太阳船教学设计
成都市华阳中学
白永东
一、教学目标
1.通过反复朗读课文，感受诗歌传递出来的力量与美感。
2.根据诗歌的文本进行仿写，感受作者天马行空的想象。
二、教学重难点
教学重点：
熟读背诵课文，理解课文基本内容。
理解课文表达的主旨。
教学难点：
品味诗歌语句，感受作者的想象力。
三、教学策略
本课主要采用朗读法、赏读评议法、脚本批注法等教学方法，结合多媒体教学，更能激发学生的兴趣，充分调动学生的积极性，发挥学生的主体作用。
1.学生通过朗读感知课文。
2.自主学习，将自学中遇到的难词、难句摘下来质疑问难，通过生生、师生之间的交流加以解决，教师在点拨时授以学法指导。
3.在课文解读中设置好问题角度，激发学生多向思维。引导鼓励学生大胆交流，培养学生的创造性思维和口头表达能力。
四、教学过程
(一)情境导入
导语：著名诗人余光中先生曾经评价过吴望尧先生的诗。其中，有这样一句话：“他创造了一个充满了光与热，色彩与力量的动的世界”。这是怎样的一个世界?今天我们就一起走进吴望尧先生给我们创造的“动的世界”。
【设计意图】激发学生的阅读兴趣。
(二)自主学习
1.请同学自由朗读诗歌之后，谈谈这首诗给你带来怎样的感受。
(教师引导学生关注诗中的重点词语，关注诗的最后一节，体会诗中的力量。)
2.再请2～3位同学进行朗读展示。
教师抓住能反映本诗歌基调的语句进行点评。
【设计意图】通过学生自己的朗读体会诗歌的基调和情感。
(三)学习引导
1.走近作者
吴望尧（1932—2009），笔名巴雷，浙江金华人，生于沪。1946赴台，台湾现代派诗人，曾旅居越南经商，创作包括诗、散文、小说等。著有诗集《地平线》《玫瑰城》等。
2.解题
太阳船”在古埃及神话故事里起着非常重要的作用。每晚太
阳神拉会扬帆在冥河里航行，一路需要经过十二道城门，即十二个钟点，战胜各种妖魔鬼怪，直到经过最后一道城门，他成为早晨的太阳拉
?
哈拉凯悌，这时他开始乘坐白昼之船在天空中巡航。
这首诗采用了古埃及神话里太阳神坐太阳船巡游人间的传说，为读者描绘了一幅极具异域特色的神奇的图画。
（四）互动探究
1.
用简洁的语言概括这首诗的主要内容。
2.余光中说“他创造了一个充满了光与热，色彩与力量的动的世界”，你同意这句话吗?要求结合诗歌写出你的理由。
学生活动：
1.画出你认为能够表现这“动的世界”的诗句。
2.结合具体词、句，与朗读相结合阐释你对余光中先生评论的理解。
3.列出你在班上的发言提纲，准备发言。
学生做完相应准备工作，全班进行交流。
教师点拨：
太阳运行的时间顺序，从早晨写到日落时分。
早晨——金色
日落前——白色
日落时分——红色
【设计意图】培养学生有独立思考的能力，帮助学生借助名家的点评理解这首诗。
（五）语言品味
1、当它驶过顶空的子午线，便缓缓地扯下了帆。”这句诗表达了怎样的含义？
明确：子午线，即经线。“驶过顶空的子午线”，意为太阳这只巨船过了正午，就“扯下了帆”开始归航。此句为过渡句，由对朝阳的描写转入对下午太阳的描写。
2、“当它卸下批闪烁的白银又驶向另一个港湾。”运用了怎样的修辞手法？表达了怎样的含义？有怎样的表达作用？
比喻。作者用“白银”比喻阳光，用“卸下批闪烁的白银”比喻天色已晚，太阳光逐渐变暗，用“驶向另一个港湾”比喻太阳即将落山。这两句诗，生动形象地表现出太阳在天空的位置及光线的变化，给人以美感及想象的空间。
（六）情感体悟
1.诗言志，作者吴望尧借“太阳船”表达了自己什么情感呢？说一说你的理解？
明确：表达了诗人对光明、温暖的崇拜和追求，对重生力量的赞美与歌颂。
2.
读《太阳船》，你觉得诗人是一个怎样的人？
诗人是一个充满想象力，热爱生活，富有童心的人。
(七)仿写诗歌，加深理解
假如你是太阳船的船员，随着太阳船这一天行驶在天空中，你都会目睹哪些奇丽的风光呢?结合诗歌进行改写，体裁不限。
小组互相交流与评价，每组推荐一份进行全班交流，教师对学生的想象创作进行点评。
【设计意图】改写诗歌，让学生展开想象，激发学生的兴趣和创造性。