《西欧庄园》精品教案1（问题导向型）
课程标准：
了解西欧庄园生活，知道庄园是西欧中世纪社会的基础。
学习目标：
了解庄园的领主与佃户、庄园法庭等重要史实，了解西欧庄园生活，初步理解庄园是西欧中世纪社会的基础。
探讨庄园领主与佃户的生产生活状况；能够正确理解庄园法庭的运行特点和作用。
理解生产力的发展决定生产关系变革的历史唯物主义观点。
教学重点：西欧庄园的特点
教学难点：比较西欧庄园中的农民与中国古代社会农民的异同
教学过程：
一、导入新课：
展示材料：农奴阿布拉黑的一天(节选)
在领主自营地上，阿布拉黑整天忙于耕作，恨不得有三头六臂。他驾着一队耕牛稳步行走，把土地犁成整齐的田垄、田沟。春光明媚，令人神清气爽，但阿布拉黑头脑中经常出现管事和他的助手，他们可以处罚他——甚至会鞭笞他——如果认为他偷懒的话。阿布拉黑脑海里也会浮现修道院长和其手下僧侣的形象，他们穿戴着干净的衬衣、衬裤、兜帽、长袜、暖袍和羊皮手套。僧侣每年都领取新衣服，而阿布拉黑却没有衣服可换，依旧穿着污迹斑斑的长上衣和绑腿，甚至它们破旧不堪。
这节课，我们就一起来学习第8课《西欧庄园》，走近西欧中世纪的庄园生活。
二、讲授新课：
（一）庄园的领主与佃户
1.讲述西欧庄园的概念、出现与发展。
提示：封建庄园是伴随欧洲封建制和农奴制的建立而逐渐形成的。它是封建领主在经济上剥削、政治上统治农奴的基层单位，也是封建社会农业生产的最基本的组织形式。出现:从9世纪开始，一种新的农业经济组织形式逐渐流行开来，这就是庄园；发展:大约到11世纪，庄园遍布欧洲各地。自那时起,欧洲绝大多数人口居住在庄园里。
2.指导学生阅读教材，分析西欧庄园的性质和特点。
提示：性质：庄园是一个独立的自给自足的经济和政治单位。特点：独立的自给自足的经
济和政治单位；农奴依附于封建主，缺乏人身自由。最大特点：自给自足，具有封闭性。
3.提问：在西欧庄园里主要生活着哪些人？
提示：领主、佃户(包括自由的农民和缺少自由的农奴)。
4.结合材料，分析领主与佃户之间是一种什么关系？
提示：领主与佃户之间是统治与被统治、剥削与被剥削的关系。佃户有义务为领主劳动，领主也不能随意没收佃户的土地，它们之间具有一定的契约关系。
5.提问：庄园里土地是如何划分的？
提示：庄园的土地分为两部分，一部分由领主自己保留，直接经营，称为“直领地”，剩下的耕地是佃户的“份地”。庄园的周围大多是林地、荒地等，被称为“共用地”，全体佃户都可以放牧，按照规定共同使用。
6.讲述西欧庄园的衰落。
提示：11世纪末12世纪初，荒地的开垦，使部分农奴得到新市镇的公民权利；12-13世纪，贸易的复兴和城市的兴起；14世纪以后，庄园制彻底瓦解。
（二）庄园法庭
1.展示图片、材料，并讲述：庄园具有司法权，设有庄园法庭，主持法庭的是领主或他的管家。
2.思考：庄园法庭有什么特点？
提示：没有专门的工作人员，主持法庭的是领主或他的管家；无固定时间；无固定地点。
3.指导学生归纳庄园法庭的人员组成、时间地点、惩罚手段、审判依据和作用。
提示：
4.提问：法庭受理的范围包括哪些？
提示：（1）佃户在劳役中怠工、不能及时完成劳役或未按规定缴纳足额的租税等侵犯领主的行为。（2）佃户之间关于土地、借贷和婚姻的纠纷。（3）违反庄园公共规则的行为。（4）没有经过领主允许而无故缺席。
5.合作探究：比较西欧庄园中的农民与中国古代社会农民的异同。
提示：
三、课堂小结：
庄园是欧洲中世纪经济的基础。由西罗马帝国灭亡（公元476年）开始计算，直到文艺复兴时期（公元1453年）之后，资本主义抬头的时期为止。庄园内部的关系是领主压迫、剥削依附农民或农奴的关系。这一时期是欧洲文明史上发展比较缓慢的时期。庄园法庭维护了领主的利益，也在一定程度上限制了领主的特权，也有利于维护佃户的权益，同时庄园也起着维护庄园公共秩序的作用。
板书设计：
教学反思：
本节课教学过程中，能够给予善于发现问题和勇于表达观点的学生展现的机会，同时关注相对薄弱、拘谨的学生，给予他们话语权和针对性地创造条件，使他们获得成功的体验，体现了教育的公平性。在教学中能够与学生分享彼此的想法、经验和知识，交流情感，从而达成共识，实现教学相长和共同发展。