幼儿学习区域活动的实践研究

作者：吴婷

来源：《作文成功之路·上旬刊》 2016年第7期

江苏省常州市鸣珂巷幼儿园吴婷

【摘要】

游戏是幼儿的基本研究，也是幼儿园的基本活动。对于幼儿教育来说，游戏具有形式价值

和实质价值。《3-6岁儿童学习与发展指南》将“初步感知生活中数学的有用和有趣”作为数

学认知的首要前提性和方向性目标，幼儿的数学学习应该突出从做中学、生活中学和游戏中学。基于此，本文主要探讨如何运用数学游戏激发幼儿学习数学的兴趣。

【关键词】

数学游戏幼儿教育学习兴趣

幼儿园的孩子因为年龄较小，一般对数学活动兴趣不大，只有将抽象的数学知识渗透于游

戏中，才能使幼儿的数学经验逐渐内化，让孩子在欢愉的气氛中参与、体验、感受学习生活中

的数学知识。针对孩子的特点和数学知识的特殊性，在教学中要尽量创设游戏的情景，让孩子

学习数学，避免枯燥的说教，使小班孩子愉快地参与数学活动。

1．利用游戏调动幼儿学习的积极性

幼儿在游戏过程中是最投入的，抓住这一特点，在中班孩子认识“4、5”的教学过程中，

我设计了2个游戏，让幼儿在玩中学，效果很好，第一个游戏的玩法：看数卡做动作。幼儿看

到老师出示的数卡是几，马上拍几下手或者跺几下脚，可以请个别幼儿做，也可以集体做。第

二个游戏是：看动物磁性教具学动物叫（或者跳）。幼儿看到老师出示的某种动物群卡，先目

测说数量，然后学该动物叫几声（或跳几下）。如老师出示几只小狗的磁性玩具，幼儿说出4

并学小狗叫4声；老师再出示数字4让幼儿读。又如5只兔宝宝，幼儿可先说出5后学兔宝宝

跳5下，然后再认读数字5。这节活动就是在这两种轻松愉快地游戏中度过。幼儿在玩乐中不

知不觉接受并掌握了知识。

2．提供合适的操作材料

在数学游戏中，幼儿最主要的操作对象是操作材料，所以在设计游戏时，应提供便于幼儿

操作的材料。游戏中的操作活动包括探索性操作和练习性操作两种。探索性操作是围绕某一数

学问题，提供操作性较强的材料，让幼儿通过探究、体验发现规律《情境互动式幼儿数学教育

课程》为幼儿提供了大量的可以操作的学具，如泡棉、数块、圈圈板、小绿人、衣服、裤子、

数字卡等等。如学习“组合建构”时，利用幼儿的造型泡棉。可以设计“图形等分”的游戏，

让幼儿探索不同几何图形的不同等分方法，以及同一几何图形的多种等分方法。这类游戏的探

索性很强，它使幼儿变被动接受为主动接受。如中班游戏“看特证记录”中，游戏材料反应的

特征是多样的，可更换的，有时可以看特性卡标记记录，有时可以看颜色标记记录等等。在记

录形式上可以画短线、画点儿或印数字等。总之，可以通过拓展学具的多种玩法、添加辅助材

料或变化规则要求等方法，使幼儿获得反复练习的机会。

3．以数字游戏1青节培养幼儿数学思维

以数学游戏情节来培养幼儿的数学思维，可以从两方面着手进行。