学校生活应当这样启航
1.活动目的：1、指导学生较快地适应学校生活；
2、提高学生适应能力。
2.活动方式：班主任老师指导主题班会的开展。
3.活动的准备：
1、班主任老师申请好主题班会开展的地点。（也可以在自己班里进行，这
样就可以不必申请其他地点。）
2、班主任老师确定好班会的主题，并做好对应的PPT文件。
3、班主任老师召集班委讨论班会开展的具体时间以及地点。
4、班主任老师通知全班学生开展的班会主题，开展的时间，地点，并鼓
励全班同学自主参加。
4.活动的具体过程：
1、由班主任充当主持人引导班会的开展。
2、班主任老师发表开场词：新学期伊始，同学们满载着父母的希望和自
己的理想来到了新的学校，开始了学习生涯的又一里程——初中生活。
面对新环境、新同学、新老师、新知识，同学们会紧张，会好奇。紧张与好奇过后也会产生一系列的不适应的现象。如，思家心切、人际关系的困惑、以及高手如林的失落感……
3、班主任老师总结学生遇到的几个问题以及几种表现：
1、问题：紧张、失眠、烦躁、担心、恐惧、失去信心
2、表现：①集体生活的不适应
——产生孤独、恋家等情绪
②自我认识方面的不适应
——产生自卑、迷惘等情绪
③教学方法、学习方法的不适应
——产生紧张焦躁、失去信心等情绪3、班主任介绍几个同学的不适应的情况与表现，让同学们判断自己属于
上述哪一种情况？班主任总结问题产生的原因.
具体情况：
①、陌生的一张张面孔出现在眼前，我有些不知所措。新的课程新的
老师新的同学，对我来说，一切都很陌生。我开始怀念，怀念我的
老师，我的同学，我的室友。我知道天下没有不散的宴席，可我还
是希望有一天我们宿舍的原班人马还在一起，考上同一所大学，继
续我们的友情之旅。”
②、“上课教师提出的问题，我有时还没反应过来别人就已经回答出
来了，我是不是反应迟钝，还是比别人笨啊！”;“自我介绍时，我
发现别人爱好广泛，特长很多，而我什么都没有，就觉得自己什么
都不如别人”，
③、看着桌上的一堆试卷，大脑在机械的运转着。数学考试、英语背
诵、化学习题……我念叨着，用笔戳着试卷。进入高中一个月，我
整天愁容满面。我几乎已经成了一个作业的机器人。连续的几次失
败沉重的打击了我，但我不认输，努力学习，为什么成效反而越来
越差呢？每天的睡眠总不能达到白天上课的要求。以前上初中时，
可以通过延长时间来提高学习。但到了高中，就连睡眠也不够的，
更不用说延长时间了。
原因：客观环境的变化
过去的光环与现实的落差
自我松懈与现实压力的冲突
独立意识与自理能力的落差
新鲜感与怀旧感的冲突
4、让同学们讨论有什么解决的办法（5分钟），并请几位同学发表他们的观点。老师总结并发表自己的观点。
解决方法：
正确认识自己，评价自己
学会人际交往，增强自信
学会独立，主动适应环境
合理宣泄自己，缓解压力
合理安排时间，提高睡眠质量，培养良好的学习习惯
5、进一步阐述解决方法。(由投影展示)
①、正确认识自己，评价自己
只有准确的自我认识、自我定位与自我评价，才能找到自信，体会进步，才能遇到困难永不低头。这就必须客观正确地认识自己，找出自己的优劣势、优缺点，发挥自己的主观能动性，自主、自觉、自动地学习。同时，也要客观正确地认识他人的优劣势、优缺点，多交流与合作，吸收别人好的学习方法及学习规律。知己知彼的同时，找准自己的位子，合理地定位自己，确立合理的目标并及时地调整目标。最后，要正确地评价自己即多纵向比少横向比，全面地评价自己。
②、学会人际交往，增强自信
良好的人际关系是我们良好的人文环境的重要因素之一，良好的人际关系能够促进自信心的提高。掌握一些人际交往的技能技巧，做到和每一位同学都保持一种良好的朋友关系，同时每位同学都要在学习和生活中找到一位好朋友，使自己的心情能得到及时地倾诉。
③、学会独立，主动适应环境
独立的人格是支撑独立生活的柱石。在日常学习生活中，我们一定要学会独立的照顾自己，独立地学习（并非排斥交流与合作）。比如，不适应某教师的教学方法，可以自己多自觉地学习，主动地适应老师，而不是放弃此学科，被动地希望老师改变；自己能做的事情尽量不麻烦别人，学习和掌握一些必要的生活自理能力，逐渐从依赖别人的生活方式转变为独立的生活方式。
④、合理宣泄自己，缓解压力
宣泄是人类心理的安全阀。学会宣泄是调整心态的关键。用各种方式积极地缓解压力，如锻炼、写日记、唱歌、在空旷的地方大喊、打电话、勤洗澡、流泪、寻求心理咨询老师等。选择适合自己的宣泄方式来放松自己。
⑤、合理安排时间
随着作业增多一定要学会合理地安排时间，提高学习效率。把每天要完成的任务列举出来，完成后一项项划去。每天的睡眠时间不少于六
个半小时，午睡时间控制在十五分钟到半个小时之间。晚上睡觉前可以通过适当地听一些轻缓的音乐，喝适当的牛奶，用稍微热一点的温水长时间地泡脚等方式来提高睡眠质量。临睡前不要做一些需要高度集中注意力才能完成的任务，不要看有刺激性的故事与文章，不要喝有刺激性的饮料、咖啡等，而是做一些轻松的整理性的事情。可以通过每天坚持跑步来提高睡眠质量，劳逸结合，养成良好的学习习惯。
⑥、养成良好的学习习惯
（a）课前预习，提出疑问。
（b）专心听课，做好笔记。
（c）复习巩固，独立作业。
（d）认真考试，查漏补缺。
（e）课外学习，开阔眼界。
6、班主任讲话：
同学们，从进入初中以来，你们或多或少都会有一些不适应，但是我们不能因为这些而消极逃避，我们应该直面它们，不断分析原因，不断努力克服，尽快克服它们，适应新的生活，这才是真正的解决方法。希望这个主题班会对你们有所启发。谢谢！
2013091104 楼俊枫
培智学校生活适应我的学校 单元名称 第一单元学校生活 一周主题 第4课我的学校 总课时 4课时 课名 我的校园·认识学校的教室 第 1 课时 教学目标 课标目标：认识自己的教室及相关的场所，了解其功能。本课目标知识与技能 1.认识学校主要的学习场所及专用室，能说出各场所及专用室的名称。2.初步了解各学习场所及专用室的功能，根据需求能找到相应场所及专用室。过程与方法运用情景观摩、视频演示、游戏活动、实践体验等形式帮助学生认识学校的各类活动场所，并能依据其功能使用这些场所。情感态度与价值观1.通过对学校各场所的认识与了解，培养对学校的热爱之情。2.愿意在学校的各场所参与活动。本课时目标知识与技能认识学校里的专用室（教室、音乐室、美工室、家政室、个别辅导室），并了解其功能。过程与方法通过观察体验，认识学校里的各类专用室，并了解其功能。情感态度与价值观感受学校场所的多样性，
建立对学校结构的初步认识，表达对学校的喜爱之情。 教学重点 认识学校各类专用室，并了解其功能。 教学难点 认识学校各类专用室，并了解其功能。 教学资源 可选资源名称 配套资源 视频：《我是爱学习的好娃娃》《教室》《音乐室》《美工室》《家政室》《个别辅导室》《学画画》；图片：《教室》《音乐室》《美工室》《家政室》《个别辅导室》；文字：《参观学校》《参观教室、音乐室和美工室》《制作教室、音乐室和美工室宣导卡》《参观家政室、个别辅导室》《制作家政室、个别辅导室宣导卡》；学具：教室、音乐室、美工室场景图粘贴板，“教室里不要打闹”“音乐室里不要乱动乐器”“美工室里小心剪刀”的词条；家政室、个别辅导室场景图粘贴板，“家政室要爱惜家居用品，不弄脏弄乱”“个别辅导室要及时收拾教具”的词条；各功能场所的图卡（场所+功能物品）。 自备资源 照相机（摄像机）；学校各专用室的照片；教室展示角“我们的学校”。
《擦桌子》 学科：生活适应年级：四年级 【教学内容分析】：本课选自生活适应校本教材《快乐成长》主题下的一课，这课主要是让学生知道如何按照顺序将桌子的里里外外都擦干净。在学习擦桌子之前，学生已经有了洗抹布的基础。同时这堂课的学习内容也为以后学习《擦窗台》、《擦玻璃》打下础。 【教学意见】：本节课建议利用3节课完成。第一节课复习收拾桌面垃圾和洗抹布。第二课时学习擦桌面。第三课时是巩固练习。 【学情分析】： 四年级有十四名学生，其中两人为脑瘫的孩子、四名自闭症、两名唐氏综合症儿童，其他的都是智力障碍的学生。根据学生的生理能力以及生活经验将学生成为三类。Ａ类（五名）轻度智障，他们有一定的观察能力，能够知道桌子脏了要擦；有一定的生活经验，在实际的生活当中知道什么是垃圾；他们的空间能力很好，能够分辨出左右上下；从生理角度来讲这类学生的手部肌肉有力，能够完成拧抹布的过程。Ｂ类学生：这类学生知道桌子脏了要擦；并且可以辨别出来什么是垃圾。但是这类学生没有很好的空间能力，不能够分辨出左右上下。同时由于学生的手部肌肉没有力气，不能够将抹布拧干。Ｃ类：将脑瘫孩子和两名严重的自闭症孩子归为这类。由于脑瘫的孩子手部没有力气，不能完成清洗抹布的过程，两名严重的自闭症孩子由于注意力集中时间短，所以不能够完成整个擦桌面的过程。【教学目标】： 知识与能力： 知识与能力： A类：能够独立按照一定的顺序完成整个擦桌面的过程。 B类：能够在教师的提示个完成整个擦桌面的过程。 Ｃ类：能够在不清洗抹布，并且在教师的帮助下完成整个擦桌面的过程。 过程与方法： 1.通过工序分析法教授学生擦桌面。 2．通过练习巩固所学知识。 情感态度价值观：培养学生爱干净，自己的事情自己做的意识。 【教学重点】：擦桌面的方法。 【教学难点】：按照一定的顺序擦桌面。 【确立重难点的依据】： 1
有关培智生活适应教学设计 篇一：培智生活适应第十二册《更换衣服》教案 篇二：培智生活适应第十二册第7课《微波炉》教案 篇三：培智学校生活适应6 培智学校生活适应 《第六册》教 案 授课班级：星星二班授课教师：王晓晔 第一单元脚的卫生 生活教学目标： 1、认识脚盆和脚布。 2、指导学生学会自己洗脚。 3、培养学生从小养成睡觉前洗脚和常换鞋袜的卫生习惯。 4、使学生掌握洗袜子的基本技能，教育学生自己的事情自己做。 5、通过本单元教学，使学生懂得注意脚部卫生、保持鞋袜整洁，有益于身体健康。 第1课脚的卫生 一、教学目标 1、认识脚盆和脚布。 2、指导学生学会自己洗脚。 3、培养学生从小养成睡觉前洗脚的卫生习惯。 4、使学生掌握洗袜子的基本技能，教育学生自己的事情自己做。二、教学过程 （一）导入
同学们，你们每天睡觉前都要洗脸、刷牙还要洗什么啊？引出本课课题：脚的卫生 1、让学生观察第一单元的单元图，让学生讲讲图中的小朋友在干什么，然后教师提问为什么每天要洗脚？一般在什么时候洗脚？ （二）新授课 1、观察单元图后，提问洗脚时需要用的用具，教师介绍洗脚盆和洗脚用的毛巾。 2、教育学生要注意卫生洗脚洗脚用的毛巾、盆要与洗脸盆 、毛巾分开放。 3、每天晚上睡觉前要讲卫生，不仅要刷牙还要洗脚。让学生观察教科书中“想一想？”。让学生通过观察，知道要养成睡觉之前洗脚的卫生习惯。 4、想一想天天洗脚的好处有哪些？ 消除臭味，促进血液循环，消除疲劳,有利于睡眠,有利于健康。 5、教会学生自己洗脚。将洗脚的过程画成简易的图（或用任务分解法示范洗脚的过程）一般步骤为： (1)、脱袜、卷裤管、双脚在温水中湿上一、二分钟。 (2)、用洗脚毛巾带水擦小腿。 (3)、再擦脚面、脚跟、脚底脚趾。 (4)、拧干毛巾，将脚揩干。三、课堂总结 同学们记住了洗脚的步骤吗？今天回家睡前按步骤洗洗脚吧。 课后反思： 第2课常换鞋袜
培智一年级生活适应课《洗脸》 第一课时教案 一、教学目标1、使学生认识洗脸用具（毛巾、提桶）。2、通过学习让学生初步掌握正确的洗脸方法。 3、培养学生从小养成注意个人卫生的好习惯。 4、培养学生观察能力和动手实践能力。 二、教学重点1、认识洗脸用具（毛巾、提桶）2、初步掌握正确的洗脸方法 三、教学用具提桶毛巾录音机卡片 四、教学思路儿歌导入——学习新知——游戏练习——全课小结 五、教学过程 （一）儿歌导入（二）学习新知 1、认识洗脸用具。 2、学习洗脸方法。 1教师正确示范洗脸方法（分步）。●?????? 用提桶装水；●?????? 浸湿毛巾、拧毛巾；●?????? 把拧干的毛巾展开并放在手心上；●?????? 洗脸：绕圈洗—洗眼睛—洗鼻子—洗脖子—洗耳朵；●?????? 搓洗毛巾；●?????? 挂毛巾、倒水。 2全体学生按老师的口令分步骤学习洗脸。 3组织学生练习洗脸，教师巡回指导。 （三）游戏练习 （四）总结 聋校人教版语文第一册第18课《坐立走》 一、教学要求： 1、学会3个生字，理解字义，掌握口型，会打手语。 2、使学生知道坐、立、走的正确姿势，养成良好的坐、立、走的习惯。 3、通过观察图画，培养学生的观察能力和理解图意的能力。 二、教学重点：学会3个生字，理解字义，掌握口型、笔顺笔画，会读、会打手语。使学生知道坐、立、走的正确姿势，养成良好的坐、立、走的习惯。 三、教学难点：学会3个新字，掌握口型，笔顺笔画。 四、教学过程： （一）复习导入 （二）学习新知 1、教学“坐”。 （1）课件出示图画，说图意；（2）指导读“坐”；（3）理解字义； （4）指导书写。 2、教学“立”。 （1）课件出示图画，说图意；（2）指导读“立”；（3）理解字义； （4）指导书写。 3、教学“走”。 （1）课件出示图画，说图意；（2）指导读“走”；（3）理解字义； （4）指导书写。 （三）巩固练习做游戏 （四）练习书写 （五）总结
培智生活适应教学计划【1】 在各方面都飞速发展的现今时代，人们的物质生活有了很大的改善与提高，各行业的竞争也日趋激烈。我们的教育事业要想稳中求进，就要改革、创新、钻研、探索、积累，希望与挑战并存，这就要求我们提高教育教学质量和完善教师自身素质。2014年是课堂教学改革年，提升教育教学质量。由上所述，根据课程特点，我制定了本学期个人的工作计划： 一、教学工作理念： 工作着是快乐的、幸福的。工作中，一切从学生角度动身，以人为本，尊重差别，使不同的学生得到不同的发展，实现生命化教学。教学中，以学生的实际生活为基础，多种方式综合出现学习内容；寓品德教育于学习活动中，注重体验和感悟；发挥整体育人功能，以学生直接参与的多样化的活动为主要出现形式，力争使学生的学习活动化，活动生活化；注重活动指导，寓评价于活动中，注重个性评价。有效的教育必须采用儿童乐于和适于接受的生动活泼的方式，帮助他们解决现实生活中的问题。让学生认识社会、参与社会、适应社会，成为具有爱心、责任心的良好行为习惯和个性品质的社会主义合格公民。 二、教育教学方面： 认真做好本职工作，带着一颗爱心去工作，发挥学生的主体地位，调动学生上课参与的积极性，培养具有良好品德和行为习惯、乐于探究、热爱生活的儿童。 （一）指导思想： 以《培智学校义务教育课程设置实施方案》为指导，全面贯彻党的教育方针，体现社会文明 进步要求，使智力残疾学生具有初步的爱国主义，集体主义精神；具有初步的社会公德意识和法制观念；具有乐观向上的生活态度；具有基本的文化科学知识和适应生活，社会以及自我服务的技能；养成健康的行为习惯和生活方式，成为适应社会发展的公民。 （二）学生现状分析： 培智班的学生都属于智力障碍，年龄悬殊比较大，学习能力也有较大的差异。本学期通过游戏方式和实践活动充分发挥学生的感官功能，形成敏锐的感知反应，协助他们在日常生活中运用所学的概念和技能，提高他们独立生活的能力，丰富和改善他们日常生活质量。教学活动内容从课堂扩展到家庭、社区和学生生活的其他空间。让学生在开放的环境中获得丰富多彩的体验和个性化的创意与表示，实现在生活中发展，在发展中生活。 （三）教学目标：
培智学校生活适应 《第六册》教案 授课班级：星星二班 授课教师：王晓晔
第一单元脚的卫生 生活教学目标： 1、认识脚盆和脚布。 2、指导学生学会自己洗脚。 3、培养学生从小养成睡觉前洗脚和常换鞋袜的卫生习惯。 4、使学生掌握洗袜子的基本技能，教育学生自己的事情自己做。 5、通过本单元教学，使学生懂得注意脚部卫生、保持鞋袜整洁，有益于身体健康。 第1课脚的卫生 一、教学目标 1、认识脚盆和脚布。 2、指导学生学会自己洗脚。 3、培养学生从小养成睡觉前洗脚的卫生习惯。 4、使学生掌握洗袜子的基本技能，教育学生自己的事情自己做。 二、教学过程 （一）导入 同学们，你们每天睡觉前都要洗脸、刷牙还要洗什么啊？引出本课课题：脚的卫生 1、让学生观察第一单元的单元图，让学生讲讲图中的小朋友在干什么，然后教师提问为什么每天要洗脚？一般在什么时候洗脚？ （二）新授课
1、观察单元图后，提问洗脚时需要用的用具，教师介绍洗脚盆和洗脚用的毛巾。 2、教育学生要注意卫生洗脚洗脚用的毛巾、盆要与洗脸盆、毛巾分开放。 3、每天晚上睡觉前要讲卫生，不仅要刷牙还要洗脚。让学生观察教科书中“想一想？”。让学生通过观察，知道要养成睡觉之前洗脚的卫生习惯。 4、想一想天天洗脚的好处有哪些？ 消除臭味，促进血液循环，消除疲劳,有利于睡眠,有利于健康。 5、教会学生自己洗脚。将洗脚的过程画成简易的图（或用任务分解法示范洗脚的过程）一般步骤为： (1)、脱袜、卷裤管、双脚在温水中湿上一、二分钟。 (2)、用洗脚毛巾带水擦小腿。 (3)、再擦脚面、脚跟、脚底脚趾。 (4)、拧干毛巾，将脚揩干。 三、课堂总结 同学们记住了洗脚的步骤吗？今天回家睡前按步骤洗洗脚吧。 课后反思： 第2课常换鞋袜 一、教学目标
培智生活适应课教案 篇一:培智生活适应第十二册《更换衣服》教案 篇二:培智学校《快乐生活》一年级上生活适应教案1、我上学啦 篇三:培智学校生活适应6 培智学校生活适应 《第六册》教 案 授课班级:星星二班授课教师:王晓晔 第一单元脚的卫生 生活教学目标: 1、认识脚盆和脚布。 2、指导学生学会自己洗脚。 3、培养学生从小养成睡觉前洗脚和常换鞋袜的卫生习惯。 4、使学生掌握洗袜子的基本技能，教育学生自己的事情自己做。 5、通过本单元教学，使学生懂得注意脚部卫生、保持鞋袜整洁，有益于身体健康。 第1课脚的卫生 一、教学目标 1、认识脚盆和脚布。 2、指导学生学会自己洗脚。 3、培养学生从小养成睡觉前洗脚的卫生习惯。 4、使学生掌握洗袜子的基本技能，教育学生自己的事情自己做。二、教学过程 (一)导入 同学们，你们每天睡觉前都要洗脸、刷牙还要洗什么啊,引出本课课题:脚的卫生
1、让学生观察第一单元的单元图，让学生讲讲图中的小朋友在干什么，然后教师提问为什么每天要洗脚,一般在什么时候洗脚, (二)新授课 1、观察单元图后，提问洗脚时需要用的用具，教师介绍洗脚盆和洗脚用的毛巾。 2、教育学生要注意卫生洗脚洗脚用的毛巾、盆要与洗脸盆、毛巾分开放。 3、每天晚上睡觉前要讲卫生，不仅要刷牙还要洗脚。让学生观察教科书中“想一想,”。让学生通过观察，知道要养成睡觉之前洗脚的卫生习惯。 4、想一想天天洗脚的好处有哪些, 消除臭味，促进血液循环，消除疲劳,有利于睡眠,有利于健康。 5、教会学生自己洗脚。将洗脚的过程画成简易的图(或用任务分解法示范洗脚的过程)一般步骤为: (1)、脱袜、卷裤管、双脚在温水中湿上一、二分钟。 (2)、用洗 脚毛巾带水擦小腿。 (3)、再擦脚面、脚跟、脚底脚趾。 (4)、拧干毛巾，将脚揩干。三、课堂总结 同学们记住了洗脚的步骤吗,今天回家睡前按步骤洗洗脚吧。 课后反思: 第2课常换鞋袜 一、教学目标 1、培养学生从小养成常换鞋袜的卫生习惯。 2、通过本单元教学，使学生懂得注意脚部卫生、保持鞋袜整洁，有益于身体健康。 二、教学过程 (一)导入 同学们，上节课我们学习了脚的卫生，谁能说说为什么要注意脚的卫生,
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主题一：初步认识生活中的一些标志，知道标志的作用。第六单元：学会与人相处 主题一：邻里之间 主题二：同学之间 主题三：体育课间活动 第一单元：我会整理仪表 主题一：梳头——梳头的意义 一、教学目标： 1.知道梳头是一种卫生习惯。 2.知道人为什么要梳头。 二、教学重点： 养成每天梳头的习惯。 三、教学难点： 养成每天梳头的习惯。 四、教学用具准备：图片、梳子。 五、教学课时：2课时 六、教学过程： 一、学一学： （一）引导与讲述 1.引出课题： 同学们，每天气床后要做哪些事情呢？ 说一说 （引导学生说一说，注意语句的连贯性） 2.人为什么要梳头呢？
培智生活适应优秀教案 培智生活适应优秀教案 【篇一：培智一年级生活适应课】 培智一年级生活适应课《洗脸》 第一课时教案 执教者：陈素华 一、教学目标 1 、使学生认识洗脸用具（毛巾、提桶）。 2 、通过学习让学生初步掌握正确的洗脸方法。 3 、培养学生从小养成注意个人卫生的好习惯。 4 、培养学生观察能力和动手实践能力。 二、教学重点 1 、认识洗脸用具（毛巾、提桶）2 、初步掌握正确的洗脸方法 三、教学用具提桶 毛巾 录音机 卡片 四、教学思路儿歌导入-- 学习新知 -- 游戏练习-- 全课小结 五、教学过程 （一）儿歌导入（二）学习新知 1 、认识洗脸用具。 2 、学习洗脸方法。
1 教师正确示范洗脸方法（分步）。???????? 用提桶装水；???????? 浸湿毛巾、拧毛巾；???????? 把拧干的毛巾展开并放在手心上；???????? 洗脸：绕圈洗 - 洗眼睛 - 洗鼻子- 洗脖子- 洗耳朵；???????? 搓洗毛巾；???????? 挂毛巾、倒水。 2 全体学生按老师的口令分步骤学习洗脸。 3 组织学生练习洗脸，教师巡回指导。 （三）游戏练习 （四）总结 聋校人教版语文第一册第 18 课《坐 立 走》 撰写者：李宏芳（隆安特校） 一、教学要求： 1 、学会 3 个生字，理解字义，掌握口型，会打手语。 2 、使学生知道坐、立、走的正确姿势，养成良好的坐、立、走的习惯。 3 、通过观察图画，培养学生的观察能力和理解图意的能力。 二、教学重点：学会 3 个生字，理解字义，掌握口型、笔顺笔画，会读、会打手语。使学生知道坐、立、走的正确姿势，养成良好的坐、立、走的习惯。 三、教学难点：学会 3 个新字，掌握口型，笔顺笔画。
培智一班生活适应教学计划（学年度第一学期） 2019年9月1日
一、指导思想 培智教育的最终目标是通过九年义务教育后,使他们成为能适应社会，残而不废的人。因此生活适应课在培智教育中占有非常重要的地位。根据培智学生的身心发展特点以及他们的个别差异性，光凭教材还远远不够，必须从生活中着力开展生活适应课的有效教学，制定不同的个别教学计划，在生活化教学中渗透各科知识，融合各领域的康复教育训练，树立他们生活的的信心，提高生活适应课的学习效果，把生活自理能力训练落到实处。 二、学情分析 培智一班共有学生11人，其中男生7人，女生4人。这些孩子都生活能力很差，学习能力也有较大的差异，其中李鹏程、杨婷、邵子阳程度较好，学习能力相对较强，基本常识较清，感知觉能力较好。苏静怡、王宽、陈瑞琪属于成都较低的学生，而杨婷属于重度肢体障碍，何心怡属于听力障碍。因此，在本学期地教学中，要通过分层教学的方式进行本学期的授课，满足不同程度学生的需求。 三、教学措施 1、切实做到在生活中学习锻炼 生活中成长生活适应是提高学生的生活能力为目的，以学生当前及未来生活中各种生活常识、技能经验为课程的内容。培养学生具有生活自理能力，简单家务劳动和社会生存能力，使之尽可能成为一个独立的社会公民。所以，根据生活适应课的这些教育目标，要求我们生活适应课堂不是教师教，学生听记，它要求学生真正的参与到生活
化的教学活动中，生活实际当中。以学生的实践操作为主，教师的讲解为辅，做到以动手学的多少代替讲的多少。比如在生活适应课《爱清洁讲卫生》一课中，我就将这一课教学分为多个实践活动课。我利用有住校的条件，就将他们带到宿舍中进行如何洗手、洗脸、洗脚、刷牙、剪指甲，整理衣服、整理床铺等生活自理能力训练。在学生动手操作过程中，老师进行讲解分析，示范、帮辅，围绕他们进行操作指导，以满足班级中不同儿童个体需要。 同时和家长进行沟通，让家长们在生活中多叫他们做一些力所能及的事情，特别是在自身问题的解决上多让他们自己动手，家长教导。同时我们班中的几位老师达成一致目标：天天上课前检查个人卫生，穿衣情况。让爱清洁，讲卫生在每天的生活中进行，逐渐养成习惯，真正做到适应生活，在生活中讲卫生，爱清洁。 2、重视个别化教学 培智学生由于自身的障碍，使得他们有其共性和个性。怎样对他们进行因材施教，让他们成为一个具有独立生活自理的人，真正融入社会。就要求在生活课上应以学生为中心，以他们将来进入社会遇到的生活问题为出发点和归宿。于是我就结合实际，根据学生的智力水平，知识水平差异，为每一个学生制定不同的个别教育计划： 生活适应： （1）学会自己穿衣服。 （2）不擅自趴在窗台和攀高取物 （3）学习上下楼梯
《中秋》说课稿 各位评委老师： 大家好! 今天，我说课的内容是《中秋》。我将从教材分析、教学目标、教学方法、学情与学法指导、教学过程等几个方面来进行说课。 一、说教材 生活适应课程是培养智障儿童生活能力的一门基础性课程，国家却没有统一的教材。上海、深圳等地的培智学校出版了一些校本教材，我们作了遴选，最终确定使用浙江科学技术出版社出版的《快乐生活》。 《中秋》是浙江科学技术出版社出版的培智学校教材《快乐生活》八年级上册《生活适应》第四单元传统节日主题第一课的内容。教材的第一个环节是观察认识。用图片的方式介绍了中秋节的几种传统习俗。第二个环节是温馨提示，提醒大家过节时注意安全，特别是食品卫生安全。教材最后留给师生拓展的空间，充分调动学生学习的积极性，通过多种途径查找相关资料予以补充。 本课的教学重难点是让智障学生了解中秋节的相关知识。 二、说教学目标 根据《课程标准要求》、教科书设计意图及培智八年级学生的特点，我确定本课教学目标为： 知识与能力目标： 了解中秋节的来历，知道中秋节的时间，懂得相关传统习俗，并能注意安全。 情感与价值观： 培养学生对中华民族传统风俗和传统文化的热爱之情。 三、说教学方法 本课中，我主要采用讲解法、学生讨论、合作交流等方式方法，激发学生学习兴趣，让学生在学习中自我体验、感悟、建构，了解中秋节的来历，懂得相关传统风俗，培养学生对中华民族传统风俗和传统文化的热爱之情。 四、说学情和学法 智障学生智力低下，身心发育远远滞后于正常儿童。在我校就读的学生多为中、重度智障儿童，他们大多思维缓慢、语言滞后、行动迟钝、生活不能自理。我班十名智障学生大多属于此类，只有一名学生是脑瘫儿童，除了走路不稳外，智力和语言方面发展相对班里其他
培智学校生活适应我的学校- 教学工作计划 style=“text-align:center;line-height:120%”>单元名称style=“text-align:center;line-height:120%”>第一单元学校生活style=“text-align:center;line-height:120%”>一周主题style=“text-align:center;line-height:120%”>第4课我的学校style=“line-height:120%”>总课时s tyle=“text-indent:16px;line-height:120%”>4课时style=“text-align:center;line-height:120%”>课名style=“text-align:center;line-height:120%”>我的校园·认识学校的教室style=“text-align:center;text-indent:32px;line-height:120%”>第 1 课时style=“text-align:center;line-height:120%”>教学目标课标目标：认识自己的教室及相关的场所，了解其功能。本课目标知识与技能1.认识学校主要的学习场所及专用室，能说出各场所及专用室的名称。2.初步了解各学习场所及专用室的功能，根据需求能找到相应场所及专用室。过程与方法运用情景观摩、视频演示、游戏活动、实践体验等形式帮助学生认识学校的各类活动场所，并能依据其功能使用这些场所。情感态度与价值观1.通过对学校各场所的认识与了解，培养对学校的热爱之情。2.愿意在学校的各场所参与活动。本课时目标知识与技能认识学校里的专用室（教室、音乐室、美工室、家政室、个别辅导室），并了解其功能。过程与方法通过观察体验，认识学校里的各类专用室，并了解其功能。情感态度与价值观感受学校场所的多样性，建立对学校结构的初步认识，表达对学校的喜爱之情。style=“text-align:center;line-height:120%”>教学重点style=“line-height:120%”>认识学校各类专用室，并了解其功能。style=“text-align:center;line-height:120%”>教学难点style=“line-height:120%”>认识学校各类专用室，并了解其功能。style=“text-align:center;line-height:120%”>教学资源style=“text-align:center;line-height:120%”>可选资源名称style=“text-align:center;line-height:120%”>配套资源style=“line-height:120%”>视频：《我是爱学习的好娃娃》《教室》《音乐室》《美工室》《家政室》《个别辅导室》《学画画》；图片：《教室》《音乐室》《美工室》《家政室》《个别辅导室》；文字：《参观学校》《参观教室、音乐室和美工室》《制作教室、音乐室和美工室宣导卡》《参观家政室、个别辅导室》《制作家政室、个别辅导室宣导卡》；学具：教室、音乐室、美工室场景图粘贴板，“教室里不要打闹”“音乐室里不要乱动乐器”“美工室里小心剪刀”的词条；家政室、个别辅导室场景图粘贴板，“家政室要爱惜家居用品，不弄脏弄乱”“个别辅导室要及时收拾教具”的词条；各功能场所的图卡（场所+功能物品）。style=“text-align:center;line-height:120%”>自备资源style=“li ne-height:120%”>照相机（摄像机）；学校各专用室的照片；教室展示角“我们的学校”。style=“text-align:center;line-height:120%”> style=“text-align:center;line-height:120%”> style=“text-align:center;line-height:120%”> style=“text-align:center;line-height:120%”> style=“text-align:center;line-h eight:120%”> style=“text-align:center;line-height:120%”> style=“text-align:center;line-height:120%”> style=“text-align:center;line-height:120%”> style=“text-align:center;line-height:120%”> style=“text-align:center;line-height:120%”> style=“text-align:center;line-height:120%”> style=“text-align:center;line-height:120%”> style=“text-align:center;line-height:120%”> style=“text-align:center;line-height:120%”> style=“text-align:center;line-height:120%”>始style=“text-align:center;line-height:120%”>活style=“text-align:center;line-height:120%”>动style=“text-align:center;line-height:120%”>↓ style=“text-align:center;line-height:120%”> style=“text-align:center;line-height:120%”>主style=“text-align:center;line-height:120%”>活style=“text-align:center;line-height:120%”>动style=“text-align:center;line-height:120%”>↓ style=“text-align:center;line-height:120%”> style=“text-align:center;line-height:120%”>练style=“text-align:center;line-height:120%”>习style=“text-align:center;line-height:120%”>活style=“text-align:center;line-he ight:120%”>动style=“text-align:center;line-height:120%”> style=“text-align:center;line-height:120%”>↓ style=“text-align:center;line-height:120%”>整style=“text-align:center;line-height:120%”>理style=“text-align:center;line-height:120%”>活style=“text-align:center;line-height:120%”>动style=“text-align:center;line-height:120%”> style=“text-align:center;line-height:120%”>教学过程style=“text-align:center;line-height:120%”>配套资源style=“text-align:center;line-height:120%”>自备资源style=“margin-left:0;text-indent:0;line-he ight:120%”>
培智八年级生活适应教学计划 向琼 2017年2月14日 根据培智生活适应课程的特点，我制定了本学期个人教学计划： 一、教学工作理念： 工作着是快乐的、幸福的。工作中，一切从学生角度动身，以人为本，尊重差别，使不同的学生得到不同的发展，实现生命化教学。教学中，以学生的实际生活为基础，多种方式综合出现学习内容；寓品德教育于学习活动中，注重体验和感悟；发挥整体育人功能，以学生直接参与的多样化的活动为主要出现形式，力争使学生的学习活动化，活动生活化；注重活动指导，寓评价于活动中，注重个性评价。有效的教育必须采用学生乐于和适于接受的生动活泼的方式，帮助他们解决现实生活中的问题。让学生认识社会、参与社会、适应社会，成为具有爱心、责任心的良好行为习惯和个性品质的社会主义合格公民。 二、教育教学方面： 认真做好本职工作，带着一颗爱心去工作，发挥学生的主体地位，调动学生上课参与的积极性，培养具有良好品德和行为习惯、乐于探究、热爱生活的学生。 （一）指导思想： 以《培智学校义务教育课程设置实施方案》为指导，全面贯彻党的教育方针，体现社会文明进步要求，使智力残疾学生具有初步的爱国主义，集体主义精神；具有初步的社会公德意识和法制观念；具有乐观向上的生活态度；具有基本的文化科学知识和适应生活，社会以及自我服务的技能；养成健康的行为习惯和生活方式，成为适应社会发展的公民。 （二）学生现状分析： 培智班的学生都属于智力障碍，年龄悬殊比较大，学习能力也有较大的差异。本学期通过游戏方式和实践活动充分发挥学生的感官功能，形成敏
锐的感知反应，协助他们在日常生活中运用所学的概念和技能，提高他们独立生活的能力，丰富和改善他们日常生活质量。教学活动内容从课堂扩展到家庭、社区和学生生活的其他空间。让学生在开放的环境中获得丰富多彩的体验和个性化的创意与表示，实现在生活中发展，在发展中生活。（三）教学目标： 1、情感与态度方面的培养： （1）乐于助人，爱家乡、爱祖国。 （2）珍爱生命，热爱自然，热爱科学。 （3）自信、老实、求上进。 2、行为与习惯方面的培养： （1）乐于参与有意义的活动。 （2）维护环境，顾惜资源。 3、知识与技能方面的培养： （1）掌握一些自身生活中需要的基本知识和劳动技能。 （2）初步了解一些生活中最常见的自然、社会常识。 4、过程与方法方面的培养： （1）体验提出问题、探索问题的过程。 （2）尝试用不同的方法进行探究活动。 （四）教学措施： 1、在教学活动的每一个环节注意从学生的生活实际动身，在实际生活中捕获有教育意义的内容，根据课程规范的各项规定制定教学计划和教学设计，全面地，整体地实现课程目标，协助学生展开活动。 2、学生的品德和行为习惯的形成、知识和能力的发展、经验的积累是一个连续的过程。通过学生适宜接受的生动活泼的游戏活动形式，通过学生直接参与活动的方式，实现自我的，主动的教育过程，将道德认识转化为学生自觉的道德行为，教学活动中注意活动之间的连续性，协助学生获得相互联系的、不时深化的经验和体验。 3、教学活动要源于学生的生活又高于生活，用正确的价值观引导学生
培智生活适应教学计划 培智生活适应教学计划 培智生活适应教学计划【1】 在各方面都飞速发展的现今时代，人们的物质生活有了很大的改善与提高，各行业的竞争也日趋激烈。我们的教育事业要想稳中求进，就要改革、创新、钻研、探索、积累，希望与挑战并存，这就要求我们提高教育教学质量和完善教师自身素质。2014年是课堂教学改革年，提升教育教学质量。由上所述，根据课程特点，我制定了本学期个人的工作计划： 一、教学工作理念： 工作着是快乐的、幸福的。工作中，一切从学生角度动身，以人为本，尊重差别，使不同的学生得到不同的发展，实现生命化教学。教学中，以学生的实际生活为基础，多种方式综合出现学习内容；寓品德教育于学习活动中，注重体验和感悟；发挥整体育人功能，以学生直接参与的多样化的活动为主要出现形式，力争使学生的学习活动化，活动生活化；注重活动指导，寓评价于活动中，注重个性评价。有效的教育必须采用儿童乐于和适于接受的生动活泼的方式，帮助他们解决现实生活中的问题。让学生认识社会、参与社会、适应社会，成为具有爱心、责任心的良好行为习惯和个性品质的社会主义合格公民。 二、教育教学方面：
认真做好本职工作，带着一颗爱心去工作，发挥学生的主体地位，调动学生上课参与的积极性，培养具有良好品德和行为习惯、乐于探究、热爱生活的儿童。 （一）指导思想： 以《培智学校义务教育课程设置实施方案》为指导，全面贯彻党的教育方针，体现社会文明 进步要求，使智力残疾学生具有初步的爱国主义，集体主义精神；具有初步的社会公德意识和法制观念；具有乐观向上的生活态度；具有基本的文化科学知识和适应生活，社会以及自我服务的技能；养成健康的行为习惯和生活方式，成为适应社会发展的公民。 （二）学生现状分析： 培智班的.学生都属于智力障碍，年龄悬殊比较大，学习能力也有较大的差异。本学期通过游戏方式和实践活动充分发挥学生的感官功能，形成敏锐的感知反应，协助他们在日常生活中运用所学的概念和技能，提高他们独立生活的能力，丰富和改善他们日常生活质量。教学活动内容从课堂扩展到家庭、社区和学生生活的其他空间。让学生在开放的环境中获得丰富多彩的体验和个性化的创意与表示，实现在生活中发展，在发展中生活。 （三）教学目标： 1、情感与态度方面的培养： （1）乐于助人，爱家乡、爱祖国。 （2）珍爱生命，热爱自然，热爱科学。
培智学校生活适应课的实践与感悟 引言： 生活适应是人类赖以生存最基本的技能。针对现实生活中智障儿童生活适应能力低下，生活质量普遍不高等实际问题，如何 让智障儿童立足社会，并不断提高生活质量，成为社会关注的焦 点。在实际的教育教学中，培养智障儿童的劳动意识、态度及适应家庭、社会生活的能力则是我们培智教育工作者要达成的目标。在生活适应课中，我们必须根据学生情况，合理选择教学内容和教学方法，培养学生必要的生活适应技能，矫正和改善他们的身心缺陷，发展健康的个性品质。下面是本人在生活适应课实践中的几点实践和感悟。 一、重视劳动技能教育，上好生活适应课。 智障学生由于自身的缺陷，成为社会上的弱势群体，而要使他们真正实现残而不废，融入主流，自谋出路，自食其力，更好地认识自己的人生价值，从中找到生命的意义，我们必须利用生活适应课对他们进行劳动教育和劳动技能的训练。 重视劳动技能教育，对于培养学生的劳动观点、劳动态度，确保劳动技能教学的质量，发展家庭与社会生活适应能力，具有十分重要的作用。例如我校在各年级开设生活适应课，有目的，有计划地对智力落后学生进行基本的劳动技能、生活技能教育和训练。制定集体和个别教学计划，认真实施。在实施过程中，教师
尽量通过创设生活情境进行，在做中教，在做中学。教师要视自己为学生，看学生为朋友，积极参与学生的劳动实践，师生同学、共乐。 比如，在卫生扫除课上，扫地、拖地、擦桌子、收垃圾等各项任务学生有分工，有配合，教师因势利导地鼓励学生，对他们进行具体的指导。即使做不好也没关系，学生动手劳动的欲望得到满足，做完后进行评价和奖励，这样个别不愿劳动的学生也逐渐地积极主动参加劳动，学生的劳动技能会在劳动中渐渐培养起来。 二、生活适应课的内容及教法要适合学生的能力和特点 生活适应课的教学内容应该是他们力所能及的，这样才便于他们完成，尽快让他们看到自己的进步，从而产生自信心，形成独立做事的能力，享受成功的喜悦。对于接受能力强的，要求高一些，让他多做一些，教师给予指导；对能力差的、手脚不方便的、理解慢的，要求低一些，少做一些，教师多帮助一些。智障学生由于接受能力的局限性，学习任何一项技能都很困难。所以在教学上应采取一步一步地进行教学，每一步都做到准确无误后，再把相邻的环节结合起来，最后才能把所有的步骤综合起来。例如：我们班实行卫生值周，首先让能力强的学生先做，老师教他做什么，怎么做，之后教师监督，做得不好或者没擦到的地方教师指出来，持续两三天后，学生就做得很好了，同时，让其他的学生注意观察、学习怎么做，每个同学都做好值周的准备。之 后能力差的学生做的时候，做过的学生适当指导、帮助。值周一轮
生活适应教案培智九年级第一学期 执教教师：刘明英 二0一三年九月
培智九年级第一学期生活适应课程教学计划第一单元：我会整理仪表 主题一：梳头——梳头的意义，梳头的方法。 主题二：洗发与理发——学会怎样保持头发的清洁及洗头和理发 第二单元：我会用家电 主题一：电冰箱——了解电冰箱的种类和用途，知道电冰箱的正确使用方法。 主题二：洗衣机——了解洗衣机的种类和用途，知道洗衣机的正确使用方法。 第三单元：我会做家务 主题一：布置餐桌——知道吃饭前要做哪些准备？学习正确布置餐桌。 主题二：收拾碗筷——学习饭后如何收拾碗筷，知道收拾碗筷注意什么？ 主题三：清洁餐具——学习洗碗筷的正确方法与步骤。 第四单元：我会去医院看病 主题一：了解去医院基本的就诊过程，知道有病要及时到医院治疗。 第五单元：生活中常见的标志牌 主题一：初步认识生活中的一些标志，知道标志的作用。
第六单元：学会与人相处主题一：邻里之间 主题二：同学之间 主题三：体育课间活动
第一单元：我会整理仪表 主题一：梳头——梳头的意义 一、教学目标： 1.知道梳头是一种卫生习惯。 2.知道人为什么要梳头。 二、教学重点： 养成每天梳头的习惯。 三、教学难点： 养成每天梳头的习惯。 四、教学用具准备：图片、梳子。 五、教学课时：2课时 六、教学过程： 一、学一学： （一）引导与讲述 1.引出课题： 同学们，每天气床后要做哪些事情呢？说一说 （引导学生说一说，注意语句的连贯性）2.人为什么要梳头呢？ 讲一讲 梳头是一种卫生习惯；
●梳头能使人看起来整洁、有精神； ●还能促进头皮的血液循环。 3.男女同学，每天都要养成早晨起床后梳头的习惯。 二、做一做： 梳头比赛 1.分成四个小组，以小组为单位进行梳头比赛； 2.男生、女生分别进行比赛，看谁梳头的方法有正确，梳头又好。 3.进行点评和奖励。 ●三、总结： （1）梳头是一种卫生习惯； （2）梳头能使人看起来整洁、有精神； （3）还能促进头皮的血液循环。 所以在今后无论男生还是女生都要每天养成梳头的习惯。
《水果拼盘》教学设计 【教学意图】 水果是学生极其喜欢的食物，让学生结合各种感官进行操作，加强学生对各种水果的认识。知道水果还有其他的吃法，通过制作水果拼盘一来引起学生的兴趣，二来培养了他们的动手操作能力和审美能力，学习了一项新生活技能，让每一位学生个性都能得到良好的发展。 【教学目标】 一、分组情况：本班学生可以分为A（孔祥培、韦元甲、孔东月、孟新宇）、B （齐震、孔瀛赞）、C（孔伟）三组。 二、具体目标 知识目标： A组：通过水果的外形、颜色、味道等特点，按老师的讲解步骤做出营养价值高、外观完美的椰树水果拼盘。 B组：进一步认识水果的外形、颜色、味道等特点，在老师的帮助下做出椰树水果拼盘。 C组：能根据老师的口令指认出不同的水果。在老师的帮助下做出椰树水果拼盘。能力目标： A组、B组：初步掌握水果拼盘的造型艺术及水果的合理搭配。知道多吃水果有益健康。 C组：知道多吃水果有益健康。 情感目标： A组、B组、C组：通过本课的学习进一步提高学生的动手能力和审美能力。【教学重点】
掌握椰树水果拼盘的制作方法。 【教学难点】 水果拼盘制作的外观造型完整、美观。 【教学准备】 各类水果、水果切片、塑料餐盘、擦手湿巾、牙签、图片、水果拼盘课件。【教学过程】 一、水果儿歌 师：刚才听了水果的歌曲，同学们吃过什么水果见过什么水果 生：苹果、梨…… 二、熟悉水果 1、师：今天老师把水果请进了教室，都是我们比较熟悉的水果，老师看同学们还认不认识它们。 ①“看一看”苹果、猕猴桃、香蕉、草莓、桔子、橙子等水果的颜色、形状等特点。 ②“尝一尝”苹果、猕猴桃、香蕉、草莓、桔子、橙子等水果的味道。 ③“说一说”苹果、猕猴桃、香蕉、草莓、桔子、橙子等水果长在哪里。 2、教育学生多吃水果身体棒。 水果里面有丰富的营养，含有多种维生素，多吃水果不感冒，可以使我们的身体更强壮。 3、吃水果之前要把水果清洗干净，同时要把手洗干净。 三、水果拼盘 1、欣赏水果拼盘 老师把这些水果放在一起会变成什么样子
培智学校学生生活适应能力综合素质评价工作总 结 培智学校学生生活适应能力综合素质评价工作总结 “如果孩子生活在鼓励中,他就学会自信；如果孩子生活在宽容中,他就学会厚道；如果孩子生活在表扬中,他就学会赞赏；如果孩子生活在接纳中,他就学会友爱；如果孩子生活在肯定中,他就学会自珍……”从这里可以充分的看出评价对于一个人发展所具有的能动作用.如何能使智障孩子真正适应社会,成为一个能独立生存的人,是每一个特教人都在努力探讨并追求的目标之一.因此,我校在进行《中度智残学生生活适应能力训练》课题研究的过程中,加强了对智障学生生活适应能力综合素质评价的研究,有效的促进了每个学生的健康成长,发掘、发现了他们的内驱力,建立了有利于学生发展的策略,释放了学生的潜力. 一、智障学生生活适应能力综合素质评价的研究价值 “十五”期间我校进行了学生生活适应能力训练的研究,目的就是为了智障孩子将来能够更好的就业,更好的进行独立生活,成为自食其力的人.如何能更好的发挥训练的实效性,使其更具有操作性,并达到师有所训,生有所得,我们认为综合的、多元的评价就起到了举足轻重的作用. 开展培智学校学生综合素质的评价研究在当前特殊教育课程改革工作中具有重要的现实意义,因为在以往的培智学校教育中,教育工作者往往只注重教什么,而忽视教的过程和结果,也就是忽视评价的作用；往往在教学中过多着眼于学生的缺陷矫正补偿问题的研究,而忽视学生潜能的培养和挖掘.所以,开展对智障儿童综合素质的评价研究,有助于智障学生全面健康的成长.
从学生心理特征出发,我们更多地采用了肯定、鼓励、激发等评 价方式,让学生更多地看到自己的进步,产生上进的火花,调动其自身 的内驱力,突出评价的发展性功能,发挥评价的教育功能,促进学生在 原有水平上的发展.从过分关注评价结果转向关注对学生成长过程的 评价,使评价成为学校、教师、学生和家长共同参与的交互活动,重 视学生对评价结果的认同和对原有状态的改进,体现了“以人为本” 的主体性评价功能的发挥. 在全面促进学生各种能力提高的同时,学校的另一着眼点是帮助 教师形成科学的评价理念,优化评价行为.要求教师把预定的评价和 随机评价结合起来,时时刻刻向学生传递健康的评价信息,挖掘评价 中的典型案例,组织教师交流评价经验,优化评价行为. 整个研究过程中以个别化教育为依据,根据目标多元、方式多样、注重过程评价的原则,综合运用观察、交流、测验、实际操作、作品 展示、自评与互评等多种方式对学生进行评价. 二、研究的成果 在实际的教学中采用定量评价与定性评价相结合的方法,并偏向 于质性评价力求使评价充分发挥作用,质性评价的开发和使用,更能 体现出公平的、人性化的特点,它允许学生有自己的学习风格、倾向 及态度,允许学生存在差异,破除传统的一体化而使课堂展现出风格 的多样化.可以说无论在何时都没有最好的评价方法,只有合适的评 价方法.所以我们通过实践构建了智障学生生活适应能力综合素质评 价的策略 ⒈日常教学中工序分析法的评价策略（附表一） 工序分析法,就是把学习内容有策略地分解成一系列可以用清晰 的行为表达出来的学习元素和步骤,同时又是可以度量的标准.在教 学过程中,充分应用工序分析法,把复杂的学习内容分解为一个个较 小的学习元素和步骤,按照一定的程序,降低学习的难度和坡度,采用 小步子多循环、循序渐进的教学方法.工序分析包含两层含义:一是 教学内容细分为学生能掌握的学习元素和步骤,二是教学深度和教学 要求的细分.这两个层面的分解是相互交叉、相互补充的.