一制定。(错)答：《纲要》第三部分组织与实施中第四条明确规定?教育活动目标要以《幼儿园工作规程》和本《纲要》所提出的各领域目标为指导，结合本班幼儿的发展水平、经验和需要来确定。? 12、教育评价是在教育过程结束后进行。(错)答：《钢要》第四部分教育评价中第五条规定?评价应自始至终地伴随着整个教育过程进行。? 13、语言课教学是培养幼儿语言能力的重要途径。(错)答：《纲要》中语言领域指导要点指出?幼儿语言的发展与其情感、经验、思维、社会交往能力等其他方面的发展密切相关，因此，发展幼儿语言的重要途径是通过互相渗透的各领域的教育，在丰富多彩的活动中去扩展幼儿的经验，提供促进语言发展的条件。? 14、幼儿科学教育是科学启蒙教育，应教给幼儿最简单的科学知识。(错)答：《纲要》科学领域指导要点中明确指出?幼儿的科学教育是科学启蒙教育，重在激发幼儿的认识兴趣和探究欲望。? 15、凡是教育都能帮助和促进儿童发展。(错)答：能帮助和促进儿童发展的教育只有素质教育。 16、幼儿发展的问题，是幼儿教育最根本的问题。(对)答：应该说，幼儿发展的问题，是幼儿教育最根本的问题，整个幼儿教育的方方面面正是围绕着这一最根本的问题而展开的。 17、科学教育的价值取向是注重静态知识的传递。(错)答：科学领域目标的表述使我们强烈地感到：科学教育的价值取向不再是注重静态知识的传递，而是注重儿童的情感态度和儿童探究解决问题的能力、与他人及环境的积极交流与和谐相处。 18、幼儿的艺术活动必须在老师的约束和指导下进行。(错)答：《纲要》艺术领域指导要点中规定?幼儿艺术活动的能力是在大胆表现的过程中逐渐发展起来的，教师的作用应主要在于激发幼儿感受美、表现美的情
第十四课放映演示文稿 教学目标： （一）知识与技能 学会放映演示文稿，能利用演示文稿进行演讲练习。 （二）过程与方法： 通过一边放映演示文稿，一边讲述美丽但是，家乡云南，学会放映演示文稿。 （三）情感态度与价值观 1、学会使用WPS演示软件。 2、培养学生的信息素养。 教学重点：学会放映演示文稿，能利用演示文稿进行演讲练习。 教学难点：学会放映演示文稿，能利用演示文稿进行演讲练习。 教学过程： （一）导入 通过前几节课介绍家乡《彩云之南》演示文稿终于制作完成了，灵灵一边放映着演示文稿，一边介绍他的家乡，大家一定会对云南留下深刻的印象。 （二）放映演示文稿。 文稿制作后，可以通过翻译幻灯片观察作品效果。 1、从第一张幻灯片开始播放。 执行“幻灯片放映”选项卡——“从头开始”命令，也可以使用快捷键F5实现。 2、从当前幻灯片开始放映。 执行“幻灯片放映”选项卡——“从当前幻灯片开始”命令，也可以使用快捷键shift+F5实现。 3、在放映过程中，使用荧光笔工具对幻灯片内容进行标记。 鼠标右击正在放映的幻灯片，在弹出的快捷菜单中“指针选项”命令，在下一级菜单中选中“荧光笔”，在放映的幻灯片中使用荧光笔进行标记。教师演示操作方法。 说一说：如果选中了演示文稿中的第三张幻灯片，但是选择了从头开始方式放映幻灯片会，有什么放映效果？怎样做才可以从第三张幻灯片开始放映？ （三）演讲练习。 1、个人演讲练习边放映《彩云之南》演示文稿边讲述我的家乡云南。 每位同学先在小组内进行演讲，然后各小组推选一人到班上进行演讲。 演示文稿制作标准：
演示文稿能恰当展示出家乡云南的魅力。幻灯片中没有错别字，文字音清晰醒目，大小合适。设置幻灯片背景恰当，美观，不影响内容的呈现。幻灯片中插入的图片恰当地说明了文字内容。 演讲要求： 幻灯片的放映和解说应该同步。演讲者音。举止落落大方，声音洪亮。演讲者应口齿清楚，语言流畅。 2、班级演讲及评选。 各小组的优胜者在组内进行演讲，其他同学担任评委并填写评委意见表如图3-1，最后根据评委意见综合选出最佳小记者。 说一说：参加演讲活动你有什么感受？ 课后反思：
中小学信息技术课程标准及解读 知识目标：掌握信息科学，信息技术的基本知识。 技能目标：培养采集、加工以及发布信息等处理信息的基本技能。 情感目标：明确并接受参与未来信息社会特的道德规范与法律法规。 能力目标：能够利用信息工具和信息资源，通过评价信息、应用信息解决具体实际问题。 阶段教学目标理解为各学段各单元各课时的教学目标，要根据学生心智发展水平和不同年龄阶段的知识经验和情感需求制订阶段教学目标。总体目标中的知识目标与技能目标在各阶段有所侧重，但能力目标，情感目标要贯穿本课程教学始终。 教师在教学过程中，既要把握总体目标，又要实现具体目标，既要明确显性目标，又要重视隐性目标，既要达到终极 课程标准 一、课程任务和教学目标 中小学信息技术课程的主要任务是：培养学生对信息技术的兴趣和意识，让学生了解和掌握信息技术基本知识和技能，了解信息技术的发展及其应用对人类日常生活和科学技术的深刻影响。通过信息技术课程使学生具有获取信息、传输信息、处理信息和应用信息的能力，教育学生正确认识和理解与信息技术相关的文化、伦理和社会等问题，负责任地使用信息技术；培养学生良好的信息素养，把信息技术作为支持终身学习和合作学习的手段，为适应信息社会的学习、工作和生活打下必要的基 信息技术课程的设置要考虑学生心智发展水平和不同年龄阶段的知识经验和情感需求。小学、初中和高中阶段的教学内容安排要有各自明确的目标，要体现出各阶段的侧重点，要注意培养学生利用信息技术对其他课程进行学习和探究的能力。努力创造条件，积极利用信息技术开展各类学科教学，注重培养学生的创新精神和实践能力。 各学段的教学目标是： 小学阶段 1．了解信息技术的应用环境及信息的一些表现形式。 2．建立对计算机的感性认识，了解信息技术在日常生活中的应用，培养学生学习、使用计算机的兴趣和意识。 3．能够通过与他人合作的方式学习和使用信息技术，学会使用与学生认识水平相符的多媒体资源进行学习。 4．初步学会使用网络获取信息、与他人沟通；能够有意识地利用网络资源进行学习、发展个人的爱好和兴趣。 5．知道应负责任地使用信息技术系统及软件，养成良好的计算机使用习惯和责任意识。 6．在条件具备的情况下，初步了解计算机程序设计的一些简单知识。 二、教学内容和课时安排 中小学信息技术课程教学内容目前要以计算机和网络技术为主（教学内容附后）教学内容分为基本模块和拓展模块（带*号），基本模块是对学生的基本要求，拓展模块是对学生的较高要求各区县可根据教学目标和当地的实际情况，在保证学生掌握基本模块内容的基础上，适当选取拓展模块的内容。
第一单元信息与信息技术 0 第一课信息及其特征 0 第二课信息技术与我们的生活 (3) 第二单元制作电子报刊 (4) 第一课简单的版式规划 (4) 第二课图文混排 (5) 第三课分栏设置 (7) 第四课文本框和自选图形的使用 (8) 第五课表格的使用 (10) 第六课整体修饰 (13) 第三单元数据统计与分析 (13) 第一课初识数据统计....................................................................错误！未定义书签。 第二课统计数据.............................................................................错误！未定义书签。 第三课数据的排序与筛选 (17) 第四课制作图表呈现关系..........................................................错误！未定义书签。 第五课综合活动.............................................................................错误！未定义书签。 第一单元信息与信息技术 第一课信息及其特征 一、教学目标 知识与技能： 1、能够列举学习与生活中的各种信息。 2、能举例说明信息的基本特征，如普遍性、载体依附性、价值相对性、时效性、共享性和可伪性。 过程与方法： 1、能采用直接观察法获取信息。 2、能从日常生活、学习中发现或归纳需要利用信息和信息技术解决的问题，能通过问题分析确定信息需求。 3、能初步掌握在活动中开展小组合作的方法。
中小学信息技术课程标准及解读 一、课程任务和教学目标 中小学信息技术课程的主要任务是：培养学生对信息技术的兴趣和意识，让学生了解和掌握信息技术基本知识和技能，了解信息技术的发展及其应用对人类日常生活和科学技术的深刻影响。通过信息技术课程使学生具有获取信息、传输信息、处理信息和应用信息的能力，教育学生正确认识和理解与信息技术相关的文化、伦理和社会等问题，负责任地使用信息技术；培养学生良好的信息素养，把信息技术作为支持终身学习和合作学习的手段，为适应信息社会的学习、工作和生活打下必要的基础。 信息技术课程的设置要考虑学生心智发展水平和不同年龄阶段的知识经验和情感需求。小学、初中和高中阶段的教学内容安排要有各自明确的目标，要体现出各阶段的侧重点，要注意培养学生利用信息技术对其他课程进行学习和探究的能力。努力创造条件，积极利用信息技术开展各类学科教学，注重培养学生的创新精神和实践能力。 知识目标：掌握信息科学，信息技术的基本知识。 技能目标：培养采集、加工以及发布信息等处理信息的基本技能。 情感目标：明确并接受参与未来信息社会特的道德规范与法律法规。 能力目标：能够利用信息工具和信息资源，通过评价信息、应用信息解决具体实际问题。 阶段教学目标理解为各学段各单元各课时的教学目标，要根据学生心智发展水平和不同年龄阶段的知识经验和情感需求制订阶段教学目标。总体目标中的知识目标与技能目标在各阶段有所侧重，但能力目标，情感目标要贯穿本课程教学始终。 教师在教学过程中，既要把握总体目标，又要实现具体目标，既要明确显性目标，又要重视隐性目标，既要达到终极目标,又要促进条件目标。 解读一：初中和小学信息技术课程标准（简称新课标） 一、义务教育阶段信息技术课程定位 中小学信息技术课程是为了适应技术迅猛发展的信息时代对人才培养提出的新要求而设置的必修课程，是以培养学生的信息素养和信息技术操作能力为主要目标，以操作性、实践性和探究性（创新性）为特征的指定学习领域。在国家规定的必修课程领域外，各省、市、自治区在保证最低要求的基础上，在课程内容、培养目标、课时安排等方面有一定的自主权。 二、义务教育阶段信息技术课程的总体价值 义务教育阶段信息技术教育的有效实施可以提高学生利用信息技术有效开展各学科学习和探究活动、积极参与社会实践、主动进行终身学习的能力；可以拓展学生适应现代社会生活所需的信息技术技能，巩固信息素养和技术创新意识；对于培养国家建设和国际竞争所需的信息技术人才、提高全社会的科技文化水平具有非常重要的奠基作用。 三、义务教育阶段信息技术教育目标 总体而言，义务教育阶段信息技术教育的课程目标为培养—发展学生积极学习和探究信息技术的兴趣，养成—巩固良好的信息意识和健康负责的信息技术使用习惯，形成—提高信息处理能力，培养—强化学生使用信息技术支持各种学习和解决各类问题的意识和能力。义务教育阶段信息技术教育强调，学生在实践活动中，体验借助计算机和网络获取、处理、表达信息并用以解决实际问题、开展学科学习的过程；活动中理解感知信息的重要性，分析信息编码以及利用计算机等常见信息处理工具处理信息的一般过程；积极参加信息技术活动，主动探究信息技术工作原理和信息科技的奥秘。
幼儿园新《纲要》与新课程融合的新探索——开创幼儿园 环境创设的新局面 ——开创幼儿园环境创设的新局面 [摘要] 不同的环境可以诱发不同的社会行为，一个良好的、积极的环境意味着一个能够诱发、维持、巩固和强化积极的社会行为，新颁布的《幼儿园指导纲要》明确指出：幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境，满足他们多方面发展的需要，使他们在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验。幼儿园的环境创设不能只注重墙面的装饰，追求一味的“精美” ，而忽视环境真正的教育价值，幼儿园的环境要符合幼儿的年龄特点，要满足幼儿多方面发展的需要，使幼儿的身心真正得到健康的发展。 [关键词] 环境、幼儿、发展 “幼儿园教育要依据幼儿身心发展的特点和教育规律，坚持保教结合和以游戏为基本活动的原则，与家庭和社区密切配合，培养幼儿良好的行为习惯，保护和启发幼儿的好奇心和求知欲，促进幼儿身心全面和谐发展”。“教师应尊重学生的人格，关注个体差异，满足不同幼儿的学习需要，创设能引导幼儿主动参与的教育环境，激发幼儿的学习积极性，培养幼儿掌握和运用知识的态度和能力，使每个幼儿都能得到充分的发展”。这是新课程改革对幼儿园教育的目标和标准，这与新颁布的《幼儿园指导纲要》总则部分的第四、第五点是吻合的，这一目标的定位足以说明我们探索的方向是正确的。 《幼儿园指导纲要》明确指出：幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境满足他们多方面发展的需要，使他们在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验。[1]依据以上目标，我们感到对于幼儿园“环境”的创设范围更广了，因为，在以往的概念中，我们更多的把“环境”就是当作墙面布置，以规范整洁、装饰效果为主，而忽视了环境在孩子们生活中的全部空间，为此，我们认真解读《纲要》，重新审视和理解环境的内涵，把“以幼儿为本”的人本特色作为我们教育的新理念。在工作中，我们结合班级幼儿的年龄特点，从幼儿感兴趣的事情入手，和孩子们一起确立主题，创设环境，充分挖掘环境的教育功能，将有探究空间和发展余地的环境引入到幼儿一日生活的各个环节，用幼儿的眼睛去看世界，用幼儿的思维方式去思考，因势利导，使幼儿的身心得到健康的发展，这一观念的更新，与新课程改革中幼儿园课改的目标也是一致的。为此，我们从以下几个方面进行了探索。 一、确立主题生成环境教育的来源 “天上为什么有星星？”“水里为什么有小鱼？”……这些生活中的现象孩子们都想搞明白，这是因为孩子们对周围的环境充满着好奇。近期，我国神州七号载人飞船的顺利登空和返回，更加激发了幼儿对身边事物的兴趣，他们对宇宙的奥妙更加好奇，更加向往。新的《纲要》对科学领域的目标明确指出：“能对周围的事物、现象感兴趣，能运用各种感官，动手动脑，有好奇心和求知欲。”[2]这一目标的定位体现了是从幼儿的角度、以幼儿为本来设计的。好
《幼儿园教育指导纲要》学习心得 小二班教师 过去的教育目标比较陈旧、狭窄，分科过细，忽略了各种教育的内在联系性、系统性。在这个环境中成长的幼儿不给他们以活动的自由、思维的自由、表达的自由，久而久之，影响了幼儿的主动性、创造性、积极性的发展。 一、建立新型师幼互动关系 新《纲要》则较多的使用了“体验感受”“喜欢”“乐意”等词语，这既突出了对幼儿情感、态度、兴趣等方面发展的重视，也体现了发挥幼儿主体作用的理念。“教师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者”，“教育活动组织与实施过程是教师创造性地开展工作的过程”，是“教师运用专业知识审视教育实践，发现、分析、研究、解决问题的过程，也是其自我成长的重要途径。”新型师幼互动关系建立的基础是：教师和幼儿之间建立一种真正的平行的横向关系。只有教师和幼儿在这种真正平等的环境中，才能有效地激发幼儿主动地与教师交往，才能形成互动关系。 二、关爱、尊重幼儿，促进幼儿成长，为其一生的发展打好基础 每一个教师都必须真诚地关心和热爱幼儿，并且是每一名幼儿。这是作为专业教育者必备的，也是专业教育者与非专业教育者（如家长）的首要区别。被尊重是幼儿的权利与成长的需要。幼儿无论怎么不成熟，都是一个拥有独立人格和权利的主体，他们和成人一样拥有自己的价值和尊严、兴趣和需求。以帮助幼儿充分认识自己，锻炼并增强他们的优势和信心，促进每一名幼儿在原有基础上富有个性地发展。 新《纲要》自始至终贯彻着“以幼儿发展为本”的精神，而且强调“幼儿园教育是人一生发展的基础”。因此，作为教师，不仅要把幼儿作为一个年幼的个体来培养，而且要把幼儿作为一个成长中的个体、未来的社会成员来培养，对幼儿一生的学习和发展负责，为其一生成长奠定基础。 三、具备全面、正确了解幼儿和有效组织教育内容的能力 教师必须具备正确、全面地了解儿童发展的能力。这是对幼儿进行有效教育、取得良好教育教学效果的首要前提。如果不具备这种能力，就会不了解或忽视幼儿身心发展特点或规律，易导致教育过程中的失误或矛盾冲突等，显然这种教育
第3课：图片的明暗处理 一、教学目标 （一）知识与技能 1、学会用“光影魔术手”软件对图片进行亮度和对比度的调整。 2、学会对图片进行“数码补光”或“数码减光”处理。 （二）过程与方法：在教师的引导和组织下，学生通过阅读教材、动手操作和相互交流，体验自主、协作、探究的一般过程。 （三）情感、态度与价值观 1、培养学生的独立思考能力和自生学习动手操作能力,激发学生学用信息技术的兴趣。 2、培养学生竞争参与意识和研究探索的精神,从而调动学生的积极成良好的学习习惯。 教学重难点 重点:使用“光影魔术手”软件处理图片。 难点: 对图片进行“数码补光”或“数码减光”处理。 教学过程： 一、导入 通过观察课本的“图片过暗”、“图片过亮”、“图片左下角过暗”，“图片有色差”等导入课题。 二、新课 处理图片： 1、调整图片亮度
（1）单击“基本调整”按钮。 （2）单击“基本项”弹出下拉菜单。 （3）拖动滑块，调整“亮度”和“对比度”，单击另存为按钮。 教师提示： 1、“亮度”和“对比度”功能通常配合使用,能得到较好的图片效果。 2、用功能窗格“基本调整”中“一键设置”项下的“自动曝光”功能,可以让计算机自动调整图片的曝光范围,改善图片亮度和对比度,获得更好的视觉效果。 2、对图片进行补光处理 （1）单击“数码补光”项，弹出下拉菜单。 （2）推动滑块，调整“补光亮度”“范围选择”“强力补光”。（3）单击“另存为”按钮，保存图片。 3、对图片进行美化 （1）单击“一键设置”项，弹出下拉菜单。 （2）单击自动美化按钮。 （3）单击“另存为”按钮，保存图片。 4、技能练习 完成课本24页的技能练习和综合实践。 课后反思：
中小学《信息技术课程》的学科特点、教学方法 一、学科特点 根据我国中小学《信息技术课程》教学体系和教学内容来分析，基于信息素质教育的中小学《信息技术课程》的学科特点有如下几方面： 1．发展性特点。由于现代信息技术发展日新月异，无论是硬件还是软件均取得了不少突破性的成就，开辟了许多新的领域，提出了许多新的观点，这就使得中小学《信息技术课程》教学具有明显的时代发展性特点。由于各地经济和教育发展不平衡，计算机硬件和软件配备及教师水平与学生的素质等条件差别较大，但不管条件差别有多大，我们都应该从培养学生的信息素质角度出发，选取《信息技术课程》学科中的基础知识和技能作为中小学的《信息技术课程》的教学内容，因为越是基础的东西越具有普适性和迁移性，也就越适应于中小学的素质教育。 2．综合性特点。中小学《信息技术课程》与中小学其它学科比较，具有较强的综合性。它涉及众多的边缘和基础科学，比如信息论、控制论、系统论、哲学、美学、文学……等等，这就是说，中小学《信息技术课程》本来就不具备严格意义上的所谓计算机学科性，它兼有基础文化课程、劳动技术教育和职业教育的特点，也兼有学科课程、综合课程和活动课程的特点。从这一特点出发，针对目前我国中小学信息技术发展的状况，我们应该淡化中小学《信息技术课程》的“学科性”，强调它的综合性。特别是小学阶段，主要是用计算机，而不是学计算机，是以计算机为工具，与其它学科或活动整合在一起，其综合性非常强。 3．应用性特点。中小学《信息技术课程》是一门应用性学科。在《信息技术课程》教学过程中应该体现这样一种的教学氛围：创造尽可能多的机会（既包括课内也包括课外）让学生亲自动手使用计算机，学生只有在不断的使用过程中才能学好计算机。 4．工具性特点。以计算机为代表的信息技术不是一般的工具，而是“人类通用的智力工具”，所以，中小学《信息技术课程》的学科具有工具性的特点。这就要求我们的教师严格执行“加强基础，淡化语言，注重应用，强化实践”的指导思想。 5．实验性特点。中小学《信息技术课程》是离不开实验的学科。它的创立和发展都离不开计算机的操作。同时中小学《信息技术课程》教学也必须突出实验性的特点。因为《信息技术课程》教学的性质决定了它不能离开上机实验，上机实验操作直接关系到小学《信息技术课程》教学的发展水平和教学水平。 6．趣味性特点。中小学《信息技术课程》是一门趣味性很强的学科。因此，在教学过程中，应该充分利用计算机的趣味性，无论在哪个年级，无论什么样的教学内容都应该重视挖掘和体现《信息技术课程》的趣味性，重视激发、培养和引导学生对计算机的学习兴趣。 二、教学模式 教学内容现代化，教学方法、课堂结构高效化，教学手段多样化，学法指导经常化，能力培养始终化是新时期给我们计算机教师提出的新要求、新任务。中小学信息技术课堂教学方法常有如下几种： 1、愉快式教学法。众所周知，指法训练是一项机械、枯燥的教学内容，可作为一项“一朝学会终身受益”的基本技能，不学又不行，如何进行教学呢？创设一种愉快的环境，让学生在玩中学，在练中学不失为一种好方法。 2、分解任务法。中小学生年龄较小，自控能力较差，教师的授课时间一长，往往注意力就分散了。在备课时，将课程分解成若干个模块，每一个模块再分解成若干个知识点，每次课讲解一个模块的一个知识点，马上动手进行训练，以增强趣味性，保证教学任务的完成。例如：一节课先安排3分钟的英文指法训练，接着安排5分钟的艺术字的制作内容讲解，10分钟的制作艺术字的实践训练。再安排10分钟的创作比赛，5分钟的评一评，看谁学得好、做得对。最后的几分钟时间，利用多媒体计算机辅助教学软件，生动形象地讲解一些计算机基础知识，设置几个小问题，留待下次课前抢答，对每一个知识点，每一次讲得虽少，但日子久了，积少成多，知识的聚集就越来越多。 3、任务驱动法。把教学内容设计在一个个实际任务中，教学过程变成教师带领学生在计算机上完成实际任务，让学生在完成任务的过程中掌握新的知识。
新纲要云南省实验教材《信息技术》七年级第9册 第二单元制作电子报刊第一课简单的版式规划 设计者：孙顺国 一、教学目标 1、了解电子报的基本组成要素； 2、让学生初步具备根据主题需要构思和设计版式，恰当地呈现信息、表达主题，并对作品的设计过程进行评价； 3、学会使用Word软件进行简单的版式规划； 4、培养学生的审美能力和创新意识，提高学生的语言表达能力。 二、重难点分析 教学重点：电子报的组成要素及版式规划。 教学难点：用Word文字处理软件来规划版面。 三、学生分析 学生初步掌握了Word的使用方法，但对电子报的基本知识还含糊不清，教学中应结合实际向学生讲清电子报的基本要素及版式规划的具体要求。 四、教学策略设计 1、教学方法设计 根据活动主题,本节内容主要是通过对学生手抄报的分析总结归纳得出制作电子报有哪些要求？什么是版式规划？为什么要进行版式规划？怎样才能做好电子报的版式规划？如何实现？ 2、教学流程 ①通过手抄报的对比分析，引入新课；②师生共同欣赏电子作品，根据电子报的基本要素找出哪份为电子报；③欣赏不同风格的电子报版面，分析得出版式规划要求，引导学生进行版式规划；④学生根据主题进行版式规划；⑤展示学生作品，并进行评价及小结。 3、学生上机操作的任务和目标： ①新建一个Word文档，对其进行页面设置。 ②利用文本框进行版式规划。 ③Word2003、office2003、FTP软件及教师支持材料。 五、教学准备 1、课前向学生发放有关电子报概念的补充知识（学生课前自行阅读）。 2、三件手抄报作品。 3、三件Word电子作品和三件Word电子报。 4、教师事先将学生练习素材复制到学生机上。 六、教学过程
创作编号： GB8878185555334563BT9125XW 创作者：凤呜大王* 幼儿园教育指导纲要解读五大领域 第一部分总则 一、为贯彻《中华人民共和国教育法》、《幼儿园管理条例》和《幼儿园工作规程》，指导幼儿园深入实施素质教育，特制定本纲要。 二、幼儿园教育是基础教育的重要组成部分，是我国学校教育和终身教育的奠基阶段。城乡各类幼儿园都应从实际出发,因地制宜地实施素质教育，为幼儿一生的发展打好基础。 三、幼儿园应与家庭、社区密切合作，与小学相互衔接，综合利用各种教育资源，共同为幼儿的发展创造良好的条件。 四、幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境，满足他们多方面发展的需要，使他们在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验。 五、幼儿园教育应尊重幼儿的人格和权利，尊重幼儿身心发展的规律和学习特点，以游戏为基本活动，保教并重，关注个别差异，促进每个幼儿富有个性的发展。 第二部分教育内容与要求 幼儿园的教育内容是全面的、启蒙性的，可以相对划分为健康、语言、社会、科学、艺术等五个领域，也可作其他不同的划分。各领域的内容相互渗透，从不同的角度促进幼儿情感、态度、能力、知识、技能等方面的发展。 一、健康 （一）目标 1.身体健康，在集体生活中情绪安定、愉快； 2.生活、卫生习惯良好，有基本的生活自理能力； 3.知道必要的安全保健常识，学习保护自己； 4.喜欢参加体育活动，动作协调、灵活。 （二）内容与要求 1.建立良好的师生、同伴关系，让幼儿在集体生活中感到温暖，心情愉快，形成安全 感、信赖感。 2.与家长配合，根据幼儿的需要建立科学的生活常规。培养幼儿良好的饮食、睡眠、 盥洗、排泄等生活习惯和生活自理能力。 3.教育幼儿爱清洁、讲卫生，注意保持个人和生活场所的整洁和卫生。 4.密切结合幼儿的生活进行安全、营养和保健教育，提高幼儿的自我保护意识和能力。 5.开展丰富多彩的户外游戏和体育活动，培养幼儿参加体育活动的兴趣和习惯，增强 体质，提高对环境的适应能力。 6.用幼儿感兴趣的方式发展基本动作，提高动作的协调性、灵活性。 7.在体育活动中，培养幼儿坚强、勇敢、不怕困难的意志品质和主动、乐观、合作的 态度。
中小学信息技术教育现状分析 摘要：目前，中小学信息技术教育发展迅速，对提高全社会的信息生存能力方面发挥重要作用，但也存在不 少问题，比如认识问题，资金投入问题，信息技术师资问题，以及对信息技术教育的整合问题等。并对此进行总结。 2000年11月7日教育部召开了全国中小学信息技术教育工作会议，下发了《关于在中小学普及信息技术教育的通知》，决定从2001年开始用5至10年的时间，在中小学（包括中等职业技术学校）普及信息技术教育’以信息化带动教育现代化’努力实现我国基础教育跨越式的发展。但目前我国中小学信息技术教育还存在着一些令人担忧的问题。 1，教育观念保守,许多学生不重视信息技术课学生及家长的学习观念相对比较保守,普遍认为考大学是高中学习的唯一目标,高考不考的是“副科”。信息技术课对绝大多数学生来说是在电脑上玩玩游戏,上网聊聊天。 2，教师队伍专业水平不高。由于我国高等师范院校原来大多没有开设中小学信息技术教育专业,现在中小学的很多信息技术教师都是由其他学科转岗而来。特别是经济相对落后的地方,掌握信息技术教育理论的专业教师凤毛麟角。有些学校的信息技术教师由普通教师来担任,这些教师本身对计算机了解的不多;有些学校信息技术教师是外面临时招聘的代课教师;这些教师也许有很丰富的教学经验,但是他们本身就没有信息技术专业水平。鉴于这样种种情况,很多信息课很不规范,要不就让学生打打游戏,要不就放片子给学生看,要不就由学生自己乱倒腾,不能真正发挥信息课的作用。一方面,信息技术技术教师自身没有实现信息化,这样的教师要对学生进行信息技术教育是非常困难的。另一方面,信息技术发展速度和知识更新要比其它学科来的快,这就要求信息技术教师不断的学习新知识,尤其这一点对没有信息技术功底的教师来说压力则更大。 3、经费投入不足，制约着中小学信息技术教育的开展 许多中小学设备陈旧,计算机数量不足,硬件设施较差开展信息技术教育,需要比较多的资金投入。当前,设备陈旧、满足不了信息技术课教学的需要,这已经成为制约中小学信息技术教育的瓶颈。笔者所在的城市仅有一两所重点中学真正拥有校园网,小学条件更差一些。大部分学校配置的计算机是“普九”大检查时配备的,其档次多为586或586以下,内存小,已经无法适应信息技术教育要求学生使用计算机完成信息的采集、整理、储存、发布等一系列的技术要求;有一部分学校虽然在近两年陆续装备了计算机,但由于经费问题,所装备的计算 机档次较低;另外,很多学校只知买进计算机,却不懂得要经常对机器进行维护,致使很多设备闲置不用,以致报废 4，、信息技术教育与其它学科课程缺乏整合 从信息技术应用过程中不难看出，一些学校没有把信息技术与各学科课程整合起来，而是孤立地开展信息技术课程教学。国家教育部确定在中小学普及信息技术教育，同时特别强调要加强信息技术与课程的整合，这是我国面向./世纪基础教育教学改革的新视点，是与传统的学科教学有着密切的联系和继承关系，又具有相对独立特点的教学类型。信息技术与课程整合是学科教学过程中把信息技术、信息资源、信息方法、人力资源和课程内容有机结合，共同完成课程教学任务的一种新型的教学方法。各学校在开展信息技术教育的同时，必须与学科课程教学结合起来。这样才能实现信息技术教育的根本目标。 5，信息技术考核评价没有体现信息技术学习的特点 目前,我国中学计算机课的考试都沿用了传统课程的考查方式,即采用笔试闭卷考试。这种机械的记忆学习本身与信息技术学习的宗旨相违背,也约束了学生的创新意识和教师教学的创
精编word文档下载可编辑 《纲要》指出家庭是幼儿园重要的合作伙伴。应本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解、支持和主动参与，并积极支持、帮助家长提高教育能力。这不仅是对幼儿家庭看法的改变，更是对幼儿家庭教育作用的肯定和认同。它需要教师重新考虑以下两个问题 1．家庭成员有权利也有责任参与决定有关幼儿的教育问题 幼儿园、家庭都要重新认识各自的角色、作用，教师、家长都应当重新考虑各自的责任。以往，家长送孩子到幼儿园，为的是让孩子接受教师的教育，教育者的权利与责任都在教师。只是在幼儿园安排的“开放日”时，家长才能走进幼儿园“看”孩子们的活动。今天，家长对孩子在园的学习、生活情况有“知情权”，并且有参与决定的权利。教师与家长应当分担权利与责任。如果教师不让家长了解幼儿在园情况，那是对家长权利的不尊重；而如果家长不了解幼儿在园情况，不参与幼儿在园的教育，那是不负责任。 2．教师与家长要共同研究关于幼儿学习、发展中的问题、观点和策略 共同研究幼儿的学习与发展应当成为教师与家长联系、沟通的关键点，这样能使教师与家长彼此有更多的了解，促进相互尊重；同时教师与家长的交流、讨论还能形成一些共识，并寻求到解决一些具体教育问题的办法；再者，通过交流、沟通，教师可以从家长那里获得更多的教育资源，也可以从家长那里学到更多的东西。 班级管理和教育中，我们也把家庭看作重要的合作伙伴。利用一切机会与家长们交流、联系，针对幼儿的具体情况来具体分析，共同寻求解决具体教育问题的办法。每当幼儿园迎来一批新生时，我们总是事先做好一块块奖牌，奖牌上写好每个幼儿的名字，把它们挂在每个幼儿的脖子上，以便在最短的时间里熟悉每个孩子。由于对孩子们还不是很了解，我们还在教室门口挂上了一本小本子和一支笔，家长有什么孩子的情况可写在上面，这样我们就能及时了解，并给予适当的照顾和关心了。家长们对我们的这些做法十分欢迎，都说我们的工作细致周到。家长会的召开也一改以往由教师的“一言堂”做法，而是采用了园长讲话、教师介绍、家长提问多形式的方式，变单向为双向，变被动为主动，取得了意料不到的效果。我们每月还写好每个幼儿的家园联系册，把幼儿的在园表现及时反馈给家长，而家长也会把幼儿的在家表现写在联系册上，及时反馈给我们。这样，双方相互协调配合，达成一致共同来进行教育。 学习《纲要》后，我们更加深刻的感受到了家长是幼儿园教育的重要资源，家长运用各自擅长的知识和技能拓宽了表达表现的途径和手法，正是家长的参与给了教师和孩子更开阔的视野。在以后的工作中，我们将继续根据《纲要》精神将家长工作的重心从“教育家长”转变为“家园平等合作”，使家庭成为幼儿园重要的合作伙伴。 1
幼儿园教育新纲要解读 一、辨析题 1、?赏识教育?就是要高频率使用?你真棒、好极了?等肯定性鼓励语言。（错）答：此说法不正确。表扬过于频繁会降低或失去作用。这种笼统的口头表扬手段使用频率过高，幼儿就体验不到愉快感，表扬的作用也削弱了。因此，使用鼓励性语言要适当、适时并能使幼儿在良好的激励下不断产生进取的欲望和向上的动力，只有这样才能达到?赏识教育?的目的。 2、幼儿教育就是指幼儿园单方面的教育。（错）答：《幼儿园教育指导纲要》第一部分总则第三条明确指出：?幼儿园应与家庭、与社区密切合作，与小学相互衔接，综合利用各种教育资源，共同为幼儿的发展创造良好的条件?。所以说，幼儿园教育不是幼儿园单方面的教育。 3、幼儿的语言能力是在教师教的过程中发展起来的。（错）答：这显然是错误的。《纲要》强调了幼儿的?语言能力是在运用的过程中发展起来的?，并不是在教师教的过程中发展起来的，这样的提法明显地淡化了纯粹重视学前儿童语言形式学习的要求，强调以教师为主体的语言交际功能，重视幼儿在使用语言过程中学习语言。 4、在幼儿的回答?离谱?时，老师应立即给出正确答案并纠正其错误。（错）答：这样做是不对的。教师出于?教育?的目的，打断孩子的话，实际效果往往是孩子的交往愿望在这样的?纠正?过程中受到了挫伤。教师应当允许孩子说得暂时不对、不完整，要相信孩子会在交往的过程中说得越来越准确，越来越完整。宽松的语言学习环境是愉快的，是积极互动的，也是允许出错的。 5、幼儿早期阅读就是指幼儿识了一些字可以自己阅读。（错）答：广义上说所谓幼儿早期阅读是指0-6岁学前儿童凭借变化着的色彩、图像、文字或成人的形象