大气层（第一课时）的教学设计
温州乐清乐成镇实验中学吴明君
设计的基本思想】
1、本节设计的出发点：新一轮基础教育课程改革大力倡导，课堂教学要面向全体学生，
开展多样化的探究式学习。这与未来学者喜欢的“在实际操作中学习”的方法是一
致的。面对未来的压力，学生有权获得在历史变革中求得生存的手段和观念，使他
们感到力能应变，而起步之处便是学校。具有未来概念的创新教学设计能帮助学生面向和适应未来。由此设计了这一节面向未来的探究式学习的教学设计。
2、本设计从红墨水不能倒入细口瓶实验导入新课内容——大气，经过大气对地球的保温作
用及避免流星撞击实验的探究，获得相关知识后，再将知识应用于社会实践，解决生活中的实际问题，培养学生保护我们地球的外衣——大气层的思想意识。
3、本设计有一重要特点是学生在自己原有知识经验体系的基础上，通过一系列实验的手段
去探索，去获取新知识，通过新旧知识一致性对比构建新的认知结构。
4、考虑到初二学生的认知能力和课堂知识的密度和难度，第一课时可以只着力于理解
大气的重要性和大气的温度变化规律，而对大气层的分层及对流层安排在下一课时。
教学目标】
【教学重点、难点】重点：对大气层的各点重要性知识点的建构及大气温度的垂直分布特点的理解。难点：大气温度的垂直分布特点，培养学生读图的能力。
【课前准备】
教师准备：
直筒（两只）、钢球、塑料袋、温度计、棉花、蜡烛、火柴、黑白纸袋各一只、CAI 课件学生桌面器材：
温度计（两只）、黑白纸袋各一只、蜡烛、火柴等
教学过程】
?创设问题情景，激发学习兴趣，引出新课内容：
1、出示三个塑料袋（两个有物品，一个空）提问袋子里分别有什么物质呢？学生讨论空的袋子中充满是无色的大气。引出新课。
教师阐述：地球周围被一层很厚的空气包围着，它一直延伸到 3000 千米的高空（主要集中在1000 千米的高度）。包围地球的空气层叫大气层，空气也叫大气。
2、建构模型，形象比喻：展示橙子剖面，橙子皮模拟大气层，橙子肉模拟地球，大气层约占
地球半径的 1/6。
3、展示媒体：气球中充了 100 升无色大气，
图示颜色表示各种气体成分所占体积含量，你
能说出各部分所代表什么气体吗？小结：大气
的成分：由氮气、氧气、二氧化碳、稀有气
体、臭氧、水蒸气以及悬浮在其中的固体杂质
等物质组成。
4、大气中各种成分中你哪种气体比较了解，它
对我们人类和地球有什么样的作用？学
生回答。大气还有什么作用呢？分组讨论。
?创设实验情景，重建认识结构。拓展探究实验1：探究大气对避免流
星的袭击作用
有相同的两直筒，其中一直筒空、另一直筒放有松散的棉絮（模拟大气
层）由金属球相同高度下落，观察对复写纸的撞击情况，媒体投影。
拓展探究实验 2：探究大气地球具有保温作用展示一块海绵，提问海绵
里是否存在空气。能否能通过实验证明得出。（放入水压，产生气泡）
学生演示。除海绵外，棉花中是否存在空气呢？教师展示两块质量的“棉被”
（一松一实），冬天选择哪一条比较暖和，为什么？展开讨论，积极发言。
教师补充阐述大气是热的不良导体，松的“棉被”空气含量高，保温性能好。而我们地球同样也被这样“棉被”——大气保护着，起着保温作用。
［通过实验探究，学生去体验，去领悟而获得知识］
总结得出：大气作用：1、保护地球，如避免流星的袭击
2、大气中的各种气体，都是人类不可缺少的资源（举例：氧气进行生命活动必需的；二氧化碳是光合作用的重要原料）
3、臭氧层能保护地面上的生物免受太阳紫外线的伤害
4、对地球具有保温作用。
?欣赏自然风光，课堂轻松片刻。
提问这张图片所描绘什么季节的景色？山脚和山顶为什么会出现不同景象？这说明
大气温度随高度升高发生怎样的变化？我们一起乘座“未来2号”太空气球来了解大气温度的垂直变化情况？
［以自然风光图片情景和别致的提问吸引学生的注意力，激发学生的思维兴趣］
?培养探究能力，养成合作精神
【读图】大气温度的垂直分布图特点：1、大气温度的变化范围约在
－84℃--2500℃之间。
2、在85千米以上，大气的温度呈逐渐上升趋势。
3、在0－12千米、55－85千米之间气温随高度的增加而降低
4、在12－55千米之间，气温随着高度的增加温度升高。【思
考】哈勃望远镜的外面为什么要穿一件银白色的“外衣”？通过实验
分析哈勃望远镜的外面为什么要穿一件银白色的“外衣”？拓展探
究实验3:比较什么颜色容易吸热？步骤：1、你认为白色纸和黑色纸
哪种吸热快？遵循以下的步骤
来验证你的猜想。
结论：黑色纸比白色纸吸热_______ （快/慢）
2、按如图所示，点燃蜡烛，记录数据。
时间/分白色纸温度黑色纸温度
开始
0.5
1
1.5
2
2.5
［师生协作，共同探究，不仅活跃了课堂氛围，同时也增强了师生情感，让每一个学生以轻松愉快的心情投入到学习中。在教学过程中，通过生生互动，师生互动，充分体现了教学及教学平等的原则］
?及时合理评价，共享探究成果每小组汇报实验结果，其它进行合理评价。
?迁移反馈知识，愉悦总结课堂通过【讨论】如果没有大气，地球会变得怎样？这一教学环节一方面小结本节课内容，同时使学生从自己做起一同来保护我们的大气。
?课后继续探究，实现课堂延续假设你是第一个乘坐热气球在大气中飞行的人，你必须带上哪些物品？查资料找出早期探险者携带的物品，至少写两段有关携带品及携带理由的短文。［使学生从问题中来，以回到问题中去，实现课堂的延续性］
任务单
组号：组员：日期：
活动二：通过实验分析哈勃望远镜的外
面为什么要穿一件银白色的“外衣”？
探究课题：比较什么颜色容易吸热？步骤：1、你认为白色纸和黑色纸哪种吸热快？遵循以下的步骤来验证你的猜想。
2、按如图所示，点燃蜡烛，记录数据。
?课外活动：假设你是第一个乘坐热气球在大气中飞行的人，你必须带上哪些物品？查资料找出早期探险者携带的物品，至少写两段有关携带品及携带理由的短文。
时间/分白色纸温度黑色纸温度
开始
0.5
1
刻度朝上
1.5
2
2.5
结论：黑色纸比白色纸吸热_______ （快/
慢）
2020-2021学年教版科学八年级上册
《大气层》教学设计（1） 授课对象：初二学生 授课类型：新授课（1课时） 一、教材分析 本节内容选自浙科版科学八年级上册第二章第一节。本节首先通过读图，分析大气温度的垂直变化特点。在此基础上，让学生尝试对大气分层，再深入了解大气的分层规律。最后着重介绍了对流层的特点，并通过设计的一个活动，让学生理解对流的形成机理。同时，对流层中复杂的天气变化这一特点又是作为之后天气要素及变化学习的切入点。此外，本节有两个重要的动手活动和一个讨论活动，是开展探究性学习的素材。 二、学生情况分析 该课的授课对象是初二学生。生理上，学生好动，注意力易分散、爱发表见解，希望得到老师的表扬，应采用形象生动、形式多样的教学方法和学生广泛的、积极主动参与的学习方式，去激发学生学习的兴趣。初中生正处在身心发展、成长过程中，其情绪、情感、思维、意志、能力及性格还极不稳定和成熟，具有很大的可塑性和易变性。为此，教师要尽可能从学生熟悉的事例出发，将知识点联系到他们的实际生活，使学生易于接受，帮助学生完善知识网络，在做好概念转变工作的同时，提高学生发现问题和解决问题的能力。 三、教学目标 知识目标：1. 了解大气的重要性。 2.了解大气温度的垂直分布特点。 3.掌握大气的垂直分布规律。 4.理解对流层的特点，探究对流的形成。 能力目标：1. 学会联想与发散思维，通过图像归纳总结与整理。 2. 通过讨论交流，增强语言概括和表达能力。 情感目标：1. 培养人类与地球协调的观念，培养小组合作与团队精神。 2. 体会互动课堂的融洽气氛和探究的成就感。 四、教学重、难点
课题：2.1 大气层 教学目标：1.了解大气层的重要性。 2.了解大气温度的垂直分布特点。 3.掌握大气的垂直分布规律。 4 、理解对流层的特点，探究对流的形成。 重点难点：1.大气的垂直分层规律 对流层的特点；探究对流的形成 教学课时：1课时 教学过程： 〖新课导入〗地球周围被一层很厚的空气包围着，它一直延伸到3000千米的高空（主要集中在1000千米的高度）。包围地球的空气层叫大气层，空气也叫大气。 一、大气的重要性 你能感受到大气的存在吗？——呼吸，风、雨等天气现象。 大气的成分 大气组成成分：氮气、氧气、二氧化碳、稀有气体、臭氧、水蒸气以及悬浮在其中的固体杂质等。 思考如果没有大气，地球会变得怎样？ 提示：地球将变得和月亮表面一样，没有天气变化，没有声音，易受陨石的侵袭，温度较差增大等 大气的作用（重要性） （1）保护地球。如：避免流星的袭击。 （2）大气中的各种气体，都是人类不可缺少的资源（举例：氧气进行生命活动必需的；二氧化碳是光合作用的重要原料）。 （3）臭氧层能保护地面上的生物免受太阳紫外线的伤害。 （4）水蒸气能成云致雨。 二、大气的温度 大气温度的垂直分布图，并概括大气温度的垂直变化规律。
规律（特点）： （1）大气温度的变化范围约在－84℃--2500℃之间。 （2）在85千米以上，大气的温度呈逐渐上升趋势（想一想为什么？太阳辐射强）。 （3）在0－12千米、55－85千米之间气温随高度的增加而降低 （4）在12－55千米之间，气温随着高度的增加温度升高。 哈勃望远镜的外面为什么要穿一件银白色的“外衣”？ ——高层大气温度高、太阳辐射强，银白色的金属外壳可以反射热的辐射，避免高温下外壳熔化。 三、大气的分层 1.大气温度在垂直方向上的变化是我们对大气进行分层的主要依据 根据大气温度垂直分布的特点，你说可以把大气分成几层？ 小组讨论，4人一组，每组1个代表发言。 2.小结：根据大气的温度、密度和物质组成等特点，可以把地球大气层分为五层，即： 对流层（0－17千米） 平流层（17－50千米） 中间层（50－80千米 暖层（80－500千米） 外层（500千米以上） 1000千米以上，大气变得十分稀薄，密度很小，5000千米以外，大气已接近真空，外层就是地球大气与宇宙间的过渡层。 四、对流层 1.概念：对流层是大气的底层。
知识网络 考点一大气的受热过程 基础梳理 1.大气热源 (1)大气最根本的能量来源:太阳辐射。 (2)近地面大气的直接热源:地面辐射。 2.受热过程
特别提醒 1.物体温度越低,辐射波长越长,因此太阳辐射、地面辐射、大气辐射温度越来越低,波长越来越长。 2.地面长波辐射,除少部分透过大气射向宇宙空间外,绝大部分被近地面大气中的水汽和二氧化碳吸收,使大气增温。 3.同样是“高处不胜寒”,不同地形原因不同。平原高空气温低是离地面较远,接收到的地面辐射较少造成的;高山地区气温低是地面热源太小而“供热不足”以及高空风力和云雾较多、削弱作用强造成的;高原上气温低是太阳辐射和地面辐射强而大气保温作用弱造成的。 整合构建 1.大气的受热过程 2.大气受热过程的原理应用 (1)利用大气的削弱作用原理分析某地区太阳能的丰歉。如高海拔地区——空气稀薄,大气的削弱作用弱,太阳能丰富;内陆地区——晴天多,阴雨天少,大气的削弱作用弱,太阳能丰富。 (2)分析昼夜温差大小的原因。 ①地势高低:地势高→大气稀薄→白天大气的削弱作用和夜晚大气的保温作用都弱→昼夜温差大。 ②天气状况:晴朗的天气条件下,白天大气的削弱作用和夜晚大气的保温作用都弱→昼夜温差大。 ③下垫面性质:下垫面的比热容大→增温和降温速度都慢→昼夜温差小,如海洋的昼夜温差一般小于陆地。 (3)在农业实践中的应用。
①我国北方地区利用温室大棚生产反季节蔬菜。 ②深秋利用烟雾防霜冻。 ③干旱半干旱区果园中铺沙或鹅卵石不但能防止土壤水分蒸发,还能增加昼夜温差,有利于水果的糖分积累等。 3.逆温成因及其影响 在一定条件下,对流层的某一高度会出现实际气温高于理论气温,甚至是气温随高度的增加而升温的现象,称为逆温。 (1)逆温现象的形成及消失过程。 (2)逆温对地理环境的影响。 成雾早晨多雾的天气大多与逆温有密切关系,它使能见度降低 大气污染逆温使空气垂直对流受阻,造成近地面大气污染物难以扩散 典例分析 下图为地球大气受热过程示意图。读图,完成第1~2题。 1.我国西北地区昼夜温差大,是因为( ) A.白天地面吸收强,夜晚①弱 B.白天反射作用强,夜晚②弱
2.1 大气层 课题：大气层课型： 教学目标知识目标：①体会大气的存在和大气层的重要性。②了解大气温度的垂直分布。掌握大气的垂直分层规律。③理解对流层的特点，探究对流的形成。④进一步熟练观察物体的基本方法和技能 技能目标：经历科学探究的一般过程使学生进一步掌握研究问题的思维程序，并学会与他人协作交流。情感目标：培养学生科学探究的热情； 教学重点：让学生经历科学探究的过程，学会与他人协作，并了解大气的垂直分层规律。 教学难点：了解整个对流层的特点，并探究对流的形成 教学准备：CAI课件、水槽、烧杯、酒精灯、高锰酸钾、淀粉、蜡烛、冰块、 教学设计备注 教学过程 （一）[导入]：有一句俗语；天有多高，地有多厚。 提问：地到底有多厚？（我们上学期学过的-----6371千米）那天又有多高呢？ 生答： 师讲：天有多高-----有两种说法：（1）真正的“天”，那是无边无际的宇宙，也就是在第一 册第三章中讲的宇宙。（2）一般所说的“天”，往往指的是在我们头顶上风云雨雪变化多端 的低空以及更高的外层空间。据人造地球卫星探测，大气高度在2000千米～3000千米高空。 可以形象地说，包在我们地球周围的一层大气，是地球“身上”穿的一件“外衣”。今天我就 开始学 第二章地球的“外衣”----大气 第一节大气层 展示：幻灯片1-----航天飞机上拍摄的照片 师讲：这是从航天飞机上拍摄的照片。而我们却在地球上，很难直接看到。但是我们能否感受 到大气的存在？大家说说看 生说：我们随时都能感受到大气的存在，人呼吸着空气；云、雨等现象不断地发生在大气中； 飞机在大气中飞翔…… 介绍： １、大气厚度：大气主要集中在地面以上1000千米左右的高度内。与地球的半径相比，大气显得很薄。调查研究结果：离地面越高，空气越稀薄。因此，大气没有明显的上界。在 1000千米以上的高度，大气密度---变得非常小，到距地表5000千米处，已接近真空。 （展示：幻灯片2------地球外大气圈的图片） ２、大气重要性：虽然大气很薄，但是它对地球而言却非常重要。 讨论：如果没有大气，地球会变得怎样？ 生答：如果没有大气外层，连呼吸所需要的氧气都没有；即使在你的耳边开炮，你也听不到一 点声音；没有大气就没有天气变化；会易受陨石侵袭；温差也较大； 讨论：大气对人类的作用？ 一、大气的重要作用
《大气层》教学设计 教学目标： 知识与技能目标： 了解大气的重要性。 了解大气温度的垂直分布特点。 掌握大气的垂直分布规律。 理解对流层的特点，探究对流的形成。 过程与方法目标： 学会联想与发散思维，通过图像归纳总结与整理。 通过讨论交流，增强语言概括和表达能力。 培养探究能力与观察能力。 情感、态度、价值观目标： 培养人类与地球协调的观念，培养小组合作与团队精神。 培养STS思想，强化人文精神。 体会互动课堂的融洽气氛和探究的成就感。 教学重点与难点分析： 教学重点 大气的垂直温度规律及分层。 对流实验中观察对流现象，探究对流的成因。 教学难点： 根据大气的垂直温度规律图掌握大气温度规律并进行分层。 探究对流的形成原因。 教学器材： 多媒体课件，烧杯、酒精灯、火柴、高锰酸钾、燃香等 教学过程设计 教学 环节 教师活动学生活动活动设计目标 导入新课图片：黄山雾蒙蒙的山景、黄山云海奇观 【提出问题】：1月球上也有这样壮观的 云海吗？为什么？ 台风、云、雨、雪等现象在发生，我们无 时无刻在呼吸，飞机在空中飞行，这些都 与什么有关？ 【总结】：是的，这些都与大气有关，那 么，这节课我们就一起来学习地球的“保 护伞”——大气层。 观看图片 思考并回答： 月球上没有空气 这些现象 与大气有关 创设情景， 引入课题
合作探究探索新知合作探究探索新知合作探究探索新知一、大气的重要性 【提出问题】：1那么，在我们日常生活 中， 还有哪些现象与大气有关的呢？ 【小组讨论】：我们说大气是地球的保护 伞，如果没有大气，地球会变得怎样？ 是的，大气对我们人类来说的确非常重 要。一般来说，平常我们所说的空气也就 是大气，它主要集中在地面以上1000千 米的高度内。与地球的半径相比，大气显 得很薄，如果我们把地球比作橙子的话， 那么，大气就像橙子的皮那样，然而，它 对地球而言却非常重要。它像一件外衣一 样保护着地球。 【提出问题】：那么，同学们知道空气的 成分是什么吗？ 大气中的各种气体，都是人类不可缺少的 资源（举例：氧气进行生命活动必需的； 二氧化碳是光合作用的重要原料；水蒸气 能成云致雨……） 二、大气温度的垂直变化 展示情景图片： 【提出问题】：1老师在欣赏图片时发现 一个问题：山脚下开满了鲜花，而山顶上 却都是积雪，为什么会出现“人间四月芳 菲尽，山寺桃花始盛开”这样的现象呢？ 为什么山脚和山顶的温度会相差那么大 呢？ 【提出问题】：2是否高度越高，大气的 温度就一直越低呢？ 有些学生回答不是，这是你们的猜想呢？ 还是你已经有什么依据了？那光有猜想 还不行，我们来看气象学家帮我们测到的 大气在不同高度时的气温变化图，看看大 家的猜想是否正确。图片展示， 【活动一】阅读大气温度的垂直分布图说 一说大气温度的随高度变化有什么规 律？ 大气温度的垂直分布的特点： 1．大气温度的变化范围约在－84℃至 2500℃在85千米以上，大气的温度呈逐 渐上升趋势（想一想为什么？太阳辐射 强）。 2．在0－12千米、55－85千米之间气温 光合作用、流星等 一片寂静，没有生 命，鸟类不能飞翔， 植物不能生长，地球 会经常受到陨石的 袭击，布满陨石坑， 昼夜温差会很 大…… 氮气、氧气、二氧化 碳、稀有气体、臭氧、 水蒸气等 观察并思考：高度越 高对气温的影响 是或不是 小组讨论：同学合作 学习，结束后小组代 表学生发表意见最 终完善表格 学生对照温度垂直 变化图随时回答问 题。 对流层，因为对流层 中大气温度随高度 增加而降低，在登山 时，人登得越高，大 气温度越低。 半分钟后集体回答 或个别回答：对流层 的特点与最显著的 是有强烈的对流运 动。 都是下面温度高，上 面温度低。 不能，平流层温度随 高度升高而升高。
大气层（第一课时）的教学设计 温州乐清乐成镇实验中学吴明君 设计的基本思想】 1、本节设计的出发点：新一轮基础教育课程改革大力倡导，课堂教学要面向全体学生， 开展多样化的探究式学习。这与未来学者喜欢的“在实际操作中学习”的方法是一 致的。面对未来的压力，学生有权获得在历史变革中求得生存的手段和观念，使他 们感到力能应变，而起步之处便是学校。具有未来概念的创新教学设计能帮助学生面向和适应未来。由此设计了这一节面向未来的探究式学习的教学设计。 2、本设计从红墨水不能倒入细口瓶实验导入新课内容——大气，经过大气对地球的保温作 用及避免流星撞击实验的探究，获得相关知识后，再将知识应用于社会实践，解决生活中的实际问题，培养学生保护我们地球的外衣——大气层的思想意识。 3、本设计有一重要特点是学生在自己原有知识经验体系的基础上，通过一系列实验的手段 去探索，去获取新知识，通过新旧知识一致性对比构建新的认知结构。 4、考虑到初二学生的认知能力和课堂知识的密度和难度，第一课时可以只着力于理解 大气的重要性和大气的温度变化规律，而对大气层的分层及对流层安排在下一课时。 教学目标】 【教学重点、难点】重点：对大气层的各点重要性知识点的建构及大气温度的垂直分布特点的理解。难点：大气温度的垂直分布特点，培养学生读图的能力。 【课前准备】 教师准备：
直筒（两只）、钢球、塑料袋、温度计、棉花、蜡烛、火柴、黑白纸袋各一只、CAI 课件学生桌面器材： 温度计（两只）、黑白纸袋各一只、蜡烛、火柴等 教学过程】 ?创设问题情景，激发学习兴趣，引出新课内容： 1、出示三个塑料袋（两个有物品，一个空）提问袋子里分别有什么物质呢？学生讨论空的袋子中充满是无色的大气。引出新课。 教师阐述：地球周围被一层很厚的空气包围着，它一直延伸到 3000 千米的高空（主要集中在1000 千米的高度）。包围地球的空气层叫大气层，空气也叫大气。 2、建构模型，形象比喻：展示橙子剖面，橙子皮模拟大气层，橙子肉模拟地球，大气层约占 地球半径的 1/6。 3、展示媒体：气球中充了 100 升无色大气， 图示颜色表示各种气体成分所占体积含量，你 能说出各部分所代表什么气体吗？小结：大气 的成分：由氮气、氧气、二氧化碳、稀有气 体、臭氧、水蒸气以及悬浮在其中的固体杂质 等物质组成。 4、大气中各种成分中你哪种气体比较了解，它 对我们人类和地球有什么样的作用？学 生回答。大气还有什么作用呢？分组讨论。 ?创设实验情景，重建认识结构。拓展探究实验1：探究大气对避免流 星的袭击作用 有相同的两直筒，其中一直筒空、另一直筒放有松散的棉絮（模拟大气 层）由金属球相同高度下落，观察对复写纸的撞击情况，媒体投影。 拓展探究实验 2：探究大气地球具有保温作用展示一块海绵，提问海绵 里是否存在空气。能否能通过实验证明得出。（放入水压，产生气泡） 学生演示。除海绵外，棉花中是否存在空气呢？教师展示两块质量的“棉被” （一松一实），冬天选择哪一条比较暖和，为什么？展开讨论，积极发言。 教师补充阐述大气是热的不良导体，松的“棉被”空气含量高，保温性能好。而我们地球同样也被这样“棉被”——大气保护着，起着保温作用。 ［通过实验探究，学生去体验，去领悟而获得知识］ 总结得出：大气作用：1、保护地球，如避免流星的袭击 2、大气中的各种气体，都是人类不可缺少的资源（举例：氧气进行生命活动必需的；二氧化碳是光合作用的重要原料） 3、臭氧层能保护地面上的生物免受太阳紫外线的伤害 4、对地球具有保温作用。 ?欣赏自然风光，课堂轻松片刻。
《地球的大气层》 教学内容：三下科学《地球的大气层》一课。 教学目标： 1. 通过学生经历搜集、整理、分析信息资料的学习过程，指导学生会查阅书刊及其他信息源，引导学生学会能从“这是什么”、“为什么会这样”等角度对周围事物提 出问题，并能选择适合学生自己探究的问题，培养学生研究问题的逻辑性和条理性； 2. 通过学习活动，引导学生合作交流，使学生认识大气层对地球及地球上动物、植物、人的意义；通过观察分析月球上的环形山学习活动，使学生了解大气层对地 球的意义以及人类活动对大气层产生的不良影响。 3. 通过学生学习活动，使学生意识到人与自然要和谐相处；意识到保护大气层的重要性； 教学重、难点： 学生学会整理资料、分析资料、并能根据资料得出结论。感受到大气层对地球 及地球上生物的意义，激发起保护大气层的思想感情。 教学准备：
学生准备：课前搜集有关地球大气层方面的文字、图片资料。 教师准备：课前搜集有关地球大气层方面的文字、图片资料、视频资料。 教学过程描述： 课前：老师刚进你们的校园就被吸引住了，漂亮的房子，有花有草，还有可爱活泼的你们，老师真是羡慕你们在这么优美的环境里学习啊。今天我们很有缘分一起来上一节科学课，老师很期待啊。你们你愿意吗？ 一、对比引入，提出问题 1. 图片引入。 谈话：同学们，你们喜欢居住在什么环境里？老师这里有两个星球的图片，如果你可以自由选择，你会选择在哪个星球居住？为什么？（课件出示：地球上的山川河流和月球表面环形山等几幅图片。） 谈话：同学们选择的星球其实就是我们的地球，说一说你为什么会选择地球而不是月球呢？（引导学生说出：地球上有生命，月球上只有环形山很荒凉等）谈话：你知道为什么地球上会有生命的存在吗？引导学生说出有大气层的保护。（板书：大气层）大气层的就像地球的面纱一样保护着地球上的生命，这节课我们就一起学习地球的面纱（板书课题：地球的面纱）谁来说说，地球的面纱是指什么？
大气层 教学目标 知识目标： 1.了解大气层的重要性；了解大气温度垂直分布的特点； 2.掌握大气的垂直分布规律； 3.能用大气温度垂直分布特点给大气分层； 4.探究大气的对流的形成； 5.理解对流层的特点。 能力目标： 1.通过读图，感受用图表处理数据的科学方法，提高学生的读图的能力。 2.学习并初步学会“尝试分层、体验分类”的科学方法。 3.培养学生合作、学习、实验探究的能力。 情感目标： 1.通过中国“神七”发射成功以及奥运圣火的传递，激发学生民族自豪感，对学生进行爱国主义教育。 2.激发学生学习科学的兴趣和科学探究的精神。 2学情分析 本节课的内容是七年级有关地球、宇宙知识的延续，也是后续知识天气、气候、大气压、风和降水知识的基础。八年级学生已有了对月球表面知识及大气层日常知识的积累，有了一定的生活阅历。本节内容主要是大气的垂直分层知识，这对于学生来说是陌生的，所以教学过程中除了让学生通过阅读图表获取信息外，更重要的是培养他们的合作与交流的能力，使他们在交流中完成生活经验到科学知识的内化和转移。 3教学重点和难点 重点：大气温度的垂直分层特点，大气分层规律，对流层的特点及对流的形成。 难点：大气的温度垂直分布，通过实验探究对流形成，理解对流现象。 4教学过程 4.1第一学时 4.1.1教学活动 活动1【导入】大气层
播放视频《神舟七号》 ：为什么我们看到的神舟七号飞船的返回舱表面有烧毁的痕迹？ 第一节大气层。大气层指的是包围地球的所有大气的总称，又称大气。 活动2【讲授】大气的作用 展示：幻灯片---航天飞机上拍摄的照片，大气的厚度图片。 ：哪些自然现象能证明大气的存在？ 如果没有大气，地球会变得怎样？展开你们想像的翅膀，对照月球表面的环境特点，说说大气层对地球的意义。 教师总结：（保护作用、生命存在的条件、温差减小、减少紫外线、陨石伤害等） 活动3【讲授】大气温度 观看视频《圣火登珠峰》 ：珠穆朗玛峰山顶冰天雪地山脚却是青草葱葱？为什么山脚和山顶的气温相差如此之大？：如果高度继续增加，大气温度的变化情况还是这样吗？ 大气温度垂直分布图 讲述：今天老师邀请大家乘上热气球一起进行太空旅行，把你的感受说出来。 总结：大气温度随高度的变化而变化，呈垂直分布的特点。 活动4【讲授】大气的分层 根据大气温度垂直分布的特点，可以把大气分成几层？把讨论结果填入下表。 层序 高度 温度分布特点 教师巡视、对个别小组进行指导，小组汇报 讲述：其实科学家就是像你们这样分层的，只不过他考虑的因素更多一些，他还考虑大气的密度，物质组成等特点，从下至上依次为对流层、平流层、中间层、暖层、外层。 观看视频：《大气的分层》，在看视频的同时完成2个学习任务。 教师巡视、对个别同学进行指导，请学生回答有关问题。 活动5【活动】对流运动 教师巡视、对个别小组进行指导，小组汇报 1、加热后的烟（空气）为什么会上升？你能用第一章中学过的知识来解释它吗？
1+1教育自然科学个性化教案 教师 朱银炎 学生姓名 上课日期 2012年6月8日 学科 自然科学 年级 初二 教材版本 人教版 类型 知识讲解□：考题讲解□: 学生课时统计 学案主题 班主任 授课时段 教学目标 教学内容 1. 知识与技能 2. 过程与方法 3. 情感态度与价值观 大气层 教学重点、难点 教学过程 学生活动 教师活动 1、大气层：指在地面以上到1000千米左右的高度内，包围着地球的空气层。 2、大气层的重要性：如果没有大气层，则地球A、没有天气变化；B、没有声音;;C、易受陨石侵袭；D、温差很大。
3、大气的分层：根据大气温度垂直分布的特点及大气的密度、物质组成，可以把大气分为5层----- 对流层、平流层、中间层、暖层、外层。 4、对流层：是大气的底层，与人类的生活和生产关系最密切的一层。 *重点记忆：A、对流层最显著的特点------有强烈的对流运动， 空气对流运动的规律：B、各种复杂的天气现象（如云、雨、雪、雷电等）都发生在对流层；*对流层集中了地球3/4的大气质量和几乎全部的水汽、固体杂质 C、对流层的厚度不均匀，表现在两极厚度小，赤道厚度大 *小问题：1、家用壁挂式空调一般都安装在房间的墙壁上部，这是为什么？ 答：夏天，空调吹出的空气气温低，密度大，会下沉，这样室间空气回形成对流，使整个房间内气温均匀。 5、平流层：大气温度随高度的增加而逐渐增高，气流平稳，利于高空飞行；内有臭氧层，能吸收紫外线，对人类起保护作用。 1．大气主要集中在地面以上________左右的高度内，与地球的半径相比，大气显得很______。 然而它对地球而言却非常重要，它像一件外衣一样__________着地球。 2．大气温度的变化范围约在_______之间。在85千米以上，大气的温度呈________趋势。3．我们对大气进行分层的主要依据是___________________。根据________，__________和 _________等特点，可以把地球大气层分为五层，即______________，_______________，______________，_____________和__________。其中对流层最显著的特点是___________ ___________________。 4．空气对流运动的规律：热空气密度_________，________运动；而上方空气温度低，密度 ___________，下沉，形成对流。 二、我会选择： 5．如果地球上没有大气，下列现象仍然存在的是( ) A、狂风暴雨 B、火山喷发 C、雷电交加 D、碧海蓝天 6．地球上的大气层像一件外衣一样保护着地球，如果地球上没有大气层，则地球将会( ) A、出现睛天、下雨等非常复杂的天气现象 B、仍然听到讲话的声音 C、频繁地受天外来客的袭击 D、没有白天和黑夜 7．指出下列大气对流图中正确的是( ) A B C D 8．地球大气与宇宙空间的过渡层是( ) A、暖层 B、平流层 C、中间层 D、外层 9．地球表面大气层的厚度大约为（） A、1000千米 B、2000千米 C、3000千米 D、5000千米10．大气分层的依据是（） A、大气密度在垂直方向上的垂直变化 B、大气温度在垂直方向上的垂直变化
课题： 2.1 大气层 【教学目标】 1．知识目标 知道大气层的重要性，了解大气温度的垂直分布特点，掌握大气的垂直分布规律，理解对流层的特点。 2．技能目标 通过同学之间的相互交流、讨论增强语言概括和表达能力，通过读“大气温度的垂直分布”图，感受用图表处理数据的科学方法，提高读图能力。 3．情感、态度与价值观 通过实验操作和科学实验教育，培养学生严谨的科学态度和实事求是的作风，养成良好的实验习惯。 【教学重难点】 重点：大气的垂直温度分布规律及分层 难点：对流层的特点；探究对流的形成 【教学用具】 多媒体教学、课件 【教学过程】 新课导入： 感受大气的存在 图片：宇航员在太空、登月球时，都要穿上厚重的宇航服，而我们地球上却不用，这是为什么呢？ 师：那是因为地球有大气，而月球没有。也正是因为月球上没有大气，所以，我们看到的月球的天空与地球上看到的天空是截然不同的。（图片） 那我们身边有大气存在吗？ 生：有 师：我们呼吸的过程就与大气有必要联系。 师：还有哪些现象或事实可以证明大气的存在呢? 生：热气球升空……（图片） 师：大气就在我们身边，现在我们就来学习地球的外衣——大气。 新课教学： 一、大气的温度 1.大气：地球周围被一层很厚的空气包围着，它一直延伸到3000千米的高空（主要集中在1000千米的高度）。包围地球的空气层叫大气层，空气也叫大气。 （结合图片讲解大气，以及天气现象） 问：如果没有了大气将会怎样？ 总结学生答案：地球将变得和月亮表面一样，没有天气变化，没有声音，易受陨石的侵袭，温度较差增大等（结合图片）。 2.大气层的重要性 【大气的成分】 大气组成成分：氮气、氧气、二氧化碳、稀有气体、臭氧、水蒸气以及悬浮在其中的固体杂质等。 （1）大气层是地球上存在生命的条件之一，保护地球。如：避免流星的袭击。（2）大气层的存在使各种复杂的天气变化得以发生，也使得地球表面的昼夜温度差比较小。 （3）大气层还像一件外衣，阻挡了很大一部分可能对地球生物造成危害的紫外线辐
（一）、大气的重要性 你能感受到大气的存在吗？——呼吸，风、雨等天气现象。 大气的成分 大气组成成分：氮气、氧气、二氧化碳、稀有气体、臭氧、水蒸气以及悬浮在其中的固体杂质等。 读图2-1并思考如果没有大气，地球会变得怎样？ 提示：地球将变得和月亮表面一样，没有天气变化，没有声音，易受陨石的侵袭，温度较差增大等 大气的作用（重要性）： （1）保护地球。如：避免流星的袭击。 （2）大气中的各种气体，都是人类不可缺少的资源（举例：氧气进行生命活动必需的；二氧化碳是光合作用的重要原料）。 （3）臭氧层能保护地面上的生物免受太阳紫外线的伤害。 （4）水蒸气能成云致雨。 （二）、大气的温度 大气温度的垂直分布图，并概括大气温度的垂直 变化规律。 让学生观察图片后小组讨论，合作学习，教师巡 视，学生概括规律遇到困难时，教师参与并给予一定 提示，结束后小组代表发表意见） ☆（1）大气温度的变化范围约在－84℃--2500℃ 之间。 ☆（2）在85千米以上，大气的温度呈逐渐上升趋势（想一想为什么？太阳辐射强）。 （3）在0－12千米、55－85千米之间气温随高度的增加而降低 （4）在12－55千米之间，气温随着高度的增加温度升高。 哈勃望远镜的外面为什么要穿一件银白色的“外衣”？ --外太空气温高、辐射强 比较什么颜色容易吸热？ 步骤：你认为白色纸和黑色纸哪种吸热快？遵循以下的步骤来验证你的猜想； 按如图所示，点燃蜡烛，记录数据。 时间/分白色纸袋温度深色纸袋温度 开始 刻度朝上 1分钟后 结论：黑色纸比白色纸吸热_______(快/慢)
八年级科学备课组总第19课时主备课者：余雪欢2011-9-16
青岛版小学科学三年级下册《地球的大气层》 教学设计 教学目标： 1．通过搜集大气层的资料，并对资料进行整理和分析，使学生学会查阅书刊或其他信息源。 2．在与他人合作学习和探究活动中，主动提供自己的资料和想法，分享他人的智慧；体验合作的愉快。 3．认识大气层对地球及地球上动物、植物、人的意义，观察分析月球上的环形山，了解大气层对地球的意义。学生通过对大气污染、臭气洞的认识，意识到科学技术会对人类和社会发展带来好处，也可能产生负面影响。 本课探究所具备的知识能力基础： 会查阅书刊及其他信息源，学会记录并整理讨论结果。 案例背景分析： 活动准备指出了本课研究的指向：“你知道地球大气层的秘密吗？”一方面使学生明确本课要研究的主题，另一方面提示学生课前搜集有关地球大气层方面的文字、图片资料。 本课设有三个活动： 活动一：引导学生交流课前搜集到的有关地球的大气及大气层的文字、图片资料。同时教科书展现了一幅地球大气层结构及人类活动情况的示意图。图中展示了大气层分层的情况：简单介绍了大气层的定义及大气层的结构。 活动二：由问题“如果没有大气层，地球上的生物就会……”，情境图展现了学生的讨论，引导学生从两个角度阐述大气层存在的重要性。 活动三：以文字的形式介绍了大气污染的含义，又以图片的形式让学生了解大气污染的来源和空气污染造成的危害及结果。 拓展活动中提出“行动起来，组织一次以‘保护大气臭氧层’为主题的宣传活动。通过宣传活动，培养学生的搜集、整理信息的能力和社会责任感。 教学过程描述： 一、利用自然的美为铺垫引出探究学习的主题 录像导课。请同学们欣赏一段优美的录像 （播放黄山风光──云海录像片段）
《地球的大气层》教学设计 【教学目标】 1、了解大气层的重要性。 2、了解大气温度的垂直分布特点。 3、能借助实验分析大气具有保温作用和避免流星撞击作用。 通过实验操作和科学实验教育，培养学生严谨的科学态度和实事求是的作风，养成良好的实验习惯。 教学重点、难点重点：对大气层的各点重要性知识点的建构及大气温度的垂直分布特点的理解。难点：大气温度的垂直分布特点，培养学生读图的能力。 【教学过程】 一创设问题情景，激发学习兴趣，引出新课内容： 1、出示三个塑料袋（两个有物品，一个空）提问袋子里分别有什么物质呢？学生讨论空的袋子中充满是无色的大气。引出新课。 教师阐述：地球周围被一层很厚的空气包围着，它一直延伸到3000千米的高空（主要集中在1000千米的 高度）。包围地球的空气层叫大气层，空气也叫大气。b5E2RGbCAP 2、建构模型，形象比喻：展示橙子剖面，橙子皮模拟大气层，橙子肉模拟地球，大气层约占地球半径的 1/6。 3、展示媒体：气球中充了100升无色大气，图示颜色表示各种气体成分所占体积含量，你能说出各部分所 代表什么气体吗？p1EanqFDPw 小结：大气的成分：由氮气、氧气、二氧化碳、稀有气体、臭氧、水蒸气以及悬浮在其中的固体杂质等物质组成。 4、大气中各种成分中你哪种气体比较了解，它对我们人类和地球有什么样的作用？学生回答。大气还有 什么作用呢？分组讨论。DXDiTa9E3d 二创设实验情景，重建认识结构。 拓展探究实验1 :探究大气对避免流星的袭击作用 有相同的两直筒，其中一直筒空、另一直筒放有松散的棉絮（模拟大气层）由金属球相同高度下落，观察对复写纸的撞击情况，媒体投影。RTCrpUDGiT 拓展探究实验2:探究大气地球具有保温作用 展示一块海绵，提问海绵里是否存在空气。能否能通过实验证明得出。（放入水压，产生气泡）学生演示。 除海绵外，棉花中是否存在空气呢？教师展示两块质量的棉被”（一松一实），冬天选择哪一条比较暖和， 为什么？展开讨论，积极发言。5PCzVD7HxA 教师补充阐述大气是热的不良导体，松的棉被”空气含量高，保温性能好。而我们地球同样也被这样棉被” 气保护着，起着保温作用。jLBHrnAlLg 总结得出：大气作用： 1、保护地球，如避免流星的袭击 2、大气中的各种气体，都是人类不可缺少的资源（举例：氧气进行生命活动必需的；二氧化碳是光合作用 的重要原料）XHAQX74J0X 3、臭氧层能保护地面上的生物免受太阳紫外线的伤害 4、对地球具有保温作用。 三、欣赏自然风光，课堂轻松片刻。 提问这张图片所描绘什么季节的景色？山脚和山顶为什么会出现不同景象？这说明大气温度随高度升高发生怎样的变化？我们一起乘座朱来2号”太空气球来了解大气温度的垂直变化情况？LDAYtRyKfE 四、培养探究能力，养成合作精神
﹡﹡﹡﹡﹡﹡﹡﹡﹡﹡﹡﹡﹡﹡﹡﹡【教学目标】﹡﹡﹡﹡﹡﹡﹡﹡﹡﹡﹡﹡﹡﹡ 【知识与技能】 1、了解大气层的重要性 2、了解大气温度的垂直分布特点。 3、能借助实验分析大气具有保温作用和避免流星撞击作用 4、通过实验的手段来分析哈勃望远镜的外面为什么要穿一件银白色的“外衣” 5、尝试对大气层垂直分布进行分层，并初步掌握大气的垂直分布规律。 【过程与方法】 通过读“大气温度的垂直分布”图，感受用图表处理数据的科学方法力 【情感态度价值观】 通过实验操作和科学实验教育，培养学生严谨的科学态度和实事求是的作风，养成良好的实验习惯。 【预习范围】从50 页到 52页 ﹡﹡﹡﹡﹡﹡﹡﹡﹡﹡﹡﹡﹡﹡【学讲互动】﹡﹡﹡﹡﹡﹡﹡﹡﹡﹡﹡﹡ 【自主预习】 一、大气层（50页1.2.3段） 1、大气主要集中在地面以上__________km左右的高度内。 2、大气层的主要作用：_________、_____________、_____________、_____________、 _____________、_____________、……。 二、大气的温度（50页最后一段） 3、大气温度的垂直变化特点： ①大气温度的变化范围约在___________________之间。 ②在0－12千米大气的温度随高度的增加温度___________。 ③在12－55千米之间，气温随着高度的增加温度__________。 ④在55－85千米之间，气温随高度的增加而__________。 ⑤在85千米以上，大气的温度呈_________________趋势。 3、总结：随高度增加，温度升高的大气范围是____________;随高度增加，温度下降的大 气范围是__________。 三、大气的分层（图2-2大气的分层） 5、根据大气的________、________和_______等特点，可将大气层分为五层，并完成下表： 层序层名高度特点 第一层 第二层 第三层 第四层 第五层 四、对流层 6、对流层是大气的底层，在两极地区厚度约为________km,在赤道附近则增大到_______km，
§2.1 大气层 设计理念 新课程理念要求在教学过程中突出以学生为主体，教师为主导。在教学过程中，教师应充分调动学生的主动性和积极性，用合作探究与交流的方式引导学生。以观察和实验为基础，形成概念、掌握规律和发展能力为中心，理论联系实际，注重知识的应用。帮助学生树立正确的人生观和价值观，培养学生实事求是的科学态度和科学精神，使学生感受自然科学的无穷魅力。 教材分析 一、地位与作用 《大气层》是浙教版八年级上册科学第二章第一节的内容。大气层是人类赖以生存的物质之一，学习这节内容对接下来的天气与温度及大气压起着铺垫的作用。本节课紧密联系生活，具有较强的实用性。掌握好本节课内容，对今后的学习生活有重要的意义。 二、教材特点 教科书首先简略的介绍了大气的厚度，然后通过设计一个讨论活动，让学生了解如果没有大气层地球将会怎样，从而领悟大气层的重要性。接着设计了一个读图活动，要求学生根据大气温度的垂直分布图，分析大气温度的垂直变化规律。意在锻炼学生的读图能力。在掌握大气温度垂直分布的基础上，尝试将大气层进行分层，了解大气的分层规律。 学情分析 一般来说，中学生的思维品质尚未成熟，形象思维能力仍占主导作用，而抽象思维能力则相对较弱，因此在学习过程中会出现许多的思维障碍，例如水的对流现象和空气的对流现象等，因此需要教师创设形象的物理情境，这样学生才能更好的理解并掌握知识。 教学目标 一、知识与技能 1.了解大气层的重要性； 2.了解大气温度的垂直分布规律； 3.掌握对流层的特点； 二、过程与方法 1. 通过播放课堂演示实验视频，培养学生观察、分析、归纳能力； 2.学会通过实验来解决理论问题，进一步解释现实问题； 3. 通过举例，学生体会物理离不开生活、生活离不开物理的学习理念； 三、情感、态度与价值观 1. 培养学生交流合作的精神； 2. 培养学生在现象中探究问题本质的科学精神和科学态度； 教学重难点 一、教学重点 根据课标要求，结合教学目标，我认为本节课的教学重点是：大气层的垂直分布规律； 二、教学难点 根据学生现有的学习水平和心理层次，我认为本节课的教学难点是：对流层的特点；探
大气层说课稿 一、说教材： （一）教材分析： 本节课的内容是浙教版八年级上册科学第二章地球的“外衣”第一节大气层。它既是七年级上册月球、地球知识的延续，又是后续知识天气、气候、大气层等知识的基础。八年级学生已有了对月球表面知识及大气层日常知识的积累，有了一定的生活阅历。本节内容主要是大气的垂直分层知识，这对于学生来说是陌生的，所以教学过程中除了让学生通过图表知识获取信息外，更重要的是培养他们的合作与交流能力，使他们在交流中完成生活经验到科学知识的内化和迁移。 （二）教学目标： 结合本节教学内容和学生的实际认知特点，我对本节内容确定以下三维目标，重在让学生亲历一个完整的探索过程。 1、认知目标：了解大气层的重要性；了解大气温度垂直分布的特点；掌握大气的垂直分布规律；理解对流层的特点，探究对流的形成。 2、技能目标：通过读图，感受用图表处理数据的科学方法，提高学生的读图的能力。 3、情感目标：培养学生爱科学、学科学、用科学的积极情感。 4、评价目标：用评价来考查学生的学习状况，激励学生的学习热情，让学生学会评价他人、评价自己，建立自信。 （三）教学重点和难点： 重点：大气温度的垂直分布特点的规律。 难点：对流层的特点及探究对流的形成。 二、说教学设想： 本节内容量较多，我安排了两课时完成，第一课时主要学习大气的重要性、大气温度的分布的特点。第二课时主要探究对流层的特点及形成。 三、说教学方法： 教学过程中力求通过一系列问题的设计，有效地触发学生积极的思维，引导学生学会倾听并有条理地表达自己的思考过程；通过自主探究、读图、合作交流、共同实验，使学生成为主动学习者，在学习中体验科学探究学习过程，感受成功的喜悦。 四、说教学设计： 依据本节教材编排的顺序和学生的认识规律，以上述分析为指导，将按“问题引入—自主探究——自我评价——知识拓展和延伸”等几个环节展开教学。 （一）创设问题情景，激发学习兴趣，引出新课内容。 首先播放：2006年第15号台风“卡努”造成浙江9人死亡1人失踪，提出设问：这是谁之过？都是大气惹的祸。接着展示大气层的图片，引出课题。 （设计意图：紧密联系社会生活，创设情景，激发学习兴趣，引导学生思考。）（二）引导学生自主探究，构建大气层的相关知识。 1、先展示太空中拍摄的大气层图片，介绍大气层的厚度，然后向学生提出疑问：“这一
2.1 大气层 一、[教学目标]： （1）知识目标： A、知道地球大气环境的重要作用； B、说出大气的组成和结构，认识人类活动对大气成分的影响，对比掌握与人类关系密切的大气层------对流层和平流层的特点 （2）能力目标： A、培养读图、阅读和概括能力。 B、运用对比法分析地理问题的能力。 （3）情感目标：懂得人类活动对大气环境的影响和作用，树立人类与环境相互协调、走可持续发展道路的观念和意识。 二、[教学重点]： （1）人类活动对大气成分的影响。 （2）对流层、平流层大气的特点。 三、[教学难点]：对流层、平流层大气的特点。 四、[教学方法]：启发式；读图分析法；对比讨论法。 五、[教具设计]：大气垂直分层图投影片；多媒体 六、[课时安排]：1课时 七、[讲授过程]： （一）[导入]：有一句俗语；天有多高，地有多厚。 提问：地到底有多厚？（我们上学期学过的-----6371千米）那天又有多高呢？ 生答： 师讲：天有多高-----有两种说法：（1）真正的“天”，那是无边无际的宇宙，也就是在第一册第三章中讲的宇宙。（2）一般所说的“天”，往往指的是在我们头顶上风云雨雪变化多端的低空以及更高的外层空间。据人造地球卫星探测，大气高度在2000千米～3000千米高空。可以形象地说，包在我们地球周围的一层大气，是地球“身上”穿的一件“外衣”。今天我就开始学 第二章地球的“外衣”----大气 第一节大气层
展示：幻灯片1-----航天飞机上拍摄的照片 师讲：这是从航天飞机上拍摄的照片。而我们却在地球上，很难直接看到。但是我们能否感受到大气的存在？大家说说看 生说：我们随时都能感受到大气的存在，人呼吸着空气；云、雨等现象不断地发生在大气中；飞机在大气中飞翔…… 展示：一系列图片 １、日出：霞光是由于空气分子散射而造成的。尤其在日出、日落时分，大气层较厚，散射作用更明显，最易产生霞光 ２、晴空万里：由于阳光被大量空气分子所散射，蓝色和紫色的光就减弱得最多，大部分蓝光、紫光被反射回太空。所以天空是蔚蓝的。而透过大气层的光只剩下波长较长的黄、橙、红色光了，固世上万物显得色彩艳丽。 ３、有雾的天空：雾是近地面空气中的水蒸气发生的凝结现象。雾的形成有两个基本条件，一是近地面空气中的水蒸气含量充沛；二是地面气温低。 ４、台风卫星图：台风是旋转极快的空气大漩涡，它是热带海洋上发生的一种破坏力很强的风暴。 ５、彩虹：阳光是由七种色光混合成的。下雨时（或雨后），空中悬浮着很多小水滴，它们会像三棱镜一样，将阳光分散成七种色光，形成彩虹。 ６、极光：太阳是一个庞大而炽热的气体球，在它的内部和表面进行着各种核反应，产生了强大的带电微粒流，并从太阳发射出来，射向周围空间。当这种带电微粒流射入地球高纬度地区的稀薄的高层大气时，加上地球磁场相互作用，与大气分子猛烈地冲击起来，就产生了发光现象―――这就是极光现象。 介绍： １、大气厚度：大气主要集中在地面以上1000千米左右的高度内。与地球的半径相比，大气显得很薄。调查研究结果：离地面越高，空气越稀薄。因此，大气没有明显的上界。 在1000千米以上的高度，大气密度---变得非常小，到距地表5000千米处，已接近真空。（展示：幻灯片2------地球外大气圈的图片） ２、大气重要性：虽然大气很薄，但是它对地球而言却非常重要。 讨论：大气对人类的作用？ 一、大气的重要作用
《大气层》教学设计 授课对象：初二学生 授课类型：新授课（1课时）一、教材分析 本节内容选自浙科版科学八年级上册第二章第一节。本节首先通过读图，分析大气温度的垂直变化特点。在此基础上，让学生尝试对大气分层，再深入了解大气的分层规律。最后着重介绍了对流层的特点，并通过设计的一个活动，让学生理解对流的形成机理。同时，对流层中复杂的天气变化这一特点又是作为之后天气要素及变化学习的切入点。此外，本节有两个重要的动手活动和一个讨论活动，是开展探究性学习的素材。 二、学生情况分析 该课的授课对象是初二学生。生理上，学生好动，注意力易分散、爱发表见解，希望得到老师的表扬，应采用形象生动、形式多样的教学方法和学生广泛的、积极主动参与的学习方式，去激发学生学习的兴趣。初中生正处在身心发展、成长过程中，其情绪、情感、思维、意志、能力及性格还极不稳定和成熟，具有很大的可塑性和易变性。为此，教师要尽可能从学生熟悉的事例出发，将知识点联系到他们的实际生活，使学生易于接受，帮助学生完善知识网络，在做好概念转变工作的同时，提高学生发现问题和解决问题的能力。 三、教学目标 知识目标：1. 了解大气的重要性。 2.了解大气温度的垂直分布特点。 3.掌握大气的垂直分布规律。 4.理解对流层的特点，探究对流的形成。 能力目标：1. 学会联想与发散思维，通过图像归纳总结与整理。 2. 通过讨论交流，增强语言概括和表达能力。 情感目标：1. 培养人类与地球协调的观念，培养小组合作与团队精神。 2. 体会互动课堂的融洽气氛和探究的成就感。 四、教学重、难点 重点：根据大气的垂直温度规律图掌握大气温度规律并进行分层。 难点：对流层的特点；探究对流的形成。