后赤壁赋学案
后赤壁赋学案
[创作背景]
苏轼经乌台诗案被贬黄州团练副使,心情苦闷不得志。分别於元丰三年(1080)和元丰五年(1082)年两次游览赤壁。本文所记录的是後者,元丰五年农历十月十五日夜游赤壁的情况。与《前赤壁赋》相比,本文更多描写了登岸游览,爬山的过程与山谷中的各种景色与见闻感受。文字描写逼真。本文所反映的更多是作者在贬官不得志时那种想要超脱凡尘的思想。
一、注音
临皋()黄泥之坂( ) 淞江之鲈() 栖鹘()冯()夷履()巉()岩戛()然蹁()跹()惊寤()
二、朗读课文,并解释下列词语
是.()岁十月之望.(),步自雪堂(),将归于临皋。二客从.()予过黄泥之坂。霜露既.()降,木叶尽
脱。人影在地,仰见明月,顾.()而.()乐之(),行歌
.. ()相.()答。
..()叹曰:“有客无酒,有酒无肴,月白风清,如.此良夜何.?
()”客曰:“今者
..()薄暮,举网得鱼,巨口细鳞,状如松江之鲈。顾.()安.()得酒乎?”归而谋诸.()妇。妇曰:“我有斗酒,藏之.()久矣,以.()待子. ()不时之需。”
于是携酒与鱼,复游于赤壁之下()。江流有声,断岸千尺;山
高月小,水落石出。曾日月之几何
..(),而江山不可复识矣!予乃摄.()
衣而上,履.()巉岩
..(),
..(),披.()蒙茸
踞.()虎豹,登虬龙,攀栖鹘之.()危.()巢,俯.()冯.
夷.()之幽宫。盖.()二客不能从焉.()。划然
()长啸,草木震动,山鸣谷应,风起水涌。予亦悄然
..()而.
()悲,肃然
..()而恐,凛乎其不可留也。反.()而.()
登舟,放.()乎.()中流
..(),听.()其.()所.止而休.()焉。
时()夜将半,四顾()寂寥。适()有孤鹤,
横江东()来。翅如()车轮,玄裳缟衣,戛然长鸣,掠()予舟而西()也。
须臾()客去,予亦就()睡。梦一道士,羽衣蹁跹,过()临皋之下,揖()予而言曰:“赤壁之游乐乎?”问其()姓名,俯而不答。“呜呼噫嘻!()我知之矣。畴昔()之夜,飞鸣而过我者,非子也耶?”道士顾()笑,予亦惊寤。开户()视之,不见其()处。
三、问题探究
Q:在游赤壁的过程中,作者何以会悲?(由最初的“乐”转向稍后的悲叹与沉重) Q:比较前后赤壁赋,我们会发现《前赤壁赋》中作者在游览赤壁时的情感变化是以乐始以乐终,那么《后赤壁赋》中作者的情绪在悲恐之后的发展是怎样的?
Q:你又如何理解作者在梦鹤化为道士后又增添醒来寻找道士一笔?
Q:比较《前赤壁赋》和《后赤壁赋》,作者在《前赤壁赋》中已经通过道家出世的思想解决了自己对于时间流逝和物是人非的困惑,情感十分积极。为什么到了《后赤壁赋》作者的情感又变得消极了?
四、拓展习题
1.下列加点字注音有误的一项是()
A.巉(chán) 蒙茸(róng) 黄泥之坂(bǎn)
B.冯(féng)夷栖鹘(hú) 戛(gā)然长鸣
C.缟(gǎo)衣临皋(gāo) 羽衣翩跹(piān xiān)
D.揖(yī)予惊寤(wù) 松江之鲈(lú)
2.对下列句子中加点的词的解释,不正确的一项是()
A.是岁十月之望(农历每月十五日)
B.顾(看)而乐之
C.履(踏,攀)巉岩
D.攀栖鹘之危(危险)巢
3.下列各组句子中,加点词语的意义和用法不同的一组是()
A.①俯冯夷之幽宫②燕巢于飞幕之上
B.①二客从予过黄泥之坂②吾念,汝从于东,东亦客也
C.①顾安所得酒乎②顾野有麦场,场主积薪其中
D.①适有孤鹤,横江东来②无以利世,而适类于予
4.对下列各句加点词语词类活用解说正确的一项是()
①下江陵,顺流而东也②掠予舟而西也③侣鱼虾而友麋鹿④羽衣翩跹
A.①和③相同,②和④不同
B.①和②不同,③和④相同
C.①和②相同,③和④不同
D.①和④不同,②和③相同
5.选出下列加点的词的用法不同类的一项()
A.予乃摄衣而上
B.履巉岩,披蒙茸
C.适有孤鹤,横江东来
D.掠予舟而西也
6.对下列两组句中加点字的意义和用法判断正确的一项是()
凛乎其不可留也时夜将半,四顾寂寥
反而登舟,放乎中流顾安所得酒乎
A.两个“乎”字相同,两个“顾”字也相同
B.两个“乎”字不同,两个“顾”字也不同
C.两个“乎”字相同,两个“顾”字不同
D.两个“乎”字不同,两个“顾”字相同
7.对下列句子中加点的活用词用法的判断,正确的一组是()
①顾而乐之,行歌相答②履巉岩,披蒙茸,踞虎豹
③予亦悄然而悲,肃然而恐④戛然长鸣,掠予舟而西也
A.①③相同,②④相同
B.①③相同,②④不同
C.①③不同,②④相同
D.①③不同,②④不同
8.下列各组句子中,加点的词的意义和用法有不相同的一组是()
A.①归而谋诸妇。②吾年未四十,而视茫茫
B.①适有孤鹤,横江东来②不能兴风雨,无以利世,而适类于予
C.①藏之久矣,以待子不时之须②舍汝而旅食京师,以求禄升斗之禄
D.①听其所止而休②愿陛下矜悯愚诚,听臣微志
9.下列句中加点实词释义错误的一项是()
A.断(阻绝)岸千尺
B.履(鞋子)巉岩
C.木叶尽脱(凋零,脱落)
D.披(分开)蒙茸
10.下列组句子中加点虚词的意义和用法相同的一项是()
A.①黄泥之坂②百足之虫,死而不僵
B.①顾安所得酒乎②顾不如蜀鄙之僧哉
C.①余亦悄然而悲②北救赵而西却秦
D.①将归于临皋②霜叶红于二月花
[答案]:
Q1:明确:1、季节不同,景物相异(客观环境让人触景生情)
景物色彩由秋季的明朗清丽、平宁悠远转为冬季的阴暗压抑、险峻肃杀(巉岩、蒙茸、虎豹之石、虬龙之木、栖鹘之危巢、冯夷之幽宫、风起水涌)
2、只身一人登山,无友人相伴(主观的精神寂寞)
此时此刻的孤寂与下狱乌台,贬谪黄州前后险恶困窘、独立无援的处境何其相似——精神上的孤苦无告。独游的豪兴变为激越的悲哀,悲哀无法抑制,于是长啸。
Q2:作者写了梦见所遇道士为鹤的化身这一情节暗示作者希望在精神上升腾入自然,将自己升华而与大自然合为一体的旷达之思。此时孤鹤、道士、作者已经三位一体。这种想法与道家文化对苏轼的影响密不可分。尽管苏轼一生崇尚儒学,讲究务实,“奋厉有当世之志”、“致君尧舜”,但每当其政治上遭遇挫折失意,他便会从老庄思想寻求精神上的自我超脱。(旷达——不因外物的得失荣辱所累) Q3:梦是一种追求,但是现实是所追求的未必能获得。“不知其处”表明作者内心面对前途、理想、抱负的迷茫,如同茫茫夜色般无迹可求,以此结尾意味深长。苏轼常常在儒家的积极入世和道家的消极避世之间徘徊困惑,这种看似矛盾的思想是其复杂感情的真实体现。
Q4:苏轼此时正值壮年,心中那团为国效忠的火依然没有熄灭。他一生多次被贬,其间的诗文既有对世事无常的感慨,也有消极抱怨。至于苦中作乐的情怀(日啖荔枝三百颗,不辞长作岭南人),那是苏轼晚年的事。苦中作乐,就犹如老骥伏枥,是为了再次出山,为朝廷奉献自己的光和热。在此之前,苏轼知道自己被贬,但他不认为重归仕途的希望渺茫,所以他才会有消极的情感。当他自知希望渺茫时,这种消极也就变成了苦中作乐的无奈与自嘲。
1. B 冯——píng, 戛——jiá
2.D (应解为“高”)
3.C(A结构助词“的”,B跟随,C“可是”/“回头看”,D恰好)
4.C(①句“下”和②句“西”均为方位名词用作动词“攻下”和“向西
飞”,③句“侣”为名词用作动词的意动用法“以……为侣”“以……为
友”,④“羽衣”名词用作状语“穿着羽衣”。)
5.C、
6.B 、
7.A 、
8.A(一个表顺承,一个表转折,译为但是)B.恰好C.表示目的D.任凭
9. B 履:登、踏
10. A.(A项中两个“之”字均为音节助词。B项中两个“顾”字,前者转折连词,为“但是,可是”意,后者为反问副词,为“难道”意。C项中两个“而”字,前
者表修饰关系,后者表并列关系。D项中两个“于”字,前者为介词,为“到”意;后者为形容词后表比较。)
《山中与裴秀才迪书》答案:
1.D(矫:举。)
2.D(因:趁着;A.承接关系连词;并列关系连词;B.主谓间取消独立性;代词;C.正;才。)
3.B(景气:古:气候;今:泛指兴旺。不一:古:不一一详述;今:不相同,不固定。天机:古:天性;今:比喻自然界的秘密或重要而不可泄露的秘密。)
4.C(饭:名词作动词,吃饭;上下:名词作动词,上下浮动;夜:名词作状语,在夜里;步:名词作动词,走。)
5.(1).在夜间登上华子冈,只见辋水的波澜随着月光起伏荡漾。
(2).如不是你这样天性敏慧、情趣高雅的人,我哪能用这不打紧的事相邀呢?
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《后赤壁赋》 教学目标：1、积累相关文言知识。 2、了解前后《赤壁赋》的异同和联系。 能力目标：1、领悟景物与情理相交融的表达技巧。 2、培养鉴赏古代散文的能力。 情感目标：理解诗人的人生感悟，及其“”外儒内道”的思想。 教学重点、难点：1、本文写景语句的鉴赏 2、诗人情感的变化轨迹 3、道士化鹤的寓意 教学时数：三课时 教学准备：1、布置学生复习《前赤壁赋》 2、制作多媒体课件 第一课时 一、导入 苏轼《自题金山画像》： 心似已灰之木，身如不系之舟。 问余平生功业，黄州惠州儋州。 这是诗人去世前两个月所写，就其政治事业而言，这话当然是自嘲。但对文学家的苏轼来说，他的盖世功业确实是在屡遭贬逐的逆境中建立的。 贬谪生涯使苏轼更深刻地理解了社会和人生，也使他的创作更深刻地表现出内心的情感波澜。苏轼对苦难并非麻木不仁，对加诸其身的迫害也不是逆来顺受，而是以一种全新的人生态度来对待接踵而至的不幸，把儒家固穷的坚毅精神、老庄轻视有限时空和物质环境的超越态度以及禅宗以平常心对待一切变故的观念有机地结合起来，从而做到了蔑视丑恶，消解痛苦。这种执着于人生而又超然物外的生命范式蕴含着坚定、沉着、乐观、旷达的精神，因而苏轼在逆境中照样能保持浓郁的生活情趣和旺盛的创作活力。 苏轼被贬黄州期间作一词二赋。前后《赤壁赋》一个写于元丰五年（1082）“七月既望”，一个写于同年“十月之望”，前后仅相隔三个月，这两篇同名赋文究竟有何不同及联系呢？现在，就让我们带着这个疑问学习《后赤壁赋》。 二、教师检查预习卷完成情况，整体感知。 三、请一名学生朗读第一自然段，教师落实第一段字词，翻译。 四、找出该段写景的句子？“霜露既降，木叶尽脱，人影在地，仰见明月”。 A此句描写的是一种怎样的景色，请你用自己的语言描述。 B此句写的季节、对象是什么？（初冬之夜黄坂坡） C为何要写此景色？与夜游赤壁何关？（见此美景，天清气爽，小小的黄坂坡也如此引人入胜，可想像若到那赤壁之下，会有怎样的一番美景。） 五、面对此景作者的心情怎样？（快乐，因为有美景、嘉客、好酒、珍肴，这四美是游赤壁最好的兴致和条件。）（板书：起雅兴而游乐） 六、再齐读该段。 第二课时 一、全班朗读第一自然段，请一学生朗读第二自然段 二、教师落实第二段字词，翻译。 三、1、诗人说“曾日月之几何，而江山不可复识矣”，七月游赤壁时的景色与现在有何不同，现在的景色给你怎样的感受？ 明确：《前赤壁赋》：“清风徐来，水波不兴”、“月出于东山之上，徘徊于斗牛之间。白
《后赤壁赋》教案及教后记教案教学设计 教学目标： 1、知识目标：流畅地翻译全文，掌握相关的文言现象。 2、能力目标：通过比较理解文章主旨。 3、情感目标：从写景状物中读出作者的情感变化，并与《前赤壁赋》联系，理解作者被贬黄州时期复杂的思想感情及其成因。 教学重点：景物描写的作用 教学难点：苏轼儒、佛、道在两赋中的反映 教学过程： 导入：时年45岁的苏东坡所写的赤壁二赋在我国文学史上传为美谈。文天祥《读赤壁赋》云：“昔年仙子谪黄州，赤壁矶头河漫游。”王世贞《前赤壁二首》“赋是双珠可夜明。”看来只有两篇赤壁赋合在一起才能完整地把握苏轼当年的所思所想。这节课我们就来感受苏轼在《前赤壁赋》中的未尽之意。 一、通过诵读来体会作者蕴涵在景物描绘中的情感 我们先来看一张表，同样是黄州赤壁，所游的时间是不同的，那么景色也发生了变化。作者在《前赤壁赋》中的情感变
化是乐——悲——乐，那么在《后赤壁赋》中作者的情感脉络是怎样的？请同学们将自己对作者情感的理解读出来。 前赤壁赋后赤壁赋 时间七月既望，初秋 十月之望，初冬 地点黄州赤壁 黄州赤壁 景色清风徐来，水波不兴，月出东山 霜露既降，木叶尽脱，月白风清， 白露横江，水光接天山高月小，水落石出 心情乐—悲—乐 乐—悲—惆怅迷茫 分组讨论作者的情感变化再推荐代表诵读全文并简述节奏及重、弱读处理的理由。 （事先予以必要指导：叙述的句子要读得平缓，描写的句子要注意语境，议论抒情的句子要注意作者的主观感情色彩，以抑扬顿挫、轻重缓急的语调读出作者的情感） 游前（1节）：乐（优游自在）——语调舒缓轻快
游中（2—3节）悲（景非往昔，山景的阴森险峻让人悲恐压抑）——语调由感叹渐入悲伤沉重 游后（4节）惆怅（失意苦闷，茫然无绪）——语调深长缓慢 二、作者复杂感情的探讨 Q：在游赤壁的过程中，作者何以会悲？（由最初的“乐”转向稍后的悲叹与沉重） 明确：1、季节不同，景物相异（客观环境让人触景生情） 景物色彩由秋季的明朗清丽、平宁悠远转为冬季的阴暗压抑、险峻肃杀 （巉岩、蒙茸、虎豹之石、虬龙之木、栖鹘之危巢、冯夷之幽宫、风起水涌） 景物的阴森恐怖让苏轼联想到自己生活的政治环境，没有出路前途。截然不同的景物也使作者对世事转瞬变迁感慨不已，从而联想到自己一生大起大落，顷刻间经历了由地方长官到阶下囚的异变。 2、只身一人登山，无友人相伴（主观的精神寂寞） 此时此刻的孤寂与下狱乌台，贬谪黄州前后险恶困窘、独立无援的处境何其相似——精神上的孤苦无告。独游的豪兴变为激越的悲哀，悲哀无法抑制，于是长啸。
《赤壁赋》导学案第一课时 一、教学目标 1、知识与能力：会讲解文。知道每段的基本结构（叙事——写景——抒情或议论），按照结构思路背诵全文。 2、过程与方法：学习朗读技巧。说出本文的基本思路和文章的结构脉络（作者的情绪变化乐——悲——喜）。分别说明本文景色特点与情绪变化及其内在联系，即景与情的关系，景与理的联系。总结景色描写和抒情语言的不同特色。 3、情感态度与价值观：从景与情的关系，景与理的联系中体悟作者“古之圣人有所不能自已而作者”的文学主张，体悟作者的人生态度及生命意识，联系自己，说说自己对生命意义的理解。欣赏本文浓郁诗味及似诗如画、行云流水般的文章风格 二、教学重点难点 1、本文景与情的特点及其内在联系，从景与情的关系，景与理的联系中体悟作者体悟作者“古之圣人有所不能自已而作者”的文学主张，体悟作者的人生态度及生命意识。 2、背诵全文。 三、教学课时：3课时 四、学习过程 第一课时 目标：1、能说出作者的生平主要经历，记住赋体的发展和特点。 2、熟读课文，扫除文字障碍，记住重点字词的音形意。 3、反复诵读课文。 学法指导：1、诵读状态。（1）信心百倍，积极主动。（2）全神贯注，进入作品。（3）动脑动心，有感而发。（4）速看慢读，由己达人。（5）全身松弛，用声自如。 2、诵读技巧。停顿、重音、语气、节奏等。叙述的句子——平缓；描写的句子 ——注意语境，在整体感受的基础上进行诵读；抒情的句子——注意情感把握。学习内容： （一）预习内容 1、苏轼（1037—1101）：字，号，人。唐宋八大家（哪几位？）之一，北宋文学家、书画家，其词开一派，著有《东坡全集》、《东坡乐府》。 苏轼出身于一个比较清寒的文人家庭，从幼年起就受到良好的文学熏陶，尤其是在父亲苏洵由发奋读书而入仕的影响下，早年便‘学通经史，属文日数千言”；宋仁宗嘉祐二年（l057 年）苏轼中进土，年方21岁，嘉祐六年，授大理寺评事签书凤翔府判官厅公事，由此，踏上了一条颠沛坎坷的仕途生涯。等到宋哲宗即位，新党失势，旧党执政，苏轼被召还朝任翰林学士等职；多年的地方官生涯使他看到新法的某些良处，并在实际中实施，当旧党要废除一切新法时，他又挺身而出主张对新法“参用所长”，因而被诬为“王安石第二”受到排挤。及至哲宗亲政后，新党再度上台，又以诗人曾依附旧党为名将年近六旬的诗人贬岭南惠州，再贬海南儋州。公元1100年，徽宗即位，苏轼终于遇赦北归，次年7月客死常州。
14、《后赤壁赋》导学案（高二16-20班）（教师版） 主编人：莫文英审核人：伍雪玲终审人：饶志青使用年级：高二实验班 【教学目标】 1、知识与能力：积累文言实词虚词，掌握相关的文言知识，流畅地翻译全文。 2、过程与方法：通过前后两赋比较理解文章主旨。 3、情感态度与价值观：从写景状物中体会作者的情感变化，并与《赤壁赋》比较，理解作者被贬黄州时复杂的思想感情，培养学生积极向上的人生观。 【教学重点】归纳积累文言知识；与《赤壁赋》比较讲解，通过抓关键字句加深对作者人生态度的认识。 【教学难点】苏轼儒、佛、道思想在两赋中的反映。 【学法指导】：预习、朗读、质疑探究、小组合作 导入：时年45岁的苏东坡所写的赤壁二赋在我国文学史上传为美谈。文天祥《读赤壁赋》云：“昔年仙子谪黄州，赤壁矶头河漫游。”王世贞《前赤壁二首》“赋是双珠可夜明。”看来只有两篇赤壁赋合在一起才能完整地把握苏轼当年的所思所想。这节课我们就来感受苏轼在《前赤壁赋》中的未尽之意。 一、课前检测 1、关于作者 2、写作背景： 元丰三年（1079年），苏轼因“乌台诗案”，被捕入狱。出狱后，被贬为黄州团练副使。为排遣内心郁闷，他泛舟赤壁，先后写下了《赤壁赋》和《念奴娇赤壁怀古》。三个月后，重游赤壁，写下了《后赤壁赋》。 3、温故： 高一时我们学过苏轼的《赤壁赋》，请同学们回忆一下，文中描绘了怎样的景色，由此又引发了作者怎样的感叹 明确：该文描绘了月夜的美好景色，清风、明月、江水等自然景观，有这些景观联想到曾经在赤壁出现过的曹操、周瑜等英雄人物，由衷感慨“而今安在”，揭示了人生短促而无常之悲，自己与英雄相比更显渺小，从而感叹“哀吾生之须臾，羡长江之无穷”。（文中有“清风徐来，水波不兴”、“白露横江，水光接天”、“浩浩乎如凭虚御风，而不知其所止；飘飘乎如遗世独立，羽化而登仙”这些美景。也有“哀吾生之须臾，羡长江之无穷”的感叹。） 二、自主学习 1、翻译与理解 【1】是岁 ．．（这一年）十月之望．（农历每月十五），步自雪堂，（1）将归于临皋。二客从予过黄泥之坂。霜露 既．（已经）降，木叶尽脱，人影在地，仰见明月，顾．（环视）而乐．（意动用法，以……乐）之，行歌相答。已而 ．．（过了一会儿）叹曰：“有客无酒，有酒无肴，月白风清，如此良夜何！（2）”客曰：“今者．（助词，用在表时间 的名词后面，表示停顿）薄暮 ．．（傍晚），举网得鱼，巨口细鳞，状如松江之鲈。顾．（可是）安所得 ．．．（从哪里得到） 酒乎”归而谋诸妇。（2）妇曰：“我有斗酒，藏之久矣，以．（连词，表目的，为了）待子不时 ．．（不确定的时间，随时）之须．（通“需”，需要）。 ▲（1）（句式：状语后置句）译：我从雪堂出发 （2）翻译：这样美好的夜晚我们将如何度过呢 （3）翻译：回家后我和妻子商量 ▲诵读后思考： 1、第一自然段写了什么 明确：描写夜游黄泥坂的时间及同行者为游赤壁做准备。 2、“霜露既降，木叶尽脱，人影在地，仰见明月。”写出了怎样的氛围，有什么作用 明确：寥寥十六字，逼真地写出初冬月夜静谧温馨的气氛，烘托出主客浓厚的游兴，并为下文写登山和见鹤作了很好的铺垫。 3、第一段中，作者的心情可用哪一个字来概括产生这种心情的原因是什么 明确：（1）乐（顾而乐之，行歌相答）
教学目标： 1、知识目标：流畅地翻译全文，掌握相关的文言现象。 2、能力目标：通过比较理解文章主旨。 3、情感目标：从写景状物中读出作者的情感变化，并与《前赤壁赋》联系，理解作者被贬黄州时期复杂的思想感情及其成因。 教学重点：景物描写的作用 教学难点：苏轼儒、佛、道在两赋中的反映 教学过程： 导入：时年45岁的苏东坡所写的赤壁二赋在我国文学史上传为美谈。文天祥《读赤壁赋》云：“昔年仙子谪黄州，赤壁矶头河漫游。”王世贞《前赤壁二首》“赋是双珠可夜明。”看来只有两篇赤壁赋合在一起才能完整地把握苏轼当年的所思所想。这节课我们就来感受苏轼在《前赤壁赋》中的未尽之意。 一、通过诵读来体会作者蕴涵在景物描绘中的情感 我们先来看一张表，同样是黄州赤壁，所游的时间是不同的，那么景色也发生了变化。作者在《前赤壁赋》中的情感变化是乐——悲——乐，那么在《后赤壁赋》中作者的情感脉络是怎样的？请同学们将自己对作者情感的理解读出来。 前赤壁赋后赤壁赋 时间七月既望，初秋十月之望，初冬 地点黄州赤壁黄州赤壁 景色清风徐来，水波不兴，月出东山霜露既降，木叶尽脱，月白风清， 白露横江，水光接天山高月小，水落石出 心情乐—悲—乐乐—悲—惆怅迷茫 分组讨论作者的情感变化再推荐代表诵读全文并简述节奏及重、弱读处理的理由。 （事先予以必要指导：叙述的句子要读得平缓，描写的句子要注意语境，议论抒情的句子要注意作者的主观感情色彩，以抑扬顿挫、轻重缓急的语调读出作者的情感） 游前（1节）：乐（优游自在）——语调舒缓轻快 游中（2—3节）悲（景非往昔，山景的阴森险峻让人悲恐压抑）——语调由感叹渐入悲伤沉重 游后（4节）惆怅（失意苦闷，茫然无绪）——语调深长缓慢 二、作者复杂感情的探讨 Q：在游赤壁的过程中，作者何以会悲？（由最初的“乐”转向稍后的悲叹与沉重） 明确：1、季节不同，景物相异（客观环境让人触景生情） 景物色彩由秋季的明朗清丽、平宁悠远转为冬季的阴暗压抑、险峻肃杀 （巉岩、蒙茸、虎豹之石、虬龙之木、栖鹘之危巢、冯夷之幽宫、风起水涌） 景物的阴森恐怖让苏轼联想到自己生活的政治环境，没有出路前途。截然不同的景物也使作者对世事转瞬变迁感慨不已，从而联想到自己一生大起大落，顷刻间经历了由地方长官到阶下囚的异变。 2、只身一人登山，无友人相伴（主观的精神寂寞） 此时此刻的孤寂与下狱乌台，贬谪黄州前后险恶困窘、独立无援的处境何其相似——精神上的孤苦无告。独游的豪兴变为激越的悲哀，悲哀无法抑制，于是长啸。
《赤壁赋》导学案及答案 制作人：审核：高一语文组编号20161025 第一课时 一【预习目标】 1、依据注释，掌握作家、作品及赋的有关知识。 2、读准字音，熟读文本，理清文章脉络。 二、背景资料 （一）作家介绍 苏轼（1037～1101年），字子瞻，号“东坡居士”，眉州眉山（即今四川眉州）人，是宋代著名的文学家、书画家。他与他的父亲苏洵、弟弟苏辙皆为文学名家，世称“三苏”；与汉末“三曹父子”（曹操、曹丕、曹植）齐名。 （二）背景知识 熙宁九年（1076）十月，王安石变法受挫，变法动向发生逆转，一些投机新法的分子，结党营私，倾轧报复，耿直敢言的苏轼成了官僚们政治倾轧的牺牲品。元丰二年（1079）四月到达湖州，七月二十八日突然遭到逮捕，罪证是苏轼的一首诗。那些奸佞的小人污蔑他“衔怨怀怒，恣行丑诋”、“指斥乘舆”、“包藏祸心”，把他投入大狱。一时亲友惊散，家人震恐。幸亏亲友营救，当时的宋神宗也不想杀他。这年年底，结案出狱，以水部员外郎黄州团练副使的名义被贬谪到黄州。元封三年正月到黄州，苏轼一住就是五年，开了几十亩荒地，掘井筑屋，躬耕其中，号“东坡居士”。苏轼在黄州时，思想是矛盾的：一方面，他对受到的残酷打击感到悲愤、痛苦；另一方面，时时想从老庄、佛学中求得解脱。同时，在他躬耕农事时与田父野老的交往中，感到了温暖，增强了信心，他一方面表现了旷达自适的性格，一方面也更接近现实。他的前后《赤壁赋》正反映了这时的思想情感。 （三）预习了解赋体，掌握特点 赋，是中国古典文学的一种重要文体，赋是介于诗、文之间的边缘文体，在两者之间，赋又更近于诗体。赋萌生于战国，兴盛于汉唐，衰于宋元明清。赋是汉代最具代表性，最能彰显其时代精神的一种文学样式。汉赋分为骚体赋、汉大赋和抒情小赋。赋体经历了长期演变的过程，发展到中唐，在古文运动影响下，赋又出现了散文化的趋势，不讲求骈偶，音律，句式参差，押韵也比较自由，形成散文式的清新流畅的气势叫做文赋。像杜牧的《阿房宫赋》、苏轼的《赤壁赋》都是文赋的佳作。 【预习任务】 1.给下列加点字注音 壬戌．（）桂棹．（）余音袅．袅（）幽壑．（）嫠．妇（）愀．然（）山川相缪．（）渔樵．（）旌．旗（）酾．酒（）舳舻 ．．千里（）横槊．（）扁．舟（）匏．尊（）无尽藏．（）蜉蝣 ．．（） 狼籍．（）枕藉．（）窈窕 ．．（）麋．鹿）4、熟读文本，圈点勾画，将在预习过程中的问题写下来。 【学贵有疑】_____________________________ 【学习目标】 1、我能熟读第一、二段，整理文言知识并会翻译。 2、我能体会第一、二段呈现出的诗情画意。 【预习检测】（见预习案） 【自学研讨】 一、有感情地朗读第一、二段 二、整理文言知识 （1）我来找出通假字： ① ② （2）我来回答词类活用： ①舞．幽壑之潜蛟，泣．孤舟之嫠妇( ) ②飘飘乎如遗世独立，羽．化而登仙（） （3）我来回答 一词多义： 扣舷而歌之( ) ①歌歌曰( ) 倚歌而和之( ) 七月既望( ) ②望 望美人兮天一方( ) 纵一苇之所如( ) ③如 如泣如诉( ) 苏子与客泛舟游于赤壁之下（） ④于月出于东山之上（） 徘徊于斗牛之间（）
后赤壁赋优秀教案 后赤壁赋优秀教案 课题后赤壁赋课型新授课教学目标 1、学习和积累有关文言实词和虚词的知识及特殊用法 2、了解前后《赤壁赋》的异同和联系 3、体会本文情、景、理交融的技巧 4、理解作者的人生感悟，及其外儒内道的思想重点难点重点: 1、了解作者内心世界的强烈矛盾和被贬之后在苦闷中寻求精神解脱的心情 2、两篇《赤壁赋》的比较阅读难点: 1、鉴赏文章奇思遐想的浪漫主义特色 2、道士化鹤的寓意教具准备多媒体投影课时安排2课时 教学过程与教学内容第一课时教学要点: 初读课文，要求消除语言障碍，了解文章大意;赏析第一段教学过程: 一、布置预习，要求：(课前完成) 1、熟读全文，注意栖鹘冯夷蒙茸悄然戛然翩跹等词语中加点字的读音以及巉的书写2、借助注释和词典，初步理解文意;查阅成语词典，积累成语不时之需水落石出风起云涌3、复习苏轼的《赤
壁赋》(必修一P96) 4、不懂的地方或吃不准的地方做上记号，准备提问或讨论5、思考课文后面的阅读与探讨1、2题，争取自己能独立解决一个问题二、导入: 苏轼《自题金山画像》：心似已灰之木，身如不系之舟问余平生功业，黄州惠州儋州这是诗人去世前两个月所写，就其政治事业而言，这话当然是自嘲但对文学家的苏轼来说，他的盖世功业确实是在屡遭贬逐的逆境中建立的苏轼平生受到两次严重的政治迫害，第一次是45岁那年因乌台诗案而被贬至黄州，一住四年第二次是在59岁时被贬往惠州，62岁时贬至儋州，到65岁才遇赦北归，前后在贬所六年虽说苏轼早就名震文坛，贬至黄州后且因畏祸而不敢多写诗文，但黄州时期仍是他创作中的一个高峰散文如前、后《赤壁赋》，诗如《寒食雨二首》，词如《念奴娇赤壁怀古》等名篇都创作于此时贬谪生涯使苏轼更深刻地理解了社会和人生，也使他的创作更深刻地表现出内心的情感波澜苏轼对苦难并非麻木不仁，对加诸其身的迫害也不是逆来顺受，而是以一种全新的人生态度来对待接踵而至的不幸，把儒家固穷的坚毅精神、老庄轻视有限时空和物质环境的超越态度以及禅宗以平常心对待一切变故的观念有机地结合起来，从而做到了蔑视丑恶，消解痛苦这种执着于人生而又超然物外的生命范式蕴含着坚定、沉着、乐观、旷达的精神，因而苏轼在逆境中照样能保持浓郁的
后赤壁赋学案 后赤壁赋学案 [创作背景] 苏轼经乌台诗案被贬黄州团练副使,心情苦闷不得志。分别於元丰三年(1080)和元丰五年(1082)年两次游览赤壁。本文所记录的是後者,元丰五年农历十月十五日夜游赤壁的情况。与《前赤壁赋》相比,本文更多描写了登岸游览,爬山的过程与山谷中的各种景色与见闻感受。文字描写逼真。本文所反映的更多是作者在贬官不得志时那种想要超脱凡尘的思想。 一、注音 临皋()黄泥之坂( ) 淞江之鲈() 栖鹘()冯()夷履()巉()岩戛()然蹁()跹()惊寤() 二、朗读课文,并解释下列词语 是.()岁十月之望.(),步自雪堂(),将归于临皋。二客从.()予过黄泥之坂。霜露既.()降,木叶尽 脱。人影在地,仰见明月,顾.()而.()乐之(),行歌 .. ()相.()答。 ..()叹曰:“有客无酒,有酒无肴,月白风清,如.此良夜何.? ()”客曰:“今者 ..()薄暮,举网得鱼,巨口细鳞,状如松江之鲈。顾.()安.()得酒乎?”归而谋诸.()妇。妇曰:“我有斗酒,藏之.()久矣,以.()待子. ()不时之需。” 于是携酒与鱼,复游于赤壁之下()。江流有声,断岸千尺;山 高月小,水落石出。曾日月之几何 ..(),而江山不可复识矣!予乃摄.() 衣而上,履.()巉岩 ..(), ..(),披.()蒙茸 踞.()虎豹,登虬龙,攀栖鹘之.()危.()巢,俯.()冯. 夷.()之幽宫。盖.()二客不能从焉.()。划然 ()长啸,草木震动,山鸣谷应,风起水涌。予亦悄然 ..()而. ()悲,肃然 ..()而恐,凛乎其不可留也。反.()而.() 登舟,放.()乎.()中流 ..(),听.()其.()所.止而休.()焉。 时()夜将半,四顾()寂寥。适()有孤鹤,
逆境中的挣扎 ——《后赤壁赋》内容解读（教案） 一、教学目标 1、了解《后赤壁赋》中展示的苏轼的精神状态。 2、方法与技能： 深入文本、联系实际，理解苏轼挣扎的方法及挣扎的结果。 3、情感态度价值观： 学习苏轼在挣扎中走向成熟、痛苦与乐观并存的积极态度。 二、教学重难点 1、重点：《后赤壁赋》中展示的苏轼的精神状态。 2、难点：探讨苏轼如何挣扎及挣扎的结果。 三、教学手段 本节课采取传统的教学方法，教师主讲，学生通过朗读文本感知、深入阅读文本、回答教师提问、讨论等方法学习。 四、学情了解及前期准备 本课属于选修本文言文，学生有一定厌恶心理，提前预习的可能性较小。针对这种情况，已提前用一节课对文言知识点进行讲解及对课文内容进行疏通，本节课为本课的第二节时。五、教学设计 （一）导入：以问题“苏轼为何钟情于赤壁？”导入教学。 （本部分由教师提问，学生逐层回答，旨在引导学生理解黄州、赤壁之于苏轼的意义，及“赤壁三文”的魅力。） （二）朗读全文，思考问题：苏轼真的超脱了吗？ （本部分由学生朗读之后感知，文章中体现出来的感情。提问个别学生，读后的感受，引导学生思考上述问题。） （三）解读内容 1、苏轼的思想是矛盾的 （本部分由学生列举证据说明苏轼是否忘记了官场上的那些事，而真正投入了山水田园之中；教师加以讲解，列举《东坡志林·雪堂问潘邠老》中的故事作进一步的说明） 2、《后赤壁赋》中，苏轼如何挣扎？ （本部分由学生阅读文本之后尝试回答，根据学情，学生可能无法答得全面，教师要加以引导，与学生一起讨论。） 3、学生分享缓解痛苦妙招 （本部分由教师提出问题：如果遇到困难，精神上感到很痛苦的时候，你会通过什么途径来解决？请个别学生到黑板上写下，并说出此招是否有效。旨在引导学生结合生活实际来理解苏轼摆脱痛苦的方法是否有效，从而引出下一部分。） 4、挣扎的结果
东莞市第八高级中学高二语文组 《后赤壁赋》教案 新 授 课题：《后赤壁赋》 教案编号：X2414 共三课时 备课人：李建文 上课时间： 教 学 目 标 1．知识与技能：积累文言实词虚词，掌握相关的文言知识，流畅地翻译全文。 2．情感态度与价值观：从写景状物中体会作者的情感变化，并与《赤壁赋》比较，理解作者被贬黄州时复杂的思想感情。 3．培养学生积极向上的人生观。 教学重点 归纳积累文言知识；与《前赤壁赋》比较讲解，通过抓关键字句加深对作者人生态度的认识。 教学难点 苏轼儒、佛、道思想在赋中的反映。 教学方法 诵读法；总结归纳法；比较法。 教 具 电脑， PPT 第一课时 一【导入新课】 时年45岁的苏东坡所写的赤壁二赋在我国文学史上传为美谈。文天祥《读赤壁赋》云：“昔年仙子谪黄州，赤壁矶头河漫游。”王世贞《前赤壁二首》“赋是双珠可夜明。”看来只有两篇赤壁赋合在一起才能完整地把握苏轼当年的所思所想。这节课我们就来感受苏轼在《赤壁赋》中的未尽之意。 二【走近作者】 苏轼：与黄庭坚（诗）合称“苏黄”，与辛弃疾（词）合称“苏辛”，与欧阳修 （散文）合称“欧苏”，与韩愈 、柳宗元 、欧阳修、王安石、苏洵、苏辙、曾巩合称“唐宋八大家”。 苏轼出身于一个比较清寒的文人家庭，从幼年起就受到良好的文学熏陶，尤其是在父亲苏洵由发奋读书而入仕的影响下，早年便“学通经史，属文日数千言”；宋仁宗嘉祐二年（l057 年）苏轼中进土，年方21岁，嘉祐六年，授大理寺评事签书凤翔府判官厅公事，由此，踏上了一条颠沛坎坷的仕途生涯。宋神宗年间,苏轼因“乌台诗案”被捕入狱，后经苏辙等人营救才免罪释放，被贬为黄州团练副使。从“乌台诗案”到流放黄州是苏轼人生的重要转折，政治上失意彷徨，精神上孤独苦闷。但是生性旷达的诗人在老庄佛禅和山水之乐中求得解脱，自号“东坡居士”，并写了千古传唱的《念奴娇?赤壁怀古》《赤壁赋》和《后赤壁赋》这样充满哲学意味、凝聚人生思考的名篇佳作。等到宋哲宗即位，新党失势，旧党执政，苏轼被召还朝任翰林学士等职；多年的地方官生涯使他看到新法的某些好处，并在实际中实施，当旧党要废除一切新法时，他又挺身而出主张对新法“参用所长”，因而被诬为“王安石第二”，受到排挤。及至哲宗亲政后，新党再度上台，又以诗人曾依附旧党为名将年近六旬的诗人贬至岭南惠州，再贬至海南儋州。公元1100年，徽宗即位，苏轼终于遇赦北归，次年7月客死常州。去世前两个月，诗人在《自题金山画像》中写到“心似已灰之本，身如不系之舟，问余平生功业，黄州惠州儋州”，颇有几分英雄末路、美人迟暮的空漠之意和苍凉之感。 三【写作背景】 元丰三年（1079年），苏轼因 “乌台诗案”，被捕入狱。出狱后，被贬为黄州团练副使。为排遣内心郁闷，他泛舟赤壁，先后写下了《赤壁赋》和《念奴娇?赤壁怀古》。三个月后，重游赤壁，写下了《后赤壁赋》。 四、【回顾旧知】 1、高一时我们学过苏轼的《赤壁赋》，请同学们回忆一下，文中描绘了怎样的景色，由此又引发了作者怎样的感叹？ 明确：该文描绘了月夜的美好景色，清风、明月、江水等自然景观，有这些景观联想到曾经在赤壁出
选修2 唐宋散文选读P57《后赤壁赋》导学案 2017-2018学年上学期高二语文第12周第1-2课时撰稿：杜少媚审核：备课组 班别学号姓名 【教学重点】 归纳积累文言知识； 2、与《赤壁赋》比较讲解，通过抓关键字句加深对作者人生态度的认识。 【课前预习】 1、关于作者 苏轼曾上书力言王安石新法之弊，后因作诗讽刺新法而下御史狱，贬。宋哲宗时任翰林学士，曾出知杭州、颖州，官至礼部尚书。后又贬谪惠州、。 2、写作背景： 元丰三年（1079年），苏轼因“ 诗案”，被捕入狱。出狱后，被贬为黄州团练副使。为排遣内心郁闷，他泛舟赤壁，先后写下了《赤壁赋》和《念奴娇? 》。三个月后，重游赤壁，写下了《后赤壁赋》。 3、温故： 高一时我们学过苏轼的《赤壁赋》，文中描绘的景色，引发了作者这样的感叹： 明确：该文描绘了月夜的美好景色，清风、明月、江水等自然景观，有这些景观联想到曾经在赤壁出现过的曹操、周瑜等英雄人物，由衷感慨“而今安在”，揭示了人生短促而无常之悲，自己与英雄相比更显渺小，从而感叹“哀吾生之须臾，羡长江之无穷”。（文中有“清风徐来，水波不兴”、“白露横江，水光接天”、“浩浩乎如凭虚御风，而不知其所止；飘飘乎如遗世独立，羽化而登仙”这些美景。也有“哀吾生之须臾，羡长江之无穷”的感叹。） 4、初读文章，正音正字 林皋（）黄泥之坂（）松江之鲈（） 履巉（）岩鹘（）悄（）然凛（）乎 玄裳（）缟（）衣戛（）然翩（）跹（） 【自主学习】 导入：时年45岁的苏东坡所写的赤壁二赋在我国文学史上传为美谈。文天祥《读赤壁赋》云：“昔年仙子谪黄州，赤壁矶头河漫游。”王世贞《前赤壁二首》“赋是双珠可夜明。”看来只有两篇赤壁赋合在一起才能完整地把握苏轼当年的所思所想。这篇课文就让我们来感受苏轼在《前赤壁赋》中的未尽之意。 一、解释加点的字、词，翻译划线的句子： 【1】是岁十月之望，步自雪堂，将归于临皋。二客从予过黄泥之坂。霜露既降，木叶尽脱，人影在地，仰见明月，顾而乐之，行歌相答。已而叹曰：“有客无酒，有酒无肴，月白风清，如此良夜何！客曰：“今者薄暮，举网得鱼，巨口细鳞，状如松江之鲈。顾安所得酒乎？”归而谋诸妇。妇曰：“我有斗酒，藏之久矣，以待子不时之须。 ▲诵读后思考：第一自然段写了什么？
后赤壁赋 一、导入： 苏轼，字子瞻，号东坡居士，四川眉山人。北宋政治家、文学家、书画家，著有《东坡七集》，为唐宋八大家之一。 苏轼《自题金山画像》：“心似已灰之木，身如不系之舟，问余平生功业，黄州惠州儋州。”这是诗人去世前两个月所写，就其政治事业而言，这话当然是自嘲但对文学家的苏轼 来说，他的盖世功业确实是在屡遭贬逐的逆境中建立的 苏轼平生受到两次严重的政治迫害，第一次是4 5岁那年因“乌台诗案”而被贬至黄 州，一住四年。第二次是在5 9岁时被贬往惠州， 6 2岁时贬至儋州，到6 5岁才遇赦北归， 前后在贬所六年虽说苏轼早就名震文坛，贬至黄州后且因畏祸而不敢多写诗文，但黄州时期仍是他创作中的一个高峰散文如前、后《赤壁赋》，诗如《寒食雨二首》，词如《念奴娇?赤 壁怀古》等名篇都创作于此时 贬谪生涯使苏轼更深刻地理解了社会和人生，也使他的创作更深刻地表现出内心的情 感波澜苏轼对苦难并非麻木不仁，对加诸其身的迫害也不是逆来顺受，而是以一种全新的人 生态度来对待接踵而至的不幸，把儒家固穷的坚毅精神、老庄轻视有限时空和物质环境的超 越态度以及禅宗以平常心对待一切变故的观念有机地结合起来，从而做到了蔑视丑恶，消解 痛苦这种执着于人生而又超然物外的生命范式蕴含着坚定、沉着、乐观、旷达的精神，因而 苏轼在逆境中照样能保持浓郁的生活情趣和旺盛的创作活力 前后《赤壁赋》都写于苏轼被贬黄州期间，一个写于元丰五年（1082 ）“七月既望”，一个写于同年“十月之望”，前后仅相隔三个月，这两篇同名赋文究竟有何不同及联系呢？现在，就让我们带着这个疑问学习第十四课《后赤壁赋》 二、诵读课文，初步感知课文： 1、正音、释义，疏通文意（同学质疑，提出不会解释、翻译的词句，师生共同讨论解决） （一）、点名诵读（最好是自告奋勇）至“复游于赤壁之下”，正音、释义 皋g a o 坂ban 行xing鲈Id 从：使跟从，译为“带领” 坂：山坡，斜坡 乐：以之为乐 行：走 已而：不久，一会儿 何：怎么办 薄：迫近 举：撒 顾：可是 谋：商量 诸：兼词，相当于“之于” 须：通“需”
《赤壁赋》公开课教案 www.5y https://www.doczj.com/doc/245168789.html, 一、导入 师：你了解多少关于苏轼的事。（2分钟） 、北宋文学家，号东坡居士，四川人 2、诗词文赋书画样样精通 苏轼在诗歌创作方面成就显著，与黄庭坚齐名，人称“苏黄” 在词的创作上表现更加突出，与辛弃疾一同开创了豪放词风，人称“苏辛” 在散文创作方面是“唐宋八大家”之一：韩愈柳宗元苏洵苏轼苏辙王安石欧阳修曾巩 在书画方面与黄庭坚、米芾和蔡襄齐名，在当时被称为四大书画家 3、此外，苏轼在农田水利、教育、音乐、医药、数学、金石、美学、烹饪等方面都有重要成就，真可谓是旷世奇才！今天我们一起来鉴赏这位旷世奇才的千古名作《赤壁赋》。 二、请两位学生分别读第一、第二段，教师泛读第三段，全体学生齐读第四、五段。（5分钟） 三、师：文中提到的赤壁是在宋朝的黄州，宋神宗元年，苏轼遭受政治迫害，被贬谪到黄州这个地方，本文是苏轼在被贬期间所作。黄州景色优美，有诗云：“长江绕廓知鱼美，
好竹连山觉笋香”，水中的鲜鱼，山间的新笋，江城的一切风物，都给政治失意的苏轼带来了莫大的慰藉。1082年七月十六日一个幽静的夜晚，苏轼同朋友驾舟畅游于赤壁之下，写下了这篇《赤壁赋》。那天夜游赤壁时，苏轼的心情如何呢？现在，请同学们速读课文，寻找文中反映作者夜游赤壁时，情感变化的词语，触摸作者的情感流程。 明确：乐甚——愀然——喜笑，喜——悲——喜（3分钟） 四、 寻风月、解风月、读风月 师：作者因何而喜，缘何而悲呢，又为何由悲转喜呢，一切都源于风月。 有名家如此点评《赤壁赋》：此赋通篇只说风月——金圣叹，《赤壁赋》以江山风月作骨——林云铭 的确，《赤壁赋》通篇以景贯穿，全文紧扣山水风月展开描写议论，我们不妨以此为切入点，顺着“喜——悲——喜”的情感轨迹，走进《赤壁赋》，走进苏东坡的精神世界。 、浏览默读全文，找出文中写风月的句子，用自己的话进行描述。（15分钟） 文字赏析后，可全班朗读。 明确： 第（1）段：清风徐来，水波不兴。……少焉，月出于
主备人：张芹审核人：刘锦杰使用时间：2011年月日使用人： 《后赤壁赋》导学案 ［目标展示］ 1、流畅地翻译全文，掌握相关的文言现象。 2、通过比较理解文章主旨。 3、从写景状物中读出作者的情感变化，并与《前赤壁赋》联系，理解作 者被贬黄州时期复杂的思想感情及其成因。 ［导学过程］ 一、导入：由苏轼的两首词《念奴娇·赤壁怀古》、《临江仙·夜归临皋》入手，通过 同学们学过的这两首词来导入到对苏轼的介绍。 苏轼简介：苏轼，字子瞻，号东坡居士，四川眉山人。北宋政治家、文学家、书画家，著有《东坡七集》，为唐宋八大家之一。 引入苏轼的《自题金山画像》：“心似已灰之木，身如不系之舟。问余平生功业，黄州惠州儋州。”对此诗进行简单的解释，然后指出这是苏轼晚年对其一生的概括。 问同学：“黄州惠州儋州”这几个地方有什么共同点？同学回答：是苏轼被贬的地方。 问题：那么这几个地方中大家最熟悉的是哪个地方？同学回答：黄州。问题：在黄州苏轼留下了什么作品呢？大家知道哪些？回答：《念奴娇·赤壁怀古》、《前赤壁赋》、《超然台记》、《方山子传》。老师:回答得非常好。所谓文人不幸文学兴，正是苏轼几次被贬的遭遇才铸就了他非凡的文学功业。今天就让我们来学习苏轼在黄州时的另一篇名作《后赤壁赋》。 二、课文学习： 1、“一切景语皆情语”，阅读第一自然段，找出其中写景的句子，结合前后语境，体 味这些句子中蕴涵了苏轼怎样的情感。 苏轼的世界： 霜露、木叶、人影、明月 （原本为一派萧瑟之景） 月白风清 （苏轼却见之心喜，踏歌而行，感到如无美酒佳肴，未免辜负了这月白风清的良夜。）从中可以看出苏轼的情怀和的心胸。 2、金圣叹在《天下才子必读书》中说：“若无后赋，前赋不明；若无前赋，后赋无谓。” 从中可见，后赋和前赋是密不可分的，下面请同学们阅读《后赤壁赋》的第二自然段和《前赤壁赋》，思考以下几个问题： 1）、两次赤壁之游的具体地点是否一致？观赏的景致是否相同？ 2）、找出两赋中对赤壁夜游时景致的描述，比较一下两次夜游的感受有何不同？ 《前赤壁赋》：清风徐来，水波不兴。月出于东山之上，徘徊于斗牛之间。白露横江，水光接天。 感受: (纵一苇之所如，凌万顷之茫然。) 浩浩乎如凭虚御风，而不知其所止；飘飘乎如遗世独立，羽化而登仙。 《后赤壁赋》：
《后赤壁赋》教学课例 执教：广东华侨中学贺爽 教材分析： 苏轼因为“乌台诗案”被贬黄州赤壁。他的思想境界亦随境遇之变、阅历之广而不断深化。元丰五年（1082年），在看不到政治希望的秋冬里，苏轼写下的《前赤壁赋》和《后赤壁赋》，不仅反映了他思想境界的转化，也反映了他创作风格的新变。两篇赋独立成篇，在表现手法上，也各有其特点。但从思想感情的变化上来看，正如金圣叹所言：“若无后赋，前赋不明；若无前赋，后赋无谓。”如果没有后赋，前赋表达的思想便显得不够明朗；如果没有前赋，后赋便显得过于神秘，如同一个荒诞的故事。所以，读《赤壁赋》应将前后两篇赋结合起来看，才能清楚地把握苏轼思想情感发展的脉络。 教学目标： ①知识与能力：掌握文中出现的重点实词和虚词、词类活用现象、特殊的文言句式；鉴赏文章奇思遐想的浪漫主义特色。 ②过程与方法：将两篇《赤壁赋》作比较阅读，分析异同，以更好地领悟其精髓；文意的疏通主要靠师生互动及生生互动来实现； ③情感态度与价值观：这篇文章是苏轼处于人生最艰难的时期完成的作品。文章中面对挫折的那种坦然、达观的态度，对今天的中学生来说很有教育意义。 教学重难点： 1.重点：通过诵读，把握作者情感的变化。 2.难点：如何理解文章结尾“道士化鹤”的寓意。 教学安排：两课时 教学准备：PPT课件 教学过程： 第一课时 一、导入 苏轼因为“乌台诗案”被贬黄州赤壁是不幸之事，可赤壁成就了苏轼。在这里，苏东坡找到一个表露心迹，抒发抱负的承载，写出了代表其词风的杰作《赤壁怀古》，还有散文《前赤壁赋》和《后赤壁赋》。我们已经学了《赤壁怀古》、《前赤壁赋》，《赤壁怀古》写出
了苏轼的洒脱、豪放，《前赤壁赋》写出了苏轼的超脱、旷达。《后赤壁赋》又写了些什么呢？ 二、朗读全文，结合注释，疏通文章大意 三、明确文章重点字词句的含义 1.掌握文中重点实词虚词的含义。 2.找出文中有词类活用现象的句子： ①顾而乐之。（乐，意动用法，以……为乐） ②行歌相答。（歌，名词作动词，唱歌） ③予乃摄衣而上。（上，名词作动词，上岸） ④掠予舟而西也。（西，名词作动词，向西飞） ⑤羽衣翩仙。（羽衣，名词作动词，穿羽衣） ⑥横江东来。（东，名词作状语，从东面） 3.本文出现的特殊句式： ①草木震动。（被动句） ②以待子不时之须。（省略句，省略介词“以”的宾语“之”） 四、作业 1.整理本节课有关文言知识。 2.思考：文中作者的情感是如何变化的？ 第二课时 一、导入 《前赤壁赋》，主要记叙了元丰五年（1082年）夏历七月十六日，苏轼游赤壁，事隔三个月之后，苏轼又旧地重游，在十月十五日夜复游赤壁，写了《后赤壁赋》。地点同是黄州赤壁，背景同是月下江水，我们来比较阅读。 二、背《前赤壁赋》，朗读《后赤壁赋》 三、结合《前赤壁赋》思考 《后赤壁赋》的写作形式，描写的地点，描写的景色，写作重点，抒发的情感？ 填写表格：
14、《后赤壁赋》导学案（高二16-20班）（学生版） 主编人：莫文英审核人：伍雪玲终审人：饶志青使用年级：高二实验班 【学习目标】 1、知识与能力：积累文言实词虚词，掌握相关的文言知识，流畅地翻译全文。 2、过程与方法：通过前后两赋比较理解文章主旨。 3、情感态度与价值观：从写景状物中体会作者的情感变化，并与《赤壁赋》比较，理解作者被贬黄州时复 杂的思想感情，培养学生积极向上的人生观。 【学习重点】归纳积累文言知识；与《赤壁赋》比较讲解，通过抓关键字句加深对作者人生态度的认识。 【学习难点】苏轼儒、佛、道思想在两赋中的反映。 【学法提示】：预习、朗读、质疑探究、小组合作 一、课前检测 1、关于作者 苏轼曾上书力言王安石新法之弊，后因作诗讽刺新法而下御史狱，贬。宋哲宗时任，曾出知、，官至。后又贬谪、。 2、写作背景： 元丰三年（1079年），苏轼因“”，被捕入狱。出狱后，被贬为。为排遣内心郁闷，他泛舟赤壁，先后写下了和。三个月后，重游赤壁，写下了。 3、温故： 高一时我们学过苏轼的《赤壁赋》，请同学们回忆一下，文中描绘了怎样的景色，由此又引发了作者怎样的 感叹？ 答： 二、自主学习 1、翻译与理解 【1】是岁 ．．（）十月之望．（），步自雪堂，（1）将归于临皋。二客从予过黄泥之坂。霜露既．（）降，木叶尽脱，人影在地，仰见明月，顾．（）而乐．（）之，行歌相答。已而．．（）叹曰： “有客无酒，有酒无肴，月白风清，如此良夜何！（2）”客曰：“今者．（）薄暮 ．．（），举网得鱼， 巨口细鳞，状如松江之鲈。顾．（）安所得 ．．．（）酒乎？”归而谋诸妇。（3）妇曰：“我有斗酒，藏之 久矣，以．（）待子不时 ．．（）之须．（）。 ▲（1）（句式：句）译： （2）翻译： （3）翻译： ▲诵读后思考： 1、第一自然段写了什么？ 答： 2、“霜露既降，木叶尽脱，人影在地，仰见明月。”写出了怎样的氛围，有什么作用？ 答：
《赤壁赋》教案 一、教学目标 1、了解文中苏轼情感变化的过程。 2、体验苏轼如何在逆境困苦中运用理性思辩使自己走出悲情，从而 感受苏轼乐观旷达的情怀。 3、感悟文中蕴含的人生哲理。 二、教学重点难点 1、解读苏轼情感变化的真实缘由。 2、体验苏轼如何在逆境困苦中运用理性思辩使自己走出悲情，从而 感受苏轼乐观旷达的情怀。 3、感悟文中蕴含的人生哲理。 三、教学课时：3课时（本教案是第3课时） 四、教学手段：多媒体、课前确定“走近苏东坡”主题阅读并制作语文 小报、 确立研读小组等。 五、教学过程 一、导语人生‘最难耐的是寂寞，最难抛的是荣华，从来学问欺富贵， 真文章在孤灯下’。这段话可以用来概括苏轼在黄州期间那段苦难而又 不平凡的经历。苏轼因“乌台诗案”含冤身陷囹圄一百三十天后，他以 一个流放罪犯的身份带着官场和文坛泼给他的浑身脏水，被人押着来到 满目荒凉的黄州，一代名人与鱼虾麋鹿为友，与樵夫渔民为伍，苏轼感 受到了有生以来从未有过的孤寂和悲苦。于是他多次来到人们传说中的 古战场赤壁，去寄情山水、凭吊古人。在赤壁下，他一次次看穿生命的 短暂，一次次悟透生命的永恒。他用《念怒娇.赤壁怀古》、《前、后赤 壁赋》为他苦难多变的人生作了最精彩的诠释。那么今天就让我来欣赏 其中的《前赤壁赋》这篇千古美文，共同感受这位大文豪的心路历程吧 二、课文结构及鉴赏 本文描写了月夜的美好景色和泛舟大江饮酒赋诗的舒畅心情，然后通过客人的洞箫吹奏极其幽怨的声调，引起主客之间的一场回答，文章的重点便转移到人生态度问题的论辩上。文中流露出一些消极情绪，同时也反映了一种豁达乐观的精神。含而不露，意在言外，深觉的感情融于景物描写之中，满腔的悲愤寄寓在旷达的风貌之下。这就是它成为名篇的原因之一。 (一)结构全文共五段: 第一段，描写夜游赤壁的情景，展现了一个诗情画意的境界：清风明月交织，露珠和水色辉映。在这澄澈、幽美的夜景中，主客秋夜荡舟，把酒诵诗。置身于如此良辰美景之中，作者油然而生“遗世”“羽化”之乐，不禁飘飘欲仙。从而为全文定下了一个悠扬和谐的基调。
后赤壁赋 苏轼 【教学目标】 1.积累文言实词虚词，掌握相关的文言知识，流畅地翻译全文。 2.从写景状物中体会作者的情感变化，并与《赤壁赋》比较，理解作者被贬黄州时复杂的思想感情，培养学生积极向上的人生观。 【教学重点】 1.归纳积累文言知识； 2.与《赤壁赋》比较讲解，通过抓关键字句加深对作者人生态度的认识。 【教学难点】苏轼儒、佛、道思想在赋中的反映。 【教学过程】 一、导入新课： 苏轼的《自题金山画像》“心似已灰之木，身如不系之舟。问余平生功业，黄州惠州儋州”（播放幻灯片）。 这首诗是他去世前两个月所写，自嘲政治事业的无成。但从中可以了解，苏轼文学上的盖世功业却是在屡遭贬逐的逆境中建立起来的。第一次是45岁那年因“乌台诗案”而被贬至黄州，一住四年。第二次是在59岁时被贬往惠州，62岁时贬至儋州，到65岁才遇赦北归，前后在贬所六年。 前后《赤壁赋》都写于苏轼被贬黄州期间，一个写于元丰五年（1082）“七月既望”，一个写于同年“十月之望”，前后仅相隔三个月，这两篇同名赋文究竟有何不同及联系呢？现在，就让我们带着这个疑问学习《后赤壁赋》。 二、整体感知： 1.识读：请学生朗诵课文，辨字形、字音。 2.评读：分角朗读第一段，分组朗诵第二段，全班读第三段，勾疑难，疏通文意，“评 点” 重点文言字词。 3.概括段意： 第一自然段: 先写黄泥坂夜游,为游赤壁作铺垫。 第二段：复游赤壁的所见所感 第三段：叙述夜逢孤鹤和梦会道士两件事。 三、分析课文： （一）分析第一段： 1.分析鉴赏：“一切景语皆情语”，阅读第一自然段，找出其中写景的句子，结合前后语境，体味这些句子中蕴涵了苏轼怎样的情感。 明确：1）苏轼的世界：霜露、木叶、人影、明月（原本为一派萧瑟之景） 月白风清（苏轼见之心喜，踏歌而行，感到如无美酒佳肴，未免辜负了这月白风清的良夜。）2）从中可以看出苏轼“超然”的情怀和他旷达的心胸。 2.“霜露既降，木叶尽脱，人影在地，仰见明月。”写出了怎样的氛围，有什么作用？明确：黄泥坂的初冬月夜，景色清朗，静谧宁馨。寥寥十六字，逼真地写出初冬月夜静谧温馨的气氛，烘托出主客浓厚的游兴，并为下文写登山和见鹤作了很好的铺垫。 （二）分析第二段： 1. 本段写了哪些场景？ 明确：江流有声，断岸千尺。山高月小，水落石出。（冬夜美景） 履巉岩，披蒙茸，踞虎豹，登虬龙。攀栖鹘之危巢，俯冯夷之幽宫。 2.面对眼前的赤壁之景，苏轼发出了怎样的感慨？从中暗含苏轼怎样的情感？ 明确：1）“曾日月之几何，而江山不可复识矣” 2）对赤壁之景旧颜不再的感叹实际暗含对世事变化无常，年华逝水的无奈盖叹；更有对大自然造物之神奇的惊叹。